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(整理)小学语文《去年的树》教学设计.

(整理)小学语文《去年的树》教学设计.
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《去年的树》教学设计

一、教材分析

《去年的树》是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着追寻,对诺言的尊重,传递给我们的是:这是一只多么重情义的小鸟啊!所以我以诚信(友情)主题的体会为主,以其余两个为辅来展开教学流程。教学时我紧抓住在文章中出现过三次的重点词“好朋友”为线索展开,引导学生重点理解领悟小鸟的四句话和它的心理活动。同时利用多媒体等辅助手段,让学生放飞想象的翅膀,进入作品角色,加深对课文内涵的理解。

二、教学目标

【教学目标】

《语文课程标准》中指出:“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计”。根据年段目标中的相关要求,结合本课教学,我制定以下学习目标:1、认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、正确、流利、有感情朗读课文,理解课文内容,体会童话表达的情感、蕴含的道理。

3、通过有感情地朗读课文,体会不同角色的语气、心情,想象鸟儿对着灯火“看了一会儿”的内心活动,读出情感。

4、展开想象,读写结合,表达自己的见解。

三、教学重点难点:

重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。难点:通过多层次的对话,体会课文的人文内涵。

四、学情简析

对于步入四年级的学生来说要读通这篇课文并不困难,课文的语言非常质朴,没有什么华丽的词藻,但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理,要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树、树桩、大门和女孩的四组对话为抓手,通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊,从而激发学生爱护自然、保护自然的情感。

五、教学准备:多媒体课件

六、教学过程

一、创造情境,导入新课

师:同学们,这节课我们来认识一对好朋友,瞧:它们来了。(小鸟和大树)

课件播放小鸟和大树的动画片

师:在这个大森林里,有一棵大树,它和这只小鸟是好朋友,小鸟坐在大树上正动情地为大树唱歌呢。大树呢,伸展着茂密的枝条正入神地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画啊!围绕着这对好朋友让我们一起来读一个美丽的童话故事。2、板书课题。齐读课题。

(设计意图:教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围,激发了学生的学习兴趣,为本课的教学做了精彩铺垫。)

二、初读课文,整体感悟

1、师:让我们走进这个动人的故事。请同学们打开书本,用自己喜欢的方式读书,注意读准字音。读通句子,碰到难读的地方多读几遍,想想:究竟这只小鸟和大树会发生了怎样的故事?(学生自由朗读,教师巡视。)

2、检查生字词。

课件出示字词伐木融化剩下煤油灯

指导书写“融伐”字

3、交流小鸟和大树发生了什么事?

学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。随机板书:鸟儿大树

4、师:同学们,你们真了不起啊,初读课文就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流。

三、研读课文,抓住“天天”,体会树和鸟的友情。

1、师:让我们一起走进这个动人的故事,看看故事的开头是怎样的?

课件出示课文中的语句:

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

(1)从这句话中你体会到了什么?是从哪体会到的?(2)根据回答引导学生抓住两个“天天”,体会树和鸟儿的友情。

(3)引导学生把体会到的读出来。

(4)教师共读。

课件出示图加文字:

你们看,这对好朋友啊,一个天天唱歌给朋友听,另一个天天在听着朋友唱,这是一幅多美好的画面啊,请看大屏幕,配情景:

①师引:当太阳升起的时候 -- 生接:

②师引:当月亮挂在树梢的时候-- 生接:

③师引:迎着风,迎着雨-- 生接:

④师引:走到冬,走过夏-- 生接:

2、师过渡:寒冷的冬天就要到了,树的好朋友小鸟要去南方过冬了,临行前,一对好朋友依依惜别,我们来看看他们分别的情景。

(课件出示树和小鸟分别时的对话)自由读读他们说的话,体会他们此时的心情。

3、当你即将与形影不离的好朋友分开很长一段时间,你的心情如何?请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别,行吗?

4、小结:鸟儿和大树分别时那么依依不舍,因为他们是朝夕相处的(好朋友),它们的心紧紧联系在一起。

四、感悟“小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩”的对话

1、师:漫长的冬天过去了,温暖的春天来了,鸟儿回到了旧地,可是朝夕相处的好朋友却不见了,只留下了一截树根。于是,鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途,它向哪些人打听大树的下落?请同学们快速浏览课文,找到对话。并四人一小组里合作练读。

(课件超链接展示三次对话)

2、鸟儿问了一次又一次,得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟,这一路上的心情如何呀?请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。

(课件出示)

“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”鸟

儿问树根。

鸟儿问大门:“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?

鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” (边填写边随机读)

3、为了找到自己朝思夜想的好朋友,鸟儿力尽千辛、百折不挠、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。

(1)这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。

(2)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?谁愿意做小鸟,在教室里边飞边询问着你的好朋友,想让谁做你的配角,你就可以在谁的跟前停下来问。

(3)自找合作伙伴练读。分角色朗读

5、教师采访“小鸟”。谈一下心情变化。

(课件出示三组对话)

6、让我们一起再一次的深入地和课文倾心地交流,对话。

7、小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了,但他给大树留下了歌声,留下了最珍贵的东西,这最珍贵的东西是什么呢?(友情、诺言)

(板书:信守诺言珍惜友情)

(爱表现是小学生的天性,分角色朗读有助于促进学生学习的主动性,让他们在演中学。这一训练过程,老师只起引导作用,真正的主角是学生,这就充分地发挥了学生的主体作用,让他们有充分的读书时间,使他们有所领悟,有所发现,有所创新。)

五、煤油灯旁相见

1、村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最

一段。(课件出示)这回,你又有什么新的感受和疑问了?(交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过

的歌?为什么用了两个“看”?从看字你想到了什么?)

课件出示练习:

(1)鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:()。(2)唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,好像在说:()。

2、交流感想。

3、总结:小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了,但他给大树留下了歌声,留下了最珍贵的东西,这最珍贵的东西是什么呢?(友情、诺言)(引导:最珍贵的情感——友情,他们的约定,也是小鸟给树许下的诺言)

(板书:信守诺言珍惜友情)

(设计这一环节主要是为了发展学生的思维,引导学生将心比心,切身体会真挚的友情,达到感情的升华。)

六、回归课题,升华感情

1、去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。

去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。

(这个设计,回顾全文,深化理解,题目是文章的眼睛,把感受浓缩于课题之中,实现认识与情感的升华)

2、师总结:人的一生中会遇到很多朋友,像小鸟一样珍惜友情、信守诺言,你会拥有更多的朋友!

(课件出示)最后:愿我们的世界

诚信之花遍地开放

友谊之树万年永存

环保之河绵延不绝

七、作业设计(课件出示)

1、积累课文中的好词佳句。

2、小练笔:小鸟和大树相遇了,同学们肯定有很多话想说,请写在纸(友谊卡)上。把你想说的写下来。

八、板书设计

11 去年的树

鸟儿大树

信守诺言珍惜友情

部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思

部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思 教学目标 知识与能力: 1.认识并会写本课生字; 2.初步学习概括文章主要内容; 3.读通课文,品味重点词句; 4.多层次品读课文角色对话,体会童话角色的心理。 过程与方法:通过捕捉人物角色,想象串联画面的方法概括课文内容。 情感态度价值观:体会和懂得信守诺言,珍惜朋友之间的情意;体会人、动物、环境之间的和谐发展。 教学重点和难点 重点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 难点:体会童话揭示的道理。 教学过程 一、引入揭题 利用歌曲《朋友》引入课题 二.检查生字 让学生读生字,提醒注意的字,师范写

(CAI融、剩、伐、煤及其生词)个别读一个后立刻齐读,四个生词; 三.自主读文,初步感知 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂; 2.概括课文内容(学生畅谈) 3.师指导捕捉人物角色,想象串联画面的方法概括课文内容:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应 __________________。 第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树_______________。 她四处寻访,问了______、_______和__________。 最后找到__________________,唱起了__________。 三、研读对话,体会小鸟的真情 1.师:让我们走进第一幅图画——鸟与树的图片 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。 师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。 2.读出鸟与树分别时的话: “再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。” “好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!” 师相机引导读出难分难舍的感情 3.师过渡:正因为难分难舍所以鸟许下诺言,鸟儿等呀盼呀春天来了,可是树不见了!

去年的树阅读教学设计

去年的树》阅读教学设计 湛江市第九小学冼影婷 《去年的树》读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤,这种忧伤的由来,可能是因为结局的不完美,可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。所以第一次读文章,我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。但读着读着,我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的,是要控诉人类对生态环境的破坏,但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。 所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图,这个故事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”,但我个人认为从任何角度理解都是可以的,并不一定要有确切的答案,或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比,以及带有荒诞色彩的童话写作手法。 本设计体现了“以生为本,自主发展”的教学思想,深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 [ 设计特色] 一、突出阅读教学以读为本的特性,使字词、朗读、想象等训练过程成为创设人文情感的一条有效途径。充分尊重孩子的自主感

悟,教师适时而导,升华情感。 二、在利用教材,开发教材的基础上,补充、延伸教材。在课首和课后一部分教学,两次补充鸟儿唱的歌词。在课终,让学生续写课文。 一、教学目标 (一)有感情地朗读课文,品味重点词句的含义。 (二)渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法 (三)感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言,要真诚奉献。 二、班级学生情况分析 本班学生具有良好的语文学习习惯。课堂上能专心听讲,认真讨论、积极参与,敢于提问和表达见解,具有良好的想象能力,语言组织能力和表达能力。 三、课前准备 生字卡片、课件 四、教学方法 合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。 五、教学过程 一、动画导入,入情入境 师:这节课咱们继续学习11 课《去年的树》,这篇课文中儿话

去年的树公开课教学设计

《去年的树》教学设计 德育目标 对“信守诺言,珍惜朋友间的情谊”有所感悟,体会人、动植物之间的相互依存、和谐发展。 教学目标 1.认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2.分角色朗读课文。 3.理解课文内容,体会童话揭示的道理。 教学重点 引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。 教学难点 引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。 教具准备 课件 教学课时 两课时 一、直接导入,简单明确 《去年的树》是一篇童话故事,它的开头是这样写的—— 二、抓住“天天”,想象写话

1、指名读第一段,齐读 2、想象:鸟儿给树唱歌,可能会在什么时候?(清晨、春天、深夜、夏季……) 追问:那么多的可能,你是根据这句话中的哪个词看出的?(天天) 3、自由读 4、师创设情境,播放课件,深情讲述: 两个“天天”,带给我们许许多多的猜想, 当春天来临,泉水叮咚,鲜花盛开的时候,鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。当黄昏降临,万物偃旗息鼓的时候,鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。 当白雪皑皑,世界变得粉妆玉砌的时候,鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。 当叶子在秋风中飘过的时候,鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌…… 迎着风,迎着雨,走过冬,走过夏,鸟儿都站在树枝上,天天给树唱歌,这是一段多么快乐的时光啊! 5、引读:当鸟儿在树枝上唱着快乐的歌,树呢?——生:天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着优美的歌,树呢?——生:天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌,树呢?——生:天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲,树呢?——生:天天听着鸟儿唱。 6、有感情地朗读第一段 7、师:从这两个“天天”中,你体会到了什么?(好朋友,感情很深。板:深厚) 8、写话:读着读着,你眼前仿佛出现了一只怎样的鸟?一棵怎样的树?发挥想象写下来。 一棵树和一只鸟是好朋友,树长得

四年级语文:《去年的树》教案(教案文本)

小学语文标准教材 四年级语文:《去年的树》教 案(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文:《去年的树》教案(教案文本) 教学目标: 1、认识本课生字6个;积累词语五个,句子二句。 2、能正确、有感情地朗读课文,读出不同角色的的不同语气。 3、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。 4、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,我们必须保护自然,爱护地球。 教学重点难点: 1、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。 2、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,我们必须保护自然,爱护地球。 教学准备:多媒体课件、课文录音

教学时间:1课时 开放式两分钟——亮眼睛、巧嘴巴(媒体出示:美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树)请学生围绕画面内容,自由练说。 师评价总结:围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”,今天我们一起来读一个感人的故事。 教学过程: 一、创设情境,导入新授 1、师:(指着画面)孩子们,正如你们刚才所描绘的那样,美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱,大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中,多温馨的一幕啊!谁愿意为大家来读一读?(出示第1节) 2、指名读——齐读(师指导朗读:看着这温馨的画面,你感受到了什么?大树和鸟儿在一起很快乐) 3、师过渡:多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去。于是大树对鸟儿说——(师引读第2

【幼儿教案】幼儿园大班《去年的树》教案

参考范本 【幼儿教案】幼儿园大班《去年的树》教案 ______年______月______日 ____________________部门

教学目标: 1、发展幼儿理解故事的能力,能听懂故事大意。 2、培养幼儿的环保意识,教育幼儿懂得爱护树木。 3、教育幼儿要诚信,答应别人的事要做到。 教学重点: 发展幼儿理解故事的能力,培养幼儿的环保意识。 教学难点: 教育幼儿要诚信,答应别人的事要做到。 教学准备: 课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。 教学方法:情景教学法、愉快教学法 教学过程: 一、开始部分 出示小鸟对着火光唱歌的图片猜测唱歌的原因导入新课。 二、基本部分 1、讲述故事的前半部分 提问:小鸟和大树是不是好朋友?你从那儿听出来的?分别的时候他们说了什么? 2、讲述故事的后半部分 小鸟回来找大树找到了吗?最后看到了什么? 看到火光小鸟心情怎么样?它想到了什么? 3、再次倾听故事,初步理解故事。 现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗?

4、情感迁移 小朋友在日常生活中答应过别人事情吗?你做到了没有?做到了 请你在诚信卡上贴一颗星。 4、我来说一说:人类行为图,让幼儿对此作出判断,表明自己的 意见,使幼儿进一步明白保护树木的重要性。 三、小结 小朋友今天学的快乐吗?你学到了什么? 《去年的树》说课稿 说设计意图: 朋友之间遵守约定的动人故事。在活动中注重以情感人,引导幼 儿体验小鸟的情感,感受小鸟的信守诺言,珍惜朋友之间的情谊而引 起幼儿情感上的共鸣,使自己的心灵得到触动,从小培养幼儿诚实收 信的优良品质。通过播放人类行为图,让幼儿对此作出判断,表明自 己的意见,使幼儿进一步明白保护树木的重要性。 二、说目标和重难点 根据大班语言目标:依据文学作品提供的故事线索,联系个人已 有的知识扩展想象,并创造性的进行表述,结合新纲要中语言目标, 让幼儿的语言发展与其情感、经验、思维能力等其它方面共同发展, 从而制定本目标: 重点:发展幼儿理解故事的能力,培养幼儿的环保意识。 难点:教育幼儿要诚信,答应别人的事要做到。对大班孩子而言,他们已经具有较强的语言表达能力和对知识的接受能力,有自己独特 的思维,拓展性比较大,因此,在本次活动中把“教育幼儿要诚信, 答应别人的事要做到作为难点。

去年的树教学设计

去年的树教学设计 教学目标:1、理清故事中的人物关系 2、学会揣摩故事主人公心理的方法 3、语言描写中,会使用提示语、会加上人物的心理神态描写 4、感受本文的语言特点 5、明白故事的真理 教学重点:1、学会揣摩故事主人公的心理 2、明白故事的真理 教学难点:学会揣摩故事主人公心理的方法 教学工具:多媒体、课件、展台 教学过程: 课前谈话 孩子们,你们好!离上课还有一会儿,我们做点什么呢?那咱们来聊聊天怎么样?聊什么呢?恩,那就来聊聊我们上节课所学的《去年的树》。大家还记得它是一篇什么课文吗? 那大家喜欢读童话故事吗?为什么?大家还记得它吗?出示课件(3个已学过的童话故事)。孩子们,咱们聊着聊着,童话故事中所呈现出的道理就挨个挨个地蹦出来了,这就是童话故事的经典。我们先休

息一会儿,准备上课啦,静息。 复习旧知、引入新知 孩子们,今天咱们继续学习日本作家新美南吉的童话故事《去年的树》,上节课我们已经学习了本课的生字、词语,那老师来检查检查。(出示词语Ppt)谁敢挑战? 1.抽2位同学读; 学生提醒读音上需要注意的字、词;2. 3.老师提醒“伐”字的书写,并请所有孩子跟着一起书空。 师总结:看来,孩子们已经和它们交上了好朋友。那下面我们就一起来学习学习这个故事。 新知讲解、寻找故事起因 过渡:说到故事呀,大家总喜欢带着好奇心去追问,故事的主人公是谁?故事的经过是怎么样的?结果呢?然后加上故事的起因,这就是一个完整的故事情节。那下面,就请孩子们带着这些追问大声的、自由地朗读课文。开始吧! 生读:(3分钟左右) 师:孩子们都读得很用心。那大家找到了本篇课文的主人公了吗?生:大树和小鸟。 师:是的。(简笔画大树、鸟)问,那他们是什么关系呢? 生:好朋友。 师:你从文中的哪些句子体会到他们是好朋友的关系了? 生:读第一自然段

小学语文课堂实录-《去年的树》

《去年的树》 《去年的树》课堂教学实录和分析特级教师盛新凤 师:( 媒体播放――大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗? 生:是! 师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(出示课题)读! 生:去年的树师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗? 生:可以。师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会 儿你会有哪些收获。开始。(学生自由朗读,教师巡视。) 师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获……都可以. 生:树为什么要被锯掉? 师:你有问题. 生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗? 生:是。生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢? 师:你读着读着有这样的问题。还有吗? 生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。师:这是你自己读出来的,真了不起。生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌? 师:同学们的 问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密 的接触,就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流,对话.也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的 共鸣呢!同学们,你们说这篇课文在语言上有什么特色,以什么

最新部编版《去年的树》优秀教学设计

最新部编版《去年的树》优秀教学设计 《去年的树》是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品.它讲述了一个凄美的友情故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应明年春天回来还要给树唱歌. 第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了.她四处寻访,问了树根、门先生和小女孩.最后找到被火柴点燃的灯火,唱起了去年的那支歌.小编为大家准备了以下内容,供大家参考! 篇一部编本去年的树优秀教学设计 教学反思: 1.能查字典或联系上下文理解不明白的词. 2.能有感情地朗读课文,能读懂本文. 3.感受童话的语言美、思想美、意境美. 4.对信守诺言,珍惜朋友之间的情意这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展. 教学重难点: 能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界. 教具准备: 生字卡片、课件 教学时间: 2课时

第一课时 一、揭题引入. 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知. 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂. 2.个体质疑组内探讨集体释疑. 3.抽读、评议、正音. 4.感知内容:学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________. 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________.因为它____________________. 三、对话朗读,培养语感. 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 1.找出角色对话.用画出小鸟说的话,用____ 画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯

《去年的树》获奖教学设计 (部编本三年级上册)

《去年的树》获奖教学设计 (部编本三年级上册) 一、教材分析: 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中,虽然朋友树不在了,但是真挚的友情还在,真诚的约定还在。于是,他们朝夕相处的美好友谊,相约明年再唱歌、听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。 二、教学目标 1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 三、教学重点: 引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。 四、教学难点: 通过多层次对话,体会课文的人文内涵: 珍爱诚挚的友情。 五、教师准备:制作课件

六、教学课时:两课时 七、设计理念 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。本设计秉承这样的理念,教师主导,学生主体,把教师训练的意图和训练的技巧藏起来,以读激情,以情带读,以读传情,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美,掌握学习方法,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。 教学设计 一、媒体激趣,导入新课 1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!在这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树之间,会发生一个什么的故事呢?现在让我们一起来读一读吧! 2.板书课题:去年的树。 二、交流感受,多元对话 1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。 2.交流心得。 读了之后你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。 A 为什么小鸟要唱起去年唱过的歌?题目为什么要用“去年的

去年的树教学设计定稿版

《去年的树》教学设计精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

《去年的树》教学设计 教学目标: 1.学会1个生字,会写4个字。 2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。教学重难点:去年的树教案优秀教学设计 1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2.懂得童话故事蕴涵的道理。 教学准备: 学生课前预习课文、多媒体课件。 教学课时: 两课时 教学过程: 第一课时 一、揭题导入,课题质疑。 1.导入课题;齐读课题。

2.课题质疑。 二、初读课文,整体感知。 1.自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事? 2.检查字词掌握情况。 3.默读课文,画出感受最深的句子。生进行交流。 三、研读课文,训练朗读。 1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形自由读1——4自然段,你的感受是什么 (1)“天天……”一句。重点体会:天天唱、天天听;真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。 (2)分别时的对话。 从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗(伤心或乐观、难舍难分。) 请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗(生就近找一位好朋友读,师指导)请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗) 再请一对同桌读。从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗(男女生分角色读)

最新部编版《去年的树》公开课教学设计

最新部编版《去年的树》公开课教学设计 鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西...一起来看看这篇文章部编版去年的树公开课教学设计吧,希望能对你有所帮助. 【设计理念】 新课程理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程,本设计秉承这样的理念,把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来,以情激情,以情带读,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积淀情感,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美. 【教学目标】 1、认识1个生字,会写4个生字.分角色有感情地朗读课文. 2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理. 3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶. 【课前准备】 1、教师准备: 教师制作PPT 课件(演示文稿). 2、学生准备: 预习课文. 【课时安排】 1课时.

【教学流程与设计意图】 一、初读课文,整体感知 1、导入: 师:今天我们学习一篇美丽的童话──《去年的树》(板书课题),作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉,他的一生创作了大量的童话,深受小朋友的喜爱. 让我们打开书,轻声读一读,读后说说你的收获. 2、学生自由读文. 3、交流收获: 师:读了课文,你一定有很了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问. 指名学生交流. 4、课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗? 出示: 鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听. 鸟儿将要飞回南方时,答应.可是第二年春天,鸟儿从南方飞回来却发现.它四处寻访,它问了、和,知道.于是,鸟儿.

小学语文去年的树教案【三篇】

小学语文去年的树教案【三篇】 去年的树教案一 第一课时 (一)设境导入,提示课题 课件出示:鸟儿的日记。 1、2006年10月28日晴 给好朋友大树唱歌并告别。 2、2007年2月28日阴 给好朋友大树唱歌并告别。 师导语激趣:同学们,看!这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢?出示课题:去年的树 (二)、初读课文,多元对话 1、请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。 2、交流初读心得: 读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都能够说。 (1)、读懂估计: *鸟儿和树是好朋友。——读段 *鸟儿从南方飞来后,发现去年枝繁叶茂的树不见了,于是,鸟儿追寻着树的踪迹,一步步寻访,当它终于找到被做成火柴的树时,火柴也即将燃尽。

*树——树根——火柴——灯火(划一划,你有能把书读薄的本领,真了不起) *小鸟不忘记对树的许诺,对着灯火,唱起了去年唱过的歌给灯 火听。——读最后一段 *这个只候鸟。——读相关句子(你很会捕捉课文信息,真不简单) (2)、问题估计: *课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟 和树》 对策:比较《去年的树》与《今年的树》提问:今年还有树吗? 比较《去年的树》与《小鸟与树》(板书后存疑) *为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长,还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑) *为什么要看了两次? 3、根据下面的提示说说课文的主要内容:(出示文稿): 鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时, 答应。不过第二年春天,鸟儿从南方飞会来飞回来,却发现。她四处 寻访,问了、和,知道。于是,鸟儿。 4、教师小结: 同学们问题很多,感受也很多,你们真了不起。初读课文,就有 那么多的收获。让我们继续与课文交流,也许你刚才的疑问能自然地 得到解决,你的感受会越来越多。 (三)精读课文。潜心对话

去年的树教案(详案)

去年的树 教学目标: 1、认识1个生字,会写4个生字。 2、分角色朗读课文,体会主人公情感。 3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。 语言训练点: 1、注重朗读的指导。 2、学会积累描写树和表示伤心的四字词语。 3、体会主人公情感,能够进行想象,并进行口语表达。 教学过程: 课前:对对子游戏。 学生拍手:问:天,天,什么天? 对:天,天,()的天。 问:地,地,什么地? 对:地,地,()的地。 问:树,树,什么树? 对:树,树,()的树。 教师板书描写树的词语。(这也是我们要求学生积累的词语) 如:高大挺拔、枝繁叶茂、郁郁葱葱、苍翠欲滴、硕果累累 一、提出问题,交代目标。 同学们,今天我们来学习一篇和树有关的童话故事。 1、师板书:去年的树 质疑:(1)、没有读过课文的同学,看到这个课题,你可以提出哪些有意义

的问题? (2)、读过课文的同学,文中哪些问题值得我们探究? 2、根据学生问题教师进行整理,并交代本单元训练重点。 学生问题预设: (1)、为什么不叫今年的树?树怎么样了? (2)、鸟和树什么关系? (3)、鸟怎样找树? (4)、鸟找到树了吗?为什么要看树? …… 提示本单元训练重点: (1)、了解童话内容;(2)、品味童话语言;(3)、体会童话特点。 交代目标:请同学们带着这些问题自读课文。 二、初读课文,阅读思考。 1、学生自读课文,读准字音。 2、带着问题和要求默读课文,自己进行思考、批注。 3、小组内交流没解决的问题。 4、全班交流,解决问题。(解决问题过程中认识生字“伐”“剩”) 指导重点: 1、了解课文内容。 提示词:相依相伴—许下诺言—四处寻找—实现诺言 2、好朋友:从哪看出他们是好朋友。(结合课文内容谈感受。此处为下面进行朗读训练做好情感铺设。) 3、提示语:文章通过对话展开情节,学生读到人物对话时,教师在此处指导

人教版小学语文四年级上册《去年的树》教学设计

《去年的树》教学设计 教学目标: 1、在阅读中,认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。 2、能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 3、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。 4、能看图展开想像,知道保护环境的重要性。 教学内容分析: 本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿按照约定,来为大树唱歌,但大树被人类砍伐,并制成了火柴,鸟儿最终悲伤地离去。 课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运,通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面,让我们感受到了友情的可贵,同时也提醒人们:没有了树,鸟儿将怎样生活?警醒人们保护生态环境,保护大自然刻不容缓。 课前预习要求: 1、认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”,并能正确书写。 2、有感情的朗读课文,要求:读准字音、读通句子、读懂内容。 3、收集有关环保的资料。 学生预习后由组长完成以下评价表格:

教学过程: 一、情境导入,揭示课题 1、播放小鸟为大树唱歌的动画,教师配音。 同学们,让我们一起来欣赏一幅美丽的画面:一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友,听,这只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们,你们说,是吗? (是) 围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。(出示课题)学生读课题。 二、初读课文,整体感知 1、学生自由朗读课文,整体把握课文内容。 同学们,让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读,可以找同桌读,要求边读边想一想课文的主要内容是什么,完成屏幕出示的练习题。(课件出示)(教师巡视,学生读书3分钟)鸟儿和大树是()鸟儿到南方去之前答应大树()。 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现大树(),她四处寻找,问过了()、()和(),知道()于是鸟儿()。 2、师:同学们来看第一段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱”,从“天天”这个词语,你体会到了什么? (生答,朝夕相处、形影不离)

去年的树-优秀教案设计

《去年的树》教案 教学目标 1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受。2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯。 3.情感态度价值观目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。 4.教学重难点 重点:读悟文中的角色对话,体会童话的角色心理。 难点:能有感情地朗读课文,懂得信守诺言,珍惜朋友间的感情。 二、学情分析 《新课标》对中年级学生在阅读课文中提出:能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。对四年级的大部分孩子来说,阅读这篇童话并没有什么障碍,四年级的学生很容易领会到环保的主题,但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情的那份执着和坚贞。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性人文性的统一”,那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了,因为人类社会无论发展到了什么程度,人与人之间的真情都是最宝贵的。所以我认为这篇课文的教学重难点应是引导学生领悟文中角色的对话和心理,让学生对“信守诺言,珍惜朋友间的情谊”有所感染。 教学过程 一、创设情境,导入新课(揭示课题) 1.出示课件(教师描述画面,自由发言:在一片小树林里,一只鸟儿面带笑容的站在一棵大树上,叽叽喳喳的给大树唱着动听的歌,大树摇曳着茂密的枝叶正入神的听着歌声,这是一个多么令人感动的画面啊) 2.围绕着这美丽感人的画面,到底发生了怎样一个故事呢?今天我们来学习一篇童话《去年的树》 【设计意图:媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围,激发了学生的学习兴趣,为本课的教学做了精彩铺垫。】 二、认识生字,认识生词(出示课件) 【设计意图:让学生认识并理解生字词】 三、初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文,边读边想,这篇课文讲了一件什么事呢?(鸟儿寻找大树的事) 2.通过读你们还能读出些什么?(鸟儿与大树,树根,门,小姑娘的四次对话)

人教版《去年的树》教案教学设计

人教版《去年的树》教案教学设计 《去年的树》是一个既感人又感伤的故事,已收录为人教版小学四年级语文上册重点阅读课文。以下是小编搜索整理的2篇关于四年级上册《去年的树》教案教学设计【人教版】欢迎参考借鉴,希望对各位老师有所帮助! 1.学会1个生字,会写4个字。 2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 教学重难点:去年的树教案优秀教学设计 1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2.懂得童话故事蕴涵的道理。 学生课前预习课文、多媒体课件。 两课时 教学过程: 1.导入课题;齐读课题。 2.课题质疑。 1.自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事? 2.检查字词掌握情况。

3.默读课文,画出感受最深的句子。生进行交流。 1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段,你的感受是什么? (1)“天天……”一句。重点体会:天天唱、天天听; 真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。 (2)分别时的对话。 从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。) 请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导) 请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?) 再请一对同桌读。从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读) 你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读) 小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。 2.鸟是怎样寻找大树的? (1)默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程。 (2)反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。 (1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?” (2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?” (3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” 任选一句自由练,指名读。 1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。 2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。

去年的树阅读教学设计

《去年的树》阅读教学设计 湛江市第九小学冼影婷 《去年的树》读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤,这种忧伤的由来,可能是因为结局的不完美,可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。所以第一次读文章,我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。但读着读着,我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的,是要控诉人类对生态环境的破坏,但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。 所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图,这个故事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”,但我个人认为从任何角度理解都是可以的,并不一定要有确切的答案,或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比,以及带有荒诞色彩的童话写作手法。 本设计体现了“以生为本,自主发展”的教学思想,深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 [设计特色]

一、突出阅读教学以读为本的特性,使字词、朗读、想象等训练过程成为创设人文情感的一条有效途径。充分尊重孩子的自主感悟,教师适时而导,升华情感。 二、在利用教材,开发教材的基础上,补充、延伸教材。在课首和课后一部分教学,两次补充鸟儿唱的歌词。在课终,让学生续写课文。 一、教学目标 (一)有感情地朗读课文,品味重点词句的含义。 (二)渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。 (三)感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言,要真诚奉献。 二、班级学生情况分析 本班学生具有良好的语文学习习惯。课堂上能专心听讲,认真讨论、积极参与,敢于提问和表达见解,具有良好的想象能力,语言组织能力和表达能力。 三、课前准备 生字卡片、课件 四、教学方法 合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。 五、教学过程

《去年的树》的教学设计

《去年的树》教学设计 布兵小学蒙秋健 一、教材分析:《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中,虽然朋友树不在了,但是真挚的友情还在,真诚的约定还在。于是,他们朝夕相处的美好友谊,相约明年再唱歌,听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。 二、教学目标: 1、品味重点词句,会入情入境的分角色朗读课文。 2、理解课文内容,体会童话揭示的道理。 三、设计理念:阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。 四、教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。 五、教学难点:引导同学体会童话故事所揭示的道理:珍爱诚挚的友情。进一步感受童话的特点。 六、教学过程: (一)开门见山,直接导入 一、初读课文,整体感知 1.导入。 师:今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》(板书课题),作者是上个世纪英年早逝的日本着名儿童文学作家新美南吉,他的一生创作了大量的童话,深受小朋友的喜爱。 让我们打开书,轻声读一读,读后说说你的收获。 2、交流初读心得: ⑴为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。 ⑵疑问:破折号的意思,为什么用“落”? ⑶感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。 3、小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。 二、演读课文,倾心对话 1、交流,指导朗读“分别时”的对话: ⑴同学自由读。 ⑵同学交流,指名读。 ⑶男、女生合作读。 2、指导、交流“小鸟找树”的语句: ⑴同学找出三组对话,自读,体会小鸟的心情。 ⑵同学交流。 ⑶重点指导读好小鸟的三句问话。 ⑷分角色朗读: ①小组内分角色练读。 ②小组展示,同学评价交流。 ③扮演读。 三、板书设计: 去年的树

(整理)小学语文《去年的树》教学设计.

《去年的树》教学设计 一、教材分析 《去年的树》是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。 本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着追寻,对诺言的尊重,传递给我们的是:这是一只多么重情义的小鸟啊!所以我以诚信(友情)主题的体会为主,以其余两个为辅来展开教学流程。教学时我紧抓住在文章中出现过三次的重点词“好朋友”为线索展开,引导学生重点理解领悟小鸟的四句话和它的心理活动。同时利用多媒体等辅助手段,让学生放飞想象的翅膀,进入作品角色,加深对课文内涵的理解。 二、教学目标 【教学目标】

《语文课程标准》中指出:“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计”。根据年段目标中的相关要求,结合本课教学,我制定以下学习目标:1、认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、正确、流利、有感情朗读课文,理解课文内容,体会童话表达的情感、蕴含的道理。 3、通过有感情地朗读课文,体会不同角色的语气、心情,想象鸟儿对着灯火“看了一会儿”的内心活动,读出情感。 4、展开想象,读写结合,表达自己的见解。 三、教学重点难点: 重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。难点:通过多层次的对话,体会课文的人文内涵。 四、学情简析 对于步入四年级的学生来说要读通这篇课文并不困难,课文的语言非常质朴,没有什么华丽的词藻,但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理,要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树、树桩、大门和女孩的四组对话为抓手,通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊,从而激发学生爱护自然、保护自然的情感。 五、教学准备:多媒体课件

人教版《去年的树》教学设计

《去年的树》教学设计 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第教三单元的第2篇课文,是一篇精读课文。本单元的教学内容是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家,不同风格的4篇 材分析 学情分析童话。安排了以读童话,编童话,讲童话,演童话为主要内容的综合性学习.本课主要讲了一只鸟和一棵树之间发生的故事,带了些伤感的色彩,赞美了高尚的,令人荡气回肠的友情。其难度贴近三年级学生的理解水平,有利于他们在真实的语言情景中培养语言表达能力。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展,融学习情感、学习能力的形成与语言学习的全过程中,突出兴趣培养,感受童话的特点。处理教材时,根据学生的情况反复朗读课文,体会鸟与树之间的深厚感情。 本班为实验班,大部分学生有着良好的学习习惯,能够自觉的预习学习课文。学生们对学习语文有浓厚的兴趣,上课积极主动,活泼大胆,很善于表演。班上部分同学语言能力表达很好,能够通过朗读来体会中心。在前一课的学习中,学生已对童话有了初步的理解,为本课的学习打下了基础。

设 小学语文新大纲明确指出,“小学语文教学必须改进教学方法,提高教学质量”。小学语文课要求“倡导自主、合作、探究的学习方式,正确处理好师生的关系,发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的积极性,突出学生的主体地位,使学生积极参加到课堂讨论,勇于探讨.使学生的自主学习性得到提高和发展.” 计新课程提倡以学生学习为主,让学生在教师的指导下通过感知、理体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这一思想和念 理念,我在设计课堂教学时从激发和保持学生的学习兴趣入手,精心创设语言情景,让学生在我的指导下朗读课文,从而感受童 话的语言美,思想美,意境美. 设计课堂教学时,我注重合作学习方式的运用和学生交流,评价能力的培养. 1、朗读式的学习有利于培养学生的语言运用能力,“情景教法交流法”是本课主要的教学方法。 学法2、在学习方法上,采用“读---析---读”相结合的教学策设计略,即让学生能在读中找出相应的重点词语及句子,再互相交流,最后通过朗读表达出感情,理解童话的含义. 体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真教情感目标 挚的友情是建立在诚信的基础上的.

去年的树 第一课时 教案教学设计

去年的树第一课时教案教学设计去年的树(第一课时) 一.教学目标: 1.能联系上下文理解有关的词句,能有感情地朗读句子。2.通过联系全文,探究鸟儿把去年的歌唱给灯火听的原因。3.感受朋友间友谊的纯真,懂得要信守诺言,珍爱奉献的美丽。 二.教学过程 (一)设境导入,提示课题 1.以“朋友”的话题引入,出示课题,读好课题 2.这篇课文中也有一对好朋友,它们之间发生了一段感人的故事,想读读吗? (二)初读课文,整体感知 1.选择自己喜欢的方式读课文 2.交流收获,说说读懂了什么, 读懂估计: *鸟儿和树是好朋友。——读段 *鸟儿从南方飞来后,发现去年枝繁叶茂的树不见了,于是,鸟儿追寻着树的踪迹,一步步寻访,当它终于找到被做成火柴的树时,火柴也即将燃尽。 树——树根——火柴——灯火(划一划,你有能把书读薄的本领,真了不起)

*小鸟不忘记对树的许诺,对着灯火,唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段 *这一只候鸟。——读有关句子(你很会捕捉课文信息,真不简单) 问题估计: *课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》 对策:比较《去年的树》与《今年的树》提问:今年还有树吗? 比较《去年的树》与《小鸟与树》(板书后存疑) *为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长,还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑) 为什么要看了两次? 3.教师小结: 同学们问题很多,感受也很多,你们真了不起。初读课文,就有那么多的收获。让我们继续与课文交流,也许你刚才的疑问能自然地得到解决,你的感受会越来越多。 (三)探究鸟儿为什么要把唱过的歌唱给灯火听。 a形成探究主题: 预设1:这棵去年枝繁叶茂的树,今年已是面目全非,出现在小鸟面前的只是一簇闪动的灯火,为什么鸟儿还要把去年唱过的歌唱给灯火听呢?它听得见吗?

部编版《去年的树》优秀教学设计

部编版《去年的树》优秀教学设计 《去年的树》是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它讲述了一个凄美的友情故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应明年春天回来还要给树唱歌。第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。她四处寻访,问了树根、门先生和小女孩。最后找到被火柴点燃的灯火,唱起了去年的那支歌。我为大家准备了以下内容,供大家参考! 篇一部编本去年的树优秀教学设计 教学反思: 1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。 3.感受童话的语言美、思想美、意境美。 4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重难点: 能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界。 教具准备: 生字卡片、课件 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时

一、揭题引入。 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知。 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂。 2.个体质疑→组内探讨→集体释疑。 3.抽读、评议、正音。 4.感知内容:学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。 三、对话朗读,培养语感。 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢! 1.找出角色对话。用“”画出小鸟说的话,用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。 大树与小鸟 “再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。” “好的。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

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