北师大版五年级数学下册《包装的学问》教学设计
【教学内容】北师大版小学数学第十册第82页至83页。
【简要说明】《包装的学问》是北师大版小学数学第十册《数学与购物》中一节综合实践课。在设计上贯穿两条线，明线是让学生利用表面积的有关知识，探究如何节约包装纸的问题。暗线在于让学生体验解决问题的过程和方法，形成解决问题的一些基本策略。教学从简单的一盒、两盒牛奶包装入手，以学生猜想、动手实践、小组交流、计算验证的自主探究方式，逐步深入到三盒、四盒的包装，从中发现“重合的面积越大，表面积越小，越节约包装纸”这一规律，让学生积累数学活动经验，体验策略多样化，发展数学优化思想。
【教学目标】
1、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略，发展优化思想。
2、体验解决问题的基本过程和方法，积累活动经验，提高解决问题的能力。
3、在猜想、动手操作、同伴交流、验证等学习活动中，了解不同的包装方案，体验策略的多样化。
【教学重点、难点】探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
【教学准备】多媒体课件，每个学生两个相同的牛奶盒，研究记录卡每小组一张。
【教学过程】
一、情境引入。
1、情境引入：教师出示精美包装让学生欣赏。
提问：精美的包装纸为礼物披上了美丽的外衣，也给人带给美好的想像。那么作为包装纸除了要注重精美，还要考虑哪些方面的问题呢？
2、揭示这节课研究的主题。
谈话：今天这节课，我们就来研究包装中的一个学问：怎样节约包装纸？
板书课题：包装的学问——节约包装纸。
【设计意图：一方面让学生感知数学与生活实际紧密相连，体验数学与生活的联系；另一方面通过观察、交流，让学生感受包装的实际作用。】
二、探究体验
活动一：一盒牛奶的包装
提问：这个牛奶盒是长方体，要求这盒牛奶的包装纸与这个长方体的什么知识有关？
交流得到：包装纸是包在牛奶盒的表面，所以求包装纸就是求牛奶盒的表面积。
学生计算牛奶盒的表面积。
反馈谈话，引发思考：长方体的表面积是248平方厘米，包装这个牛奶盒248平方厘米的包装纸就够吗？
引导说出：牛奶盒的包装纸应该比它的表面积大一些。如果不计接口处的面积，这一盒牛奶需要的包装纸就等于这个长方体奶盒的表面积。
师生约定：今天我们研究至少需要多少包装纸就暂时不考虑接口处。
【设计意图：一盒牛奶的包装解决两个问题：1、复习回顾长方体表面积计算。2、理解“接口处不计”的含义，区别与实际生活中的包装。】
活动二：两盒牛奶的包装问题
1、思考：一盒牛奶的包装很简单，那如果把两盒牛奶包成一包，会有几种不同的包装方案？
2、学生自主操作，看有几种包装方案。
探索后学生上台演示：有三种包装方案，第一种是2个大面重合，第二种是2个中面重合，第三种是2个小面重合。并说出每个新长方体的长宽高。
3、猜想。
（课件出示：三种包装方案图）
猜一猜这三种包装方案中哪种最节约包装纸？
交流得到：2个大面重合更节约包装纸。大面重合藏起来的面积更多，露出的面积就更少，就更节约包装纸。
4、计算验证。
（1）学生尝试计算。
（2）反馈计算结果
展示学生不同计算方法，并说说自己的想法。
方法一：248×2-10×6×2=376（平方厘米）
248×2-10×4×2=416（平方厘米）
248×2-6×4×2=448（平方厘米）
方法二：（10×8+10×6+8×6）×2=376（平方厘米）
（12×10+12×4+10×4）×2=416（平方厘米）
（20×6+20×4+6×4）×2=448（平方厘米）
谈话小结：同学们真了不起，有自己的想法，但殊途同归，两种方法都验证出我们的猜想完全正确！我们可以得出结论：（课件演示）两盒牛奶的包装方案共有3种，其中大面重合最节约包装纸，小面重合最浪费包装纸。
【设计意图：提出问题让学生思考，探究不同的包装方案，体验策略的多样化。接着猜想“哪种方案最节约包装纸”，再让学生通过计算进行验证，体验解决问题的基本过程，和解决问题的一些基本方法，初步感知包装的最优策略。】
活动三：3盒牛奶的包装
1、思考： 3盒同样的牛奶包成一包，有几种包装方案？
2、学生自主操作，看有几种包装方案。
探索后学生上台演示：要求说出重合几个什么面，新长方体长宽高分别是多少。
（如果出现学生汇报第四种方案，引导学生体会3盒牛奶不规则的包装方案不美观，不节约，不实际，不可选。）
同桌两人一起摆一摆，说一说。
3、猜想
师：如果不计算你能知道哪种包装方案更节约包装纸吗？
交流讨论：第一种重合4个大面更节约包装纸。因为这种重合的面积最多，露在外面的面积就更少，就需要更少的包装纸。
4、计算验证：每位同学选择一种包装方案计算出它的表面积。全班反馈验证。
【设计意图：3盒牛奶的包装在2盒的基础上，可以观察猜想，也可以通过计算得到。通过观察思考提升学生从直观到抽象的认识，进一步理解“重合的面的面积越大，露出的表面积就越小，就越节约包装纸”。再一次体验解决问题的基本过程，逐步形成解决问题的一些基本策略】
三、总结提高。
1、回顾总结：从刚才探究中，你有什么发现？要节约包装纸必须怎样包装？
2、引发思考：这个结论我们是怎样得到的呢？
通过猜测，动手摆，交流分析，计算验证才得到结论。
师：是呀，今天我们不仅学会知识，还学会研究数学问题的方法，这些方法也是科学家做研究时常用的方法。祝贺大家成了小小的科学家了！下面我们继续研究4盒牛奶的包装问题。
【设计意图：通过回顾总结，归纳出多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略，发展优化思想；对学习过程进行梳理，有助于学生逐步形成数学学习方法和经验，也为后续研究四盒打下坚实的基础。】
四、拓展延伸。
活动四： 4盒牛奶的包装
1、小组探索：4盒牛奶包成一包会有几种不同的包装方案？最节约包装纸的是哪一种？
小组合作学习要求：一个人边摆边说，另一个人记录，做到不重复也不遗漏。记录在研究卡上，并交流哪种包装方案最节约包装纸。
2、展示小组合作探究的成果：
学生汇报讨论结果，重点比较6个大面重合与4个大面4个中面重合哪种方案最节约包装纸。两种包装方案中都去掉4个大面，剩下2个大面和4个中面进行比较，2个大面小于4个中面的面积，所以，这时候应该是第四种摆法最节省包装纸。
3、小结：盒数越多，包装的方案越多，包装时，既要考虑重合最大的面，又要考虑重合的面最多。
4、延伸：
如果盒数再多些，包装的方案会更多，更复杂，这其中有没有一定的规律呢？请同学们课后继续研究。
【设计意图：应用归纳出的学习方法，利用小组合作学习的形式，对四盒牛奶包装进行探索研究。在小组里学生动手操作、相互交流、讨论，得出结论，不仅使学生的认识由感性上升到理性，而且使学生应用了解决问题的一些基本策略，真正做到“授之以渔”。】
板书设计：
包装的学问 ----节约包装纸
重合的面积越大，表面积越小，越节约包装纸。
《包装的学问》教学设计 学习目标： 1、进一步掌握求长方体表面积的方法，探索并发现拼接前后长方体表面积的变化规律，并运用规律解决生活中的实际问题。 2、经历探究长方体拼接前后表面积的变化规律的过程，增强空间观念，培养合作探究意识，发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、体会图形学习和实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。 学习重点：用求长方体表面积的知识解决实际问题。 学习难点：探究长方体拼接前后表面积的变化规律。 学习过程： （一）、创设情境 师：上课前老师先要做个调查，你们知道自己的生日吗？在生日的时候你们常常会有哪些收获呢？送礼物的时候怎么才能使礼物变得更漂亮、更精致一些呢？（生：包装） 师：礼物可以加上包装，那你还见过不同的包装吗？ 师：是啊，在生活中我们也随处可见各种各样的物品包装（课件出示各种图片）那你觉得厂家在包装时会考虑哪些因素呢？学生回答，补充。 师：看来，包装中的学问还真不小。今天我们就从节约材料的角度来研究物品包装中的有关问题。（板书课题） （二）、操作探究
（1）（出示长10厘米、宽7厘米、高1厘米的磁带）师：有一盒磁带，如果要对它进行包装，至少要用多大的包装纸？ 师：包装这些物品所用的纸与我们学过的什么知识有联系呢？ 师：至少要用多大的包装纸呢？说说你是怎么想的。 学生通过观察、思考、得出要求至少需要多大面积的包装纸，就是求这个长方体的表面积。那请进行计算，通过计算，得出至少需要174平方厘米的包装纸。 （2）（出示2盒磁带） ①师：如果要把这2盒磁带包装在一起，有几种不同的摆法？ ②小组动手操作，并记录，不同摆法。学生交流有几种摆法。师：每种摆法和2盒磁带的总面积相比，有没有变化？什么变化？都是减少了2个面，那3种摆法之间有区别吗？ ③师：猜一猜3种摆法中哪种摆法最节省包装纸？为什么？ ④小组合作分工，验证刚才的猜想。 ⑤师小结：包装2个长方体，大面重叠的摆法用的包装纸最少，因为它减少的面积最大。（板书） （3）师：把2盒大约长8厘米，宽7厘米，高16厘米的蜂蜜礼盒包装在一起，怎样包装最节约包装纸？为什么？ 学生说说自己是怎样思考的。 师小结：包装2盒，也是大面重叠用的包装纸最少，原因是它减少的面积最大。 （4）（出示3盒磁带）师：把3盒这样的磁带包装在一起，怎样包
《包装的学问》 教学目标: 1.利用表面积等有关知识，探索多个相同的长方体叠放的方法以及使其表面积最小的最优策略，体验策略的多样化，发展优化思想。 2.通过解决包装中的相关问题，体会棱、面、体三者之间的关系，进一步培养学生的空间观念。 3.通过动手操作、同伴交流，体验解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略的基本过程和方法。 教学难点： 多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略的基本过程和方法。 教学方法： 小组合作，动手实践，讨论法，练习法 教学手段： 课件，多个长方体 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 师：朋友过生你会干什么？（送礼）这个礼品直接送吗？（包装）怎样包装？（学生答略）师：这就是包装，包装后的礼物会更加精美，
更令人有一种美好的想象，大家来看一下老师收集的部分包装好的礼品（出示课件）这些包装后的礼品美吗？（美）那礼品的包装就只注重精美吗？还要考虑哪些方面的问题？ 生：还得考虑怎样包装最节约包装纸。 师：今天这节课我们就来研究包装中的这个学问——怎样节约包装纸？（板书课题：包装的学问——节约包装纸） 二、探究体验 活动一：一个礼品盒的包装。 师：老师的一个朋友快过生了，我给他买了一盒礼品，准备把它包装起来送给他，请你们当设计师帮老师计算至少要用多大面积的包装纸？（出示课件） 师：这就是这个礼品盒的尺寸（出示长宽高），怎样计算呢？ 生：我发现包装纸的面积就是求这个长方体的面积。 师：你真聪明，那同学们就快点帮老师算一算吧！ 学生独立计算，抽生汇报结果。 活动二：二个礼品盒的包装 师：同学们都算出了包装一盒礼品要用950平方厘米的纸，看来包装一盒太简单了，若要把两个礼品盒包成一包，会有几种包装方式？（出示课件） 生：3种（答略） 师：究竟是不是3种呢?接下来请同桌合作，动手摆一摆。 师巡视，抽学生上台展示摆法。（3种）
《包装的学问》教学设计 教学目标： 1、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。 2、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 3、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。 教学重点：应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。 教学难点：引导观察、比较、交流、反思，得出节约包装纸的最佳策略。 学法指导：合作交流，探究规律 教具：书、纸巾 学具：每人准备一本相同的书。 教学过程： 一、创设情境，引入课题。 师:同学们,你们收过礼物吗?能说说你都收到了什么礼物? 生:玩具车,变形金刚……师：你们的礼物包装过吗? 师：生活中我们如果要送某种礼物给别人，通常会用漂亮的包装纸包起来更漂亮，要包装一个礼品,要考虑哪些数学问题呢? 生1：如何进行包装（师：问的真好，等我们动手操作了，你就知道了）生2：怎样知道需要用多少包装纸（师：你一定可以通过自己的努力明白其中的道理的） 生3：怎么包装最省纸呢？（师：聪明的你上课认真思考相信你一定能想出的） 师：哦,包装礼物中有这么多我们还不知道的学问,今天我们就一起来研究研究包装的学问（板书：包装的学问）
二、提出问题：合作探究 1、师：再有一个多月就是“六一”儿童节了，王奶奶想给她的孙子孙女们准备一份礼物。送什么好呢？王奶奶想了想，还是送书吧，因为读书能增长知识。 师：王奶奶准备送给她的小孙子淘气礼物。因为淘气才上一年级，认得字不是很多，所以王奶奶买了一本书想用包装纸包装成精美的礼物。 师：可至少要用多大的包装纸呢？你能帮帮王奶奶吗？ 生：求出表面积，量出长，宽，高 生：求出的表面积就是包装纸的大小。（师用惊奇的表情注视） 师：这个同学真厉害，知道包装纸的大小就是表面积的大小。你们和他一样聪明吗？试试看，怎么样来计算包装纸的大小?动手算一算。 师：来，你来给大家展示一个你的结果，你是怎么来算的？并说说你的想法） 师：你们都是这样算的吗？同学们真不错。 2. 师：刚才王奶奶在同学的帮助下，知道包装一本书需要的包装纸，我想淘气收到这么漂亮的礼物，一定会很高兴，在这里老师替淘气谢谢大家了。现在王奶奶还想送给她的孙女笑笑礼物，因为笑笑已经上三年级了，认得字比较多了，所以决定买两本书送给她。师：你觉得可以怎么来包装呢？有几种包装方式呢? 同桌之间借助手中的书摆摆看。小组反馈，小组登讲台进行解说。（教师画草图） 师：同学们不仅是个爱动手，也是一个爱动脑的好学生。 师：有3种包装的方法，那你想建议王奶奶选择哪种包装方法呢？
北师大版五年级数学下册《包装的学问》教学设计 【教学内容】北师大版小学数学第十册第82页至83页。 【简要说明】《包装的学问》是北师大版小学数学第十册《数学与购物》中一节综合实践课。在设计上贯穿两条线，明线是让学生利用表面积的有关知识，探究如何节约包装纸的问题。暗线在于让学生体验解决问题的过程和方法，形成解决问题的一些基本策略。教学从简单的一盒、两盒牛奶包装入手，以学生猜想、动手实践、小组交流、计算验证的自主探究方式，逐步深入到三盒、四盒的包装，从中发现“重合的面积越大，表面积越小，越节约包装纸”这一规律，让学生积累数学活动经验，体验策略多样化，发展数学优化思想。 【教学目标】 1、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略，发展优化思想。 2、体验解决问题的基本过程和方法，积累活动经验，提高解决问题的能力。 3、在猜想、动手操作、同伴交流、验证等学习活动中，了解不同的包装方案，体验策略的多样化。 【教学重点、难点】探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。 【教学准备】多媒体课件，每个学生两个相同的牛奶盒，研究记录卡每小组一张。 【教学过程】 一、情境引入。 1、情境引入：教师出示精美包装让学生欣赏。 提问：精美的包装纸为礼物披上了美丽的外衣，也给人带给美好的想像。那么作为包装纸除了要注重精美，还要考虑哪些方面的问题呢？ 2、揭示这节课研究的主题。 谈话：今天这节课，我们就来研究包装中的一个学问：怎样节约包装纸？ 板书课题：包装的学问——节约包装纸。 【设计意图：一方面让学生感知数学与生活实际紧密相连，体验数学与生活的联系；另一方面通过观察、交流，让学生感受包装的实际作用。】 二、探究体验 活动一：一盒牛奶的包装 提问：这个牛奶盒是长方体，要求这盒牛奶的包装纸与这个长方体的什么知识有关？ 交流得到：包装纸是包在牛奶盒的表面，所以求包装纸就是求牛奶盒的表面积。 学生计算牛奶盒的表面积。 反馈谈话，引发思考：长方体的表面积是248平方厘米，包装这个牛奶盒248平方厘米的包装纸就够吗？ 引导说出：牛奶盒的包装纸应该比它的表面积大一些。如果不计接口处的面积，这一盒牛奶需要的包装纸就等于这个长方体奶盒的表面积。 师生约定：今天我们研究至少需要多少包装纸就暂时不考虑接口处。 【设计意图：一盒牛奶的包装解决两个问题：1、复习回顾长方体表面积计算。2、理解“接口处不计”的含义，区别与实际生活中的包装。】 活动二：两盒牛奶的包装问题 1、思考：一盒牛奶的包装很简单，那如果把两盒牛奶包成一包，会有几种不同的包装方案？ 2、学生自主操作，看有几种包装方案。 探索后学生上台演示：有三种包装方案，第一种是2个大面重合，第二种是2个中面重合，第三种是2个小面重合。并说出每个新长方体的长宽高。 3、猜想。 （课件出示：三种包装方案图） 猜一猜这三种包装方案中哪种最节约包装纸？ 交流得到：2个大面重合更节约包装纸。大面重合藏起来的面积更多，露出的面积就更少，就更节约包装纸。
五年级数学下册《包装的学问》教案及反思 教学内容：五年级下册第82、83页《包装的学问》. 教学目标： 1．通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。 2．体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 3．利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。 教学重点：应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸. 教学难点：引导观察、比较、交流、反思，得出节约包装纸的最佳策略。 教学用具：课件、磁带盒等. 教学过程: 一、复习旧知,为下文作铺垫。 (一)．学生猜脑筋急转弯 师：刚才的脑筋急转弯同学们很快就能猜出，那我这里有几道题考考同学们,看看同学们是不是也能很快做出来。 （二）出示复习题 1.一个长6厘米、宽4厘米、高10厘米的长方体牛奶盒.它最大那个面的面积是（)平方厘米，最小的那个面的面积是()平方厘米. 2.把两个棱长都是5厘米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的 表面积比原来减少了(）平方厘米。
3。有一个长方体,它的长是10厘米、宽5厘米、高15厘米。这个长方体底面的面积是（)平方厘米,前面的面积是（)平方厘米，右侧面 的面积是（)。 4。一个棱长是4厘米的正方体木块,把它切成两个完全一样的长方体，求每个长方体的表面积. 学生独立完成,然后集体订正。 二、创设情境,引入课题。 师：告诉大家一件事，再过几天，老师的妈妈就要过生日了,老师给自已的妈妈准备了一份礼物,你们想知道是什么吗？(出示一个大纸箱)你们猜猜里面是什么？ 师：哪位同学能到前面来帮老师把盒打开，看一看到底谁猜的对. 1．一生前去帮师打开盒子的包装.打开后看到里面装的是一盒糖果。师：同学们为什么都哎了一声呢？ 众生不约而同地：这一盒糖果，根本用不着这么大的盒子来装啊！师：老师和大家有同样的感觉，这么一盒小的糖果,用这么大的盒子来装，真是太浪费了.看来，礼品的包装还真是有学问。今天,我们就来学习：（板书课题）“包装的学问”. 2．如果让你们来包装这盒糖果，你们觉得怎么包才节约包装纸呢? 有学生会提出来，先求糖果盒的表面积。 糖果盒的表面积就是我们所需要的包装纸的面积。(长20米，宽15米，高5厘米）算出糖果盒的表面积。
《包装的学问》教学设计 【教学目标】 1．通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。 2．体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 3．利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。 4.发展动手操作能力、空间观念。渗透节约意识。培养学生团结协作的优良品质。 【教学重点】应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。 【教学难点】通过观察、比较、交流、反思，得出节约包装纸的最佳策略。 【教学过程】 （一）课件引路情境激趣 师:同学们,你们收过礼物吗?能说说你都收到了什么礼物? 生:玩具车,变形金刚…… 师：老师也收过一些礼物,而且是包装过的礼物,想看看吗?（课件演示，欣赏包装好的各种礼物） 师：刚刚大家欣赏的礼物怎么样? 师：“父亲节就要到了，老师要买“黄金搭档”送给爸爸，可是包装的问题难住了我，你们愿意帮助老师解决这个问题吗？” 教师板书课题：《包装的学问》。
课件出示复习题： “黄金搭挡”的包装盒是一个长方体的盒子，长40厘米，宽10厘米，高5厘米，你能算一算包装一盒黄金搭挡至少需多少包装纸吗？（接口处不计） 生独立完成,投影出学生答案,并对其进行讲解 师:刚才老师在同学的帮助下，知道包装一个黄金搭挡至少需要1300m 2的包装纸，我很高兴，老师谢谢大家。老师想请大家在帮一个忙。 （二）自主探究，发现规律 1、如果将两盒“黄金搭挡”包装成一大盒，有几种包法呢？怎样包装？（接口处不计） 开展小组合作学习，明确小组学习要求： (1)把2盒完全相同的黄金搭挡包装在一起,有几种包装方式? (2)每种方式各需要多少包装纸? (3)哪种方式最节省包装纸?通过实践，你们有什么感受或发现？师:想想看,同桌之间借助手中的模型摆摆看. 小组反馈，小组派代表登讲台进行解说。 师:有3种包装的方法,那你想建议老师选择哪种包装的方法.(第C种)生1：第C种,因为遮住了最大的面，所以最省纸。 师：你这个想法真好，很有节约意识，你真是个懂节约的好孩子。（板书：节约用纸） 师：但这种包装方式真的是最省纸吗？有什么方法证明是最节约的
北师大五年级下册《包装的学问》教学设计含教学反思教材分析： 《包装的学问》是北师大版五年级下册数学好玩中的一节综合实践课，在这节课之前学生已经学习了正方体、长方体的表面积计算，会计算合并、分割正方体和长方体的表面积和体积。本节课是从节约的角度组织学生探究有关“包装学问”的数学活动，并引导学生发现、总结规律。在活动中重点培养学生综合运用长方体等相关知识解决实际问题的能力，使学生在实践、操作、探索中感受优化思想，形成数学思考，发展空间观念，树立节约意识。 学情分析： 本节课是在学生掌握了长方体、正方体的特征及表面积计算等相关知识的基础上，进一步探究几个相同长方体拼摆成新长方体的多种方案并且使其表面积最小的最优策略。这是长方体、正方体表面积的练习课，主要意图是通过这样一系列与生活密切联系的实践活动，培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力，结合生活，利用节约意识做好德育教育，并让学生感受数学来源于生活，并服务于生活。 教学内容： 包装的学问(北师大版五年级下册数学数学好玩) 教学目标： 1、利用表面积等有关知识,培养学生观察事物的能力及运用数学知识解决实际问题的意识。
2、在学习活动中,培养学生有序思考、合理分类、化繁为简的思维方法,并发展学生的空间观念。 3、会根据实际需要,合理地选择包装的方式,在解决问题的过程中,体现解决问题策略的多样化,发展优化思想。 教学重、难点 教学重点:让学生通过动手操作,探究感悟,能找出各种包装方案中的最优方案,理解多个相同长方体物体叠放时的最优策略。 教学难点:有序思考,发展学生的空间观念。 教学准备： 希沃课件，旺仔牛奶125m l若干。 教学过程： 一、谈话导入 师：孩子们！今天我们一起来学习《包装的学问》。大家想一想，如果你是某种商品的生产厂家，在对商品进行包装时，会从哪些角度来考虑呢？ 预设：美观、怎么节约包装纸、便于携带等…… 师：今天这节课我们就从节约的角度来研究包装的学问。 板书课题：《包装的学问》 二、自主探究，发现规律 活动一：包装一个牛奶盒子 师：孩子们！你们的面前都有一盒牛奶，它的外形像什么形状？ 预设：长方体
《包装的学问》教学设计与反思
《包装的学问》教案 教学目标 知识与技能目标：利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。 过程与方法目标：体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力；通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。 情感态度与价值观目标：渗透节约的意识，体会包装的学问在生活中的应用，感悟数学与生活的联系。 教学重点难点： 重点：利用表面积等有关知识，探究多个相同长方体最节省包装纸的叠放方法。 难点：理解最节省包装纸的包装策略。 【教具准备】：多媒体课件，师生共同准备若干个牛奶盒 教学策略：让学生在小组合作、自主探索，在实践活动中探索出不同包装方法的基础上，引导学生观察、比较、交流，反思哪种包装方案最节约。体验策略的多样性，渗透节约的环保意识、发展优化思想。。 一、故事引入，激发兴趣 师：同学们过生日时，让你最高兴的是什么事？ 生：吃蛋糕、家人一起出去玩、拆礼物等等 师：老师这里有一些精美的图片，咱们一起来看看，PPT出示精美包装让学生欣赏。 那么作为包装纸除了要注重精美，还要考虑哪些方面的问题呢？（节约、美观、轻便等，渗透节约的环保意识） 师：今天这节课，我们就从节约的角度来研究包装中的学问 板书课题：包装的学问 二、设计方案，动手实践 活动一：一盒牛奶的包装 PPT出示一盒牛奶 提问：这个牛奶是长方体，为了使这盒牛奶更加美观要把这盒牛奶进行包
师：我们可以说“重合了两个大面”。第二种方法和第三种方法呢？（生：第二种方法重合的是两个中面，第三种方法重合的是两个小面。）师：请同学们猜想一下，这三种方法中哪种方法最节约包装纸？（第一种）问：第一种方法最节约，你能说一说你是怎样猜想的吗？（指名交流。） 3、验证猜想，得出结论。 师：这个猜想是不是正确呢？我们可以通过什么方式来验证呢？（可以分别计算出三种组合后的长方体的表面积，再比较一下就知道了。）问：怎样计算大长方体的表面积？（预设学生回答：可以根据组合后的大长方体的长宽高直接计算出表面积；也可以把两个小长方体的表面积之和减去重合面的面积。） 学生动手计算来验证刚才的猜想 师：从计算的结果看，是不是和我们刚才的猜想一致呢？（一致） 师：谁能说一说在包装时究竟怎样包装才能节约包装纸吗？（指名回答）谈话小结：同学们真了不起，有自己的想法，验证出我们的猜想完全正确！我们可以得出结论：（课件演示）两盒牛奶的包装方案共有3种，其中大面重合最节约包装纸，小面重合最浪费包装纸。 活动三：3盒牛奶的包装 1、3盒同样的牛奶可以怎样包装？有几种包装方法？请同学们结合两盒牛奶的包装先猜想，再在小组内动手摆一摆。（学生小组合作探究。）再请小组代表展示包装的方法。（学生上讲台展示。） 学生代表边演示边介绍3种不同的包装方法：①4个大面重合；②4个中面重合；③4个小面重合，教师随机用课件展示这3种不同的包装方法。 3、观察课件展示的3种方法并思考：师：请同学们猜一猜，想这三种方法中如果接口处不计哪种包装方法最节约包装纸？你是怎么想的？（指名说一说） 4、学生汇报，师适时点拨：3种方法都重合4个面，而大面重合的方法减少4个大面的面积，这样剩余的面积就越小，就越节约包装纸。 我们从包装两盒到包装三盒，你有什么发现？（指名回答。） 5、总结：重合的面的面积越大，露出的表面积就越小，就越节约包装纸。那是不是所有包装都是只要把大面重合一起就是最节约包装纸呢？带着这个问
《包装的学问》教学设计(5篇) 《包装的学问》教学设计1 教学目标： （1）找出各种不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节约的包装方法，体验策略的多样化，发展优化思想。 （2）发展动手操作能力、空间观念，培养积极思考、探究规律的能力。 （3）弘扬民族精神，渗透节约的意识。 教学重点、难点： 重点是：探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。 难点是：灵活、快速地找出最优的包装策略。 教学准备： 课件、磁带等。 教学过程： 一、创设情境，引入课题。 包装在我们的生活中应用非常广泛，外表亮丽，便于携带的包装总是首先吸引我们的注意。怎样包装最漂亮，怎样包装便于携带，怎样包装最节约用纸?这些都是包装的学问。今天这节课我们就从节约的角度来研究一下包装中的学问。 板书：包装的学问 二、合作交流、自主探索。
大家首先明确今天我们的学*目标及自学要求。（出示课件二、三）根据课本中的方法包装磁带。（出示课件六） 1、明确求磁带的包装面积就是求长方体的表面积。 老师这里有两盒磁带，现在很想知道，如果要包装这盒磁带至少需要多少包装纸？（接口处不计）谁能帮帮我？ 同学们，听了他们的话，我们知道至少需要多少包装纸，就是要求——长方体的表面积。 好，老师已经量出了这两盒磁带的长宽高，那你能算算吗？出示课件（师：强调接口处不计） 2、探究节省包装纸的方法。 （1）现在要把2盒磁带装成一包，会有几种不同的包装方案？（课件出示） 利用手中的磁带和你的同桌一起拼一拼、摆一摆，看有哪几种不同的包装方案？（接口处不计） 说得真好，我们得到了三种包装方法，分别是大面重合、中面重合、小面重合。[有序的数学思想]（课件演示八） 那么对于这三种包装方法你们有什么看法？ 刚才这位同学猜测最大面重合最节省包装纸。其他同学一样吗？猜测是科学发现的第一步，但是既然是猜测，我们就要怎么样？（板书：验证） 小结：刚才我们通过一一列举并且大胆的猜测，还找到了不同的方法验证现在你们可以得出什么样的结论呢？
《包装的学问》 【教材分析】： 本课教学内容是在学生掌握了长方体特征及表面积计算等相关知识的基础上,进一步探究几个相同长方体组合成新长方体的多种方案以及使其表面积最小的最优策略。教材把《数学与购物》这一系列数学实践活动安排在第六单元后,主要意图是通过这样一系列与生活紧密联系的实践活动,培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力。本课教学内容是这一系列实践活动中的最后一个内容。包装问题在日常生活中经常遇到,教材创设“包装”的情景,使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题,它不仅培养学生的节约意识,更体现了数学的优化思想。同时有助于培养学生空间感,提高解决实际问题的能力,感受数学与实际生活的密切联系。 【学情分析】： 在本课学习之前，学生已熟练掌握了长方体、正方体的特征，能准确、迅速地计算出单一物体的表面积、体积，能把几个相同的长方体组合成新的长方体，初步接触了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化。但是，仍然有一部分学生的空间想象能力有待提高，主要表现在对立体图形的组合和分割，特别是由文字呈现时，全班有一半的学生感到有困难。这就提示了我：在帮助学生建立空间观念时，要借助实物操作；在操作的过程中调动学生的多种感官，理解由几个相同长方体组合成新的长方体后发生的一系列变化。 【教学目标】： 1.利用表面积等有关知识,探索多个相同长方体叠放的方法以及使其表面积最小的策略，体验策略的多样化。 2.在想象、讨论、摆放、交流、猜想、验证等学习活动中,体验解决包问题的基本过程和方法，进一步发展空间观念，提高解决问题的能力。 3.通过解决包装问题，会根据实际需要,合理策划选择包装样式，发展优化思想。 【教学重点】： 让学生通过动手操作,探究感悟,加上适当的课件演示,能找出各种包装方案中的最优方案,理解多个相同长方体物体叠放时的最优策略。
北师大版五年级数学下册《包装的学问》教案
《包装的学问》教案 【教案背景】：《包装的学问》是北师大版小学数学五年级下册《数学与购物》中的一节综合实践课，重点是解决怎样节省包装纸的数学问题，开展这一数学活动，是为了 进一步扩充学生在生活中将多个相同长方体进行包装时应怎样选择最优策略的技巧。 【教材分析】：本课内容是在学生掌握了长方体、正方体的特征及表面积计算等相关 知识的基础上，进一步探究几个相同长方体组合成新长方体的多种方案以及使其表面积最 小的最优策略。教材创设“包装”的情景，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约 包装纸的问题，它不仅培养学生的节约意识，更体现了数学的优化思想。 【教学目标】：在动手操作、同伴交流、猜想、验证等学习活动中，了解不同的包装 方法，体验策略的多样化；利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面 积最小的最优策略，发展优化思想。 【教学方法】：本节课的教学采用“创设情景引导探究”的教法和“小组合作与自主 探究”的学法，培养学生的参与合作精神及自主学习能力，让学生在动手、动脑、动口与 主动探究、合作交流中探究最优策略。 【教学过程】： 一、课前看故事，创设情境，激发兴趣 1、课件播放成语故事《买椟还珠》，学生思考：究竟是什么让郑人的眼睛只盯着那只 精美的盒子，结果却丢掉了真正有价值的宝珠，做出了取舍不当的傻事？根据学生的回答 点明“精美的包装”的作用。 2、向学生展示老师给学生精心包装的礼品，猜猜老师给每位学生准备的礼物可能是 什么。 3、揭秘：送给学生们的是每人一张评价卡，将学生的失望之情也归结于“包装”。 4、边发评价卡边和学生交流这张评价卡的作用，提出对学生的希望。 二、谈话导课，确定研究主题 1、从老师给大家送礼物这件事中，你们明白了什么？（课件展示各种精美的包装）。 老师从今天给大家包装礼品的过程中发现包装里面有许多学问，今天我们就一起来研究一 下包装的学问。
《包装的学问》教案设计 教案目标 1、利用表面积等相关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。 2、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 3、通过解决包装问题，体验策略多样化，发展优化思想。 教案重点 让学生通过动手操作，自己感悟，加上适当的课件演示，能找出各种包装方案中的最优方案，理解多个相同长方体物体叠放时的最优策略。 教案难点 通过尝试摆放，找出多种摆法中最优的方案；能理解多个相同长方体物体叠放时的最优策略。教具学具准备 学具：每位学生准备磁带盒。 教案过程 一、创设情境 课前我们做了社会调查，你都知道了哪些物体需要包装？（生：……）需要包装的物品很多很多，包装与我们生活联系十分紧密。假如你是包装设计师，包装时要注意什么？（生：节约，美观，便于携带）要注意节约、美观、便于携带等因素，看来包装的学问真不少，我们今天就来研究包装的学问。 二、探索活动， 1、鹏鹏的生日快到了小明买了两盒英语磁带送给好朋友，在送之前小明来到了礼品店，两盒英语磁带有几种包装方法？礼品店老板会选择哪种包装方案？ 生：同桌两个同学合作，摆一摆，说一说 师：请一个同学来展示一下。 生：展示重叠两个小面，重叠两个中面，重叠两个大面。 师：礼品店老板会选择哪种包装方法呢？ 生：第三种，因为第三种表面积小。 师：重叠的面积大，表面积就小，就越节约包装纸。 师：是否第三种节约包装纸我们需要来检验一下?计算表面积。课前老师已经测量了一个磁带盒的长宽高，为了便于计算取得整厘M数。 独立完成 生：生汇报，教师板书 重叠两个小面(22X2+2X7+7X22)X2= 重叠两个中面（11x2+2x14+14x11）x2= 重叠两个大面（11x4+4x7+11x7）x2= 师：看来的确是第三种节约包装纸，礼品的老板的确采用了第三种包装方案。 师：第一种重叠两个小面表面积为424平方厘M，第二种重叠两个中面表面积为408平方厘M，第三种重叠了两个大面表面积为298平方厘M。 由此可以发现重叠大面，长方体表面积越小，越节约包装纸。板书：重叠大面 2、两盒磁带的包装难不住大家，那么四盒磁带有几种包装方法？小组合作摆一摆，在合作前先请同学读一读小组合作的要求： 小组合作探究 汇报：一人展示，一人汇报 重叠6个小面，长宽高分别是……
包装的学问 一、教材分析： 《数学与购物》这一系列数学实践活动安排是在第六单元之后,主要意图是通过这样一系列与生活紧密联系的实践活动,培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力。本课教学内容是这一系列实践活动中的最后一个内容。包装问题在日常生活中经常遇到,教材创设“包装”的情景,使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题,它不仅培养学生的节约意识,更体现了数学的优化思想。同时有助于培养学生空间感,提高解决实际问题的能力,感受数学与实际生活的密切联系。 二、学情分析： 《包装的学问》这一课是在学生掌握了正方体、长方体的表面积计算，也有了合并、分割正方体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。 三、教学目标： 1．应用表面积等有关知识,探索多个相同的长方体叠放的方法以及使其表面积最小的最优策略,体验策略的多样化,发展优化思想。 2、通过解决包装中的相关问题,体会棱、面、体三者之间的关系,进一步发展空间观念。 3、通过积极思考，动手操作,同伴交流,体验解决问题的基本过程和方法,提高解决问题的能力。 四、重、难点： 应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。 五、教学准备： 课件、磁带盒、图纸。 六、教学设想： 数学是思维的体操，数学学习离不开思维。解决问题则是数学的核心，解决问题的能力是学生数学素养的重要标志。思源于疑，思维经常是由解决问题开始的，没有问题就无从思维。只有引发学生思维的火花，才能让学生的思维能力得到充分的培养，才能提高学生解决解决问题的能力。围绕如何引发学生思考，促进学生解决问题能力的提高这一主题，在《包装的学问》这一课的教学中，我主要进行了以下的设计。
师：其次呢？ 预设：前后面 师：我们称呼它为“中面” 板书中面 剩下的就是“小面” 板书“小面” 包装一盒的包装纸计算方法我们都会，如果两盒要怎么包装呢？ 预设1分开包装面积乘二 预设2:还可以把两盒放一起包。 师：为什么可以一起包？ 预设：两个盒子完全一样，这样能够重叠起两个面，这样包装更节约。 师：这个同学注意到了，我们要从解决的角度来考虑该怎么样包装。现在我们就研究一下有几种不同的方案。 同学们桌上都有很多不同相同颜色的木块。他们和老师手中的两个护手霜盒规格大小完全一样。我们就借助它们摆摆看。 PPT出示活动要求 1想一想，有几种摆放方法。 2、摆一摆，从盒子中选颜色相同的木块摆放一种方式。每种方式用的木块颜色不同。 3、贴一贴，根据你摆放的方式，用相对应颜色的纸片图片贴出你摆的图。 师：谁能把自己贴的图展示给大家？谁能同学的展示图和大家说说是怎么摆的？再请一位同学摆根据俄他的图来放老师这里的大长方体。 黑板上放放大的平面图 师：这位同学想出了3种摆法，你们和他们想的一样吗？我们再来观察比较一下，这三种摆法那种最节约包装纸？为什么？ 预设：第XX种最节省，因为将最大的面重合到了一起。 师：听明白了吗？谁能再说说？ 3〜4名同学反复说 师：大家都说到了这种方法最节省，因为重叠的是最大的面，节省的面积最大。我们就叫 他"大面重叠” 师：剩下两种就是 预设齐说：中面重叠，小面重叠
四、练习巩固 老师准备了一些物品，我们来试一下如何包装才能最节省材料4本数学书（没有新的大面产预设） 4个包装盒（有新的大面产预设）
五、拓展游戏 出示PPT 师：今天老师上课用的这个木块来自于我们数学游戏室中的“通天塔”。这个“通天塔”的 数学游戏来源于古代汉朝的黄肠题凑木模。 你们想想，为什么通天塔要用这种方法来包装呢？ 板书 包装的学问 节约（7.5 × 2+7.5 × 1∙5+1∙5 × 2）× 2 大面中面小面 “大面”重叠，节省的面积最大。 5.学习效果评价设计 包装4个边长为5cm的小正方体，最少需要多少包装纸？ 6.教学设计特色说明与教学反思（300-500字） 本节课是针对解决“小学高年级学生动手操作能力的培养”这个问题设计的，根据平时的教学，发现每次让学生准备学具上课，经常遇到没准备或准备不当的情况，这样严重影响上课质量。因此，课前充分准备好教具、学具材料是很重要的，我觉得如果老师能够统一提供适当的学具，将大大提高学生动手操作能力的积极性。再精心设计动手操作的步骤，使教具、学具直观手段发挥应有的作用。根据小学数学新课程标准，我决定从探索“四度” 数学课堂入手。所谓的“四度”数学课堂，即小学数学课堂要具有“宽度”、“高度”、“深度”和“温度”。 一、教学过程有意义创设与设计，让数学课堂有“宽度”。（知识技能） 本课从包装1个纸盒，复习旧知；到包装2盒、3盒、4盒相同的纸盒探究新知，从而逐渐完善最节约包装纸的包装方案（不仅要考虑重合最大的面，还要考虑重合最多的面才能减少最多的面积，也可以观察拼出的长方体的长、宽、高，只有使长、宽、高最接近，这样表面积最小，才最节约包装纸）。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的学习不止停留在
《包装的学问》教学设计 广东省佛山市顺德区伦教仕版奋扬学校丘明钦 教案背景： 1、面向学生：小学学科：数学 2、课时：1课时 教学课题： 小学数学五年级下册P116-117《包装的学问》。 教材分析： 本课是学生在学习了怎样计算长方体表面积的基础上，进一步扩充学习在生活中将多个相同长方体物体进行包装时应怎样选择最优策略的技巧。学生在教师的引导下，从包装一个长方体物体开始，逐步增加相同长方体物体的个数，通过动手操作，感悟，再动手操作，再感悟，最终寻找出包装多个相同长方体物体的最优策略 教学目标： 1．通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。 2．体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 3．利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。 教学重、难点： 重点：让学生通过动手操作，自己感悟，加上适当的课件演示，能找出各种包装方案中的最优方案，理解多个相同长方体物体叠放时的最优策略。 难点：通过尝试摆放，找出多种摆法中最优的方案；能理解多个相同长方体物体叠放时的最优策略。教学课型：综合应用 教学方法： 新课程标准提出“采用活动途径，倡导体验参与”。在本节课教学中我采用创设情景，引导探究的教法。采用小组合作学习方法和自主探究学习方法，培养学生的参与与合作精神及自主学习能力。重视学生学习过程，让学生亲自动手，动脑，动口，主动探究，合作交流。 教学准备： 教学用具：课件、磁带盒（纸巾盒代替）。 学习用具：每人一盒磁带盒。 教学过程： 一、创设情境，引入课题。(2分) “六一”儿童节就快到了，同学们想收到儿童节礼物吗？（想！）如何你们平时表现好，“六一”时你们的爸爸妈妈或老师一定会送给你们礼物的。为了让这些礼物更吸引人，人们通常通会把礼物包装一下，你们觉得包装时会考虑什么问题？（如何包装最节约、美观、便于携带）……这些都是包装的学问。今天这节课我们就从节约的角度来研究一下包装中的学问。 板书：包装的学问 二、提出问题，合作探究。（34分） 1、一盒磁带的包装（5分） 师：最近，我的儿子喜欢上了英语，今年“六一”儿童节，我决定送他英语磁带，为了看起来漂亮些，我打算用包装纸包装一下。如果包装一盒磁带，至少需要多大面积的包装纸？（不计接口处）你们能帮老师算一下吗？ 师：谁愿意来说说这里其实就是算什么？ 生：我想这个问题就是要计算这盒磁带的表面积。 列式为：（生板演） 师：为了研究的方便，我们把磁带的上下两个较大的面都叫大面，左右两个稍微小点的面都叫中面，前后两个最小的面都叫小面，包装这盒磁带就需要包装哪些面呢？
北师大版五年级下册《包装的学问》教学设计与反思 课前思考： 本节课是一节综合实践课，主要让学生利用表面积的相关知识探究如何节约包装纸的问题。教学从简单的一盒、两盒牛奶包装入手，以学生猜想、动手实践、小组交流、计算验证的自主探究方式，逐步深入到三盒、四盒的包装，从中发“重合的面积越大，表面积越小，越节约包装纸”这一规律，让学生在体验中学会解决问题的过程和方法，使其形成解决问题的策略，体验策略的多样化，发展数学优化思想。在教学之前，学生对2个长方体的包装已有一定的认识，并能正确计算其表面积，所以本节课未将计算作为重点，而是将四个长方体的六种包装方法作为重点，并升华出“越接近正方体，越节约包装纸”，让学生再次感受数学与生活的紧密联系，明确学习本节课的实际作用以及必要性。 教材分析： 《包装的学问》是北师大版五年级下册数学好玩中的一节综合实践课，在这节课之前学生已经学习了正方体、长方体的表面积计算，会计算合并、分割正方体和长方体的表面积和体积。本节课是从节约的角度组织学生探究有关“包装学问”的数学活动，并引导学生发现、总结规律。在活动中重点培养学生综合运用长方体等相关知识解决实际问题的能力，使学生在实践、操作、探索中感受优化思想，形成数学思考，发展空间观念，树立节约意识。 教学目标： 1、利用表面积等有关知识,培养学生观察事物的能力及运用数学知识解决实际问题的意识。 2、在学习活动中,培养学生有序思考、合理分类、化繁为简的思维方法,并发展学生的空间观念。 3、会根据实际需要,合理地选择包装的方式,在解决问题的过程中,体现解决问题策略的多样化,发展优化思想。 教学重、难点： 重点:让学生通过动手操作,探究感悟,能找出各种包装方案中的最优方案,理解多个相同长方体物体叠放时的最优策略。 难点:有序思考,发展学生的空间观念。 教学准备： 希沃课件，旺仔牛奶125ml若干，学习单
《包装的学问》教学设计_教学设计 ◆您现在正在阅读的《包装的学问》教学设计文章内容由收集!《包装的学问》教学设计教学内容:北师大版数学六年级上册,一单元问题四《包装的学问》。 学具准备:学生自带长方体纸盒和计算器。 教学目标:1、利用图形知识,探索多个相同长方体叠放后表面积最小的最优策略。 2、使学生体会解决问题的基本过程和方法,提高解决问题的能力。 3、通过解决包装问题,培养学生的优化思想。 教学设计: 一、创设情境,激发兴趣 师:今天,在我们上课之前先来看两张照片,能认出他是谁吗? (幻灯出示照片1) 师:对,是杨老师,杨老师精神吗? (学生说:一般,穿得太随便) 那么这一张呢?(幻灯出示照片2) (杨老师身穿红色唐装格外精神) 幻灯出示问题:同学们,看到这两幅图片你想到了什么呢? 让学生自由发言。 可能出现的想法:精致服装可以使人显得精神焕发。 师:那么我们得出一个结论:人只要穿得好,把自己包装得华丽一些,就一定美,是这样吗? (学生:不是,知识、能力、文化、修养也是包装) 师:太好了,人是应该有知识有能力,你们想做这样的人吗?(想,很想,非常想) 师:中国人有句俗语:人靠衣服马靠鞍。衣着对于一个人来叫实在是太重要了,那么商品需不需
要包装呢?当我们走进大富源时,你的双眼总是被琳琅满目的商品所吸引,这是为什么?包装可是真有学问啊!(出示课题) 【创设问题情境是本次教学设计的重点要求,我利用杨老师的两张照片引起学生的注意和兴趣,使学生容易发现衣着的变化对人精神面貌的影响。在教学设计初,我本想利用从网上的《灰姑娘》中辛德蕾拉的两张图片进行对比。在课件做好后,经过反复思考,请教其他老师,最终否定了这一方案。因为我觉得用辛德蕾拉的图片不如用我自己的照片。不是因为我比辛德蕾拉漂亮,而是我的照片更容易引起学生的兴趣,更贴近学生的生活,容易使学生在轻松的环境中进行思考和提出问题。如果用灰姑娘的话,反而容易使学生的注意力发生偏移,把重点放到了童话故事上去了。再者,用人的衣着做为包装的一种引入课题,可以使学生对包装的含意有更深层次的理解,因为不仅仅只有商品需要包装,人也需要,人不仅需要用华丽的衣着包装自己,最重要的还是应该用知识、能力、文化、修养等内在内素来充实和包装自己。】 二、进入角色,各抒已见 幻灯出示问题: 下面就请你展示自己的能力,为好滋味糖果公司的糖果礼盒设计外包装皮,(两盒怎么包,四盒怎么包,再多怎样包),你觉得怎样设计才能使公司的产品受到广大消费者的欢迎呢?能谈谈你是怎么想的吗? (学生想法一:包装应该尽量美观) 师:也就是说外包装只要好看就行是吗? (学生想法二:包装的成本还应该尽量降低,这样才有使糖果的价格降下来,消费者才能喜欢购买) 那怎样包才能使包装的成本降下来呢?(节约包装纸) 怎样才能节约包装纸呢?学生各抒已见。 幻灯出示要求:让我们一起动动手,看一看谁的想法最棒? 【在这里我又创设了一种情境,假如你是一个有能力的人,那么请你为好滋味糖果公司的糖果礼盒设计外包装皮。这是一种激励性质的情境,我相信任何学生都有要强好胜的心理,特别是高年级的学生,在平时的生活学习中,他们总是有意无意地寻找表现自身能力的机会。让学生为一家公司设计外包装,本身就把学生拉进了一个竞争的环境中,一是与成人竞争,表现出成人能做的事情,我们小学生也能做;二是与同龄人竞争,同在一班级里,我一定要比其他同学想出的方法更好,我的语言要比别人更精僻,观点更独特。学生的这些想法,在我看来是他们学习的最大动力,也就是我们常说的学习兴趣。】