《猫》一课教学实录
祝文霞
教学目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
一、导入
师：请同学们欣赏几幅小猫的图片。看后你想说些什么？
生：小猫太可爱了。
师：猫因为它的活泼乖巧被许多人喜爱，但它们也和人一样各有各的性格。今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》，去感受他养猫过程中的快乐与酸辛，也希望同学们能从他的文章中领悟一些生活哲理。
二、问题再现
先检查一下同学们的预习情况。
1、师：生词朗读（1-3组同学每人一行）；齐读两遍注意错音。
生读：
2、师：请两位同学用简洁的语言概括一下文章的主要内容。
生：课文讲了作者三次养猫的经历，其中有快乐也有酸辛和难过。
生：文章讲了“我”三次养猫又三次失猫。
3、师：同学们说的很好，那你们能分别讲讲三只小猫的故事吗？
生：第一只小猫是三妹从隔壁要来的，花白的毛，很活泼，全家人都很喜欢它，但后来却病死了，三妹最难过，我心里也很酸楚。
生：第二只小猫是母亲从舅舅家抱来的，黄色，更有趣更活泼，还会抓老鼠，成了一家人的宠物，但后来被陌生人抱走了，一家人既为失去小猫而怅然，又恨那夺人所爱的人。
生：第三只猫是从门口捡的，很难看而且不活泼，后来被“我”误会吃了芙蓉鸟，挨打之后，死在邻居家的屋顶上。
师：同学们概括时不仅抓住了故事的核心，还讲得很生动。这只是我们对三只小猫大致的了解，下面我们再结合课文，深入了解一下这三只小猫。
三、知识拓展
（一）默读整篇课文，分析三只小猫各自的特点
师：请你默读课文勾画相关语句，然后用“读，我看到了一只的猫。”这一句式说话。（要求：认真听同学的发言，不重复别人的答案，有自己的见解。）
学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。”
教师择要点深入引导：
生：“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。
师：这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。
生：“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
——一只更活泼更有趣的小猫。
师：这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。
生：“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”
——一只可怜的猫。
师：来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。
去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
生：“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。”
——一只凶恶的黑猫。
......
（二）朗读课文15-29自然段，重点分析第三只猫。
师：同学们说的很精彩，三只小猫仿佛就在我们面前，第一只猫的活泼可爱，第二只猫的更活泼有趣，给作者一家带来了无限的快乐，它们的亡失让作者的失落感久久萦绕于心。第三只猫却因为丑陋，因为懒惰，因为忧郁，没有人喜欢它在家里若有若无，十分可怜。但即使这样的地位也没能保持长久，一件意外的事让它的命运更加悲惨。大家说是什么事？
生：芙蓉鸟事件
师：下面请同学们做一回审判员，了解一下芙蓉鸟事件的始末。请同学们用一分钟默读大屏幕上的问题，听完课朗读之后回答。请一位同学配乐朗读课文的15-29自然段。
师：这位同学朗读的真好，谁能评价一下她读的好在哪里？
生：她读得非常有感情。
生：她很注意抑扬顿挫。
生：她读的很流畅。
师：有没有人给她点建议？
生：她读错了一个字，"花白猫"她读成“花白鸟”了，如果不出错，你读的就更好了。
师：请同学回答屏幕上的问题。
（1）案发现场情况：鸟笼周围都是血，鸟已经死了_
（2）犯罪嫌疑人：__第三只猫_______________
（3）判断犯罪嫌疑人作案的依据：
案发前的表现：__对着鸟笼凝望_________________
案发后的表现：_嘴里仿佛在吃着什么____________
（4）对犯罪嫌疑人的惩罚方式：我拿起木棒狠狠地打了它一下。__
（5）真凶是谁？依据是什么？黑猫，嘴里叼着那只黄鸟__。
（6）案件定性：这是一起怨案
（三）研读30-34自然段，品味作者思想感情。
师：可恶的真凶黑猫，畏罪潜逃了，制造这起冤案的作者心情如何呢？
生：难过、自责、愧疚
师：文中哪些段落写出了作者心情？
生：30-34段。
师：读这几段我们应用怎样的语气、语调、语速？
生：沉重的、缓慢的。
师：请同学齐读这几个段落，然后按句式“读，我体会到。”说话。生读，分析。
生：读“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”一句，我体会到
―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，
暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
生：读“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待。都是针，刺我良心的针！”我体会到，这件事对我的刺痛之深，和我深深的愧疚与自责。
生：读“我用无改正我的过失的机会了！”我体会到作者难过的心情和深深地遗憾。
生：读“自此我家永不养猫。”我体会到作者的负罪感永不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生灵，所以他永不养猫。......
师：同学们分析的十分透彻，在这件事中，作者错在哪里？从这件事中我们明白了什么？
生：我没有判断明白，便妄下断语，怨苦了一只不能说话辩诉的动物。生：凡事不能主观臆断，妄下断语，否则就会造成不可弥补的损失。四、能力提升
师：面对因自己的错误导致死亡的猫，作者应说些什么？被误杀的小猫又会说些什么呢？请同学们任选一个话题写几句话。可以采用句式：“作为，我想说”
生：主人，我是冤枉的。那天我正在窗台上回味刚吃过的午饭，后背突然被打了一下，疼痛难忍，我回头一看，正看到你愤怒的盯着我，那一刻，我知道你肯定误解了我，但不能说话辩诉。我逃上了邻居家的屋顶，不敢回家，被打的地方也越来越疼了，我抬起头来，天边有一片晚霞，金灿灿的很耀眼，再看看我曾经住过的地方，我难过的闭上了眼睛。
师：可怜的小猫真让人心疼。
生：主人，你知道吗？我恨你，恨你的妄下断语，给我背上莫须有的罪名，恨你对我的冷酷无情，难道我不是生命，我没有生存的权利吗？你为什么不在调查一下呢？
生：一只充满愤恨的小猫。
生：主人，你错怪我了，虽然你们都讨厌我，但我也不能做出违背良心的事来呀！你们收养了我，让我有了安定的生活，你们是我的恩人，何况这么美丽的鸟，我怎么忍心吃它们呢？我常常蹲在鸟笼旁只是喜欢听它
