1、创造想像：是根据一定的目的，任务，在脑海中创造出新形象的心理过程。用以积累的知觉材料作为基础，使用许多形象材料，并把他们加以深入，通过组合，创造出新的形象来2、发散思维：也叫辐射思维或叫求异思维。它是指在解决问题时，沿着多方向去探寻方法，从而形成多种正确答案的思维3、知觉：是感官器官对直接作用于其上的刺激物各种特性或各个部分的综合反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程4、激情：是一种爆发式的、强烈的、短暂的情绪状态。5、记忆表象：是指感知过的事物不在面前而在脑海中在再现出来该事物的形象。6、理智感：是关于客观事物是否符合人的某种认识或追求真理的需要而产生的情感体验，或说是爱真恨假的情感7、气质：是不以人的活动目的和内容为转移的心理活动的典型的稳定的动力特征8、心理学：是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。9、性格：是一个人对现实的稳定态度和与其相适应的习惯化的行为方式。10、心境：一种平静的、微弱而持久的情绪状态。
二、简答题：
1. 如何理解“心理是客观现实的主观映像”：人脑对客观现实的反映过程，就是在头脑里形成客观世界的映像的过程；心里反映带有主体的特点，但对于客观事物的反映确是每一个具体的人进行的，每个人都是不同的个体特点。其内容和发生的方式是客观的，但形成的映像是主观的。心里反映主观与客观是主观与客观现实的主观印象。2. 引起无意注意的原因：一是客观刺激物本身的特点；二是个体的主观形态
（一）刺激物的特点：1、刺激物的强度2、刺激物之间的对比关系3、刺激物的运动变化4、刺激物的新异性5、刺激物的开始与终止6、刺激物的情绪色彩（二）人的主观状态1、人们的需要、兴趣和态度2、人们的精神状态和情绪状态3. 简述影响识记效果的因素：1、识记的目的和任务 2、识记材料的理解与否、材料的数量和性质 3、识记的方法与态度 4、识记时的环境与时间 5、合理地作息制度与用脑 6、健康的体魄和稳定愉快的情绪4. 采取决定阶段包括哪几个环节：1、动机的斗争 2、目的的确立 3、方法的选择 4、计划的制定 5、决策的作出
三、论述题：
1．何谓情绪的感染功能？教师应该如何发挥情绪情感在教学的作用？
情绪感染指的是在一定的情境下相互感染和影响。在教学中要做到：1、对教学工作要满腔热血 2、要爱学生 3、要当好“课堂气氛”的调控员 4、注意直观教学 5、教师要讲究语言和非语言的艺术
2．试结合自己的成长经历，说明影响性格形成的因素：
性格是在先天遗传的基础上通过个
体的生活实践活动逐渐形成的，是遗传与环境交互作用的产物。具体来说，个体的性格形成主要受以下集中因素的影响：1、高级神经活动类型。一个人的性格是一自然神经类型为前提的，在他所属群体的各种实践活动中所接触的和所改造的环境下形成的。2、家庭。对个体性格的形成起着最初的影响，这种影响最明显的反映在父母的教育态度或育儿方式上。3、学校。学校对儿童性格形成的影响表现在教风，教师风格，师生关系，同学关系，课堂学习活动和课外活动等方面。4、社会信息。主要包括无形的习俗风尚和有形媒体信息。5、社会职业。主要通过角色规范影响个体的性格形成和行为表现。6、自我教育。在性格发展的一定阶段上，主体对自己在性格上的自我培养一个人性格形成发展中由被动转变为主动的一个极大的飞跃。良好的性格是可以通过自我教育的形式得以塑造。性格的形成过程是主体与客体相互作用的过程。
四、分析题
实践证明：“人们在解决问题的时，如果过分急于求成，或者积极性不高，都不利于问题的顺利解决”。这是什么道理？
这说明动机是影响问题解决的心理因素之一。动机是激励人去解决问题的内部原因。人们对活动的态度、社会责任感、认识兴趣等，都可以成为发现问题的动机，影响到问题解决的效果，动机的强度不同，影响的大小也不同。心理学家的实验表明。在一定程度内，动机的强度和解决问题的效率成正比，大冬季太强或者太弱都会降低解决问题的效果。中等强度是解决问题的最佳水平。可见人在解决问题是，如果过于急于求成或者积极性不高，都不利于问题的解决