怎样欣赏图画书
图画书，又名绘本。它是不仅适合儿童阅读，也适合所有人阅读的书。给孩子阅读图画书，可以和孩子一起共度快乐的亲子阅读时光，有助于建立亲密的亲子感情和良好的人际关系，对孩子的心理和智能的成长都非常重要。以下资料摘自《由图画书爱上阅读》（余耀编著），相信会给您带来帮助。
封面
一本书首先映人读者眼帘的是它的封面，所以向未来讲究的书籍都是精心设计封面和版式装帧的。一本书的封面同时也透露出这本书的某些重要信息，甚至是这本书品位的一种象征。对于图书而言，封面则更具意义。
一般而言，图画书的封面是取自书里面的某一副画，而这副画往往是这本书的精华所在。比如像《爷爷一定有办法》的封面所展现的一位慈祥而督智的老爷爷搀着自己的小孙子在小路上漫步。爷爷的笑容里透出的慈祥和小孙子天真活泼的可爱形象深深印在读者的脑海里，让人难以忘记。
也有一部分图画书的封面是根据图画书的内容而单独创作的。它是对图画书主要内容的一个高度提炼与概括，乃至一个有里的补充。比如《小皮斯凯的第一次旅行》的封面，图画书里面没有，但却让读者能猜测到图画书所讲的故事概括。这样的封面在阅读时，可让读者试着将封面的图画插入图画书中的某一页，以此来激励读者深入阅读的愿望。
封面上除了图之外，还要注意书名、作者及译者、出版社等信息。有一种精装书，在封面外面还有护封，这种护封前后都有一个向里折的折口，称为前后勒口。在勒口上往往印有这本书的简介及作者、绘者的介绍。这些都是阅读者不可忽视的地方。
封面的阅读，我们至少可以进行两项有意思的阅读活动。
其一，猜测大意，产生期待
阅读心理学上有个名词叫“阅读期待”。一个读者在阅读期待的心理条件下会产生强烈的阅读效果。比如庆子〃凯萨兹的《不要再笑了，裘裘！》的封面，可以猜测出正在笑的是裘裘，而在一旁看着它的是裘裘妈妈。妈妈的表情为什么有些担忧？为什么不要再笑了呢？裘裘笑得多可爱啊！在阅读正文之前，有这样的阅读期待产生，极易理解这本书的主要信息，把准书的主旨。
其二，激发兴趣，乐于阅读
兴趣是种有意思的心理现象。当一个人对某事物产生兴趣以后，会乐此不疲，甚至废寝忘食。所以爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
如果说兴趣的产生有时是有些偶然性的话，那么由兴趣上升到热爱程度则更加坚定了兴趣，使之不易动摇，不易流失。从而产生稳固的心理趋向。这是阅读中一个不能忽视的重要环节。循循善诱者会由趣入手，渐渐把读者引入一个产生阅读快乐和热爱阅读的境地。比如在阅读托托和帕德系列《赶回家过圣诞节》这本书时，可先想想西方人过圣诞节是个什么样儿，他们会干些什么？和我们国家的哪些节日相似？然后再看封面，想一想“赶”回家可能发生了什么事？从而使读者迫不及待地打开图画书进行阅读。
也有的图画书，需要将封面与封底连起来看。比如在阅读《11只猫做苦工》这本书的时候，小孩子会很敏锐指出只有10只猫，怎么会有11只猫呢？打开封底一看，原来还有一只猫在封底上。树后还藏着一个妖怪呢。
环衬——蝴蝶页
打开封面之后，我们会看到封面与书芯之间有一张衬纸（简装本则没有）。这就是环衬，又称为蝴蝶页。这是成人最容易漏读单位一页，一般人匆匆翻过，后者干脆与扉页连在一起一翻而过，这样往往会错过作者和编辑的独运匠心。
孩子一般不会漏过环衬的，虽然他们可能说不出来什么，可能会有新奇的发现与新奇的联想。比如《爷爷一定有办法》中的蝴蝶页是那条神气的毯子，上面布满了闪烁的星星，给人一种神奇的梦幻色彩，更有浪漫的色彩。在这样的一个环境中，
演绎着一个温暖人心的故事，让人沉湎其间，感觉爱的暖意。
也有环衬的图案是一样的，但经过阅读整本书的过程之后，读者产生了不同的读图感受。有一次在为孩子读《小皮斯凯的第一次旅行》，前后环衬看完了之后，孩子的感受完全不一样了。前环衬充满神秘，隐藏着危险，让人有些害怕，又有些刺激；后环衬仍是那幅图，但却让人感到温馨，有一种战胜困难之后的喜悦。或许前后环衬又给读者提供了一个反刍阅读与深入阅读及演绎阅读的空间与平台吧。
环衬的内容一般不需要讲解，只是稍稍提示，让读者注意罢了。这样，才会让读者有更深入的发现。作者与编辑有时在运用暗示手法传递一个小小的信息，让人值得玩味。所以在看到蝴蝶页时，不妨停些时间，沉静下来品味品味。
扉页
翻过蝴蝶页之后，我们便看到了扉页。扉页上一般写着书名、作者和绘者以及译者和出版社。有的扉页上还有作者、绘者的简介以及本书的获奖记录。读图画书，扉页一定要仔细地看，因为其中包含丰富的信息。它会告诉你这本书的主人公是谁，大致发生了什么事。比如《活了100万次的猫》的扉页上就是那只威风的虎斑猫，它与封面的姿态略有不同，扉页上的猫张开双臂，仿佛在诉说什么。
大部分图画书的扉页总是阅读的起点。因为正文向前后延伸，使得故事跨越的边界，让人读出无穷的意味。扉页中的伏笔与暗示，仿佛大戏开演前的锣鼓声响，为正文作好了铺垫与情境的营造。比如那本让许多人为之感动的《猜猜我有多爱你》，你看扉页上的一个小小的画面绝不是多余的，它表达传递了这样的信息：大兔子和小兔子在一起快乐的玩耍，小兔子在精神上特别满足之后才会有下文那天真的问题，猜猜我有多爱你？试想若没有这样的铺垫，一开始便产生这样的问题，让人觉得多么唐突，甚至让人觉得矫情，反而不能体现那份浓浓的爱意。
有的图画书的扉页上是一张阅读的地图，也许刚开始阅读并不能有什么发现。当读完整本书之后，蓦染回首才发现扉页上已将故事的重点一一指出，让我们产生再次阅读的欲望，比如佩特〃哈金丝的《母鸡萝丝去散步》。还有《11只猫做苦工》，它的扉页上就是这11只猫旅行的地图。看完书之后，借这张地图我们可以轻而易举地把故事复述出来。
正文
好了，翻开扉页，总算到了正文。一般人读书总是以为正文才是书的开始，对于纯正文类的读物也许是这样，但对于图画书而言，则只代表着书的主题部分开始逐渐呈现。
这里需要一提的是，图画书至少包括以下三种语言：
一是图画语言——由图画来表达
二是文字语言——由文字来传递
三是图文相结合、对照、碰撞产生新的语言
正因为图画书适合这种语言，所以许多学者一直认为听读图画书和自己看图画书是不一样的，日本的松居直先生一直认为图画书不是孩子自己读的书，而是大人读给孩子听的书。他在《图画书的快乐》中阐述：图书书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画书只有成为朗读者自己的感觉讲给孩子听，才能被接受。当父母或者是朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、自己的感受讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致发挥出来。图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。这样的阅读，传递知识还在其次，更重要的是加深亲情。所谓的“亲子阅读”，正是对现代人人际关系日益淡漠的一种校正与补充。
如何读图书给孩子听，是没有技巧可言的。只要具有爱心，就会有无穷无尽的方法，产生意想不到的效果。书至此处，忽然想起笔者家乡的一种曲艺形式——扬州评话。乡人爱听人说书，造就不少评话名家。不少人喜爱听书，而不去看书，品的是说书人的那个味。如扬州评话大师王少堂说《武松》，被誉为“活武松”。他认为故事的原型他只记个大概即可，把自己的喜、怒、哀、乐装进去，自然而然就产生出一个活脱脱的“活武松”。由此可见，艺术之间的相通让人惊讶不已的。
我们在阅读图书时，其实是在进行一次“发展之旅”，不知道会从什么地方冒出一个新奇的发现。这种惊喜、这种意外收获使这趟旅行变得充满神秘和刺激。尤其
是对于看图听文的孩子来说，更是一个多姿多彩、神秘莫测的广阔天地。
每个孩子都是读“图”的天才/孩子看到的形象，永远比他听到而留下的记忆深刻。这就是为什么著名的儿童文学作家梅子涵先生一再强调对孩子的教育“不要告诉他什么，而要让他看到什么”。比如那本《彩虹色的花》，它讲述一个关于奉献的故事，但孩子们可不愿听那些所谓的高尚道理。可他们喜爱看到这花花绿绿、颜色鲜艳的彩虹色的花。看到她把自己的花瓣一瓣一瓣地递给需要的人。当她献出自己的一切后，花茎也折断了，但她仍然喜滋滋地站在那儿。孩子的心灵受到触动，为她惋惜，甚至落泪。当天空出现一道耀眼的彩虹色的光芒时，所有曾接受过彩虹色的花捐赠的人都从远处跑来。大家心里渐渐温暖起来。大家都想起了彩虹色的花曾给过自己的帮助。这时你会发现孩子的脸上洋溢着暖暖的笑意，他们已经领会了图画书所要表达的东西。它超越了语言和文字，直指人心，又是何等的快意啊。
孩子的眼睛是纯澈明亮的，他能看到许多成年人到不到的东西。这些成人眼中无法发现的东西往往就是童年时最宝贵的东西。这也许就是安徒生让那位发现皇帝没有穿衣服的是位孩子的用意吧。有时图画书的作者童心未泯，故意与读者开个玩笑，在作品中多画个人物，以告诫孩子们要慢慢地欣赏。有时是因为画家的一时大意，忘了统一前后的绘画风格，被细心的孩子一一挑出，让这样的“错误”留一个永恒的纪念。
当然，更多的是作者匠心独运，用巧妙的构图，来引导孩子去发现，去探索。使这种启发式的阅读更有乐趣。比如那本非常有名的《爷爷一定有办法》，作者菲比〃吉尔曼，刚开始并没有注意到地板的部分都是一样的、静止的，没有变化。可后来她在再版时把地板在小老鼠的一家的生活与地板上的约瑟一家的生活联系在一起。用那些剪下来的碎布为引线，把两个世界紧密连在一起。让孩子发现一块破旧的零头布竟然改变了老鼠愈加的生活。
有时，我们在读图画书时，会像听音乐一样发现图画书的节奏和旋律，使图画书这门视觉艺术与听觉艺术有机地结合在一起。你听：
“我真的不想看到他，但是我非看不可。”
“我真的不想看到他，但是我非看不可。”
“我一定得去吗？”
“我一定得去吗？”
“我好害怕……”
“我好害怕……”
“我明年真的不想再见到他……”
“我明年真的不想再见到他……”
（《鳄鱼怕怕牙医怕怕》）语言的节奏性与画面的节奏（颜色、构图、色调等）构成了故事的节奏，特别易于理解和接受。在图像与语言之间建立某重联系，让言、像、意三者有机地融合在一起，从而习得语言，增长知识，陶冶情操。一切均在消无声息中进行，真正使阅读“春风化雨”，让阅读“润物细声”。
封底
当我们读完一本书之后，合上书时，封底也是不容错过的。
封底上的信息有时非常丰富，可能是这本书的简介与导读，也可能是这本书的推介与评论。
大部分的封底与封面想呼应，有的甚至需要与封面连在一起欣赏和讨论，有的则是故事的结尾与延续。表现手法各异，或直接绘出。或用简笔暗示。总之，合上书，不是一个结束，很可能是另一个开始。新一轮阅读的起点。比如《爷爷一定有办法》封底是小老鼠一家正在阅读一个温馨的故事，这个故事是什么呢？约瑟的那枚纽扣在哪里呢？这完全可引发新新一轮的阅读。常读常新，常新常读，图画书的魅力无穷，奥妙无穷。
这里还需要讨论一个问题：图画书与动画片有什么不同？
我认为，读图画书与动画片最大的区别是阅读的节奏与接受的态度。动画片以鲜明的线条、色彩吸引许多孩子的眼球，但看动画片其实是被动的阅读，控制场景的主动权不在读者自己，是被动地跟着动画片制作者的导线前进的。而看图画书的主
动权在读者自己，想看多久就看多久，可以从前往后看，也可以从后往前看，可以看后面，再翻翻前面，甚至对照联系起来看。图画书的任意一页都能成为一个切入口，成为一个阅读的入口。从从容容、坦坦荡荡地阅读，涵泳，在自己的心中构建自己的图画书世界。所以，看图画书会越看想象力越丰富，而动画片则会使自己的节奏紧张，紧张地没有时间思考与想象，一切只能是过眼云烟，留下不可沉淀的东西。另外，在翻书转页之间，也有阅读的乐趣，往往产生阅读趣味的地方就在这里，在读前图时，可猜猜后面将要发生的场景，然后在翻开印证。于会心处一笑，于意料之外惊奇，不失读书的真乐趣。
带你游走在经典图画书间 我读《图画书阅读与经典》 今天能够跟大家在一起交流我的读书心得，我感到很荣幸，感谢园领导给我这样一个与大家相互学习交流，同时能够锻炼提高的机会。 这些天我一直在读一本名叫《图画书阅读与经典》的书，因为自己对绘画的偏好，所以当我发现这本书时，自然地就对它产生了好奇和兴趣。说到这里，也许大家心里会有些疑问，图画书都是小孩子读的，有什么意思？但是如果你读过了这本书，可能会颠覆你对图画书的固定认识。 首先，我想谈谈什么是图画书。 我们也可以看到，如今的书店被各式各样的带图的书占据着，绘本、漫画，班里图书角那些《字宝宝》、《幼儿画报》等等&&这些书被模糊地通称为图画书。 但到底什么是图画书？这个概念似乎总有些模棱两可。 在《图画书阅读与经典》中，作者彭懿对这个概念做了一个较为详细的介绍。他指出，图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多图画书是一个字也没有的无字书。不需要文字，图画就可以讲故事，这是图画书的一个典型特点。 此外，图画书还强调画面的连贯，在规定的几十页内，画面要形成一个连续的视觉映像。彭懿把图画书的作者比喻成导演，作者必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能读出个大意。 图画书的构成要素一是图画，二是故事。图画形式多样，有素描、版画、油画、水彩、拼贴等等，其中不乏大师的作品。图画书的故事短小单纯，像久远的传说，读过之后，会产生立即告诉别人的冲动。这样的图画加上这样的故事，就成了创意独特、想象新奇、个性鲜明、生动有趣的图画书。这样的图书，内容上易理解，形式上易接受，特别适合儿童阅读。你可以用点滴时间很快读完，但要用一生来咀嚼和回味。 其次，我想跟大家说的是我们可能大都习惯看书就看主体，也就是书的内容，不太关注一本书的结构，可是读了这本书以后，我才明白什么叫环衬，什么叫勒口，什么叫扉页。以《小蓝和小黄》这本图画书来举个例子，大家就明白了。&& 封面：一本书首先映人读者眼帘的是它的封面，所以向来讲究的书籍都是精心设计封面和版式装帧的。一本书的封面同时也透露出这本书的某些重要信息，甚至是这本书品位的一种象征。 环衬：打**面之后，我们会看到封面与书芯之间有一张衬纸(简装本则没有)。这就是环衬，又称为蝴蝶页。这是成人最容易漏读的一页，一般人匆匆翻过，后者干脆与扉页连在一起一翻而过，这样往往会错过作者和编辑的独运匠心。孩子一般不会漏过环衬的，虽然他们可能说不出什么，可能会有新奇的发现与联想。 护封：有些精装书在厚厚的硬壳外面还套着一张封面，一般称作护封，护封前后都有一个向里折的折口，叫勒口，前后勒口上往往印着许多与这本书相关的一些重要信息，不能漏看。 扉页：翻过蝴蝶页之后，我们便看到了扉页。扉页上一般写着书名、作者和绘者以及译者和出版社。有的扉页上还有作者、绘者的简介以及本书的获奖记录。读图画书，扉页一定要仔细地看，因为其中包含着丰富的信息。它会告诉你这本书的主人公是谁，大致发生了什么事。比如《活了l00万次的猫》的扉页上就是那只威风的虎斑猫，它与封面的姿态略有不同，扉页上的猫正张开双臂，仿佛在诉说什么。 正文：好了，翻过扉页，总算到了正文。一般人读书总是以为正文才是书的开始，但对
第一课小说阅读与鉴赏 教学目标：1、了解小说的概念。 2、善于把握小说的三要素。 3、能深入领会鉴赏小说的一般方法。 4、提高学生观察赏析文章的能力。 教学重点：1、把握小说三要素。 2、深入领会鉴赏小说的一般方法。 教学难点：领悟小说精巧的构思及深刻的主旨。 教学方法：问答法、点拨法、讨论法 教学准备：投影，课件 课时安排：3课时 教学步骤和安排： 第一课时 开课语：亲爱的同学们，大家好，欢迎你们走进小桔灯快乐阅读的课堂。我是大家的新老师，我姓x，高年段的阅读有我来给大家上，希望和大家能够成为朋友，我们共同进步。 一提到阅读，相信大多数同学都会感觉困惑，文章读懂了，可就是做不对题目，原因在哪里呢？（让学生自己找原因）好了，有同学说是不知从哪着手，还有同学说不知该从哪些方面答题，不管什么原因，归结起来就是对文体知识及阅读技巧掌握得还不够牢固。快乐的学阅读，是我们课堂的主旋律，同学们你们想不想掌握一定的阅读技巧、在快乐中提高阅读能力呀？（学生答：想）那好，想快乐的学阅读呀，要喊出魔法口号，你们还记不记得是什么？我们的口号是：在快乐中学会阅读，在阅读中享受快乐。耶！ 棒极了！同学们的声音都十分的响亮，老师的心情也非常愉快。下面老师先给大家讲述一篇短篇小说《老人的新鞋子》。 一、自在游心 讲述小说：《老人的新鞋子》 （此故事要求讲述而不是阅读，讲述应该注意生动形象，尽量把小说的特点加重语气突出出来；如果是事先有安排，可以让学生讲述，要求口齿清楚，讲述明白。）讲述完小说后，师说：这篇小说可谓短小精悍，下面请同学们思考两个问题 1、文章塑造了一位什么样的老人形象？ （生回答：睿智、善良、懂得放弃等） 2、这篇小说给了你怎样的启示？ （生回答：成功者善于放弃等） 刚才同学们都很积极主动地思考、回答老师的问题，老师很欣慰，希望同学们继续保持，同时也希望同学们也能像文中的老人一样成为生活的智者！ 但同学们想过没有，怎样才能成为生活的智者呢？（学生：多动脑、多学习、多读书……）很好，大家都说到了许多的办法，今天老师也介绍一种办法给大家，那就是多读小说，并且要把它读通读透才行，也就是要学会阅读及鉴赏小说。下面老师就带领大家去学习小说的阅
儿童绘本与普通图画书有哪些区别 绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。我们常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。这类书多见于教材和教辅类图书。书中的图画不具备"图画语言"功能。图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。一些以图为主的卡通类幼儿图书与图画书也不同。这些图书绘制精美，画面是活动的卡通片的固化，形式上失去活动的魅力，画面情节已被"肢解"难以表达原著内容，书中的图画只是引起对卡通情节回忆的符号。看一本日本版欧洲民间故事《狼和小羊》这本图画书，我们可以领略这种"图画语言"。文字很简单："狼进了小羊家……"。后面用一整版表现狼打开门进来，所有的小羊都很惊慌，有的藏在大钟里，有的藏在床下，有的藏在门后，还有的藏在沙发后……这画面极大地引起了小读者的兴趣。。 #图书绘本#。 @发现生活。 爱乐活图书绘本。
绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画
绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画
绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画 爱乐活——有态度、正能量的品质生活社区。
《绘本赏析与创意教学》读后感 绘本不仅是孩子们的好朋友，也是老师的好朋友的。发现自己也像童心未泯的孩子一样越来越喜欢看绘本，也非常喜欢收藏一本本精美的绘本。它那诙谐、有趣、简单的语言，一张张颜色鲜艳的魅力插话已深深吸引了我，也让我养成了每天给孩子们讲绘本的习惯，很享受与孩子们一起读绘本的快乐！ 在学校组织的读书活动这个机会中我接触到了《绘本赏析与创意教学》这本书。看完这本书它让我了解到：要从涂画的背后读出含义来。其实别看绘本那潦潦的几笔涂画，看似简单，却蕴藏着丰富的内涵呢！清晰的记得在《爷爷一定有办法》这本绘本中的那每一页可爱的小图，爷爷在明处在给孙子缝纽扣，而地底下夹缝中的小老鼠们也在兴趣盎然的学者爷爷的样子缝着，多有趣的图画啊，可是孩子在读绘本时能读到这层吗？这就要靠老师在课堂上巧妙的引领了。 绘本贴近孩子的生活，特别是对低年级儿童来说，当他们的识字量还没有达到一定的程度，当他们还不能够流畅阅读的时候，读读绘本，确实是他们很好的选择。在老师的指引下，孩子们大量的绘本阅读，不仅能够对阅读产生更加浓厚的兴趣，而且阅读习惯也会逐步形成。
《绘本赏析与创意教学》这本书还让我认识到：多读绘本可以提高孩子多远思考的能力。有一次在另外一本书上看到这样一段话：教师不能只关注绘本的故事本身，还需要跳出文本来思考：学生阅读这本绘本时，可能会遇到哪些理解上的难点？我应该如何帮助学生突破？作为老师改如何设计才能带动孩子的讨论？ 仔细思考了这段话，发现和《绘本赏析与创意教学》中提出的：读绘本，玩创意！——启发孩子的多元智能，是相同的。也就是说，看似简单的绘本并不意味着简单的教。 在我看来，这样的一种多元智能的互动和创造性理念和思想也和教育教学理念息息相关。尤其是本书中每个绘本设计后面列出的：本书运用在多元智能的延伸教学发想，对我来说极具吸引力。这样的一种“头脑冲击”把我以前缓存于心地那些陈旧想法甩的远远的，顿时感到新鲜。在这样的一种培养儿童多元智能发展的潜移默化下，孩子的综合素养怎能不有所提高呢？ 看完这本书后我想我在平时与孩子们一起分享绘本的时候也有了一些提示与针对性的，对我是一种极大的帮助，也让我对绘本教学有了一些基础的认识，也许今后可以尝试进行一些相适应的绘本教学，拓展自己的教学能力！
好书推荐——《图画书阅读与经典》好书推荐——《图画书阅读与经典》 好书推荐——《图画书:阅读与经典》 2011年11月15日 重要提醒:系统检测到您的帐号可能存在被盗风险，请尽快查看风险提示，并立即修改密码。 | 关闭 网易博客安全提醒:系统检测到您当前密码的安全性较低，为了您的账号安全，建议您适时修改密码立即修改 | 关闭 听见花开的博客 共同呵护一(4)这个温馨的家，在这里你我共成长～编辑推荐 穿越时空直抵，心灵的温暖与感动，偶然的相遇改变一生的阅读，无数大人和孩子因为《图画书阅读与经典》而迷上图画书。 《图画书:阅读与经典》获奖记录:首届中国出版政府将(图书奖)获奖图书，第三届中国国家图书馆文津图书奖推荐图书，全国最佳少儿读物评选活动“最美少儿图书”迥国书刊发行协会“2006年度全行业优秀畅销品种”，《中华读书报》“2006年度百佳图书”，卓越网“2006年度编辑推荐一种注目单元十大好书”。 内容简介 300000文字，内容准确，讯息及时，生动易读。900幅插图，风格多样，印制精美，目不暇接，183种图画书参考67种国际知名重要奖项、排行榜及权威推荐书目介绍和举例，83个主条目和专题深入图画书艺术发展的方方面面，800条名词索引帮助读者轻松穿行于各个主条目和专题之间。 阅读迷雾轻轻拂去，经典故事娓娓道来。 从形态到表现，透过实例告诉读者如何从头至尾阅读一本图画书，从比得兔到兔子朋友，跨越百年解读具重要影响的60种世界经典。
作者简介 懿，1958年出生于沈阳。毕业于复旦大学及日本东京学艺大学，教育学硕士。中国作家协会会员。日本大阪国际儿童文学馆客座研究员。曾任上海科学教育电影制片厂编导、少年儿童出版社编辑，现任职于浙江师范大学儿童文化研究院。 主要学术著作有《西方现代幻想文学论》《世界幻想儿童文学导读》《宫泽贤治童话论》《幻想教室》:长篇幻想小说有《与幽灵擦肩而过》《半夜别开窗》《怪物也疯狂》《魔塔》《妖孽》《湖怪》《九命灵猫》《三条魔龙》;摄影旅行笔记有《独去青海》《三上甘南路》《约群男人去稻城》《很远很远的地方有片树》《背相机的旅人》《租辆废车上天堂?我的西藏之旅》《邂逅白狐?我的新疆之旅》:译作有《遭遇异人的夏天》《安房直子幻想小说文集》等，《花香小镇》获第11届APPA(亚太地区出版者协会)图书奖翻译铜奖。 目录 怎样阅读这本书 上篇:阅读图画书 〔从头到尾阅读一本图画书〕 封面 环衬 扉页 正文 封底 〔图画书的形态〕 开本 折页、散页及其他 〔图画书的表现〕
《图画书阅读与经典》读后感 带你游走在经典图画书间 ——我读《图画书阅读与经典》 今天能够跟大家在一起交流我的读书心得，我感到很荣幸，感谢园领导给我这样一个与大家相互学习交流，同时能够锻炼提高的机会。 这些天我一直在读一本名叫《图画书阅读与经典》的书，因为自己对绘画的偏好，所以当我发现这本书时，自然地就对它产生了好奇和兴趣。说到这里，也许大家心里会有些疑问，图画书都是小孩子读的，有什么意思？但是如果你读过了这本书，可能会颠覆你对图画书的固定认识。 首先，我想谈谈什么是图画书。 我们也可以看到，如今的书店被各式各样的“带图的书”占据着，绘本、漫画，班里图书角那些《字宝宝》、《幼儿画报》等等……这些书被模糊地通称为“图画书”。 但到底什么是图画书？这个概念似乎总有些模棱两可。 在《图画书阅读与经典》中，作者彭懿对这个概念做了一个较为详细的介绍。他指出，图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多图画书是一
个字也没有的无字书。“不需要文字，图画就可以讲故事”，这是图画书的一个典型特点。 此外，图画书还强调画面的连贯，在规定的几十页内，画面要形成一个连续的视觉映像。彭懿把图画书的作者比喻成导演，作者必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。 图画书的构成要素一是图画，二是故事。图画形式多样，有素描、版画、油画、水彩、拼贴等等，其中不乏大师的作品。图画书的故事短小单纯，像久远的传说，读过之后，会产生立即告诉别人的冲动。这样的图画加上这样的故事，就成了创意独特、想象新奇、个性鲜明、生动有趣的图画书。这样的图书，内容上易理解，形式上易接受，特别适合儿童阅读。你可以用点滴时间很快读完，但要用一生来咀嚼和回味。 其次，我想跟大家说的是我们可能大都习惯看书就看主体，也就是书的内容，不太关注一本书的结构，可是读了这本书以后，我才明白什么叫环衬，什么叫勒口，什么叫扉页。以《小蓝和小黄》这本图画书来举个例子，大家就明白了。……
针对儿童绘本在早期阅读教育中的运用策略及创作方法 一、研究目的与意义 （一）研究目的 早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩图像、文字或凭借成人形象读讲来理解读物的过程，早期阅读的最主要目标是激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系，掌握早期阅读的方法，培养幼儿将早期阅读经验迁移到其他活动中去的能力，养成良好习惯，提高幼儿观察、想象和语言思维等综合能力【1】。而绘本则是以图码为主、语码为辅(甚至完全没有语码)，展现低幼儿童视域中的审美世界图景，并能与低幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物，主要指向儿童的生活现实与心理现实,隐含着有针对性地适应和配合不同年龄儿童的身心发展、引导和协助儿童进行生活、自然、社会认知和学习的创作宗旨【2】。二者可以互相结合，相辅相成为幼儿继续学习作铺垫。 绘本作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美的画面对于幼儿无疑具有莫大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言符合了幼儿语言的年龄特点，而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中，培育幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打下基础。 （二）研究意义 在我国，作为一种新的文学艺术形式的儿童绘本还有更多的发展前景与研究空间。现在我们所使用的，幼儿所阅读的大部分是从国外引进，或是一些经典的童话故事，而我国原创的绘本很少，没有理论上和技术上的扶植和引导，大部分作品不符合儿童绘本的要求，不适合幼儿阅读。因此我们一方面要合理运用已有的绘本阅读资源，另一方面我们积极学习国外优秀的儿童绘本，从中汲取国际大师们在风格、版式、色彩、绘图、文学艺术韵味等方面的先进的理念，从而创作出幼儿喜爱的优秀儿童绘本运用于早期阅读教育。 二、文献综述与论文创新点 （一）文献综述 1．绘本的定义 绘本在英文中是PictureBook（图画书）。但绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，而是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书,是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。【3】 2．绘本的特征 （1）从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；
世界图画书经典阅读与欣赏 ·主要内容 1、什么是图画书？ 2、图画书具有哪些特质？ ·什么是图画书 图画书，也称绘本，这一概念来源于西方，英文名称是“picture book” 所谓图画书，指的是一种完全或主要通过图画来表达内容的书 ·图画书的兴起 社会教育观儿童观改变 儿童书籍插画艺术品质提升 彩色印刷技术的发展 社会经济文化及消费水平的提高 儿童图书市场的繁荣与成熟 ·图画书的分类 能够归属到图画书一类的图书种类很多，包括婴儿书、玩具书、字母书、数数书、概念书、模型书、图画故事书等 根据内容，可以分作认识和文学两大类；根据读者对象年龄区分，可以分作儿童图画书和成人图画书两大类 ·图画书的分类 成人图画书（如几米、桑贝、寂地等人的作品系列） 儿童图画书 ·文学类图画书：图画故事书picture story book 属于文学类图画书（包含教育元素） 主要用图画讲述故事 有别于传统的插画配图读物 文字量依据需要多少不等 有完全无字的图画书 ·图画故事书 图画故事书的图画 图画故事书的文字 图画故事书的故事 图画故事书的整体构成 图画故事书的阅读 ·图画书的特质 作为一种符号，图画直观、生动、通过空间和视觉印象，表达作者特定的思想和意义 推荐书目： 《图画书：经典与阅读》彭懿 再版多次，有精装、平装、缩印三种不同的版本选择，虽然价格贵些，但是内容多信息量大，也算是超值之选了，各网上书店都有售，折扣也比较大。不过需要提醒一点，彭懿也不是图画书方面的专家（毕竟人家的本职是儿童文学作家，帮助翻译推广图画书只是副业），他在书中介绍的很多是自己帮助翻译的书籍，虽然都是经典之作，但并不见得都适合普遍的阅读兴趣哦。另外其中也有一些解读是受专业人士质疑的哦（这也是难免的），请大家在阅读的时候自行甄别，尽信书不如无书嘛。另外小书房制作过电子书，上篇（即对图画书阅读
Eveline by James Joyce SHE sat at the window watching the evening invade the avenue. Her head was leaned against the window curtains and in her nostrils was the odour of dusty cretonne. She was tired. Few people passed. The man out of the last house passed on his way home; she heard his footsteps clacking along the concrete pavement and afterwards crunching on the cinder path before the new red houses. One time there used to be a field there in which they used to play every evening with other people's children. Then a man from Belfast bought the field and built houses in it -- not like their little brown houses but bright brick houses with shining roofs. The children of the avenue used to play together in that field -- the Devines, the Waters, the Dunns, little Keogh the cripple, she and her brothers and sisters. Ernest, however, never played: he was too grown up. Her father used often to hunt them in out of the field with his blackthorn stick; but usually little Keogh used to keep nix and call out when he saw her father coming. Still they seemed to have been rather happy then. Her father was not so bad then; and besides, her mother was alive. That was a long time ago; she and her brothers and sisters were all grown up her mother was dead. Tizzie Dunn was dead, too, and the Waters had gone back to England. Everything changes. Now she was going to go away like the others, to leave her home. Home! She looked round the room, reviewing all its familiar objects which she had dusted once a week for so many years, wondering where on earth all the dust came from. Perhaps she would never see again those familiar objects from which she had never dreamed of being divided. And yet during all those years she had never found out the name of the priest whose yellowing photograph hung on the wall above the broken harmonium beside the coloured print of the promises made to Blessed Margaret Mary Alacoque. He had been a school friend of her father. Whenever he showed the photograph to a visitor her father used to pass it with a casual word: "He is in Melbourne now." She had consented to go away, to leave her home. Was that wise? She tried to weigh each side of the question. In her home anyway she had shelter and food; she had those whom she had known all her life about her. O course she had to work hard, both in the house and at business. What would they say of her in the Stores when they found out that she had run away with a fellow? Say she was a fool, perhaps; and her place would be filled up by advertisement. Miss Gavan would be glad. She had always had an edge on her, especially whenever there were people
经典绘本推荐及理由 各位亲爱的妈咪： 应倩怡妈妈的邀请，挑选了一些我认为经典的绘本，字体标红的书是我们已经购买并阅读了的书，另外的大部分是绝版了购买不到，看过电影或电子版。 现在正是“六一”，各大网络书店都在搞促销活动，有兴趣的妈妈可以趁机挑选一些！我们也可以交换看！我也会在家里的绘本中挑一些送到幼儿园给朵朵们阅读。 希望这些能给大家一点参考意见。 二妞妈 5-28 1、《逃家的小兔》 推荐理由：这又是一个关于兔子的亲情故事。小兔子长大了，想要离家出走，妈妈就不断地变幻着模样，时刻关注、守护着小兔子。这个故事简单得只剩下几段对话，却让世界上的人都为之着魔了。几乎每个孩子都曾经在游戏中幻想过像小兔子一样离开家，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱，而这个小兔子的经历就像他们自己的游戏一样，给他们带来了一种妙不可言的安全感。尽管我们知道，小兔子的离家出走，并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不过是想知道妈妈有多么爱他――但我们还是不能不佩服这位机智而又豁达的妈妈，她没有惊诧，甚至没有问一句为什么，而是欲擒故纵地展开了一场欢快而又奇特的追逐游戏。 在讲述过程中（特别是看过两三段对话后），可以适当作些小游戏。：假如你是兔妈妈，小兔变成小鱼、小花、大石头、小鸟时，你会怎么办。一起玩玩这个游戏，让孩子记录下属于自己，而又富有智慧和温情的对话。 2、《可爱的鼠小弟》 《可爱的鼠小弟》（共12本） 推荐理由：该套书故事内容简单、文字较少，画面比较清晰，但构思奇妙、趣味十足。这套书的每一本封面都有一个彩色单色的边框，空白的上部写着红色的书名，下部中央是一只小老鼠。进入到正文，则分成了左右对衬的文字页与图画页。文字页是彩色底白字，而图画面依然保持了那个彩色的边框。它就好比是一个舞台，铅笔画的鼠小弟、猴子、大象。。。一个个鱼贯登台亮相，为我们上演了一幕幕可笑而又温情的话剧。老师讲述时，可注意到“舞台”的场景。例如：登台亮相的赏们在一个接一个地不断发生着变化。鼠小弟站在舞台中央的时候，
系列篇： 1、斯凯瑞金色童书：每一本都很经典，但最经典的莫过于《咕噜咕噜转》、《忙忙碌碌镇》和《最受欢迎的故事》。 2、小兔汤姆系列：感觉画面和语言都很适合宝贝，充满温情，孩子的很多行为和日常场景在书上都有，很值得拥有。 3、歪歪兔系列：强大自己的内心，提升与伙伴相片和解决问题的能力，开发孩子的逆商，是这套绘本的主题。 4、青蛙弗洛格系列：有助于孩子心灵成长的心理教育故事，每个故事都自然流露出某种重要的主题，充满了想像力。 5、米菲系列：米菲绘本选择与幼儿生活相关的故事，侧重于幼儿的日常生活，心理活动和社会关系。 6、小熊和最好的爸爸：这套故事书的内容很特别，和以前看过的书不一样。挺有意思的，孩子很喜欢！ 7、我爱爸爸系列：《爸爸做饭了》、《爸爸真好玩》、《爸爸真可爱》。 8、暖暖心绘本系列：《大熊有一个小麻烦》、《享利爷爷找幸运》、《是谁在门外》、《一个长上天的大苹果》。 9、彼得兔的世界系列：《彼得兔的故事一》、《彼得兔的故事二》、《彼得兔的故事三》。 10、小兔波力品格养成系列：《我不是故意的》、《妈妈错了》、《我当哥哥了》、《圣诞快乐》、《玩具丢了》、《我们和好吧》、《生日快乐》、《秘密礼物》、《波力不怕》、《波力你真棒》、《波力生病了》。
11、兔宝贝成长故事系列：《其实我不笨》、《保护视力最重要》、《不再做懒虫》、《大声说出我是谁》、《贪吃坏处多》、《你很特别》。 12、小猪威利系列绘本：《小威利做家务》、《小威利会用小马桶》、《小威利总想争第一》、《小威利睡不着》、《小威利敢游泳了》、《小威利闹别扭》。 13、康妮成长系列：《康妮得到一只猫》、《康妮上小学》、《康妮学游泳》、《康妮学音乐》、《康妮学骑车》、《康妮去露营》、《康妮看医生》、《康妮学跳舞》。 14、小公主故事系列：《我要小马桶》、《我长大以后》、《我不要睡觉》、《我要我的牙齿》。 15、兔子小白系列：《小白的快乐一周》、《小白和它的好伙伴》、《小白在山上》、《小白有妹妹了》、《小白妒嫉了》、《小白和艾米莉》、《小白逛市场》、《小白恋爱了》、《小白长大以后》。 16、小鼠米克系列：这套书教会孩子们成长之中最重要的八件事，关心父母、结交朋友、讲究卫生、学会分享、关心朋友、勇于承担、体谅他人。 17、《亲爱的蓝袋鼠》系列：《生日快乐》、《你在哪里》、《是你干的》、《看我的》、《我们该做什么呢》、《我爱你》。 18、和你在一起系列：《白熊与我》、《我和你》、《去旅行》、《在一起》、《我想》、《好好生活》、《我的理想》。 19、不一样的露比系列（全3册）：《露比，飞起来了》、《快跟上，露比》、《行动，露比》。
小说阅读专题 第一课时情节结构 教学目标： 1、了解小说的特点。 2、鉴赏小说故事情节 3、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法 教学重点： 1、把握故事情节的作用。 教学过程： 一、《考纲》要求： 小说阅读与散文阅读在《考纲》要求上是一样的。 散文与小说的区别： 1、散文重在抒情，小说主要是叙事； 2、散文一般比较真实，小说多数是虚构； 3、散文以第一人称为多，小说多种人称均有； 4、小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形象，而散文没有这么突出。 二、小说的基本知识 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。 塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。 小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。 小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。 因此，人物、故事情节和环境，是小说的三要素。 三、故事情节 小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。 鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作
精心整理针对儿童绘本在早期阅读教育中的运用策略及创作方法 一、研究目的与意义 （一）研究目的 早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩图像、文字或凭借成人形象读讲来理解读物的过程，早期阅读的最主要目标是激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系，掌握早期阅读的方法，培养幼儿将早期阅读经验迁移到其他活动中去的能力，养成良好习 (甚至完 2】。 帮助其 因此我 1．绘本的定义 绘本在英文中是PictureBook（图画书）。但绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，而是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书,是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。【3】 2．绘本的特征 （1）从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性； （2）从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调；
（3）从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）【4】。 3．绘本的性质 （1）儿童性 大部分绘本将儿童预设为主要读者，反映和表现儿童生活与心理，成人绘本内容形式的儿童化，令绘本普遍具有鲜明的儿童性【5】，许多绘本的人物塑造、故事情节铺陈、结构安排、构图、版式及装帧设计,全面充分地考虑了儿童的接受和阅读趣味。各国的绘本作者从儿童的欣赏角度出发,以拟人、夸张、对比、循环反复等为基本艺术元素,形成绘本图文的主体框架和表现模式。 （2）“图文合一”性 文字, 续、 形 前文提到的绘本通过图文系统各自并协调讲述故事而衍生的概念性、抽象性、象征性、暗示性和多义性，为读者提供了多维、多向、多层次的丰富的阅读目标，让读者得以进行具有探索性、发现性和增补性的阅读过程，调动读者投射自我，以臆测、证实、判断、质疑、修改、重建等方式最终参与作品的阅读性创造，在作者绘本的基础上最大限度地建立读者的绘本。 以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿入学正规的书面语言学习作好准备的一种寓教于乐的语言活动。
摘自《图画书——阅读与经典》 图画与文字相互补充、分别讲述、滑稽比照 曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉?库尼（Barbara Cooney ）用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系：图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。 在绝大部分的图画书里，图画与文字呈现出一种互补的关系，缺一不可，具有一种所谓的交互作用。文字可以讲故事，图画也可以讲故事，但一本图画书的故事还应该是图画与文字一起讲出来的故事，即图文合奏。所以培利?诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里面才会说：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。” 说到图文关系，人们提到最多的就是 《母鸡萝丝去散步》了。 其实，它所以会被人们奉为经典，就 因为它在画面里叙述了一个文字里并没有 提到的故事，让文字与图画形成一种非常 滑稽的比照。整本书十四个画面，一共只 有32个单词。如果单看文字，这本书叙述 的是这样一个故事——Rosie the hen w ent for a walk （母鸡萝丝去散步）/acros s the yard （穿过院子）/around the pon d （绕过池塘）/over th e haystack （翻过 干草垛）/past the mill （经过磨面房）/th ough the fence （钻过栅栏）/under the beehives （从蜂箱下面走过去）/and got back in time for dinner （回到鸡舍，正 好赶上吃晚饭）——似乎一切正常，只不 过是一只母鸡在农场里兜了一个圈子，但 画面里出现了一只狐狸。于是，母鸡散步 的故事就变成了一个狐狸追母鸡的故事， 正如约翰·洛威·汤森（John Rowe Towns end ）在《英语儿童文学史纲》（Written for children: An outline of English-lang uage children's literature ，2003）里所说 的那样：《母鸡萝丝去散步》叙述的重点 在于隐藏在文字背后的事实。 后面的狐狸垂涎三尺 前面傻乎乎的母鸡却浑然不觉 这就更让人觉得好笑了
小说阅读----鉴赏小说的标题 【知识总结】 一：小说标题的类型： 标题对于一篇小说，尤其是小小说，往往是“照亮读者眼睛的灯笼”，往往会起到摄人心魄的作用。要恰当地理解小说标题的含意，首先要了解一下小说创作者拟题的思路和技巧。 小说的命题方式 《棋王》、《阿Q正传》、《孔乙己》、《骆驼祥子》-------以人物为题 1、《宝玉挨打》、《失街亭》、《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》-----以事件为题 3、《面包》、《最后的常春藤叶》------以物象为题 4、《荷花淀》、《晚秋》、《祝福》-----以地点、环境为题 5、《药》、《项链》-----以线索为题， 6、《警察与赞美诗》、《差别》、《春之声》-----以主旨（寓意、情感）为题 7、《丧钟为谁而鸣》------以问题为题 二、高考小说标题的考查的角度： 1、理解小说标题的含义（小说标题的意蕴）。 例：（1）《梦非梦》：“如何理解小说标题‘梦非梦’的含义。” 2、体会小说标题的作用（用意，好处）。 例：（1）小说以“××”为标题，有何好处？ 3、与探究题结合在一起考查。 例：（1）“××”作为这篇小说的标题，有主题思想、结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点作分析。 4：不同标题的比较。 例：小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。（8分 三、答题思路及规范： （一）小说标题的含意。 理解小说标题的含义的方法： (一) 联系表层含义：文中具体的意思 (二) 体会深层含义：与主题相关的意思 (三) 联系全文内容、结合文章主旨（对揭示主题、塑造人物形象等作用） （二）小说标题的作用（用意，好处）【识记内容】 标题对环境的作用：标题是否交代时间、地点、环境，交代故事展开的背景，渲染（烘托）环境氛围 标题对情节的作用：标题是否是小说的线索；标题是否暗示了情节的发展或推动了故事情节的转折； 标题对人物的作用：标题是否为塑造和突出人物形象服务； 标题对主题的作用：标题是否运用一定的手法（如比喻、象征等），一语双关，是否对主题的表现起暗示、画龙点睛的作用。 标题对读者感受的作用：标题是否设置悬念，吸引读者；标题是否意蕴丰厚，耐人寻味,引发读者思考；标题是否营造了独特的意境，充满文学色彩。 。 【补充内容】（识记） 1、如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围，隐含比喻象征意义”的作用。 如小说《黄昏渡》：“作者以‘黄昏渡’为题目有何用意？” 参考答案：（1）标题“黄昏渡”至少包括时间“黄昏”和地点“渡口”，这就点明故事发生的时间、地点，为人物创设特定的活动背景。（2）“黄昏”作为故事发生的特定时间，其实也是一种夕阳西下的景象，加上地点在人迹罕至的荒郊野渡，无形中形成了一幅萧瑟凄清的画面，渲染了萧索的氛围。（3）对于小说主人公老何而言，隐喻他的人生已是“黄昏”，在人生的黄昏幡然醒悟，配合警方抓捕逃犯，守候黄昏迎接美好的明天；同时也隐喻年轻盗贼的命运已到“黄昏”——穷途末路，不可能逃脱法网，给人以警醒作用。 2、如果以物件（物象）为题，则标题可能具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。 如小说《炊烟》：“你认为小说为什么要以《炊烟》为标题？” 参考答案：（1）有概括情节的作用，小说中写到饥荒年代吃人时升起的炊烟，让人印象深刻；（2）有隐喻象征的作用，炊烟代表美好的生活，表达作者对温暖宁静生活的向往；（3）有揭示主题的作用，小说中今昔不同生活的对比，能引发读者对生活的思考。 3、如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。如小说《白痴》：“结合你对小说的理解，分析作者为什么以“白痴”作为小说的标题。” 参考答案：（1）小说的主人公就是白痴，故事就是围绕发生在白痴身上的事来铺开故事情节的。（2）以“白痴”为题与文中他牙缝里挤出两个字“白痴”相呼应，展现了少年的心路变化历程，突出
0617《幼儿经典文学作品赏析与教学》2014年6月期末考试 指导 一、考试说明 《幼儿经典文学作品赏析与教学》通过对幼儿文学作品基本理论的学习，以及对幼儿诗歌、散文、童话、生活故事、图画书等内容的学习及赏析以及对幼儿文学教育活动内容的学习，以期更好地在实践中使用幼儿文学作品对幼儿进行教育及引导。 本考试满分为100分，考试时间为90分钟，考试形式为闭卷。题型及分值如下： 1、选择题：共10题，每题1分，共10分。 2、填空及简答：共20题，每题2分，共40分。 3、简答题：共3题，共50分。 二、章节重点内容 第一章儿童文学经典作品概述 1、17世纪以前的儿童读物 17世纪以前属世界儿童文学的史前时期，没有儿童文学，只有两种不同性质的儿童读物。一种是非文学的训诫书、知识书；一种是受儿童喜爱的、浅显的民间口头创作和成人文学。如: 2～6世纪在印度成书的《五卷书》，是一种大故事套小故事结构的作品。 6～7世纪在希腊问世的《伊索寓言》，是以动物故事为题材，用形象的小故事比喻、说明生活道理,形式短小精悍。 阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这部被高尔基誉为人民口头创作中“最壮丽的一座纪念碑”式的名著。 12～13世纪法国出版的《列那狐传奇》，是儿童最喜爱的、最早的一部长篇动物故事诗。 2、17世纪儿童文学的诞生 14～16世纪的欧洲文艺复兴运动，有了对儿童作为具有独立人格和独特世界的认识后，专门为儿童创作的读物和文学作品，才逐渐出现。 法国古典主义作家让·德·拉封丹的《寓言诗》，由239首寓言诗组成。 3、18世纪儿童文学创作的发展 18世纪中叶，法国的卢梭出版了儿童教育自传体小说《爱弥儿》，这是世界儿童文学史上第一部把儿童作为具有独立人格的人来描写的小说。 4、19世纪儿童文学创作的繁荣 安徒生是闻名世界的童话作家，他的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》举世闻名，是《安徒生童话》中的代表作。 5、中国现代儿童文学 中国现代儿童文学产生于五四时期，这是十九世纪末、二十世纪初，世界进步思潮猛烈冲击古老中国的趋势。1921年前后，影响最大的是叶圣陶的童话、冰心的散文。。 冰心的《寄小读者》是她留学美国时寄往国内的文艺通讯，计29篇，1926年结集出版。 第二章赏析幼儿文学经典作品的相关理论 1、文学作品的内容 （1）题材；（2）主题；（3）情节；（4）人物和环境。