什么是传播理论
传播与人类生活息息相关，人类生活的任何学习研究都会涉及到这一课题，一些学者试传播为中心，而另一些人则是外围，但是它一直都存在。
任何试图解释或代表一个经验的都是一种理论，并了解发生了什么，每个人都是用理论来指导我们的想法和行为，他们仿造事件的模式，所以才知道发生了什么，吸引我们注意日常生活的重要方面，帮助我们解决什么事重要的什么不是，使我们能够预测接下来会发生什么，传播理论亦是如此。
传播理论是一个单一的理论，或者可以用来指明在关于传播的整个主要理论中发现的集体智慧。关于什么才是适当的传播理论存在着很大的分歧
传播的层次
多年来关于传播领域如何自我形成是非常有趣的，无论好坏，一个非常强的模式已经发展到可以根据个人参与水平的不断提高来划分领域，随着一些变化，一般的模式有人际之间的、团体的、组织的和大众的传播。
人际传播处理人与人之间的传播，通常是面对面私人之间的设置。团体传播是关于小的群体之间的人的相互作用，通常是决策的设置，它必然包括人际之间的相互作用，大部分的人际之间的传播理论也适用于团体层面。组织传播
发生在大的合作网络，它包括人际与团体传播的几乎所有方面，它包括的课题如结构、组织的功能、人际关系、沟通和组织的过程与组织文化。最后，通常大众传播通过调解来处理公共传播，在大众传播过程中涉及许多方面的人际的、团体的和组织的传播。
核心传播理论
你会遇到许多关于处理传播的特殊方面的理论。一些理论则解释了传播所独有的层面。反之，其他的理论则关注了所有传播所共有的常规概念和一般过程。我们就可以传播的一般处理方法为核心传播理论。
核心理论是特别有意义的，因为它帮助我们在大体上理解了传播。不论传播在什么时候发生，核心理论都为传播活动的过程提供了见解。以下的列表列举了核心传播理论的典型要素。
第一，核心理论告诉了我们传播的发展。
第二，核心理论强调了意义的产生与诠释。
第三，核心理论讨论信息结构，亦即信息的元素的组成成分，包括语言、文字与非语文的文本。
最后，核心理论帮助我们理解制度的和社会的动力，或者权力和资源在社会上的分配方式，文化的产生方式和社会各部分之间的相互作用。
传播的过程：一个简单的直线模型
为了明确当人们参与到传播行为的时候究竟发生了什么，我们首先按照以下顺序发生的六个具体阶段，来分析一
下传播的过程：
1.人们的传播行为开始于发送者，他决定传送一个由一组具体目
的意义构成的信息。
2.发送者通过挑选接受者可能会理解的特定的词语和手势来对目
信息进行编码。
3.然后信息被传送出去---以语言或书面的方式—从而跨越发送
者和接收者之间的空间距离。
4.接收者，（也就是）信息传递的对象，注意并以具体的符号
类型感知信息。
5.然后接收者通过自己对符号意义的理解建构对信息进行译码。
6.接收者对信息阐释的结果，会受到一些方面的影响。也就是说，传播部分有效的。
这就是人类传播的直线模型。很显然，这种模型大大简化了传播的过程。然而，它的价值在于：它有助于我们理解
每个阶段所表现的传播过程传播行为开始，经过各个阶段，
然后停止，这个有点人造的方式，象是磁带录音机的播放和
停止。现实中，我们在参与周围人们的对话时是更复杂的。
大多面对面的人际交流在人们对信息编码和解码的同时互
相影响，并且还留意来自其他人的各种暗示信号。许多因素影响着这一传播过程。已经说过的话对接下来要说的内容有重要的影响。另外，每一方所建构的信息也受传送者和接收者之间关系的影响（朋友、老板-员工、父母-孩子等等）。而且，社会文化背景和周围的物理环境也可以影响双方的意义建构（例如，在一个家庭聚会上和一个葬礼上的对话）。
尽管它有简单和有明显的局限性，简单直线模型还是很有用的，因为它分析了传播的过程，并把传播过程分为不同的阶段，使我们便于理解在每个阶段发生了什么。同时，这些阶段也是所有复杂对话的核心。也就是说，传播双方既是发送者也是接收者，他们同时编码，传送，译码；同时发送和接收信息。换句话说，以上所列六个阶段扎根于相互传播的复杂性。这样，简单直线模型简化了任务，使我们通过分别对各个阶段的仔细观察就可以精确地知道人们如何使用符号和意义约定来完成人类传播的行为的。
我们可以使用一个简单的传播行为来阐释直线模型的六
个阶段，比如一个人说“hello”，另一个人回答说“hi”。人们很少只用一个词来传送信息，但这个例子中却只使用了一个，但是不管是用一个符号还是由句法规则和语法规则连接起来的复杂的语言和非语言符号模型，原则是不变的。因此我们可以使用一个词的对话来使事情保持在最简单的层级。
创新扩散理论
罗杰斯解释创新推广的过程，取决于在引进技术创新过程中潜在的采纳者的不确定性行为的减少。尽管新方法通常给用户提供一种解决日常问题的新颖的方式，但这种关于新方法是否能优于现有的方法的不确定性在采纳过程中造成了一个相当大的障碍。为了应对这种不确定性，潜在的采用者的动机就是寻找更多的信息，尤其是从他们工作的同事那里寻找。
创新扩散理论是由六个主要部分组成：创新特点，个人用户特征，采用者随时间的分布，扩散网络，创新性和采用者类别，以及个人采用的过程。
可以说创新推广理论最受欢迎的六个组成部分是以创新自身的特点为中心的。在分析了大量以前的创新推广研究之后，罗杰斯挑选出下列创新的五大特征，这些特征经常影响新技术的采用：
相对优越性----一项创新优越于它所取代的旧观念的程度
兼容性----一项创新与现有价值观、以往经验预期采用者的需求同存的程度
复杂性----一项创新理解和运用的难度
可观察性---创新结果能为他人看见的程度
可实验性---一项创新在有限基础上可被实验的程度在信息系统的领域中，在其他人中，Moor和Benbasat 在罗杰斯成果的基础上继续研究，并且把创新的特征扩大为七个。七个创新特征中有三个是直接从罗杰斯那儿借用过来的：相对优越性、复杂性和可实验性。第四个特征---易用性，和罗杰斯的复杂性紧密相关。值得注意的是相对优越性和易用性都是主观的特征，因为它们根据个人观点的不同可以被看做是不同的。
摩尔和Benbasat衍生了另外三个特点。罗杰斯将图像作为一个相对优势的内部组件,然而摩尔和Benbasat却发现它是一个独立的预测采用。图像是创新的自我认知,而采用创新可能会提高个体在他的同伴或同事中的社会地位。后两个特征,结果求证和知名度,是采用创新的有形结果和针对预期用户的能见度，这类用户通常在采用创新过程中将其看做是可视的。
然而, 摩尔和Benbasat提醒我们,事实上,这些定义是,“基于对创新本身,而不是实际使用的认知系统”,Fishbein和Ajzen 一致同意、对一个事物的态度以及对和该事物有关的特定行为的态度常常可以有所不同。
Veterinary Immunology and Immunopathology 141 (2011) 133–138 Contents lists available at ScienceDirect Veterinary Immunology and Immunopathology j o u r n a l h o m e p a g e :w w w.e l s e v i e r.c o m /l o c a t e /v e t i m m Short communication Saccharomyces cerevisiae decreases in?ammatory responses induced by F4+enterotoxigenic Escherichia coli in porcine intestinal epithelial cells Galliano Zanello a ,b ,1,Franc ?ois Meurens a ,1,Mustapha Berri a ,Claire Chevaleyre a ,Sandrine Melo a ,Eric Auclair b ,Henri Salmon a ,? a Institut National de la Recherche Agronomique (INRA),UR1282,Infectiologie Animale et SantéPublique,F-37380Nouzilly (Tours),Indre et Loire,France b SociétéIndustrielle Lesaffre,Lesaffre Feed Additives,Marcq-en-Baroeul,France a r t i c l e i n f o Article history: Received 19October 2010Received in revised form 13December 2010 Accepted 31January 2011Keywords: Saccharomyces cerevisiae Enterotoxigenic Escherichia coli Pig Intestinal epithelial cells Cytokines Chemokines a b s t r a c t Probiotic yeasts may provide protection against intestinal in?ammation induced by enteric pathogens.In piglets,infection with F4+enterotoxigenic Escherichia coli (ETEC)leads to in?ammation,diarrhea and intestinal damage.In this study,we investigated whether the yeast strains Saccharomyces cerevisiae (Sc ,strain CNCM I-3856)and S.cerevisiae variety boulardii (Sb ,strain CNCM I-3799)decreased the expression of pro-in?ammatory cytokines and chemokines in intestinal epithelial IPI-2I cells cultured with F4+ETEC.Results showed that viable Sc inhibited the ETEC-induced TNF-?gene expression whereas Sb did not.In contrast,killed Sc failed to inhibit the expression of pro-in?ammatory genes.This inhibition was dependent on secreted soluble factors.Sc culture supernatant decreased the TNF-?,IL-1?,IL-6,IL-8,CXCL2and CCL20ETEC-induced mRNA.Furthermore,Sc culture supernatant ?ltrated fraction <10kDa displayed the same effects excepted for TNF-?.Thus,our results extended to Sc (strain CNCM I-3856)the inhibitory effects of some probiotic yeast strains onto in?ammation. ? 2011 Elsevier B.V. All rights reserved. 1.Introduction Enterotoxigenic Escherichia coli (ETEC)are pathogenic gram negative bacteria which infect humans and sev-eral species of farm animals such as calves and pigs.ETEC interacts with intestinal epithelial cells,colonizes the small intestine and secretes enterotoxins such as the heat-labile enterotoxins (LT),the heat-stable enterotox-ins (STa and/or STb),and the enteroaggregative E .coli heat-stable enterotoxin 1(EAST1)(Nagy and Fekete,2005).In pigs,ETEC infection and enterotoxin secretions can induce intestinal in?ammation and diarrhea resulting in reduced growth rate,increased mortality and economic ?Corresponding author.Tel.:+33247427331;fax:+33247427779.E-mail addresses:salmon@tours.inra.fr ,henri.salmon@tours.inra.fr (H.Salmon).1 These authors contributed equally to this work.loss (Fairbrother et al.,2005).Moreover,F4+ETEC strain induce pro-in?ammatory response in intestinal epithe-lial cells (Devriendt et al.,2010).Administration of the yeast Saccharomyces cerevisiae variety boulardii (Sb )has been shown to protect pigs in reducing ETEC transloca-tion (Lessard et al.,2009).In vitro studies showed that Sb secretes soluble factors that decrease the expression of pro-in?ammatory cytokines induced by enteric pathogens (Zanello et al.,2009).However,to our knowledge,there is no in vitro data regarding the anti-in?ammatory effects of S.cerevisiae (Sc )secreted soluble factors.Sc and Sb are members of the same species but they differ geneti-cally,metabolically and physiologically (Edwards-Ingram et al.,2007;Hennequin et al.,2001).Thus,in this study,we assessed if the non-commensal and non-pathogenic yeasts Sc (strain CNCM I-3856)and Sb (strain CNCM I-3799)secreted factors allowing the down-regulation of pro-in?ammatory gene expression in intestinal epithe-lial cells cultured with F4+ETEC.Sc (strain CNCM I-3856) 0165-2427/$–see front matter ? 2011 Elsevier B.V. All rights reserved.doi:10.1016/j.vetimm.2011.01.018
1) Electricity can be measured in amount and quality. 电可以用数量和质量来度量。 2) Instrument transformers are installed on the high-voltage equipment. 互感器安装在高压设备上。 3) Electric power is generated in power generating stations or plants. 电能是在发电站或发电厂产生的。 4) The meters are calibrated and the scale is designed to read the value of the desired unit. 这些仪表可以被校准并且设计了不同的量程，以便读出期望的数值。 5)Electrical energy can be stored in two metal plates separated by an insulation medium. Such a device is called a capacitor, and its ability to store electrical energy is termed capacitance. It is measured in Farads. 电能可以储存在被一绝缘介质隔开的两块金属板中，这样的装置被称为电容器，它储存电能的能力就被称为电容。电容的测量单位是法拉。 1)The signal should be filtered before it is amplified. The signal should be filtered before being amplified. 放大信号前，应先对其进行滤波。 2)An object becomes hot. It is placed in the sun. Once being placed in the sun, an object becomes hot. 物体放置在太阳下会变热。 3)We must do various experiments before a new electronic product is designed. Before designing a new electronic product we must do various experiments. 在设计一个新的电子产品之前，我们必须做各种实验。 4)Changing resistance is a method for controlling the flow of the current. 改变电阻是控制电流的一种方法。 5)Conducting electricity means the flow of electrons through an object. 传导电流意味着电子在物体内的流动。 1)The power supply, which is shown in block-diagram in Fig.1, is a single-phase switch-mode inverter. The power supply shown in block-diagram in Fig.1 is a single-phase switch-mode inverter. 图1中用框图表示的电源是一个单相开关逆变器。 2)A three-phase circuit, as it was pointed out above, is merely a combination of three single-phase circuits. A three-phase circuit, as pointed out above, is merely a combination of three single-phase circuits. 正如上面所指出的那样，三相电路只不过是三个单相电路的组合。 3) The transistor, which is working with correctly polarities, can work as an amplifier. The transistor working with correctly polarities can work as an amplifier. 工作于正确电源极性下的晶体管，作用就像放大器。 1）The capacity of individual generators is larger and larger so that the increasing demand of electric power is satisfied. The capacity of individual generators is larger and larger to satisfy the increasing demand of electric power. 单台发电机的容量越来越大，目的就是满足不断增长的用电需求。 2) What does a fuse do? It protects a circuit. The function of a fuse is to protect a circuit. 保险的作用就是保护电路。
教育技术学专业计算机类课程建设分析本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 教育技术学专业培养在当今新技术教育领域下能够从事教学媒体和教学系统设计、开发、运用、管理和评价等的高级专门人才，包括教育技术学科课程教师、中小学信息技术课程教师、教学设计者、管理工作者、制作人员等。在对硕士研究生教育技术学专业课程体系中的计算机类课程开设现状进行分析的基础上，根据教育技术学专业培养目标、课程体系要求，结合目前大部分教育技术专业计算机课程体系实际，提出了意见和建议。_ 教言技术是时代发展的产物，它对我国的教育发展起到了极大的促进作用，同时教育技术的发展并不完善，也存在不少问题。对于在校的学生，不少人对教育技术的认识就存在一定的偏差，认为在教育技术的教育方面可以友教育学的人员来替代，在其技术方面可以由计算机方面的人来替代，这样教育技术就失去了自己的专业特色[1]。事实上，教育技术是一个综合性很强的专业，它正是教育学和计算机科学的结合，
只有这二者结合起来才能使教育技术学专业的学生得到全面而长远的发展。 1课程建设现状分析 目前，我国共有200余所高校开设了本科教育技术学专业[2]，且开设的计算机类相关课程也有所不同。全国共有50所高校拥有教育技术学硕士点。早期教育技术学专业的课程设置是处在探索中缓慢前行的，计算机类课程中关于必修课、选修课以及理论课和实践课的比例相对不太合理，还有课程内容陈旧、相对单一的一系列问题，对于课程课时安排上也不够完善，这造成了学生缺乏学习兴趣，学习积极性不高，也不利于学生自主学习能力和创新精神的培养，甚至造成学习起来吃力，困难，不能形成系统的知识体系，影响了学生的个人发展和综合能力的形成。 课程建设存在的主要问题 教育技术学专业计算机类课程建设方面 由于硕士研究生来自不同省份的不同本科院校，
第六章 section B 布鲁姆的教育目标分类法 到今天为止，我们可以理直气壮地声称我们的教学目标比较准确地描述了教学所指向的目的。它们在学习和教学中占有重要的作用。 当制定教学目标，提供教学和评价学生成绩时，把存在的不同的标准或学习的结果记在脑中是重要的，把不同标准和结果区分开是重要的，如果教师没有意识到不同的学习的标准，他们很可能专注于一个水平上而忽略其他的。例如，一个教师可能会教大量的事实信息，但从不会抽出时间教学生应用和综合信息，或许一个教师会教更高水平的思考技巧而没有意识到这些技巧必须融入这些更高端技巧的基本技巧的事先学习。 布鲁姆的教育目标分类在认知能力层面上是最著名的，这种分类是等级鲜明的。也就是说，学习者必须先掌握较低层次的目标，在这些目标的基础上通过构建知识达到更高层次的目标，以下是分类的内容： 1、知道（回忆已知的学习知识） 2、领会（把握所学材料的意义） 3、应用（在具体情境中运用知识） 4、分析（把知识分成若干块） 5、综合（把各部分连起来形成整体） 6、评价（按给定的要求通过具体标准评价产品的价值）
知道或知识（回忆信息）代表了布鲁姆分类中的最低层次。它最低是就它最先出现而言的——它为所有高层次的认知活动提供了基础。只有能够对信息进行回忆，学习者才能进入领会这个层次（对信息进行解释）。第三个层次是应用，指的是在新的或者现实情况中运用知识或原理，在这个层次的学习者通过运用前一层次所理解的信息来解决实际问题。第四个层次是分析——将复杂的信息分解成简单的部分，当然，这些简单的部分已经在分类中的前几个层次中得到了解。第五个层次是综合，包括通过整合低层次中的了解到的信息创造出以前不存在的东西。评价是布鲁姆教育目标等级中的最高层次，包括做出一些判断，这些判断基于前几个层次所学习到的根据指定的标准比较某种产品。 这种分类方法的主要价值可以分为两层意思： （1）它可以激发教师帮助学生获得各种不同层次的技能，通过首先确保掌握较低层次的目标来为掌握较高层次的目标铺设适当的基础。 （2）它为发展评价学生各层次学习绩效的测量策略提供了一个基础。 Section C 杰罗姆·布鲁纳的发现学习理论什么是发现学习? 发现学习是一种以质疑为基础的建构主义的学习理论，这种学习发生在问题求解的情况中，在这种情况下，学习者利用他或她过去的经验和现存的知识去探索将要学习的事实和新真理。学生通过探索和
哲学Philosophy 马克思主义哲学Philosophy of Marxism 中国哲学Chinese Philosophy 外国哲学Foreign Philosophies 逻辑学Logic 伦理学Ethics 美学Aesthetics 宗教学Science of Religion 科学技术哲学Philosophy of Science and Technology 经济学Economics 理论经济学Theoretical Economics 政治经济学Political Economy 经济思想史History of Economic Thought 经济史History of Economic 西方经济学Western Economics 世界经济World Economics 人口、资源与环境经济学Population, Resources and Environmental Economics 应用经济学Applied Economics 国民经济学National Economics 区域经济学Regional Economics 财政学（含税收学）Public Finance (including Taxation) 金融学（含保险学）Finance (including Insurance) 产业经济学Industrial Economics 国际贸易学International Trade 劳动经济学Labor Economics 统计学Statistics 数量经济学Quantitative Economics 中文学科、专业名称英文学科、专业名称 国防经济学National Defense Economics 法学Law 法学Science of Law 法学理论Jurisprudence 法律史Legal History 宪法学与行政法学Constitutional Law and Administrative Law 刑法学Criminal Jurisprudence 民商法学(含劳动法学、社会保障法学) Civil Law and Commercial Law (including Science of Labour Law and Science of Social Security Law ) 诉讼法学Science of Procedure Laws
1. Civil engineering，the oldest of the engineering specialties，is the planning，design，construction, and management of the built environment．This environment includes all structures built according to scientific principles，from irrigation and drainage systems to rocket-launching facilities. 土木工程，最老的工程专业，是建筑环境的规划、设计、施工和管理。这个环境包括从灌溉和排水系统到火箭发射设施的所有根据科学原理建造的结构物。 2. Civil engineers build roads，bridges，tunnels，dams，harbors，power plants，water and sewage systems，hospitals，schools，mass transit，and other public facilities essential to modern society and large population concentrations． 土木工程师修建道路、桥梁、隧道、大坝、港口、发电站、水系统和污水系统，医院、学校、公共交通系统，以及现代化社会和大量人口集中的地方所必需的其他公共设施。 3. Computers are a necessity for the modern civil engineer because they permit the engineer to efficiently handle the large quantities of data needed in determining the best way to construct a project． 计算机对于现代土木工程师而言是必不可少的，因为它们可使工程师高效地处理大量数据，这些数据是在确定最优施工方案时所需要的。 4. They also determine the combination of appropriate materials：steel，concrete，plastic，stone，asphalt，brick，aluminum，or other construction materials． 他们还确定适当的材料组合：钢材、混凝土、塑料、石料、沥青、砖、铝或其他的建筑材料。 5. In this branch of civil engineering, engineers build pipelines and related facilities which transport liquids, gases, or solids ranging from coal slurries (mixed coal and water) and semiliquid wastes, to water, oil, and various types of highly combustible and noncombustible gases. 在土木工程的这个分支里，工程师修建运输液体、气体或固体的管道和相关的设施，运输的物质范围从煤浆和半液体废料到水、石油和不同类型的高燃性和非燃性气体。 6. They coordinate the activities of virtually everyone engaged in the work：the surveyors；workers who lay out and construct the temporary roads and ramps，excavate for the foundation，build the forms and pour the concrete；and workers who build the steel framework．These engineers also make regular progress reports to the owners of the structure． 事实上，他们协调工程中每个人的活动：勘测员、为临时道路和斜坡定线和施工、挖基础、建模和浇注混凝土的工人、以及绑扎钢筋的工人。这些工程师还为建筑业主定期提供进度报告。 7. This art includes，in addition to buildings，all the civil engineering structures such as dams，canals，tunnels，aqueducts，and bridges．
教育技术学专业教学质量国家标准（征求意见稿） 1. 概述 教育技术学是一门应用型交叉学科,肩负着推动教育教学改革与发展的重要使命。教育技术的广泛应用，对促进素质教育，推动教育公平与教育均衡发展，促进学校、企业、军事、社区和远程教育等领域的教育教学创新，开发与共享优质教育信息资源，提高教育教学质量，加快国家教育信息化进程，构建现代远程教育与终身学习体系，促进实现教育现代化和学习型社会建设具有至关重要的作用。 我国教育技术学的前身是电化教育。教育技术，是指在现代教育理论、系统科学方法论指导下，主要充分运用现代信息科学与技术，通过设计、开发、利用、管理和评价教育信息技术环境、教育信息资源与教育教学过程，以促进学习、提高绩效的理论与实践。 教育技术学专业既关注技术在教育教学应用中的理论与方法问题（如教育技术学科的理论基础、信息技术环境下的学习与认知规律、课程开发的理论与技术、教学系统设计的理论与方法等），又关注技术在教育教学中的实践与应用问题（如远程开放教育、教育信息化及其支撑技术、媒体技术及其教育应用、信息技术教育及企业培训等），致力于培养为教育信息化服务的理论与实践能力兼备的复合、应用型人才。 2. 适用专业范围 2.1 专业代码
040104 2.2 本标准适用的专业 教育技术学 3. 培养目标 3.1 专业培养目标 本专业主要培养具备良好的政治思想素质和人文科学素养、开阔的国际视野、较强的创新精神和实践能力，系统掌握教育技术学基本理论、方法和技术，能对数字化学习环境和数字化学习资源进行设计与开发、对信息化教学过程进行设计、实施和评价，及能引领和推动教育信息化创新发展的高素质复合型人才。 3.2 学校制订相应专业培养目标的要求 各高校在制定相应专业培养目标的过程中，应从学科自身的发展规律出发，结合国家需求和社会发展趋势、区域和行业特点，在现有办学基础与特色的基础上，充分发挥国家、区域、学校各种资源优化配臵的整体优势，因地制宜地制定各专业的培养目标。 各高校在制定培养目标的过程中，要进行充分的调查研究，准确把握学科专业建设与社会发展、教育改革、教育信息化创新的契合点，建立调整专业发展方向和人才培养目标的有效机制，实现对专业人才培养质量的动态监控和专业培养目标的动态调整，确保专业的可持续发展。 3.3 本专业典型岗位分析
教育技术学专业英语词汇closed circuit television 闭路电视教授 Airborne Television Instruction空中电视教学 Commission on Educational Television教育电视委员会computer-assisted instruction (CAI) 计算机辅助教学 training industry 培训公司 academic years 学年度 electronic performance support system 电子绩效支持系统knowledge management system知识管理系统 constructivist perspective建构主义 Department of Instructional System Technology教学系统技术系Instructional Media and Technologies for Learning教学媒体与技术technologies for learning 学习技术 seatwork：课堂作业 14.Individualized instruction个别化教学 15.Reinforcement or feedback强化或反馈 15.Realistic context真实的情境 16.Cooperative groups协作小组 17.hard technology 硬技术 18.soft technology软技术 19.heterogeneous groups异质小组 20. learning center学习中心 21. Learning carrels个别化学习台 22. reinforcement theory 强化理论 23. method of instruction 教学方法 24. linear programming| format 直线式程序 25. programmed instruction 程序教学 26. intrinsic programming线性程序 27. remedial explanations 补救性解释 28. branching programming|format分支式程序 29. Web-based instruction.基于网络的教学 30．Programmed tutoring 程序化辅导 31. structured tutoring结构化辅导 32. self-instructional material 自学材料 33. Programmed teaching程序化授课 34.Personalized System of Instruction (PSI)个人教学系统 35. instructional principles 教学原理 36. entry skills 入门技能 37. screening device筛选工具 38. systems approach系统方法 39. small steps小步子 40. overt responses 外显反应 41．immediate feedback即时反馈
中国教育在线考研频道提供考研全方面信息指导及咨询服务，为您成功考研提供一切帮助。 哲学Philosophy 马克思主义哲学Philosophy of Marxism 中国哲学Chinese Philosophy 外国哲学Foreign Philosophies 逻辑学Logic 伦理学Ethics 美学Aesthetics 宗教学Science of Religion 科学技术哲学Philosophy of Science and Technology 经济学Economics 理论经济学Theoretical Economics 政治经济学Political Economy 经济思想史History of Economic Thought 经济史History of Economic 西方经济学Western Economics 世界经济World Economics 人口、资源与环境经济学Population, Resources and Environmental Economics 应用经济学Applied Economics 国民经济学National Economics 区域经济学Regional Economics 财政学（含税收学）Public Finance (including Taxation) 金融学（含保险学）Finance (including Insurance) 产业经济学Industrial Economics 国际贸易学International Trade 劳动经济学Labor Economics 统计学Statistics 数量经济学Quantitative Economics 中文学科、专业名称英文学科、专业名称 国防经济学National Defense Economics 法学Law 法学Science of Law 法学理论Jurisprudence 法律史Legal History 宪法学与行政法学Constitutional Law and Administrative Law 刑法学Criminal Jurisprudence
3 Earthquakes Earthquakes is trembling or shaking movement of the Earth’s surface.Most earthquakes are minor https://www.doczj.com/doc/66357366.html,rger earthquakes usually begin with slight tremors but rapidly take the form of one or more violent shocks,and end in vibrations of gradually diminishing force called aftershocks.The subterranean point of origin of an earthquake is called its focus;the point on the surface directly above the focus is the epicenter .The magnitude and intensity of an earthquake is determined by the use of scales,e.g.,the Richter scale and Mercalli scale. Most earthquakes are causally related to compressional stress or tensional stress built up at the margins of the huge moving lithospheric plates that make up the Earth’s surface.The immediate cause of most shallow earthquakes is the sudden release of stress along a fault,or fracture in the Earth’s crust resulting in moving of the opposing blocks of rock past one another.These movements cause vibrations to pass through and around the Earth in wave form,just as ripples are generated when a pebble is dropped into water.V olcanic eruption,rockfalls,landslides,and explosions can also cause a quake,but most of these are of only local extent. 6 Evidence from radiometric dating indicates that the Earth is about 4,570 million years old.Geologists have divided Earth’s history into a series of time intervals.These time intervals are not equal in length like the hours in a day.Instead the time intervals are variable in length.Different spans of time on the time scale are usually delimited by major geological or paleontological events,such as varying rock type or fossils within the strata and mass extinctions.For example,the boundary between the Cretaceous period and the Paleogene period is defined by the first appearance of animals with hard parts. The geologic time scale was formulated during 地震 地震颤动或发抖运动的地球表面。大部分地震是轻微地震。大地震通常开始轻微的颤动而迅速采取一个或更猛烈冲击的形式，并最终在逐渐减少振动的力称为余震。地震起源的地下点称为重心；表面上以上的重点是中心点。地震的震级和强度的尺度，确定使用例如，李希特尺度和麦加利震级。 大部分地震是因果关系的压应力或拉应力建立在巨大岩石圈板块的运动，使地球表面的空间。最浅的地震的直接原因是沿断层应力的突然释放，或断裂在地壳导致岩石过去彼此对立块体运动。这些运动引起的振动通过环绕地球以波的形式，就像涟漪时产生一个石子投进水中。火山喷发，崩塌，滑坡，和爆炸也可以引起地震，但这些只是局部性的范围。 证据来自辐射测年表明，地球的年龄大约是4570000000岁。地质学家划分地球历史划分成一系列的时间。这些时间间隔的长度像一天中的时间是不相等的。相反，时间间隔的长度是可变的。时间在时间尺度不同跨度通常是由主要的地质或古生物事件分隔的，如不同的地层和大规模物种灭绝的岩石或化石类型。例如，白垩纪和古近纪是用坚硬的部分动物的第一次出现定义之间的边界。
言语信息(Verbal Information) 智慧技能(Intellectual Skills) 辨别(Discriminations) 具体概念(Concrete Concepts) 定义性概念(Defined Concepts) 规则(Rules) 高级规则 认知策略(Cognitive Strategies) 动作技能(Motor Skills) 态度(Attitudes) ?引起注意（Gain attention） ?告知目标（Inform learner of objectives） ?提示回忆原有知识(Stimulate recall of prior learning) ?呈现教材(Present stimulus material) ?提供学习指导(Provide learner guidance) ?引出作业(Elicit performance) ?提供反馈(Provide feedback) ?评估作业(Assess performance) ?促进保持与迁移(Enhance retention transfer) ?Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing
appropriate technological processes and resources. (Molenda and Robinson , 2004) 教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范实践。 Nine events of instruction九段教学法: 1.Gaining attention: a stimulus change to alert the learner and focus attention on desired features. –引起注意：改变刺激，将学习者注意力集中在所期望的特征上。 https://www.doczj.com/doc/66357366.html,rming the learner of the objective: a statement or demonstration to form an expectancy in the learner as to the goals of instruction. –告知学习者学习目标：通过陈述或示范在学习者中形成对教学目标的期望 3.Stimulating recall of prior learning: a question or activity to remind the learner of prerequisite knowledge. –刺激回忆先前学过的内容：通过问题或活动使学习者回想起先前所学知识 4.Presenting the stimulus: an activity or information that presents the content of what is to be learned. –呈现刺激：用活动或信息来呈现即将学习的内容。 5.Providing learning guidance: a cue or strategy to promote encoding. –提供学习指导：促进编码的线索或策略 6.Eliciting performance: an opportunity to practice or otherwise perform what is being learned. –引出行为：提供实践的机会或执行所学内容 7.Providing feedback: information of a corrective nature that will help learners to improve their performance. –提供反馈：正确的信息反馈有助于学习者提升成绩。 8.Assessing performance: an opportunity to demonstrate what has been learned. –评价行为：提供评价所学知识的机会 9.Enhancing retention and transfer: examples or activities that prompt the learner to go beyond the immediate context of instruction. –保持促进和转移：提供案例或活动，以促进学习者对当前教学情境知识进行迁移 第九章Reclaiming Instructional Design (回归教学设计) 1.Instructional science is concerned with the discovery of the natural principles involved in instructional strategies; and instructional design is the use of these scientific principles to invent instructional design procedures and tools. –教学科学关注的是与教学策略关系密切的自然原理的发现；教学设计是运用科学原理创建教学设计程序和工具。 2.Instructional design is a technology for the development of learning experiences and environments which promote the acquisition of specific knowledge and skill by students. –教学设计是开发能促进学生获得特定知识和技能的学习体验和环境的技术。