浅论语文教学中学生创新思维的培养摘要：人的创新思维过程是一种思维活动，是开拓人类认识新成果、新领域的一种思维活动过程。在语文教学中可以从培养学生想象力的敏锐性和丰富性，以及培养学生思维的求异性和深刻性等方面来训练学生的创新思维。
关键词：语文教学创新思维培养方法
思维的创新，是在感知、记忆、思考、联想或理解能力的基础上，以综合性、探索性加求新性的特征的一类心理活动。这种思维方式不受已有知识的限制，也不受传统方式的约束，因为思维是具有开放性和扩散性的特点的。解决问题的方法也不单一，是在多角度多侧面中选择完成的。所以，创新思维有独特性、广阔性、深刻性等方面的特征。在如今的中学语文教学中可以培养学生的哪些思维能力呢？
一、在语文教学中培养学生敏锐的观察力
培养创新能力应从人格因素或人的智能因素着手。人的人格素质包括动机的正确性、兴趣的广泛性和感情的承受压力等。智能因素具有开拓性、独创性、灵活性和流畅性及敏锐的观察能力和想象能力等。这些都是中学语文创新教育的方向和目的所在。如教学《万紫千红的花》一课时，可以设置几个同课文内容有联系的适当问题，让学习者在创新思路上分析、理解、探究，从中感受解决问题后的成功愉悦感觉。文本中在写昆虫对花色的选择时说道：“比如蜜蜂
如何培养学生的创新意识 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。全面推动素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践，使学生成为适合社会快速发展需要的合格人才。所以，在教学过程中培养学生的创造性思维尤为重要，作者认为可通过以下几种教学实践来实现： 以人为本的教学观，并指导教师课堂教学工作的展开。有位名人说过这样一句话：“给我一个支点，我就能够撑起整个地球”。我们教师应该给学生一个什么样的支点呢？要以学生的发展为 出发点，要尊重学生的主体地位，营造和谐、融洽的师生关系和课堂氛围，激发学生创新活力和热情。教师以参与者和引导者的身份在课堂中引导、鼓励，让学生成为学习的主人和学习的探索者，给他们提供表现思考、探索、创造的机会和舞台，激发他们的创新活力，让他们享受自己思考的成果，让课堂充满生机二是让阅读自学和讨论成为创新意识及水平培养的有效途径，拓宽学生思考探索的空间。学生通过自学，自己先找问题，自己先解决。这个过程正是学生独立思考、独立创造的过程。有人对学生之间的相互研讨学习有这样形象的说法：“两个人交换一个苹果，每个人还是一个苹果，两个人交换思想，每个人就有两种思想。”也就是说在教学中，要给学生留下思考、研讨发挥的空间，让他们带着疑问展开讨论。
三是以开放性教学及现代教学手段为依托，培养学生创新精神和意识。当前开放的社会需要的是开放型、创新型的人才，课堂教学必须与社会、生活，实践广泛相结合，注重学科间的相互联系和相互渗透，让学生了解现代科学发展的最新动态和相关知识，通过一系列的实践与体验，增强学生的应用水平及动手实践水平，为学生创新意识，创新精神及水平的培养注入活力。 此外，还可通过声、光、电等有效形式，创设情境，引导学生去分析、去加工信息实现自主学习与发展，使学生将原先很难或无法得到的直接经验，通过媒体作用而取得替代的感性经验，提升学生的观察力、想象力和创造力。
浅谈小学生创新意识的培养 发表时间：2011-08-01T14:28:58.687Z 来源：《当代教育之窗》2011年第6期供稿作者：吴红英 [导读] 发民智能，培养创新新意识，很重要的一点就是要培养学生敢于提问，敢于质疑问难的良好习惯 吴红英（大通县景阳镇岗冲中心学校青海大通810106） 【摘要】小学数学教学中，学生创新意识的培养应从以下几个方面来进行：一．营造自然宽松的学习氛围；二，激发好奇心，使学生产生创新的欲望；三，注意培养学生的发散性思维；四．鼓励提问、质疑，五．评价要科学。 【关键词】创新意识；发散思维；质疑 重视和培养学生的创新意识，开发学生的创新潜能，不仅关系到教学的质量，开发学生的创新潜能，不仅关系到教学的质量，而且关系到２１世纪人才的培养．因此，探索，研究在实施素质教育的过程中如何培养学生的创新意识应是每一位教育二作者义不容辞的职责．在小学教学教学中，如何培养学生的创新意识呢？结合我的教学实际，谈几点体会。 1．营造自然宽松的学习氛围 让学生树立信心，主动体验成功的前提．心理学研究表明，良好的情绪能使学生的精神振奋，不食的情绪则会抑制小学生的精神振奋．因此，我们必须在小学教学教学中，设法为学生营造一种自由、民主和谐轻松的学习环境，使学生能在这样的学习环境里，更好地展示创新思维．教学时，首先教师要尊重每个学生，相信每个学生都能成功．使每个学生树立学习的信心，教师要保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分肯定．其次教师要热情鼓励学生多思善问，发表自已的见解，要允许学生说错，做错，错了绝不挖苦，讽刺，要鼓励学生发表不同的见解，敢于否定所谓“权威”定论：鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现问题，提出新问题。 2．激发好奇心，使学生产生创新的欲望 “好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽．因此，我们要根据小学生的特点，培养学生对知识的兴趣，引发其探索的欲望。例如，教学“年，月，日”一课中平年，闰年这个内容时，我用讲故事的办法导入新课:“小红今年１２岁，已经过了１２个生日；爸爸今年４１岁，只过了１０个生日．小红问爸爸：‘您过的生日为啥比我还少？’爸爸笑着不回答，让小红自已想，小红想了很长时间也没想出为什么．同学们，你们知道这是为什么吗？”学生一个个直摇头，这时我抓住时机：“你们想知道其中的奥妙吗？”从而导入新课．这样的导课方法新颖适当，激发了学生的好奇心，激起了学生探究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与到了学习过程中，同时也唤起了学生创新的欲望。 3．注意培养学生的发散性思维 发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散，就谈不上思维的集中，求导和独创．因此在教学中，应重视开发，培养学生的发散思维．培养学生思维的发散性，一方面要鼓励学生质疑，另一方面要重视一题多解，一题多思，一题多变及开放性练习，诱导学生从不同的角度，不同的侧面思考和寻找答案，产生尽可能多，尽可能新、尽可能独特、尽可能简捷的解题方法。 4．鼓励提问、质疑 发民智能，培养创新新意识，很重要的一点就是要培养学生敢于提问，敢于质疑问难的良好习惯．教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术要遵循的最高准则就是学生自已提问题．”发明、创造，改良无不是从发现问题开始．而在传统教学中，教师怕出丑，不允许学生提问题，更不允许学生提与教师的观点及教材结论相悖的意见，甚至教师有时出了错误学生也不敢提出来．学生的这种无原则，惟命是从，不能不说是教师长期压制和“培养”的结果．教学中教师要鼓励学生大胆提问题，允许学生之间，师生之间发生争论。 5．评价要科学 “赞许”犹如阳光．的确，每一个学生不论其个性品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到老师的重视，肯定和鼓励．小学生常常会朝着老师鼓励的空间发展． 因此，教学中，教师既要热情鼓励学习好的学生，更要想方设法对未成功的学生进行鼓励，决不能简单地批评责备，更不能指导他们说的一无是处，教师应满腔热情地分析肯定其合理之处，以保持和激励学生的创造欲。 总之，要培养创新性人才，我们教师要树立正确的教育观念，掌握培养学生创新意识的方法和策略，要大胆实践，不失时机地给学生提供创新的时间和空间，培养学生的创新意识。
的塑造。首先要保护学生的好奇心；其次，接触学生对答错问题的恐惧心理；再次，鼓励独立性和创新精神；最后，重视非逻辑思维能力。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。 2、什么是心理发展？学生心理发展有哪些基本特征？ 答：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化，学生的心理发展具有一下一些特征:(1)心理发展的连续性与阶段性；（2）心理发展的定向性与顺序性；（3）心理发展的不平衡性；（4）心理发展的差异性。 1、简述影响问题解决的主要因素？ 答：（1）定势与功能固着；（2）问题情境；（3）原型启发；（4）已有知识经验;(5)情绪与动机。 1、简述马斯洛的需要层次理论？ 答：马斯洛把人的需要按其出现的先后强弱顺序分为高低不同的七个层次；（1）生理需要；（2）安全需要；（3）归属与爱的需要；（4）尊重的需要；（5）求知的需要；（6）审美的需要；（7）自我实现的需要。 2、简述保持有意，注意的条件？ 答：（1）加深对目的的任务的理解；（2)合理组织活动；（3）对兴趣的依从性；（4）排除内外因素的干扰。 1、心理健康的标准有哪些？ 答：（1）自我意识正确；（2）人际关系协调；（3）性别角色分化；(4)社会适应良好；（5）情绪积极稳定；（6）人格结构完整。 1、简述如何有效组织复习？ 答:(1)及时复习；（2）合理分配复习时间；（3）分散复习和集中复习相结合；（4）复习方法多样化；（5）运用多种感官参与复习；（6）尝试回忆与反复识相结合。 2、简述影响智力发展的因素？ 答：（1）遗传与营养。良好的遗传素质是智力发展的基础和自然条件。（2）早期经验。研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速。（3）教育与教学。教育和教学对智力的发展起着主导作用。（4）社会实践。社会实践不仅学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。（5）主观努力。 1、简述气质与性格的关系？ 答：联系：第一，气质影响一个人对事物的态度和行为方式，因而使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式；第二，气质影响性格的形成和发展以及形成的速度。区别：第一，气质受生理影响大，性格受社会影响大；第二，气质的稳定性强，性格可塑性强；第三，气质特征表现早，性格特征表现较晚；第四，气质无所谓好坏，性格有优劣之分。 1、简述教师学习心理学的意义？ 答：（1）有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作；（2）有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革；（3）有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作；（4)有助于教师依据心理学知识进行自我教育。 1、简述影响人格形成的因素？ 答：人格式遗传与环境交互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。具体表现以下几个方面：（1）生物遗传因素；（2）社会文化因素，每个人都处在特定的社会文化之中，文化对人格的影响是极为重要的；（3）家庭因素，父母不同的教养方式使孩子形成不同的人格特征；（4）学校教育因素，学校教育在学龄儿童人格的形成与发展中具有重要作用；（5）个人主观因素，任何环境都不能直接决定人格，它必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。
语文教学培养学生的创造性思维初探 【摘要】：所谓创造性思维，是指学生在学习的过程中凭借自己的智慧和知识能力，提出新异的独到的见解，发现和掌握别人尚未知晓的知识并能运用。 【关键词】：培养创造性思维探讨 新的小学语文课程标准指出，小学语文课应注重引导学生丰富的语言积累和发展思维训练， 同时强调：课堂教学是启发和培养学生创造性思维能力的主阵地。作为语文，应如何培养学 生的创造性思维呢？笔者在多年的教学实践中探讨并总结出点滴体会。 一、激发学生的创造兴趣，让学生主动求知 俗话说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感”。因此，老师在教学中要采用一切可能采用的方法来激发学生的学习兴趣，使每位学生都能心情愉快 地学习。要培养学生的创造性思维，老师必须创设富有创造性的气氛，充分发挥学生的主动 性和创造性。 在教学中借助音乐、图画等手段烘托、渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助 于学生对课文的深入理解。在语文教学中，把音乐与文字二者有机地结合起来，作用于学生 的听觉和视觉，会起到互相渗透、强化的作用，收到事半功倍的效果。如在讲《在希望的田 野上》这一课时，我让学生倾听这首歌并提问：“你觉得这首歌给你的感觉怎样？”、“在祖国 这块充满希望的土地上，我们怎么样呢？”启发学生边听音乐边想象，给学生一片广阔的思维创造空间。这样，演思维活跃、主动参与探求，为以后学习创设的氛围。 二、鼓励学生大胆质疑，让创造思维开启 思维是从疑问和惊奇开始的。学生主动思维的火把，需要老师来点燃。老师应善于挖掘教材 中的创造性因素，开展创造性实践活动，鼓励学生各抒己见，发表独见、创见，品尝创造思 维活动的乐趣。如在讲《再见了，亲人》一课中，我让学生在读课文的基础上提出许多问题，如“志愿军称朝鲜人民为亲人？”、“小金花在推动妈妈没有哭，而与志愿军叔叔告别时却哭了？”、“志愿军为什么称朝鲜国土是亲爱的土地？”等，这些问题提出之后在课堂上讨论，引 导学生自己解答问题，这样不仅活跃了课堂气氛，更培养了学生的思维。 老师在开发学生创造性思维的过程中，要清楚老师也不是全知全能的人，对待学生提出的问题，一定要知之为知之，不知为不知，切不可怕丢面子而模棱两可地应付学生，对说不清的 问题，应采取适当的方式回答，待课后认真翻阅有关资料、询问同事、认真思考之后再给学 生解答，在教学中老师还应介绍与教材相关内容的知识，启发学生积极思维，开拓其知识视野，培养其创新求异的兴趣和科学的学习态度、学习方法。 三、运用发散思维，培养学生的创造思维能力 发散思维是指根据已有的信息，从不同角度、不同方向进行思考，从多方面寻求多样性解答 的一种展开性思维方式。这是一种寻找多途径、多模式解决问题的方式，因此体现出高度的 创造性思维特征。在创造性教学过程中，借助思维，可以引起学生广泛的自由联想，思路流 畅开阔，从中获得许多新颖独特的解决问题的方法。发展学生的创造性思维能力，就是要指 导学生运用创造性思维去听、说、读、写，把创造性思维训练富于知识的传授和能力的培养 之中。如，我在讲《詹天佑》一文时，我提出了这样一些问题：詹天佑设计的人字形铁路有 什么好处？有什么不足？用什么办法克服这些不足？傣天佑当时为什么选择了人字形路线？ 这样引导学生分析人字形铁路的美中不足，有力地培养了学生的创造性思维，加深了学生对 人字形铁路的理解，使学生进一步认识詹天保杰出的创造才能。 四、启发求异思维，提高学生的创造思维能力
如何培养学生的创新精神 江泽民主席指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养创新性人才是历史赋予学校教育的光荣使命。那么，如何结合小学数学学科特点，培养学生的创新精神呢？一、更新教育观念，解放教育思想，树立创新榜样。《中国共产党中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，培养学生创新精神和实践能力是全面推进素质教育的重点，因此，我们必须重新认识教师的职责和作用，要树立以学生为本的教育观念。在教学过程中，教师要做到心中有学生，要坚持启发式和讨论式教学，要“以学生为主体”来创设教学情境，设计教学流程，考虑教学环节，运用教学手段，从而真正作到教师的教为学生的学服务，教师的讲解为学生的活动服务，教学的过程为学生的发展服务。同时，我们还要解放教育思想，开放教学空间，不仅要在教学过程中开放学生的思维空间，还要在教学过程中开放课堂的教学空间，因为“创造力是没法教的，所谓创造力教学指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”这就要求教师在教学过程中淡化教师的表演，强化学生的表现，让学生尽展其能而不是教师独霸讲台进行单独表演，要通过学生的成功来展示教师的成功。作为教师，还应以创新者的形象出现在学生的面前，因为教师是学生学习的榜样，教师的言谈举止、学习态度、工作方法、思维方式等，无时无刻不在潜移默化地影响着学生，所以，教师自己要有创新意识，这就要求教师要以更新的观念和知识技术武装自己，不断的获取新知识，接收新理念，学习新经验，以新的思想和学识启迪学生。这样，在教学中就能借助教材这个载体，精心组织教学内容，设计教学环节，构思教学流程，循循善诱，点燃学生的创新火花，激发学生的创新意识。二、营造创新氛围，给以创新时间，教给创新方法。培养学生的创新精神，必须有一个宽松的环境，和谐愉悦的氛围。让学生感到他们在教学活动中是完全自由的，确实是学习的主人，这就要求我们教师要关心，热爱每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，激励每一个学生，激活他们的脑细胞，使他们的创新潜能被充分的开发。同时，给以一定的创新时间，这样，他们就可以独立阅读，独立思考，相互讨论，质疑问难，操作，观察，做练习等。而最重要的莫过于教给创新方法了，因为知识是创新的基础，方法是能力的桥梁，培养学生的创新意识，必须通过教师的示范，学生的探索，演练，帮助他们掌握一些基本的创新方法。在教学过程中，教师要常用想象、联想、求同、发散、逆反、类比、归纳、演绎等方法教学生创新。三、持课堂阵地，加大创新力度。进行教材的再创造。教材是对学生进行启智，培
浅谈小学生创新思维的培养 清河育才小学潘志新 要实现创新学习，学生的创新思维和创新能力。使之成为具有创造力的人才，这是时代的要求。“为创造性而教”，这是现代教育的重要特征。小学数学教学应该培养学生学会创新思维。如何认识创新思维？有哪些因素影响学生的创新思维？小学数学教学中如何培养学生的创新思维？这些就是本人此文要研讨的内容。 培养学生的创新思维，涉及许多问题。诸如：要求学生扎实学好基础知识，形成良好的知识结构；注意发散思维与聚合思维的协调结合；注意直觉思维与分析思维的协调结合；从小培养学生的创新意识、创新动机；开展课外数学兴趣小组活动与适当的数学竞赛等。这里，主要强调以下几点： 一．保护好奇心，激发创新动机 好奇心是人对新异事物进行探究的心理倾向。它是推动人们探索奥秘，进行创新思维的内部动力。许多心理学家认为，好奇心是人的认知内驱力。居里夫人把好奇心看成学者的第一美德。随着年龄的增长，人们容易对许多事物习以为常，好奇心逐渐减退。于是，许多科学家提出要保持“童心”，要像儿童那样具有一颗强烈的好奇心。对于儿童的好奇心，教师有时会误认为是“调皮”、“愚蠢”的表现，因而常加以限制、谴责、嘲笑。据说爱迪生在小学上数学课时，因为好奇地问“2加2为什么等于4？”，被老师认为是有意调皮捣蛋而被赶出了学校。现在，年龄小的学生爱问，越大反而越不爱问，这种现象值得我们深思。应该保护儿童的好奇心，鼓励学生在教学中敢于各抒己见，敢于质疑问难，即使学生的质疑问难是幼稚的、错误的，教师也不应简单批评制止，而应积极点拨诱导。 二．鼓励创新精神，重视创新个性的培养 要从小培养学生敢于冲破常规习俗，大胆尝试探索的创新精神，创新意识与创新志向。要鼓励学生不要怕犯错误，鼓励学生在错误中学习。一些教师不允许学生犯错误，一犯错误就斥责，这是窒息学生创新精神与创新思维的一个重要原因。研究表明教师对学生的创新能力影响极大，一个美国教育心理学家谈道：“教师在创造性动机、智力、好奇心测验中成绩中等以上，他们的学生的创造性能在三个月以内有显著提高，而那些成绩中等以下的教师，其学生便没有进步”。教师往往会偏爱心理类型和自己一样的学生。有创新才能的教师喜欢有创新能力的学生；缺乏创新才能的教师则不喜欢有创新能力的学生。如果教师有很高的创新才能，有创新能力的学生将会取得极好的成绩；如果教师很缺乏创新才能，那么创新能力低的学生成绩就比较好，有创新能力的学生反而会被埋没。 按理讲，教师应该喜欢具有创新精神的学生。但在实际教学活动中，教师却不大喜欢具有创新个性的学生。原因是这些学生或者由于精力充沛、好动好问、被视为“淘气”、“调皮”；或者独立思维能力强，不墨守成规，思想行为常超出教师意料；或专注地钻研、为创新吸引、不善交往、对课堂学习不感兴趣等，因而往往得不到教师的喜爱。研究创新思维的德国心理学家海纳特说：“许多调查表明，创造型学生的形象是被否定的。”确实，如果不改变对具有创新个性的学生的错误态度，培养学生创新思维就只是空谈而已。 三．培养思维的流畅性、变通性和独创性 美国心理学家吉尔福特认为，发散思维具有流畅、变通、独创三个特征。流畅性是
如何培养学生的创造性思维 创造性是一种有创见的思维，它是人类的高级思维活动，也是一种发现和获取知识的能力。当今，培养学生的创造性思维是素质教育的重要内容，是培养新世纪人才的重要措施。小学阶段的教育是以学生为主体，培养创造性思维能力，促进学生主动发展已成为当前课堂教学的主导思想。下面谈谈如何在小学语文课堂教学中培养学生的创造性思维能力。 一、引导学生独立思考，培养发散性思维。 在提出问题、解决问题的过程中，要引导学生积极主动的进行独立思考，鼓励他们表达自己的观点，从侧面提出不同的问题和同一问题不同的解决办法。引导学生独立思考可以从以下几方面培养：（一）、让学生在预习中思考。对预习的态度主要取决于学生所处的学习氛围和学习要求。由于语文内容的特点，使多数中等以下的学生独立预习极为困难。为此，老师只能按不预习的要求授课，这在一定程度上又挫伤了优秀学生预习的积极性，从而使他们处于自由状态，因此，加强预习的引导，（如列出预习提纲，提出一些预习的问题等）和督促，并构建建筑预习基础教学模式，显得非常重要，所以要培养学生养成预习的习惯，提高独立思考的能力。（二）、让学生在问题情境中思考。创设良好的问题情境，使激发学生独立思考的有效教学途径。首先，设置的问题难度必须适中。问题太易，学生会产生厌倦和轻视心理；太难，学生会望而生畏。教师设置的问题应接近学生的“最近发展
区” ，让学生“跳一跳，摘得到果子” ，从而使独立思考具有可能性。其次，教师要给学生独立思考留下充足的时间，以确保多数同学对提出的问题作深入的思考后，再进行分析讨论，从而使课堂的知识容量与思维容量和谐匹配，使学生的知识水平和思维能力同步发展。（三）、让学生在合作中思考。独立思考并不排斥同学之间的合作互助，但合作学习必须建立在个体独立思考的基础上。对于一个具体的问题，倘若没有形成自己独到的见解，就急于与人合作和会话，必定会影响思维的主动性，从而影响思维能力的提高。可以这么说，没有独立思考，也就没有合作学习的本质内容，合作讨论就成了无源之水、无本之木，因而合作也就只能流于形式。（四）、让学生在作业中思考。除了对作业分类要求外，允许有些题目不做或选做，对于暂时做不出的题，允许只写解题思路及在何处受阻的原因分析，以确保作业的教学功能回归其本来面目。 二、鼓励学生大胆猜测，培养直觉思维。 要培养学生猜测的勇气、能力和习惯，鼓励学生大胆猜测，进行跳跃思考，教给学生捕捉直觉思维的办法，让学生尽可能更多地获得解决问题的经念。在教学中，大胆猜测的过程其实就是一个充满智慧挑战和精神历险的过程，是一个应用已有知识解决新的问题的过程，运用想象力和发挥创造性的过程。在日常的教学中，无论何种课程都有大量可以让学生提出假设、作出猜测和解释的学习主题。教师应该充分发掘和利用这些学习主题去激发学生探索兴趣、开发智慧潜能。猜测牵引和推动我们去寻找更多的、更可靠的、更详细的、更有说服
浅谈在小学语文教学中培养学生的创新能力 要培养有创新意识的人才，教师首先必须有创新意识，敢于向传统的教学方法挑战。教学要有创新，教法要有创新，教学手段要有创新。我们语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角，并且帮助他们进入学习语文的角色中。下面谈谈我在语文教学中的一点体会。 一、激发兴趣，诱发学生的创新精神 在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要使用多种不同的方法来教导学生，培养学生的创新能力。 作为小学语文工作者，我们可以运用多种方法来激发学生的兴趣，如设疑法，情境法，游戏法，导语法，活动法……，每种方法都有着不同的效果，在小学语文教学过程中，我们要根据教学内容的需要而灵活运用，应该认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素最终使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新精神。 二、营造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识 教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。 教师与学生平等、和谐地相处，感情上会更融洽，心里上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。师生共同思考研究的合作中，学生主动地探求知识，获得知识，运用知识，让学生创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样学生的创新意识将进一步得到培养。 三、善教善放，引导学生创新 当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。 在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思
浅谈如何培养学生的创新意识 惠阳区秋长维新小学李勇霞 在21世纪，科学和人才的优势是国家繁荣、民族振兴的决定因素和最重要的资源，而创新又是科技发展的驱动力，创新是人类文明社会发展和进步的永恒主题。21世纪，国家需要创新人才，创新能力的培养是一项系统工程，必须从小抓起。如何培养学生创新意识，则是小学数学课堂教学需要解决的一个新课题。现结本人的教学实践，谈几点体会。 一、教师要树立创新观念 人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。“真正的教育必须培养出能思考会创造的人”。教师应摆脱“应试教育”的约束，以人的发展为本，培养学生创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿。就是把学习的主权真正交给学生，相信学生通过观察、操作、探索、合作、讨论、归纳等方面获取基本知识思维方法，培养学生的创新意识、发展创新思维、培养学生初步解决实际问题的能力。 二、教师要创建良好的学习气氛 教会学生具有创新意识，首先教师就要对学生充满爱心，了解每一位学生，做好学生的思想工作，培养学生各种能力，激发学生学好数学的信心，这是把万能的金钥匙。其次，教师作为学生的组织者、引导者、合作者，就要为学生创造一个民主、生动、活泼、充满活力的学习环境，尊重学生的差
异，平等对待每一位学生，对每一个细节都应当注意。对敢于回答和提出问题的学生应加以肯定和表扬。要用赞许的目光注视每一位学生，使学生体会到教师与他们像朋友一样，消除学生对老师的恐惧心理。使学生在这种互相合作的友好氛围中能集中精力，全身投入，转变为愿意主动参与学习，学生的创新热情就会不断高涨起来。 三、教师要创造性的使用教材 新的课程教材体系仍在探索之中，我们应该在吃透教材的基础上对教材进行创造性的运用。 1、改变知识表现的形式，把适合教师讲解的教材变为适合学生探讨的素材。例如，学习“成反比例的量”时，可以出一些有关反比例关系的例子：给电教室铺地，用边长是40厘米的方砖，需要1600块，若改用边长是50厘米的方砖，需要多少块？刘军每分钟写30个字，8分钟写完，若每分钟写40个字，几分钟就可以写完？让学生独立去分析数量间的关系，找出共同的规律。经过这样的处理，使学生理解得更深刻、透彻。要比一个例题一个例题地反复讲解更有利于培养学生的探究能力。 2、渗透数学思想方法，突出知识的内在联系。例如，我在讲解“8加几”的加法时，着重训练学生掌握思考方法，如：8+5，想8和2凑成10，就把5分成2和3。8加2得10,10再加上3得13，后面的7加几、9加几就大胆放
试论小学生创新意识的培养 中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-099-01 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是素质教育的灵魂，培 养学生的创新能力关系到中华民族的兴衰亡。创新要靠人才，而人才来源于良好的教育。 新课程改革也曾明确提出:“重视培养学生的创新精神和实践能力，让课堂教学充满创新活力”,要求教师要切实确立“每个学生都具有丰富的创造潜能”的理念。少年时期培养起来的心理、 性格、能力会影响人的一生，抓住这个关键时期，注重培养小学生的创造能力，塑造创新型 人才，是新时期教育改革的必然要求，也是全民素质提高的重要手段。语文学科是提高学生 创新能力的奠基工程，培养民族创新人才，语文教学责无旁贷。 陶行知老先生曾经说过：“天天是创新之时，处处是创新之地，人人是创新之人。”在小学语 文教学中,如何给学生营造一个自由、愉快的学习氛围,培养学生的创新能力?我觉得应做到以 下几点: 一、鼓励学生大胆质疑，促进学生创新思维发展 古人云："学起于思，思源于疑"。疑是一切发现创新的基础。任何卓有成效的发明创造都是 从疑问开始的。只有善于发现问题并大胆提出问题的学生，才有创新的欲望。质疑是学生探 索未知事物的第一步，同时也是培养学生创新能力的重要环节。因此，小学语文教师要多设 计具有启发性的问题，对学生开展质疑解惑训练，鼓励学生勇于发表自己的见解，让学生的 思维更为活跃，学会从不同角度分析问题，在相互交流过程中迸发出创新的火花。当学生学 会从不同角度对身边事物提出质疑时，正是创新意识萌发的提示。例如：教学《称象》一文，教师启发：你们能否把曹冲称象的办法变一变？因为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹 冲出个更好的主意吗？一石激起层层浪，有的学生认为可以用水代替石头；有的同学认为可 用泥土代替石头；有的学生还认为用岸上的人称象，因为人听从指挥，即省时又省力。这位 学生的想法多富有创意。尽管曹冲的做法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进 经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。再如教学《卖火柴的小女孩》，文中有这么一个句子：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。"句中两处 用到"幸福"，学生读时，一眼晃过，似无所疑。这时教师应启发学生质疑：句中的两个"幸福"是同一个意思吗？从而引起学生注意，激起思维的浪花。 二、营造和谐的课堂氛围，为学生打造想象空间 创新是一种高度复杂的脑力劳动,要启发学生主动地、独创地发现问题,提出解决问题的新见解,只有在轻松、自然、和谐的氛围中才能进行,因为只有在这种氛围中,学生才会产生好奇心, 萌发求知欲。因此,在课堂上,教师要善于营造一种平等、宽松、民主的课堂气氛,促使师生之间、学生之间建立起一种平等、信任、尊重、理解的人际关系,使学生身心愉悦,形成积极向 上的精神状态。教师要赏识学生,要为学生提供更多的参与时间和活动空间。 小学生生性好玩爱动，要激发他们的想象力，语文教师需要为他们营造良好的课堂气氛，活 跃的课堂氛围有助于提升他们对语文知识求知欲望，增加学生语文的主动性。在教《坐井观天》时,课文内容讨论学习后,我设计了这样一个过度：“假如青蛙听了小鸟的话，真的跳出了 井口，小鸟带着青蛙飞过了…，飞过了..这下子小青蛙惊呆了。展开你们的想象，想一想，青 蛙跳出井口，他看到了什么？又会说些什么？想好了可以跟你的同桌说一说。题目“当青蛙跳出井后……”。让学生充分发挥想象,说话、作文,不仅培养了学生的思维能力,同时也更加深刻 的领会了课文的思想内容。“想象是诗人的翅膀”，善于想象才能给文章插上动人的翅膀。教 学时采用童话引路的作文训练是培养学生敢想敢说的创新品质和想象能力，提高习作水平的 有效途径。再如在学习《钓鱼的启示》课文时，可以让学生以小主人公的身份来讲解此故 事的情节，以此来活跃课堂氛围，提升学生的学习及探究兴趣。此种角色转换方式，能使学
如何培养学生的创造性思维 摘要：创新教育是二十一世纪的教育主题。创新能力，是知识经济时代对人才素质的最核心的要求。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂。”培养创新人才，是知识经济时代对人才素质的最核心的要求。因此，从世界到我国的教育都提出了让学生学会创造，培养学生的创新意识和创新能力的口号。本文立足课堂改革问题，探讨了如何培养学生的创造性思维。 关键词：教师学生创新课堂 江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在新技术革命的挑战面前，在激烈的国际竞争中，各国都把开发国民创造力作为一项战略任务。为此，我们的教育教学必须顺势而变，培养学生的创造性思维必将成为我们亟待解决的问题。具体来讲，应着重从以下几个方面入手： 一、培养学生的创新意识 创新意识，简单来说就是求是求知意识。这种意识表现为好奇性，想象性，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。这种意识在学生进行智力活动的时候随时可见。它可能比智力更为重要，往往是区别最好学生和次好学生的标准。可见，教师转变单纯把考试分数高和循规蹈矩的学生视为“好学生”的传统观念，是培养学生创新意识的前提。创新意识离不开创造者的自信心。不相信自己眼睛的判断，不相信自己的智慧和力量的人，绝不可能有创新的想法。自信是成功
的第一秘诀，是一切创造者所共有的人格特质。为了培养学生的创新意识，教师一定要重视对学生自信心的培养，要多看学生的成绩和优点，要多看学生思维中的合理因素，并要及时地给予鼓励；不要动辄训斥，使他们成为谨小慎微的书生。要引导学生正确的评价自己，既不要狂妄自大，也不要妄自菲薄。 二、树立以学生为本的思想 以学生为本，在师生关系上就要做到师生平等。长期以来我们形成了传统的师生关系，实际上师一种不平等的关系，教师不仅是教学过程中的控制者、教学活动中的组织者和学生学习成绩的评判者，更是绝对权威。创新教育要求教师从高高在上的地位下来平等地参与学生的研究，课堂上要鼓励学生就学西中的用关问题与老师争论、探讨，通过教学中情感的交融，在和谐的气氛中达到师生情感上的共鸣。变传统教学中的“师道尊严”，教师的观点“毋庸置疑”为现在的师生平等，学生有“质疑的权利”和“争议的自由”。 以学生为本，就要注意学生的差异，使每个学生都能不同程度的发展。世界上不存两片完全相同的树叶，然而传统的课堂教学已形成统一的模式少有变更，备课用一种模式，上课用一种模式，考试用一把尺子，评价用一种标准。这样做，只能把千姿百态、风格各异的学生“培养”成一种模式化的人。素质教育呼吁教育研究学生个体差异，因材施教，因人施教，让每个学生的才能都得到充分的展示和发挥，让不同的学生都得到全面发展。 以学生为本，就要热爱每个学生，尊重每个学生的人格。热爱学生
浅谈学生创新意识的培养文档2篇 On the training documents of students' innovative consc iousness 编订：JinTai College
浅谈学生创新意识的培养文档2篇 小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。本文档根据心得体会内容要求和针对对象是教师的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：浅谈学生创新意识的培养文档 2、篇章2：浅谈怎样培养优等生文档 篇章1:浅谈学生创新意识的培养文档 学生创新意识是指学生在学习过程中，改变常规思维方法和思维过程，形成新的思维火花，产生新观念，新思路和新方法。又因为创新性思维是一种复杂的心理过程，因此，对于小学生而言，只要不是模仿照搬别人的做法，而是运用已有的知识经验，经过独立思考，在老师讲授或自己学习的基础上有新的理解，以至于独到见解；只要能发现不同于教科书，不同
于教师的解题方法和学习方法；只要能运用已知去解决实际问题且具有新颖性和独特性……这就已属于是创造性思维的范畴了。那么，究竟在优化的教学情境中如何去培养学生的创造能力呢？下面谈谈我的看法。 一、在情景中诱发创新动机。 兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的 最大动机。而动机则是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。任何行为、活动的产生和维持都离不开动机，而创新动机是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。它对人们的创新行为起导向、激发和催化作用。情境教学十分重视在教学过程中创设的探究性问题情境，这就为学生创新动机的激发提供契机。好奇心是兴趣的先导，对于形成动机有重要作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦曾说过：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”我们在创设探究性情境时，就要注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。例如教学《鲁滨逊漂流记》一文时，我是这样导入的：“今天老师给大家讲一个历险故事（板课题），故事的主人公是鲁滨逊，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大风浪，同伴们死了，只有他一个人被大浪冲到海岛边。后来，他居然一个人在荒芜人烟的小岛上生活了二十多年（贴
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/6711049836.html, 培养学生创造性思维的方法 作者：禤小云 来源：《广西教育·B版》2012年第04期 【关键词】语文教学创造性思维能力培养方法 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）04B-0069-02 “学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”。在阅读教学中，笔者在如何加强中学语文课教学，培养学生创造性思维的问题上进行了一些有益的尝试。通过实践，我深深认识到，中学语文课堂教学质量、学生整体素质的普遍提高，都和学生的创造性思维形成有着极为密切的关系。创造性思维指的是一种新颖而有价值的、非结论的、具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾画和解决问题的思维活动。创造性思维能力的培养有赖于教师更新观念，改变教法，实施创造性教育。具体做法如下： 一、兴趣 兴趣是求知的前提，是发展能力的条件。学习兴趣是驱动学生努力学习的内在动力，有利于创造思维能力的发展。激发学生学习兴趣的方法很多。 1.建立融洽的师生关系 课堂上教师处于主导地位，而学生处于主体地位。如何激发学生的学习兴趣，其关键是建立融洽的师生关系。教师首先应尊重学生，主动与学生建立一种平等合作的师生关系，以教师的爱来激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。教师动情，学生才会动心，才能达到以情激趣，以趣促学的目的。一般来说，学生对教师的感情越好，就越爱听他的课，就越对他所教学科感兴趣；反之，学生对教师产生厌恶之感，就对他所教学科丧失信心。所以教师必须注重与学生沟通感情，建立融洽的师生关系。 2.选择多样化的教学方法 教无定法，教学有方，综合研究各种教学方法，可以发现各种教法的基本构成因素（如听、说、读、写等）一般都是相同的。依照现代教学论，将这些基本因素进行排列组合，研究对比，不难发现由于基本因素的不同排列，不同组合，产生的教学方法也不同，教学效果也就大不相同。如果教学形式和练习形式刻板，学生就会感到乏味，从而失去学习兴趣。实验显
初中语文创造性思维的培养 ——“思维能力培养的理论与实践”专题学习感悟 阿城市小岭镇一中李升义今天学习了“思维能力培养的理论与实践”专题，感触很深。作为教师教学方面对学生思维能力的培养是很重要的。思维能力指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。 语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求。伴随着新课改的进一步推进，我认为，创新教学思维，能够培养学生的创新创造性思维，开启学生的创新大门，让学生在潜移默化中形成创造性思维的能力。 首先，从《语文课程标准》新理念看，学生学习方式的转变是课程改革的重要目标。其核心就是把过去学生的被动接受学习变为自主、合作、探究的学习。教师的主要任务是了解学生原有的知识基础以及对知识的掌握程度，有针对性地指导他们自主地学习，帮助他们自主地建构知识，激发他们的学习热情，掌握学习策略，发展认知能力，促进他们不断向新的知识领域发起挑战，所以，教师在教学实践中，要努力创建一种民主、平等、轻松、和谐的教学氛围并通过阅读、思考，让全班懂得发现问题，并提出问题，然后全班一齐思考，一齐讨论，共同解决问题。靠集体的智慧解决问题，使学生体验到合作思维的力量和成功的喜悦。 其次，要引导学生站在高处观察事物，“登高而招，臂非加长也，而见者远。”（《劝学》）孔子登上东山就觉得鲁国小了，登上泰山就觉得天下也小了：反过来，“不识庐山真面目”不正是“只缘身在此山中”吗？教学也象登山一样，只有攀登到最高处，眼界才放得开，才能看到壮阔无比的大千世界，才能领略无穷的风光。站得高，想象才能丰富，思维才开阔。在这个意义下，我们在教学一篇课文时，不论长文短课，都应有个制高点，并且引导学生在这个制高点上，鸟瞰全文，驾驭全篇，只有这样，才不致于被错综复杂的事物所迷惑，才能有所发现。《谁是最可爱的人》是一篇写得很简练的散文，课题以“问”的方式提出了一个重要的问题，要学生回答这个问题，可谓不费吹灰之力，但是作为培养学生的积极思维来说，重要的不在于这个回答百分之百的准确，而在于形成这个答案的过程：为什么人民志愿军是最可爱的人呢？这便是思维活动的出发点（制高点），从这一点出发，志愿军的革命英雄主义（战斗场面）、国际主义（抢救儿童场面）和爱国主义（防空洞里吃雪场面）才被一一地发掘出来。可见，引导学生站高望远是学生积极思维、创造思维不可忽视的重要方面。忽视了这一点，教学就有事倍功半的可能。 而以上这些的基础是建立在一个轻松愉快，开放探究似的课堂，使学生更好体验合作、竞争的成功乐趣。我在上《曹刿论战》时，分析完了“论战”一段，为了加深学生的认识和理解，引用兵书上的一句古语让学生补充，“两军相遇，（）者胜”，学生结合课文内容七嘴八舌地说，答案包括“勇敢”、“有勇气”、“强大”、“抓准时机”等等，再经点拨引导学生用一个字填时，大多数学生经过小组合作后都想到了“两军相遇，（勇）者胜”。但我还不肯罢休，进一步追问：“勇者相遇，（）者胜？”让学生以小组为单位探究，得出了更多的答案，如“有能力”、“聪明”、“强大”等，当我再引导学生一个字填写时，大多数学生也想到了“勇者相遇，（智）者胜”。当时我很兴奋，便心血来潮地追问：“那智者相遇，（）者胜？”，一时之间，学生交头接耳，面面相觑，仅有几个答案也不尽准确和完善。我建议学生再分组探讨，其中有两个小组联系到“得道多助，失道寡助”时便顿悟起来：“智者相遇，（仁）者胜”。我又补充讲了老子的名言：“勇者无畏，智者无惑，适者有寿，仁者无敌”。
小学数学小学生创新意识培养 一、创新情境数学教学模式 在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的 促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维，由情境可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。例如，在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时，教师可以准备各种圆柱形的实验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要求其动手量出长、宽、高等所需数据，并通过实践来求得体积。通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。 二、提高学生学习数学的兴趣 小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。例如，利用多媒体、幻灯片等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣。数学课上教师还要注重将数学与实践紧密结合起来，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。 三、通过交互合作的方式来培养小学生的创新意识 在小学数学课程教学中开展学生之间的交互式合作能够形成学生之间思想的交流，对其创新意识培养具有很好的促进作用。在交互式的合作中学生通过交流可以对所讨论