高三历史总复习——政治史二、三单元知识与能力检测（2）
一、选择题
1、对“古希腊”这一历史概念最准确的理解是（）
A、更大意义上是一个地理概念，始终是一个小国林立的城邦世界
B、实际上是指雅典
C、实际上是指古罗马
D、是雅典与罗马的联合国家
2、以下那些不是雅典民主政治产生的条件（）
A贵族与平民矛盾尖锐对立B人们对君主专制的不满
C贵族制的集体领导为民主政治的发展创造了条 D 梭伦大刀阔斧的改革
3、下列关于雅典民主制度的表述正确的是（）
①有利于造就人们的创造力和责任感②根本上是为了城邦的巩固和发展③实质上是
少数社会成员的民主④打上了父权社会的烙印
Ａ、①③④Ｂ、①②③Ｃ、①②③④Ｄ、②③④
4、古希腊城邦政体对希腊文明的最大贡献是（）
A、贵族制的盛行
B、小国寡民、独立自治
C、君主制的盛行
D、公民政治的盛行
5、以下哪些属于雅典所创造的民主运作方式
①差额选举制②任期制③议会制④比例代表制
A.③④
B.②③④
C.①②③
D.①②③④
6、伯利克里说：我们的制度被称为民主制度，那是千真万确的，因为政权不在少数人手里，而是在多数人手里。这主要表现在（）
A通过抽签组成五百人会议
B全体成年国民有权参加公民大会
C官职向男性公民开放，并发放津贴
D成年男性公民均可参加公民大会
7、“人民主权与轮番而治”的充分体现是（）
①公民大会②五百人议事会③民众法庭④元老院
A、①②③
B、①②③④
C、①②
D、②③④
8、五百人议事会的主要职责是（）
A、负责日常的司法工作
B、负责监督行政官员落实大会决议
C、负责审议并决定一切国家大事
D、负责选举产生执政官
9、、罗马共和国设立平民保民官的主要原因是
A、保护平民的利益
B、监督政府行为
C、平民的长期斗争
D、元老院的决策
10、古罗马共和制时期的决策机构是
A.执政院
B. 元老院
C. 公民大会
D. 民众法庭
11、以下有关《十二铜表法》的表述不正确的是
A是平民长期斗争的结果，该法的制定是平民的胜利
B该法没有给平民带来多少好处，根本谈不上平民的胜利
C该法对于平民的最大好处就是规定按律量刑
D是古罗马第一部成文法典，且始终是罗马的基本法
12、下列关于《十二铜表法》的叙述不正确的是（）
A、基本上是习惯法的汇编
B、是罗马的第一部成文法典
C、维护了贵族的利益
D、是贵族与王权斗争的结果
13、罗马共和制的主要组成机构是
①执政官②元老院③五百人议事会④公民大会⑤民众法庭
A.①②③④
B.①②④
C.②④⑤
D.①③④⑤
14、罗马法发展带完备阶段的标志是（）
A、《十二铜表法》的颁布
B、《查士丁尼法典》
C、《查士丁尼法学总论》
D、《查士丁尼民法大全》
15、下列关于罗马法的叙述正确的有（）
①罗马法中关于买卖、借贷、债权、债务、契约、继承、民事诉讼等方面即私法内容完备且对后世影响巨大。如《拿破伦民法典》
②世界资本主义的发展与罗马法的复兴密不可分
③罗马法具有资本主义发展初期所需要的现成法律形式
④罗马法顺应了经济的发展和变化，对公民平等的权利予以理论上的承认。对私有财产加以保护。
A①②③④B②③④C①②④D①②③
16、、《权利法案》载：“凡未经议会同意，以国王的权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。”对上述条文最准确的理解是（）
A、国王与议会商讨国家大事成为一种制度
B、法律的权威高于国王的的权威
C、议会权力超过王权，国王“统而不治”
D、国王的权力受到议会的制约
17、把“光荣革命”作为资产阶级革命完成的标志，其主要依据是（）
A、它有利于《权利法案》的颁布
B、彻底结束了斯图亚特王朝的统治
C、资产阶级完成了夺取政权的目的
D、确立了资产阶级的君主立宪制
18、英国资产阶级和人民大众掀起了一次次要求议会改革的运动产生这种要求的根源是（）
A、国王权力受限制。
B、无产阶级力量的壮大。
C、工业革命的发展。
D、内阁制的发展。
19、下列事件发生的先后顺序是（）
①《大抗议书》的颁布②“光荣革命”③两党制逐渐形成④责任内阁制的形成
A、①②③④
B、①②④③
C、①③②④
D、①④②③
20、有人说英国资产阶级革命实际上是议会的变革，“革命前是国王的议会，革命后是议会的
国王”，这表明：（）
A．革命前后国王的地位没有发生变化，只是议会发生了变化
B．革命前后国王与议会不仅互换了位置，而且发生了质变
C．革命只改变了统治形式，本质没有改变
D．革命后议会与国王共同掌权，二者地位相等
21、英国《权利法案》颁布的意义在于（）
A、使议会得到了自由选举国王的权力
B、为限制王权提供了宪法保障
C、宣告废除了封建制度
D、国王必须参加内阁会议
22、17世纪英国资产阶级革命是英国历史的一个分水岭，主要是因为它（）
A.改变了社会性质
B.确立了君主立宪制度
C.处死了封建君主
D.创立了议会民主制
23、以下有关内阁制的说法正确的是（）
A、随着两党制的发展而逐渐形成
B、包括首相在内的内阁全体成员对政府的事务集体负责
C、内阁成员若对首相不信任，首相就得辞职
D、首相无权解散议会重新选举
24、华盛顿在1787年给友人的一封信中谈到：“新英格兰出现的骚乱，我们商业上的不景气
以及笼罩全国各地的那种普遍的低迷消沉情绪，在很大程度上归咎与最高权力机构的无权。”华盛顿这段话表明美国建国之初所要解决的首要问题是（）
A、加强中央集权与维护共和的矛盾
B、大州与小州之间的矛盾
C、解决州权问题
D、南北生产方式的差异
25、下列关于美国1787年宪法的表述，不正确的是（）
A、体现中央集权原则。
B、实现了孟德斯鸠的政治主张。
C、体现了人民主权学说。
D、规定了美国人民的基本权利。
26、南北战争后，林肯曾说：“我在这场斗争中的最高目标是拯救联邦而不是拯救或摧毁奴隶
制。”这表明林肯（）
A.同情黑人奴隶，反对奴隶制度
B.坚决主张立即废除奴隶制度
C.寻找向南方妥协的借口
D.把解放黑人奴隶作为维护统一的措施
27、“总统可否决国会通过的法律”“国会可以以三分之二多数通过总统所否决的法律”，上述条文所体现的原则是（）
A、中央集权原则民主原则。
B、分权制衡原则民主原则。
C、自由平等原则权力制衡原则。
D、中央集权原则分权原则。
28、在美国的政治生活中，两党选举异常激烈，但没有造成政局不稳，其主要原因是（）
A、两者的根本利益一致。
B、进行文官制度的改变。
C、两党相互牵制
D、民主制度充分发展。
29、1787年宪法规定，必须经人民投票决定的有（）
①具体法律②总统的产生③议员的产生④最高法官的产生。
A、①②③④
B、①②③
C、①②
D、②③
30、《权利法案》、1787年宪法、1791年宪法的相似点是（）
A、都体现了三权分立原则。
B、都限制了王权。
C、都体现了民主原则。
D、都体现了中央集权原则。
31、法国《人权宣言》最重要的意义在于（）
A、成为资本主义社会的法律典范
B、标志着法国大革命的开始
C、为美国1787年宪法的诞生提供了蓝本
D、体现了摧毁君主制的要求，否定封建等级制度
32、法国资本主义共和政体最终建立的标志是（）
A、《人权宣言》的发表
B、1791年宪法的通过
C、《拿破仑法典》的实施
D、1875年宪法的颁布
33、１９世纪中叶，德国人自上而下完成了法国人曾经“自下而上干的事”，这个事的实质是
（）
Ａ、建立地主阶级和资产阶级联合专政Ｂ、为资本主义的发展扫清障碍
Ｃ、满足农民对土地的要求Ｄ、建立资产阶级民主政治
34、１９世纪中叶，德国人自上而下完成了法国人曾经“自下而上干的事”，这个事的实质是
Ａ、建立地主阶级和资产阶级联合专政Ｂ、为资本主义的发展扫清障碍
Ｃ、满足农民对土地的要求Ｄ、建立资产阶级民主政治
35、德国独立社会民主党人克里斯皮思提到，“在1918年11月，代表过去的政权被推翻了。
一年后，旧势力又成了当前的当权者。”这句话中的“过去的政权”是指（）
A、普鲁士王国
B、德意志帝国
C、普鲁士帝国
D、魏玛共和国
B、
36、一战后，德意志帝国覆灭，建立起资产阶级民主共和国，史称“魏玛共和国”。但魏玛共
和国在历史上被称为“没有共和主义者的共和国”，根本原因在于（）
A、德国民众不信奉民主共和
B、共和国没有摧毁专制主义的基础
C、魏玛宪法没有给人民以民主自由
D、旧军官和官员控制着共和国的政权
二、材料解析题
37、阅读下列材料
材料一：我所给予人民的适可而止，他们的荣誉不减损，也不加多；即使那些有势有财之人，也一样，我不使他们遭受不当的损失；我手执一只大盾，不让任何一方不公平地
占据优势。
材料二：我们的政治制度不是从我们邻人的制度中模仿得来的。我们的制度是别人的模范，而不是我们模仿任何其他人的。我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权在多数
公民手中，而不是在少数人手里。——伯利克里回答问题
⑴从材料一的诗文中可以看出，梭伦改革的指导思想是什么？（２分）
⑵结合所学知识，指出材料二中“我们的制度”具体指的是什么？其“民主政治”的基本
特点是什么？（５分）
⑶材料一、二中的观点对雅典政治民主化有何贡献？（２分）你如何评价雅典民主政治？
（４分）
38、．阅读下列材料（15分）
材料一、联邦行政权属于总统。总统由直接选举产生，既是最高首脑，又兼陆海军总司令。经参议院同意，有权任命政府官吏。总统不对国会负责，而且可以否决国会所通过的法
案。------联邦司法权属于最高法院。法官由总统任命，终身任职，有解释宪法和其他一切法律的权力。
——美国1787年宪法
材料二、行政权由总统和内阁掌握。共和国总统由参众两院联合组成的国民议会，以绝对多数票选出，任期七年，可连选连任。总统是国家元首、军队最高统帅。总统与参众两院共有创议法律之权。总统征得参议院同意后，可解散尚未届满的众议院。内阁部长由总统任命。总统的命令须经各部部长副署。总统和内阁部长共同向议会负责。
——1875年法国宪法
请回答：
(1).依据材料指出，美国总统和法国总统在产生方式和权限方面有何不同。（8分）
(2)美国和法国的宪法都赋予总统较大的权力。结合当时的背景说一说形成这种状况
的原因。（7分）
39、今天下大小事务，皆朕一人处理，无可旁贷。若将要务分任于他人，则断不可行。所以无论巨细，朕必躬自断制。
——清.康熙帝本朝家法，自皇祖皇考以来，一切用人听言大权，从无旁落，即左右亲信大臣，亦未能有荣辱人、能生死者。
——清.乾隆帝非经议会同意，国王不得停止法律的执行；不经议会同意，国王不得擅自征税。”
——《权利法案》
请思考：(1)在清朝乾隆时期，中国和英国的政治体制有什么不同？（2分）
(2)中英两国的政治体制对两国的影响有何不同？（8分）
三、问答题
40、举例说明英法美早期资产阶级革命中资产阶级是如何用立法权来维护资产阶级利益的？
（15分）
37、⑴社会公正与阶级调和
⑵机构：公民大会、五百人议事会、民众法庭
特点：人民主权和轮番而治
⑶贡献：梭伦改革将雅典政治引上民主轨道，克里斯提尼改革在雅典最终确立民主制（或
伯利克里改革标志着雅典民主政治的完全确立）
评价：结合课本知识言之成理即可
38、（1）A、产生方式的不同：美国总统由选民直接选出，法国总统由参众两院组成的国民
议会选出，（3分）B、权限的不同：美国总统不对议会负责，法国总统要向议会负责，美国总统不参与立法，但有权否决国会的法案，法国总统有创议法律之权，但总统命令须经各部部长副署。（5分）
（2）美国1787年宪法主要是在要强化中央政权的要求下制定的，宪法赋予总统的权力以保持联邦行政权处于强有力的地位为目标，法国宪法制定时，共和派和君主派已经过
了长期反复的斗争，在双方相互妥协的基础上，宪法赋予参议院和总统较大的权力。
（7分）
39、(1) 中国：封建君主专制制度，英国：资本主义的君主立宪制。（2分）
(2)不同：阻碍了资本主义经济在中国的发展，使中国落后于世界。人治、专制、特权思
想根深蒂固（4分）促进了资本主义经济的发展，使英国成为资本主义世界强国。法治、民主健全完备（4分）
40、答：
（1）1689年，英国议会颁布《权利法案》，限制国王的权力，被视为是英国君主立宪制政体确立的标志。（3分）
（2）1787年美国制定了1787年宪法，体现了中央集权原则，分权制衡原则、民主原则，确立共和制政体。（3分）
（3）1789年法国制宪会议发表《人权宣言》，以天赋人权、自由、平等的原则，否定了封建等级制度，将启蒙运动中的政治主张以法律的形式肯定下来。（3分）
（4）1791年法国制宪会议颁布1791年宪法，规定法国为君主立宪制国家、实行三权分立原则，反映法国大革命第一阶段的成果。1804年《拿破仑法典》是资本主义社会的立法规范。（6分）
（5）资产阶级运用法律的手段确立了资本主义的政治原则、有效地维护了资产阶级的根本利益，巩固了革命的成果和自身统治的地位，是历史的进步。（3分）
《历史学科知识与教学能力》（高级中学） 一、考试目标 1.历史学科的知识与能力。掌握历史学科的基本理论和基础知识，了解认识历史的基本方法，并能够在高中历史教学中有效地运用这些理论、知识及方法；掌握历史学科教学的理论和方法，了解高中历史课程的性质和基本理念，能够运用高中历史课程标准指导教学。 2.历史教学设计能力。能够准确地确定和表述教学目标，正确选定教学的重点和难点，合理选择和运用多种教学资源；对教学内容和教学过程进行合理的设计，选择恰当的教学策略、教学方法和手段，调动学生积极参与学习过程。 3.历史教学实施能力。掌握高中历史教学实施的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学策略和教学方法；能够准确地表述教学内容，有效地引导和组织学生的学习活动，并有针对性地对学生进行学法指导；能够运用现代教育技术进行历史教学。 4.历史教学评价能力。了解历史教学评价的基本类型和具体方法，能够合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学和促进学生的发展。 二、考试内容模块与要求 （一）学科知识与能力 1.了解中外历史发展的基本线索和总体趋势，掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象等基本史实，掌握人类社会发展的基本规律和历史发展的时代特征，掌握人类历史上政治文明、物质文明和精神文明的主要成果。 2. 掌握历史唯物主义的基本理论，能够运用正确的观点对历史教学内容进行分析和解释。 3.了解多样性的历史呈现方式，熟悉主要历史载体的特征；能够运用认识历史的基本方法，从多种渠道获取历史信息，并对所搜集的历史信息进行辨析和阐释，运用可靠的证据对历史进行评析；了解历史学科前沿和发展动态。 4.了解高中历史课程的地位、性质与作用；熟悉高中历史课程必修模块和选修模块，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，能够运用课程标准指导教学；了解现行高中历史教材的编排体例和内容结构，了解多种类型的历史教学材料。 5.掌握历史学科教学的理论知识，并能够用以指导历史教学及教研活动。 （二）教学设计 1.能够恰当地确定并准确、具体地表述教学目标。 2.能够根据学生已有的知识水平和学习经验，分析学生的学习需求。
2019年3月全国教资统考高中政治学科知识与能力试题答案 二、简答题(共2题，每题12分) 31.参考答案 (1)经济学原理： ①市场的自发性。在市场经济中，在价值规律的自发调节下，价格垄断是企业主体为了自身的眼前利益，伤害他人利益。(2分) ②违背了市场交易原则。市场交易应遵循自愿、平等、公平、诚实守信的原则。(2分) ③宏观调控。政府运用宏观调控的行政手段通过行政命令进行罚款。(2分) (2)政治学原理 ①政府履行保障人民民主和国家长治久安的职能，政府履行社会主义经济建设职能。(2分) ②政府的宗旨是为人民服务，政府工作的基本原则对人民负责。(2分) ③政府依法行政，树立求真务实的工作作风。(2分) 32.参考答案 ①教师要目的明确。“时事评析”一定是有针对性的某个知识点或某一课题。(3分) ②课堂活动形式可以多样化，但不能偏离课堂教学主题。可以通过“新闻播报”、“小组讨论”等多种形式来进行组织。(3分) ③课堂活动要有逻辑性。要由浅入深，循序渐进，注意评析的难易程度的逐渐深入，培养学生透过现象看本质的能力。(3分) ④教师应具有教学机智。课堂教学中学生针对时事的评析汇总可能存在不同的观点，也可能会出现突发状况，这就要求教师要具备一定的教学机智。(3分) 三、材料分析题(共2题，每题20分) 33.参考答案 探究式教学是一种以问题解决为中心，引导学生探求问题的答案，着重培养学生创造性思维能力和意志力的教学模式。这种教学方法以突出问题性、突出探索性、突出主体性为特征。(4分) ①以问题解决为中心的教学，教师要注意在教学中为学生创设问题情境，使学生产生探究的欲望和要求。该教学设计中的探究性问题比较新颖有趣，能够激发学生探究的积极性。(4分) ②该教学设计中的探究性问题做到了以学生为主体，充分发挥学生的能动性，有利于培养学生的探索、创造能力。(4分)
第一章经济生活 1.价值规律的作用? 第一，调节生产资料和劳动力在社会各个生产部门的分配。 第二，刺激商品生产者改进生产技术、改善经营管理，提高劳动生产率。 第三，引起和促进商品生产者的优胜劣汰。 第二章政治生活 1.我国应如何发展中国特色社会主义民主政治？ （1）坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。 （2）党要坚持民主执政，以发展党内民主带动人民民主建设。 （3）坚持和完善人民代表大会制度、民族区域自治制度等政治制度，以保障我国民主的真实性和广泛性。 2.简述中国共产党、全国人大、国务院、人民政协之间的地位、作用及其相互关系。 （1）四者的地位和作用： A.中国共产党是我国的执政党，是我国社会主义事业的领导核心。它不是国家机关，不能直接行使国家职能。 B.全国人大是国家最高权力机关，在国家机构体系中居于最高地位。它行使最高立法权、任免权、决定权和监督权。 C.国务院是最高国家权力机关的执行机关，是最高行政机关。它负责贯彻执行全国人大及其常委会通过的法律和行政工作决定，对全国人大及其常委会负责，向其报告工作。 D．人民政协是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构，是我国的爱国统一战线组织。它行使政治协商、民主监督和参政议政的职能，它不是国家机关，不能行使国家职能。 （2）四者关系： 中国共产党冀中人民的意志，形成自己的主张和政策，然后通过全国人民代表大会的法定程序使之成为国家的法律和决定，实现对国家爱的领导。全国人大通过的法律和作出的决定，由国务院和其他国家机关贯彻执行。一般情况下，是国务院根据中国人民代表大会提出的建议和作出的决定，起草国民经济和社会发展计划，提请全国人大审议，并征求全国政协委员会的意见，最后由全国人大批准。 第五章法学基础理论 1.我国刑事诉讼法对于运用证据规定的指导原则有哪些？ （1）严禁刑讯逼供和以威胁、引诱、欺骗及其他非法的方法搜集证据。 （2）重证据、重调查研究而不轻信口供。只有被告人供述而无其他证据的，不能认定被告人有罪和处以刑罚；没有被告人供述，但只要其他证据确凿，同样可以判决其有罪并处以刑罚。 2.人民法院对于那些民事案件可以根据当事人的申请裁定先予执行？ 先予执行：
2019 年3 月全国教资统考初中历史学科知识与能力试题答案 二、简答题(本大题共 3 小题，每小题10 分，共30 分) 26.参考答案 (1) 人生来且始终都是平等的。 (2) 自由、财产、安全和反抗压迫都是不可动摇的人权。 (3) 法律是公共意志的体现，法律面前人人平等。 (4) 私有财产神圣不可侵犯。 (5) 天赋人权及主权在民。 27.参考答案 (1) 概念：以“述”为主，重在交代史实。指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系 统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。 (2) 特点：①教师用通俗的语言进行讲述，能有效节省时间，使学生较快掌握基本史实。 ②历史讲述法比较适用于生动的历史人物、事件、现象等。③在使用讲述法时，需要注意 将教师的“讲”与学生的“学”统一起来。而且历史事件、历史现象往往是内容繁复、彼此关联 的，应用讲述法时要正确，注意帮助学生理清知识之间的内在逻辑关系和知识结构。④根据各课不同的历史教学目标和内容，讲述法可以灵活地与其他教学方法结合起来，实行交互策应，以取得更好的教学效果。 28.参考答案 (1) 历史通俗读物。历史通俗读物比较简单易懂，能将历史知识做到深入浅出，通过阅 读可以帮助学生扩充历史知识的积累，激发学生学习历史的兴趣。 (2) 各类通史。通过各类通史的阅读，可以较为系统地梳理出历史线索和脉络，有利于 锻炼他们的历史思维和史观的形成，如唯物史观和全球化史观等。 (3) 断代史、专门史书籍。阅读断代史、专门史书籍可以深入地去探索和了解某一历史 时期，某一历史事件或者某一专门史相关知识。 (4) 史学研究论文。史学研究论文的研读也能帮助学生认识到任何历史史实、结论都不 是不负责任的随心所欲的主观认识，从而使学生深刻认识到历史学科是一门具有严肃科学性 的、严密逻辑性的、高度思辨性的基础人文学科。 三、材料分析题(本大题共 3 小题，每小题16 分，共48 分) 29.参考答案 第一问:
2019年政治教师资格学科知识与教学能力样题模块比例题型学科知识40% 单项选择题 简答题 课程理论知识20%选择题简答题材料分析题 教育教学理论知识27%单项选择题材料分析题教学设计题 教育教学评价理论知识13% 单项选择题 材料分析题
单项选择题：约40%合计100% 非选择题：约60% 四、题型示例 1.单项选择题 （1）一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和发展。这说明 A．消费是生产的动力B．消费决定生产 C．生产创造消费D．生产决定消费 （2）思想政治课的根本特性是 A．人文性B．社会科学性 C．思想性D．实践性 2.简答题 （1）简析“社会主义市场经济，就是市场出效率，政府管宏观，法律管公正。”（2）简述思想政治教学评价的基本方式。 3.材料分析题
下列是某老师一堂公开课的实录片段。 课题：“我们和春天有个约会”——《政治生活》人民代表大会：国家权力机关。 （1）轻松优美地结合当前时政的引入（播放两会录像）。 （2）探究第一个问题——人民如何行使管理国家权力？——提供图文并茂的6组信息资料，归纳知识点一。（3）探究第二个问题——人大如何统一行使国家权力？——一个事例两组对比图片，归纳立法权，根据 事例归纳出监督权、决定权和任免权。并小结得出第二个知识点。 （4）探究第三个问题——人大代表如何代表人民？——播放采访身边的人大代表某老师的录像，展示她 提交的课程设置改革立法议案和其他有关事例，归纳出人民代表的职责和职权，得出第三个知识点。 （5）联系学生实际提出问题——我和人大有关系吗？设置活动——“假如我是本市人大代表”。 （6）课堂小结。巧妙联系学校旁东林书院的对联（风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心），教导学生要关心国家的政治生活。 课堂评议时，大多数老师认为这堂课很精彩。 问题： 请结合上述课堂实录片段分析这堂课的精彩之处。 4.教学设计题
思想政治学科核心素养，是学生通过高中思想政治课的学习，获得具有学科特点的学业成就；是课程育人价值的集中体现，包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等要素。 1. 政治认同 我国公民的政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义，就是坚持和践行社会主义核心价值观。中国特色社会主义是中国共产党和全国人民长期实践取得的根本成就，社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路、理论体系、制度和文化的价值表达。只有认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观，才能形成全国各族人民的共同理想，坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱和价值追求，并影响着中国未来的走向；学生发展政治认同的素养，旨在树立中国特色社会主义理想信念，成为有信仰的中国公民。 2. 理性精神 我国公民的理性精神，就是坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展作出理性的价值判断和行为选择。 当代中国正经历广泛而深刻的社会变革，正进行宏大而独特的实践创新，在这个需要思想而且一定能够产生思想的时代，表现理性精神必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，认清社会发展规律和趋势，解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，理解全面深化改革的进程，把握发展机遇、应对各种挑战。培养青少年的理性精神，有助于他们坚守正确价值取向、提高辩证思维能力，在实践创新中增长才干，成为有思想的中国公民。 3. 法治意识 我国公民的法治意识，就是主动自觉地参加社会主义法治国家建设，发自内心地尊法学法守法用法。全面推进依法治国，总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。作为实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，在全社会树立法治意识。青少年增强法治意识，就要做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，依法行使权利、自觉履行义务、维护公平正义，成为有尊严的中国公民。 4. 公共参与 我国公民的公共参与，就是有序参与公共事务、承担社会责任的积极态度和行动，直接行使人民当家作主的政治权利和义务。 广泛的公共参与，彰显人民主体地位，是公民行使知情权、参与权、监督权的表现，有助于更好地表达民意、集中民智，提高国家立法和政府决策的科学性、民主性；有助于鼓励社会力量热心公益活动、参与公共服务，激发社会活力，提高社会治理水平。培养青少年公共参与的素养，有益于他
历史学科知识与教学能力
◢要点精编◣ 考点1·分封制 （1）目的 “封建亲戚，以藩屏周”，巩固周王朝的统治。 （2）诸侯的权利和义务 权利：受封的诸侯在自己的领地内可进行再分封，而且可以设置官员、建立武装和征派赋税，有相对独立性。 义务：受封诸侯必须绝对服从周天子的命令，有为天子镇守疆土、随从作战、缴纳贡赋和朝觐述职的义务。 （3）作用 ①积极作用：巩固了统治，扩大了疆域，周人的势力范围不断扩大；王室与诸侯国关系更加明确，确立了周王“天下共主”的地位，统治效果得到加强；使统治集团形成“周王—诸侯—卿大夫—士”的等级秩序。 ②消极作用：后期王室衰微，诸侯纷争。 1
（1）背景 1978 年，思想理论界展开了关于真理标准问题的讨论，通过讨论，人们认识到，只有实践才是检验真理的唯一标准。 （2）主要内容 ①彻底否定“两个凡是”的方针，重新确立解放思想、实事求是的思想路线； ②停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，作出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策； ③会议实际上形成了以邓小平为核心的党中央领导集体。 （3）历史意义 ①中共十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的转折。 ②它完成了党的思想路线、政治路线、组织路线的拨乱反正，是改革开放的开端。 ③从此，中国历史进入社会主义现代化建设的新时期。 考点4·古罗马的法律 （1）分类 ①成文法与习惯法。 ②公民法、万民法。（公民法与万民法的主要区别是适用范围） 公民法：调整罗马公民之间的关系。（注重形式，程序繁琐，侧重国家事务和法律程序） 万民法：适用于罗马统治范围内一切自由民的法律。（背景：罗马对外扩张，版图扩展。目的：解决民族矛盾与经济问题。特点：简洁灵活且实用有效，注重调节贸易及财产等经济和民事纠纷。） ③自然法：法律观念；“自然法之父”西塞罗，人类自然平等的思想，标志罗马法学的高度成熟。 （2）影响 对罗马：维系和稳定了罗马帝国的统治。 2
《思想政治学科知识与教学能力》（高级中学） 一、考试目标 1．思想政治学科知识与能力。掌握思想政治学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想政治学科知识的能力。 2．思想政治课程理论知识与能力。了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质和特点，把握思想政治课程的基本理念和目标；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的课程内容目标、提示与建议，领会其蕴涵的课程设计思想与方法，具有思想政治课程设计与实施能力。 3．思想政治教育教学理论知识与能力。掌握思想政治教学基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想政治教学设计与实施的能力。 4．思想政治教育教学评价理论知识与能力。掌握思想政治教育教学评价的基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的评价建议，把握其教育教学评价的基本要求与标准，具有实施思想政治教育教学评价的基本能力。 二、考试内容模块与要求 高中思想政治教师教学知识与能力考试内容主要包括：思想政治学科知识与能力、课程理论知识与能力、教育教学理论知识与能力和教育教学评价理论知识与能力。 （一）学科知识 1．掌握与高中思想政治必修课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括经济学、政治学、哲学、文化学、法学、伦理学等课程的主要内容。 2．运用学科知识和思想政治课程理念解读、分析、评价思想政治教材，解决思想政治教育教学实践中的相关问题。 3．运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明社会政治、经济、文化现象和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。 （二）课程理论知识 1．了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质、特点和功能，掌握思想政治课程的基本理念、课程目标及其课程设计思想。 2．掌握《普通高中思想政治课程标准（实验）》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。 3．了解《普通高中思想政治课程标准（实验）》各模块目标定位和教材的基本内容、体例结构及其呈现方式，能够正确地解读和处理教材。 4．运用思想政治课程理论知识和《普通高中思想政治课程标准（实验）》蕴
高级中学《历史学科知识与教学能力》 复习重点 1、历史观，又称“社会历史观”，是人们对社会历史的根本观点、总的看 法，是世界观的组成部分。 （两种对立的历史观唯物主义历史观和唯心主义历史观） 主要历史观：全球史观、文明史观、现代化史观、社会史观、生态史观革命史观2、史学研究理论——唯物主义历史辩证法理论 （1）生产力与生产关系理论(人类社会的基本矛盾)（2）阶级斗争理论 （3）经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础 3、史学研究方法（1）基本方法：史料的搜集、考订和编次（考据法）（2）历史分析方法：结构分析法、阶级分析法、历史比较方法、口述史学方法、计量史学方法、心理史学方法、生态史学方法、社会史学方 4、论证方法：论从史出，史论结合（历史研究的基本方法，中学历史教学遵循的基本原则） 包括以下内容：要学会区分史料和史实，学会区分史实和结论，要懂得鉴别史料的基本方法，孤证不立由若干证据组成证据链方可成立，常常是史无定论 5、历史表述方法：长编法（创于北宋司马光）和类叙法（始于班固《汉书》） 1、教学设计：以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程，以达到教学效果最优化、促进学生发展的目的。 2、教学设计与传统备课的区别 （1）教学设计是把学习者作为它的研究对象，既要设计教，更要设计学﹔传统备课强调的是教师的教法，是为了教的流畅 （2）教学设计的基础是学生的学习起点、学习风格和学习需要，在学生的最近发展区促进学生的学习﹔传统备课往往从教学大纲和教科书出发以完成大纲相 关内容为目标 （3）教学设计以系统论、传播理论、学习理论和教学理论为依据，为有效促进学生学习而进行系统规划﹔传统备课往往凭借教师的教学经验和主观愿望进行 安排，其科学性有效性和合理性较低。 3、教学设计的内容（教学分析阶段、教学策略的选择与设计阶段、教学设 计结果评价阶段）
《历史学科知识与教学能力》(初级中学) 一、考试目标 1、历史学科得知识与能力。掌握历史学科得基本理论与基础知识,了解认识历史得基本方法,并能够在初中历史教学中有效地运用这些理论、知识及方法；掌握历史学科教学得理论与方法,了解初中历史课程得性质与基本理念，能够运用初中历史课程标准指导教学。 ２、历史教学设计能力。能够准确地确定与表述教学目标，正确选定教学得重点与难点，合理选择与运用多种教学资源;对教学内容与教学过程进行合理得设计,选择恰当得教学策略、教学方法与手段,调动学生积极参与学习过程。 3、历史教学实施能力。掌握初中历史教学实施得组织形式及基本步骤，恰当地运用教学策略与教学方法;能够准确地表述教学内容，有效地引导与组织学生得学习活动,并有针对性地对学生进行学法指导；能够运用现代教育技术进行历史教学。 4、历史教学评价能力。了解历史教学评价得基本类型与具体方法，能够合理运用多种评价方式,通过教学评价改进教学与促进学生得发展。 二、考试内容模块与要求 (一）学科知识与能力 １、了解中外历史发展得基本线索与总体趋势,掌握重要得历史人物、历史事件、历史现象以及人类文明得主要成果,掌握人类社会发展得基本规律与历史发展得时代特征。 ２、以唯物史观为指导,在教学中坚持正确得思想导向,能够运用正确得观点对历史教学内容进行分析与解释。 3、了解多样性得历史呈现方式，熟悉主要历史载体得特征;能够运用认识历史得基本方法,从多种渠道获取历史信息,并对所搜集得历史信息进行辨析与阐释，运用可靠得证据对历史进行评析。 4、了解初中历史课程得地位、性质与作用;熟悉《义务教育历史课程标准(２0１１年版)》所规定得课程目标、教学内容及要求,能够运用课程标准指导教学；了解现行初中历史教材得编排体例与内容结构。 5、掌握历史学科教学得理论知识,并能够用以指导历史教学及教研活动。 （二)教学设计 １、能够恰当地确定并准确、具体地表述教学目标。 ２、能够根据学生已有得知识水平与学习经验，分析学生得学习需求。 3、能够恰当地确定教学得重点与难点,并采取有效得教学策略以突出重点与解决难点。 4、能够对历史教材得内容进行梳理与分析，合理地组织教学内容;能够设计出合理得教学过程及完整得教学环节。
教师资格高中笔试科目：《思想政治学科知识与教学能力》考 试大纲 一、考试目标 1.思想政治学科知识与能力。掌握思想政治学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想政治学科知识的能力。 2.思想政治课程理论知识与能力。了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质和特点，把握思想政治课程的基本理念和目标;理解《普通高中思想政治课程标准(实验)》规定的课程内容目标、提示与建议，领会其蕴涵的课程设计思想与方法，具有思想政治课程设计与实施能力。 3.思想政治教育教学理论知识与能力。掌握思想政治教学基本理论知识;理解《普通高中思想政治课程标准(实验)》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想政治教学设计与实施的能力。 4.思想政治教育教学评价理论知识与能力。掌握思想政治教育教学评价的基本理论知识;理解《普通高中思想政治课程标准(实验)》规定的评价建议，把握其教育教学评价的基本要求与标准，具有实施思想政治教育教学评价的基本能力。 二、考试内容模块与要求 高中思想政治教师教学知识与能力考试内容主要包括：思想政治学科知识与能力、课程理论知识与能力、教育教学理论知识与能力和教育教学评价理论知识与能力。 (一)学科知识 1.掌握与高中思想政治必修课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括经济学、政治学、哲学、文化学、法学、伦理学等课程的主要内容。 2.运用学科知识和思想政治课程理念解读、分析、评价思想政治教材，解决思想政治教育教学实践中的相关问题。 3.运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明社会政治、经济、文化现象和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。 北京教师招聘网https://www.doczj.com/doc/647981208.html,/html/jiaoshi/yueduziliao/
第一部分高中历史学科知识与能力高中历史学科知识与能力包含高中历史学科的教学理论、高中历史教学应具备的史学素养和两大通史。这一部分在国家教师资格考试中所占比例较大，分布在单项选择题、简答题、材料分析题中，尤其是“单项选择题”，基本上涉及的都是历史学科知识；从试题分值分布情况来看，选择与非选所占分值较近；主要考查分析、理解及有效提取信息的能力。第一章高中历史学科的教学理论 考纲要求： 1．了解高中历史课程的地位、性质与作用；熟悉高中历史课程必修模块和选修模块，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，能够运用课程标准指导教学；了解现行高中历史教材的编排体例和内容结构，了解多种类型的历史教学材料。 2. 掌握历史学科教学的理论知识，并能够用以指导历史教学及教研活动。 考点呈现： 1.本章内容以主观题形式进行考查。 2.本章内容考查重点是高中历史课程新特点和高中历史课程新的课程体系的建立等。 第二章中国史 考纲要求：
1．了解中国历史发展的基本线索和总体趋势，掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象等基本史实，掌握中国社会发展的基本规律和历史发展的时代特征，掌握中国历史上政治文明、物质文明和精神文明的主要成果。 2. 了解历史学科前沿和发展动态。 考点呈现： 1.本章知识主要以客观题、主观题等多种形式来考查。 2.本章知识考查重点有重要的政治制度、经济制度、历史事件、历史人物的评述分析等。 3.本章知识主要考查考生识记、理解、分析归纳的能力。 第三章世界史 考纲要求： 1．了解世界历史发展的基本线索和总体趋势，掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象等基本史实，掌握世界历史发展的基本规律和时代特征，掌握世界历史上政治文明、物质文明和精神文明的主要成果。 2. 了解历史学科前沿和发展动态。 考点呈现： 1.本章知识主要以选择题、简答题、材料题等多种形式进行考查。 2.本章知识考查重点有世界近代史上的资产阶级革命或者改革、科技革命、国家关系等重大历史史实。
【内容提要】政治学科水平的形成离不开对基础知识的理解和把握。知识是水平的基础，若要熟练掌握和深刻理解学科知识，需要建构相对应的知识体系。实践证明，学科水平的形成源自对知识细节及其知识体系的深刻理解。对学科知识体系的建构不是对知识的简单堆砌和积累，而是要挖掘知识间的内在联系，做到从现象到本质地把握知识结构，领悟知识内涵。所以在建构学科体系时要遵循一定的学科规律，坚持科学的方法和原则来建立相对应的知识体系。作者在教学的实践中，尝试着从宏观、中观、微观三种角度，分别通过抓主线、分块面、扣核心等几种方法构建学科体系。希望学生“抓点、连线、织网，打通界限”，夯实基础知识，构建自己的学科知识体系，不是靠“死记硬背”，而是在理解的基础上记忆，达到高考水平要求。 掌握基础知识、基本理论和基本方法论是思想政治课入门的途径，也是学科水平的载体。高级中学《思想政治课课程标准》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》中对学生都提出的较高水平要求。知识与水平是辩证统一的，知识是水平的基础。所以学科水平的养成要以对学科知识的掌握为基础，离开学科知识谈学科水平是不切实际的。实践证明，学科水平的形成源自对知识细节及其知识体系的深刻理解，所以，对知识实行细致入微的有效梳理，建构政治学科知识体系会使学生对知识的记忆、理解和使用达到一个更高层次，也会对学生学科水平的形成产生巨大的影响。当然对学科知识体系的建构不是对知识的简单堆砌和积累，而是要挖掘知识间的内在联系，做到从现象到本质地把握知识结构，领悟知识内涵。所以在建构学科体系时要遵循一定的学科规律，坚持用科学的方法和原则来建立相对应的知识体系。作者在教学的实践中，尝试针对不同的教学对象和教学阶段，总结了一些建构学科体系的方法，以期提升学生的成绩。 一、宏观建构法 宏观建构知识体系的方法就是指立足于学科各大模块，从整体上把握学科思想体系，建构全书结构体系，协助学生形成学科思想，产生全新的整体性的理解。主要包括以下几种方法。 1、抓主线──宏观领悟 知识面是由许很多多的知识点和知识线有机联系而形成的知识层面。我们要在点线学习的基础上，把教材的内容按性质或特征分门别类，并在各个类别中划
《历史与社会学科知识及教学能力》（初级中学） 一、考试目标 1. 学科知识与能力 掌握历史与社会课程所涉及的历史、地理及相关人文社会科学的基础知识、基本概念、基本理论，具备相关学科的基本能力；了解历史与社会课程的基本理念、课程特点、课程目标，熟悉历史与社会的课程内容并能运用于教学实践中。 2. 教学设计能力 能够根据课程标准和学生实际情况确定教学目标，合理选择教学内容，开发及选用多样化课程资源，选择恰当的教学形式、方法和手段。能够引导学生积极参与学习过程。 3．教学实施能力 能够依据教学目标，创设教学情境，优化教学组织形式，综合运用多种方法和手段，组织学生积极参与课堂学习；能够有效地组织学生的学习活动，运用现代教育技术进行课堂教学。 4．教学评价能力 了解历史与社会课程教学评价的基本类型和具体方法，合理运用多种评价方式，注重综合性、发展性评价，能够运用各种评价方法进行教学反思，通过教学评价改进教学、促进学生的全面发展。 二、考试内容模块与要求 （一）学科知识与能力 1.了解中国与世界历史进程的基本事实和基本脉络，了解人类物质文明、精
神文明、政治文明、生态文明发展的基本趋势，了解中国与世界人文地理的概况。 2.了解社会生活的丰富内涵以及参与社会生活的多种方式和途径，理解个体发展与社会进步的关系。 3.了解人类面临的环境问题，理解人口、资源、环境与经济社会发展的关系，理解人与自然的和谐发展。 4.以唯物史观为指导，以动态的眼光纵向了解人类社会的进程，横向了解社会生活的内容。 5.运用多种方法和现代信息技术，收集、处理历史、地理和社会信息。 6.了解历史与社会课程的地位、性质与作用；熟悉《义务教育历史与社会课程标准》所规定的课程目标、教学内容及要求；能够运用课程标准指导教学，了解历史与社会教材的编排体例和内容结构。 （二）教学设计 1. 能够综合《义务教育历史与社会课程标准》要求、教材内容和学生实际，确定教学目标并正确叙写教学目标。 2. 能够根据教学目标选择和组织教学内容，并明确教学的重点和难点。能够开发、利用多样化教学资源。 3. 能够根据教学目标、内容，结合教学实际，选用恰当的教学组织形式、教学方法和手段。 4. 设计教学时，能够注重历史、地理及相关人文社会学科之间的关联性、整体性，能够统筹相关学科知识、优化课程内容结构。强调历史与现实、自然与社会之间的密切联系，注重学生的主动学习。 （三）教学实施 1.能够创设多种情境，以灵活多样的方式组织教学活动，充分发挥各种组织形式的优势，引导、促进学生主动学习，积极探究、有效合作。
2018教师资格考试大纲：《思想政治学科知识与教学 能力》（高级中学） 一、考试目标 1．思想政治学科知识与能力。掌握思想政治学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想政治学科知识的能力。 2．思想政治课程理论知识与能力。了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质和特点，把握思想政治课程的基本理念和目标；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的课程内容目标、提示与建议，领会其蕴涵的课程设计思想与方法，具有思想政治课程设计与实施能力。 3．思想政治教育教学理论知识与能力。掌握思想政治教学基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想政治教学设计与实施的能力。 4．思想政治教育教学评价理论知识与能力。掌握思想政治教育教学评价的基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的评价建议，把握其教育教学评价的基本要求与标准，具有实施思想政治教育教学评价的基本能力。 二、考试内容模块与要求 高中思想政治教师教学知识与能力考试内容主要包括：思想政治学科知识与能力、课程理论知识与能力、教育教学理论知识与能力和教育教学评价理论知识与能力。 （一）学科知识 1．掌握与高中思想政治必修课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括经济学、政治学、哲学、文化学、法学、伦理学等课程的主要内容。 2．运用学科知识和思想政治课程理念解读、分析、评价思想政治教材，解决思想政治教育教学实践中的相关问题。 3．运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明社会政治、经济、文化现象和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。 （二）课程理论知识 1．了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质、特点和功能，掌握思想政治课程的基本理念、课程目标及其课程设计思想。 2．掌握《普通高中思想政治课程标准（实验）》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。 3．了解《普通高中思想政治课程标准（实验）》各模块目标定位和教材的基本内容、体例结构及其呈现方式，能够正确地解读和处理教材。 4．运用思想政治课程理论知识和《普通高中思想政治课程标准（实验）》蕴涵的课程设计思想，科学合理地设计与实施课程。 （三）教育教学理论知识
2019年3月全国教资统考高中历史学科知识与能力试题答案 二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分) 26.参考答案 (1)波旁王朝的专制统治阻碍资本主义发展，封建地主阶级和资产阶级矛盾尖锐。 (2)法国出现了财政危机，政府面临大量财政赤字。 (3)法国森严的社会等级使社会矛盾异常尖锐。 (4)启蒙思想在法国不断传播，民主革命的呼声日益高涨。 27.参考答案 教师在组织以学生为主体的活动时，要充分调动学生的学习积极性，充分重视、熟悉、关心、理解、热爱学生，充分发挥学生在学习上的主动性和创造性，充分启发学生的思维，充分保障学生进行有效的学习;要尊重学生的主体意识和人格，以平等的地位处理教学上的师生关系;要鼓励学生进行争论和探索，倡导学生独立自主地进行学习与探究等。 为了更好突出学生的主体地位，保证活动效果，教师还要充分发挥主导作用，始终对学生的历史学习活动进行指导。要善于引导学生围绕活动主题开展活动，使学生能够进行更深层次的思考;鼓励学生发表自己的观点和见解，开拓学生的思路;对学生活动，教师要进行恰当、客观、全面的评价，也可以让学生进行自主评价，既关注活动结果，也要关注活动的过程。 28.参考答案
(1)教师要促进学生学习观念和学习方式的转变，变学生被动式学习为积极主动的学习。在立足于初中历史教材的基础上，放眼高中历史教材，理清历史要素之间的因果关系，这就需要学生积极主动参与历史学习过程中，主动思考、善于总结，养成良好的学习习惯。 (2)教师在立足于课标的基础上，要使高中教学目标与初中教学目标衔接。教师应该在熟悉理解课标，并且对教材进行系统梳理归纳的基础上，形成一个教学目标体系。在教学内容的编排上，一方面贴近学生已有的历史知识水平和学生认知发展水平，另一方面要联系实际，使得学习内容贴近时代、贴近生活。 (3)注意初高中历史教学方式的衔接，贯彻课改理念，体现学生的主体地位。教师教学中应采用多种教学方法和多样化的教学活动，充分利用历史课程资源，注重对学生学习过程的评价，以促进学生知识、能力和情感全方面的提高。 (4)注重初高中历史教学内容的衔接，在初中历史学习的基础上，扩大知识学习的广度和深度，注重挖掘历史事件内在的联系。教师应根据学生实际情况，灵活处理新旧知识的学习程度，也可以在课标的指导下，对高中历史各模块学习内容进行整合。 (5)高中历史教学要更加注重学生历史思维能力的培养，养成史论结合的历史意识，所以需要加强对史料的运用。高中历史课堂应该精选、精用史料，让学生明白历史不是凭空而来的，而是在历史史料的基础上，由历史证据构建起来的。让学生在分析阅读史料的过程中，掌握学习历史的方法。 三、材料分析题(本大题共3小题，每小题16分，共48分) 29.参考答案 第一问：
模块一备考指南 第1章全国统考教师资格考试《思想品德学科知识与教学能力》（高级中学）大纲 一、考试目标 1．思想政治学科知识与能力。掌握思想政治学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想政治学科知识的能力。 2．思想政治课程理论知识与能力。了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质和特点，把握思想政治课程的基本理念和目标；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的课程内容目标、提示与建议，领会其蕴涵的课程设计思想与方法，具有思想政治课程设计与实施能力。 3．思想政治教育教学理论知识与能力。掌握思想政治教学基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想政治教学设计与实施的能力。 4．思想政治教育教学评价理论知识与能力。掌握思想政治教育教学评价的基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的评价建议，把握其教育教学评价的基本要求与标准，具有实施思想政治教育教学评价的基本能力。 二、考试内容模块与要求 （一）思想政治学科知识与能力 1．掌握与高中思想政治必修课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括经济学、政治学、哲学、文化学、法学、伦理学等课程的主要内容。
2．运用学科知识和思想政治课程理念解读、分析、评价思想政治教材，解决思想政治教育教学实践中的相关问题。 3．运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明社会政治、经济、文化现象和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。 （二）课程理论知识与能力 1．了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质、特点和功能，掌握思想政治课程的基本理念、课程目标及其课程设计思想。 2．掌握《普通高中思想政治课程标准（实验）》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。 3．了解《普通高中思想政治课程标准（实验）》各模块目标定位和教材的基本内容、体例结构及其呈现方式，能够正确地解读和处理教材。 4．运用思想政治课程理论知识和《普通高中思想政治课程标准（实验）》蕴涵的课程设计思想，科学合理地设计与实施课程。 （三）教育教学理论知识与能力 1．认识思想政治课教学过程的特点和规律，领会思想政治教育教学的基本理念，熟悉思想政治课教学的组织形式和基本环节。 2．运用情境教学、案例教学、讨论式教学、学导式教学、活动教学、讲授式教学等教学方法，引导学生参与活动体验，开展自主学习、合作学习和探究学习。 3．根据《普通高中思想政治课程标准（实验）》的要求、教材内容，结合生活热点和学情，确定教学目标、教学重点、难点和思想教育点。 4．根据高中学生认知特点、思想品德形成发展规律和教学内容选择教学方法，规划教学过程，形成教学方案。
《思想政治学科知识与教学能力》（高级中学）
《思想政治学科知识与教学能力》（高级中学） 一、考试目标 1．思想政治学科知识与能力。掌握思想政治学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想政治学科知识的能力。 2．思想政治课程理论知识与能力。了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质和特点，把握思想政治课程的基本理念和目标；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的课程内容目标、提示与建议，领会其蕴涵的课程设计思想与方法，具有思想政治课程设计与实施能力。 3．思想政治教育教学理论知识与能力。掌握思想政治教学基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想政治教学设计与实施的能力。 4．思想政治教育教学评价理论知识与能力。掌握思想政治教育教学评价的基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的评价建议，把握其教育教学评价的基本要求与标准，具有实施思想政治教育教学评价的基本能力。 二、考试内容模块与要求 高中思想政治教师教学知识与能力考试内容主要包括：思想政治学科知识与能力、课程理论知识与能力、教育教学理论知识与能力和教育教学评价理论知识与能力。 （一）学科知识 1．掌握与高中思想政治必修课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括经济学、政治学、哲学、文化学、法学、伦理学等课程的主要内容。 2．运用学科知识和思想政治课程理念解读、分析、评价思想政治教材，解决思想政治教育教学实践中的相关问题。 3．运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明社会政治、经济、文化现象和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。 （二）课程理论知识 1．了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质、特点和功能，掌握思想政治课程的基本理念、课程目标及其课程设计思想。 2．掌握《普通高中思想政治课程标准（实验）》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。 3．了解《普通高中思想政治课程标准（实验）》各模块目标定位和教材的基本内容、体例结构及其呈现方式，能够正确地解读和处理教材。 4．运用思想政治课程理论知识和《普通高中思想政治课程标准（实验）》蕴涵的课程设计思想，科学合理地设计与实施课程。
第1章中国历史概览 1.1 考纲解读 1．了解中国历史发展的基本线索和总体趋势，掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象等基本史实，掌握人类社会发展的基本规律和历史发展的时代特征，掌握人类历史上政治文明、物质文明和精神文明的主要成果。 2．掌握历史唯物主义的基本理论，能够运用正确的观点对历史教学内容进行分析和解释。 3．了解多样性的历史呈现方式，熟悉主要历史载体的特征；能够运用认识历史的基本方法，从多种渠道获取历史信息，并对所搜集的历史信息进行辨析和阐释，运用可靠的证据对历史进行评析；了解历史学科前沿和发展动态。 4．了解高中历史课程的地位、性质与作用；熟悉高中历史课程必修模块和选修模块，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，能够运用课程标准指导教学；了解现行高中历史教材的编排体例和内容结构，了解多种类型的历史教学材料。 5．掌握历史学科教学的理论知识，并能够用以指导历史教学及教研活动。 1.2 核心讲义 一、中国古代史概览
1．我国境内的远古人类 我国境内发现的远古人类有元谋人、蓝田人、北京人、丁村人、桐梓人等，其中最具代表性的是元谋人和北京人。 2．具有代表性的氏族聚落 （1）半坡聚落 半坡聚落位于陕西西安半坡村，距今约6000年。半坡居民已经能够种植粟，由此可知我国是最早种植粟的国家之一。他们还饲养猪、狗等家畜，普遍使用磨制石器，能够烧制陶器，可以建造半地穴式的房屋。 （2）河姆渡聚落 河姆渡聚落位于浙江余姚河姆渡村，距今约7000年。河姆渡居民普遍使用磨制石器，主要种植的农作物是水稻，证明我国是世界上最早种植水稻的国家之一。河姆渡居民建造的干栏式房屋，防潮防水，充分显示了河姆渡居民的聪明才智。 半坡居民和河姆渡居民都属于母系氏族社会，开创了农耕文化。长江流域和黄河流域共同哺育了中华文明。 3．传说时代 距今5000年左右，我国历史进入传说时代。传说中，炎帝和黄帝是黄河流域的部落联盟首领。炎帝号神农氏，相传教人农耕，遍尝百草发明医药。黄帝号轩辕氏，相传造宫室、车船、兵器，还让下属发明文字、历法、算数和音乐。这些发明创造是人类迈向文明时代的重要标志，是先民发挥聪明才智、辛勤劳动的结晶。 4．三代更迭 （1）夏 约公元前2070年，治水有功的禹建立了我国历史上第一个国家——夏。禹死后，其子