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提高作文语言水平的路径
作者：晏新华
来源：《考试周刊》2013年第84期
摘要：针对学生作文水平整体不高的问题，提出了听是培养语言的起点；说是培养口头作文语言的良法；读是培养作文语言的基础；写是培养作文语言表达的关键。
关键词：作文教学语言水平听说读写
语言既是思维的直接现实，又是文学创作的第一要素。前苏联作家裴定说：“有结构不完整的好作品，但语言失败而成为好作品的却不曾有过。”可见语言在写作中具有重要作用。
学生作文差，大多差在语言。那么，怎样提高学生作文语言的水平呢？下面我结合教学实践谈谈自己的看法。
一、听——培养作文语言的起点
语言学告诉我们：一个人的语言能力必须通过个体在成长过程中的反复实践才能得以发掘和提高，才能使语言符号在大脑中反复进行加工而形成许多组块或模板，以达到自动化（脱口而出）的境界。这可用学龄前儿童学习语言的事实加以佐证。学龄前儿童学习语言的过程是：感受（听取）语言—领悟语言（形成语感）—积累（记忆）语言—运用语言。中学生学习语言必须经过感受（听取）语言之路。既然“听”是学生作文语言的起点，那么教师在“听”方面应怎样培养学生作文的语言呢？
1.教师的教学语言是学生作文语言的榜样，是学生听的最多的语言，是学生作文语言的表率。因此，语文教师应在教学语言上狠下工夫，上课力求教学用语准确、生动，尽量减少或避免语法错误。范读时要声情并茂，设法将学生引到文章意境中；讲读要优美生动，让学生禁不住受感染，去体验，不知不觉地加强对语言的感知，并将之转化为作文语言的运用能力。如讲《出师表》这篇课文时，我先给学生讲述诸葛亮为国家日理万机、鞠躬尽瘁的感人事迹，然后酝酿好感情朗读。由于读得入情，学生低首垂泪，而我也泣不成声。
2.用名篇佳作的语言熏陶学生的作文语言。名篇佳作的语言是典范的写作语言。学习它，能有效地熏陶学生的作文语言。上《春》这课时，我就把朗诵磁带放给学生听，让其细细品味文章的情韵；另外，我还引导学生观看《毛泽东诗词》电视系列讲座。学生在这样的学习中，揣摩领会，既有浓厚兴趣，又在不知不觉中将感知转化成自己的作文语言能力。
二、说——培养口头作文语言的良法
如果说“听”是学生对语言的吸收的话，那么，“说”则是学生对语言的输出，即运用。