1.1 心理发展的动荡期
1.1.1 第一个逆反期发生在3-5岁
1.1.2 第二个逆反期发生在13-15岁
1.1.3 第三个逆反期发生在21-23岁
1.1.4 第四个逆反期发生在成人的更年期
1.2 幼儿期间的基本特点
1.2.1 幼儿自出生后脑容量就已确定，可以改变的只是仓库的结构、内容
1.2.2 在该期间的教育基本原则是“先固本、不是先装内容”，学龄后才开始装内容
1.2.3 孩子在0-3岁期间接受的内容，从3岁开始搭架子，大脑开始整合，部分内容被放在货架上，达成基本结构，部分内容则被弃之一角。
1.2.4 孩子在搭架子、仓库整理期间，部分内容将被忽略。
2 步入人生的第一次逆反期（3-4岁）
2.1 产生鲜明的自我意识（有主意、不听话、爱占有、试图摆脱依赖、要求独立）
n 三岁的孩子开始不听话了，开始建立自主意识。
2.2 家长对策：
2.2.1 让出部分主动权给孩子；
n 例如：先给爷爷奶奶发筷子；让孩子决定所吃饭菜的顺序
2.2.2 引导孩子自己做事，提高自理能力（穿衣穿袜、搬椅子）；
n 例如：扶助孩子穿衣服，一边帮忙，一边鼓励，树立孩子的自信心。总体原则是要一边抚育，一边教育。
2.2.3 要有足够的耐心，不要急于求成（执拗、任性、急躁）
n 例如：不要急于纠正孩子洒在桌上的饭菜，5岁之前是正常的
n 在幼儿期，家长可能不经意的过程中确认孩子不吃某种食品，大人的错误引导导致孩子不吃某种菜。这完全不同于13-15岁的逆反期孩子宣布不吃某种菜，此时的孩子可能经常给自己弄个个性，例如不吃某种菜。
n 逛商场时，不要让孩子有选择商品的权利，买什么商品家长做主，商场只是孩子的博物馆。
n 自主意识要良性发展，不能给孩子大事情的选择权，只给小事情的选择权。小事孩子做主，大事不能做主。例如到幼儿园只带小玩具，这是他的精神伴侣，可以降低分离焦虑。
n 不能严厉批评孩子说的错话
3 3至6岁幼儿的心理发展特征
观察力笼统放散不稳定
n 不是神经病，是健康的表现，是正常的。
注意力随兴趣转移
n 不必过度培养注意力
n 孩子该阶段是放散性注意、思维。例如，孩子与父母一起去买菜，孩子路上看蚂蚁，买菜不重要，看蚂蚁最重要（介绍与蚂蚁相关的知识，家长此时应是蚂蚁知识的天使）
n 原则：根据孩子随时兴趣而及时给孩子送相应知识大餐
记忆力形象具体
n 孩子不会记住社会规则。例如吃饭不能看电视
思维能力以形象为主
n
孩子数数能力强，并不能证明他的数学能力强
n 该期间孩子不能从具体的事物中抽象出具体关系
想象力飞速发展
n 这个年龄，孩子想象的东西与现实分不开，将想象的事情认为是现实，因此孩子撒谎是正常的，此时不能进行野蛮批评，一声断吓，可能断送孩子的想象力。人的想象有时是对自己心灵的抚慰，有时会持续一生。
n 千万不能扼杀孩子的想象力，孩子要鼓励孩子唱歌。
n 孩子此时的撒谎，可能正在编造故事，进行艺术创作
情绪情感日趋丰富
n 儿童的思维与成人不同，但其情感则与成人一样。例如天气也能影响孩子的情感，这种莫名的忧伤可能是艺术创作的源泉。
n 对音乐、艺术、大自然没有任何感受，是很痛苦的，可能是小时候被抹杀的。对艺术的感受力，不是与生俱来的，可能被磨灭、被扼杀。
n 要呵护孩子的情感，一个三岁的小女孩，情感可能像个忧伤的青春少女
n 男孩子会以父亲为榜样，照顾自己的妈妈
3.1 观察力的特点
3.1.1 笼统（整体和局部不能兼顾）
n 只有通过引导的方式，孩子的观察才能走向细微，孩子不会自己走向细微观察
3.1.2 不稳定
n 孩子四岁，注意力能够坚持十几分钟，就非常不错了。
n 到七岁，专注力尚达不到40分钟。孩子可能充耳不闻，视而不见
n 孩子此时如果太专注，可能出问题了
3.1.3 不深入
3.1.4 缺少观察方法
3.2 注意力特点
3.2.1 注意力不稳定
3.2.2 注意以个人的需要和兴趣为转移
3.2.3 注意范围小
3.2.4 注意分配能力差
3.2.5 注意的情绪色彩重
好的幼儿园的特点
u 孩子快乐参与
u 孩子活动时手脑并动
u 多元开发
u 符合孩子的阶梯性发展
u 知识教育根本不重要，兴趣培养很重要，着重培养孩子的“喜欢”
3.3 记忆的特点
3.3.1 擅长对形象事物的记忆，而不善于对抽象事物的记忆
n 无意识的记忆能力很强
3.3.2 习惯机械背诵，不善于理解性记忆
3.3.3 受情绪和情境影响大，无意性强
3.4 思维的特点
3.4.1 直觉行动思维在起质的变化
3.4.2 具体形象思维开始占主要地位
n 思维不能转换，不能从对方角度考虑问题，没有物主关系。例如：孩子抢别人的东西，家长不能野蛮为孩子定性，可以置换玩具、充足的玩具、转移孩子兴趣的方式解决冲突。
n 如果自己的孩子不抢别人的东西、别的孩子抢自己的东西时呆若木鸡，则自己的孩子不正常。
n 到5岁才开始从别人角度考虑问题，5岁前没
有换位思考能力。例如孩子可能说“自己有个哥哥，哥哥则没有弟弟”
n 换位思考能力要培养
3.4.3 抽象逻辑思维在萌芽
3.4.4 抽象逻辑思维在萌芽
3.5 想象力的特点
3.5.1 想象和回忆区别小
3.5.2 想象的创造性成分少
3.5.3 想象过程是在无意中进行的
3.5.4 延迟模仿产生
u 培养想象力的方法
l 多旅游。对孩子来讲，换一个环境（例如到别人做客）即是旅游
l 要较早接触图画、绘本类的图书（可附有文字）
l 要将现实生活进行提炼。例如：要将看到的东西描述清楚，这是提炼的过程，经过感觉、概念的相互刺激，认知才能深刻，感觉才能细微、细化。
3.6 情绪与情感特征
3.6.1 外露性
3.6.2 易变性
3.6.3 冲动性
3.6.4 肤浅性
4 3-6岁幼儿学习的主要方式
4.1 观察模仿学习
n 家里的生活方式要发生深刻的变化
n 孩子从家长身上学习如何爱别人
n 家长行为要严谨
n 孩子一旦模仿父母的观念、习惯形成，则很难改。
n 如果孩子说脏话，不要让孩子太有张力，不必批评他，不理他。相反，要将其他有张力的话教给孩子进行替换（例如用“你好！”等问候别人的话与任何人沟通），则能够产生同样张力的反应。
4.2 操作学习
n 一边操作，一边讲解，孩子积极参与，孩子才能掌握、学习。例如：教孩子干家务活，才有生活情调。
4.3 语言理解的学习（鼓励）
n 双语学习。三岁即可双语。
n 3-6岁学习是黄金时期，奠定孩子的学习基础。
n 孩子不怕重复讲故事
4.4 综合性学习方式：语言、模仿、操作的结合
n 沉默寡言的母亲，变成“絮叨、动作”的母亲，孩子的综合学习能力才能强。有了孩子，人生是何其美好
4.5 交往中的学习
n 一定要邀请孩子到家里玩，不怕被地板被踩脏，花瓶被打破，这不重要，不能孩子成为荒原中的狼，孤独成长。
n 找到孩子的成长同伴，不能让孩子孤独长大。
n 目前的孩子：只会竞争，不会合作。
4.6 游戏活动
5 3-6岁幼儿学习的主要特点
5.1 学习有主动性，但也容易被扼杀（好奇、好问、好探究、好模仿)
5.2 学习有积极性但从兴趣出发
5.3 学习有无意性与内隐性
5.4 经验与体验作用的显著性（个体经验与情感体验）
5.5 语言指导下的直观形象性
5.6 对环境的极大依赖性
5.7 不容忽视的个别差异性
6 改善家长的教育方法
6.1
做学习型、知识型家长；
6.2 与孩子一道成长；
6.3 学会真正的爱孩子；
6.4 说教与身教并重；
6.5 鼓励与赞美兼施；
6.6 把握施教的关键期与关键时刻；
6.7 注重灌输社会主流思想；
6.8 面对挫折、矛盾、冲突要擅于良性引导；
6.9 忌用成人价值观处理孩子的问题。
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