班主任的基本素养包含哪些
班主任工作是一项很具特色、肩负神圣使命的重要工作，具备了相应的基本素养，有利于行之有效地为国家、为社会培养出更优秀、更合格的四有人才，是大有裨益的。下面是给大家搜集整理的班主任的基本素养文章内容。希望可以帮助到大家!
班主任的基本素养一、为人师表，树立良好形象
基础教育是学生发展的关键时期，班主任是学生人生岔路口的领路人，班主任的德才学识、情感人格、言行举止等决定着学生的身心健康成长。班主任只有严肃自己的容貌，端正自己的脸色，注意自己的言辞，处处严格要求自己，重视自我修养，树立良好教师职业道德现象，才能在学生中树立良好的风范。
二、播撒爱心，一视同仁
有一则寓言故事耐人寻味：风和太阳比赛，有谁让游客自动脱下斗篷。冷风呼啸而来，使劲吹，游客反而拼命抱紧斗篷不松;太阳出来了，暖洋洋地用爱心照耀着游客，游客感动得自动脱下斗篷到树阴下乘凉。教育的本质也是一样，只要有一颗爱心，用爱心感化比教育惩戒更有效。班主任要像父母一样热爱学生，全身心地爱护、关心、帮助每一个学生，做学生的朋友、引路人、贴心人。
班主任对学生：学习好的要爱、学习一般的要爱、活泼的要爱、文静的要爱、都要爱。班主任只有把爱撒向全体学生，才能使师爱
成为一种巨大的教育力量。只有这样，班主任才会赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，班级管理才能收到良好的效果。
三、培养良好习惯，塑造美好心灵
大教育家孔子云：少年居性，习惯之为长。教育的核心不只是传授知识，更重要的是教育做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成良好的习惯，一辈子都取不完它的利息;养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。由此可见，从小养成良好的行为习惯，是多么重要!班主任有义不容辞的责任，需要勤和持之以恒。
四、潜心科研，不断开拓创新
班级管理能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。社会新事物层出不穷，当代学生活泼好动，班主任工作必须适应新时期教育教学的要求。班主任应该加强研究和探讨，及时调整班级管理办法，不断对教育教学新情况、新热点进行学习、研究，扬长避短，进而改善自己的教育教学实践活动。苏霍姆林斯基所言：如果你想让教师的劳动能够给自己带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。在这种研究中，班主任能体会到自己存在的价值和意义，逐步实现管理与进行专业化，应做学者型班主任、专家型班主任。
总而言之，社会在进步，教育在改革，要想成为一名合格的班主任，这就要求班主任做到：用言教育人、用行影响人、用心熏陶人、用情感化人、以德塑造人。
班主任应具备的基本素养一、要有坚定的政治思想和崇高的历史使命
班主任肩负着对学生进行政治思想教育和科学文化教育等多重使命。班主任要实现对学生的政治思想教育，本身就要具备坚定的政治思想。
要有坚定的共产主义信念和崇高的共产主义思想，这是班主任政治素养的重要内容。班主任在教育工作中的地位，决定他必须具有坚定的共产主义信念和崇高的共产主义理想。共产主义理想是人类最崇高最科学的理想，班主任只有树立共产主义远大理想，才能对学生进行理想、前途和人生观的教育，才能用自己的思想行为去影响、规范学生。
二、要有崇高的道德品质
法国启蒙思想家卢梭说：你要记住，在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。青少年学生在成长过程中接受班主任的教育最多，班主任对学生的影响也最深远、最长久。因此，班主任在道德品质方面，就必须是一个值得推崇的模范。
首先，班主任必须做到严于律己，宽以待人。孔子说：其身正不令而行，其身不正虽令不从。身教胜于言教。班主任必须严格要求自己，处处以身作则，要求学生做到的，自己首先做到。对学生的缺点错误应采取公正、宽容的态度，做耐心细致的思想工作，不能挖苦、讽刺、奚落，更不能体罚学生。处理问题要公正，不能偏见。否
则，你的教育必将以失败而告终。
其次，无私奉献，为人师表是班主任道德修养的重要内容。教师是人类智慧的传播者。职业本身要求教师应具备无私奉献的精神。作为教师，尤其是班主任，重视品德修养，会受到学生的爱戴，使自己的教育会收到事半功倍的效果。反之，重名利则会丧失自己在学生中的威信，使自己的教育事业一败涂地，所以作为班主任应该把自己的一切无私奉献给伟大的教育事业，只求奉献，不求索取，做学生尊重的一代师表。如果教师不顾自己的职业尊严，必然损害自己在学生心目中的形象，甚至使自己对学生的教育无法进行。长此以往，师将不师。
再次，班主任在工作中还应有实事求是的科学态度。古人云：知之为知之，不知为不知，是知也。如果教师只顾及自己的颜面，对自己不懂或不甚懂得知识不求甚解，不但不能保住颜面，而且会误人子弟，甚至弄巧成拙。同时班主任应有言行一致的工作作风，言必信，行必果。对于学校、班级的各项规章制度，必须严格执行。对学生的要求不能朝令夕改、虎头蛇尾。这对于班主任威信的形成具有巨大的作用。
三、要有坚实的理论基础
理论是用来指导实践的，只有具备坚实的理论基础，才能使自己的实践工作得心应手。
首先，班主任应具有坚实的马列主义理论基础。班主任工作的重要内容是培养学生树立正确的世界观和人生观。因此，班主任必须
具备较系统的马列主义基础理论，这样才能用科学观点引领教育教学领域，把马列主义的基本立场、观点、方法传授给学生。用以观察问题、分析问题和解决问题。引导学生孜孜不倦的去追求真理，探索真理，在实践中去检验和发展真理。
班主任的基本素养包含哪些
提升班主任的专业核心素养 2017-01-07 20:32:53广东教育·综合2016年12期 徐婉莹+张可锋 教育的源头是育人，终归是成人，它是以人本为中心，以人性为重心，唤起学生对人性中美的素质的渴慕和期待，并实现自我发展、自我完善、自我超越的一个漫长的历程。而在这个过程中，有一个举足轻重的角色——班主任，作为班级的组织者、管理者、教育者，作为影响学生品格和心理发展的“重要他人”，这一群体应具备怎样的核心素养无疑有探究和讨论的必要。他是“世界上级别最小且不具有任何行政内涵的主任”，却肩负着世界上最神圣的职责，参与、影响着学生的成长。 核心素养相对于一般意义上的专业素养而言，意指代表个体或某一群体素养中最本质、最具代表性的关键要素。而班主任的核心素养，业界一般从三个维度去理解：学高为师、德高为范的专业道德；建班育人的专业职责；班级管理、班级建设、学科教学的专业知识与能力。提升班主任专业核心素养的过程，就是三个维度的延续、突破、重建与创新的过程。 一、延续班主任核心素养的“神”——“师爱”提升师德引领力 很多有经验的班主任经常这样表露他们真实的心声和感喟：“当班主任是个良心活！”班主任们所谓的“良心”是他们在对班主任职责和担当深刻体认的基础上，发自内心的责任感和使命感。“学高为师，德高为范”，一名优秀的班主任要有良好的师德，教真书，育真人，为人师表，以身作则，爱班主任之岗，敬教育之业，这既是师德的规范，又是教师人格魅力的引领。 班主任的师德引领对教育教学效果的影响、学生未来的发展不可估量。于学生而言，班主任的角色一直被定义为社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们把班主任作为学习的榜样，一言一行，一举一动，一颦一笑，都打下了其班主任的印记。我们常说，有怎样的班主任就有怎样的班集体，这是班主任无形的人格魅力成为师德引领的有形表现。孔子曰：“其身正，不令而令；其身不正，虽令不从。”由此可见师德引领力之强大。因此，培养优秀的班主任，首先要延续班主任核心素养的“神”，任何情况下，都要把师德引
中学班主任工作在班级管理、教育教学中起着极为重要的作用。班主任是协调学生和学校关系的纽带和桥梁;班主任是班的教育者和组织者，是学校贯彻国家教育方针的具体组织者和实施者，他对一个班的学生工作全面负责，对一个班集体的发展起主导作用。班主任工作的成效,在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向，并对学生德智体美劳全面发展起着重大的影响作用。但作为一个合格的中学班主任，必须具备一些基本的素质。下面本人就在新的历史时期下，一个中学班主任必备的素质谈一些见解： 一、班主任必须具备较高的道德素质 班主任是学生的教育者、引路人。为此，自身道德素质的高低就显得尤为重要了。尤其是作为一名中学班主任，应清醒认识自己教育的是一些正处在动荡性品德发展时期，也是人生十字路口的青少年学生。因此，自己的品德修养、谈吐举止都会对学生的言行起着潜移默化的作用。所以，作为一名班主任，应不断加强自身的道德修养：首先是表现在对教育事业的忠诚上，热爱教育事业是搞好教育工作的基本前提；其次是要热爱自己的学生，教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用；再有是在思想、品德和作风上均成为学生的表率。班主任只有具备了良好的道德素质，才能有力地说服学生，感染学生，从而教育好学生。 二、班主任必须具备较高的文化素质 班主任的文化素质是实施教育、劝告、说服和建议等所能引起学生作出预期反应的一种心理力量和精神力量，是影响教育效能的重要因素。它包括：（1）马列主义的理论修养。马列主义、毛泽东思想是我党的指导思想。马列主义著作中，关于人的全面发展，共产主义道德教育，发展人的创造力，培养人的审美观等等，都作了精辟的阐述。尤其是马克思主义关于世界观的哲学理论体系，是人们对整个世界的根本观点和总的看法。因此，班主任系统地学习和掌握好马列主义理论，就能更好地把辩证唯物主义和历史唯物主义与教育工作实践结合起来，采取有效方法，提高学生的认识水平和思想政治觉悟。所以说，马列主义是班主任工作的指南。（2）精深的专业知识。班主任精通所教学科的专业知识，才能轻松自如地把握每节课的重点、难点及知识联结点，才能在讲课时做到“有的放矢，深入浅出”，从而在学生心目中树立自己的威性，进而提高班主任的工作实效。（3）广博的相关学科知识。中学生的好奇心和求知欲都比较强，且思想活跃，他们常常带着种种幻想与理想去探索未知的世界。因此，他们常会向班主任提出各种各样的问题，这时，如果班主任能利用自己广博的学科知识，科学而又准确地解答他们提出的问题或指导其探求知识的方法，以满足他们的求知欲望，那么，班主任将会成为学生的良师益友。如此一来，学生会非常地敬佩你和亲近你，这无疑对班主任工作质量的提高打下良好的、坚实的基础。（4）掌握基本的教育理论。掌握基本的教育理论，是班主任更好地运用教育艺术，顺利进行教育工作的武器。一方面，教育工作是一项极其复杂的培养人的社会实践活动，作为身心正在急剧发展变化的中学生来说，班主任应运用良好的教育艺术和多样的模式去教育不同个性特点的学生，否则会收到事倍功半的效果；另一方面，班主任活动在教育实践的第一线，因此会经常对学生进行思想教育和组织学生进行各种有益的活动，这时，班主任掌握了基本的教育理论，就能把理论结合到实践中去，充分利用教育科学的理论力量，提高班主任工作的效能。 三、班主任必须具备较高的能力素质 班主任的能力素质的高低直接影响其工作的效果，要做好中学班主任工作，应具备以下的能力素质：（1）较强的组织管理能力。班主任面对的是整个班级和不同性格特点的中学生，班级工作又是千头万绪。因此，要顺利地进行工作，就必须有较强的组织、管理才能，否则，班级工作就会陷入混乱之中，教育教学都不可能收到好的效果。（2）机智灵活的应变能力。在改革开放不断深入的新形势下，学生的思想、观念也在不断更新，班级工作也可以说是日新月异，班主任凭经验办事有时恐怕难以奏效。因此，针对新问题，必须机智灵活地进行处
INTELLIGENCE （上接第295页）班主任是学校管理中班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是学校行政领导对学生进行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同时也是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。 班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量，对班集体的形成、发展和学生的成长产生着深刻的影响。班主任必须在班内塑造自己的形象，并通过自己的形象魅力，团结、感 召、 带动全班学生，使大家形成一种积极向上的精神合力，把班级各项工作做好。那么我们作为小学班主任又应具备怎样的基本素质呢？本人认为至少应该是以下四个方面： 一、班主任要有积极向上的开拓精神我们正处在一个改革的时代，作为班主任唯有创新，及时抓住学生感觉到而没有意识到的东西，才能带动班级前进。墨守成规，因循守旧，不可能成为好的班主任。班主任要善于把新时期具有指导意义的教育思想与学校的实际工作结合起来，倾听学生意见，集中学生的智慧，充分调动学生学习的积极性，完成学校的各项工作。 如学校工作计划中，有每周要查班级卫生，查作业，查好人好事，查课外活动，查班级纪律，查黑板报等内容。我就召开班干会，把学校要查的工作项目交给班干部，让他们在班内发动学生讨论，使学生有了共同的认识，各项工作分到各组认真完 成，班干部带头，班主任督促。每次检查， 我班都能出色地完成各项工作任务，受到全校师生的赞扬，多次被次为学校模范班级。 二、班主任要有精益求精的学者形象班主任应该有渊博的知识，是教学的内行，才会受到学生 的拥护和爱戴。要在学生中树立班主任威信， 这就要求班主任不仅要有较高的理论修养，而且应掌握现代教育科学知识，了解当代教育规律，通晓教育教学业务，熟练掌握各学科的专业知识。 我担任班主任工作二十多年来，一直刻苦钻研业务，精益 求精地备好课，不断地吸收新理论、 新知识。我本来是高中毕业后回家乡当了一位民办教师，在工作期间我边搞好教学边努力学习，没有时间就挤想办法时间，特别是利用晚上、双休日和节假日刻苦学习，到晚上0点才睡觉也是经常有的事。凭着我这股拼劲，终于考上了中师，然后又函授了大专，这期间我学到了很多与我们教育教学特别是与班级管理方面的知识，并结合我们学校实际尝试着运用到实际的教育教学与班级管理中，收到了较好的效果，为此我多次被评为优秀班主任和优秀教师。我这种勤奋学习，勇于进取，精益求精的精神，也受到了全校师生的高度赞扬。 三、班主任要有一种堪为人师的高尚道德古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任是学生的楷模，言谈举止对学生具有很大的感染力，对形成良好的班集体具有强大的向心力。因此作为一个班主任必须具有热爱教育、献身教育的精神。对工作任劳任怨，苦干，实干，要为人正直。班主任要严格要求自己以身作则，率先垂范，要求学生 做到的自己首先做到。作为教师， 我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，尤其是小学生，他们的模仿力就更强了，在许多事情上，我觉得身教重于言教。如果求学生不留长发，提倡穿校服，女生不戴首饰，不穿高跟鞋，首先班主任要做到衣着整 洁，仪表大方。要求学生不迟到， 不早退，首先班主任要早来晚走，做到出满勤。凡是《小学生守则》和《小学生行为规范》上对学生提出的要求，班主任要率先遵守，用无声的行动，代替有声的命令。这样班主任才能与学生关系融洽。记得我刚接手现在所带的五年级时，由于学生人数多，再加上没有形成良好的卫生习惯，每次进教室看到教室的地面上都是纸片乱飞，我说了好几次都不见效，于是我每次在教室转的时候，只要看到地面上有纸片，就弯腰把它拾起来，然后放进教室的垃圾箱里，学生看见我这样做，也纷纷动手捡拾自己桌子下面的纸片，时间长了，学生的卫生习惯也养成了，不再往地面乱扔废纸，教室里的 卫生也好起来了。并且他们还把这种习惯带到校园里， 只要看到地面上有纸片就会随手捡起来扔到垃圾箱里。 四、对待学生要有一颗炽热的爱心 爱心是一个班主任管好班级的基础，只有爱学生，学生才会信任你，记得我原来带过一个叫张一贺的学生，他家里很贫穷，并且他的母亲精神有问题，可能因为这些原因，他一直都很自卑，学习也不太积极，并且在班上经常搞恶作剧。但是我对他的关爱改变了他。那是一个下大雪的早晨，我在教室上早读，在转的过程中，发现这位学生竟然光着脚没穿袜子坐在教室里上课，我二话没说，立刻到商店里买了一双棉袜，把他叫到我的办 公室里让他穿上，他当时感动得泪流满面，对我说 “谢谢你，老师！”，我拍了拍他的肩膀对他说：“到教室好好学习吧！命运是靠自己改变的！”从此，他好像明显变了一个人，不但自信起来了，而且学习也直线上升。我想，这就是爱心感化的结果吧！ 总之，班主任在配合学校的工作中，应该做到见了困难就上，见了荣誉就让，不为名，不为利。只有这样的班主任在学生中才能真正树立自己的形象，才能更好地配合学校抓好班级工作。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这正是对班主任工作的具体写照。 浅谈小学班主任应具备的四个基本素质 邹城市田黄镇黄山小学时秀华 做好思想政治工作的责任心。 3.建立思想政治工作工作日制度。针对班组长工作繁忙，日常生产工作缠身，平时没有时间考虑和做思想政治工作等现状，要站在讲政治的高度，站在对职工负责、对企业负责的高度，积极为班站长创造条件，腾出时间，设立思想政治工作工作日，把班组长从日常的繁杂事务中解 放出来，分析职工思想动态，研究工作部 署和安排。 4.强化对思想政治工作考核制。各项制度建立后，在帮助班组长做好思想政治工作的基础上，加大对班组长的考核力度。对思想政治工作责任制执行不好，队伍出现了一些问题，如打架斗殴等现象，实行评先否决制，并且与绩效考核挂钩，从而调动班组长做好思想政治工作的积 极性。 5．建立班组长人才培养机制。在我们职工队伍中存在着很多有特长的人才，在管理中要有意识地让这些人发挥专长，给他们创造发展的机会，有意识地培养他们，从工作、学习、生活等各方面关心、关注他们，让人才时刻感受到单位需要他们、自己应该努力做出成绩来回报企业。 教学实践与管理 280
中小学新时代核心素养下德育创新与班主任工作技能提升 培训心得体会 在新时代的教育中，我们主张创新，主张培养学会学生素养，让他们成为各方面全能的人，这样的人才能适应祖国未来的发展，这需要培养教师的德育创新能力与班主任工作技能，这样才能带动学生的成长。下面给大家带来的是中小学新时代核心素养下德育创新与班主任工作技能提升培训心得体会。 12月8日，我有幸来到**参加全国中小学新时代核心素养下德育与班主任工作技能提升的培训，在这短短的一天半时间里，我聆听了**、吴迪、肖盛怀、郭玉良四位老师的课，从中受益匪浅，感受颇多。 **老师讲述的是《班集体建设与艺术管理》，在这堂课中，巫老师给我们提出了，在班级管理中要充分尊重学生主导地位，要把班级管理还给学生。巫老师就班主任的常规工作：一个班主任怎样第一次面对学生和家长？怎样选拔班干部，组建一个班集体？建立一个怎样的班级文化？怎样编排座位表？通过这四个问题，告诉我们在班级管理的工作中如何创新，如何做一位与众不同的班主任。在开学伊始，班主任要做足功课，充分了解每个孩子的兴趣爱好、特长，让孩子感受到老师温暖的心，从而赢得家长的信赖，为今后的工作打下坚实的基础。在班干部的选拔中，巫老师不像我们一样，要么是一味的民主制，要么是老师任命制，而是采用常务班委和值日班干部的双轨运行制。对于班干部要多鼓励，激发孩子为班级服务的兴趣。 班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间，学生与科任老师之间联系的纽带和桥梁。在吴迪老师讲述的《基于导师制小组的班级管理》，
就是让我们要充分发挥小组的作用，主动协调好与科任老师的关系，真正做到让每一位学生都有可倾诉的老师，每一个老师都要有牵挂的学生。 让我印象最为深刻的是肖盛怀老师讲的《班级有效管理秘籍》，肖老师教给我们五大秘籍：一是处理好师生关系。良好的师生关系是赢得自我人格的前提，要我们公平公正的对待每一个学生，尤其是问题学生，要多一份耐心，把他们培养成身心健康的孩子。二是经常和学生谈心。鼓励学生多说，说心里话。三是班级文化的构建。班级文化是班级的灵魂，班主任老师要用心设计，尽量让学生主动参与班级的布置。四是班级管理原则。班主任管理要有科学的精神，要学会思考，在班级管理中要做到前反思，中反思，后反思。教导我们用发展的理念管理班级。五是打造一间幸福的教室。让我们与学生共读共写共生活，我们不仅要做学生的领路人，还要成为学生最好的陪伴者。要默默地陪伴孩子，静静地倾听学生的内心世界。 郭玉良老师的讲座《守护心灵，做幸福的老师》。让我知道要做学生心灵的引领者，老师要有良好的心态。教育本身并不是一帆风顺的，班级中无可避免的会有问题学生，对待学生的态度，与学生的沟通方式，都会影响教育的效果。我们要善于把问题学生转化为学生的问题，从而从问题出发，在发展中前行，带着收获回归。做幸福的教师，需要呵护孩子的心灵。当学生发生问题时，郭老师告诉我们要会把它当做一个故事，要学会听故事，处理问题时要学会讲故事，更重要的是把事故变成故事。这样就会找到做班主任的幸福感。 我深知班主任工作虽然是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要把理论付诸于实践，有效的运用到自己的班级管理中去，真正把自己塑造成一个新型魅力班主任。
.精品文档. 班主任应培养学生的哪些核心素养 班主任应培养学生的哪些核心素养 关于学生的核心素养，《人民日报》这样诠释道：他不同于一般意义上的素养，指的是学生应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。强调个人修养、社会关爱、家国情怀、更加注重自主发展、合作参与、社会实践。从价值取向上看，他反映了学生终身学习所必须的素养与国家、社会公认的价值观。从指标选取上看，既注重学科基础，也关注个体适应未社会生活和个人终身发展所必须的素养，不仅反映了社会发展的最新动态，同时注重本国历史化特点和教育现状，更为重要的是，与世界各国对人才培养的要求高度一致。 作为一名合格的班主任，在平时工作中除了日常的常规工作之外，更多的在思考：如何将国家提出的核心素养落实在我的班级管理中？在一个多学期的实践中，我作了如下 尝试。 一、引导学生思考，人活着意义是什么？ 走进教室，语老师正在上语课。下课了，就随机采访学生：“你为什么活着？”我们班比较调皮的男生回答道： “老 师，我为爱情活着。”周围的同学都哈哈大笑起。下午，上我的
课时，我就趁机把这个问题抛给大家，让大家思考：“你
为什么而活着？”并给学生展示我国评选为感动中国十大人物的PPT，让学生感受这些人活着的意义是，为我们的国家，为他人，为集体奉献了自己的一生，我们应该向这些人致敬。这是人活着的最高境界。只有人真正的为他人，为集体，为国家着想时，才能感受到人活着的意义和尊严。从而教育我们的学生，人活着，不仅仅是为自己，为自己的父母，更是为了我们的国家更加强大，我们的民族不再受列强的侵略。 最后，让每一位学生通过认真思考后，将自己活着的意义工工整整的写在自己书的第一页。我想：一个明白自己活着意义和价值的人，一定会加倍的珍惜生活赋予自己的每一天。 二、培养学生做事有宽容的胸怀。 我们班有一个男孩，每次班级的各种比赛，他那激情有力量的朗诵，都给我留下了很深的印象。但这个学生，经常和同学之间发生矛盾，总是喜欢课下笑话别人，只要别人触碰到他一丁点的利益，他一定会恶语伤人，为此得罪了班级中的不少同学。有一次，孩子放学打扫卫生，又因为和同学之间的矛盾，在那发牢骚，埋怨别人。这时我走到孩子跟前，给孩子说：“孩子呀，你是老师心中的好学生，如果你再由胸怀一些，会很受欢迎的”。说着给他讲了六尺巷的故事，并告诉孩子：“让人三尺又何妨？” 。咱是男孩子，咱应该有大肚量和胸怀对吗？ 谁知，孩子回家，将我给他说的话，用心和父母交流。 并告诫自己父母：“我们张老师说了，人要控制好自己的情绪，
关于班主任基本素养有哪些 班主任是一个班级的领导者，对自身的基本素养要求自然是比较严格的。下面是给大家搜集整理的关于班主任基本素养文章内容。希望可以帮助到大家! 班主任的基本素养一、为人师表，树立良好形象 基础教育是学生发展的关键时期，班主任是学生人生岔路口的领路人，班主任的德才学识、情感人格、言行举止等决定着学生的身心健康成长。班主任只有严肃自己的容貌，端正自己的脸色，注意自己的言辞，处处严格要求自己，重视自我修养，树立良好教师职业道德现象，才能在学生中树立良好的风范。 二、播撒爱心，一视同仁 有一则寓言故事耐人寻味：风和太阳比赛，有谁让游客自动脱下斗篷。冷风呼啸而来，使劲吹，游客反而拼命抱紧斗篷不松;太阳出来了，暖洋洋地用爱心照耀着游客，游客感动得自动脱下斗篷到树阴下乘凉。教育的本质也是一样，只要有一颗爱心，用爱心感化比教育惩戒更有效。班主任要像父母一样热爱学生，全身心地爱护、关心、帮助每一个学生，做学生的朋友、引路人、贴心人。 班主任对学生：学习好的要爱、学习一般的要爱、活泼的要爱、文静的要爱、都要爱。班主任只有把爱撒向全体学生，才能使师爱成为一种巨大的教育力量。只有这样，班主任才会赢得学生的信赖，
学生才乐于接受教育，班级管理才能收到良好的效果。 三、培养良好习惯，塑造美好心灵 大教育家孔子云：少年居性，习惯之为长。教育的核心不只是传授知识，更重要的是教育做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成良好的习惯，一辈子都取不完它的利息;养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。由此可见，从小养成良好的行为习惯，是多么重要!班主任有义不容辞的责任，需要勤和持之以恒。 四、潜心科研，不断开拓创新 班级管理能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。社会新事物层出不穷，当代学生活泼好动，班主任工作必须适应新时期教育教学的要求。班主任应该加强研究和探讨，及时调整班级管理办法，不断对教育教学新情况、新热点进行学习、研究，扬长避短，进而改善自己的教育教学实践活动。苏霍姆林斯基所言：如果你想让教师的劳动能够给自己带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。在这种研究中，班主任能体会到自己存在的价值和意义，逐步实现管理与进行专业化，应做学者型班主任、专家型班主任。 总而言之，社会在进步，教育在改革，要想成为一名合格的班主任，这就要求班主任做到：用言教育人、用行影响人、用心熏陶人、用情感化人、以德塑造人。 班主任的核心素养25年前，有位教社会学的美国大学教授曾
一名合格的班主任应具备哪些素质 关于一个优秀的班主任应具备哪些素质的调查报告。为什么要调查这个问题呢！国家教委颁布的《中学生班主任工作暂行规定》中指出，“班主任是班集体的组织者，教育者和指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手，”所以班主任要树立正确的理想信念，正确的价值观和良好的道德行为规范。本次调查采用个别访问的调查办法，调查经历了个别访问、整理分析、总结三个阶段，调查用时一星期，有10人参加。 学习成绩在班上名列前茅的学生总是少数，大多是“中等状态”或“存在不少问题”状态。班主任的责任，就是力争把每名学生的学习生活情况，调整到“最佳期状态”、“良好状态”或“较好状态”，即在现在条件下，不失去信心，不断进取，比如学习成绩中等，或比较吃力，就要求他能正确对待学习，不断进步；再比如生活或学习中暂时遇到某些困难、挫折，就要求他们打起精神，看到希望，充满克服困难的信心。为了达到以上目的，一个优秀的班主任应具备以下六个方面的素质
1、知识面广 作为中学班主任，不仅要有一个专业的本科文凭，更应该有相应的专业的广博的知识，且应有第二学位或研究学历，要能解答，指导学生在生活、学习、心理上的各种难题。 2、能力强 有知识，无能力，这样的知识是死的，无法转化为生产力。没有较强的组织管理能力，一个再好的班，也将会由于班主任的管理无序而使学生的潜能未能得到较好的挖掘。 3、能谦虚接受各种意见 都说当班主任很累，其实，这个“累”的体现除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心灵的沉重，而且“心累”胜于“身累”。比起一般的科任教师，班主任的心理负荷要大得多：领导的评价、同事的议论、家长的批评、学生的意见等往往成为班主任心灵的绳索。 （1）对待同事的议论要宽容 “人言”之所以“可畏”，在于它所直接伤害的是人的心灵。但“人言”存在是不以人的意志为转移的，任何人都不可能不被人背后议论。因此，要想避免心灵伤害，与其徒劳地去“制止”“人言”的产生，不如为自己铸起一道心灵的防线------这道防线便是“宽容”。
1、中国学生发展核心素养，以培养（全面发展的人）为核心。 2、通常我们把"素养”理解为（由训练和实践而获得的技巧或能力）。 3、教师担负的责任是一个国家、一个民族乃至人类的（发展质量），所以其作用和地 位不容小视。 4、"诸生为什么而读书？”少年周恩来的回答是（为中华之崛起而读书）。 5、爱学生，要（尊重平等）地看待学生。 6、对学生的关怀，就是有（仁爱之心），有了大爱，不自私，善良，就会让每个孩子都沐浴在爱的阳光中。 7、随着社会的发展和进步，教育理念不断更新，教师要树立新的（人才观教育观），研究与时俱进的教学方法和手段，顺应时代的要求。 8、如果班主任老师在工作中方法陈旧，不思进取，就会导致教育教学的（僵化）。 9、班主任的知识构建应该是网状的，既要掌握一般教师应具备的知识，还应该有（班级管理）的特定知识储备，这样才能更好地完成班主任工作。 10、班主任应具备的条件性知识，即指导学生（身心发展）的知识和评价学生学习的知识。 11、班主任的（学习力）对学生的影响是及其巨大的，爱读书的班主任能带出爱读书的孩子，会学习的班主任也能带出会学习的孩子。 12、班主任比学科教师更多了鼓励学生（在生活中实践、在生活中提升能力）的任务。 13、班主任的学习力应聚焦在以下三点：学习新知；学会提炼；（终生学习）。 14、 教师通过自身成长，强大了内心世界，提升了（精神追求），可以对学生产生积极正面的影响，让学生的精神营养有了基础。 15、（语言）是教育工作者的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。 16、班主任的语言表达，最基础的应该做到（清晰准确）。 17、因为班主任经常要做辅导讲话、总结班会、约谈家长，所以要有（即兴发表）的能力。 18、班主任老师在对话过程中，要善于对学生的谈话做出迅速而（有针对性）的语言反应。 19、班主任与家长交流过程中需要考虑家长的性别、年龄、职业、身份等，这样与其说话，才能做到（适合）得体。 20、自我认识是指一个人对自己及自己与（周围环境关系）的认识，包括对自己存在的认识，对个体身体、心理、社会特征等方面的认识。 21、自我认识不是个人孤立地闭门修养，而是强调要结合（实践）和学生的集体活动来进行。 22、班主任设计的活动，可以让学生从同伴的（态度）来认识自我。 23、教师和父母的最大魅力就是帮助孩子形成自我认识的（能力）。 24、学生们在班主任老师设计的内容丰富、形式多样的活动中，懂得去（关注别人体谅别人）、为别人服务。 25、（关注身边需要帮助的人），让学生体会到"送人玫瑰，手有余香”的幸福。 26、班主任老师设计的去敬老院实践活动，关心照顾老人，可以帮助学生改善（与长辈）
班主任素质大赛笔试试题 一、填空 1、对班主任来说，良好的（道德素质）首先表现 在为人师表、无私奉献上。 2、信息的获得、加工、运用是班主任的(基本 功)之一。 3、（班主任）是学校德育工作的骨干力量。 4、（关心学生、理解学生）是热爱学生、教育 学生的前提。 5、教师在教育过程中，(“身教”)更重于“言教”。 6、班主任坚定正确的做法方向影响着学生的 （世界观）的形成。 7、培养(良好的班风)是班主任工作的中心环节。 8、班主任作为班级的领导者、组织者，要经 常进行（自我反思）。 9、班主任在班级管理中，忌(有始无终)、独断 专行。 10、做学生思想转化工作最常见、最普遍运用 的方法是（谈话法） 二、选择 1、班主任的素质有（ABCD ） A、良好的道德素质 B、广博精深的科学文化 素质 C、良好的能力素质 D、良好的心理素质 2、班主任的修养包括（ABCD ） A、政治修养 B、学生观修养 C、治学态度修 养D、教学方法修养 3、班主任的教育方式应是（BD ） A、灌输式 B、启发式 C、说教式 D、务实式 4、班主任教育方式应多（A ）A、鼓励式B惩罚式 5、班主任与科任老师之间的关系应是（ABC ） A、班主任尊重科任老师对班务工作的建议与意见 B、严禁学生中不尊重科任老师的言行 C、恰当反映、慎重转达学生对科任老师的意见。 三、判断对错 1、班主任是学校德育工作的骨干力量。√ 2、学生是教师进行教育工作的对象。√ 3、在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体。√ 4、知识是班主任个人影响力的资源。√ 5、班主任在教育过程中，，最重要的是要处理好教师与学生的关系。√ 6、班主任要为人师表，为师要有知识，为表要有美德。√ 7、在班级管理工作中，出现偶发事件是在所难免的，遇到这样事情，要有自我控制能力√8、为了维护班主任的权威，不能让学生民主评论班主任。× 9、班主任谈话要注意自己的对象，点明问题要根据不同的对象采用不同的方式。√ 10、一个合格的班主任，应是学生的良师，更应是学生的益友√ 四、简答题 1、班主任的基本素养 1
班主任应培养学生的哪些核心素养 班主任应培养学生的哪些核心素养 关于学生的核心素养，《人民日报》这样诠释道：他不同于一般意义上的素养，指的是学生应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。强调个人修养、社会关爱、家国情怀、更加注重自主发展、合作参与、社会实践。从价值取向上看，他反映了学生终身学习所必须的素养与国家、社会公认的价值观。从指标选取上看，既注重学科基础，也关注个体适应未社会生活和个人终身发展所必须的素养，不仅反映了社会发展的最新动态，同时注重本国历史化特点和教育现状，更为重要的是，与世界各国对人才培养的要求高度一致。 作为一名合格的班主任，在平时工作中除了日常的常规工作之外，更多的在思考：如何将国家提出的核心素养落实在我的班级管理中？在一个多学期的实践中，我作了如下尝试。 一、引导学生思考，人活着意义是什么？ 走进教室，语老师正在上语课。下课了，就随机采访学生：“你为什么活着？”我们班比较调皮的男生回答道：“老师，我为爱情活着。”周围的同学都哈哈大笑起。下午，上我的课时，我就趁机把这个问题抛给大家，让大家思考：“你
为什么而活着？”并给学生展示我国评选为感动中国十大人物的PPT，让学生感受这些人活着的意义是，为我们的国家，为他人，为集体奉献了自己的一生，我们应该向这些人致敬。这是人活着的最高境界。只有人真正的为他人，为集体，为国家着想时，才能感受到人活着的意义和尊严。从而教育我们的学生，人活着，不仅仅是为自己，为自己的父母，更是为了我们的国家更加强大，我们的民族不再受列强的侵略。最后，让每一位学生通过认真思考后，将自己活着的意义工工整整的写在自己书的第一页。我想：一个明白自己活着意义和价值的人，一定会加倍的珍惜生活赋予自己的每一天。 二、培养学生做事有宽容的胸怀。 我们班有一个男孩，每次班级的各种比赛，他那激情有力量的朗诵，都给我留下了很深的印象。但这个学生，经常和同学之间发生矛盾，总是喜欢课下笑话别人，只要别人触碰到他一丁点的利益，他一定会恶语伤人，为此得罪了班级中的不少同学。有一次，孩子放学打扫卫生，又因为和同学之间的矛盾，在那发牢骚，埋怨别人。这时我走到孩子跟前，给孩子说：“孩子呀，你是老师心中的好学生，如果你再由胸怀一些，会很受欢迎的”。说着给他讲了六尺巷的故事，并告诉孩子：“让人三尺又何妨？”。咱是男孩子，咱应该有大肚量和胸怀对吗？ 谁知，孩子回家，将我给他说的话，用心和父母交流。
谈谈新时期班主任应该具备哪些基本素养 随着教育体制改革的不断深入，新时期对初中年级的班主任提出了更高的要求。 第一，班主任要会和学生交朋友。有句话说“抓在细微处，落在实效中”，班主任只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是在细微的管理中还应该充分发扬民主。班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会充分调动每个学生的积极性，形成民主管理氛围，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。因此，班主任要走下高高的讲台，融入这个集体，成为学生的朋友，班级管理才能收到实效。在管理过程中，要对学生充分信任，要合理放权；要走进学生，还要和学生亲密有度。同时在你走进学生的时候，别忘了你是老师，要对学生“宽”“严”有度。 第二，班主任要具有渊博的学识和高尚的师德。所谓学识就是指学科专业知识、相关学科知识、科学文化知识、人文审美知识等等，他们构成了班主任的整体素质，正所谓“学高为师，身正为范”。作为教师（班主任）的，最让学生佩服的是老师（班主任）的渊博的科学文化知识深厚的文化底蕴，学生敬佩你，就会“亲其师”、“信其道”。每一个班主任都知道，班主任对学生的影响是潜移默化的。所以，班主任要具有高尚的师德，要时时处处作好学生的表率。要用“爱”包容学生，要爱生，要爱生如友、要爱生如子、要爱生如己。 第三，班主任要具有组织丰富的班级活动，把班级建成学生的乐园的能力。班级是学校中开展各类活动的最基本且稳定的基层组织，只有每一个班都能很好地开展教育和教学活动，才能使这个班的学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。为此，要使班级活动起来，关键要体现“活”和“动”两个方面，“活”是指班主任的思维方式要活，活动的内容要活，形式和手段要活，用这种“活”的方式吸引学生主动自觉参加，从而激发学生的求知欲望，满足学生的身心发展的需要。所谓“动”就是在活动的过程中让学生动起来，既要动脑，还要动眼、动口、动手。如：开展班、团（队）会活动，板报、墙报活动，文学积累、学科竞赛活动，各类艺术活动、文明礼貌教育、尊老爱幼教育、团结友爱教育、热爱集体教育以及结合节日举办各种教育活动等。通过这些活动不但把班级建成了学生的乐园，而且能让学生的身心得到健康发展。 第四，班主任要尊重学生家长，并与其保持密切的联系和正常的关系。班主任与学生家长的联系基本有以下几种方式：一是家访，家访的目的是到学生的家里向学生家长通报该学生在学校及其他公共场所的表现，了解该同学在家的表现；二是约到学校面谈或电话沟通，对于个别学生的急于解决和沟通的问题可采
关于一个优秀的班主任应具备哪些素质的调查报告 学院：电信学院 班级：08电子（2）班 姓名：刘卫星 学号：08311224
关于一个优秀的班主任应 具备哪些素质的调查报告 关于一个优秀的班主任应具备哪些素质的调查报告。为什么要调查这个问题呢！国家教委颁布的《中学生班主任工作暂行规定》中指出，“班主任是班集体的组织者，教育者和指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手，”所以班主任要树立正确的理想信念，正确的价值观和良好的道德行为规范。本次调查采用个别访问的调查办法，调查经历了个别访问、整理分析、总结三个阶段，调查用时一星期，有10人参加。 学习成绩在班上名列前茅的学生总是少数，大多是“中等状态”或“存在不少问题”状态。班主任的责任，就是力争把每名学生的学习生活情况，调整到“最佳期状态”、“良好状态”或“较好状态”，即在现在条件下，不失去信心，不断进取，比如学习成绩中等，或比较吃力，就要求他能正确对待学习，不断进步；再比如生活或学习中暂时遇到某些困难、挫折，就要求他们打起精神，看到希望，充满克服困难的信心。为了达到以上目的，一个优秀的班主任应具备以下六个方面的素质 1、知识面广 作为中学班主任，不仅要有一个专业的本科文凭，更应该有相应的专业的广博的知识，且应有第二学位或研究学历，要能解答，指导学生在生活、学习、心理上的各种难题。 2、能力强 有知识，无能力，这样的知识是死的，无法转化为生产力。没有较
强的组织管理能力，一个再好的班，也将会由于班主任的管理无序而使学生的潜能未能得到较好的挖掘。 3、能谦虚接受各种意见 都说当班主任很累，其实，这个“累”的体现除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心灵的沉重，而且“心累”胜于“身累”。比起一般的科任教师，班主任的心理负荷要大得多：领导的评价、同事的议论、家长的批评、学生的意见等往往成为班主任心灵的绳索。 （1）对待同事的议论要宽容 “人言”之所以“可畏”，在于它所直接伤害的是人的心灵。但“人言”存在是不以人的意志为转移的，任何人都不可能不被人背后议论。因此，要想避免心灵伤害，与其徒劳地去“制止”“人言”的产生，不如为自己铸起一道心灵的防线------这道防线便是“宽容”。 议论有三种：中肯的批评、善良的误解、恶意的中伤。对于中肯的批评，应“闻过则喜”、不应“一蹴即跳”。既然是自己错了，“跳”也没用那只会显出自己的心胸狭隘。只要人家说得对，就别计较别人是当面提出还是背后议论；如果硬要计较，不妨“计较”一下，为什么别人不愿当面提出，真的这样“计较‘，可能又会“计较”出自己的一些不足，这不又有利于自己进步吗？对于善良的误解，应心平气和地对待。因人的性格特点、处事方式、思维角度、教育观念等有差异，某些正确的见解与做法暂时不被人接受甚遭到误解，这是难以避免的，既然人家没有恶意，也就大可不必怨恨人家。明智的做法是能够解释的尽可能解释，一时解释不清的干脆不解释，自己该怎么干就怎么干，消除误解的
一个合格的班主任应具备哪些素养 班主任工作的基本任务是在学校校长的领导下，按照学生全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成为合格接班人。班主任不仅要引导学生获得知识，形成技能，激发学习兴趣，形成良好的意志品质，还要引导学生掌握学习的能力，为“终身学习”奠定扎实的基础，更重要的是，还要引导学生形成良好的道德判断能力。 在新形势下，班主任工作繁多而艰辛，责任重大，对班主任的素质和修养也有了更高的要求。那么，做一个合格的班主任应具备哪些素养呢？ 一、个人素养 （一）高尚的道德素养常言道：“学高为师，身正为范。”班主任纵有高超的管理技能，但没有相应的道德品质为主导，也无法把他的学生培养成全面发展的有用之材。班主任的道德素养主要包括热爱祖国、热爱教育事业和热爱学生，有正确的政治方向，对人民的教育事业的忠诚，敬业爱岗的职业道德及为人师表、不断进取的精神。（二）良好的心理品质班主任工作的特殊性要求其必须具有良好的心理品质，良好的心理品质是班主任进行班级管理工作的基础，是塑造学生健康人格的一个必要条件。班主任的心理品质包括：情感、意志和个性三个方面。热爱学生的班主任，言行中无不流露着关爱。
理智的班主任，不会感情用事，不会与学生斗气、记私仇或迁怒学生，即使在心情不佳的时候，也能客观、正确的对待学生。有耐心的班主任会把学生“缓慢”的进步视做有价值的信息反馈，然后换一种更适当的方式，尽可能给学生多一些机会体会成功的滋味。合格的班主任应具备以下个性品质：良好的性格、富有创新精神、轻松自如的心态。 二、专业素养 （一）扎实的专业知识教师的天职是”传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师要在日常教育教学中随时随地注意学习，使自己精通本学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。教师作为特殊的专业人员，还必须掌握相当的教育学和心理学知识和技能，同时具备现代教育观念。 （二）较强的工作能力较强的工作能力素质，包括语言组织表达能力、班级组织能力、比较全面的管理能力、一定的自我调控能力及较强的开拓能力等。班主任的教育对象是活生生的人，所以，与学生的交往中，语言组织表达能力尤为重要。很难想象一个说话含混不清，言辞不达意的人会成为一名好的班主任。语言的组织依赖于思维的条理性和逻辑性，这是师生在课内外进行交流的前提条件。班主任的组织能力除了表现在教学过程中，对教学内容、教学活动的组织要有条理之外，还表现在对班级集体的管理过程中，如课堂秩序的维护、班干部的任用选拔、团队活动的组织、班级计划的制定实践等。
“核心素养下的德育创新管理与班主任带班策略培训”听 后感- “核心素养下的德育创新管理与班主任 带班策略培训”听后感 “核心素养下的德育创新管理与班主任带班策略培训”听后感 2017年3月3、4日两天我有幸和庆云镇的教委主任、校长及7个班主任在德州党校参加了“核心素养下的德育创新管理与班主任带班策略培训”。在这两天内，听了魏书生、迟希新、全艺三位大师的讲座，听完之后，感触颇深。 其中魏老师对待生活的态度更让我记忆犹新。感觉他就像在跟你面对面谈心，他不讲高深的大道理，也不用华丽的词语，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情，幽默有趣，很有一番见地，让我深受感动和启发。“我们要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，做平平凡凡，实实在在的事情，对于做事情要自强不息，保持松静匀乐的态度，大事做不来，小事赶快做。这些话一直萦绕在我耳边。细细琢磨这些话，确实很有道理，在思想上也有了很大的提升。对于班级管理施行“民主、科学”的原则。这点我非常赞同，每一学生都是发展的学生，都是独立的个体， 都有自己的想法，所以班级里的一些事采用民主、科学的方法去管理，更服众。 迟希新老师的一句话“道德是感染而来的，而不是教出来的”很受启发，用一张“冰山模型”的图片来阐述了教师对学生的显性德育和隐性德育的关系，显性德育永远只是冰山一角，更重要的是那看不见的90%的隐性德育，更需要的是一个教师的道德示范作用。作为一个班主任，在平时的工作中，总是告诉学生该做什么，不该做什么，但总感觉收效甚微。举个例子:班上某位同学的位子下面有纸
削，我会先让他捡起来，再狠狠的批评一顿，最后再让他保证下次不扔了。如果我走过去，捡起来，扔进垃圾桶，这样带给学生的感受会不会更深呢, “ 学高为师，身正为范”，作为一位老师，作为一位班主任，我们要牢记“师范”的含义。迟老师还讲了职业生涯的八个阶段，“三爱”之心，热爱:对教育事业的热爱，喜爱:对自己班级的喜爱，关爱:对学生真诚的关爱。对于班级管理不如说成班级经营更好，把班级当作是一个家。以耐心的态度去倾听，以关注的神情积极倾听，让孩子有完整的表达机会，并同时给于温馨的回应。 全艺老师题为《班主任工作艺术》的报告让我感受到班主任工作中“激情”的重要。她用一个个生动的教学事例告诉我们班主任 工作艺术:“真心、爱心、耐心、匠心”;从班主任工作面临的现实状况入手，说明班主任工作的不容易与重要性，点明班主任工作是一门艺术，是爱的艺术，也是严的艺术。全老师认为，真诚是班主任工作艺术的根本，爱心是班主任工作艺术的基础，耐心是班主任工作艺术的策略，匠心是班主任工作艺术的技巧。就班主任工作方法，全老师讲了五点:我们要以良好的师德感染学生，以博大的爱心打动学生，以和谐的氛围凝聚学生，以心灵的沟通转化学生，以常新的知识带动学生。就如何提高班主任工作艺术，全老师结合自身的工作实际，她的四个“一”“缓一缓、避一避、绕一绕、冷一冷”非常值得我学习。即:当我们在批评学生的时候做到“缓一缓”，选择恰当的时间与地点:当我们在批评学生的时候“避一避”，注意保护学生的自尊心:当我们批评学生的时候“绕一绕”，尽可能从侧面间接批评学生;当我们批评学生的时候“冷一冷”，对“不听话”的学生，外表上故意冷淡。针对不同的学生写不同的评语，关注学生点滴的进步，多给予学生鼓励，放手让学生发挥和创造，构建一个和谐的班集体。通过她的讲解，我体会到教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无
提升办学品质促进学生核心素养提升 当前，以学生核心素养推进教育改革与发展已成为国内外教育领域的共识。核心素养理念下，学生价值观、思维、品格、身体健康、能力、公民与社会素养等方面的培养，已经成为中外教育关注的焦点。核心素养培养理念下，学校班级管理面临着新的挑战。 班级是学校管理的主要单位，学生核心素养主要通过班级中师生的互动得以落实。重视学生个人发展的核心素养培养体系，在学生自主发展、学生个性发展、课堂教学管理、班级管理评价等方面对班级管理提出了新挑战。 一、管理模式：从班级管理到班级治理 传统的班级管理模式下，班主任作为班级管理的主体，包办了班级管理大小事务；学生作为管理的客体，凡事听从班主任的安排，缺乏自主管理的意识和能力，导致学生的自主发展得不到保障。核心素养教育重视学生的自主发展，倡导突显学生的班级管理主体地位，由此，传统的班级管理模式面临着新的挑战。因应学生自主发展的需要，班级管理的观念要实现从班级管理观到班级治理观的转变。要从传统班级管理观中班主任作为单一管理主体，把班级“管住”“管死”的认识，转变成为班主任、科任教师、学生共同作为班级管理的多元主体，共同参与班级管理活动，实行民主、协作、互动式管理，充分培养学生的自我管理意识和管理能力，把班级“管活”。班主任在班级管理中，要摆脱对班级事务的事必躬亲，从班级琐碎事务中解放出来，花更多的时间和精力投入到班级发展的思考策划中。要为学生创设一个自我管理、自我锻炼的舞台，鼓励学生参加班级管理，培养学生的主人翁意识，让学生走向自我管理、自我教育，自主发展的道路。 二、管理策略：从重视共性到关注个性 核心素养理念下的教育重视发展学生个性，认为教育应该从人的本性出发，尊重学生的差异性、独立性和自主性，使不同的学生得到合适的教育，不同的个体在原有基础上得到多方面的和谐发展。因应学生个性发展需要，班级管理活动除了考虑学生共同发展需求外，还要针对学生实际进行个性化设计：1、班级奋斗目标制定。除了设置班集体共同的奋斗目标外，还要针对学生个体实际设置适合不同学生个性发展的奋斗目标。2、班级文化设置。班级文化要体现规范与个性的并存，除了设置面向集体的基本栏目，如班牌、班训、班规、班级公约等之