附件：
2008年国家级教学团队名单
团队名称带头人所在高校
结构力学系列课程教学团队袁 驷清华大学
国家理科基地物理基础课程教学团队王稼军北京大学
现代汉语教学团队沈 阳北京大学
基础力学教学团队李俊峰清华大学
外科创新教学团队王 杉北京大学
地质工程教学团队黄润秋成都理工大学
国家电工电子教学基地教学团队彭启琮电子科技大学
高分子材料与工程专业教学团队顾 宜四川大学
力学教学基地教学团队龚 晖西南交通大学
中药品质教学团队万德光成都中医药大学
动物预防医学教学团队文心田四川农业大学
轨道交通电气化与自动化教学团队冯晓云西南交通大学
石油工程专业教学团队李晓平西南石油大学
现代皮革化学与工程学教学团队陈武勇/石 碧四川大学
比较文学教学团队曹顺庆四川大学
数量经济学教学团队庞 皓西南财经大学
教师教育系列课程教学团队巴登尼玛四川师范大学
国家生物学人才培养基地专业课教学团队陈 放四川大学
口腔医学教学团队周学东四川大学
国家工科数学课程教学基地教学团队黄廷祝电子科技大学
模具设计与制造教研室教学团队成 虹成都电子机械高等专科学校昆虫学教学团队金道超贵州大学
宏观生物学系列课程教学团队肖 蘅云南大学
废物资源化及综合利用教学团队宁 平昆明理工大学
植物保护学教学团队朱有勇云南农业大学
政治学与公共管理基础平台课程研究型
周 平云南大学
教学团队
金属矿开采技术专业教学团队叶加冕昆明冶金高等专科学校
电力电子与新能源技术研究中心教学团队王兆安西安交通大学
通信电路与系统课程教学团队傅丰林西安电子科技大学
大学数学系列课程教学团队马知恩西安交通大学
机械基础课程教学团队葛文杰西北工业大学
设施农业教学团队邹志荣西北农林科技大学
物理化学（含结构化学）教学团队房 喻陕西师范大学
飞机设计专业课程教学团队赵美英西北工业大学
计算机专业基础核心课程教学团队耿国华西北大学
车辆工程教学团队马 建长安大学
古生物地层学课程群教学团队张云翔西北大学
热能与动力工程专业核心课程教学团队罗兴锜西安理工大学
安全技术及工程教学团队李树刚西安科技大学
建筑工程系列课程教学团队姚继涛西安建筑科技大学
测控技术教学团队刘雨棣西安航空技术高等专科学校道路桥梁工程技术专业教学团队薛安顺陕西交通职业技术学院
理论与应用力学创新性人才培养教学团队周又和兰州大学
草业科学专业教学团队南志标兰州大学
课程与教学论教学团队王嘉毅西北师范大学
兽医形态学系列课程教学团队崔 燕甘肃农业大学
电工电子系列课程教学团队张爱华兰州理工大学
基础医学教学团队耿排力青海大学
藏语言文学教学团队桑 杰青海民族学院
基础生物学教学团队王玉炯宁夏大学
生物技术专业教学团队张富春新疆大学
种子生产与经营专业教学团队王海波/孟玉江新疆农业职业技术学院
中南民族大学 硕士学位论文 我国高校教学团队建设研究 姓名：吕改玲 申请学位级别：硕士 专业：教育经济与管理 指导教师：蔡琼 20080501
中南民族大学硕士学位论文 中文摘要 随着我国高等教育大众化进程的推进，以及高等教育的大规模扩张，如何加强高校本科教学团队建设，提高教育教学质量业已成为我国高校改革与发展的主题，也是我国高等教育学界迫切需要研究的重要课题。 教学团队与当前的基层教学组织形式——教研室在职能和成员之间的互动机制方面存在着较大的差异，也与非团队教学群体在组织模式和功能上有着质的不同。高校教学团队与一般的团队存在着共性，同时也有自身的特点。根据教学团队的开放性特征，可依据不同的标准分为多种类型。文中对其涵义的界定，特点、要素和类型的描述，是研究高校教学团队建设的逻辑起点。 无论是从社会、学校的角度还是就教师个体而言，高校教学团队建设都显示出其紧迫性，同时对于创新教学理念、推进教学改革，提高人才培养质量等方面有着十分积极的意义。教学团队建设作为一个理论建构，涉及到管理学、心理学、哲学、经济学等学科理论，另外高校的组织特点、教研室的组织形态和教师的需求也为其提供了现实的可操作性。这从另一个侧面反映了教学团队建设具有深远的理论意义和重大的实践价值。 高校教学团队的目标定位必须与其任务功能相吻合，并需要分解为多个小目标来实现。教学团队建设或依托已有的教研室组织进行职能和机制的改造，或再造跨专业的教师组织，都不失为较为有效的选择。显然，无论采用什么方法、选择哪种路径进行教学团队建设，都必须以团队理论为依据，把团队的内部结构和外部环境作为两个重要的方面同时加以建设，缺一不可。另外，教学团队作为一种新的教育教学组织形式，其建立和发展需要从观念、制度和运行三个层面提供必要的支撑。 关键词：高校教学团队团队建设教研室组织
XXXX学校 优秀教学团队建设与 管理办法 第一章总则 第一条为贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）和自治区教育厅《关于开展自治区级教学团队建设工作的通知》（桂教高教〔2008〕22号）精神，加强学校教学团队建设，推动教学改革，提高教学质量，特制订本办法。 第二条通过建立学校、自治区、国家三级教学团队体系，形成团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学团队的老中青结合，发挥传、帮、带的作用，提高教师的教学水平，培养可持续发展的教学队伍。 第二章基本要求 第三条团队及组成。根据各专业的具体情况，以课程或专业为建设平台，在教学改革与实践中形成专兼结合的团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，团队规模适度，一般由8～15名成员组成，成员职称、年龄、学缘结构
合理，具有副高级及以上职称的原则上不少于2人；教学团队成员每年可根据实际情况适当微调。 第四条带头人。每个教学团队设臵团队带头人1名。团队带头人原则上应具备以下条件： （一）具备副高级或以上职称，致力于本团队建设，担任核心课程的主讲任务，具有丰富的教学经验，教学效果优良。 （二）能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，熟悉本专业及课程体系的教育教学改革趋势，有明确的教育教学改革和课程建设思路，改革意识强，目标明确。 （三）具有团队协作精神和组织管理能力，善于整合与利用社会资源，在团队中有较强的凝聚作用；能制订切实可行的团队建设规划，指导本团队课程体系、教材建设、教学内容、教学方法和手段的改革。 （四）具有本专业（课程）领域较丰富的科研成果和较高的学术水平，制订教师职业生涯规划，积极指导和培养青年教师。 （五）同时具备下列条件之一： 1.校级及以上教学成果获得者。 2.校级及以上精品课程（网络公开课）负责人/主讲教师。 3.校级及以上重点/特色专业负责人。 4.校级及以上教研项目主持人。 第五条成员。团队成员应具备以下条件：
学校教学团队建设方案 引导语：教学团队是一个学校的灵魂所在，建设好教学团队是一件非常重要的事情，那么接下来是小编为你带来收集整理的学校教学团队建设方案范文，欢迎阅读！ 学校教学团队建设方案一适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。具体建设目标为： 1. 团队带头人的培养与水平提升 在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。 2.团队结构的优化 教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行
机制。通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的结构更加合理优化。 注：培养博士教师1人;全部专任教师具备双师素质，双师素质教师的培养为省、部两级"双师"素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式;培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人;到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。 3.教学水平的提高 以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。以课程建设为依归，认真研究教学大纲、吃透教材、编写讲义，在课程建设、教学方法、教学设计、考试模式等方面积极进行改革，努力提高教学质量，培养校级教学。认真研究分析工学结合、产学研相结合及校企合作等多种形式的内涵建设，充分利用校内外实训基地，努力提高学生实践能力和操作设备的实际能力。 4.教研科研水平的提高 团队在取得原有的科研教研成果基础上，积极开展教研科研立项，撰写专业论文和编写教材。创造良好的学术氛围积极探索商务英语专业的人才培养模式，在课程建设、教学方法、课件开发、考试方法、实验室建设、工学结合等方面
教学团队建设的有关方案 教学团队组建原则以学科为依托，以本科生基础课和专业主干课为主线组成教学团队。 下面由学习啦为你整理教学团队建设的有关方案的相关资料，希望能帮到你。 教学团队建设的有关方案范文一一、教学团队组建原则以学科为依托，以本科生基础课和 专业主干课为主线组成教学团队。 为适应我校学科特点，可以跨学院、跨专业组建教学团队。 每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。 二、教学团队的工作要求 1.根据本学科的发展趋势积极开展相关课程的改革与建设，努 力构建科学合理的课程体系，及时更新课程教学大纲;2.重视队伍建设，形成合理的队伍结构。 及时提出队伍培养、调整、补充的意见和建议，有计划的开展骨干教师、教学名师的遴选 与培养;3. 制定青年教师的培养、 进修规划， 对青年教师进行教学素养的指导，关心青年教 师成长;4.积极申报、承担各级教改项目;5.积极开展教学研究，加强教学经验的交流，更新教 学内容，改革教学方法与手段，不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量;6.积极编写、 更新相关教材，形成在本专业领域内有较大影响的优秀教材;或积极使用国外高水平优质原版 教材与国内其他优秀教材; 37. 有科学的发展规划和完整的工作章程;8.教学团队有责任协助 学院或直接安排教师承担相关课程的教学任务;9.团队教师应积极参与科学研究，提高学术水 平，以科研促教学。 三、教学团队带头人的基本要求与职责 1. 教学团队带头人原则上应具有教授职称， 承 担相关课程的本科教学，且教学经验丰富，教学效果好，学术水平高，学风端正，治学严谨， 勇于创新，有较强组织管理和协作能力，曾指导过青年教师，成绩突出。 2. 熟悉本学科的发展前沿和相关课程改革的趋势， 有较强的改革意识，有明确的教学改 革和课程建设思路和目标。 3.组织和协调完成教学团队承担的教学任务，采取有效、得力的措施提高相关课程的教学 质量。 4.规划、 组织教学研究， 在教学内容、 课程体系、 教学方法和手段的改革方面起主导作用， 积极撰写高质量的教研论文。 5.组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实验室的建设与实验教学改革。 6.重视青年教师的培养，指导青年教师制定教学成长计划，并督促、检查该计划的实施。 7.积极组织开展高水平的科学研究，在国内同领域有一定的影响力。 教学团队建设的有关方案范文二(一)团队设置特色本专业团队有一支年龄结构、职称结 构、学历结构、学科结构和学缘结构合理的师资队伍，教学科研力量雄厚。 现有教师 21 人，其中教授 11 人，副教授 6 人，具有高级职称教师占 81%;博士 11 人， 占教师总人数的 52%;硕士 6 人。 其中 50 岁以上 3 人，占 14% ;40-50 岁 12 人，占 57% ，40 岁以下 6 人，占 28% 。 教师分别来自北京大学、北京师范大学、南开大学、南京大学、武汉大学、华东师范大学、
浙江财经学院教学团队建设与管理暂行办法精 编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
浙江财经学院教学团队建设与管理暂行办法 （讨论稿） 为贯彻落实教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和浙江省教育厅、浙江省财政厅《关于实施“十一五”期间全面提升高等教育办学质量和水平行动计划的通知》（浙教计〔2007〕77号）等文件精神，加强我校教学团队建设，推动教学改革，提高教学质量，特制定本办法。 一、建设目标 通过建立校、省、国家三级教学团队体系，形成团队合作的良好机制，推进教学工作的老中青结合，发扬传、帮、带的作用，提高教师素质和教学能力，推动教学内容和教学方法的改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，培养可持续发展的教学队伍。 二、申报条件 1.团队及组成。以学科为依托，以系（教研室）、实验室、研究所、教学基地、实训基地等为建设单位，以课程、系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显着。鼓励创建跨学科的教学团队。 2.带头人。团队带头人应为本学科（专业）领域的专家，具有高级职称，有较深的学术造诣和创新教学思想，坚持在教学第一线为本科生授课，教学效果优良，熟悉团队各个教学环节及本学科的教育改革趋势，具有团队合作精神和较好的组织管理能力。一名教师只能担任一个校级教学团队的带头人。
教学团队建设方案 一、建设目标与思路 为大力加强信息工程专业部师资队伍建设，全面提高教师队伍整体素质，加快职业教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平。通过教学团队建设，增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平。 二、建设内容和基本要求 根据专业部师资现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。 1．“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。 2．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。 3．带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。 4．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高
学院教学团队申报指南（2018） 一、申报条件 1.团队及组成。根据各学科（专业）的具体情况，以教研科、实验室、教学基地、实训基地、研究中心或课程群等为建设单位，以课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、专业技术职务结构和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。团队规模适度。 2.带头人。副教授以上职称，具有较深的学术造诣和创新性学术思想；长期致力于本团队课程建设，坚持在教学第一线授课。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。一名教师只能担任一个教学团队的带头人。 3.教学工作。教学与社会、经济发展相结合，了解学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。教学方法科学，教学手段先进，重视实验/实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续发展的教学质量管理措施，教学效果好，无教学事故。 4.教学研究。积极参加教学改革与创新，参加过省部级以上
教改项目、教学改革工程、国家级或省级精品课程、教学基地、双语课程改革、实验教学示范中心等，获得过教学成果奖励。 5.教材建设。重视教材建设和教材研究，承担过院级教材或和规划教材编写任务。教材使用效果好，获得过优秀教材奖等相关奖励。 6.运行和管理机制。积极探索并建立了教学团队运行机制、监督约束机制等方面的运行和管理模式，能够为高等学校教学队伍建设提供示范性经验。 二、申报限额 各系部只限推荐2个教学团队参加评选。已获院、省级教学团队的不再重复申报。 三、提交材料清单 1、推荐表 2、所有能支撑成果、人才培养、服务社会、教学改革、团队建设等情况的电子版（照片、扫描件等，分类汇总） 3、团队成员简介（含照片）
高职院校教学团队建设的现状及对策 张光春 （重庆城市管理职业学院，重庆400055） 摘要：高职院校教学团队建设有利于整合教学资源，推进教学改革，加强师资队伍建设，提高教学质量。高职院校教学团队建设是一项系统而复杂的工程，需要科学组建团队，合理定位共同远景目标和绩效目标，建立健全内部的管理及运行机制，建立有效的激励机制和严格的考核评价与淘汰机制。 关键词：高职院校教学团队建设现状对策 高职教育作为高等教育的重要组成部分，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。在这种背景下，切实提高高等职业院校教学质量已经成为高等职业院校的工作重点。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出，要加强专兼结合的专业教学团队建设，“十一五”期间国家将建设一批优秀教学团队，并将把专兼结合的专业教学团队建设作为高职院校人才培养工作水平评估的重要考核指标。事实上，加强专兼结合的专业教学团队建设，也是突破我国高职院校现行基层教学组织管理体制障碍，推进师资队伍建设，加强校企合作，整合教学资源，实现优势互补、资源共享，推进教学模式、教学内容、教学方法的改革，全面提高人才培养质量的有效措施和手段。 一、教学团队的涵义和特点 团队的概念是在企业管理中产生并被广泛应用于企业界。20世纪70年代，团队教学开始应用于高等学校。我国的一些高校是于20世纪90年代后期才开始组建教学团队并进行团队教学实验的。所谓教学团队，是指由少数技能互补，愿意为共同的远景目标、某个具体的教学目标或工作方法而分工合作、相互承担责任的个体所组成的正式群体。教学团队与一般的教学工作群体有明显的不同，它更强调要完成需要共同努力的集体工作，并通过不同成员的共同努力能够产生积极的协同作用，团队队员努力的结果导致团队绩效远远大于个体绩效之和。二者比较如下表： 对高职院校的教学团队强调“专兼结合”，实际上是根据高职院校“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导思想和鲜明的办学特色以及人才培养目标，将行业、企业的技术骨干和专家纳入教学团队，实现深度的校企合作。这有利于改善“双师”结构，推进师资队伍建设
无机非金属材料工程 专业教学团队建设情况总结
为进一步加强高等教育质量内涵建设，深化教育教学改革，提高 人才培养质量，提高师资队伍整体素质，加快学院的发展速度，无机 非金属材料工程教研室在学院统一组织筹划下，组建了教学团队。无 机非金属材料工程专业教学团队是一支作风严谨、与时俱进、乐于奉 献具有很强协作意识的团队，是我系一支重要的教学力量，多年来为 无机非金属材料工程专业的发展和人才的培养做出了重要的贡献。 为 了进一步提高无机非金属课程教学团队的专业素质， 优化教师队伍结 构，增强教学与科研能力，多年来我系按照优秀教学团队的建设标准 着力建设无机非金属材料工程专业教学团队。 一、教学团队建设的指导思想 以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点， 以提高人才培养质量为目标， 以高层次创新型高技能人才队伍建设为 突破口，努力建设一支适应高等教育改革与发展需要，数量充足、梯 队合理、素质优良，“双师”素质高，结构合理的教学团队。 二、基本原则 教学团队建设以深化教学改革与教育创新为动力，全面提高教育
教学质量，通过建立科学的竞争和激励机制，完善的管理制度，创造 宽松而严谨的教学与学术环境。 在教学团队建设工作中应当遵循以下 的原则： 1.教学与科研相结合的原则。优秀教学团队的建设应当与科研工 作紧密结合，采取措施激励教学水平高、实践经验丰富的教师进入教 学团队，利用他们的优势，发挥传帮带作用，培养学生的实际操作技 能和创新能力。 2.团队建设与课程建设、专业建设相结合的原则。教学团队的建 设紧密结合学校的课程建设和专业建设来开展，改革教学内容、创新 教学方法， 围绕特色专业建设、 精品课程建设等方面来组建教学团队。 3.突出创新能力培养的原则。树立具有时代特征的教育质量观， 注重学生知识、能力、素质的协调发展，培养学生创新精神、实践能 力、自学能力、交流能力和社会适应能力。 4.注重师德建设的原则。团队教师应当具备高尚的师德风范，爱 岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。 5.团队水平整体提升的原则。落实教学团队的教师培养和梯队建 设工作， 提升教学团队的整体教学与科研水平， 发挥示范和带头作用。 三、教学团队建设的措施 "双师型"教学团队的建设和管理是一项难度很大、需要时间很长
无机非金属材料工程 专业教学团队建设情况总结 为进一步加强高等教育质量内涵建设，深化教育教学改革，提高人才培养质量，提高师资队伍整体素质，加快学院的发展速度，无机非金属材料工程教研室在学院统一组织筹划下，组建了教学团队。无机非金属材料工程专业教学团队是一支作风严谨、与时俱进、乐于奉献具有很强协作意识的团队，是我系一支重要的教学力量，多年来为无机非金属材料工程专业的发展和人才的培养做出了重要的贡献。为了进一步提高无机非金属课程教学团队的专业素质，优化教师队伍结构，增强教学与科研能力，多年来我系按照优秀教学团队的建设标准着力建设无机非金属材料工程专业教学团队。 一、教学团队建设的指导思想 以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以高层次创新型高技能人才队伍建设为突破口，努力建设一支适应高等教育改革与发展需要，数量充足、梯队合理、素质优良，“双师”素质高，结构合理的教学团队 、基本原则 教学团队建设以深化教学改革与教育创新为动力，全面提高教育教学质量, 通过建立科学的竞争和激励机制，完善的管理制度，创造宽松而严谨的教学与学术环境。在教学团队建设工作中应当遵循以下的原则：
1.教学与科研相结合的原则。优秀教学团队的建设应当与科研工作紧密结 合，采取措施激励教学水平高、实践经验丰富的教师进入教学团队，利用他们的优势，发挥传帮带作用，培养学生的实际操作技能和创新能力。 2.团队建设与课程建设、专业建设相结合的原则。教学团队的建设紧密结合 学校的课程建设和专业建设来开展，改革教学内容、创新教学方法，围绕特色专业建设、精品课程建设等方面来组建教学团队。 3.突出创新能力培养的原则。树立具有时代特征的教育质量观，注重学生知识、能力、素质的协调发展，培养学生创新精神、实践能力、自学能力、交流能力和社会适应能力。 4.注重师德建设的原则。团队教师应当具备高尚的师德风范，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。 5.团队水平整体提升的原则。落实教学团队的教师培养和梯队建设工作，提 升教学团队的整体教学与科研水平，发挥示范和带头作用。三、教学团队建设的措施"双师型"教学团队的建设和管理是一项难度很大、需要时间很长才能完成的系统工程，而建立学习型组织又必需经由自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习的历程。我们在教师队伍的整体构建建设中，根据应用型高等学校教学特点，主要抓“双师素质”教师队伍建设。近年来，我们采取以下措施切实 加强师资队伍建设：
附件： 2008年国家级教学团队名单 团队名称带头人所在高校 结构力学系列课程教学团队袁 驷清华大学 国家理科基地物理基础课程教学团队王稼军北京大学 现代汉语教学团队沈 阳北京大学 基础力学教学团队李俊峰清华大学 外科创新教学团队王 杉北京大学 地质工程教学团队黄润秋成都理工大学 国家电工电子教学基地教学团队彭启琮电子科技大学 高分子材料与工程专业教学团队顾 宜四川大学 力学教学基地教学团队龚 晖西南交通大学 中药品质教学团队万德光成都中医药大学 动物预防医学教学团队文心田四川农业大学 轨道交通电气化与自动化教学团队冯晓云西南交通大学 石油工程专业教学团队李晓平西南石油大学 现代皮革化学与工程学教学团队陈武勇/石 碧四川大学 比较文学教学团队曹顺庆四川大学 数量经济学教学团队庞 皓西南财经大学 教师教育系列课程教学团队巴登尼玛四川师范大学 国家生物学人才培养基地专业课教学团队陈 放四川大学 口腔医学教学团队周学东四川大学 国家工科数学课程教学基地教学团队黄廷祝电子科技大学 模具设计与制造教研室教学团队成 虹成都电子机械高等专科学校昆虫学教学团队金道超贵州大学 宏观生物学系列课程教学团队肖 蘅云南大学 废物资源化及综合利用教学团队宁 平昆明理工大学 植物保护学教学团队朱有勇云南农业大学 政治学与公共管理基础平台课程研究型 周 平云南大学 教学团队 金属矿开采技术专业教学团队叶加冕昆明冶金高等专科学校 电力电子与新能源技术研究中心教学团队王兆安西安交通大学 通信电路与系统课程教学团队傅丰林西安电子科技大学 大学数学系列课程教学团队马知恩西安交通大学 机械基础课程教学团队葛文杰西北工业大学 设施农业教学团队邹志荣西北农林科技大学
精品文档，放心下载，放心阅读 教学团队建设方案(共5篇) 精品文档，超值下载 教学团队建设方案为进一步加强我校专业建设，打造品牌专业和特色专业，确保我校“国家示范校”建设任务的顺利完成，学校决定在学校机构改革的基础上，开展专业教育教学团队建设。一、专业教育教学团队建设的要求1．人员构成。每个团队由一名团队带头人以及若干名专业骨干教师、专业课教师、公共课教师、学生管理教师组成。2.隶属关系。团
队由专业所属教学部直接领导，团队成员可以跨专业、跨部门。3.成员数量。每个团队的成员数量依专业学生人数不同而异，原则上一个团队不少于5人，一位教师最多能参加2个团队。二、专业教育教学团队的任务（一）总目标通过团队合作机制，将本专业的学生管理、专业教学、实习实训、招生就业等融于一体，更好地根据专业特点实施教育教学改革，铸造专业特色和实力，提高人才培养质量。（二）主要任务1．专业规划。以人才市场需求为导向，以对相关行业、企业人才需求现状及未来需求深入细致的社会调查为依据，结合学校和专业实际，制定专业建设规划和实施方案，提高专业内涵和质量，突出专业特色，扩大专业规模。2．教学教改。专业教育教学团队要以突出专业内涵建设、质量建设、特色建设为原则，以产学研为途径，从教学改革入手，推进培养模式和课程体系改革，在专业教学模式、课程建设、教材开发、教学资源库建设等方面取得突出的教改成果。3．招生就业。建立和实施“招得进、留得住、学得好、送得出”的招生就业工作机制，通过狠抓招生扩大办学规模，通过落实就业树立学校形象。4．学生管理。加强和改进学生管理工作的方式方法，创新学生管理理念和管理机制，推动专业学生管理和德育建设工作的稳步发展。5．实习实训。以就业为导向，以能力为本位，以校企合作共建校内外实习实训基地为途径，改善实训环境，强化实践教学，加强制度建设，
特色专业教学团队建设研究 0 引言特色专业是高校在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有特色的专业。具体是指一所学校的某一专业，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，具有较高的办学水平和鲜明的办学特色，已产生较好的办学效益和社会影响，是一种高标准、高水平、高质量的专业。特色专业教学团队建设旨在根据国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，引导不同层次、类型的高校根据自己的办学定位，发挥已有的专业优势，办出自己的专业特色，提升专业建设的整体水平，提高专业人才培养的质量、效益和人才竞争力的重要手段。现阶段特色专业在建设过程中仍然存在一些问题，通过研究特色专业教学团队，对更好的利用现有的教学资源、提高特色专业教学质量和教学水平有一定的理论和现实指导意义。 1特色专业教学团队构建的必要性 1.1有助于教师专业能力提高 随着信息技术的发展，学生的需求越来越多样化，教学形式、教学手段不断的更新换代，这就要求特色专业教师的教学、学习能力不断更新。仅凭教师个人独自学习和探索己经远远不能适应目前教学和科研的需要，这就需要组建教学团队，通过在团队中实现教学经验的交流、知识共享、共同学习，促进教师教学能力的提高，同时发挥团队中老教师对中青年教师的指导作用，帮助团队内跟层次教师专业教学能力的提高。
高速发展，各学科、各专业的相互交叉、相互融合程度越来越高。学科与学科之间、专业与专业之间形成了较强的联系，联系性和交叉性使原本处于两个专业的领域，由于某种原因结合在了一起，它们之间的界限被打破，这对专业教学提出了新的要求。特色专业教学团队建设是顺应高校教学改革发展的趋势而出现的，与系部、教研室为单位的组织管理模式不同，教学团队是依托于教学任务的教学改革和实践的群体，它可以克服行政系部及教研室体制存在的一些弊端，促进特色专业各类教学资源整合，组建合理的教学团队，使之含有相同或者相近专业领域的教师融为一体，对特色专业教学改革和教学手段创新、才培养质量的提高起到良好的促进作用。 1.3有助于人才培养质量的提高特色专业教学团队能有效推进教师之间的相互协作，形成教育合力，提高彼此的工作效率，从而促进人才培养质量的提高。没有教学团队，教师个人的能力就成为影响一门课程教学质量的关键因素，而建立高效的教学团队，通过教师之间的互相启发、补充和激励，不仅可以直接形成更高的个人工作效能，而且还有利于促进团队成员间更积极的人际关系及教学水平提高。特色专业教学团队建设强调教学团队成员在知识共享、合作、交流等基础上的发展、提高和成长。另一方面在特色专业及学科构建教学团队，不但能推进理论教学与实践教学的改革，更重要的是教学团队的持续性特征能长期促进这些特色专业及学科的建设和发展，对人才的培养及高校的发展具有深远的意义和影响。
教学团队建设的基本要求 一、建设目的 通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平。 二、建设内容 根据地域分布和行业分布现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的国家级教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。 三、基本要求 1．团队及组成。以课程为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、专业职务和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。团队人数原则上以5-7人为宜。 2．带头人。应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想；长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学第一线为本科生授课。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。一名专家只能担任一个国家级教学团队的带头人。
3．教学工作。教学与社会、经济发展相结合，了解学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。教学方法科学，教学手段先进，重视实验/实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进的教学质量管理措施，教学效果好，团队无教学事故。 4．教学研究。积极参加教学改革与创新，参加过省部级以上教改项目如面向21世纪课程改革计划、新世纪教学改革工程、国家级精品课程、教育部教学基地、国家级双语课程改革、实验教学示范中心等，获得过教学成果奖励。 5．教材建设。重视教材建设和教材研究，承担过面向21世纪课程教材和国家级规划教材编写任务。教材使用效果好，获得过优秀教材奖等相关奖励。 6．运行和管理机制。积极探索并建立了教学团队运行机制、监督约束机制等方面的运行和管理模式，能够为高等学校教学队伍建设提供示范性经验。
山东省高等学校教学团队建设实施方案 一、建设目标与思路 为大力加强全省高校师资队伍建设，全面提高高等学校教师队伍整体素质，加快我省高等教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平，自2011年至2015年每年评审100个师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高等教育教学团队。通过教学团队建设，引导高等学校增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平，为建设教育强省、实现教育现代化、办人民满意的教育提供强有力的师资保障。 二、建设内容和基本要求 根据地域分布和行业分布现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的省级教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。 （一）本科 1．团队及组成。根据各高校的具体情况，以学科、专业系（部）、教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以课程（系列课程）或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、专业技术职务结构和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。团队规模适度。 2．带头人。应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想，长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学第一线为本科生授课。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。一名专家只能担任一个省级教学团队的带头人。
关于开展优秀教学团队建设工作的通知 各系部： 为加强我校教育质量内涵建设，进一步发挥学科专业带头人与骨干教师的传帮带作用，根据《省教育厅关于启动高等学校省级优秀教学团队建设工作的通知》（苏教高[2008]9号）精神，我校启动省级、校级优秀教学团队建设工作。现将有关事项通知如下： 一、建设内容 系部根据本单位实际情况，依据申报条件，按照择优遴选、重在建设、有利示范的原则组织申报优秀教学团队，每单位申报不超过1个。 学校在系部申报的基础上，遴选1个推荐申报省级建设项目；其余将择优建设校级优秀教学团队。 二、申报条件 优秀教学团队应紧密结合学校的办学定位与培养特色，以学科、专业系部、教研室、教学实验室、实训基地等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台。省级优秀教学团队要具备团队结构优化、整体素质较高、带头人能力强（带头人在本行业技术领域有较大的影响力，具有企业技术服务或技术研发经历。）、教学成绩显着、教研成果丰富（完成省部级以上教改项目，获得过省级以上教学成果奖励。）、教材建设到位（建有省级以上精品教材）等条件。 三、申报材料 1.《江苏省高等学校优秀教学团队申报表》（可到的行政公文栏目中下载）一式2份； 2.相关证书复印件及支撑材料单独装订，一式2份。 四、时间要求 1.2008年4月20日前，各单位将申报材料交教务处沈红兵处，逾期视为自动放弃。 2. 2008年4月21日—23日，教务处将会同人事处组织专家研讨，确定推荐省级建设项目与校级建设项目。 3. 2008年4月24日—27日，择优选出项目进行最终修改、装订，并将终稿交教务处。 4. 2008年4月28日—30日，推荐省级建设项目的材料报省教育厅高等教育处。
对教学团队建设的思考 俗话说，一个好汉三个帮，要教好学，取得较好的教学效果，需要一个团结协作、积极进取的高水平教学团队。团队是学校工作的一种重要组织形式，它可以增进学校各方面的协作和整体能力，极大地提高组织效率。就高校教学而言，教学计划的制定，课程建设，教学的组织实施等都需要教师的团体合作，单靠教师个人是难以完成人才培养任务的。因此需要加强教学团队建设，在教学管理中有计划、有目的地组织教师团队，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，提高教学水平。 中南财经政法大学的《市场营销》国家精品课程建设成功经验之一是拥有一支团结奋进、高水平的教学团队，17名教师中拥有博士学位12人，其中45周岁以下10名，高级职称教师超过70％，博士生导师3名，不仅水平高，而且年龄结构合理。在教学过程中创新教学理念：弘扬传统教学理念，确立创新性新思维，关注学科前沿。团队各成员有明确的研究领域教学与科研相融合，他们专注于某一领域专业进行教学研究，创新教学方法，不断进行市场营销专业教学内容改革及教材建设研究，取得很好的效果。2005年前后,上海市为了提高各高校的教学水平,提升学校的知名度,曾发起了一项“高地运动”教学改革项目，有许多学校就利用此赞助经费高薪聘请一名高水平的专家，以此来带动教学团队建设及本专业相关方面的发展。由此可见，教学团体在教学科研中的重要性。 但要形成一个高水平的教学团队并非易事，需要在完善各项管理制度、引导教师重视教学的基础上积极采取有效的措施。通过这次学习引发的启示，结合平时的实际情况，进行了相关的思考。 1、正确处理教学团队建设与学术团队建设的关系。教学与科研密切相关、相辅相成，是高校生存与发展不可分割的“两翼”。但近年来许多高校重科研、轻教学，没有真正重视教学改革与教学质量。其实，教学质量的高低也是学校生存与发展的根本，需要从战略和全局的高度把教学团队建设放在学校发展的首位，按教学规律建设和管理教学团队，按科研规律建设和管理学术团队，建立健全学术团队与教学团队相对独立的管理体制与运行机制，统筹规划，使学术团队和教学团队共同推动学校教学与科研质量的提高。
精品课程教学团队建设情况 学院十分注重师资队伍建设，主讲教师德高尚，本着教书育人的原则，不断提高质量意识、服务意识，创新精神强，工作效率高。 一、教学团队建设的目的 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习“关 于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［教高［2006］16号］ 文件精神，落实科教兴国和黑龙江省伊春市人才强市战略的精神，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，忠诚人民的教育事业，恪守教师职业道德，爱岗敬业，为人师表，教书育人，具有集体观念和团队意识，具有健康体魄、积极向上的良好心态和合作精神，能够联系社会、了解社会、服务社会。以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以高层次创新型高技能人才队伍建设为突破口，努力建设一支适应高等职业技术教育改革与发展需要，数量充足、梯队合理、素质优良、结构合理的教学团队。 二、教学团队构成情况 （一）人员构成 表1课程教学队伍一览表（含兼职教师）
表2课程教学队伍专任教师一览表（不含兼职教师）？?? （二）教学队伍整体情况（不含兼职教师）表3教学队伍专任教师整体情况统计表 （三）教学队伍企业工作技术服务情况表4技术服务情况
（四）教学队伍的学缘结构（不含兼职教师）表5教学队伍的学缘结构情况 由以上表可以看出，企业基层管理实务课程组共有7名教师， 其中专任教师5名，企业兼职教师2名，专兼职比例5：2。 本课程组专任教师5名，课程负责人及主讲教师均为中青年教师，其中35岁以下者3人，35?45岁者2人，教师平均年龄32岁，其中副教授2人占40% “双师型”教师3人占60%硕士（含在读硕士）5人占100%高级职称教师2人，中级职称2人，初级职称1人。教师队伍年富力强，经验丰富，教学力量雄厚，师资学缘结构优良，年龄结构合理，师资队伍稳定。 三、课程负责人简介 精品课程负责人卢海涛，1990年7月毕业于东北林业大学经济管理学院，1997年6月毕业于黑龙江商学院并获经济学学士学位，2008年3月研究生毕业于哈尔滨商业大学经济学院并获经济学硕士学位。从教20年，先后为黑龙江大学伊春分校、伊春职业学院市场营销专业、物流管理专业、物业管理专业、医药营销专业、电子商务专业、旅游管理专业、会计电算化专业、会计学专业讲授过《管 理学》、《企业管理学》、《管理学原理》、《商业经济学》、《现代广告学》、《企业基层管理实务》等课程，教学效果优秀，2007 年被评为 学校“优秀共产党员” ，连续5 年工作考核为优，2008 年获伊春职业学院优秀
大学教学团队建设方案 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】
大学教学团队建设方案 一、教学团队组建原则 以学科为依托，以本科生基础课和专业主干课为主线组成教学团队。 为适应我校学科特点，可以跨学院、跨专业组建教学团队。 每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。 二、教学团队的工作要求 1．根据本学科的发展趋势积极开展相关课程的改革与建设，努力构建 科学合理的课程体系，及时更新课程教学大纲；? 2．重视队伍建设，形成合理的队伍结构。及时提出队伍培养、调整、 补充的意见和建议，有计划的开展骨干教师、教学名师的遴选与培养；3．制定青年教师的培养、进修规划，对青年教师进行教学素养的指导，关心青年教师成长； 4．积极申报、承担各级教改项目； 5．积极开展教学研究，加强教学经验的交流，更新教学内容，改革教 学方法与手段，不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量； 6．积极编写、更新相关教材，形成在本专业领域内有较大影响的优秀 教材；或积极使用国外高水平优质原版教材与国内其他优秀教材；?? 3 7．有科学的发展规划和完整的工作章程； 8．教学团队有责任协助学院或直接安排教师承担相关课程的教学任 务； 9．团队教师应积极参与科学研究，提高学术水平，以科研促教学。 三、教学团队带头人的基本要求与职责 1．教学团队带头人原则上应具有教授职称，承担相关课程的本科教学，且教学经验丰富，教学效果好，学术水平高，学风端正，治学严谨，勇于创新，有较强组织管理和协作能力，曾指导过青年教师，成绩突出。 2．熟悉本学科的发展前沿和相关课程改革的趋势，有较强的改革意识，有明确的教学改革和课程建设思路和目标。? 3．组织和协调完成教学团队承担的教学任务，采取有效、得力的措施 提高相关课程的教学质量。 4．规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的
如何打造国家级教学团 队 Revised at 2 pm on December 25, 2020.
国家级教学团队 一、建设目的 通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平。 二、建设内容 根据地域分布和行业分布现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的国家级教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。 三、基本要求（高职） 1．“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显着。团队规模适度。 2．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
3．带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。 4．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎，社会认可度高。 5．社会服务。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。 四、推荐、评选步骤与方法 1．2010年评审、资助300个国家级教学团队。 2．教育部委托各省级教育行政部门依照国家级教学团队的基本要求，组织本省（区、市）的推荐工作。有15个以上高等职业院校的省（区、市）应至少推荐1个高职教学团队，有40个以上高等职业院校的省（区、市）应至少推荐2个高职教学团队。各省（区、市）推荐名额见附件18。 3．各省级教育行政部门于2010年3月22日前将2010年国家级教学团队推荐汇总表（电子版）发送至教育部高等教育司教