作文讲评课教学设计
曹立祥
教学目标：
1、知识与技能：通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，有详有略、详略得当。
2、过程与方法：讲评中以表扬和激励为主，通过范例讲解、自主交流、教师下水文等激发学生的写作兴趣，学习评析作文，学习把握中心选取材料并会详略得当的表达。
3、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察。
教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。
教学难点：作文中说明方法的运用
教学准备：作文照片截取
教学过程：
一、新课导入：以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说，或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系等有所认识，从而获得有关的知识。
这种文体叫什么？前一段时间我们完成了习作三，今天，我们进行作文的点评。
二、作文回顾：（投影）
回顾本次作文题目及要求。
三、总结点评：
作文基本内容统计算。
存在的主要问题：
1、把说明文写成了记叙文的形式。文中穿插了过长的故事。
2、引用痕迹明显，不会合理地运用摘抄的内容。
3、详略不得当，重点不突出，段与段的内容基本一样多。
4、跑题。
基本功方面的问题：
1、错字多。
2、引号，书名号不会用。
3、不会分段。
4、词语使用不当。
5、词语句子啰嗦。
优点
1、认真观察物体，准备了必要的资料。
2、列数字，作比较，举例子等说明方法的充分利用。
3、拟人化的语言。比如：孙以桐，徐晓娣
四、作文讲评：
讲评习作
1、评头论足（最佳贡献奖）：（投影）引导学生思考
（1）这篇文章小作者想表达什么主题？选取了什么材料，是怎样安排详略的？（2）你认为本文主要病因在哪，怎样修改？
教师总结：
在记叙的过程中，哪些要详写？哪些要略写？
在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。
最能直接的、具体生动的表现文章中心意思的地方要详写，同中心意思有些关系，完全不写会对主要方面有影响（或使情节不完整，或使内容单薄，或使详写部分缺少陪衬），这些不能不写的，就要略写。
2、美文共赏（绝妙美文奖）：
明确了中心，选好了素材，可怎样表达才能成就一篇优秀的作文呢？接下来我们通过典型范文的赏析评点，来找到并总结其中的诀窍。
（选取有真情实感，详略安排恰当的学生习作）
1、作者读习作，提问二个问题，你怎么构思的？现在看这篇文章，你认为最令自己满意的是哪些？（哪怕只是一个句子）
2、同学们看到这篇文章，有什么感想？你们觉得哪一部分给你留下了深刻的印象？哪些地方写得最好？
3、教师点评总结：
引导学生，结合教师的点评赏析。
四、老师试笔：
教师下水文简评。
五、总结寄语：
成就一篇好文章很难也很容易，关键是做一名生活的有心人，勤观察、勤思索、勤动笔，因此，我们就要在平时从这些方面下工夫：练标题——芳草满园花满目；练开头——举头已觉满眼春；练语言——语不惊人死不休；练结尾——四面湖山归眼底；练构思——巧持彩练当空舞；练书写——粒粒珠玉落银盘。我相信只要同学们能够勤学苦练，一定会写出一手好文章。
投影：冰心：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’……听凭思潮自由奔放，从心中流到指上，从指上落到笔尖，微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然画在纸上。”
还学生学习的主体地位建高效的作文评讲课堂 ----《我读懂了》作文讲评课教学设计 一、课型：作文讲评课 二、教学目标： 1.巧补题目 2.突破写具体瓶颈 三、教学重点：巧补题目、突破写具体瓶颈 四、教学难点：突破写具体瓶颈 五、教法：学生自学，教师点拨 六、学法：学生自主学习，小组内合作、探究 七、教学模式：先学后教，当堂训练 八、教学理念：改革传统作文讲评课模式，创新作文讲评课教学流程，努力打造优质高效的作文教学课堂。 九、设计本次作文评讲课的背景： 现行的人教版初中语文课本，没有设计作文教学的序列，而是和综合性学习揉在一起，作文训练形不成体系，作文教学时老师很盲目，弄不清作文从哪些点训练入手，作文的评讲更是如此，如何突破，在此背景下，我校课题组尝试从小点入手训练、突破，从而循序渐进的提升学生作文水平。 十、主要教学环节 本节课就是选择了补题和把记叙文写具体这两个小点，安排了三个主要的教学环节：1.导入环节，2.补题环节评讲，3.写具体评讲环节。十一、教学流程设计及说明 (一)导入环节：
用本次作文训练的两个要求导入，既是为了唤起学生的记忆，回忆自己作文，再现作文要求，也是为了快速引入本节课的教学目标。这样导入干脆利落，节省时间。 (二)补题评讲环节： 1.教学流程 先引导学生回忆记叙文半命题作文题的补题方法，理出补题的理论性原则、方法，再结合本次作文的补题具体情况，让学生辨别哪些题补得合适，哪些补得不合适，并且说说理由。然后交流，研讨。 2.设计说明 这样设计教学流程，遵循了从实践中来----再到实践中去检验，理论联系实际，在实战中提升学生水平，提升补题技能。避免了过去教师包办、讲解出力不讨好，学生不知如何修改作文的现象，引导学生去解剖麻雀，忙得不亦乐乎，乐在其中。 在学习方式上采取了自主、合作、探究的方式，既让每一个学生动脑、动口、动手，又培养了学生的合作意识和团队精神。 在补题讲评环节设计的问题，着眼于课标中培养学生自学水平，培养学生合作意识和团队精神，更重要的是培养学生探究和创新水平。让学生在亲自解剖过程中体会到学习的乐趣。 （三）如何写具体评讲环节： 1. 教学流程 第一大步：学生自主研读两篇作文------打分并且写评语----小组内交流-----全班交流 第二大步：学生思考如何把文章写具体-------学生交流讨论如何把文章写具体-----小作者交流自己的写作体会-----教师归纳方法
作文讲评课教学设计 教学目标： 1.通过学习，掌握半命题作文的拟题方法及技巧。 2对比分析，了解一篇习作的评分标准，掌握作文在构思、立意、语言表达书写 方面的要求，对照分析，提升自我。 3.作文片段及作文实例分析，提高学生的作文评鉴能力。 4、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生 活 ,关注社会 ,表达情感。 教学重点：写文章做到注意以情动人，注意细节描写。 教学难点：作文中叙事描写的具体生动，开篇如何入题。 教学准备：打印学生范文以备交流指导，学生准备积累好词佳句的本子。 教学过程： 一、新课导入：每个同学都渴望写一篇好的习作，好习作有什么标准？怎样才 能写一篇好的习作？今天我们结合上次作文评改情况做一次讲评，希望大家有 所收获。 二、作文回顾：（投影） 回顾本次作文题目及要求。这是一个半命题作文。请同学回顾对文题的理解。 审题的技巧及拟题的技巧。 作文审题方法 作文的审题步骤 审题是作文的序幕，是操作技能要求很高的重要的一环。 有经验的学生，应将审题过程分作四步走完。 快速扫读文题，以明体裁，找重点，求范围。扫读的内容为：①看文题的类型——看是命题、半命题，还是要求自由拟题；看是材料作文、条件作文，还是想象作文，或者是话题作文。②看文题的内容——是记事，还是写人；是议论，还是说明；是写学校，还是写家庭；是写文，还是写信 ,, ③看文题的表达——是平实的，还是生动的；是直露的，还是含蓄的；是简 单的，还是复杂的。 ④看文题的多少——是一个题，还是两个题；是独立的两个题，还是一材两 题。 半命题作文的审题 根据不同的情况，有不同的重点： 1.理解完整命题的含义，明确重点，确立中心。 2.分析半命题的表达形式，理解要求，仔细斟酌之后再进行“完形填空”。 3.侧重对提示语进行解读，明确写作的要求 说说你对《哦，原来——》这个半命题作文题的思考 作文评分细则 一类卷中心明确 结构严谨语言流畅 卷面整洁 45-50内容具体用语准确 条理清晰书写工整分感情真实简洁得体
人教版六年级上册习作四（作文讲评课）教学设计 广东省东莞松山湖实验小学张新元 教学目标 1.引导学生结合身边的事例、现象，通过写建议书，写漫画（环保）故事，表达自己的感受，加强学生对如何珍惜资源，保护环境的认识。 2.通过互相修改习作，增强学生自我修改习作的能力，提高学生表达、倾听和乐于沟通的能力。 教学重难点： 重点：结合生活实际，引导学生对照讨论意见和建议，说说习作中还有哪些不尽如人意的地方，提出修改意见和建议，提高学生习作修改能力。 难点：愿意将自己的习作读给别人听，愿意同其他人分享习作的快乐。 课前准备 教师：名人名言、教学课件 学生：第四单元习作 教学课时：一课时 教学过程： 一、名言引入，明确修改细作的意义： 1.名言： （1）写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。 ──鲁迅（2）我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后复印。──海明威 2.让学生说说读了这两句名言的感悟。 二、回顾习作四的要求： 1.默读习作四的提示语，再次明确习作要求。 2.归纳、概括习作四要求： （1）建议书： ①格式规范、正确； ②条理清楚，建议合理； ③语句通顺、准确、精炼；
④内容具体、清楚、实在； ⑤说话得体，注意分寸； ⑥书写端正、整洁； （2）看懂漫画，写出理解与感受： ①漫画内容具体、清楚； ②理解正确，感受深刻； ③语句通顺，条理清晰； ④能联系实际生活写感受； ⑤书写端正、整洁； 三、“点播屋，赏一赏”： 1.教师课件出示学生习作的题目。 2.让学生自主点播喜欢的备选“节目”（习作题目）。 3.说说自己喜欢备选“节目”（习作题目）的理由。 四、“诊疗室，帮一帮”： 1.教师在大屏幕出示一篇问题习作。 2.（课件出示）正确、规范使用自作修改符号。 3.引导学生对病文“诊疗”，以解决本次习作出现的共性问题。 五、“自助餐，读一读，赏一赏，改一改，”——指导学生修改习作，交流评议： 1.自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题： 第一遍：找出错别字，并修改； 第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。 2.小组合作评改 同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得优美的词句； 第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。 3.朗读赏析，交流评议： （1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。 （2）学生交流评议。 （3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“合理的建议”“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
作文讲评的教学设计 作文讲评的教学设计 作文讲评的教学设计 一、导言： 这节课我们来讲评一下第一单元的习作。 二、提问： 这篇习作是我们在学习魏巍写的《我的老师》的基础上而进行的一次同题作文训练，大家都以曾经教过自己的老师为.写作对象，写了《我的老师》。在.写作之前，我给大家提示几点要求，也就是本次作文的训练重点，不知大家还记不记得了？ 1．要交代清楚记叙的要素。 2．选材要真实，能突出老师的特点或精神品质。 3．叙事要具体生动，有真情实感。 4．在叙事的基础上进行适当的议论和抒情。 三、总体情况： 关于写人记事的记叙文，尤其是写老师的，同学们不知练过多少遍了，题材并不新颖。但同学们却倾注了全部热情用心去搜集材料，用心去思考、组织、用心去书写。这种精神值得表扬。具体表现为①选材丰富多彩。 老师勤奋工作的老师关心帮助同学的 老师和我们做朋友的严格要求的 给我巨大鼓励的送我上医院 帮我补课温柔慈爱雨中送我回家 领我们观察生活举行夏令营 老师教学有方的 ②书写工整、美观。 徐伟尹永诚张东董伟郭新华 平时写字比较草的同学，这次都有明显改变。
③涌现出一批优秀习作 徐可王睿郭晶怡孙洋金兴麟冯光宇董威赵志威屈美特姜美娜李文博 以上习作达到或基本达到了本次作文训练的要求，其中还有需要改进之处。接下来我们着重研究一下作文中存在的问题，以便改正提高。 1．关于六要素：大部分同学都能熟练运用，只有4名学生有要素交代不清的问题： 于伟孙洋徐伟王秀 有的事件不完整，有的时间没交代。 2．关于选材 ①围绕中心 .写作之前就要想好，你要表现老师的什么特点和品质，然后再从你的`材料中查阅找一下哪几个事件能表现这一中心，两者要一致。有六名同学所选事件与主题不符。 王炼超韩文玲宋赫孙艺含宋佳新赵伟艾天宝 实际上，主题是人物在事件中表现出来的精神品质，我们要从事件中去寻求，而不能凭空捏造。改正的办法是重新分析事件，从事件中挖掘提炼，能表现人物的什么精神品质，就写什么样的精神品质，要实事求是。 ②力求新颖：材料新颖包括两种情况： A．你选的材料别人没有 胡博文 郭新华 王春静 5．开头和结尾 尹帅董威 小结：这节我们讲评了本次作文中存在的四个问题，课下大家要认真思考，根据老师评语的要求加以修改。
小学六年级语文作文写作指导教案 小学六年级语文写作指导教案人物动作描写1 、导入 有这样一个故事有个哑女卖刀她不能说话无法用富有诱惑力 的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广 众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上一瞬间细铁丝分为两截而刀刃无损她又手起刀落面前的粗铁丝 转眼间被分成数截但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话但她的摊位前排起长龙人们争相购买她的菜刀。顾客们众 口一词好就好在她是通过自己的动作徕说话令顾客信服。” 哑女卖刀如此我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写写出人物具体动作那 么所写的形象就会跃然纸上活起来。怎样把人物的动作写具体呢 这就要求我们用准确的动作词来写人物 的活动过程把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作用慢镜 头的方式一一描绘出来。 二、动作描写概念 描写人物富有特征性的动作以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写。 三
. 动作描写范围 ; 动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作生产劳动时的动 作文娱体育中的动作军事活动时的动作 无所不可。但是无论描写何种动作其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此动作描写切忌漫不 经心信手拈来为描写而描写。要力求避免东鳞西爪杂乱无章 动作游离于人物性格之外还要防止动作相 仿陈词滥腔表现不出人物的个性特征。 给读者留下深刻印象的动作描写还常常善于选择人物行动的特定场景在浓淡相宜的背景上描 摹独具一格的人物动作以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡 之中来进行刻划则往往更能收到较好的表达效果。 四、怎样写好动作描写。 有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。这样写太概括太笼统动作不具体因而不生动。
第三单元习作讲评教案 黄庆云 教学目标： 知识与能力： 培养学生修改习作能力，提高欣赏他人习作能力；学会恰当的人物描写、环境描写技巧，事件具体，感受真实。 过程与方法： 创设教学情境，通过合作、探究学习和小组式、交往式学习方式，指导学生如何描写环境。 情感态度与价值观： 从欣赏他人习作的过程中，感受美好心灵，对学生进行“关爱”教育。 教学重点：提高学生习作修改、欣赏能力，领悟环境、人物描写表达技巧的好处。 教学难点：加强学生“关爱”思想教育，提高学生习作“评改”能力。 教学课时：一课时 教学准备： 多媒体课件、音乐、学生文稿 教学过程： 一、情境导入： 1.播放音乐《世界很小是个家》。 2.说说你习作后的感受。 二、总结学生习作情况： 1.好的方面：紧扣中心，事情清楚，感情真挚，描写生动，书写工整 2.不足的方面：人物描写简单化，环境描写的作用未体现 三、习作赏析，互评互改： 1.优秀习作题目赏析： 2.优秀习作片断赏析： （1）环境描写：（2）人物描写： 3.体会人物描写、环境描写的好处并指导修改： （1）在文中准确找出人物描写、描写环境的句子。
（2）就指定的人物描写、环境描写说出具体作用。 (口头表达：依据文章内容修改人物描写、环境描写) 5.学生互改互评并展示： 四、总结： 1.关于环境描写、人物描写：文章中的环境描写不是可有可无的，而是服务于文章的主题和人物刻画。可很多学生在写作时，不论情况如何，总是“风和日丽，天高气爽，小树对我招手，小鸟为我唱歌”，纯粹是为了写景而写景，却不知“一切景语皆情语”！为此，我们要在以后的习作中，不要为了描写环境而描写环境，一定要为了一定的目的而写，发挥环境描写的积极作用。同时，我们的人物描写也应该体现人物的品性、心理作生动、细致的描写，我们的习作中的人物将会更加生动，事件更加具体，习作更加精彩！期待大家的精彩表现！ 2.思想教育：人间处处有真爱，处处有真情，我们要留心观察生活，更要细心体验生活，并将这种关爱化为“感恩”的举动，主动关爱他人，你会获得的不仅仅是快乐，更是幸福！ 五、作业布置： 《双行本》摘抄别人写作中环境、人物描写的精彩片段各一处。 六、板书设计： 表达心情人物描写（品性、心理）环境描写体现品性（语言、动作、神态、心理活动） 揭示中心
初一作文讲评课教学设计 作文讲评课教案教学目的：1、培养学生观察景物和描写景物的能力2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法教学内容：写景状物的散文教学要求：1、明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序2、明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，有景有情教学步骤：1、学生自读本单元课文2、学生自由发言评论教学设计：1、按时间顺序例如春夏秋冬季节顺序等2、定点观察：仰视、俯视、远眺、近看、环顾等3、移步换景：足迹的移动，空间的转换4、写景状物要抓住景物的特点5、景物的特征有静态与动态，外在形态与内在精神有的静中有动，有的动中有静6、写景状物要有明确的立意要有独特的感受，景中有情7、景物描写的语言应力求形象生动，多用一些修辞例如；比喻、拟人、移觉等教师导语：我们已经学完了第四单元的课文了解了写景状物的方法写景状物要抓住景物的特点一位名人说过：世界上没有完全相同的两片树叶，可见，把握了景物的独特之处，才能真正把握它们的形象景物的特征有静态与动态，观察时要着力发现它们的外在形态和内在蕴含的精神；有的静中有动，有的动中有静写景状物的文章和其他文章一样，都要有明确的立意纯客观地描写景物，即使有几分像，也是无生命无生气的景物要能写活，必须有作者自己独特的感受情是写景的灵魂，一切景语皆情语，要善于使客观景物与主观情思
互相交融，做到山水有情，草木知意例文一春天的小塘春天的小塘，美在一个“静”字它静得使人觉得那仿佛不是一滩水，而是一片绿茵蓝天、白云、绿树的影子映在水面上，春姑娘的手也在轻轻地抚摸着它，浅水处的水草也绿得发亮小塘的水是那么的清澈，连水底的小生物都一一映在眼里春天的小塘，美在一个“动”字它就像一条变幻无定的绿绸，在阳光的照射下闪闪发光当微风吹动水时，水面上便泛起了道道水纹，缓缓地推进小塘边的绿树也在微风中“沙沙”作响，使人听起来心旷神怡春天的小塘，还美在一个“早”字南国春早，真正的春天在崭新的日历刚刚掀开的时候，实际上已经来临了当北国还略寒的时候，这里已经是满塘春色了瞧，岸边的小草也换上了绿衣，水中的水草也长出了新芽，而一群鸭子则有的在岸上晒太阳，有的在水中嬉戏，生动极了几只燕子时而掠过水面，在水面上泛起了小水圈??当春雨来临时，小塘又是另一番景象，细细的春雨在天空中下着，密密麻麻的小雨点儿落在水面上，一朵朵小水花便在水中绽放开来“刷刷刷”，那声音听起来很有亲切感偶尔的一两下电闪雷鸣也会给宁静的小塘增添了神秘色彩小塘，确实美极了夏天的小塘，美在亭亭独立的芙蕖；秋天的小塘，美在清幽的碧波；冬天的小塘，美在成熟的收获而春天的小塘，美在温馨之中当你学习劳累之时，可到小塘边去走走，感受春天的到来，而烦闷和疲劳便都消逝得无影无踪小塘春色，确实美
六年级记叙文讲解教案 【篇一：六年级作文讲评教案】 《我的小伙伴》作文讲评课设计 城西小学陈娅 教学理念：传统的作文批改是教师的“幕后工作”，只注重教师的精细批改，逐渐形成了学生写完了事、教师批完了事的不良现象，很少有学生关注教师的评语，导致作文教学始终在原地踏步。叶圣陶先生曾说：“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”“互评互改”作文教学要求教师把“幕后工作”搬到课堂中来，师生共同参与，将批改作文的主动权还给学生，为学生提供一个快乐的学习环境。学生可在这个环境中大胆地发挥自己的想象，发表个人的观点，培养其创新精神，同时还能意识到自身的不足。教师示范批改，充分发挥了教师的主导作用；小组合作评改，充分发挥了学生的主体作用；评改意见交换过程中，锻炼了学生的语言表达能力；课后总结反思过程中，提高了学生分析、总结的能力。 教学目标： 1、会使用正确的修改符号进行修改作文，强化学生少写错别字和病句的作文意识。 2、互相探讨，发现自己作文的闪光点，学习别人作文的优秀之处，激发学写作文的兴趣。 3、根据作文评改要求，会写简单的旁评和总评，提升作文能力。教学过程： 一、导课 “文章不厌百回改”。名人大家为了把文章改得更好，他们有的“吟安一个字，捻断数根须”；有的“两句三年得，一吟双泪流”；还 有的“语不惊人死不休”。著名作家老舍写《春华秋实》，共修改了12次；杨朔写《雪浪花》，全文仅3000字左右，却修改了两百多处；鲁迅先生仅1000多字的文章《一件小事》，改动就有15处之多；著名作家托尔斯泰写的《为克来塞尔乐章而作》一文，全文只有5页那么长，而手稿却有800页之多。可见，文章修改在我们作文工程中的重要性。 二、梳理评改作文的标准 （一）常规习作要求：边复习边出现在大屏幕上。（20分）
作文讲评课《一件难忘的事》教学设计 课前谈话交流： 1、同学们，很高兴今天各位老师能和大家一起上这节作文评改课。有的老师今天是第一次来到咱们班，第一次见到可爱的你们，你们应该怎么做呢？ 2、相信今天一定会给我们和在场的老师们留下一段难忘的美好的回忆。 一、说一说那件难忘的事： 1、导入：从中心词出发，记一件事，所记的事，不是一般的事而是难忘的事。 2、启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。 师：你一定有一些总也忘不了的事。这些事可能是你自己做过的、经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育……总之让你非常难忘。课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？ 生：…… 师：你能说说这些事为什么使你难忘吗？ 生：…… 师：你能再把这件事说一遍，让听到的人都觉得这事确实令人难忘吗？ 生：……（师相应的板书） 2、教师提供一些素材： （1）、评上优秀学生，受到表彰。（2）没听家长的劝告，把钱弄丢了。。。。。。。。。师：照刚才的样子，把你难忘的事说给自己同桌的同学听听。。注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进的地方，听完后再耐心地给他指出来。 生：…。。 （3）大家交流一下你的素材。从素材中选择难忘的。 三．指导方法： 1、回忆一下写事的习作的要求。 2.一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。就像范文《一件难忘的事》。请你们大声朗读。习作写得好不好，好在哪里了。边读边画。 师：小结：希望你的习作有更多的像范文那样的优点。你也可以把你认为更好的表达应用到你的习作里。
三点一线话一得 老师们： “一课一得”这个词在当下的课堂教学改革中出现的频率较高，无论是识字教学，还是阅读教学都提倡一课一得。那么作文教学何不也试试让学生一课一得 呢？怎样才能做到一课一得？我们团队在学习过程中是这样思考的：能否把我们 作文讲评课中的三个点（欣赏点、指导点、训练点）贯穿于习作要求这条主线进 行，从而实现一课一得。这就是我今天课例阐述的主题：在作文讲评课中三点一 线话一得。 下面就结合箬山小学老师执教的作文讲评课《难忘的第一次》来谈谈： 一、欣赏点与习作要求这条主线紧密融合 1、欣赏点的挖掘 欣赏点在哪里？要求老师练就一双慧眼，按习作要求去学生的作文中寻找“欣赏点”，我们把这一次的习作要求定为“在写清楚的基础上把第一次的经历写得精彩、曲折，写出独特体验，突出难忘。”原来六年级下册第一单元的习作要求不是 这样的，我们纵观小学三年级到六年级，写事的文章不下10多篇，习作要求的安排基本上是扁平式的。例如：五（上）年级习作四的要求是“把经过写清楚，把 启示写明白”，到六（下）习作一的要求仍旧是“把经历写清楚，并写出获得的启示”，有点雷同，教材存在着一定的不合理性，因此我们把这次的习作要求改为“写精彩”。不知是否妥当，值得大家商榷。欣赏点可以是一个句子、片段，也可以是 题目，甚至是一个标点。像今天黄老师《难忘的第一次》她选出了10多个富有个性的题目，拟题的个性化实际上就是学生经历难忘的结果。还有10多个佳句，句句都包含学生的独特体验，因此自然而然地留下了难忘的记忆。 2、欣赏的策略 找出欣赏的点后，更主要的是教他们学会欣赏，欣赏有哪些策略： （1）激发兴趣。如欣赏题目环节：黄老师让同学们大声呼喊榜上有名的小作 者名字，这个环节，今天四节讲评课都有安排，方法虽然简单，但却很管用，让 “榜上有名”的学生有了光荣感和自豪感，同时也让“榜上无名”的学生有了向 往感和奋发感。无疑是培养学生习作信心的良好举措。 （2）刨根问底。黄老师追问：你觉得哪些题目最吸引你眼球？为什么？让学
人教版语文高三上学期授课人程红茹 高考作文指导课教学设计-----高考议论文开头“四法” 【三维目标】 1、知识与能力：认真对待作文开头的作用并学习几种作文的开头方法。 2、方法与过程：通过揣摩近五年年高考真题开头以及当堂材料训练，进一步掌握四种议论文开头的技巧，提高考场作文速度和水平。 3、情感和价值观：使学生充分认识作文开头层次结构并加强自我积累提高写作能力。 教学重点：了解并掌握几种议论文好的开头方法。 教学难点：完成知识向能力的转化。 教学课时：1课时 教学思路：高考满分作文实例分析------当堂训练-----成果展示-----反馈评价----课后批阅-----佳作欣赏 教学方法及建议：1、先学后教，创设自主合作探究的互动教学情景；2、通过近三年的高考满分作文实例的分析引导学生去发现、去分析、去体会该类写法中规律及表达效果；3、设计15分钟的课堂练习，要让每个学生都动脑动手；4、课堂反馈评价充分尊重学生的个性和劳动成果，并有针对性再次指导，进一步巩固写作成果。 【教学过程】 一、导入：常言道：“良好的开端等于成功的一半。”也有人曾这样说：“当你读一本小说的时候，假如它的前三页无法吸引住你，那么这本小说就不值得你去读。”作文就如此，如果它的开头不能吸引住读者，那么就已经失败了一半了。反过来讲如果我们能够在开头就抓住阅卷老师的心，那我们的作文也就成功了一半了。其实好的作文开头也是有大致规律的。今天我们就来学习几种常见的、容易出彩、便于掌握的作文开头方式。 二、合作探究：揣摩一下高考满分作文开头方法，请总结出每种开头方法是什么（提示：注意探究句子之间层次的关系）。 1、法 山羊过独木桥
作文讲评课教学设计 一
作文讲评课教学设计 教学目标： 1.通过学习，掌握半命题作文的拟题方法及技巧。 2对比分析，了解一篇习作的评分标准，掌握作文在构思、立意、语言表达书写方面的要求，对照分析，提升自我。 3.作文片段及作文实例分析，提高学生的作文评鉴能力。 4、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生活,关注社会,表达情感。 教学重点：写文章做到注意以情动人，注意细节描写。 教学难点：作文中叙事描写的具体生动，开篇如何入题。 教学准备：打印学生范文以备交流指导，学生准备积累好词佳句的本子。 教学过程： 一、新课导入：每个同学都渴望写一篇好的习作，好习作有什么标准？怎样才能写一篇好的习作？今天我们结合上次作文评改情况做一次讲评，希望大家有所收获。 二、作文回顾：（投影） 回顾本次作文题目及要求。这是一个半命题作文。请同学回顾对文题的理解。 审题的技巧及拟题的技巧。 作文审题方法 作文的审题步骤 审题是作文的序幕，是操作技能要求很高的重要的一环。 有经验的学生，应将审题过程分作四步走完。 快速扫读文题，以明体裁，找重点，求范围。扫读的内容为： ①看文题的类型——看是命题、半命题，还是要求自由拟题；看是材料作 文、条件作文，还是想象作文，或者是话题作文。 ②看文题的内容——是记事，还是写人；是议论，还是说明；是写学校，还 是写家庭；是写文，还是写信…… ③看文题的表达——是平实的，还是生动的；是直露的，还是含蓄的；是简 单的，还是复杂的。 ④看文题的多少——是一个题，还是两个题；是独立的两个题，还是一材两 题。 半命题作文的审题 根据不同的情况，有不同的重点： 1.理解完整命题的含义，明确重点，确立中心。 2.分析半命题的表达形式，理解要求，仔细斟酌之后再进行“完形填 空”。 3.侧重对提示语进行解读，明确写作的要求 说说你对《哦，原来——》这个半命题作文题的思考 作文评分细则
小学作文讲评课教学设计 【篇一：作文讲评课教案】 作文讲评教案：关爱的故事 一、教学目标： 1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中人与人之间相互关爱的事情写具体，写出真情实感。 2、激发学生热爱生活的生活态度，进行德育渗透。 3、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。 4、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。 二、教学过程： 1、课题导入。 （1）下课的时候课件出示下面两句话：（名家赠言） a、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅 b、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威师：你从这两句话中读懂了什么？ (学生自由说。) 是啊，两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节啊！（板书：修改） 2、习作总评 前几天，我们写了有关“关爱”的话题作文，要求大家写出生活中感动之事，写出真情实感，并且写出动作、语言、心理等细节描写。大部分同学都按照要求去做了，而且写得风格各异，有写父母对自己的关爱而感动的，有写为陌生人的一个善举而感动的等等。今天这节课，我们就来讲评这篇作文。 3、榜上有名 这次作文，写得比较好的同学有xxx等，（课件出示学生名单及作文题目）他们选材合理，能写出真情实感，而且具体、生动，特别是语言、动作、心理等描写写得尤为突出。（板书“具体、真实、生动”和各种描写。）总的来讲，我们班这次作文写比较好，老师很高兴。 4、佳作放送
（1）同学们，在这么多好的作文中，xxx同学的文章让我印象最为 深刻，他（她）写得可感人了，不愧为xxx班的小作家。现在，我 们请作者本人来读一读这篇文章，注意：他（她）读文章的时候， 你要干些什么？（学生自由地说。）??说得非常好，我们就是要以 欣赏的心态来倾听。 （2）学生读作文。（其他学生认真听，适当做些笔记。） （3）听了这篇作文，你特别欣赏他的哪个方面？她为什么而感动？ 有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？（4）教师适时点评。（你是从xx角度来说的，听得很仔细，想法 非常独到??） （5）教师总评。 5、亮点欣赏 （1）佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些 精彩之笔，有的同学虽然分数不是很高，但有些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。 （2）请作者朗读自己的得意之作：（课件出示5－10个优秀语句）欣赏之后，教师鼓励：欣赏了这些同学的文章亮点，你是否有所触动。看来要写好文章自信也是很重要的。综观这些语句，你很难说 哪个最好，因为他们各有各的风格，各有各的特色，有的幽默风趣，有的感情浓烈，还有的朴实真诚，有的细致入微?? 6、指点江山 （过渡）但是，我们的同学还是给我出了个难题，我碰到了这样一 篇文章，它优点很明显，但也存在一些不足，希望大家来帮助我， 好不好？ （1）出示一篇典型文章请学生点评，并帮助修改。 a、你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改？请按照要求修改。（课件出示具体修改要求。） a、文章有没有表达出自己的真情实感。 b、选材是否合理，重点有没有突出。 c、语句是否通顺、具体、有条理。 d、文中语言、动作、心理等描写是否得当。 b、学生以4人小组为单位，合作学习并交流。 （2）学生讨论后讲评。（教师有方向性引导、深入并修改。） （3）教师总评。（这篇文章优点正如刚才的同学说的??最大的不 足之处在??还存在??等问题。
《我的自画像》作文指导课和讲评课 教学设计 2、对照插图，读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。 3、初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。 4、在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的话， 注意抓住特点，按一定顺序写下来，并配上自己创作的自画像。 教学重点、难点： 重点：抓住外貌特征，通过神态描写反映一个人的性情。 难点：按照一定的顺序，写出个性特征。
教学准备： 1 、多媒体课件2、小镜子3、彩笔、画纸 教学过程 （一）谈话导入，读懂例文。 1 、今天老师给大家介绍一位新朋友, 他让我给同学们 带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们 能喜欢他。（课件先出示小虎的画像，然后出示例文。） 2、读例文。（学生认真听。） 3、通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友 , 你们说一 说这位新朋友有什么特点 ?他是从哪几方面来介绍自己的？ ( 学生自由发言。 ) 4、总结学生的发言。（身材、长相、年龄、表情、性
格、爱好。） 5、过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介 绍给小虎认识一下。 （二）引导讨论，归纳要点。 1、要想让新朋友对你有一个具体的了解，你也得画一 幅自己的画像，并且把自己介绍给小虎。想一想，你可以从 哪些方面介绍自己呢？ 2、老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、长相、性格、兴趣） 3、介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。（小组讨论，互相启发后发言。） 4、小结并归纳习作要点：
a:介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。 b:还必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。 c:介绍时必须按一定的顺序。 （三）教师指导，口头作文。 1、课件出示词语供学生参考： 例如：外貌描写：红扑扑的小脸脸蛋黑里透红 水灵灵的大眼睛黑葡萄似的大眼睛小而有神的眼 睛能说会道的嘴巴樱桃似的小嘴 性格描写：活泼内向爱说爱笑泼辣腼腆
小学写人作文指导备课教案 教学目的： 1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。 2、培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。 3、培养写作的好习惯。 教学重难点： 学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。 教学安排： 一、游戏：猜一猜。 1、教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。 2、你想让大家猜猜吗？拿起你的笔，先写一写吧。①写卡片。把你要让大家猜的人的特征（爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等）写在纸上。②指名读一读，猜一猜。③其间同学们可提问。 3、游戏小结： 请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？为什么有的同学却猜不出？ 请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？为什么能猜得出？体会描绘人物外貌的方法。 二、小结，明确本节课的要求。 大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？（写人）写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。记一个印象深刻的人。显然这是一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，“印象深刻的”。写人的文章离不 开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。这节课，就是要学习怎样写人。下面我们再来做一个游戏。 三、练习： 1、找朋友。 在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？
想象作文讲评课教案 教师：昨天我们进行了想象大比拼，今天我们一起来分享想象的成果。先请同学们了解比拼的情况。 （用幻灯片展示习作的题目，学生浏览） 教师：浏览了题目，你们有怎样的感觉？ （学生发言） 教师：是啊，真该好好地欣赏自己。 （出示：“欣赏自己”） 教师：你想怎样欣赏自己的习作？ 出示：“欣赏建议”： 1．朗读自己认为最精彩的地方。 2．把自己的精彩之处用简洁的词语写在黑板上。 3．你认为保持了自己习作的优点，画一颗星。你认为比过去有提高、有创新，画两颗星。 （学生自我欣赏） 教师：有的同学没有机会来展示，请你们去发现、去赏识他。
（四个人一小组交换浏览） 出示：“赏识建议”： 1．展示介绍他人习作中最精彩的地方。方式自由。 2．用简洁的词语把精彩点写在黑板上。请画上两颗星。 （导入：拜师求教） 教师：在习作的过程当中，你们有成功，可能也有困惑，比如，有的同学觉得自己的思路不是很开阔，有的觉得自己的表达不是很流畅，请你根据自己的需要去拜师求教。 （出示：拜师求教） （学生自愿组合，互相交流） 导语：你们还有什么愿望？ 假设一：希望听老师的评价 （下发老师评语卡） 教师：如果你同意我的欣赏，你就站起来大声地读给大家听。 假设二：修改作文或编辑《想象作文集》
【附习作评语卡】 我看了学生的想象作文后，给每一个孩子的习作写了评语。 朱易昭：你对“未来城市”的想象很丰富，这美好的愿望会实现的。 吴子平：关于“超级鞋”的想象真独特。我理解你，希望你也理解老师的心。 方圆：你想象中的教师形象真美好。有爱心、有责任心、有创新精神。祝愿你将来能成为这样的老师。我伸出双手欢迎你这位未来的好老师。 梅超杰：“望星空”望见了那么多有趣的故事。我想这故事每一天都会不一样，因为它来自一个善于想象的孩子的心。 洪建茂：想象很新颖。希望能实现发明“任意门”的梦想。 寿嘉栋：“未来的电视机”多诱人哪！想象奇特。我也希望这种电视机早日出现。陈竹静：从“神奇的手表”中我感受到了你神奇的想象力和美好的心灵。愿这“神奇”早日来到我们身边。 胡序媛：你把自己想象成一颗台湾的种子，跟随杨利伟遨游太空。想象多么新颖独特呀！ 薛晟：“海底之城”想象奇特。希望你长大了投入“海底之城”的建设中。 孔祥璐：从你的“七十二变”中，感受到你是一个多么善良的孩子。大胆的想象中
《我的小伙伴》作文讲评课设计 xx小学xx 教学理念： 传统的作文批改是教师的“幕后工作”，只注重教师的精致批改，逐渐形成了学生写完了事、教师批完了事的不良现象，很少有学生关注教师的评语，导致作文教学始终在原地踏步。叶圣陶先生曾说： “教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”“互评互改”作文教学要求教师把“幕后工作”搬到课堂中来，师生共同参与，将批改作文的主动权还给学生，为学生提供一个喜悦的学习环境。学生可在这个环境中大胆地发挥自己的想象，发表个人的观点，培养其创新精神，同时还能意识到自身的不够。教师示范批改，充分发挥了教师的主导作用；小组合作评改，充分发挥了学生的主体作用；评改意见交换过程中，锻炼了学生的语言表达能力；课后总结反思过程中，提高了学生分析、总结的能力。 教学目标： 1、会使用正确的修改符号进行修改作文，强化学生少写错别字和病句的作文意识。 2、互相探讨，发现自己作文的闪光点，学习别人作文的优异之处，激发学写作文的兴趣。 3、根据作文评改要求，会写简单的旁评和总评，提升作文能力。 教学过程： 一、导课 “文章不厌百回改”。名人大家为了把文章改得更好，他们有的“吟安一个字，捻断数根须”；有的“两句三年得，一吟双泪流”；还有的“语不惊人死不休”。著名作家老舍写《春华秋实》，共修改了12次；杨朔写《雪浪花》，全文仅3000字左右，却修改了两百多处；鲁迅先生仅1000多字的文章《一件小事》，改动就有15处之多；著名作家托尔斯泰写的《为克来塞尔乐章而作》一
文，全文只有5页那么长，而手稿却有800页之多。可见，文章修改在我们作文工程中的重要性。 二、梳理评改作文的标准 （一）常规习作要求： 边复习边出现在xxxx。（20分） 如： 修改错别字、圈画出好词好句、字数充塞、字面整齐、书写工整、修改标点符号、结构统统、符合题意等。 （二）本次习作评改要求及分数比例分配： 1、回忆《少年闰土》的写作特点——四件事情刻画出了闰土机智勇敢、见多识广的特点。语言描写、动作描写和外貌描写使闰土的特点生动形象，深入人心。 2、这一次习作的要求： （1）事例是否反映小伙伴的特点；（30分） （2）描写的刻画是否生动形象；（30分） （3）展现一些习作的闪光点。（如： 巧设悬疑、然等等）（每个闪光点10分） （三）示范评改作文： 1、指名上台介绍自己的作文思维导图，师生根据评改标准及导图内容共同完成此文的评改。 2、自读作文，初步完成个人的常规评改。 （四）小组互评作文：
作文讲评课教案 教学目的： 1、培养学生观察景物和描写景物的能力 2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法 教学内容： 写景状物的散文（校园的早晨家乡的田野美丽的外滩等） 教学要求： 1、明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。 2、明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，有景有情。 教学步骤： 1、学生自读本单元课文 2、学生自由发言评论。 教学设计： 1、按时间顺序。例如春夏秋冬季节顺序等。 2、定点观察：仰视、俯视、远眺、近看、环顾等。 3、移步换景：足迹的移动，空间的转换。 4、写景状物要抓住景物的特点 5、景物的特征有静态与动态，外在形态与内在精神。有的静中有动，有的动中有静。 6、写景状物要有明确的立意。要有独特的感受，景中有情。 7、景物描写的语言应力求形象生动，多用一些修辞。例如；比喻、拟人、移觉等。 教师导语： 我们已经学完了第四单元的课文。了解了写景状物的方法。 写景状物要抓住景物的特点。一位名人说过：世界上没有完全相同的两片树叶，可见， 把握了景物的独特之处，才能真正把握它们的形象。景物的特征有静态与动态，观察时要着 力发现它们的外在形态和内在蕴含的精神；有的静中有动，有的动中有静。 写景状物的文章和其他文章一样，都要有明确的立意。纯客观地描写景物，即使有几分 像，也是无生命无生气的。景物要能写活，必须有作者自己独特的感受。情是写景的灵魂， 一切景语皆情语，要善于使客观景物与主观情思互相交融，做到山水有情，草木知意。 例文一 春天的小塘 南方的水乡风光，历来以柔美著称。随处可见的小塘，便是这种独特风格的充分体现。 春天的小塘，更是分外的明媚。 春天的小塘，美在一个“静”字。它静得使人觉得那仿佛不是一滩水，而是一片绿茵。 蓝天、白云、绿树的影子映在水面上，春姑娘的手也在轻轻地抚摸着它，浅水处的水草也绿 得发亮。小塘的水是那么的清澈，连水底的小生物都一一映在眼里。 春天的小塘，美在一个“动”字。它就像一条变幻无定的绿绸，在阳光的照射下闪闪发 光。当微风吹动水时，水面上便泛起了道道水纹，缓缓地推进。小塘边的绿树也在微风中“沙沙”作响，使人听起来心旷神怡。 春天的小塘，还美在一个“早”字。南国春早，真正的春天在崭新的日历刚刚掀开的时 候，实际上已经来临了。当北国还略寒的时候，这里已经是满塘春色了。瞧，岸边的小草也 换上了绿衣，水中的水草也长出了新芽，而一群鸭子则有的在岸上晒太阳，有的在水中嬉戏， 生动极了。几只燕子时而掠过水面，在水面上泛起了小水圈,,
作文讲评课教案1 教学目标 知识与技能： 1、培养学生的观察能力、语言表达能力，从而发展学生的创新思维。 2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。 过程与方法： 通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。 情感态度价值观： 通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。 教学重点： 培养学生的观察分析能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，我们学过《推敲》这篇课文，课文中的贾岛由于认真的推敲诗句，才使得他的诗流芳百世。同样，我们的习作，经过推敲也会更加生动、形象，给人以美的享受。同学们，你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗？（愿意）好！这节课我们就以《课间十分钟》为例上作文讲评课。 二、面向全体，整体评价 同学们，你们上次的习作《课间十分钟》写得非常好，有的同学的佳作已经在我校的《童趣》作文周刊上发表了，获“优秀小作家”称号的同学有：张义杰、董美月、王颖、王佳乐、张宇航，下面让我们把掌声送给这些优秀小作家。 三、佳作欣赏，归纳标准 1、师：老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想欣赏一下。（想） 2、师：好！下面就请张宇航同学把自己的习作大声的读一读。其他同学要认真听，想一想文章哪些地方写得好，为什么? 3、师：谁来说一说文章哪些地方写得好？好在哪里？ 4、师：同学们，好的场面描写的文章应该达到什么标准呢？ 预设：（1）我认为好的文章应该是好的成语多，好的句子多，字数要够。
（2）我觉得好文章要有条理，语句要通顺。 （3）用词要准确。 （4）语句要优美、重点突出。 （5）能够恰当的运用修辞手法。 （6）写人物时，恰当运用描写方法，如神态、语言、动作等。 5、师：好的文章的确应该达到以下标准：用词准确、重点突出、叙述清楚、人物描写恰当等。 四、集体修改 1、师：常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。 2、师：老师这有一篇有待修改的习作是小孟同学的。小孟，你愿意和大家共同修改你的习作吗？（愿意）为什么？ 3、师：下面，同学们读一读小孟同学的作品，找出其优点和不足。 4、（集体交流）师：谁来说一说小孟同学作品中的优点和不足？ 5、师：你再读一读改后的文章。通过刚才的修改，你觉得文章怎么样？（好多了）真应了一句话，那就是“文章不怕改，越改越精彩”。 五、佳作欣赏 师：下面我们欣赏一下更精彩的场面描写的片段。《雨中》《红岩》 六、自我修改 1、师：同学们，你们知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能一边大声的读一边改，或和同桌讨论怎么改，你的习作会改得更好。 2、师：好，下面，同学们修改自己的习作吧。 七、拓展 师：同学们，“好文章是改出来的”，希望大家养成认真修改习作的好习惯。课下把自己的习作再好好的修改一下。