《猫》课堂教学实录
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一、导入〔课前30秒欣赏动物动画，触发学生爱的情感。〕
师：同学们喜欢这些小动物吗？
生：喜欢
师：那平时与小动物相处时有没有冤枉过他们呢？
生：（有的说有，有的说没有）
师：如果有，你怎么办？
生：（有的思考，有的小声嘀咕）
师：但若是永远没有机会呢？你的心情如何？
生1：遗憾
生：伤心
师：今天我们要学的小说《猫》就讲了一只猫被人冤枉的故事，我们看看那个冤枉它的人是什么反应？怎样的心情？（教师板书：猫郑振铎duo）
师：快速默记作者
二、接龙朗读，整体感知课文。
师：请同学们用推火车的方式把文章读一遍，把握文章内容。注意：读的同学，读出感情，注意语速语调；听的同学作好标记，并标出不理解的字词或你认为重要的字词。从哪排开始？生：（纷纷举手）
师：（选定一排）
生：（一人一段读）……
师：（对严重读音错误即时实行纠正）
师：同学们读的各有千秋，那同学们有没有不理解的字词或你认为重要的字词有哪些？（生稍微准备一会儿）
生1：惩戒、畏罪潜逃、妄下断语
生2：怂恿、忧郁……
（学生说的绝大部分是重点词语，对于个别简单不懂的词语师生即时给以解答）
师：老师也找了一些重点的词语，对照你所找的我们一起来看一下（出示课件——词语解释部分）
（词语、解释依次在屏幕上出现，教师鼠标控制，学生抢答，教师即时给以评价）如：师：（屏幕上出现“惩戒”）什么意思？
生1：通过惩罚来警戒。
师：准确，再看下一个……（共六七个）
师：（最后）好下面快速默记。
生：（自发的实行抄录记诵）
三、讲故事，把握文意，理解主题。
师：通过阅读，我们知道了“我”先后养了三只猫，那么这三只猫各有一个什么样的故事呢？请你自选一只猫用第一人称的方式把它的故事讲给大家听。先看一下要点提示。（屏幕显示：“我”是怎么来的——有什么特点——生活的怎样——结局如何？背景是三只不同特点的猫）好，你能够抓住文中的重要词语，想好之后，先讲给身边的同学听，然后讲给大家听，准备5分钟。（师到学生中指导点拨）
生：（有的思索、准备，有的互相交流，场面积极活跃）
师：（约5分钟之后）下面请同学们把你的故事讲给大家听。
生：（稍微停顿后，纷纷举手）
生1：我讲第一只猫的故事……
生：（精彩，自动鼓掌）
生2：我讲第二只猫的故事……
生3：我也讲第二只猫的故事……
生4：我讲第三只猫的故事……
生：（不时发出笑声，掌声持续，场面活跃）
师：真是一个比一个精彩，同学们想象丰富，不但能抓住文中的重点词语，而且讲的生动精彩，尤其讲第三只猫的同学语言功底了得。通过刚才同学们的描述让我们大家见到三只活灵活现的猫，那你喜欢哪一只小猫？为什么？
生：（略作思考）
生1：喜欢第二只猫，因为它活泼可爱，能给人带来很多的乐趣。
生：（边笑边自动鼓掌）
师：（笑）非常生动。
生2：喜欢第一只猫，因为它也活泼可爱。
生3：我喜欢第三只猫，因为它很可怜。
师：噢，看来你是一个富有同情心的人。
师：（在学生发言结束之后，归纳板书）好，下面一起看着黑板，我们归纳一下。板书：第一只、活泼可爱；第二只、更活泼更可爱；第三只、忧郁可怜。
师：猫的主人跟大家的感觉是一样的，喜欢前两只，不喜欢后一只。下面我们重点来分析一下主人对第三只猫的感情态度，从哪些地方看出对它的不喜欢，请同学们从文中找出相关语句，体会作者的思想感情。（师到学生中交流指导）
生：（思索，自由组合讨论）……
师：有没有结果了？
生：（纷纷举手）
生1：“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”——不讨人喜欢。
生2：……（列举三四处）
师：由此看出，是因为猫的不讨人喜欢而导致了可怜猫的冤死。这只猫真是可怜而来可怜而去。对此，“我”有怎样的教训？找出关键语段，（学生快速找）体会出什么？
生：（自读、思索、交流）
师：谁来说一下？
生1：非常内疚自责。
生2：要实事求是，不能主观臆断。
师：最后我作出怎样的决定——从此我家永不养猫（那种深深的负疚之情溢于言表）（生齐读该段。）
四、拓展创新
师：如果你是第三只猫，你会对主人说什么？
（生略作思考）
生1：不主观臆断，要实事求是。
生2：要仁爱，不残忍，要宽容。
师：（小结）对，同学们说的很好，你说出了猫想说而不能说的话。下面联系你的生活，有没有被冤枉过（老师、父母），或有没有冤枉过别人，把你的经历讲一讲，以及你现在想对他说些什么？
生：（思索）
生1：对母亲想说，母亲有一次冤枉她拿钱……
生2：对奶奶说，奶奶重男轻女曾冤枉她……
师：刚才同学们所说都是被人冤枉，那你有没有冤枉过别人？不妨来说一下，能够借此补救一下。
生3：我冤枉过别人，曾怀疑同桌拿我的文具盒，结果我把他的文具盒扔了……
师：那这位同学在不在咱班？
生3：没有。
师：那你不妨课下找机会把你的想法告诉他。
生4：我冤枉过王路，怀疑他拿了我的钢笔，跟他打了一架，我想向他道歉。
师：这位同学在咱班内吗？
生4：在，是他（指着身边的人）。
师：（对被指的同学）你原谅他了吗？
生5：（羞怯地）原谅了。
师：你很宽容，你们俩既然挨着肯定成了好朋友了。
（同学门笑）
师：（小结）好，还没有机会表达的同学们可借此机会把你想说的话写下来，下课后交到对方手中，让他了解你的心声。
五、总结
师：我想你说得也正是作者想说的，而且从这猫到人的区区一文的启示，让我们神社的了解了作者那颗忏悔的心，为了避免类似遗憾的事情出现，我们时刻想着同情弱小，关爱生命。多一份宽容，少一份埋怨。最后送给大家一首歌程林的《熊猫咪咪》（荧屏显示——“关爱生命”，同时播放歌曲）把这首歌唱给你身边的人，把你的爱撒播到四方。这节课到此结束，同学们再见。
板书设计
猫
郑振铎
第一只活泼可爱
第二只更活泼更可爱同情弱小关爱生命
第三只忧郁不活泼
【教学目】 一、学会生字新，理解文内容，背最后一个自然段。 二、通学文使学生了解，作者是怎抓住猫的性格特点行具体致描述的，并体会作者的猫之情。 三、一个意思，两三个事例，把一段写具体。 【教学重点】 指学生学老舍先生言的条理性、准确性、生性，增学生的感。 【教学程】 一、，揭示学要点 （一）文中哪里可以看出猫的可? （二）文章是怎表达猫之情的? （三）学具体明确的表达方法。 二、理思路，构特点 （一）指名文。 （二）根据本文起分述的特点，文章分段，画出中心句，写出小三、抓古 怪，品大猫之三怪 （一）大猫第一怪 扣教材泡泡：“ 什么猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。”指学生。 1. 理解“古怪”。（推、存疑，一步合文理解“古怪”。） 2.默文，思考作者是从哪几方面写猫的性格的。 （板：老、玩、尽） 3.文中是用哪一个表示折的，把三方面的性格特点接起来的？（可是） 4.每一方面性格后都用了一个气，把它圈出来。 5.文感悟“可是”“吧” 表达“古怪”的作用。 老吧 它很老 比 （“ 它老吧，可是有玩，它玩吧，可是有又很尽。” 里两次用“可是” 折，表出了猫的性格人捉摸不透。句末用“吧”使气不十分确定，更人感到猫的性格人以捉摸。 ) 板： 可是可是 老————玩————尽 吧吧 6.通品味、感悟，悟出“古怪”在文中的意思是“令人以捉摸”。 7.分品味作者遣造句之妙。 （1）老：老的突出表是什么？（：它老吧??无。）
它老吧，它的确有候很听。 它老吧，它的确有候很乖。 比 “猫”像个活、机（学生在比中，体味到“乖”不但有听的意思，而且人起来得灵的小孩十分 可，同也表达了老舍先生的猫之情。） （2）玩：玩的突出表是什么？（：可是，它决定要出去玩玩??要不怎么一天一 夜不回家呢？） 怎么呼，它也不肯回来。 任凭怎么呼，它也不肯回来。 比 （“任凭”写出了猫要玩就尽情尽地玩，“不管” ，“无” 怎么呼都不会回来。) （3）尽：怎描写尽的? 填空：想一想各成什么，再想 一想什么要填写些? 它屏息凝（）心 —就是几个（）心 非把老鼠等出来不可（）心 听到老鼠响 （猫在捉老鼠尽的表是：“憋住气，聚精会神”是心；“一??”表示有耐心；“非??不可”表示有决心。 ) 8.感悟“古怪”的猫最可。 如果只允你从猫的“老”“ 玩”“尽” 三种性格中，独有一种性格的猫养，你哪种？（成天睡大的猫 是“ ”猫；整天不回家的猫是“野”猫；整日逼老鼠，不的猫是“呆”猫。只有既“老”又“ 玩”；既 “ 玩”又“尽”性格“古怪”的猫最可。） （二）大猫第二怪 1.从猫的情上看，写了两个方面，找出概括。（高：温柔可；不高：一声不出。）（板：温柔可——一声不出 ) 2.用了几个把“温柔可”写具体 的？（用身子蹭你的腿；伸脖子你抓痒；在稿上印小梅花；丰富多腔地叫。） （1）老舍先生家的猫独有的“温柔可”的表是哪个？
郑振铎《猫》课堂实录 作者:加入日期：09-03-26 《猫》课堂实录 课前老师下座位检查预习情况 师：猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。请同学们把书打开。今天咱们学习这篇课文，采用的方法是说读。（教师板书：说读） 什么叫说读呢？就是说说你的阅读感受。咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。（教师板书：说猫、说人、说文） 咱们首先进行的是第一个话题：说猫。说猫的什么呢？说猫的生命之美和命运之悲。（教师板书：生命之美和命运之悲）怎么说呢，老师先举个例子。比如，我说第一只猫，可以这样说：第一只猫是我们从隔壁抱来的，它很活泼可爱。它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。同学们看，老师在说这段的时候交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好） 那就准备一下，把相应的文字浏览一遍，组织一下，然后再说，好不好啊？ （生认真浏览课文） 生1：第二只猫是从舅舅家抱回来的，它比第一只猫更加活泼可爱，晚上还帮作者捉老鼠，但是它最终还是被别人抱走了。 师：请坐。他简单地说了猫的来历，说了猫的特点，还说了一件小事——帮作者捉老鼠，交代了猫的去向。不就说好了嘛。当然啦，他说第二只猫还遗漏掉了一些东西，还可以补充的是什么内容？ （提问生2）你觉得有补充的东西吗？其他同学怎么说？ 生3：它还会爬树，还会去晒太阳。 师：你读书就比较仔细啦，会爬树，还会去晒太阳。这就是我们在平时读书的时候要关注的细节的东西。你还有补充。（点生4）生4：它不怕生人，而且有时还会去捉蝴蝶。 师：很好。同学们，经过这样的补充，咱们说第二只猫的时候就更加的丰满了，是不是？好，下面谁来说第三只猫？ 生5：第三只猫是冬天在我家门口被捡到的流浪猫，而且它也没前两只猫那么活泼。 师：没有前两只猫那么活泼，那么可以用什么词呢？ 生5：忧郁 师：不是很好嘛，课文中现成的很好的词语，它很忧郁。继续。 生5：有一次我误会了它，还打了它一下，然后两个月之后它死在了邻居家门口。 师：请坐下，说得很好，前因后果都说得很好。他说到了误会了打了它，后来它死在了自家的屋檐下。同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。都是怎么？ 生齐答：死了。 师：死了？有很多时候，回答问题的答案就在课文中。刚才我们说提取课文中的关键词来，我说，这三只猫的命运也可以用课文中的一个词。 生齐答：亡失 师：哎，很好，它们的命运最终都是亡失。所以在整个的回忆三次养猫的经历，因为它们的命运都是亡失，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。同学们感受到了吗？ 好，下面咱们进行第二个板块的学习——说人。说什么呢？（板书：养猫之乐和失猫之痛）要求是同学们继续看有关养猫之乐的文字，看看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁来说？
《猫》教学设计 蜀河镇中心学校李昌芝 【教材分析】： 《猫》是人教版四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪和满月的小猫的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情，对生活的热爱。“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。另外，本文是总分式构段，从文中的两个中心句，使我们了解了课文的主要内容和叙述顺序。很容易掌握写作方法。 【设计理念】： 《新课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为。” 在教学中要以学生为主体，引导学生反复读句读段读文，在读中感悟，在读中积累，是我本节课的教学理念。这篇状物抒情散文通过作者老舍对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。我遵循语文教学“整体——局部——整体”的规律，决定不采用逐节教学的方法，而是让学生自读课文，在整体感知课文的基础上，品读“大猫的古怪”和“小猫的淘气”，在学习过程中以读促讲和学生感悟为主要手段有感情地朗读出作者对猫的喜爱之情。 《课程标准》明确指出写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 本课我力求学习作者真实、具体的表达方式之后，应让学生根据自己的生活体验与经验，动笔学以致用，把学到的写作方法运用于自己的习作之中。
学生已经学过不少描写小动物的文章，也已经掌握了一些基本的描写方法，但也只是停留在简单描写样子、颜色、动作等基础上。通过本课的学习，使学生了解本文通过具体事例表现动物特点的写作方法，并能仿照这种方法来描写自己喜欢的小动物。结合课标、教材特点以及学情，预设本课的教学目标、教学重难点及教法学法。 【教学目标】： 1.品味“乖”，“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。 2．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。 4．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 【重点】： 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 【难点】： 初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 【教学准备】 1、PPT课件 2、布置学生预习课文。 【教法学法】 1、朗读法 2、情景教学法 3、合作学习 4、探究学习
《猫》教学实录（第一课时） 师：同学们，这节课我们来学习一篇写动物的课文，请大家看我写课题（板书课题） 师：请同学们放开声音，齐读课题。（生齐读课题） 师：我们都知道猫这个字是形声字，那你看表义的是哪一部分呀 生：反犬旁 师：表音 生：苗 师：古人为什么用苗表音呢 生：因为猫叫声是苗苗的 师：你来学学猫的叫声（生学猫叫） 师：好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。 师：同学们，请看大屏幕，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看了这段资料，再看猫这个字你想说什么 生：猫可以为民除害 生：猫可以为民除害，所以我们要保护它。 师：正像我们同学所说的，这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看，咱们中国的汉字多有趣啊。有很多作家写了关于猫的文章。同学们，咱们来交流看看，预习时你发现都有哪些作家写过猫呢 生：有老舍、周而复、夏丐尊写的猫 师：这可是三位著名作家啊，今天就让我们先来认识老舍先生笔下的猫，（板书：老舍）谁想来读读课文（请四名同学接读课文） 师：同学们，在他们读的时候注意一边听一边想，文中有两个能概括课文内容的句子，看你能发现吗 四生接读课文，师纠正个别字音 师：还没学课文就能读得这么正确、流利，真厉害。课文都读通顺了，谁来读读能概括课文内容的句子。生：第一句“猫的性格实在有些古怪”既是中心句也是总起句。第二句是小猫满月的时候更可爱……师：你很会读书，她读懂了课文主要写的是猫的性格一起说 生：古怪（板书）和小猫的 生：淘气（板书） 这就是课文的主要内容，前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句话写的。 师：接下来，请同学们认真默读课文1—3自然段，看看你都从哪儿体会到了猫性格的古怪。在一旁作简要的批注。（生读，作批注） 师：呵呵，小手林立，可以交流了是吧好的，小伙子，请你先来。 生：我是从第一自然的第四句话读出来，（读句子）一般的猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一样 师：哦，多贪玩的猫啊，谁给他补充 生：有时候老实还会找个地方睡大觉，但如果出去玩玩听到老鼠一点响动，所以我觉得他的性格很矛盾师：哦，你很会读书，注意边读边想，读出了猫的古怪，你说他有时很老实，有时还很贪玩，有时还很尽职。（师板书，猫有时很老实，有时又贪玩，又尽职。） 师：让我们一起来读一读，读出猫的老实，贪玩，尽职，我们们先来读读贪玩。 生读句子“可是，它决定要出去玩玩——它也不肯回来。” 全班读 师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度请大家读读书，画出有关的语句。 生画句子 师：谁来读你画的句子 生：读句子 师：我们一起来看看老舍先生的态度。同学们，老舍先生写的这句话用词很有特点，你读读发现发现。
《猫》课堂教学实录 师：同学们好！（屏幕显示“猫”，标题下配有猫的动漫图像及作者姓名）喜欢《猫》这篇文章吗？ 学生齐应：喜欢。 师：真好！里面写了几只猫啊？ 学生齐应：三只。 师：这三只猫各有什么特点？先请同学们分角色朗读相关课文，大家边听边识别，圈出关键词句，作出评判：我最喜欢哪一只，最不喜欢哪一只，要用文中重点词句来说明。 学生主动自荐，有语文课代表随机组合为三组。 A组诵读第一只猫的描述。角色：“我”（男同学），“三妹”（女同学）。 B组诵读第二只猫的描述。角色：“我”（男同学），“三妹”（女同学）。 C组诵读第三只猫的描述。角色：“我”（男同学），“张婶”、“夫人”、“三妹”（分别为女同学）。 师：哪一组读得最好？ 生齐：第三组。 师：好在哪里？ 生1：不同人的心情与性格区别开了，像演戏一样。 生2：他们读的部分本来故事性就强，他们讨巧。 师：不无道理。三个组读得都不错，都值得表扬，掌声祝贺！相对而言，人物多，故事强，配合默契难度更大，所以第三组更值得祝贺，大家同意吗？（掌声四起）喜欢哪只的选择势必已经有了，理由未必充足，再整理一下个人的感觉，两分钟以后交流。 生1：我喜欢第二只猫，因为它“更有趣，更活泼”。 师：具体表现在哪里？ 生1：它乱跑，它会爬，它会捉。 师：再具体点。 生1：不仅在园里跑，还上街跑；会爬树，还会爬墙；会捉老鼠，也会捉蝴蝶。 师：“跑”、“爬”、“捉”三个关键词，将“更有趣，更活泼”的特点落到了实处，好！你能感觉出作者对第二只猫态度如何？ 生1：特别喜爱。 师：你凭什么断定？ 生1：无论是“跑”、“爬”，还是“捉”，作者都是怀着高兴的心情在欣赏猫。 师：非常好！作者的态度通常侧显在描述的感情色彩之中，把握了语言文字的感情色彩，也就知道了作者的思想倾向。 生3：我更喜欢第一只猫，它活泼天真，不像第二只猫放纵而自惹麻烦。（笑声起。）师：能具体说说吗？ 生3：它“像雪白的毛球”，“滚来滚去”；它抢三妹的红带，“扑过来，又扑过去”。总之，它不乱来，既活泼可爱，又懂事好乖。（听课老师报出掌声。） 师：你的品味，为师也自愧不如，因为你在“活泼”当中，又分别出了个性与品质的高下，掌声褒奖了你的精彩。同学们借助他的思路，想像一下文中所写第一只猫与第二只猫活泼不同的个性。（同学们在座位上相互动作体会，寓理解于活动之中）能感觉出作者对第一只猫的态度了吗？ 生4：喜欢，只是不像对第二只猫那样偏爱。 师：依据是什么？
【教学目标】 一、学会生字新词，理解课文内容，背诵最后一个自然段。 二、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。 三、练习围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。 【教学重点】 指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性，增强学生的语感。【教学过程】 一、审课题，揭示学习要点 （一）文中哪里可以看出猫的可爱 （二）文章是怎样表达爱猫之情的 （三）学习具体明确的表达方法。 二、理思路，认识结构特点 （一）指名读课文。 （二）根据本文总起分述的特点，给文章分段，画出中心句，写出小标题 三、抓古怪，品大猫之三怪 （一）大猫第一怪 紧扣教材泡泡：“为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。”指导学生阅读。 1. 理解“古怪”。（推测、存疑，进一步结合课文理解“古怪”。） 2. 默读课文，思考作者是从哪几方面写猫的性格的。 （板书：老实、贪玩、尽职） 3. 课文中是用哪一个表示转折的连词，把这三方面的性格特点连接起来的（可是） 4. 每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来。 5. 读课文感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。 说老实话吧 它很老实 比较 （“说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职。”这里两次用“可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透。句末用“吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸。) 板书： 可是可是 老实————贪玩————尽职 吧吧 6. 通过品味、感悟，悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸”。 7.分层品味作者遣词造句之妙。 （1）老实：老实的突出表现是什么（读：说它老实吧……无忧无虑。）
15 猫 第二课时教学设计 任课教师：谢玲玲 一、知识目标： 1、有感情的朗读课文。 2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。 3、学习作者是如何把猫的特点写具体的。 二、过程与方法： 以“自读、感悟、合作交流”的学习方式架设文本与学生之间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间的对话过程。 三、情感、态度和价值观： 培养学生热爱小动物和观察事物的兴趣。 四、教学重难点： 通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱以及学习作者真实具体的表达方法。 五、教学过程。 （一）导入。 师：上节课我们学习了《猫》这篇课文的生字、词语、初步了解了课文的意思，这节课我们继续学习《猫》这篇课文。 板书课题：猫 （二）分析课文。 Ａ、1、指明学生读课文。 2、师：课文分别写了什么时候的猫？（大时候、小时候）
3、师：其实大猫、小猫是一只猫。 4、小组交流：那些自然段大猫？那些自然写小猫？ 5、小组汇报(1—3自然段写大猫，4自然段写小猫) 6、请三位学生读1-3自然段 师：谁愿意来读第一自然段？第二。。。。。。第三。。。。。。 师：三位同学读得都不错。这三个自然段是围绕那句话在写呢？ （猫的性格实在有些古怪） 师:猫的性格到底有多古怪呢？请大家默读第一自然段，这一段写了猫的那些古怪性格？找一找，画出来。（老实、贪玩、尽职） 师：猫的老实表现在什么地方？ 课文又是怎样写猫贪玩的呢？ 猫的本职工作是抓老鼠，这只大花猫是怎样尽心尽职的？“屏息凝视”是什么意思？这说明什么？（专心）“一连就是几个钟头”“一连”是不间断，“几个钟头”表示时间长，这说明猫捉老鼠有什么？（耐心）非。。。。。。不可。。。。。。（意思是不达目的不罢休）说明猫捉老鼠有什么？（决心） 小结：不同的性格，同时表现在大花猫身上，大花猫性格古怪不古怪？（古怪）大花猫性格如此古怪，作者还喜欢大花猫吗？（喜欢）从那些地方可以看出来？ B、1、哪个小组来读第二自然段？ 师：这一自然段从那些方面写猫的性格古怪？（高兴和不高兴） 2、“写猫高兴和不高兴”你觉得那些词句用的特别好？（小组议一议） 3、小组汇报。 师：“几朵小梅花”本来是猫爪踩脏了稿子留下的爪印，作者却说成
[猫老舍课堂实录]老舍猫教学实录一等奖 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 课文猫是老舍先生的作品，那么老舍先生笔下的猫是怎样的呢教师应该做好准备给学生好好讲解。一起来看看小编整理的猫老舍课堂实录，希望对您有用。 猫老舍课堂实录第一课时 一、导入。 ：哪些同学家里养过猫谁来说说你印象中的猫？ ：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。 ：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。 ：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。 ：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位着名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为
猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。 二、整体感知 ：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。 生齐读词语。 ：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗自己读读课文，不懂的地方做上记号。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。 学生汇报。猫老舍课堂实录第二课时 三、教学第一段 ：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？ 了解大猫性格古怪 ：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。 ：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或
两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧! 学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。 ：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格，你有什么话想说吗？ ：这些词语的意思都有些矛盾。 ：每一行中的两种性格的意思是相反的。 ：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。用上面的句式说说第二、三自然段的内容。 出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。 学生练说。 品词品句，体会对猫的喜爱之情 ：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
四年级语文《猫》教学设计 学习目标： 1．我能正确认读本课生字词语，能够正确书写“凭”“乖”等字。 2．我能够概括课文，并能够通过理解课文内容，感受猫的性格特点。 3．我能够抓重点词句，体会作者对猫的喜爱之情，并能有感情的朗读课文。 教学重点 体味作者的养猫之乐和失猫之痛的思想感情。 教学难点 课文高远的立意及其带给人的深刻的启示。 课型及方法：说读 教学过程： —、导入： １、孩子们，猜猜这是谁？（教师简笔画猫），你觉得黑板上的猫是一只怎样的猫?课件出示：“这是一只（）的猫。”填空 ２、介绍作者：今天我们就来学习老舍先生的一篇文章，老舍先生一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，让我们跟随他的文字去看一看，他笔下的是一只怎样的猫呢。 二、初读课文，理解文意： 1、事不宜迟，请同学赶紧打开课本，自由朗读课文，两个要求：1.读通句子，读准字音2.想想课文主要写了什么？ 检测目标一：
尽职抓痒屏息凝神遭殃任凭的确暖和乖蹭逐渐无忧无虑屏息凝神变化多端枝折花落生气勃勃丰富多腔 2.开火车读词语 3.这些词语中哪些词语需要大家多加注意？ 多音字： 折：读shé是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？ 你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？ 的：读dí，的确，dì目的，de用在词或词组后表明形容词性：美丽～和：读hé和平，huo 暖和 屏：读píng 屏风，bǐng 屏气凝神 形近字：乖和乘注意区分并组词 容易写错的字：乖折痒 容易读错的字：暖和（huo） 指导书写“凭”字：凭字是上下结构，上边的任字，写的时候要注意上横长下横短。 2、理解课文内容 （1）如果把课文分为两部分，你会怎么分呢？（可提示从猫的年龄上）（1-3自然段写大猫，4自然段写小猫）板书：大(1-3) 小(4) （2）老舍先生笔下的这只猫，是一只怎样的猫呢？请快速的阅览课文，找一找，这是一只怎样的猫。 （3）根据学生回答板书(性格古怪老实贪玩尽职温柔可亲胆小勇
《猫》教学实录及点评（第一课时) 一、联系生活，导入新课。 师：同学们，猫是我们非常熟悉的小动物，许多同学家里养过猫，许多同 学有过跟猫一起玩的经历，在你的印象中猫是什么样的呢？ 生：猫十分可爱。 师：能具体说说吗？ 生：猫会抓老鼠。 生：猫的眼睛在夜里会发光。 生：猫的毛色泽好看，摸起来软绵绵的，舒服极了。 师：对，这都是猫可爱的一面，从同学们的发言可以看出，你们对猫十分 喜爱。老舍先生也对猫很感兴趣。有谁跟大伙介绍一下老舍先生？ 生：“老舍”只是他的笔名，他的原名叫舒庆春。 生：老舍是中国小说家、剧作家。生于1899年，卒于1966年，满族人， 祖籍在北京。 生：他写了很多着名的作品，如《骆驼祥子》、《四世同堂》。 师：同学们很会查资料。今天，我们一起读读他写的《猫》，看看猫给老 舍先生留下怎样的印象。 （老师板书课题，点拨“猫”字的写法，让学生动手写一写“猫”字。）（点评：以学生生活经验为切入点，亲切自然；交流对老舍先生的了解，对培养学生查资料的习惯有很大的促进作用，并借此能激发学生学习的兴趣。） 二、自读课文，学习字词。
师：同学们读得很投入，都做到了专心致志。真棒！有信心读好这些词语吗？ 生：有！ 师：我请一个同学做小老师，要是他读对了，大家跟着他读；要是他读得不够准确，你就马上举手纠正，行吗？ 生：行！ 2、认读新词，学习多音字 （指名读词，特别指导多音字“屏”和“折”的读法。） 3、认读生字，学习书写 师：同学们仔细看看，这里有几个词。有哪些地方是很容易写错的或者很难写的，请你给同学们提醒一下。 生：“凭”字的两横，上面一横应该写长一点，下面一横应该写短一点。生：贪玩的“贪”上面的“今”字，有时候我们会多写一点。 生：“踩”的“木”字。那一竖不能写得太长。 师：多么有价值的提醒啊。“任”字的右边有两横，上面一横长一点，下面一横稍短一点。特别提醒下面那个“几”字，一定在写在“任”字的中间，这样才能把这个“凭”字牢牢地装起来。我们就一起写一写“凭”这个字吧。 （老师写，学生书空，然后学生在田字本上把“凭”、“梅”，“贪”、“痒”等字练习各写两遍） 师：同学们的书写很正确，很工整，但距离美观还有一定的距离，加油！老师相信你们能越写越漂亮的！
要求： 1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。 2、学习生字，理解生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃， 会用"任凭"、"生气勃勃"造句。 3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。 4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。 教学时间：两课时猫教案教学设计获奖 课前准备：课件 第一课时 一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。 谈话：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？ ——《猫》。 二、自学课文。 △自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。 △检查字词学习情况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息凝视。 △这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为？再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点？又写了小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句 子划下来。 （猫的性格实在古怪。） （满月的小猫更可爱。） 三、学习课文。 第一部分——大猫（1、2节） 1．课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的？ 2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？（自己读课文，找找有关的语句） 3．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。 △（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑） △（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。 △（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出："非┉┉不可┉┉"）4．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？ 你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。 （"说老实吧，它的确┉┉"；"可是┉┉"；"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉"） 6．根据板书指点：
《猫》是老舍创作的一篇状物散文，发表于《新观察》1959年第16期。该文描述的是老舍的家猫，其形象在老舍的笔下栩栩如生，挚情跃然纸上，表达了作者爱猫至深是有缘由的。该篇文章已选入人教版小学课本四年级教材中。 以下是520作文网小编为大家带来的关于《猫》第一课时教学实录，以供大家参考! 《猫》第一课时教学实录 课题：猫 教学目标： 1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、 2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。 教学准备： 学生：预习课文 教师：PPT课件 教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。” 课时安排：2课时 第一课时 学习目标： 1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语
2、认识多音字：的确暖和解闷没完没了枝折花落 3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。 4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。 课前准备： 1、借助字典，自学生字新词。 2、读通句子。 课前活动 【你说我猜】猜常见动物 1、你说我猜常见动物 2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。
猫教学设计 双凤明德小学廖月 教学内容:人教版四年级下册15课《猫》 课型:新授 教学课时:第一课时 教材分析: 本单元主要学习得就是各作家笔下得动物,让学生具体感受各作家笔下栩栩如生得动物形象。《猫》这篇课文,就是著名作家老舍先生写得一篇散文,本文主要通过猫得古怪性格与满月小猫得可爱进行描写,流露出作者对猫得喜爱之情。本文共有4个自然段,分两个部分来写,前1—3自然段主要写猫得古怪性格,而第4自然段则写了满月小猫得可爱。整篇课文作者以对猫得喜爱之情贯穿全文,把猫得古怪性格与满月小猫得可爱刻画得栩栩如生。 学情分析: 《语文课程标准》强调教学目标三个维度得有机整合,根据小学四年级素质教育得要求:着重进行篇得训练,加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次得训练,重视培养观察、分析事物与连段成篇得能力。依据四年级学生有了一定得理解、分析课文得能力,我要求学生合作交流,自主探究,理清文章脉络,了解老舍笔下猫得特点。 为此,我把本课得教学重点设置为:有感情地朗读课文。了解大猫
得古怪性格与它小时候得可爱,学习作者就是如何把猫得特点写具体,并表达出自己对猫得喜爱之情得。难点为:激起学生热爱生活得情趣,激发学生观察动物得兴趣。在阅读中体会“猫得性格实在有些古怪”这一特点。 教学目标: 1.品味“说它……吧”,“蹭”,“……踩印几朵小梅花”,“生机勃勃”等词句,学习精彩得语言。培养学生遣词造句得能力。 2.了解作者就是怎样抓住猫得特点,真实具体地进行描写。借助课文内容与插图,培养学生得想象能力、思维能力。 教学重点:了解课文就是怎样具体描写猫得特点得。 教学难点:学习抓住事物特点真实具体地描写得方法。 课时安排:两课时 教具准备:课文插图。 教学过程: 一、复习导入 同学们上节课,我们一起去认识了老舍先生家得猫,谁能站起帮我们回忆一下,老舍先生这篇《猫》主要写了什么？ a、哪个自然段写了毛性格古怪？ b、哪个自然段写小猫淘气 可爱？(学生站起来回忆上节课所学内容) 根据学生回答填空 (1)、谁能根据上节课所学内容帮助我们来完成这道填空题。
13 猫课堂实录 一、依次讲述，复习“古怪” 师:上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪。它既老实又贪玩、尽职。高兴的时候温柔可亲，不高兴的时候一声不出。它有时候胆小，有时候勇猛。 师:这么古怪的一只猫，老舍先生讨不讨厌它?是呀，他非但不讨厌，还很…… 生:很喜欢。 师:说得对，很喜欢，因为这只猫非常的可爱。(板书:可爱) (点评:此环节起到一箭双雕的作用，既复习了上节课的内容，也为下一环节问题的提出奠定了基础。) 二、研读2～4自然段，体会古怪中的可爱 师:请同学们再打开书本，让我们再把2～4自然段细细地读一读，边读边去发现，看看你能从哪个地方感觉到猫的可爱，画上波浪线。 (学生读书，教师巡视) 师:同学们，颤抖的波浪线是你思考的痕迹，下面把你所画的地方，把你的思考给我们交流交流。 生:它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。 生:我在第2自然段也发现了“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不 可!”我从这里读出它的可爱，因为它有点傻傻的，有点天真。 生:我在第4自然段感受到它的可爱。“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”我感觉到猫很勇猛，因为小狗怕蛇，但是小猫却不怕。 师:课文中写猫的地方比比皆是，我们走进其中的一幕去看一看。 (出示课件:它要是高兴，比谁都温柔可亲:……在稿纸上踩几个小脚印。) 师:看了这个句子，你有其他的发现吗? 生:最后一句和书上的不一样。 师:小梅花不就是小脚印吗?那不是一样的吗? 生1:我觉得小梅花可爱一点。 生2:老舍先生把猫的小脚印比作小梅花，这样感觉猫更可爱。 师引导读:老舍先生写作时，猫跳上捉来。齐读这一句。
老舍《猫》教案教学设计 学习目标： 1．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。 2．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点： 重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。教学准备: 学生：预习课文、了解老舍。 教学过程： 一、借助谜语导入新课。 1．揭示课题。 2．复习导入新课。 二、自主学习 1．出示学习目标。 自主尝试： 1、大声朗读读课文第1---3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。 2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。
3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。 4、从作者的描写中我们感受到了什么？ 2．学生自学。 3、全班交流。 三、重点研读，理解“古怪”。 （一）创设情境，理解“古怪”。 1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。 2．理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。 3．理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。 4．通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？ 5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。A句能换成B句吗？为什么？ A、说它老实吧 B、它很老实
《猫》教学设计 课时目标 课时一 1.通过听读课文，勾画重点字词：相称(chèn)、郁(yù)闷、一缕(lǚ)、娱(yú)乐、污涩(sè)、怂恿（sǒngyǒng）、婢女（bì）、蜷(quán )伏、惩戒（chéng）、怅然（chàng），并在反复朗读中掌握。 2.通过对给三只猫取名字的对比品读三只猫的特点，从而分析作者情感。 3.理清第三只猫被冤的原因不仅是外在形象的丑陋，更重要的是人们对他的偏见。在此基础上，理解作者对第三只猫的歉疚、悔恨等情绪 课时二 1.通过换位思考法，让学生做一回第三只猫，理解被冤屈时的无奈与委屈。 2.通过分析作者内疚的原因，让学生明白猫死的是生命，但所爱的也被夺去了：尊严，平等，自由，价值，诉说和辩护的权利，从作者的反思中，让学生学习一点为人处事之道。 教学设计 课时一 一、导入 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 二、整体感知 1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音。 相称(chèn)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sè)怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì）蜷(quán )伏惩戒（chéng）怅然（chàng） 2、反复朗读，强化记忆 三、初读课文，谈感受 生自读课文 1、请给三只猫取个名字，并根据文章内容谈谈原因。 生谈： 第一只： 花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。 外形、色彩、动作，作者感受。 新鲜、快乐：美丽、活泼，心情愉悦。 取名：白球、花白、花球 （师：球体现了它的性格特征，滚来滚去非常活泼） 第二只： 它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
《猫》课堂教学实录 . 一、导入〔课前30秒欣赏动物动画，触发学生爱的情感。〕 师：同学们喜欢这些小动物吗？ 生：喜欢 师：那平时与小动物相处时有没有冤枉过他们呢？ 生：（有的说有，有的说没有） 师：如果有，你怎么办？ 生：（有的思考，有的小声嘀咕） 师：但若是永远没有机会呢？你的心情如何？ 生1：遗憾 生：伤心 师：今天我们要学的小说《猫》就讲了一只猫被人冤枉的故事，我们看看那个冤枉它的人是什么反应？怎样的心情？（教师板书：猫郑振铎duo） 师：快速默记作者 二、接龙朗读，整体感知课文。 师：请同学们用推火车的方式把文章读一遍，把握文章内容。注意：读的同学，读出感情，注意语速语调；听的同学作好标记，并标出不理解的字词或你认为重要的字词。从哪排开始？生：（纷纷举手） 师：（选定一排） 生：（一人一段读）…… 师：（对严重读音错误即时实行纠正） 师：同学们读的各有千秋，那同学们有没有不理解的字词或你认为重要的字词有哪些？（生稍微准备一会儿） 生1：惩戒、畏罪潜逃、妄下断语 生2：怂恿、忧郁…… （学生说的绝大部分是重点词语，对于个别简单不懂的词语师生即时给以解答） 师：老师也找了一些重点的词语，对照你所找的我们一起来看一下（出示课件——词语解释部分） （词语、解释依次在屏幕上出现，教师鼠标控制，学生抢答，教师即时给以评价）如：师：（屏幕上出现“惩戒”）什么意思？ 生1：通过惩罚来警戒。 师：准确，再看下一个……（共六七个） 师：（最后）好下面快速默记。 生：（自发的实行抄录记诵） 三、讲故事，把握文意，理解主题。 师：通过阅读，我们知道了“我”先后养了三只猫，那么这三只猫各有一个什么样的故事呢？请你自选一只猫用第一人称的方式把它的故事讲给大家听。先看一下要点提示。（屏幕显示：“我”是怎么来的——有什么特点——生活的怎样——结局如何？背景是三只不同特点的猫）好，你能够抓住文中的重要词语，想好之后，先讲给身边的同学听，然后讲给大家听，准备5分钟。（师到学生中指导点拨） 生：（有的思索、准备，有的互相交流，场面积极活跃） 师：（约5分钟之后）下面请同学们把你的故事讲给大家听。
猫教学设计一等奖 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
【教学目标】 一、学会生字新词，理解课文内容，背诵最后一个自然段。 二、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。 三、练习围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。 【教学重点】 指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性，增强学生的语感。 【教学过程】 一、审课题，揭示学习要点 （一）文中哪里可以看出猫的可爱？ （二）文章是怎样表达爱猫之情的？ （三）学习具体明确的表达方法。 二、理思路，认识结构特点 （一）指名读课文。 （二）根据本文总起分述的特点，给文章分段，画出中心句，写出小标题 三、抓古怪，品大猫之三怪 （一）大猫第一怪
紧扣教材泡泡：“为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。”指导学生阅读。 1. 理解“古怪”。（推测、存疑，进一步结合课文理解“古怪”。） 2. 默读课文，思考作者是从哪几方面写猫的性格的。 （板书：老实、贪玩、尽职） 3. 课文中是用哪一个表示转折的连词，把这三方面的性格特点连接起来的（可是） 4. 每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来。 5. 读课文感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。 说老实话吧 它很老实 比较 （“说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职。”这里两次用“可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透。句末用“吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸。) 板书： 可是可是 老实————贪玩————尽职 吧吧 6. 通过品味、感悟，悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸”。 7.分层品味作者遣词造句之妙。
猫 一、创设情境，谈话交流。 同学们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，我们来开一下。（出示：猫的图片）给你留下了什么印象？（可爱） 今天我们学一篇关于《猫》的课文。这只猫是老舍爷爷家的，他有什么与众不同呢？让我们一起来学习课文吧！ 二、初读课文，整体感知。 1 、回顾课文：这篇课文分别写了什么时候的猫？（板书：长大的猫、满月 的猫）哪些段落写长大的猫?哪些段落写满月的猫？ 2、生自由读课文，思考：长大的猫性格有什么特点？ 三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情” 师说：猫的性格到底有多古怪？它表现在哪些方面？请你读课文1—— 3 段，找出体现猫古怪的句子，读一读，写出自己的感受。 （一）学习第一自然段 指名回答：“古怪”的表现在哪里？ 板书：老实、贪玩、尽职。 课文中哪些句子描写猫的老实？（指名回答）（体会拟人的写法） 出示 1 ：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（ 2 人读） 过渡：这真是一只老实的猫呀，它很乖，半步也不出门，只是无忧无虑地睡大觉，什么事也不过问。 3、猫贪玩的时候又表现的怎么样呢？再找出相应的句子来体会。（指名回答） （课件出示）句子：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 指名读，你从这个句子体会到了什么？（猫特别贪玩，玩起来就要玩个痛痛快快）——齐读 4、这么贪玩的猫，工作起来却又很尽取，让我们快快找出作者描写它尽职的句子来体
会。（指名回答） （课件出示）句子：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ A “屏息凝视”是什么意思？（抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）看图片理解意思。 B 、好，让我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视” 10 秒钟。 C、感觉如何？我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。替这只尽职的猫读好这个句子！（齐读） D从句子中“非不可”你又能体现到什么呢？（体会到猫等老鼠的决 心与耐心，还有专心，突出的写出了猫的尽职。） 过渡：这只猫老实、贪玩、尽职，难怪老舍先生说：（齐读）出示句子：“猫的性格实在是有些古怪。” 师：它的古怪还表现在哪里呢？请同学们自由读第二自然段 （二）学习第二自然段 1、指名说，猫的古怪还表现在哪里？齐读下面句子 出示：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 师板书：高兴温柔可亲 不高兴一声不出 出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 解“蹭”：“蹭”是什么意思？（磨、擦） ②齐读句子，从这个“蹭”字中读出什么味来了。（猫可爱， 好像一个孩子在撒娇） ③师生合作表演 ④你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）
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课文猫是老舍先生的作品，那么老舍先生笔下的猫是怎样的呢?教师应该做好准备给学生好好讲解。一起来看看小编整理的猫老舍课堂实录，希望对您有用。 猫老舍课堂实录第一课时 一、导入。 ：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫? ：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。 ：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。 ：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。 ：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。 二、整体感知 ：同学们已经自学了字词，我们一
起把这课的词语读一读。 生齐读词语。 ：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。 学生汇报。猫老舍课堂实录第二课时 三、教学第一段 ：自由朗读第一段，想想你读懂了什么? 了解大猫性格古怪 ：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。 ：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧! 学生自由朗读后，教师请学生个别
读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。 ：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格，你有什么话想说吗? ：这些词语的意思都有些矛盾。 ：每一行中的两种性格的意思是相反的。 ：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。用上面的句式说说第二、三自然段的内容。 出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。 学生练说。 品词品句，体会对猫的喜爱之情 ：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫? ：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿