大学生创新基金项目模式的探索与实践
大学生创新基金是一个为大学生提供创新性项目资金支持的机制，旨在培养大学生的
创新精神和实践能力，激发他们对科学研究和创新创业的热情。通过大学生创新基金项目，学生可以通过自己的努力和实践，获得更多的经验和能力提升，为将来的学习和就业打下
坚实的基础。
大学生创新基金项目的模式主要包括项目申报、评审、资助和管理等环节。学生需要
提交项目申报书，包括项目的主题、目标、内容、预期效果等详细信息。申报书需要经过
学校相关部门的审核和评审，确定项目是否符合申请条件和评审标准。
一旦项目申报通过，学生可以获得一定的资金支持，用于项目的实施和开展。为了确
保资金的有效使用，学校设立了专门的管理机构，负责项目的资金管理和监督。学生需要
按照项目计划和预算使用资金，并及时向管理机构汇报和报账。
在项目实施的过程中，学生可以得到专业教师和行业专家的指导和支持。他们可以帮
助学生解决遇到的问题，提供宝贵的建议和意见。学校还可以为学生提供实验室、设备和
场地等资源支持，帮助学生顺利完成项目。
项目完成后，学生需要撰写项目报告，总结项目的过程和成果，并提交给学校进行评审。评审结果将对项目的成果和学生的表现进行评价，对学生的绩点以及奖学金申请等会
有一定的影响。
大学生创新基金项目的实践非常重要，它能够培养学生的团队合作和创新能力，提高
他们的综合素质和竞争力。在项目实施的过程中，学生需要通过调研、实践和实验等方式，深入了解和掌握相关知识和技能，提升自己的实践能力和创新创业能力。
大学生创新基金项目也能够促进学科研究和产学研结合。学生的项目成果和创新成果
可以推动科学研究和学科发展，促进产学研的交流和合作。通过与企业和社会的合作，学
生可以将创新成果转化为实际的应用和价值，推动经济的发展和社会的进步。
大学生创新基金项目模式的探索与实践对于培养学生的创新创业精神和实践能力具有
重要意义。学校和学生应该共同努力，不断完善和改进项目模式，为学生提供更好的创新
创业平台，激发他们的创新潜能，推动学校和社会的可持续发展。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/6419012831.html, 大学生科创项目管理与创新人才培养模式的探索与实践 作者：吴江吴强任建兴何平贺文龙胡程镇 来源：《中国电力教育》2013年第04期 摘要：对大学生科创项目管理模式及创新人才培养方式进行了阐述，结合所在学院学生科创项目管理的实际经验，就科创项目的申报、立项、推进、结题等全程管理以及创新人才培养模式进行论述，阐明了科创项目管理和创新人才培养的具体做法及取得的成效，具有一定的借鉴意义，值得推广。 关键词：大学生科创；项目管理；创新人才；培养模式 作者简介：吴江（1974-），男，江苏建湖人，上海电力学院能源与机械工程学院，教授；吴强（1977-），女，辽宁大连人，上海电力学院环境与化学工程学院，副教授。（上海200090） 基金项目：本文系上海电力学院重点教改项目（项目编号：20121301）、上海电力学院卓越计划教改项目（项目编号：20121602）、上海市教委第五期重点学科（项目编号：J51304）的研究成果。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0029-02 我国提出到2020年建成创新型国家的目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中更是明确提出需要培养创新人才。随着高等教育的大众化，学生整体素质有待提高，这需要高等教育工作者付出极大的努力，深入研究新的高等教育环境下进行创新人才培养的方法和模式。 创新型国家建设要靠青年学生，少年强则国强。只有运用更加先进的模式才能解决当下我国人才紧缺的问题，使我国真正从人才大国发展成为人才强国。提高大学生的创新意识和动手实践能力是创新人才培养的重要环节，国家和地方政府都非常重视，教育部设立了国家级大学生创新创业训练计划，上海市设立有大学生创新活动计划，学校设立有大学生创新创业训练计划或叫做大学生“导师制”项目，这些项目统称为大学生科创项目。这些项目的设立无疑为学生创新能力的培养起到了举足轻重的作用。同时，随着这些项目的不断增多，如何进行项目的管理，让大学生真正参与到科技创新的活动中，并且能力真正得到提升，越来越受到重视。笔者及所在的学院经过多年科创项目的实践积累了科创项目管理方面的一些经验。 一、科创项目管理的必要性与管理模式
大学生创新基金项目模式的探索与实践 随着经济的高速发展和科技的快速进步，创新已成为时代的主题，大学生们积极参与 创新创业活动已成为一种趋势。为了推动大学生创新创业，许多高校纷纷设立了创新创业 基金项目，以激励学生进行创新创业实践。本文将围绕大学生创新基金项目模式的探索与 实践展开探讨。 1. 基金来源 大学生创新基金项目的资金来源一般来自于校方、政府、企业以及社会捐赠等多个渠道。校方资金是主要的支持方，为大学生创新项目提供了良好的资金保障。政府在创新创 业方面也将大力支持，通过各种政策和项目引导资金流向大学生创新创业领域。一些企业 和社会组织也会提供赞助和支持，共同促进大学生创新项目的发展。 2. 项目申报 大学生创新基金项目的申报一般需要通过学生团队或者个人向学校或相关机构提交项 目申请书，包括项目的主题、内容、预期目标、可行性分析、预算等方面的内容。申报人 需要充分展现项目的创新性、实用性和可行性，以吸引评委的关注和支持。 3. 评审与资助 大学生创新基金项目的评审一般由学校或相关机构组织专家学者和行业人士组成的评 审团进行评选，按照项目的创新性、实用性和可行性进行综合评定，并最终确定资助名单。资助名单确定后，资金将用于支持项目的实施，包括人员工资、材料费用、设备购置等方 面的支出。 1. 创新能力的培养 大学生创新基金项目的实践探索中，通过项目的申报、评审和资助等环节，促进了学 生创新能力的培养。学生在项目申报过程中需要深入分析问题、勇于思考、富有创意，这 有利于提升学生的创新思维和能力。在项目的实施过程中，学生需要充分发挥自己的主观 能动性，克服各种困难，培养了学生的实践能力和团队合作精神。 2. 创业意识的激发 大学生创新基金项目的实践探索中，激发了学生的创业意识。通过项目申报和实施过程，学生深入了解了项目管理、市场营销、财务管理等方面的知识和技能，积累了创业的 经验和素养。在整个项目的实践过程中，学生们不断挑战自我，不断探索创业的机会和可能，促进了创业意识的培养和激发。 3. 项目成果的转化
大学生创新基金项目模式的探索与实践 1. 引言 1.1 研究背景 大学生创新基金项目模式是指为大学生提供创新创业资金支持的一种模式。在当前社会经济发展的背景下，创新创业已经成为推动国家经济发展的重要动力，而大学生作为未来社会的栋梁，其创新创业能力的培养显得尤为重要。大学生创新基金项目模式的形成是基于大学生创新创业需求和国家政策的双重背景下逐渐完善和发展起来的。 深入研究大学生创新基金项目模式的探索与实践，对于促进大学生创新创业能力的培养，推动大学生创新创业活动的繁荣具有重要的意义。本文旨在通过对大学生创新基金项目模式的概述、实践案例分析、影响因素探讨、优化建议以及未来发展方向的探讨，为提升大学生创新创业能力提供一定的参考和借鉴。 1.2 研究目的 大学生创新基金项目模式的研究旨在深入探讨当前大学生创新活动中存在的问题和挑战，分析不同项目模式的优缺点，寻找更适合大学生创新需求的项目模式。通过研究，旨在为大学生创新基金项目的管理者和参与者提供可行的模式和方案，促进大学生创新活动的健康发展和提高项目的实际效益。通过对大学生创新基金项目模式的探索和实践，可以为大学生创新教育的改革和创新提供参考和借鉴，推动大学生创新精神的培养和发展，促进高校教育教学的改进和创新。通
过本研究，期望能够有效解决当前大学生创新活动中存在的问题和挑战，为大学生创新基金项目的管理和实施提供更有效的支持和指导，推动大学生创新教育的发展和进步。 1.3 研究意义 大学生创新基金项目模式的探索与实践具有重要的研究意义。这种项目模式可以促进大学生的创新意识和创业能力，培养他们解决实际问题的能力和创新精神。通过学生的创新项目实践，可以有效激发他们的学习兴趣和主动性，提高他们的综合素质和实践能力。大学生创新基金项目模式的探索与实践还能够促进校企合作，加强产学研结合，促进科研成果的转化和应用。最重要的是，这种项目模式能够为学校提供一种新的教学与科研模式，推动教育教学改革和校园文化建设，对提升学校的综合实力和社会影响力具有积极作用。深入探讨大学生创新基金项目模式的实践经验和效果，对于促进高校人才培养、科研创新和社会发展具有重要意义。 2. 正文 2.1 大学生创新基金项目模式概述 大学生创新基金项目模式是指通过设立专门资助大学生创新创业项目的基金，帮助大学生解决项目启动资金不足的问题，促进更多创新项目的孵化和发展。该项目模式通常由学校、政府或企业等单位设立，通过组织评审专家对申请项目进行评审，选取优秀项目予以资助。
大学生科研创新活动“四阶段模式”探索与实践 近年来，随着大学生科研创新活动的不断发展，学校和社会各界对大学生科研创新活 动的关注程度也在逐渐提高。为了更好地促进大学生科研创新能力的培养，许多学校开始 探索和实践各种科研创新模式。以“四阶段模式”为代表的科研创新模式备受关注和认可。本文将围绕大学生科研创新活动“四阶段模式”进行探索与实践，阐述其优势和实践效 果。 一、“四阶段模式”概述 “四阶段模式”即研究性学习模式，它是指通过研究性学习、项目性学习、创新性学 习和实践性学习四个阶段，来提高学生的科研创新能力。这一模式旨在引导学生主动学习、自主思考、勇于创新，培养学生的科研能力和实践能力。 1. 研究性学习阶段：在这个阶段，学生需要进行系统性的文献调研和专业知识学习，以及对某一领域的基础研究工作。通过这个阶段的学习，学生能够对研究领域有一个全面 的了解和认识，为后续的研究工作打下基础。 2. 项目性学习阶段：在这个阶段，学生需要选定一个具体的研究课题，进行系统、 有序的研究工作。在真实的研究环境中，学生可以深入了解科研活动的具体流程和方法， 培养自己的研究能力。 3. 创新性学习阶段：在这个阶段，学生需要进行创新性思维和实践活动，提出自己 的研究假设，并进行实验和验证。通过这个阶段的学习，学生可以培养自己的创新意识和 创新能力，提高实践能力。 以上四个阶段相互联系、相互促进，对培养大学生的科研创新能力具有重要意义。在 实际实践中，“四阶段模式”已经得到了很好的实践效果，被越来越多的学校和教育机构 所采用。 1. 探索成果 在“四阶段模式”的探索实践中，许多学校都取得了一定的成绩和成果。以某高校为例，该校将“四阶段模式”融入科研创新活动的教学过程中，开设了相关的课程和实践项目。通过这些课程和项目的实施，学校的学生在科研创新领域取得了不少成果，涌现了一 大批科研创新能力较强的学生。这些学生不仅在学术成果上取得了突出的成绩，还培养了 自己的科研思维和创新能力，为未来的科研发展打下了坚实的基础。 2. 实践效果 在“四阶段模式”的实践效果上，学校的教育教学工作也取得了显著的成果。学校的 教育资源得到了更加充分的利用，学生的科研创新水平得到了明显的提高。学生参与科研
探索大学生创新思维的实践项目 引言 创新思维是面对现代社会快速发展和变革的重要素质之一。作为社会的未来栋梁，大学生在其创业创新的路上，需要培养和锻炼创新思维。然而，仅仅通过课堂教育很难达到这个目标，并且创新思维往往在实际应用的过程中才能得以发展与提升。因此，探索大学生创新思维的实践项目变得尤为重要。 彩虹桥项目：锻炼创新思维的良好实践 彩虹桥项目的背景和目标 彩虹桥项目是一种大学生实践项目，致力于培养学生的创新思维和创业能力。通过该项目，学生们有机会接触实际问题和挑战，从而锻炼解决问题的能力和创新思维。该项目的目标是通过跨学科合作、实际操作和挑战解决的方式，培养学生的创新和创业精神，为未来社会的发展做出贡献。 彩虹桥项目的实施过程 1.团队组建：学生组成小组，包括不同专业背景的成员，以便跨学科合作和 思维的碰撞。 2.问题定义：小组选择一个实际问题或挑战，并明确问题的范围和目标。 3.研究和调研：小组成员进行相关领域的研究和调研，了解问题的现状和挑 战。
4.解决方案设计：小组根据研究结果，提出创新的解决方案，并设计具体的 实施计划。 5.实施和反馈：小组根据实施计划，落实解决方案，并收集实施过程中的反 馈和数据。 6.评估和总结：小组根据实施过程的结果，对解决方案进行评估和总结，总 结取得的成果和经验。 彩虹桥项目的特点和优势 彩虹桥项目的特点和优势包括： •跨学科合作：学生们可以和来自不同专业背景的同学合作，汇集不同的思维方式和知识，从而产生创新的思考和解决方案。 •实际问题：项目中的问题和挑战都是现实生活中存在的，学生们可以真实地面对问题，从而学习和锻炼解决问题的能力。 •实践操作：项目中强调实际操作和实施，学生们在实践中可以更好地理解和应用他们的创新思维，从而加深对创新思维的认知和掌握程度。 •开放性和自由度：项目的实施过程中，学生们有较大的自由度和开放性，可以自行构思和实施解决方案，大大增加了创新思维的培养和锻炼空间。创新思维实践项目的例子 1. 创业创新比赛：挑战和机遇并存 创业创新比赛是一种常见的大学生创新思维实践项目。在此类比赛中，学生们组成团队，提出创新的创业项目，通过比赛来展示和竞争。这种项目明确了学
大学生创新创业能力培养的实践与探索 大学生创新创业能力培养是当前高等教育中一个重要而又紧迫的任务。随着经济的发展和社会的进步，创新创业已成为推动社会发展的 重要力量。因此，培养大学生的创新创业能力已经成为高校的重要使命。 一、创新创业的重要性 创新创业对于大学生来说有着重要的意义。首先，创新意味着不断 突破传统的思维模式，找到新的解决问题的方法和途径。创新能力的 培养可以帮助大学生更好地适应社会变革，面对快速变化的市场需求。 其次，创业是将创新能力应用于实践的过程。通过创业实践，大学 生可以将自己的想法转化为具体的商业模式，并将其落地。创业培养 了大学生的实践能力，培养了他们的团队协作能力和项目管理能力。 二、大学生创新创业能力培养的实践探索 1. 课堂教学与实践相结合 大学生创新创业能力的培养应该是理论与实践相结合的过程。在课 堂教学中，可以通过案例分析、讨论、小组项目等方式，让学生了解 创新创业的理论知识，并培养他们的创新思维。同时，学校还应该鼓 励学生参加创新创业实践项目，如创业比赛、创业实习等，让学生在 实践中锻炼自己的能力。 2. 创新创业导师制度的建立
学校可以引入创新创业导师制度，为学生提供专业的指导和帮助。 导师可以是企业家、投资人或者成功的创业者，他们可以指导学生进 行创新创业项目的策划、组织和实施，并分享他们的成功和经验。 3. 创新创业实训基地的建设 创新创业实训基地可以为学生提供实践的场所和资源。基地可以与 企业合作，提供实际的创新创业项目，让学生在真实的环境中进行实践。基地还可以配备专业的设备和资源，提供给学生使用，帮助他们 更好地进行创新创业实践。 4. 创新创业教育的评价与认证 学校可以建立创新创业教育的评价与认证机制，对学生的创新创业 能力进行评估和认证。评价的标准可以包括学生在实践项目中的表现、创新创业成果的实际效果等。通过认证，可以给予学生相关的学分或 荣誉，激励学生参与创新创业教育。 三、创新创业能力培养面临的挑战 在大学生创新创业能力培养过程中，也面临着一些挑战。首先，大 学生创新创业能力培养需要跨学科的融合。要培养学生的创新创业能力，需要有经济学、管理学、法律学等多个学科的知识和理念的融合。 其次，学校需要提供更多的资源支持。创新创业需要资金、人才等 方面的支持，学校需要与政府、企业等合作，提供更多的创新创业资 源和平台。
工科大学生数学创新实践能力培养模式的探索与 实践 现代工程科技要求工科大学生应具备扎实的数学基础理论和 数学应用能力，而目前工科大学生数学学习常常呈现“学而无趣”“学而无用”的现象，这种现象折射出的教学问题为：理论与实践脱节，缺少数学创新实践环节，缺乏数学人文素养培养。 为了将数学基础理论、数学创新实践和数学人文素养三者融合起来贯穿于工科大学生数学创新实践能力培养过程中，我们设计并实施了系统科学的解决方案：建设优质的实践平台（基础）→构建科学的培养模式（构架）→建立优秀的教学团队（实施）→提高大学生数学创新实践能力（效果）。在实施方案指导下，经过近20年的探索与实践，成效显著。此成果荣获2014年高等教育类国家级教学成果一等奖。一、创建优质的实践平台，完善教学资源结构，优化创新人才个性成长环境 1. 建立大学生数学创新实践基地和大学生数学实验室 为了培养工科大学生数学创新实践能力，我校在友谊校区和长安校区分别创建了多功能大学生数学创新实践基地。基地是集“个性化教学、自主学习、数学实验、创新研究、数学建模竞赛”等为一体的创新实践平台，为大学数学主干课程教学改革以及培养跨学科创新人才提供良好的条件与环境。大学生数学创新实践制配备了一流的设施，名学生上机实习，300基地可以同时容纳．
定了科学的管理制度，面向学生全天候开放。学生根据个人的学习、实践、创新、研究等需求，有效使用基地的所有资源，充分发挥学生自主学习的主观能动性，提升了教学资源利用率。 同时，我们又建立了两个数学实验室：数学建模与科学计算实验室，统计与数据模拟实验室。这两个实验室配备了高性能计算机和多种数学计算和优化的专业软件。实验室承担了高性能计算和仿真模拟等任务，为学生深化数学创新实践提供了保障。 2. 编写出版注重培养数学创新实践能力的系列教材 该系列教材坚持以问题驱动为主线，以大学生已有知识为基础，以培养实践能力为目标，内容简单有趣，非常适合学生学习。同时，该系列教材还能够满足多个层面学生需求。其中，《实用数 学建模与软件应用》、《基于MATLAB和LINGO的数学实验》适用 于数学建模和数学实验课程教学;《数学建模简明教程》适合数 学建模专题讲座;《数学建模竞赛优秀论文精选与点评》以及《美国大学生数学建模竞赛赛题解析与研究》适合数学建模竞赛赛前培训使用;《线性代数》、《高等数学》、《概率论与数理统计》、《随机数学基础》等教材增加了数学建模与数学实验素材，架起了大学数学主干课程与数学实践的桥梁。 3. 构建优质网络教学资源，丰富大学生自主学习内容 为了满足学生的学习兴趣，我们建立了“数学建模”国家级精品课程网站，“高等数学”、“线性代数”、“概率论与数理同时创 建门省级精品课程网站，4统计”以及“概率论基础”等．
大学生创新创业教育的实践与探索随着社会经济的快速发展和不断变革的创新需求，创新创业已经成为大学生教育的重要组成部分。为了培养具备创新创业能力的大学生，各大学纷纷开展了创新创业教育的实践与探索。 一、创新创业教育的价值与意义 创新创业教育的价值与意义在于培养学生的创新思维和实践能力，并使他们能够适应和引领社会发展的需要。创新创业能够激发学生的创造力和创新能力，提升他们的竞争力，并为社会经济发展提供源源不断的创新动力。 二、大学生创新创业实践的有效途径 大学生创新创业实践的有效途径包括课程设置、实践项目、创新创业基地等。在课程设置方面，学校可以增设创新创业相关的选修课程，提供理论知识与实践技能的培养。实践项目方面，学生可以参与各类创业比赛、科技创新项目等，提升实践能力和团队协作精神。创新创业基地则提供了创新创业资源，为学生提供创业孵化、创新研发等支持。 三、大学生创新创业教育的案例分析
以某市某大学为例，该校开展了一系列创新创业教育的实践与 探索。首先，该校设立了创新创业中心，为学生提供创业培训、 资源支持和指导服务；其次，学校组织了多次创新创业比赛，激 发了学生的主动性和创造性；再次，学校与当地企业合作设立了 创新创业实验室，学生可以在实验室中进行技术创新和产品开发；最后，该校还成立了创新创业协会，为学生提供了创业交流与学 习的平台。 四、大学生创新创业教育的挑战与对策 大学生创新创业教育面临着一些挑战，如创新创业人才培养链 条不完整、创新思维培养不足等。为了克服这些挑战，学校需要 进一步加强与企业的合作，提供更多的实践机会和创新资源；同时，加强创新创业导师队伍的建设，为学生提供专业化的指导和 支持；此外，加强课程的创新和设计，培养学生的创造力和创新 意识。 五、大学生创新创业教育的未来展望 大学生创新创业教育的未来展望在于持续深化教育改革，加强 理论与实践的结合，培养更多具备创新创业能力的学生。同时， 将创新创业教育纳入学校的教育体系，为学生提供更广阔的发展
高校创新创业教育模式与实践 随着经济的发展和全球经济市场的加速变化，创新和创业已成 为影响着国家经济和社会发展的重要因素。在此背景下，高等教 育也在不断发展变革，大学教育开始强调对学生的创新能力和创 业精神的培养。本文将从高校创新创业教育模式和实践方面探讨 该主题。 一、高校创新创业教育模式 高校创新创业教育模式主要分为五种：课堂教学模式、科技孵 化器模式、上市公司育成模式、校企合作模式、跨学科综合实习 项目模式。 1.课堂教学模式 课堂教学模式是最常见的创新创业教育模式之一。通过在课堂 上设置创新创业教育的相关课程，来培养学生的创新和创业思维。这种模式主要以理论授课为主，将理论知识和实践技能融合，教 给学生如何从产品构思到实际操作、如何启动创业，并进行创新 创业所需的经验和资源的获取。因为课程设置较为灵活，可以根 据学生的特点和需要进行个性化教学，所以受到了高校学生的普 遍欢迎。 2.科技孵化器模式
科技孵化器模式是将学校的科技孵化器和学生创新创业项目的培育结合在一起。这种模式主要是通过各个创新创业项目进行推动，把学生有创业意愿或有创新能力的项目进行汇总，为学生提供实现理念的基础条件和支持。科技孵化器可以提供硬件、技术支持、资源分享等方面的帮助和支持，为学生提供更为全面和完备的创业服务。 3.上市公司育成模式 上市公司育成模式主要是让一些上市公司来支持学校的创新创业教育，为学生提供资金、技术和资源方面的支持。上市公司会对学生提出的创业项目进行审核和评估，根据项目的可行性和发展潜力进行优选，为其提供投资、技术、人才等全方位支撑。这种模式更加注重创建高水平的企业，是将学生的创新能力与上市公司的资源和资金优势进行整合的一种方式。 4.校企合作模式 校企合作模式是指学校与企业在一定范围内共同开展创新创业项目。学生可以取得丰富的实践经验，同时还能获取企业资源和知识、人才等方面的支持，为学生提供更加全面和优质的创新创业教育体验。校企合作模式中对学生的挑战也更大，需要学生在企业的组织中积极地发掘和掌握业务内在规律，充分拓展自身所学的知识和技能。
对于大学生创新创业训练项目的探索和设想论文 创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。下面是小编为你带来的对于大学生创新创业训练项目的探索和设想论文，欢迎阅读。 摘要：“大学生创新创业训练项目”是本科生参与科研和创新活动的重要形式。创新创业训练项目对提升在校大学生的创新创业意识、团队协作意识，激发学习兴趣、完善学习模式，提高创新创业能力、人才培养质量等方面发挥了积极的作用。本文将结合大创项目的一些特点，分析创业训练的平台，并对如何完善提出一些探索和设想。 关键词：大学生创新创业训练项目；平台；探索和设想 大学生创新创业训练项目的主要目的是培养学生的自主能力、学习能力、实践能力、创新能力和交往能力，它要求学生从自身兴趣出发，紧密结合所学专业知识，自主开展科学研究、社会调研和创业实践活动，最终形成具有科技创新、实物创新含量的科技产品、研究报告、创业报告或者创业实体。本文将结合大创项目的一些特点，分析创业训练的平台，并对如何完善提出一些探索和设想。 通常，二、三年级本科生是申报大学生创新创业训练项目的主力军，作为该项目的主体，本科生自身的特点很大程度上决定了项目的特点，一般表现在以下几个方面。① 学科专业基础较弱。在申报课题时，通常只上过有限的几门专业基础课，对一些科学概念或技术还处于模棱两可阶段，对于复杂和系统的科研课题尚不能形成较清晰的认识，难以真正和全面理解课题的研究意义和难点所在。其分析问题能力和总体把握能力有限。② 创新学习时间有限。原本本科阶段常规的“第一课堂”的学习内容就非常紧张，而大学生创新创业训练项目是大学生的“第二课堂”，能够获得的训练时间相对十分有限。而大多数科研创新项目，需要对现有的研究背景和现状有充分的调研，并对某个问题或技术进行较为深入的学习和研究。项目实施周期短，若没有充足训练时间的保障，项目就难以高质量地完成。③ 本科生发散思维训练不够，且心智发育尚不成熟。既然是科研创新项目，就必然存
“大学生创新创业训练计划”项目管理模式探索 随着社会经济的不断发展，创新创业已经成为了大学生人生规划中重要的一部分。大 学生创新创业训练计划应运而生，旨在帮助大学生提高创新创业意识和能力。项目管理模 式对于大学生创新创业训练计划的实施至关重要。在此背景下，对于“大学生创新创业训 练计划”项目管理模式进行探索，有助于提高项目的管理效率和实施效果。 一、项目背景 “大学生创新创业训练计划”旨在通过培养大学生的创新创业意识和能力，帮助他们 更好地适应社会发展的需要，为国家和社会培养创新型人才。这一项目通常由学校、政府、企业等部门共同发起，给予学生一定的创业基金和政策支持，提供孵化器、导师和创业实 践平台等资源，鼓励大学生进行创新创业实践。 二、项目管理模式 1. 项目目标设定 在项目启动之初，需要明确项目的目标和愿景。项目目标应当与大学生创新创业训练 计划的总体目标一致，即培养大学生的创新创业意识和能力。在设定项目目标的过程中， 需要考虑目标的可行性和实现路径，明确目标的量化指标和时间节点。 2. 项目组建和角色分工 项目组建是项目管理中的重要环节，项目团队的组建应当充分考虑到各个成员的专业 能力和工作经验，确保团队的专业性和执行力。需要明确各个成员的角色和分工，明确责 任和权力范围，建立健全的管理机制。 3. 项目计划制定 项目计划是项目实施的路线图，项目团队需要根据项目目标和资源情况，制定详细的 项目计划，包括项目的时间节点、任务分解、风险预警等。在项目计划制定的过程中，需 要考虑到实施的可行性和灵活性，及时调整计划以适应外部环境的变化。 4. 资源调配和监控 项目的实施需要各种资源的支持，包括资金、人力、物资等。项目团队需要合理调配 和管理这些资源，确保项目的实施顺利进行。需要进行项目进度和质量的监控，及时发现 和解决问题，确保项目能够按计划进行。 5. 沟通协调和风险管控
大学生创新基金项目管理模式改革探索 作者：潘小琴 来源：《科技视界》 2015年第23期 潘小琴 （西南科技大学工程技术中心，四川绵阳 621010） 【摘要】结合西南科技大学大学生创新基金项目的运行和管理实践，对其管理模式存在 的问题及原因进行了深入思考，提出包含“院级、校级、省级、国家级”的四级管理体系，并 对管理模式进行如下改革：多种配套经费相结合，合理调整师资结构，完善项目评价体系。改 革实施效果良好，为高校项目管理工作的顺利开展提供了帮助。 【关键词】大学生创新基金项目；创新创业；管理模式；创新能力 ※基金项目：西南科技大学素质教改项目（14xnsz-18）。 作者简介：潘小琴（1986—），女，硕士，助教，研究方向为无线传感器网络、机器人技术、创新教育。 0 引言 中共中央、国务院《关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“高等教育 要重视培养大学生的创新能力，实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素 质”[1]。我国大学生创新能力比较低，主要表现：（1）缺乏创新思维；（2）缺乏创新意识；（3）缺乏创新热情。 为了克服大学生已经形成的思维惯性，必须以科技创新为载体，用实际内容、具体形式激 发大学生的创新欲望[2]。西南科技大学大学生创新基金项目正是通过科技创新提高学生的创新能力，具体实施过程：提供一定的经费资助，聘请专业教师指导，鼓励学生参与各种形式的实 践活动，引导学生做出创新成果。大学生创新基金项目已经顺利实施13年，学校共资助经费 130余万元，立项1300 余项，惠及5000余名学生，取得了丰硕的成果。虽然大学生创新基金 项目在培养创新人才方面取得了可喜的成绩，但是在实际的管理和运行的过程中仍然存在缺点 和不足。 1 管理模式存在的问题及原因分析 １.1 管理体系有待完善 我校学生项目根据对象和级别的不同可以分为两大类：（１）校级项目。由校团委领导的 大学生创新基金项目，主要针对在校二、三年级的本科学生，只有创新实验项目类型；（２） 省级和国家级项目。由教务处领导的创新创业训练计划项目，针对所有在校学生所组成的团队，本科生和研究生可以交叉，包括创新实验项目、创业训练项目和创业实践项目三种类型。 因为管理体系中管理对象不同，级别不同，管理者不同，存在以下问题：（１）校级项目 只是针对创新实验，在研究领域上过于狭窄，忽略了对学生创业方面的鼓励；（２）由于省级、国家级项目和校级项目的名字相似导致很多学生混淆，甚至提交错误的材料；（３）同一个研 究课题，可能同时在三个级别的项目立项，占用过多的资源。
大学生实践创新能力提升探究与实践（5篇可选） 第一篇：大学生实践创新能力提升探究与实践 ［摘要］针对应用型机械类专业人才培养突出应用实践创新能力的培养要求，在人才培养过程中依托学科竞赛，将第二课堂融入学生的实践教学体系，以多学科开放性实验室为支撑平台，强化第二课堂对学生专业实践创新能力的提升。从近年的教学实践情况来看，效果良好。 ［关键词］应用型； 学科竞赛； 开放性实验室； 实践创新能力 一、引言 近年来，大学生出现的结构性失业揭示了高校人才培养仍存在实践能力不足、创新意识不够、创新思维不强的深层次问题[1]。要提高人才培养质量，强化实践创新能力的培养尤其重要。目前，新工科背景下的人才培养目标是培养具有创新性和实践能力的高素质综合型人才[2]。为了提高学生的综合创新能力，不仅需要一线的教师积极探索传统课堂的教育教学模式，提高教学效果，做好第一课堂的教学工作，而且还需要学校、学院等各方面大力组织和引导学生主动参加第二课堂活动，如参加学术活动以及学科竞赛等[3]。各类科技竞赛活动在大学生创新意识和创新能力培养方面扮演着非常重要的作用[4]。针对湖南文理学院（以下简称“本校”）应用型机械类专业人才培养突出应用实践创新能力的培养要求，我们在机械设计制造及其自动化专业人才培养过程中依托学科竞赛，建立学科竞赛指导机制，加强以学科竞赛为主的第二课堂建设，强化第二课堂对学生实践创新能力的培养，将第二课堂作为人才培养途径之一融入学生的实践创新能力培养体系，以提升学生的实践创新能力。 二、学科竞赛对实践创新能力培养的积极作用 为了适应日益发展的工业化对人才的需求，很多工科院校都鼓励、
大学生创新实践基地运行模式与管理机制研究-最新教育文档 大学生创新实践基地运行模式与管理机制研究 基金项目：本文系浙江省2012年度高校实验室工作研究一般项目（项目编号：Y201208）的研究成果。 大学生创新实践基地是高校组织与引导学生开展自主学习、科学研究与设计创新的重要教学场所，对培养大学生创新精神、创新能力起着不可忽视的作用。近几年政府教育管理部门和各高校都非常重视大学生创新实践基地的建设，投入了不少资金和场地，硬件建设初具规模，但如何让基地良好运行，真正发挥其作用，尚在探索之中，基地运行与管理也存在着诸多问题，因此对大学生创新实践基地运行模式与管理机制的研究非常重要和必要。 一、研究现状 有研究者提出了大学生创新实践基地运行与管理中存在的问题。如杜成斌、尚作萍指出：由于经费有限，基地资助的创新项目数还比较少，参与的学生数也不多，指导大学生创新实践活动的教师的积极性也需要提高，学校需重视大学生创新实践基地的工作，出台相应的措施给予支持。[1]彭刚等提出学员在他们的物理创新实践基地进行创新实践活动的势头不容乐观、现实严峻，主要的问题：单一创新基地学员的数量和质量呈下降趋势；缺乏科学合理的创新实践课题，既有创新性又适合学生做的课题较少；竞赛型的创新课题不足；指导教员队伍的知识结构有先天 性缺陷。[2]周勤飞、汪学荣、罗宗刚提出动物科学专业校内实践基地运行存在的问题主要是管理有难度、运行经费高。[3] 对于大学生创新实践基地运行模式，刘海峰、温刚、崔涛指出基地运行模式有学生科研模式，学生参加科技活动小组模式，科技创新学科竞赛模式，社会工作模拟训练模式，创业实践训练模式等。[4]潘立、柴国钟、彭旭东也提出创新基地的运行模式主要是学校为企业提供科研、教育的支持，企业为学校和学生提供良好的科研实践平台，形成多赢局面。 [5]周勤飞、汪学荣、罗宗刚提出动物科学专业校内实践基地运行模式：
大学生实践创新项目总结 一、项目实施内容 目前单片机渗透到我们生活的各个领域，几乎很难找到哪个领域没有单片机的踪迹。因此单片机已成为全国各大专科院校计算机、电子、控制、机电等专业的必修课程，可是根据调查许多学校现有的实验设备已基本处于满负荷工作状态，尽管如此，目前单片机实验效果尚不理想，由于涉及计算机硬件的连接、源程序的输入调试，而且计算机和单片机试验机箱的体积都比较庞大。因此各种意想不到的错误难以避免，对于初学者来说往往要耗费不少时间，虽有老师巡回辅导，仍有不少学生来不及在2课时内完成实验。常州信息学院多年从事单片机教学的黄维翼老师为了解决这一教学现状，研发了USB型单片机仿真试验仪，并申请了国家专利（专利号为ZL2000620169001.X）属国内首创。是一台轻便小巧、即插即用、每一位学生即使不在实验室也能进行练习而且价位都能成承受的单片机教学仿真实验仪。 我们团队以这一专利为蓝本跨系合作（信息管理系、计算机系、艺术系），各系同学各展所长完成了一个关于“大学生创业”的实践创新的项目。模拟成立了信新科技有限责任公司，进行了为期一年半左右时间的创业实践，完成了一份详尽的创业实践计划书、相关学术论文2篇、USB型单片机仿真实验仪实验指导书等实践成果。每一位团队成员在老师的指导下充分了解了一个公司的正常运作流程，完成的创业计划书参加了江苏省第五届大学生“挑战杯”创业大赛，有很强的实际可操作性，这在以后的相关教学中有很强的借鉴性。 二、项目实施意义 1．USB型单片机仿真实验仪的研究意义 本项目的研究成果能使学生拥有一台属于自已的价格极低、能与电脑方便连接的单片机实验平台，从而能有更多的时间进行单片机实验、课程设计、毕设计，或者完成小型项目的开发，对于培养学生的学习兴趣、提高学生的动手能力和创新能力有着非常积极的意义。 设计时对单片机课程的教学大纲过行了认真的研究，充分考虑到当前新器件、新技术的应用，除能够完成单片机教学过程中的基础实验外，还可进行应用型、综合型实验，以拓宽学生单片机知识的深度和广度。由于采用的SST系列单片机具有在线仿真和下载的功能，省却了价格昂贵的仿真器和编程器，所以批量
大学生创新创业教育实践成效与探 索 随着社会的快速发展和经济的转型升级，创新创业已成为推动社会进步和个人实现自我价值的重要途径。为了培养具备创新思维和创业能力的高素质人才，大学生创新创业教育实践在近年来得到了广泛的关注与探索。 大学生创新创业教育实践的目标是培养学生的创新创业能力和创新创业精神。通过创新创业教育实践活动，学生可以了解创新创业的基本理念和要素，提高创造力和创新能力，培养创业意识和创业能力。同时，他们还能在实践中学会如何解决问题、提高执行力和团队协作能力。 大学生创新创业教育实践的成效是显著的。首先，大学生创新创业教育实践使学生的创新意识和创业思维得到了激发和培养。通过创新创业教育实践活动，学生能够接触到创新的思维方式和创业的实践方法，积极思考问题，开拓思路，培养了敢想敢做、勇于创新的意识和精神。
其次，大学生创新创业教育实践培养了学生的实践能力 和创业能力。创新创业教育实践活动通常包括创业训练、 创意比赛、创新项目孵化等形式。通过这些活动，学生能 够亲身体验创新创业的全过程，从而培养了他们的实践能 力和创业能力。他们可以通过实践锻炼发现自己的优势和 不足，提高自己的创新能力和实践技能。 此外，大学生创新创业教育实践还促进了创新创业资源 的整合与共享。在创新创业教育实践过程中，学生常常需 要借助各种资源，包括技术资源、人力资源、资金资源等。通过与企业、创投机构、专家学者等进行合作，学生可以 获得更多的资源支持和指导，有助于他们在创新创业道路 上更好地实现自己的梦想。 然而，大学生创新创业教育实践仍然存在一些问题与挑战。首先，有些学校的创新创业教育实践活动仍停留在形 式上，缺乏实质性的支持与指导。一些学校只注重开展一 些表面的创新创业活动，而忽视了培养学生的实践能力和 创业能力。因此，需要加强对大学生创新创业教育实践活 动的整体规划和专业指导，确保活动的质量和效果。
大学生创新实践教育模式的探索与实践研究 【摘要】 本文针对大学生创新实践教育模式展开研究，通过分析现有模式 的现状、探讨其重要性、分析关键要素、探索改进策略、分享实践案 例等内容，结合未来发展展望、实践意义总结和推广策略建议，全面 探讨大学生创新实践教育模式的探索与实践。通过本文的研究，旨在 为大学生创新实践教育模式的发展提供借鉴和参考，推动学生创新能 力的培养，促进高等教育质量的提升。 【关键词】 大学生、创新实践、教育模式、探索、研究、现状分析、重要性、关键要素、改进策略、实践案例分享、未来发展展望、实践意义总结、推广策略建议。 1. 引言 1.1 大学生创新实践教育模式的探索与实践研究 大学生创新实践教育模式的探索与实践研究，是当前教育领域的 热门话题之一。随着社会的不断发展和进步，人才培养已经不再是简 单的知识传授，更加注重培养学生的创新能力和实践能力。大学生创 新实践教育模式的探索和研究，就是为了更好地满足社会对人才的需求，培养具有创新意识和实践能力的高素质人才。
在这个背景下，大学生创新实践教育模式的探索和研究显得尤为 重要。通过对不同院校和机构的教育实践案例进行调研和分析，可以 发现各种创新的教育模式和方法，为大学生的创新实践提供更多的可 能性和机会。对现有的教育体制和教学方法进行反思和改进，也能够 为大学生创新实践教育模式的发展带来新的活力和动力。 大学生创新实践教育模式的探索与实践研究，不仅是对教育现状 的一种深入思考，更是对未来人才培养的一种探索和探讨。希望通过 本次研究，能够为大学生创新实践教育模式的改进和完善提供一些新 的思路和方法，进一步推动教育改革和发展。 2. 正文 2.1 现有大学生创新实践教育模式的现状分析 当前，我国大学生创新实践教育模式存在一些问题和挑战，需要 认真分析和思考。现有的大学生创新实践教育模式缺乏系统性和整体性，大多数高校仍停留在传统的理论教学模式，对学生的实践能力和 创新意识培养不够重视。部分高校虽然开设了一些实践课程或实验室，但往往缺乏有效的指导和评价机制，学生的实践活动往往流于形式， 缺乏深度和实质性成果。大学生创新实践教育模式与产业需求之间存 在脱节，学校和企业之间的合作机制不够紧密，导致学生的实际应用 能力不足。一些学校对于大学生创新实践教育的理念和目标认识不够 清晰，缺乏长远规划和有效落实措施。
基于大创项目培养大学生综合素质的探索和实践 随着社会的发展和经济的进步，大学生综合素质的培养变得愈发重要。传统教学模式 往往难以满足大学生的综合素质培养需求，在大学生综合素质培养中，大创项目的作用愈 加凸显。在大创项目的实践中，学生可以通过自主探究、合作实践、创新实践等方式，全 方位培养综合素质，提升综合能力。本文将围绕基于大创项目培养大学生综合素质的探索 和实践展开深入探讨。 一、大创项目对大学生综合素质培养的意义 大创项目，即大学生创新创业训练计划，是由国家和地方为大学生提供的一种科研训 练和创新创业实践的平台。通过大创项目，学生可以深入实验室开展科研项目，参与创新 创业实践，锻炼动手能力、创新能力和团队合作能力。大创项目是大学生走向社会的一座 桥梁，也是培养大学生综合素质的重要途径。 大创项目可以促进学生自主探究精神。在大创项目的实践中，学生需要深入研究课题，探索解决问题的方法和途径，培养出自主学习、自主思考的精神。这种自主探究的精神对 大学生的综合素质培养至关重要，它可以培养学生的分析问题、解决问题的能力，提升学 生的自主学习能力和科研能力。 大创项目可以促进学生合作实践能力的培养。在大创项目中，学生往往需要与同学和 导师一起合作进行科研实践，这就需要学生具备良好的团队合作意识和实践能力。通过合 作实践，学生不仅可以学会团队合作、沟通协调的能力，还可以锻炼自己的实践动手能力，培养出做事情、解决问题的能力。 大创项目可以促进学生创新能力的培养。在大创项目的实践中，学生需要不断开拓创新，进行科研实践和创新创业，需要不断探索解决问题的新方法和新途径。通过这种创新 实践，学生可以培养自己的创新思维和创新意识，提升创新能力，为将来的发展打下坚实 的基础。 大创项目对大学生综合素质培养有着重要的意义。它通过自主探究、合作实践、创新 实践等方式，全方位培养学生的综合素质，培养出学生的综合能力、实践能力和创新能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。 大创项目作为大学生综合素质培养的重要途径，其对大学生综合素质的培养有着深远 的影响。 在大创项目对大学生综合素质培养的实践探索中，有几个方面值得关注。 大创项目可以通过科研训练，提升学生的科研能力。在大创项目中，学生可以通过深 入实验室从事科研项目，参与科研训练和实践活动，锻炼自己的科研能力，提升自己的科