东北师范大学东师教育心理学概论16秋在线作业3
一、单选题（共15 道试题，共37.5 分。）
1. 个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向是.
A. 个性
B. 性格
C. 品德
D. 道德
正确答案：
2. 布卢姆把认知领域的教学目标分为以下6个层次（）
A. 知识、领会、分析、综合、评价和运用
B. 领会、知识、分析、综合、运用和评价
C. 领会、知识、分析、综合、评价和运用
D. 知识、领会、运用、分析、综合和评价
正确答案：
3. 某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（）
A. 正强化
B. 负强化
C. 惩罚
D. 消退
正确答案：
4. 某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读
A. 4遍
B. 6遍
C. 8遍
D. 9遍
正确答案：
5. （）是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习者在学习活动过程中获得满足。
A. 内在动机
B. 社会性动机
C. 间接性动机
D. 外来动机
正确答案：
6. 教育心理学是一门
A. 自然科学
B. 社会科学
C. 中间科学
D. 应用学科
正确答案：
7. 布鲁纳提倡（）的形式。
A. 接受学习
B. 发现学习
C. 观察学习
D. 指导学习
正确答案：
8. 认为学习的本质是自我实现的过程的学习理论是
A. 文化历史学派
B. 行为主义
C. 人本主义
D. 建构主义
正确答案：
9. 由于他人在场或者同时参加从而降低个人活动效率的现象叫做（）
A. 社会助长
B. 社会阻抑
C. 从众
D. 服从
正确答案：
10. （）认为教育方法应以心理学为基础。
A. 夸美纽斯
B. 裴斯塔洛奇
C. 赫尔巴特
D. 亚里士多德
正确答案：
11. 把学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，这种学习策略是（）
A. 资源管理策略
B. 目标导向策略
C. 组织策略
D. 精加工策略
正确答案：
12. （）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A. 认知好奇心；
B. 成就动机；
C. 自我效能感；
D. 成就归因
正确答案：
13. （）是指在将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难的知觉特点。
A. 场独立性；
B. 场依存性；
C. 冲动型；
D. 沉思型
正确答案：
14. （）是指在黑暗中的一个小光点，即使是完全静止的，但看起来也似乎是在运动，因为缺乏参照物。
A. 游动错觉
B. 光点错觉
C. 月亮错觉
D. 黑暗错觉
正确答案：
15. 提出“先行组织者”教学策略的心理学家是
A. 布卢姆
B. 布鲁纳
C. 奥苏伯尔
D. 桑代克
正确答案：
教育心理学概论16秋在线作业3
二、多选题（共10 道试题，共25 分。）
1. 运气是一个（）归因，如果将成功归因于运气好，会减少自豪感，也不会期望下次还会成功。
A. 内部的
B. 外部的
C. 稳定的
D. 不稳定的
正确答案：
2. 所谓强化程序是指在强化频率和可预见性上的各种模式。强化程序可以分为（）两大类。
A. 正强化
B. 负强化
C. 连续强化
D. 间歇强化
正确答案：
3. 创设问题情境是通过“设疑”引起认知矛盾的方法。创设问题情境的原则是（）
A. 问题要小而具体；
B. 问题要新颖有趣；
C. 要有适当的难度；
D. 要富有启发性。
正确答案：
4. 面对那些因在学习上多次失败而变得自暴自弃，产生无力感的学生，我们可以采取以下哪些措施去减轻或消除他们的无力感症状，提高他们的学习积极性。（）
A. 使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话
B. 引起学生的认知矛盾
C. 改变学生的消极归因
D. 转移学生对失败的注意力
正确答案：
5. 好的班集体的形成并不是把一些学生集合成一个班级就形成了，它的形成需要一个过程，一般认为，班集体的形成有三个阶段（）
A. 松散的前班集体阶段
B. 班集体的形成阶段
C. 集体的成熟阶段
D. 完美集体阶段
正确答案：
6. 教育心理学研究的基本原则有.
A. 客观性原则
B. 系统性原则
C. 理论联系实际的原则
D. 整体性原则
正确答案：
7. 动作技能的培养可以分以下几个阶段进行：
A. 理解任务的性质和学习情境
B. 示范和讲解
C. 设定目标
D. 联系和反馈
正确答案：
8. 美国心理学家加涅（R.Gǎgne）认为学生学习之后要获得的学习结果包括：( )、态度、动作技能。
A. 智力技能
B. 言语信息
C. 认知策略
D. 元认知策略
正确答案：
9. 强化可分为两种类型即（）。
A. 好强化
B. 坏强化
C. 正强化
D. 负强化
正确答案：
10. 资源管理策略包括（）
A. 时间管理策略
B. 学习环境管理策略
C. 努力管理策略
D. 寻求支持策略
正确答案：
教育心理学概论16秋在线作业3
三、判断题（共15 道试题，共37.5 分。）
1. 斯金纳是行为主义的代表人物之一，是操作性条件反射的创始人，是美国当代著名的心理学家。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
2. 学生的学习是以掌握直接知识经验为主的。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
3. 负强化也叫消极强化是指当某一刺激消除或避免时所产生的行为降低的效果。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
4. 使有机体趋向、接近的行为目标是积极（正）诱因，如饥饿时的食物。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
5. 命题是知识或信息的最小单元。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
6. 关键词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过直观感觉起来。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
7. 皮亚杰概括出一条儿童道德认知发展的总规律：儿童的道德发展是从他律道德阶段到自律道德阶段的发展规律。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
8. 组织策略是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
9. 概念是构成知识的基本单位。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
10. 感觉记忆的容量有限，大约为5——9个独立的信息单位。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
11. 说明性组织者是指以概括性的语言对要学习的新知识进行介绍的组织者。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
12. 场独立型的学生喜欢独立自主地学习，学习动机以内在动机为主。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
13. 掌握学习更适合基础知识和基本技能的教学。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
14. 发展性教育主要是面对在心理方面出现了不同程度问题的学生，是矫正性的，重点解决学生与环境的协调问题。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
15. 道德行为是道德品质的重要标志。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
教育心理学概论16秋在线作业3
一、单选题（共15 道试题，共37.5 分。）
1. 知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指
A. 命题和命题网络
B. 产生式和产生式系统
C. 策略性知识
D. 知识的表征
正确答案：
2. 加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略、态度和
A. 动作技能
B. 分析技能
C. 态度
D. 综合技能
正确答案：
3. 有经验的司机，在正常开车时，可以顺利地与别人交谈，而不用紧张地盯着前方。这时他的动作技能形成处于
A. 认知阶段
B. 分解阶段
C. 联系定位阶段
D. 自动化阶段
正确答案：
4. （）是指对少数有心理困惑或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，恢复健康状态。
A. 发展性教育
B. 补救性教育
C. 思想品德教育
D. 理想教育
正确答案：
5. （）就是具有解决此类问题的一系列特定步骤（在教学中往往以公式、定律等形式体现），或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。
A. 算法
B. 启发法
C. 尝试法
D. 类推法
正确答案：
6. 教学评价的依据是（）。
A. 教学策略
B. 教学内容
C. 教学目标
D. 教学程序
正确答案：
7. （）是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习者在学习活动过程中获得满足。
A. 内在动机
B. 社会性动机
C. 间接性动机
D. 外来动机
正确答案：
8. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的
A. 目的和内容
B. 共同语言
C. 深厚友谊
D. 约束力量
正确答案：
9. （）一个人或一组人的问题进行专门研究的方法。
A. 观察法
B. 实验法
C. 调查法
D. 个案研究法
正确答案：
10. 所谓的及时复习, 应该是指
A. 在学习结束立刻复习
B. 复习越早越好
C. 在大面积遗忘开始之前复习
D. 当天复习
正确答案：
11. 美国当代认知学派的著名教育心理学家（）认为讲授法本身并不一定导致机械学习，只是某些教师对讲授法的误用才导致了机械学习。
A. 布鲁姆；
B. 斯金纳；
C. 奥苏伯尔；
D. 布鲁纳
正确答案：
12. 维纳提出了学习动机的（）
A. 强化论
B. 自我效能感理论
C. 成就动机论
D. 归因理论
正确答案：
13. “中介变量”的概念是由（）提出来的。
A. 托尔曼
B. 苛勒
C. 华生
D. 赫尔
正确答案：
14. （）的思想来源于普莱西发明的教学机器，但程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。
A. 掌握学习；
B. 程序教学；
C. 合作学习；
D. 发现学习
正确答案：
15. （）是指对学生的反应要及时强化，使其获得反馈信息，即回答问题后立刻可以看到
答案，知道对错。
A. 小步子原则
B. 积极反应原则
C. 及时反馈原则
D. 自定步调原则
正确答案：
教育心理学概论16秋在线作业3
二、多选题（共10 道试题，共25 分。）
1. 根据学生学业自我效能感的影响因素的有关研究，在学校中培养学生的学业自我效能感可以采取以下多种方法（）
A. 让学生在学习活动中体验到更多的成功
B. 为学生提供适当的榜样示范
C. 给学生以积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因
D. 给学生以适当奖励
正确答案：
2. 认知派学习理论的代表学说有.
A. 格式塔学派的学习理论
B. 认知-目的说
C. 认知-发现说
D. 有意义学习理论
正确答案：
3. 弗拉维尔认为影响学习策略使用的因素有（）
A. 可用性缺陷
B. 产生性缺陷
C. 认知结构
D. 能力倾向
正确答案：
4. 哈罗认为动作技能一般包括三个成分（）
A. 动作或动作组
B. 体能
C. 智能
D. 认知能力
正确答案：
5. 学习的信息加工模型包括三个主要成分.
A. 信息贮存库
B. 认知加工过程
C. 元认知
D. 认知
正确答案：
6. 维纳（1974）认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下几个原因：（）。
A. 能力
B. 努力
C. 任务难度
D. 运气
正确答案：
7. 根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为
A. 准备性评价；
B. 形成性评价；
C. 过程性评价；
D. 总结性评价
正确答案：
8. 自我效能感对学生的心理和行为有哪些影响：（）
A. 影响活动的选择
B. 影响努力的程度
C. 影响活动时的情绪
D. 影响任务的完成
正确答案：
9. 所谓强化程序是指在强化频率和可预见性上的各种模式。强化程序可以分为（）两大类。
A. 正强化
B. 负强化
C. 连续强化
D. 间歇强化
正确答案：
10. 布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即
A. 新知识的获得
B. 知识的转化
C. 机能的形成
D. 评价
正确答案：
教育心理学概论16秋在线作业3
三、判断题（共15 道试题，共37.5 分。）
1. 马路上东奔西走的一群人就是一个群体。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
2. 所有的问题都含有两个基本成分：起始状态和目标状态。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
3. 格伦兰将内部心理过程与外部行为变化相结合的目标陈述法，既克服了严格的行为目标只顾具体行为变化而忽视内在心理过程变化的缺点，也同时克服了用传统方法陈述的教学目标的含糊性和不可操作性的弊端。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
4. 讲授法是指通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
5. 马路上东奔西走的一群人就是一个群体。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
6. 教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动机。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
7. 安德森认为陈述性知识是以命题和命题网络来表征的。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
8. 外部强化能提高动机水平，所以是万能的，应在实践中极力推崇。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
9. 从反馈条件的维度，还可以将动作技能分为内循环技能和外循环技能。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
10. 奥苏伯尔强调学生的学习主要是有意义的接受学习。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
11. 人的学习是自觉的、有目的、有计划的。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
12. 在应运提问技巧时老师要给与学生需要足够的时间去思考教师提出的问题。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
13. 教育心理学是一门应用性和理论性均很强的独立学科。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
14. 所谓冲动型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
15. 形成性评价是指在教学进行中为了解学生的学习情况，及时发现教和学中的问题而进行的评价。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
教育心理学概论16秋在线作业3
一、单选题（共15 道试题，共37.5 分。）
1. （）是指对道德行为规范及其意义的认识。
A. 道德认识
B. 道德情感
C. 道德意志
D. 道德行为
正确答案：
2. ( )是指较大儿童(10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。
A. 主观道德
B. 客观道德
C. 他律道德
D. 自律道德
正确答案：
3. 在群体压力下,成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为,这就是
A. 集体观念
B. 从众
C. 服从大局
D. 集体凝聚
正确答案：
4. （）主张先陈述内部心理过程的目标，然后列出表明这种内部心理变化的可观察的行为样例，使目标具体化。
A. 马杰
B. 格伦兰
C. 安吉尔
D. 布卢姆
正确答案：
5. 弗拉威尔提出了（）
A. 元认知
B. 认知策略
C. 学习策略
D. 精加工策略
正确答案：
6. 下列属于元认知的实例是
A. 学生考试后，能准确地预测自己的分数
B. 学生在学习中能举一反三
C. 学生能利用复述策略进行记忆
D. 学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
正确答案：
7. 把学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，这种学习策略是（）
A. 资源管理策略
B. 目标导向策略
C. 组织策略
D. 精加工策略
正确答案：
8. 知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指.
A. 命题和命题网络
B. 产生式和产生式系统
C. 策略性知识
D. 知识的表征
正确答案：
9. 教育心理学是一门.
A. 自然科学
B. 社会科学
C. 中间科学
D. 应用学科
正确答案：
10. 从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的
策略或方法是
A. 爬山法
B. 逆推法
C. 手段—目的分析法
D. 尝试错误法
正确答案：
11. （）是把新概念归入认知结构中原有观念的适当部分，并使之相互联系的过程。
A. 类属学习
B. 总括学习
C. 并列结合学习
D. 发现学习
正确答案：
12. 观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫（）
A. 直接强化
B. 替代强化
C. 自我强化
D. 不定比强化
正确答案：
13. 马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是（）需要。
A. 归属
B. 自我实现
C. 尊重
D. 生理
正确答案：
14. （）是指教师根据教学需要自行设计与编制的、作为考查学生学习进步情况的测验。
A. 智力测验
B. 能力测验
C. 标准化成就测验
D. 教师自编测验
正确答案：
15. 对于那些“知道这样做不好，可就是改不了”的学生，应加强（）的培养。
A. 道德认识
B. 道德情感
C. 道德意志
D. 道德行动
正确答案：
教育心理学概论16秋在线作业3
二、多选题（共10 道试题，共25 分。）
1. 一份完整的调查问卷，一般由以下几个部分组成：
A. 调查题目
B. 被调查者的自然状况
C. 指导语
D. 呈现要回答的问题
正确答案：
2. 做笔记的要点有（）和提高速度。
A. 准确记录
B. 详略得当
C. 层次分明
D. 多留空白
正确答案：
3. 自我效能感对学生的心理和行为有哪些影响：（）
A. 影响活动的选择
B. 影响努力的程度
C. 影响活动时的情绪
D. 影响任务的完成
正确答案：
4. 有效的讲授教学需要运用以下技巧（）
A. 提供先行组织者
B. 提供信息加工时间
C. 提供总结
D. 组织讨论
正确答案：
5. 每个教师的教学监控能力是不同的，教师教学监控能力的发展也表现出不同的水平，其总体的发展趋势表现为以下几个方面（）
A. 从他控到自控
B. 从不自觉经自觉达到自动化
C. 敏感性逐渐增强
D. 迁移性逐渐提高
正确答案：
6. 一份完整的调查问卷，一般由以下几个部分组成：
A. 调查题目
B. 被调查者的自然状况
C. 指导语
D. 呈现要回答的问题
正确答案：
7. 通常情况下，学生不能正确理解和表征问题，主要有4个方面的原因：
A. 缺乏明确问题的经验
B. 缺乏相关领域的专业知识
C. 急于得出答案
D. 具有辐合思维倾向
正确答案：
8. 学生在课堂中的注意特点
A. 每课或每段的第一句话
B. 看起来与众不同的内容
C. 以多种方式呈现的内容
D. 有趣的内容
正确答案：
9. 班级规范是否有效取决于学生对班级规范的遵从水平，一般学生对班级规范的遵从表现在以下三个水平上（）
A. 理解
B. 服从
C. 认同
D. 内化
正确答案：
10. 按照塞利格曼等人的观点，习得性无力感的产生主要经历以下过程：（）
A. 获得“结果是不可控的”失败体验；
B. 产生“结果不可控”的认知，即无论自己如何反映，都和结果没有关系，结果都是失败；
C. 形成“将来结果也不可控”的期待，即在以后的行为中，无论自己努力与否也都将面临失败的结果；
D. 产生无力感。
正确答案：
教育心理学概论16秋在线作业3
三、判断题（共15 道试题，共37.5 分。）
1. 负强化也叫消极强化是指当某一刺激消除或避免时所产生的行为降低的效果。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
2. 教师的主要角色是担当学生的心理治疗者。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
3. 教师自编测验是在学校教学评价中应用最多，也是教师最愿意用的测验。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
4. 维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下三个原因：
能力、努力、任务难度。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
5. 掌握学习更适合基础知识和基本技能的教学。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
6. 运动技能中有动作的成分，但动作并不就是运动技能。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
7. 命题是知识或信息的最小单元。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
8. 桑代克提出三个学习的主律即准备律、练习律和效果律。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
9. 元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
10. 所谓沉思型是指对问题解答速度较快但错误较多的一种类型。
A. 错误
B. 正确
正确答案：
11. 弗拉维尔认为，元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。
A. 错误
B. 正确
第一章教育心理学概述 第一节教育心理学的研究对象和研究内容 一、定义：学与教 二、核心：学习心理 三、学科范畴：心理学分支，应用心理学范畴 四、学习性质界定：教育学、心理学的交叉学科 五、三过程：学习过程（核心）、教学过程、评价/反思过程 六、五要素：学生（主体）、教师（主导）、教学内容、教学环境（物质、社会环境）、教学媒体 第二节教育心理学的作用 一、帮助教师准确地了解问题。二、为实际的教学提供科学的理论指导。 三、帮助教师预测并干预学生。四、帮助老师结合实际教学进行研究。 第三节教育心理学的研究方法 一、研究方法：①实验法、②观察法、③调查法 ④个案法：个案法要求对某个人进行深入而详尽的观察和研究的方法 ⑤教育经验总结法 ⑥测验法：指用一套预先经过标准化的问题来测量某种心理品质的方法 ⑦产品分析法：通过分析学生的作品，从而了解心理特点的方法 二、研究原则客观性原则 第四节教育心理学的发展 发展概况： 一、初创阶段：20世纪20年代以前 1、1903年，桑代克、教育心理学、教育心理学独立的标志。 2、1877年、俄罗斯、卡普捷列夫，《教育心理学》最早 3、乌申斯基，《人是教育的对象》，俄罗教育心理学之父、奠基人 二、发展：20世纪50年代末 方东岳《教育实用心理学》我国出版的第一本著作 廖世承《教育心理学》我国编写的第一本教育心理学教科书 三、成熟：60年代至70年代末（教育心理学的体系成熟） 80年代末（深化拓展） 第二章小学生的心理发展与教育 第一节小学生心理发展概述 一、定义：指个体出生，成熟，衰老乃至死亡的整个生命过程中发生的心理变化。 二、八个阶段：乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期 三、中小学心理发展的一般特征 1、连续性与阶段性 2、定向性与顺序性 3、不平衡性 表现：①同一方面发展速度；②不同方面发展速度 关键期：环境影响起最大作用的时期 几个关键期：2~3岁口头语言4~5岁书面语言4岁形状知觉5岁儿童智力发展 四、心理发展的影响因素 1、遗传决定论①、高尔顿②、霍尔（一两的遗传胜过一顿的教育）③、格赛尔：成熟论 2、环境决定论①、洛克（白板说）②、华生:给我一打健康的婴儿 3、影响身心因素
《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月） 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。
电大小学儿童教育心理学形成性考核作业参考答案 一、名词解释 1．观察法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。 ２．实验法：实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。３．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 ４．意义记忆：是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上，对学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。 ５．学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。 6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。 7、意义学习：是指在新的知识与学习者已有知识结构中的知识之间建立一种实质性的联系，即在新知识的与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。 8、陈述性知识：主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题 9、原理学习：学生能够用言语清楚地说明概念之间的关系或能够举出反映原理的例子，并不能说明学生已经掌握了所学的原理。原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情镜中适当地应用原理。 10.迁移：学习的迁移就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。 1. 简述行动研究的特点。 答：(1)实践性与参与性相结合。研究的全过程始终是对行动的诊断和干预，研究者和教师都直接或间接地参与实施新方案。 （2）合作性和参透性相结合。在典型的行动研究中，研究成员由专家、研究成员、教师、行政领导人员等联合构成。他们之间相互作用，发挥各自的优势，组成整体化智囊团。（3）可变性与适应性与即时反馈性相结合。在研究过程中，允许边行动，边调整方案；同时，在结果分析时注意实际的教育意义。 2．简述小学儿童情绪、情感发展的特点。P37-38 答：情绪和情感是人对客观事物态度的体验及相应行为的反应，它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。情绪和情感是个体适应生存与发展的重要方式，它们会随着个体的成长而不断发展。小学阶段，儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面：（1）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。（2）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。（3）高级情感进一步发展。随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰富，这促进了高级情感的发展。儿童的高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。 3、简述小学期间同伴团体对儿童的影响 P43 答：同伴交往是儿童形成和发展个性特点，形成社会行为、价值观和态度的一个独特的社会化方式。同伴交往的特点主要表现为：与同伴交往的时间更多，交往的形式更为复杂；在同伴交往中传递信息的技能增强，他们能够更好地理解他人的动机和目的，能更好地对他人进行反馈。其同伴间的交流更加有效；他们更善于利用各种信息来决定自己对他人采取的行动；更善于协调与他其他儿童的交往活动；开始形成同伴团体。 4、小学生学习的类型有哪些？答：（1）知识的学习：是通过一系列的心智活动接受和获得基本知识，并使学生在头脑中形成相应的认知结构。 （2）技能的学习：包括动作技能和智力技能的学习。动作技能主要是指学习运动的技能和
第一章绪论 1：心理学：是研究人的心理现象的发生、发展和变化的过程，并在此基础上揭示人的心理活动规律的一门科学。心理学就是一门研究心理现象、揭示心理规律的科学。 2、心理对象.现象：（一）心理过程1认识过程（知）（感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意等）2情绪过程（情）（喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等）3意志过程（意）（与克服困难相联系的决断和坚持等）；（二）心理状态1认知状态（好奇、疑惑、沉思等）2情绪状态（淡泊、焦虑、渴求等）3意志状态（克制、犹豫、镇定等）；（三）个性心理1个性倾向（需要、动机、兴趣、价值观等）2个性特征（气质、性格、能力、智力）3自我意识（自我认识、自我感受、自我体验、自我控制）。 3、心理学的研究任务：1描述和测量人的心理活动2解释和说明人的心理现象3预测和控制人的心理状态。 4、心理学研究的原则：1客观性原则2发展性原则3系统性原则4理论联系实际原则5定量与定性研究结合原则。 5、心理学的研究方法：1观察法2实验法3心理测验法4调查法5教育经验总结法6个案法7活动产品分析法 6 观察法是有目的、有计划地通过观察被试的外部表现来研究其心理活动的一种方法。 种类：（1）时间：长期观察、定期观察。（2）内容：全面观察、重点观察。（3）观察者参与性：参与性观察、非参与性观察。（4）场所：自然场所的观察、人为场所的观察。 优缺点：观察法是在日常生活条件下使用的，因而简便易行，所得的材料也比较真实的。但由于它不能严格控制条件，不易对观察的材料做出比较精确的量化分析和判断，这也是观察法的局限性。 7科学儿童心理学奠基人普莱尔《儿童心理》是观察法的典型研究。 8实验法是按研究目的控制或创设条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行研究的方法。 种类：（1）实验室实验法（2）自然实验法 9实验室实验法：指在特定的心理实验室里，借助各种仪器设备，严格控制各种条件，以研究心理的方法。 优缺点：能主动地获取所需要的心理事实，并能探究其发生的原因，而且所获取的信息也比较精确。但实验法也带有很大的人为性质，被试者在这样的情况中，意识到自己正在接受实验，就有可能降低实验结果的客观性质，如个性等问题，有很大局限性。 10控制实验的四方面？一是严格控制实验情境，尽可能排除无关变量。二是严格控制被试，实现随机取样和随机安排。三是严格控制实验刺激，使不同水平、性质、条件，按规定的方式、时间、顺序呈现。四是严格被试反应，用指导语引导反应方向和范围。 11自然实验法也叫现场实验法，在日常生活条件下，对某些条件加以适当控制或改变来研究心理的方法。 优缺点:一方面仍对实验条件有所控制，使之能继续保持实验室实验法的某些优点，能主动获取、探究原因；另一方面又适当放松控制，使之在自然状态下进行，
奥鹏17春16秋福师《小学教育心理学》在线作业一 一、单选题（共9 道试题，共18 分。） 1. 行为主义心理学作为传统心理学的叛逆，是在____的哲学基础上，在动物心理学和机能主义心理学的影响下产生的现代心理学派别。 A. 朴素唯物主义 B. 机械唯物主义 C. 辩证唯物主义 D. 历史唯物主义 正确答案： 2. 教育心理学的研究领域从二十世纪50年代以前集中于学习问题转向对教学问题的极大关注，这种转变最初源于教育心理学家____所进行的教育与课程改革。 A. 布鲁纳 B. 布鲁姆 C. 奥苏贝尔 D. 斯金纳 正确答案： 3. （）指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。 A. 动力 B. 需求 C. 内驱力 D. 诱因 正确答案： 4. 对教师来说，最重要的是具备制定____的能力,即能制定各教学单元的具体目标。 A. 课堂教学目标 B. 课程目标 C. 学科目标 D. 教育目标 正确答案： 5. 教师通过剖析特定学生的思维过程，从而找到问题所在并提出有针对性的纠正措施的差生教育措施是____。 A. 个案分析法 B. 策略训练 C. 挫折教育 D. 合作学习 正确答案： 6. 首字联词法属于____。 A. 复述策略 B. 精致策略 C. 组织策略 D. 回忆策略 正确答案： 7. ____ 于1913年首先打出行为主义心理学的旗帜。是美国第一个将巴氏的研究结果作为学习理论的基础的人。 A. 巴甫洛夫
C. 华生 D. 斯金纳 正确答案： 8. 不再刻板地恪守规则，并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长，这种反应属于皮亚杰的认知发展阶段中的____。 A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 正确答案： 9. 听者把讲话人的交谈作为生成和加工新观念的一种刺激，这种倾听属于____。 A. 鸡尾酒式的倾听 B. 内容的倾听 C. 承担义务的倾听 D. 创造性的倾听 正确答案： 福师《小学教育心理学》在线作业一 二、多选题（共23 道试题，共46 分。） 1. 奥苏贝尔将学习动机划分为____。 A. 认知内驱力 B. 自我提高内驱力 C. 外部动机 D. 附属内驱力 正确答案： 2. 从问题的性质来看，可以将问题分为____。 A. 抽象问题 B. 归纳结构问题 C. 转换问题 D. 排列问题 正确答案： 3. 奥苏贝尔的教学原则包括____。 A. 逐渐分化原则 B. 序列组织原则 C. 巩固原则 D. 先行组织者策略 E. 整合协调原则 正确答案： 4. 教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教的学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度，它包括____。 A. 概念 B. 类同 C. 运算 D. 理解
高等教育心理学考试题目 一、单选题(共20题，每小题1.5分) 1.高等教育心理学的学科性质是(C)。A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 2.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为 (B)。A.测验法B.个案法 C.调查法 D.观察法 3.个体心理发展的动力是(A)。A.个体内部矛盾B.个体心理水平C.个体生理水平 D.个体遗传条件 4.在个体心理发展中起主导作用的是(C)。A.遗传条件 B.社会环境C.学校教育.实践活动 5.大学生的情绪一旦被激发，往往会在较长时间内影响个体的心理与行为，这说明大学生的情绪情感发展具有(B)。A.丰富性 B.心境化 C.波动性 D.复杂性 6.下列属于负强化的例子是(D)。A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的 7.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 (D)。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是(D)。A.认知内驱力 B.附属内驱力C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 9.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于(B)。A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 10.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在(D)。A.120%B.130% C.140% D.150% 11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为(D)。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为(B)。A.认知B.元认知C.技能D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是(A)。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 14．以下问题属于无结构的问题是(B)。 A.．数学应用题B．怎样培养学生的创新意识C．《背影》的作者是谁D．2008年奥运会主办方是哪个国家 15．(A)问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。A.常规性B．发明性C．创造性D．无结构的 16．以下不涉及问题解决过程的学说有(C)。 A.．桑代克的尝试错误说B．苛勒的顿悟说C．巴甫洛夫的经典性条件作用论D．杜威的分阶段说 17.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于(B)。A.生理自我B.我念自我 C.心理自我D.理想自我 18.大学生自我意识发展的“转折期”是(C)。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级 19．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于(C)。A.冲动型人格 B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格 20.大学生中最常见的心理疾病是(B)。A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症D.焦虑症
教育心理学作业1(第1-3章） 一、简答题 1 ．简述教育心理学的主要研究方法 P14 答：实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。前三种属于量的研究方法，后五种属于质的研究方法。 2 ．遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么 ? P42 答：强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。 3 、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？ P48- 皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段：感知 - 运动阶段（ 0-2 岁）主要靠感觉和动作来认识周围世界前运算阶段（ 2-7 岁）认知开始具备符号功能，但是判断还是受直觉思维支配 具体运算阶段（ 7-11 岁）借助具体事物，能作出一定程度的推理形式运算阶段（ 11-15 岁以后）能不借助具体事物，作出符号形式的推理假设 4 ．学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异 P58- 答：学优生与学差生差异：动机差异，主体性差异，人格适应性差异具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高自律性。 5 ．简要分析学习的内涵 P65 答：学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。内涵：学习是凭经验产生的行为或思维的变化；学习既有行为的变化，也有思维的变化；学习过程可 二、案例分析题P74 某小学三(1)班李老师发现班上有几个学生,作业总是潦草脏乱.为了帮助这些学生,李老师专门雕刻了2枚印章和一些好孩子的小卡通画奖品,每当这几个同学一次作业工整干净,她就在练习本上加盖一个小红花 印章,连续得到3次小红花,就加盖一个”一级棒”的大印章,连续得到2次”一级棒”,就奖励一个好孩子的小卡通画,连续获得3张好孩子的小卡通画,就把该学生的作业放在光荣榜上展览…… 请结合所学的教育心理学知识，对李教师的做法进行分析。 答：李老师的这种做法可以用斯金纳的儿童行为强化控制理论来解释。他认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。可以通过强化来塑造儿童的行为。斯金纳提出外界的强化作用是塑造儿童行为的基础。只要了解强化效应，操纵好强化技术，及时有效地施加强化，就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为。 李老师在教学中正是运用了强化控制理论，作业潦草是儿童不良行为，对于一次作业工整就加盖一个小红花，连续 3 次小红花，就加盖一个“一级棒”的大印章，连续 2 次“一级棒”就奖励小卡通画并上光荣榜，这是一种积极强化的方式，所谓积极强化是由于某一刺激的加入增进了某一操作反应发生概率的作用，这种作用是经常的。李老师的这种连续的强化刺激，矫正原有的作业潦草的习惯，不断地向好的上方向发展。 三、论述题 1 、试论影响儿童心理发展的因素。 朱智贤是我国最系统研究儿童心理学的专家，被誉为“中国科学儿童心理学之父”。他强调从唯物辩证法的角度出发，用系统的观点来研究儿童的整体发展。这个整体包括两个部分和四个方面：两个部分是指儿童发展的认知过程和个性品质；四个方面是指心理发展和社会和教育条件、生物性成熟、动作和活动的发展、语言的发展。 他承认先天因素在心理发展中的作用，不论是遗传素质还是生理成熟，他们都是儿童与青少年心理发展的生物前提，为发展提供了可能性；而环境和教育则将这种可能性变为现实性，决定着儿童心理发展的方向
小学生教育心理学复习资料 第一章绪论 1.教育心理学的研究对象：教育心理学是一门研究学校情境中的学 与教的基本心理规律的科学。 2.教育心理学研究的主体是：教师的教和学生的学 3.1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第 一本以教育心理学命名的专著。 4.教育心理学的研究方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4） 个案研究法（5）教育实验总结法（6）作品分析法 5.教育心理学研究的原则：客观性原则、系统性原则、理论联系实 际原则、教育性原则。 第二章心理发展与个别差异 1.心理发展概念：心理发展是个体从胚胎时期到出生一直到死亡的 过程中所发生的有次序的心理变化过程。这种变化与发展是逐渐的、连续而有规律的。 2.（选择）心理发展的一般规律： (1)心理发展具有一定的方向性和顺序性 (2)心理发展具有不平衡性 (3)心理发展具有普遍性和差异性 (4)心理发展过程中连续性和阶段性的统一 3.皮亚杰的认知发展观(大题论述) 皮亚杰的知识建构观：认为知识是通过同化和顺应两个过程来完成的。
图式：动作的组织或结构或是行为以及思维的方式，最初的图式源于遗传。 例如出生的婴儿具有吸允、哭叫以及视、听、抓握等行为。这些属于遗传图式。 例如一个四个半月的婴儿，当看到拨浪鼓时，就会伸手去抓，抓住后摇晃拨浪鼓。这一个行为模式的心理结构，即图式。或者：敲击东西有声音。 同化:根据已有的图式结构来理解新事物或事件的过程。 例如：学会抓握的婴儿当看到床上的玩具时，会反复用抓握的动作去获得玩具。当他独自一个人，玩具又较远（看得见），手够不着时，他仍用抓握的动作试图得到玩具。这一动作过程就是同化，婴儿用以前的经验来对待新的事物（远处的玩具），即主体能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中。或者：小孩子敲东西，给他新的事物的时候她还是敲。 顺应：有机体调节自己图式结构来理解新事物或者事件的过程 例如;如上述提到的那个婴儿为了得到远处的玩具，反复抓握，偶然的抓到床单一拉，玩具就从远处到了近处，以后婴儿就会用这一动作来得到玩具，这一动作过程就是顺应。或者：小孩子敲击鸡蛋时鸡蛋碎了，打破了原有的图式任何东西都能敲击。 平衡：个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一种较高的平衡状态过滤的过程。 例如：如上述举的实例，当婴儿获得拉床单可以得到远处的玩具，这
《小学儿童教育心理学》 平时作业参考答案 作业 1： 一、名词解释 1．观察法观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有 目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。 2．实验法实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统地探讨某些实验条件， 观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的研究方法。 3．认知风格认知风格又称认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对 外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 4．意义记忆意义记忆是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上对学习材料的记 忆，它是一种更有效的记忆方式。 5．学习学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习 个体行为或能力发生相对持久的变化。 6．社会性社会性是在个体社会化过程中发展起来的、与社会存在相适应的一切特 征和典型的行为方式的总和。 7．意义学习意义学习是指在新知识与学习者已有认知结构中的知识之间建立一种 实质性的联系，即在新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。 8．陈述性知识陈述性知识主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题，主要以命题、命题网络和图式的形式来表征。 9．原理学习原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情境中适当地应用原理, 是改变学生学习能力的过程。 10．迁移指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的 技能、知识和理解的获得或形成产生的影响，即一种学习对另一种学习的影响。 二、简答题 1．简述行动研究的特点。 答：（1）实践性与参与性相结合。（2）合作性与渗透性相结合。（3）持续评价与即时反馈相结合。（4）可变性与适应性相结合。 2．简述小学儿童情绪、情感发展的特点。 答：（1）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。（ 2）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增强。（3）高级情感进一步发展。 3．简述小学期间同伴团体对儿童的影响。 答：小学期间同伴团体对儿童具有重要影响，它为儿童提供了学习与同伴交往的机 会。在团体活动中，儿童学习处理各种关系中的社会问题，社会交往技能进一步扩展和 提高；同伴团体还可以为儿童提供形成和评价自我概念的机会，同伴的拒绝与接受反应
高等教育心理学试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒 10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒 12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的 A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯 13、心理学的第一大势力是指（A） A、精神分析 B、行为主义 C、认知 D、人本主义 14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人 A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛 二、多项选择题 1、心理现象分为（A、C） A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理 D、情感过程 E、意志过程
一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。） V 1. ( )是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。 A. 知识 B. 程序性知识 C. 陈述性知识 D. 策略性知识 满分：2 分 2. 美国社会心理学家班杜拉把强化分为 A. 正强化和负强化 B. 直接强化和间接强化 C. 直接强化、替代强化和自我强化 D. 精神强化和物质强化 满分：2 分 3. ( )是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。 A. 认知 B. 学习 C. 习惯 D. 教学 满分：2 分 4. 布卢姆将教育目标分为（）三大领域。 A. 知、情、意 B. 认知、情感、动作 C. 知、情、个性 D. 知、情、人格 满分：2 分 5. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆,短时记忆和 . A. 长时记忆
B. 内隐记忆 C. 操作记忆 D. 形式记忆 满分：2 分 6. 由于反映活动的形式不同,知识可以分为陈述性知识与 A. 程序性知识 B. 实用的知识 C. 直观的知识 D. 可应用的知识 满分：2 分 7. （）是指在教学之前为了解学生对学习新知识应具备的基本条件的评价。准备性评价 通常运用所谓的“ 摸底测验”的方式来进行。 A. 准备性评价 B. 形成性评价 C. 总结性评价 D. 教学评价 满分：2 分 8. 动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段：认知阶段、分解阶段、联系定位 阶段和 A. 自动化阶段 B. 熟练阶段 C. 巩固阶段 D. 稳定阶段 满分：2 分 9. （）的思想来源于普莱西发明的教学机器，但程序教学的真正首创者应归功于美国行 为主义心理学家斯金纳。 A. 掌握学习； B. 程序教学；
学教育心理学 一章绪论 育心理学的历史与现状 学教育心理学的研究对象与任务 一节教育心理学的产生和发展 育心理学的史前思想 育心理学的形成 育心理学的发展 二）西方： 希腊的三杰：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德 代：卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特 、教育心理学的形成 普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理学》 代克（Thorndike）（美）： 903年着成《教育心理学》 充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》 科学教心的创立的标志 、教育心理学的发展 一阶段：20世纪20年代至50年代 一）内容庞杂，没有独立的理论体系。 二）人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。 二阶段：20世纪60年代以后 0s开始，国际教育心理学发展呈现如下趋势： 一）内容趋于集中 二）各派的分歧日趋缩小 三）注重学校教育实践 转向教育过程中学生心理的探讨，并重视教学手段的改进。 二节：小学教育心理学研究的对象、学习的任务和意义 、教育心理学的对象 涵： 育心理学的研究对象是教育过程中受教育者种种心理现象的变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进有效的教育。研究学校情境中学与教相互作用的基本规律. 学教育心理学是研究小学儿童心理特点与学习规律及其教学应用的科学。 教育心理学的性质 质： 础研究和应用研究并重的学科。 、教育心理学对教师的作用 一）教师的专业成长之路就是从新手教师走向专家型教师 何揭密专长？ 家－新手比较研究范型是一种有效的研究路径。 新教师 教师可能存在的错误观念 学≠传授知识 象：新教师授课往往“口干舌燥、面红而赤”，但收效甚微，学生不愿听讲，没有学习兴趣。 因：教学不是简单的知识传授，应当顾及教授的对象，即“学生”。尤其是学生原有的知识基础，以及早先形成的错误概念。“学习心理”的了解，将有助于我们深入理解上述内容。 科知识≠教师所需的全部知识 科知识只是教师应具备的一种知识，其它许多知识，如：如何呈现教学内容、了解学生、评价学生、组织课堂教学等也是师必备的知识。 其是“教学法－内容知识”在有效教学中非常重要，涉及如何呈现教学内容、如何为不同年阶段的学生安排授课难度、如何不同内容选择合适的教学方法等。 科内容知识不会自动生成教学法－内容知识，获得此类知识需要相当长的教学经验，并且需要通过学习“教育心理学”方可
教育心理学_在线作业一 总共30题共100分 一. 单选题（共10题,共40分） 1. 按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法是()。（4分） A.实验法 B.调查法 C.观察法 D.教育经验总结法 2. 教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积 A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 A.小李从亮处走进暗室，视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干
A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 5. 个体能正确建构自我的能力，知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为，并规划、引导自己的人生。这种能力属于加德纳多元智能理论中的( )。（4分） A.语言智能 B.辑一数学智能 C.空间智能 D.内省智能 6. ()以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。（4分） A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 A.自主感对羞耻感
B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.反思型 9. 1903年，美国心理学家()出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。（4分） A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座，理解概念之间的关系
《高等教育心理学》 试题库
《高等教育心理学》试题库 一、名词解释 1、高等教育心理学 2、教师的教学效能感 3、教学监控能力 4、学习动机 5、学习迁移 6、心智技能 7、创造性 8、自我意识 9、品德 10、心理卫生 二、简答题 1．简述个体心理系统。 2．心理过程包括哪些内容？ 3．简述心理特征。 4．教育心理学的任务有哪些。 5．高等教育心理学的学科特点。 6．高等教育心理学的任务有哪些？ 7．简述教师效能感的影响因素。 8．教学反思的过程有哪些。
9．简述教育机智的表现。 10．大学生学习有何特点？ 11．简述学习动机的类型。 12．如何激发大学生学习动机。13．学习迁移有哪些类型。 14．影响学习迁移因素有哪些？15．如何促进学习迁移？ 16．大学生思维有何特点？ 17．简述教材直观。 18．大学生记忆品质有何特点？19．遗忘有何规律；如何增强记忆？20．简述知识的结构。 21．解决问题的一般认知过程有哪些？22．简述问题解决的影响因素。23．简述大学生自我意识的发展特点。24．如何对大学生进行自我教育。25．品德的结构有哪些？ 26．简述非正式群体。 27．大学生人际关系有哪些特点？28．简述人际交往的基本原则。29．心理健康的标准有哪些？ 30．如何对大学生进行青春期教育？
31．大学生心理健康教育主要包括哪些方面？ 三、辨析题 1、心理学是一门古老又年轻的学科。你对此论有何看法？ 2、有些优秀教师虽然没有学过《高等教育心理学》，但却是一位名符其实的优秀教师。因此，个别青年教师说：不学高等教育心理学照样可以当好教师。你对此论有何看法？ 3、教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科。 4、现代社会发展和科学技术的进步以及素质教育改革的推进，对高等学校教师的能力和素质提出了更多、更高的要求，当代教师不仅要有广博深厚的知识和热爱教育事业的情感，还要有符合教育教学工作的高能力和素质。 5、一切教育的最终目的无非是教育学生学会做事和学会做人，高等教育的目的也不利外。你对此论有何看法？ 6、人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的。这句话有道理吗？ 7、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好。你对此论有 何看法？ 8、“学会了骑自行车，有助于学骑摩托车”，这话有道理吗？ 9、教育工作中的“教是为了不教”的说法有道理吗？ 10、心理学研究表明，直观是领会科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识掌握的首要环节。你对此论有何看法？ 11、一般说来，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发生越快。 由此，我们认为复习的次数越多，复习的效果就越好。你对此论有何看法？
(单选题)1: （）是指在行为发生频率或持续时间上的增加。 A: 动机 B: 内驱力 C: 诱因 D: 强化 正确答案: (单选题)2: 美国社会心理学家班杜拉把强化分为 A: 正强化和负强化 B: 直接强化和间接强化 C: 直接强化、替代强化和自我强化 D: 精神强化和物质强化 正确答案: (单选题)3: 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向 ,它是 A: 比较不稳定的 B: 受先天因素制约的 C: 时稳时变的 D: 比较稳定的 正确答案: (单选题)4: （）是指一类事物的最佳代表，也就是某个概念的典型例证。 A: 定义性特征 B: 原型 C: 概念 D: 图式 正确答案: (单选题)5: （）一个人或一组人的问题进行专门研究的方法。 A: 观察法 B: 实验法 C: 调查法 D: 个案研究法 正确答案: (单选题)6: 斯金纳认为，行为可以分为以下几类 A: 应答性行为和操作性行为 B: 回答性行为和操作性行为 C: 习惯性行为和偶然性行为 D: 习得性行为和非习得性行为 正确答案: (单选题)7: （）是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，
学习者在学习活动过程中获得满足。 A: 内在动机 B: 社会性动机 C: 间接性动机 D: 外来动机 正确答案: (单选题)8: （）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。 A: 认知好奇心 B: 成就动机 C: 自我效能感 D: 成就归因 正确答案: (单选题)9: 在布卢姆的教育目标分类中，认知领域的最高级目标是 A: 运用 B: 分析 C: 综合 D: 评价 正确答案: (单选题)10: 一般来说，偏爱自然科学，且成绩较好的学生的认知风格大多数属于 A: 场依存性 B: 场独立性 C: 沉思型 D: 冲动型 正确答案: (单选题)11: （）是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。 A: 认知； B: 学习； C: 习惯； D: 教学 正确答案: (单选题)12: （）是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。 A: 资源管理策略 B: 元认知策略 C: 精加工策略 D: 时间管理策略 正确答案:
一、名词解释部分 1、教师反思含义。（名词解释）P57 是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 2、先行组织者的含义。（名词解释）P103 是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识的可辨性，以促进学习的迁移。 3、自我提高的内驱力。（名词解释）P113 是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。 4、形式训练说。（名词解释）P142 是最早的有关学习迁移现象的系统假说，它把迁移看作是通过对组成“心灵”的各种官能进行分别训练来实现的，迁移的发生是自动的；并把训练和改进“心灵”的各种官能作为教学的重要目标，认为学习的内容并不重要，重要的是所学对象的难度和训练价值。 5、同化说。（名词解释）P200 根据奥苏伯尔的观点，同化说是指在有意义的学习中，前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进，遗忘的实质是知识的组织与认知结构简化的过程。 6、陈述性知识。（名词解释）P205 是个人具备有意识的提取线索，因而能够直接陈述的知识。 7、程序性知识。（名词解释）P205 也称为操作性知识，十个人缺乏有意识的提取线索，只能借助某种作业形式间接推测其存在的知识。 8、群体极化。（名词解释）P318 是指群体成员原已存在的倾向性得到加强，是一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强具有支配性地位的现象。 9、从众。（名词解释）P321 指人们在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采用与大多数人一致性的行为的心理状态，即在知觉、判断、信仰以及行为上表现出与群体多数人一致的现象。 10、行为目标的定义与条件。（名词解释）P375 是用预期学生学习后将产生的行为变化来陈述的目标，也就是用可观察和可测量的行为来陈述目标。 条件有：（1）要说明通过教学后，学生能做什么；（2）要规定学生的行为产生的条件；（3）要规定符合要求的作业标准。 11、任务分析。（名词解释）P378 也称作业分析，指在开始教学活动之前，预先对教学目标中规定的且需要学生形成的能力或者品格的构成成分及其层次关系进行深入细致的分析，并据以确定促使这些能力或品格习得的有效教学条件。 二、简答题部分 1、教师扮演着多重角色主要有哪些？（简答题）P43 a)知识传播者、学习发动者、组织者和评定者。教师的特殊功能是传授知识，指导学生学会学习， 培养学生的各种能力，促进他们的智力发展。教师根据教育的规律和学生身心发展的特点，组织活动，调动学生学习的积极性，以使其牢固地掌握科学文化知识，发展多方面能力。 b)父母长者、朋友和管理员。教师在课堂上、学习上是老师，在生活中是长者和父母。因此教师不 仅要关心学生的学习，还要培养他们良好的生活习惯和技能，解答他们在生活中遇到的各种问题，充满热情地关怀、期望、帮助学生，扮演父母形象角色。 c)榜样和模范公民。教师是育人的人，社会上的人们按照教师的地位和作用，理所当然地要求他成 为学生和公民的榜样。要通过自己的榜样、模范、表率作用去感染每一个学生，教育每个学生，对学生施之以潜移默化的影响。 d)学生灵魂塑造者。教师要向学生传授科学技术、文化知识，培养其能力而且还要按照一定的世界