人教版六年级上册《山雨》练习题
《山雨》练习题1：
一、读懂文本，捕捉重要的知识信息，为记住知识和应用知识奠定基础。
1、文章的题目是（《山雨》）作者是（赵丽宏）。
2、本文的题材是（写景散文）; 描写对象是（山雨）; 描写顺序（雨来）（雨中）（雨后）
3、用简洁的语言概括文章的主要内容。作者用神奇的想象和联想展示了山雨的音乐美和色彩美及雨后的余韵。
4、认真读文，写出作者的写作目的。表达了作者对山雨、对
大自然的喜爱之情。
5、读完本文后，你还有哪些疑惑?
（1）、作者在描写山雨的过程中运用了哪些写作手法?
（2）、作者主要从哪些方面描写雨中的山林的美?
6、总结一下，本文和原来学过的哪篇文章有怎样的联系?
与《山中访友》一样都是写景的文章，都表达了作者对大自然的喜爱之情。
二、加强记忆，知识巩固，解决问题，提升能力
1、读拼音，写词语。
y o u y a t i zhu a n y u y u n n i ng j u
（优雅）（啼啭）（余韵）（凝聚） 2、填写下列破折号或省略号的作用。
①先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——（引起下文）
②沙啦啦，沙啦啦……（表示重复语句的省略）
③丁——冬——丁——冬（表示声音的延长）
3、“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”
作者将山雨比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由远及近、由小及大的动态过程。
4、雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“ 琴键”，将“飘
飘洒洒的雨丝”想象成“ 轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“ 小曲”，形象生动地写出了山雨的音韵美。
5、谈谈你对“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”的理解。
“流动”一词形象地写出“绿”在山雨中富有动感，极具生命力的特点，体现了山雨带给山林的色彩变化。两个“流进”层层递进，说明这雨不仅悦目，更悦心，突出雨中
的绿是一种令人难以忘却的美，体现了作者对这种“绿”的喜爱。
6、你还知道哪些描写雨的诗句?写两首。
《山居秋暝》
唐王维
空山新雨后, 天气晚来秋。
明月松间照, 清泉石上流。
竹喧归浣女, 莲动下渔舟。
随意春芳歇, 王孙自可留。
《早春呈水部十八员外》
唐王维
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
《春夜喜雨》
唐杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
三、思想提升（学用结合，让文本与学习者自身的学习、
记忆、巩固、再现、应用紧密联系，站在学的角度，思考文本对自己有什么作用，达到培养学习者学科思想的目的
1、读完这篇文章，谈谈你有哪些感受或收获?
⑴在写文章时可以恰当地运用比喻、拟人等修辞手法。
⑵在写景时要有一定的写作顺序。
⑶大自然如此美丽，我们应该保护大自然，保护我们的
生态环境。
⑷美无处不在，需要我们有一颗善于发现的眼睛。
2、你是否有过类似赏雨的经历，你眼中的雨是怎样的
有。
例：窗外小雨淅淅沥沥地下个不停，把空气也洗干净了，然后交给风儿带进敞开的窗子，来到我的写字台前。我使劲的吸了一下，脑袋刚才还因为写题而发热，却被这雨中清新的空气迅速冷却。
在我的眼中，雨似乎可以洗净一切。本来马路的几毫米的土衣，一场雨就把马路脱了下去，一切的灰尘被雨一下子洗净了。我渴望那神奇的力量，杜甫不禁也感叹“随风潜入夜，润物细无声”吗?
在我的眼中，雨似乎可以滋润一切。本来干燥的土地被雨滋润后，就变的富含水分，让土地中口渴的种子喝个够，之后种子也像是为了报答雨，破土而出，茎在上面露，根在下面继续汲取雨给予的最后的水分。
山雨》练习题2：
、照样子写词语水淋淋：（红彤彤）（亮晶晶）
（绿油油）白发苍苍：（神采奕奕）（细雨绵绵）
（逃之夭夭）依依不舍：（格格不入）（空空如也）
（斤斤计较）二、在括号中填入恰当的词
一阵阵（微风）一缕缕（青烟）一首首（小诗）一丛
丛（灌木）
一（首）歌谣一（块）岩石一（片）树叶一（串）音符一（首）又一（首）（优雅的）小曲
一（条）又一（条）（僻静的）小路一（个）又一（个）（甜甜的）西瓜
一（座）又一（座）（高耸的）高山一（艘）又一（艘）（庞大的）（轮船）
三、给多音字注音并组词
传: chuan （传达）弹：tan （弹跳）屏：ping （屏幕）
zhuan （自传） dan （子弹） bing （屏气）
四、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处1、像一
曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，
逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近...
作者将雨声比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音
由远及近、由远及近的动态过程。
2、雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛
绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“ 人”，将“飘
飘洒洒的雨丝”想象成“ 手指”，将此时的雨声联想成小曲”，形象生动地写出了山雨的幽静的美
五、熟读课文后填空《山雨》这篇散文，是按雨前
序来写的，作者通过合理而新奇的比喻拟人、比喻等修辞手法，描绘出山雨带来的声美和美，表达了作者对山雨的热爱之情雨中、雨后的顺和拟人，并运用
2、山雨 教学内容：山雨 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。 教学过程： 一、导入新课，激发情感 １、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 ２、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题。） 二、初读课文，梳理内容 １、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）：水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。 轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。 ２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 ３、提出疑难之处。 三、再读课文，品味赏析 １、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，
再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。 ２、组织交流 ⑴感悟雨声的美妙、神奇： ①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。 ②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 ③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。 ⑵感悟雨色的明丽、迷人： ①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。 ②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 ③：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。 ④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 ⑶感情朗读，加深理解： 谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件： 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 ①自己练习，边读边体会。 ②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象 四、背诵积累，拓展延伸 １、试背赛背课文。
《山雨》教案1 【学习目标】 １、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。 ２、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 ３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【课前准备】 １、读不同作家写雨的作品。 ２、准备优美抒情的轻音乐作品。 【学习过程】 一、谈话导入，揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天们学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。 揭示课题：山雨。 二、初读课文，整体感知 １、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 ２、提醒需注意的字音,并理解这个词： 啼（tí）啭（zhūàn） ３、谈谈对课文的初步印象。 ４、考虑： 作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾
听到了什么？找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析，深入感悟 １、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。 （先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）２、感悟山雨的音乐美： ⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻局部，体会作者的思想感情。 ①沙啦啦，沙啦啦── ②像一曲／无字的歌谣，神奇地／从四面八方飘然而起，逐渐／清晰起来，由远而近，由远而近…… （这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。） ③雨声里，山中的每一块／岩石、每一片／树叶、每一丛／绿草，都变成了／奇妙无比的琴键。 （这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。） ④飘飘洒洒的雨丝／是无数轻捷柔软的手指，弹奏出／一首又一首优雅的小曲，每一个音符／都带着幻想的色彩。 （作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。） ⑵小结： 作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起
《山雨》的教案 这篇略读课文描写了一场山雨降临的情形。这场山雨使山林比往日更加鲜丽、清新、 幽静，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。课文是按雨前、雨中和雨后的顺序写山雨 的。先写山雨悄然而至的情景，再写雨中山林的美景，最后写山雨过后的景象。第5、6、7自然段，写雨中的山林，是全文的重点。这三个自然段从听到的、看到的、想到的三个方面，描述了雨中山林美景。 学习目标 1?有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点：了解雨中和雨后山林的美景及其特点 一、谈话导入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！ 2、揭示课题：山雨。指导有感情地读题。 二、初读课文，整体感知 (1 )自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 (2)提醒需注意的字音,并理解这个词。啼(t况啭(zhu d n) (3 )谁能简单地说一说课文的主要内容。 (4 )这篇文章是按什么顺序写的？(板书：雨前、雨中、雨后) 思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。
三、朗读赏析，深入感悟 (1)作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。) (2)感悟山雨的音乐美。 ①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。 a沙啦啦，沙啦啦 ----- b像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近, 由远而近............ C飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/ 一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。 ②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。 (3)感悟山雨的色彩美。 读读这些描写山雨色彩的句子，你体会到了什么？ ①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 ②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 (4)这篇课文是按怎样的顺序来写的？ 这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 (5)课前大家也读了不少写雨的文章，比较一下，你有什么感受呢？ (6 )感情朗读，加深理解。 四、背诵积累，拓展延伸
人教版小学语文六年级上册易错题巧检测第2课山雨学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、书写 1．看拼音，写词语。 二、填空题 2．从课文中找反义词。 干燥——（）笨重——（）模糊——（） 3．从课文中找反义词。 沙哑——（）牢记——（）坚硬——（） 4．照样子写一写。 一（篇）文章 一（____）树叶一（____）绿草一（____）岩石 一（____）音符一（____）山风一（____）小曲 5．在括号里写出句子所用的修辞方法。 （1）风，也屏住了呼吸，山中变得非常幽静。（____） （2）我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（_______）（3）山谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。（____） （4）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（____） 三、语言表达 6．依样画瓢。 （火）一样红 （_______）一样白（_______）一样黑（_______）一样快 （_______）一样甜（_______）一样美（_______）一样滑 7．按要求改写句子。
（1）跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 改换语序______________________________ （2）雨悄悄地来了。（改成拟人句） ______________________________ （3）李强说：“我最喜欢看雨中的景色。”（改为转述句） ______________________________ （4）雨神奇地从四面八方飘然而起。（改为比喻句） ______________________________ 四、现代文阅读 雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 8．这段文字出自课文《___________》，作者____________。 9．联系上下文理解词语的含义。 轻捷：______________ 优雅：_________________ 10．作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“__________”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“________________”，将此时的雨声联想成“________________”，形象生动地写出了山雨的____________美。 11．用“~~~~~~~~~”画出文中用了排比修辞法的部分。 12．读这段文字中，你最突出的感受是什么？ __________________________________________
语文六年级上册第2课山雨课文 语文六年级上册课文为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，在此整理了语文六年级上册课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 语文六年级上册课文原文来得突然;;跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来;; 沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响;; 丁;;冬;;丁;;冬…… 仿佛是一场山雨的余韵。 语文六年级上册课文解析这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。 课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起;第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色;第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。 课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、
小学六年级上册语文《山雨》练习题 篇一 一、读懂文本，捕捉重要的知识信息，为记住知识和应用知识奠定基础。 1、文章的题目是（《山雨》）作者是(赵丽宏)。 2、本文的题材是（写景散文）；描写对象是（山雨）；描写顺序（雨来）（雨中）（雨后） 3、用简洁的语言概括文章的主要内容。 作者用神奇的想象和联想展示了山雨的音乐美和色彩美及雨后的余韵。 4、认真读文，写出作者的写作目的。 表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。 5、读完本文后，你还有哪些疑惑？ （1）、作者在描写山雨的过程中运用了哪些写作手法？ （2）、作者主要从哪些方面描写雨中的山林的美? 6、总结一下，本文和原来学过的哪篇文章有怎样的联系？ 与《山中访友》一样都是写景的文章，都表达了作者对大自然的喜爱之情。 二、加强记忆，知识巩固，解决问题，提升能力 1、读拼音，写词语。 yōuyǎtízhuànyúyùnníngjù
(优雅)(啼啭)(余韵)（凝聚） 2、填写下列破折号或省略号的作用。 ①先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——（引起下文） ②沙啦啦，沙啦啦……（表示重复语句的省略） ③丁——冬——丁——冬（表示声音的延长） 3、“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……” 作者将山雨比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由远及近、由小及大的动态过程。 4、雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“小曲”，形象生动地写出了山雨的音韵美。 5、谈谈你对“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”的理解。 “流动”一词形象地写出“绿”在山雨中富有动感，极具生命力的特点，体现了山雨带给山林的色彩变化。两个“流进”层层递进，说明这雨不仅悦目，更悦心，突出雨中的绿是一种令人难以忘却的美，体现了作者对这种“绿”的喜爱。
人教版六年级上册课文《山雨》教案教材说明 这篇略读课文描写了一场山雨降临的情形。这场山雨使山林比往日更加鲜丽、清新、幽静，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。课文是按雨前、雨中和雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至的情景，再写雨中山林的美景，最后写山雨过后的景象。第5、6、7自然段，写雨中的山林，是全文的重点。这三个自然段从听到的、看到的、想到的三个方面，描述了雨中山林美景。 ※学习目标 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 ※教学重点：了解雨中和雨后山林的美景及其特点 ※课前准备：读不同作家写雨的作品。 一、谈话导入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
2、揭示课题：山雨。指导有感情地读题。 二、初读课文，整体感知 （1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 （2）提醒需注意的字音, 并理解这个词。啼（tí）啭（zhuàn）（3）谁能简单地说一说课文的主要内容。 （4）这篇文章是按什么顺序写的？（板书：雨前、雨中、雨后）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析，深入感悟 （1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）（2）感悟山雨的音乐美。 ①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。 a沙啦啦，沙啦啦── b像一曲/ 无字的歌谣，神奇地/ 从四面八方飘然而起，逐渐/ 清晰起来，由远而近，由远而近……
人教版六年级上册语文《山雨》教案 新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是出guo的人教版六年级上册语文《山雨》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【】。 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。 2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【课前准备】 1、读不同作家写雨的作品。 2、准备优美抒情的轻音乐作品。 【学习过程】 一、谈话导入，揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天们学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。 揭示课题：山雨。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、提醒需注意的字音, 并理解这个词：
啼(tí)啭(zhūàn) 3、谈谈对课文的初步印象。 4、考虑： 作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析，深入感悟 1、作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。 (先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。) 2、感悟山雨的音乐美： ⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻局部，体会作者的思想感情。 ①沙啦啦，沙啦啦── ②像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近…… (这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。) ③雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。 (这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。) ④飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。
人教版六年级上册《山雨》教案设计 自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。下面一起来学习人教版六年级语文上册《山雨》教案的相关知识点! 一、教学目标。 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情，领略大自然的美。 3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 二、教学重点、难点： 理解课文内容，想象课文的情景，感受大自然的秀美，体会作者对山雨、对大自然的喜爱之情。 三、教学时间：1课时 四、教学过程 (一)、情景导入，揭示课题 1、(多媒体出示画面)师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 2、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。 (二)、初读课文，整体感知 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。 3、课件出示，全班读。 湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝 轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色
4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗?(指名读课文) 5、这篇文章是按什么顺序写的?(教师板书：雨起、雨中、雨后) (三)|朗读赏析，读中自悟 1、师：你们觉得哪些语句写得优美，读给大家听听。 2、学生交流后教师点拨。 3、感悟山雨的'音乐美。 (1)指名读写山雨声音的句子.。 (2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你从这些描写中体会到什么? (3)学生汇报，老师给予指导。 ①沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近…… a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，(从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。) b体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 ②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作 _____________，把雨声比作_____________。 b、你从这些描写中感受到什么? 4、感悟山雨的色彩美。 (1)读读这些写雨色彩的句子。
人教版六年级上册《山雨》练习题 《山雨》练习题1： 一、读懂文本，捕捉重要的知识信息，为记住知识和应用知识奠定基础。 1、文章的题目是（《山雨》）作者是（赵丽宏）。 2、本文的题材是（写景散文）; 描写对象是（山雨）; 描写顺序（雨来）（雨中）（雨后） 3、用简洁的语言概括文章的主要内容。作者用神奇的想象和联想展示了山雨的音乐美和色彩美及雨后的余韵。 4、认真读文，写出作者的写作目的。表达了作者对山雨、对 大自然的喜爱之情。 5、读完本文后，你还有哪些疑惑? （1）、作者在描写山雨的过程中运用了哪些写作手法? （2）、作者主要从哪些方面描写雨中的山林的美? 6、总结一下，本文和原来学过的哪篇文章有怎样的联系? 与《山中访友》一样都是写景的文章，都表达了作者对大自然的喜爱之情。 二、加强记忆，知识巩固，解决问题，提升能力 1、读拼音，写词语。 y o u y a t i zhu a n y u y u n n i ng j u （优雅）（啼啭）（余韵）（凝聚） 2、填写下列破折号或省略号的作用。
①先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——（引起下文） ②沙啦啦，沙啦啦……（表示重复语句的省略） ③丁——冬——丁——冬（表示声音的延长） 3、“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……” 作者将山雨比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由远及近、由小及大的动态过程。 4、雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“ 琴键”，将“飘 飘洒洒的雨丝”想象成“ 轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“ 小曲”，形象生动地写出了山雨的音韵美。 5、谈谈你对“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”的理解。 “流动”一词形象地写出“绿”在山雨中富有动感，极具生命力的特点，体现了山雨带给山林的色彩变化。两个“流进”层层递进，说明这雨不仅悦目，更悦心，突出雨中 的绿是一种令人难以忘却的美，体现了作者对这种“绿”的喜爱。 6、你还知道哪些描写雨的诗句?写两首。
第2课《山雨》复习检测 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。 湿润（rùn yùn）倾吐（qiōnɡqīnɡ） 屏息（bǐnɡpínɡ）几乎（jījǐ） 弹奏（tián diàn）调色（diào tiáo） 三、同音聚会（填写同音字组词） jiàn（）设琴（）（）康逐（） yōu（）雅（）静（）虑（）久四、依样画瓢（照样子写词语）。 1．（火）一样红 （）一样白（）一样黑（）一样快 （）一样甜（）一样美（）一样滑 2．一（篇）文章 一（）树叶一（）绿草一（）岩石 一（）音符一（）山风一（）小曲 五、添枝加叶（扩充词语）。 （）的山风（）的云雾（）的小曲
（）的色彩（）的绿色（）的音响 六、冤家路窄（从课文中找反义词）。 干燥（）笨重（）模糊（） 沙哑（）牢记（）坚硬（） 七、对号入座（选词填空）。 幽静宁静寂静 1．雨后的山谷显得格外的（）。 2．山村的夜晚显得格外的祥和（）。 3．人都走完了，校园陷入了一片（）之中。 溶化融化熔化 4．傻孩子，盐都（）到水中了，哪还找得到？ 5．所有的色彩都（）在水淋淋的嫩绿之中。 6．达到一定温度的时，铁块儿会（）成铁水。 八、修辞辨析（在括号里写出句子所用的修辞方法）。 1．风，也屏住了呼吸，山中变得非常幽静。（） 2．这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（） 3．山谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。（） 4．我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（） 5．头顶的岩石像为我撑起的巨伞。（） 九、句子易容（按要求改写句子）。
《山雨》六年级语文上册教案 教学目标 （1）知识和技能方向。 ①认识本课2个生字。 ②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 （2）能力方面 培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。 （3）思想品德方面 从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。 教学重难点 （l）理解课文内容，想象课文描述的情景。 （2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。 那你们喜欢下雨吗？（多个学生说） 看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书） 学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。 二、打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？ 三、初读感知。 我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？ 四、自主学习。
1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。 听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读） 2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的`颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。 3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。） 4、集体汇报。说到哪句点哪句。 （1）沙啦啦，沙啦啦…… 1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？ 2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！ 3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！ （2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… 1）（几个学生谈感受） 2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？ 3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读） 4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。 （3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。 1）（学生谈感受）
人教版六年级上册《山雨》优质教案 一、教材说明这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。 课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次分明；摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。 选编本课的意图是想培养学生对文学作品初步的欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。 二、学习目标 1、认识本课2 个生字。 2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色， 在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 3、培养对文学作品初步的欣赏能力。 三、教学建议
1. 课前，教师可以准备课文插图的彩色挂图或投影片。有条件的还可剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片，录制雨声的磁带和轻音乐磁带。 2. 这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须进行过多的分析和讲解。正如“阅读提示”所指出的那样，“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，并通过朗读来展示学习的体会。重要的是让学生经历读书感悟的过程。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致，否则反倒削弱课文的美感，也不利于培养学生的语感。 3. 学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要，阅读是学生的个性化行为，教师要鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。如，就描写雨声的部分（第2—5自然段），有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音动听，雨声越来越近，越来越响，越来越清晰连贯；有的可从领悟情感的角度悟出因为作者爱山雨，所以普普通通的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲”；有的可从表达方式的角度发现：作者是按由远及近的顺序描写雨声的，并在多处用了比喻手
山雨教案 一、由“雨”导入 （师板书雨）看到“雨”字，想到哪些跟雨有关的词？生交流。 师：什么样的雨？ 生：滂沱大雨斜风细雨 师：关于雨的声音呢？ 生：哗哗沙沙滴答滴答唰唰唰 师：作者赵丽宏为我们带来了很美的文章——山雨。我们去见见山中的雨和 我们平时见到的雨有什么不同吧！（完整板书课题：山雨） （由平常所见“雨”导入，给“雨”组词。并继续拓宽至什么样的雨，雨 声音的词，这样的“雨”丰富、亲切了。） 二、享受范读，初感山雨 1、师（配乐《雨的印记》）范读，生边听边走进山雨，想：用一个词或两 个词来概括山雨。 2、学生拿起笔，把自己的初步感受，凝成一个词写在课题山雨的前面。师 提示可以从声音、颜色、速度、感受等，来形容这一场特别的雨。 （一直以来，我总习惯抛出一个问题，学生去做即可。即使学生面露迷茫，也只是说：多想想。张老师却细心地提示学生，让学生思有方向，想有目标，思维自然流畅。） 3、师：用上“ 好的山雨”说一说。 学生交流着：好嫩绿、浓浓、让人难以忘怀、滋润万物、色彩斑斓、无尽 色彩（焕然一新）、柔和宁静（感觉听觉）、温柔轻盈、恬静的雨。 （用上“ 好的山雨”说一说，把浓缩了的词放进去，说话就完整了，也赋予雨鲜活的生命。在一学生说到好无尽色彩的雨时，张老师请学生表达自己的理解，并建议改成焕然一新。当学生说到好柔和宁静的雨时，张老师计时反馈：这是从感觉听觉上来理解雨。细节教学，就是在教育有品味的学生。） 师：对，这就是山雨带给我们的感觉。（感觉在此处，如果再回过来齐读课题，这雨的多姿多彩，绚烂生命一定会在孩子们的朗读中呈现的。不过，这是我的建议哦！） 4、师：文章是按什么顺序来写？ 生：先后顺序。 师：什么先后顺序，是方位呢？还是…… 生：（马上醒悟）时间的先后顺序 师：是的，文章就是按“雨来了雨下着雨停了”这个顺序来写的。（板书） 5、到文中找一找，“来了下着停了”分别在哪些自然段？ 生1：来了（1-5）下着（6-7）停了（8-10）
六年级上册语文山雨课文 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。小编在此整理了六年级上册语文《山雨》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 六年级上册语文《山雨》课文-原文来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来沙啦啦，沙啦啦 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。 不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在
倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响 丁冬丁冬 仿佛是一场山雨的余韵。 六年级上册语文《山雨》课文-同步练习题温故知新 1、照样子写词语 例：水淋淋(abb) ________ ________ ________ ________ 2、在括号中填入恰当的词 一阵阵( )一缕缕( )一首首( )一丛丛( ) 一( )歌谣一( )岩石一( )树叶一( )音符 3、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处 (1)像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 ☆作者将____比作无字的歌谣，描写了雨来时声音由____及____、由____及____的动态过程。 (2)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 ☆作者将岩石、树叶、绿草联想成________，将飘飘洒洒的雨丝想象成________，将此时的雨声联想成________，形象生动地写出了山雨的________美。
人教版六年级上册《山雨》教学设计 一、教学目标。 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情，领略大自然的美。3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 二、教学重点、难点：理解课文内容，想象课文的情景，感受大自然的秀美，体会作者对山雨、对大自然的喜爱之情。 三、教学时间：1课时 四、教学过程 （一）、情景导入，揭示课题 1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 2、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。 （二）、初读课文，整体感知 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。 3、课件出示，全班读。湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色 4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文） 5、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后） （三）|朗读赏析，读中自悟 1、师：你们觉得哪些语句写得优美，读给大家听听。 2、学生交流后教师点拨。 3、感悟山雨的音乐美。（1）指名读写山雨声音的句子.。（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）学生汇报，老师给予指导。①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，（从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）b体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。b、你从这些描写中感受到什么？ 4、感悟山雨的色彩美。（1）读读这些写雨色彩的句子。（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）带着遐想朗读。 （四）、总结全文，拓展阅读。 1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？ 2、拓展阅读。《雨》（冯剑华） 3、作业：（任选一项）（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。 板书设计： 山雨 声音美 颜色鲜
山雨 一、知识与能力目标 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 二、方法与过程目标 学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。三、情感态度和价值观目标 感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 四、课前准备 录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟 五、教学过程 （一）、谈话引入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！ 2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。（二）、初读课文，理清文脉 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。 3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。 教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）学习“雨起”，感知“悄悄” 1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ 2、练习说话，朗读品评。 来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 （1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……） （2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（四）、学习“雨中”，感悟神奇 1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？ 2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。 4、有侧重地交流、品析、朗读。 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐
2020-2021学年人教版语文六年级上册2山雨练习卷 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、信息匹配 1．给加点字选择一个正确的读音，在对的后面打“√”。 啼啭zhuǎn ( )zhuàn 湿润yùn( ) rùn( ) 一缕缕lǒu( ) lǜ( ) 嫩绿lèn ( ) nèn( ) 2．选词填空。 幽静宁静 ①你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满_____，变得更加湛蓝。 ②雨后，鸟儿啼啭，山林也显得更加_____。 3．选词填空。 轻捷快捷 ①春天踏着_____的脚步向我们悄悄走来。 ②随着高铁的快速发展，在外的人们回家将变得越来越方便_____。 二、填空题 4．照样子，填一填。 例：（一阵阵）（湿润的）山风 __________云雾 __________小曲 __________树叶 5．选字填空。 (1)小朋友_____头晃脑地唱起了动听的歌_____。谣、摇 (2)他争_____道：“我不了解情况，当然无法____别真假。”辩、辨 (3)双手不离_____盘，_____康难以保证。健、键 三、判断题 判断下面说法的对错。 6．这篇课文是按雨后、雨中、雨前的顺序来写的。（______） 7．山雨悄悄来到的时候，作者着力描写了山雨的颜色。（______） 8．“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”是因为“这清新的绿色”不仅是眼睛看到的，更是用心感受到的。（______）
9．“仿佛是一场山雨的余韵”，这句话中“余韵”是指遗留下来的韵致，在文中具体指雨珠滴落发出的清脆音响。（______） 四、现代文阅读 阅读课文片段，回答问题。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首（），每一个音符都带着幻想的色彩。 10．在文段中的括号里填人恰当的词是（） A．无字的歌谣B．优雅的小曲C．山雨的余韵 11．(2)文段描写的是哪个时段的山雨？请选一选。（） A．雨来时B．雨中C．雨后 12．这段话主要描写的是（） A．山雨的声音B．山雨的色彩C．山雨的形态 13．作者通过观察、倾听，引发了奇特的，运用了的手法来表达对山雨之情。14．作者把、、想象成“琴键”，把想象成“轻捷柔软的手指”，把此时的雨声想象成。 15．仿照画线句子想象写词填空。 飘飘洒洒的雨丝是无数______的丝线，编织出一块又一块_____的锦缎，每一块锦缎都张扬着生命的活力。 五、语言表达 16．把下面句子画横线的部分改写成拟人句。 风，也停了，山中一下子变得非常幽静。 ____________________________________________ 17．照样子，写句子。 例：阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。 阳光下，花园里的鲜花令人眼花缭乱，有_____，有______，也有____________。