编号 0808354
毕业（学位）论文
（ 2012 届本科）
题目：农村留守儿童家庭教育现状调查研究
学院：教师教育学院
专业：小学教育
作者姓名：朱向宏
指导教师：王大顺职称：教授
完成日期： 2012 年 5 月 24 日
二○一二年六月
河西学院本科生毕业论文（设计）诚信声明本人郑重声明：所呈交的本科生毕业论文，是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式表明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
本科毕业（学位）论文作者签名：
年月日
农村留守儿童家庭教育研究综述
朱向宏
（河西学院教师教育学院甘肃张掖 734000）
留守儿童的教育问题从2002年以来成为社会关注的焦点，近几年，我国对留守儿童教育问题进行了大规模的研究，取得了不少成果，但就具体的留守儿童这一群体的家庭教育的研究并不是很多。笔者通过相关书籍、CNKI、百度等搜索工具查阅了近十年来关于农村留守儿童家庭教育方面的研究资料发现，现有研究对农村留守儿童家庭教育的研究主要从相关概念的研究,农村留守儿童家庭教育所存在的问题以及解决农村留守儿童家庭教育存在的问题的对策研究上。
一、留守儿童的概念
“留守儿童”最早是1994年提出来的，当时是指父母在国外工作、学习而被留在国内的孩子。[1]近几年，由于研究的目的、范围不同，对留守儿童概念的界定也不完全相同。具有代表性的有以下几种观点：有学者指出，留守儿童是指“父母一方或双方在外打工而被留在家乡，并需要其他人照顾，年龄在16岁以下的孩子”[2]；有研究者认为，农村留守儿童是指，“由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡，并需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童”[3]；也有研究者将留守儿童界定为户籍在农村的父母双方或一方不能与其生活在一起（一般为半年以上），由留在家中的一方父母或其他亲戚朋友代为照看的0—18岁的儿童群体，我们称之为留守儿童。[4]为了便于调查、了解和交流，本研究将留守儿童界定为“父母双方或一方外出到其他地区务工三个月以上（含三个月），孩子留在户籍所在地，不能和父母生活在一起的义务教育阶段6—16岁儿童”。[5]
二、农村留守儿童家庭教育所存在的问题
（一）家庭结构不完整，导致亲子教育严重缺位
留守儿童与非留守儿童相比，最根本的区别在于家庭结构的“完整”与否，现有研究指出，留守儿童家庭大部分父母双双外出，只有四分之一的家庭父母一方外出，这就打破了原有核心家庭的稳定性，从而导致了家庭结构的不完整。而留守在家乡的这些儿童或随祖父母、外祖父生活，或随父母一方或亲戚朋友生活，有的儿童则独自一人生活。已有研究对留守儿童的监护类型做了划分，有的把它划分为六种类型[6]，有的划分为四种类型[7]，但更多的将它分为三类：一是隔代监护，即由祖辈监护的类型，二是上代监护，即由父母一方或与父母同辈的亲戚朋友的监护方式，三是同辈或自我监护型，一般是在孩子至少有一个已上初中的时候才会出现[8]。学者们普遍认为，留守儿童的家庭监护类型对留守儿童的家庭教育产生诸多不利影响。同留守儿童一起留守在家乡的成年人大多数是妇女和老人，他们大多年老体弱、疾病缠身，大多没有文化和外出务工的能力，缺乏科学的文化知识和现代家庭教育观念，对教育孩子普遍感到力不从心。因此，大多数留守老人和妇女在教育孩子的精力和能力上不堪重负，急切想摆脱这一负担，导致留守儿童的家庭教育处于放任自流，完全缺位的状态。尤其是与祖辈和亲戚生活在一起的留守儿童，其亲情关系难
以比得上父母之间的亲子关系，严重影响了孩子的社会化，[9]有研究者指出，父母的外出对留守儿童家庭教育带来了负面的影响，有的留守儿童长时间不能与父母相见，使他们备受时间的煎熬，内心孤独寂寞又无处倾诉，极易造成留守儿童心理发育失衡，在与人的交往上出现问题。[10]使不少留守儿童急切希望与父母见面和生活。
（二）家庭教育内容单一
家庭教育内容包括很多，有研究认为，家庭教育的内容包括“家庭的健康教育、家庭的情感教育、家庭的智能教育、家庭的人生指导教育”。[11]在现有的研究中，绝大多数留守儿童家庭教育的内容以重养育轻教育；重生理轻心理；重智育轻德育为主。过分强调留守儿童的学习，把学习等同于家庭教育，忽视孩子的意志品德教育，行为与卫生习惯教育、心理健康教育、劳动与安全教育、交际能力教育等。[12]有学者指出，百分之九十以上的父母在打电话时都会询问儿童的学习情况，把孩子的学习看的比什么都重要，忽略了与孩子之间的心理沟通，忽视了对子女道德修养、行为习惯等方面的关注。而祖辈监护人由于文化水平过低，多数都没有能力辅导儿童的学习，再加之沉重的农活，使他们在生活上让儿童吃饱穿暖就已经很不错了，根本无法顾及儿童思想上，心理上的变化。再加之农村生活的闭塞，落后的价值观念的影响，许多祖辈教育儿童的家庭教育内容完全不能适应时代的步伐。有研究指出，大多数临时监护人普遍将孩子的教育责任交给了学校，而教师在教学之外也没有更多的精力关注孩子的心理和道德发展。[13]
（三）家庭教育观念存在误区
在现有的研究中学者们普遍认为，留守儿童家庭教育的观念存在着误区，主要表现在留守儿童家庭教育的目标上和留守儿童家庭教育的期望上。有研究指出，在孩子家庭教育的目标上存在着两个弊端：一是只管把孩子的生活照顾好，让孩子吃饱穿暖、不出事不生病就行，这种以满足物质和生活需要，忽视孩子和精神需求的教育目标太低，也极为片面；二是要求孩子的学习、品德、行为样样都好，这种家庭教育目标看似合理，实际却难以实现。[14]由于家庭教育目标的不合理，则不利于家庭教育功能的实现，不利于孩子的健康成长。在留守儿童的家庭期望上，研究者们普遍认为，父母或监护人对留守儿童家庭教育期望过高，大多数希望孩子将来能够上好大学，出人头地，长大后挣更多的钱，他们没有按照孩子的实际情况确定合理的教育期望，教育期望的偏差极易导致对留守儿童教育行为的失误。
（四）家庭教育方式简单粗暴
父母外出打工，远离孩子，如何实施远程教育，很多父母都是以金钱为诱饵，以打骂的方式为主。[15]他们根据成绩的好坏作为标准，成绩好则给以金钱和物质的奖励，成绩差则一顿暴打，摧毁孩子的自信心。有研究发现，单亲监护家庭中留守儿童被责骂和体罚的情况明显多于非留守儿童。在农村大多数的留守儿童都是由祖辈监护，而祖辈在留守儿童的教育方式则主要存在着两个弊端：要么对儿童严加看管，他们认为打骂是最好的管教孩子的方式；要么过分溺爱，使儿童处于放任自流的状态。[16]由于采取不恰当的教育方式，
不但伤害了孩子的身体，还会伤害孩子脆弱的心理，直接导致了一些留守儿童对家庭教育和临时监护人产生反感、抵触乃至对抗情绪，甚至导致孩子离家出走等不良后果。
三、解决农村留守儿童家庭教育问题的对策
儿童是祖国的未来和民族的希望，农村留守儿童关系到农村未来的发展，是农村未来的主要劳动力和建设者，他们能否健康的成长，不仅是农村留守儿童家庭和学校的问题，更发展为一个社会问题。为解决农村留守儿童家庭教育问题，现有研究主要从家庭，学校，政府，社会等方面进行了研究。
（一）明确家庭教育责任，提高实际监护人的监护水平
作为孩子的父母，要克服各种困难创造有利条件，使父母一方留下照顾孩子，父母应该深刻认识到家庭教育的重要性，明确自己对子女教育的责任。已有研究指出，如果父母双双外出，要选择好监护人，父母尽量多与孩子聚焦，增进相互感情。[17]父母还应加强学习，积极参加各类培训，掌握科学的家庭教育方法，协调好打工挣钱与照顾、教育子女之间的关系，[18]构建亲子沟通机制，改变亲子沟通方式，了解孩子的需要，尽量满足孩子的情感需求。在外打工父母还应做到定期和监护人，代课老师尤其是班主任的联系以了解子女情况，共同商讨教育孩子的策略和方法，从而避免出现家庭教育的盲区。[19]监护人在留守儿童成长的过程中起着至关重要的作用。作为监护人，首先应真正负起教养孩子的责任和义务，努力为农村留守儿童营造近似完整的家庭结构和成长环境。监护人应端正教育思想，提高自身素质，改进家教方法，调整家教内容。[20]监护人要加强与留守儿童的父母，老师的交流联系，掌握孩子的近况，积极配合学校，同留守儿童的父母做好孩子的监护和教育工作。[21]监护人还要树立科学的教育观念，多学习科学的教育知识和方法，应用多种方法来教育孩子，不以“简单说教”为主。同时监护人既要满足留守儿童的物质和精神需求，又要严格管教他们的不良思想和言行，不溺爱，不纵容。有研究还指出，在家庭教育的期望上，不要挫伤孩子的自尊心和学习热情。[22]
（二）加强学校教育以弥补留守儿童家庭教育之不足
学校是儿童最主要的活动场所之一。有学者认为，“留守儿童”家庭职能的空白，应该也只能由学校去填补。所以学校可以通过“开展家庭教育咨询”，“举办家长学校”，“成立家长指导委员会”等方式来参与家长教育指导，帮助家庭教育的理性化[23]。有研究指出，学校应加大心理健康教育工作，重视学生的心理咨询和辅导，建立“留守儿童”心里发展档案，及时发现和诊治学生出现的心理健康问题[24]。学校还应建立切实可行的“留守儿童”管理制度，发挥代课教师特别是班主任应成为整合学校教育和家庭教育的主导力量。作为班主任，一方面要亲力亲为的教育学生，另一方面也要指导家长科学的教育孩子。也有研究指出，教师应引导留守儿童自我教育和管理，引导他们把自我教育和管理贯穿于自己心里活动的全过程，以及自我检查和自我修养，提高他们自立自强的能力，养成良好的行为习惯。[25]
（三）强化政府责任，为留守儿童创造更多的健康成长的空间
政府应加大对《宪法》，《义务教育法》，《未成年保护法》，《中国儿童发展纲要》等法律法规的宣传力度，强化农村外出务工父母对子女成长的监护责任和教育责任，引导他们正确对待打工挣钱和子女教育的关系，切实承担起养育孩子的义务和责任。[26]与此同时，政府要构建社会职能部门的保护机制，创造全社会关爱留守儿童的大环境，建立必要的经费保障机制，明确“留守儿童教育工作”专项资金的财政投入主体。[27]政府要加大对“留守儿童”教育的管理和扶持制度，为“留守儿童”进城扫清制度障碍。[28]同时，地方政府可以根据实际情况出台一些政策，在留守儿童数量较多的农村建立寄宿制学校。
（四）社会各界积极履行职责，为留守儿童家庭教育提供必要的支持与帮助
有研究者认为，可以利用大众媒体广泛、深入的开展宣传活动，使农村“留守儿童”群体中出现的家庭教育问题得到全社会的关注。农村应培育社区教育组织，可以考虑由学区和共青团牵头，联合妇联、工会、村委会、学校共同构建农村“留守儿童”健康发展的教育监护体系[29]。还有研究者强调，有关部门要加强对网吧、游戏厅、录像厅等公共娱乐场所的管理和整治，加大对社会闲散人员的管理、教育和监督。[30]村委、乡镇要成立关心下一代工作委员会，组织、开展多种形式的活动，以丰富留守儿童的生活。村委、乡镇还要建立常规的留守儿童监测制度，确定具体的监测办法，整体的、动态的掌握留守儿童的情况。[31]
四、对现有研究的总结
通过查阅近几年的文献发现，学者们从不同方面对我国农村留守儿童的教育问题进行了研究，取得了丰硕的成果，但就具体的留守儿童的家庭教育的研究并不是很多，现有研究主要是从留守儿童概念的界定；留守儿童家庭教育所存在的问题以及解决农村留守儿童家庭教育问题的对策研究上，研究的方法主要以调查法为主，个案研究在有些研究中也有所应用。但是，由于学者们研究的目的、范围的不同以及研究地域的差异，对有些问题的研究结论还没有形成一个统一的认识。所以，对于留守儿童家庭教育的研究还需要更多部门和学者、机构的共同参与。
参考文献
[1]一张.留守儿童[J].瞭望.1994，（45）.
[2]吴霓.农村留守儿童问题调研报告[J].教育研究，2004（10）.
[3][23]张春玲.农村留守儿童的学校关怀[J].教育评论，2005（2）.
[4][19]罗洋，谢继生，刘玉林.新时期农村留守儿童家庭教育问题研究[J].内江师范学院报.2011，26.
[5][17][20]袁凤琴，袁真强.农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J]贵州师范学院学报（社会科学），2010，26
[6]梅明玉，梅子行.农村家庭教育的现状和隐患[J].教育基础研究，2003（12）：16.
[7]徐梅.关注农村留守儿童家庭教育的思考[J].教育教学研究，2008（3）：16.
[8]李庆丰.农村劳动力外出务工对“留守子女”发展的影响[J].上海教育科研.2002（9）：25-28.
[9]刘成斌，吴新慧.流动好？留守好？—农民工子女教育的比较[J].中国青年研究，2007（7）：6.
[10]周宗奎，孙晓军，刘亚等.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报，2005(1):77.
[11]李天燕.家庭教育学[M].复旦大学出版社，2007:116.
[12][14]余文盛，钟昭会.农村留守儿童家庭教育的现状、问题与对策[J].四川文理学院学报（社会科学），2008，1.
[13]郭燕聂，王永华.农村“留守儿童”家庭教育问题及对策分析[J].教育理论与实践，2009，5（137）.
[15]李歌.浅谈留守儿童的家庭教育问题[J].辽宁经济管理干部学院学报，2010，4.
[16]王奕，张克生.农村留守儿童家庭教育现状、问题及对策建议[J].产业与科技论坛，2008，7（6）.
[18]李富强.甘肃省定西市农村“留守儿童”教育问题研究[J].天水师范学院学报，2008，1.
[21][25]扬长平.农村留守儿童学业问题及其对策研究——以重庆市南川区鸣玉镇为例[D].北京大学，2007年硕士论文.
[22]邵艳，张云英.农村留守儿童心理问题及对策——以湖南长沙市为例[J].湖南农业大学学报，2007，（4）.
[24]周宗奎，孙晓军，刘亚等.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报，2005(1):77.
[26]吴新慧，刘成斌.出路与对策——农民工子女教育的国家政策[J].中国青年研究，2007（7）.
[27]陈睿.农村留守儿童教育面临的困难及其原因、对策分析[J].现代教育科学，2008，1.
[28]刘涛，王丞.农村“留守儿童”教育存在的问题与对策[J].基础教育参考，2008，1.
[29]朱俊芳.关注农村“留守儿童”的思想道德教育[J].贵州教育，2005（10）：21-22.
[30]罗仕芳，杨剑.农村“留守学生”的调查与思考[J].中国教育导刊，2004（12）：43-45.
[31]扬长平.农村留守儿童学业问题及其对策研究——以重庆市南川区鸣玉镇为例[D].北京大学，2007年硕士论文.
农村留守儿童家庭教育现状调查研究
朱向宏
（河西学院教师教育学院.甘肃张掖.734000）
摘要：本研究主要以问卷调查法，文献法对平凉市庄浪县朱店小学一到六年级留守儿童的监护人为调查对象，调查发现，留守儿童家庭教育存在的问题主要有：家庭结构不完整、监护人的文化程度偏低、对家庭教育的重视程度不够、家庭教育内容单一，教育方式简单化、家庭教育期望出现偏差、家庭的物质环境与文化环境相对不足，并对所存在问题的原因进行分析，在此基础上，提出了解决农村留守儿童家庭教育问题的对策与建议，旨在为当地农村留守儿童的父母和临时监护人在留守儿童的家庭教育方面提供参考，为留守儿童健康全面发展奠定基础。
关键词：农村留守儿童家庭教育
Abstract: The research on a questionnaire survey method, the method of literature, Ping Liang and primary school to store a ZhuangLang county grade 6 left-behind children's guardian for investigation object, the survey found, left-behind children family education problems mainly has: the family structure is incomplete, the low degree of guardian culture, to family education value degree, not a single family education content, education, family education expected simple way deviation, family's material environment and cultural environment of relative shortage and the existing problems of reason is analyzed, and based on this, puts forward some solutions to rural left-behind children family education countermeasures and Suggestions, which for local rural left-behind children parents and guardians of the family education in left-behind children provide some reference for left-behind children health.
Keywords: rural left-behind children family education
留守儿童是指“父母双方或一方外出到其他地区务工三个月以上（含三个月）,孩子留在户籍所在地，不能和父母生活在一起的义务教育阶段6——16岁的儿童”。[1]留守儿童是20世纪90年代，我国在工业化、现代化的进程中，农村人口的大量迁移和城乡二元户籍制度造成的特殊群体。虽然“留守儿童”一词最早是1994年提出来的，但当时一直没有引起家长、学校和社会的关注，直到2002年以来，“留守儿童”一词才引起了社会的广泛关注，随之而产生的留守儿童的教育问题成了教育界和社会关注的焦点，很多学者和机构对留守儿童的教育问题进行了大量的研究，取得了丰硕的成果，但就具体的留守儿童这一群体的家庭教育的研究并不是很多。笔者通过相关书籍、CNKI、百度等搜索工具查阅了近几年来关于农村留守儿童家庭教育方面的相关文献发现，留守儿童的家庭教育已经成为一个迫在眉睫、严峻而又复杂的社会问题。随着父母一方或双方外出打工，农村留守儿童的家庭教育功能随之部分或完全丧失，使留守儿童家庭教育出现了诸多的问题。通过查阅相关文献，笔者也深感农村留守儿童家庭教育方面所存在的问题的严重性，基于此，笔者选取了农村留守儿童家庭教育这一视角，通过对留守儿童的家庭教育现状进行调查研究，旨在揭示农村留守儿童家庭教育所存在的问题并对所存在的问题进行分析，在此基础上提出解决平凉市庄浪县农村留守儿童家庭教育问题的对策与建议。其目的是为当地农村留守
儿童的父母或监护人在留守儿童的家庭教育方面提供微不足道的参考资料，也为即将走上工作岗位的我更好的了解学生，教育学生奠定基础。
一、对象与方法
（一）调查对象
本研究主要以平凉市庄浪县朱店小学100名留守儿童的监护人为调查对象，由于调查时正是农忙时节，很多监护人都无法联系，所以，调查对象的选取主要是在留守儿童班主任的帮助下通过学校筛选，将问卷发放给留守儿童，再由留守儿童转交监护人的形式进行，其中一年级10份，二年级10份，三年级20份，四年级20份，五年级20份，六年级20份。问卷的收回也是通过监护人转交留守儿童，再由留守儿童转交班主任的形式进行。
（二）研究方法
1.问卷法
本研究主要以平凉市庄浪县朱店小学1—6年级留守儿童的监护人为问卷调查对象，共发放问卷100份，回收96份，回收率为96%，为论文的撰写提供了大量的数据和第一手资料。
2.文献法
本研究主要以图书馆里的相关书籍、期刊、CNKI、百度等搜索工具，搜集了近十年来有关农村留守儿童家庭教育方面的文献来帮助论文的构思与撰写。
二、调查结果与分析
（一）农村留守儿童家庭教育的现状
1.家庭教育环境
（1）家庭监护类型。通过对庄浪县朱店小学1—6年级在校学生的监护人进行问卷调查，调查结果显示，从留守儿童家庭教育实施者来看，将留守儿童的监护类型主要分为三种:一是父母双双外出由爷爷奶奶（外公外婆）监护的占到64.6%，二是随父母一方留守的占30.2%，三是随其他亲友留守的占5.2%。可见，农村留守儿童的监护人主要以爷爷奶奶（外公外婆）为主的隔代监护，他们的年龄大多在50-70岁。
（2）监护人的文化程度。调查结果显示，24%的监护人没上过学，49%的监护人具有小学文化程度，仅有18.8%和8.2%的监护人具有初中和高中以上文化程度。说明有73%的临时监护人文化程度偏低。
（3）家庭的人均纯收入。由于该地区自然条件恶劣，交通闭塞，经济发展落后，大多数农村剩余劳动力选择外出打工。通过问卷调查发现，该地区留守儿童的家庭年人均纯收入普遍偏低，年人均纯收入1000-2000元的占所调查家庭的22.9%，2000-3000元的占67.7%，3000-4000元的占8.3%，只有1%的家庭年人均纯收入在4000元以上。可见，留守儿童的家庭物质生活水平普遍较低。
（4）监护人对家庭文化环境的营造情况。由于农村家庭的物质水平的限制和监护人传统观念的影响，使得大部分监护人只注重孩子正常的学校学习，疏忽了对孩子课外的发展。
调查发现，在孩子拥有课外读物数量方面，没有的占到了31.2%，1-5本的占59.5%，6本以上仅占9.3%左右。可见，农村留守儿童拥有的课外读物数量太少，家庭文化环境的营造处于疏忽状态。
2.家庭和学校对留守儿童家庭教育的重视程度
（1）家校联系情况。调查结果显示，在家校联系情况上，只有17.7%的监护人与孩子的老师经常联系，70.8%的监护人只是和孩子的老师偶尔联系，11.5%的监护人和学校从不联系。说明监护人没能主动与留守儿童的学校进行联系，家校之间的联系远远不够。
（2）学校对监护人在家庭教育知识方面的指导情况。通过调查发现，有64.7%的监护人认为学校“从来没有”进行家庭教育知识方面的培训，有26%的监护人“不清楚”，有1%的认为“有，一直都去”，有8%的认为“以前有过，但没去过”。可见，学校对监护人在家庭教育知识方面的培训和指导不够重视。
3.家庭教育观念
（1）监护人对留守儿童的学习期望。通过调查发现，监护人对留守儿童的学习期望普遍太高，有85.5%的监护人希望孩子的学习成绩“门门功课都优秀”，有1%的监护人认为“在班级的排名不要倒数就行”，只有13.5%的监护人认为“可根据孩子自身的发展而定”。可见，监护人对留守儿童学习期望普遍太高。
（2）监护人对留守儿童的未来发展期望。调查结果显示，监护人在对留守儿童未来发展的期望上，有72.3%的监护人希望孩子将来能够上一流大学，但对具体上什么样的大学比较模糊，有17.5%的监护人希望孩子能够自食其力，有一技之长，只有10.2%的监护人认为“可根据孩子自身的发展，成为对社会有用的人”。可见，监护人对留守儿童的未来发展期望上普遍存在着期望过高现象。
（3）监护人对家庭教育的思想认识。调查发现，监护人普遍认为对留守儿童的家庭教育负有责任，但大多数监护人认为由于自己忙于农活，没有知识，也不知道如何管教孩子而不能担当起这一重任。调查结果显示，有75%以上的监护人认为家庭教育的责任在于学校和老师，使得家庭教育的重任过分的依赖了学校。
4.家庭教育内容
在问卷调查中，当被问及“您最关心孩子哪方面的发展”时，有55.2%的监护人只关心儿童的学习成绩，有12.5%的监护人关心孩子的身体健康，有15.6的监护人关心儿童的品德修养，只有16.7%的监护人关心孩子综合能力的发展。可见，大部分留守儿童的监护人只注重孩子的学习成绩的好坏，而对孩子的身体健康，品德修养以及综合能力的关心不够。
5.家庭教育方式
教育方式的科学与否，直接影响着家庭教育的效果，由于监护人大多是50-70岁的老人，他们对孩子过分娇惯，溺爱有加，在问卷调查中，“当孩子取得优异成绩”时，75.2%的监护人都以物质作为奖励；“当孩子提出无理要求”时，67.3%的监护人总是妥协，满
足孩子的要求；“当孩子在生活中犯了错误”时，72.3%的监护人以简单说教的方式为主。
（二）留守儿童家庭教育存在的问题及原因分析
1.家庭结构不完整，家庭教育功能弱化
家庭结构是建立在婚姻关系和血缘关系的基础上而形成的共同关系的统一体，农村留守儿童的父母双方或一方的外出，使留守儿童或随爷爷奶奶（外公外婆）生活，或随父母一方生活，或随其他亲戚朋友生活，留守儿童实际上已变成了父母双在的“孤儿”。由于家庭结构的不完整，使得留守儿童正常的家庭教育功能弱化。于是，留守儿童的家庭教育就落在了监护人的身上，而监护人大多以50-70岁的隔代监护和单亲监护为主。隔代监护由于大多是体弱多病的老人，身体稍好的又要忙于农活和家务而没有时间和精力来实施家庭教育，再加上，很多农村老人大多目不识丁，缺乏先进的教育理念和科学的教育方法，对儿童的心理特点和成长规律缺乏认识，在思想上又很难与孩子沟通，他们普遍感到对教育孩子力不从心。单亲监护主要以母亲监护为主，母亲比其他监护有优势，母亲比较细心，在孩子的生活、身体方面将照顾的更加全面，但是由于父亲的外出，所有的家务活和农活都落在了母亲一个人的肩上，使得母亲没有时间和精力去管教孩子和指导孩子的学习，长此以往，势必会导致家庭教育功能的弱化。
家庭教育本来是在家庭生活中，以父母为主体对子女和年幼者所实施的教育和影响。我国《婚姻法》也明确规定：“父母有管教和保护未成年子女的权力和义务”，对子女进行必要的家庭教育，是父母和家庭最基本的职能之一。农村父母的外出造成这一主体的缺位，使基本的家庭教育功能全部或部分丧失。众所周知，“家庭教育是人的启蒙教育，是建立在亲情之上的潜移默化的教育，而亲子关系的依恋又是别人所无法代替的”[2]。虽然很多父母会通过现代通讯手段进行沟通，但这种沟通方式过于形式化，而不能起到应有的教育效果，久而久之，必然会使父母与子女之间产生心理上的隔阂。
2.监护人的文化程度普遍偏低，缺乏基本的家庭教育知识
监护人的文化程度普遍偏低，以文盲和小学居多，高中以上占极少数。大多数监护人认为在教育孩子上最大的困难是自己没有文化，无法实施家庭教育，也不知道如何去教育孩子。由于监护人缺乏基本的家庭教育知识，对家庭教育知识的认识不够，监护人无力去指导儿童的学习，或是心有余而力不足，只是一味地对孩子进行生活上和身体上的照料，忽略了对孩子各种能力的培养，长此以往，孩子养成了不良的生活、学习习惯，直接影响了孩子未来的发展。
3.家庭和学校对留守儿童家庭教育的重视程度不够
调查发现，监护人对留守儿童的家庭教育不够重视，在家校联系上，一方面由于受监护人的文化素质和家庭教育能力的限制，监护人对家庭教育缺乏一个明确的认识，另一方面，由于受“树大自然直”等传统观念的影响，监护人只是偶尔和儿童的代课老师联系，平时很少主动去了解儿童的近况，而是更多的将儿童的教育问题推给了学校，而学校又没能主动的对家庭教育进行指导，使家庭和学校对留守儿童的家庭教育处于疏忽状态。再加
上，受农村落后的经济文化水平的限制，大部分监护人只注重孩子的衣食住行和孩子的学习成绩，而对孩子其它方面的重视程度不够。
4.家庭教育的内容单一、教育方式简单化
调查发现，绝大多数留守儿童的家庭教育内容比较单一，家长只是过分的强调儿童的学习成绩，将儿童的学习成绩等同于家庭教育，很多父母在与孩子和监护人的交流中，问的最多的是“考了多少分”，而很少去关注孩子心理、道德、行为习惯等方面的发展。在家庭教育的方式上，主要以物质奖励和简单说教为主，当孩子取得好成绩时，孩子提出的一切合理、不合理的要求，监护人都给以满足，当孩子犯了错误或成绩不理想时，监护人只是进行简单说教，这种过于简单化的教育方式，使得留守儿童一直处于放任自流的状态。当然，造成这一现象的原因是多方面的，首先，监护人大多是隔代监护，文化程度普遍偏低，对家庭教育缺乏一个全面的认识，由于受“应试教育”和“教育是学校的事”等传统观念的影响，使得留守儿童的家庭教育一直停留在学习成绩上。其次，父母的外出，导致家庭教育的重任就落在了监护人的身上，而留守儿童的监护人主要以爷爷奶奶（外公外婆）为主的隔代监护为主，而爷爷奶奶认为孩子的父母不在身边，不能对孩子有所亏欠，因而在生活上，学习上听之任之，对孩子提出的要求尽自己最大的努力去满足，溺爱严重。长此以往，留守儿童的家庭教育始终处于放任自流的状态，不利于孩子的健康发展。
5.家庭教育期望出现偏差
监护人的家庭教育期望直接或间接的影响着留守儿童的家庭教育。调查发现，大部分监护人对留守儿童的家庭教育期望太高，在学习成绩的期望上，他们希望孩子能够门门功课都优秀，而很少去关注孩子自身的发展。在孩子未来发展的期望上，很多监护人期望孩子将来能够上一流大学，但对具体上什么样的大学比较模糊，很少有人希望孩子能够根据自身的发展，而成为一个自食其力、对社会有用的人。在现实生活中，一些家长在家庭教育的过程中会自觉或不自觉的向孩子灌输他们的世俗金钱观，地位观，使他们的孩子从小树立“为做官读书”、“为挣更多的钱而读书”的目标理想。再加上，农村落后的经济文化水平则在一定程度上造成了临时监护人传统、落后的教育观念，他们对家庭教育知识缺乏一个全面的认识，长此以往，势必会影响了留守儿童家庭教育的发展。
6.家庭物质环境与文化环境相对不足
该地区地处黄土高原，自然条件恶劣，经济发展落后，留守儿童的家庭经济来源主要靠父母外出打工，家庭经济来源的单一，导致家庭的人均纯收入普遍偏低，使得留守儿童的监护人在家庭教育文化环境的营造上处于疏忽状态。调查发现，留守儿童手中拥有的课外书籍很少，而且监护人一贯认为看课外书籍会影响他们的学习成绩和没必要去花冤枉钱，他们始终认为学生把学校发的课本学会就足够了。还有些监护人对小学阶段的教育不重视，他们认为，孩子有没有出息，关键在于高中阶段，那时候多花点钱也值得。因此，他们在经济的投入上只是尽量满足孩子正常的学习和生活需要，而对孩子除正常学习和生活以外的投入处于疏忽状态，使得在家庭教育文化环境的营造上相对不足，直接影响家庭
教育的效果。
三.改善农村留守儿童家庭教育问题的对策与建议
（一）父母要克服各种困难，尽量留下一方在家照顾孩子
古人云：“父母之爱子，则为之计深远”。首先，父母要转变家庭教育的观念，明确教育子女是自己应尽的责任，应该从长远考虑孩子的前途对整个家庭的意义。所以，父母在条件允许的情况下可把孩子接到打工所在地进行照顾，让孩子能够真正感受到父母的关爱和家庭的温暖。其次，“身为孩子的父母，应努力协调好外出务工和照顾孩子两者之间的关系，尽量降低母亲的‘外出率’,因为母亲对孩子的成长有着重要的角色意义，母亲通常是孩子早期最有意义的他人”[3]，母亲在平时的生活中比较细心，能够及时的关注孩子在学习、生活、心理、行为等方面出现的问题，以便能够及时的对其进行引导和纠正。
（二）外出父母要选择好监护人并加强与孩子、监护人和老师之间的联系
1.双双外出的父母要选择好监护人。“监护人在留守儿童的成长中起着至关重要的作用”[4]。双双外出的父母一定要选择好监护人，监护人最好是有文化，有责任感，有能力教育和指导孩子的亲人，父母在选择监护人时还应全面了解监护人的家庭教育观念和方法，尽量选择具有科学的教育观念，合理的家庭教育方式的监护人。同时，留守儿童的父母对自己选择好的监护人一定要信任和支持他们对孩子的教育，适当的放权给他们，使他们能够放开手脚教育和引导孩子。
2.加强与孩子的沟通。外出打工的父母，可通过电话、书信等方式与孩子保持经常性沟通与联系，及时了解孩子的学习、生活等情况，关注孩子的心理、生理、情感上的变化，及时的给予引导。“即使远离家乡也要让孩子感受到父母的真情关爱和家庭的温暖，用心去弥补孩子的感情饥渴，用心去经营父母与孩子之间的关系”[5]。
3.父母应加强与监护人和儿童老师之间的联系。在外打工的父母要定期与留守儿童的监护人和老师保持联系，及时的掌握孩子的生活、学习、心理、品行等各方面的近况，三方共同探讨教育孩子的办法，以便及时有效地进行家庭教育。
（三）监护人要全面而有效地履行监护职责
监护人是留守儿童家庭教育的主要执行者，农村留守儿童的家庭教育问题，或多或少与监护人的监护行为有关。因此，作为监护人主要从以下方面去做。
1.监护人要努力提升自身素质，增强家庭教育的能力。临时监护人可通过自学或平时可通过电视、书籍、报刊等多种渠道扩充自身有关家庭教育方面的知识，在平时实施家庭教育的过程中应有意识地将心理健康教育，品德修养教育等贯穿在家庭教育中，能够以身作则，树立榜样作用，能够与留守儿童共同成长。
2.监护人应积极主动地加强与留守儿童父母和老师之间的联系。监护人要经常性的与孩子的父母和老师保持联系，就孩子的近况和所存在的问题交换意见，共同探讨教育孩子的方法，能够及时有效地纠正留守儿童在生活、学习、心理等方面出现的问题。
（四）转变家庭教育观念，改进家庭教育方法，丰富家庭教育的内容
监护人要转变传统的家庭教育观念，树立全面发展的观念，在家庭教育的内容上应摒弃以学习成绩为家庭教育全部内容的错误观点，应将爱的教育、理性的教化、美得熏陶等内容有机的融为一体，注重孩子心理健康教育、良好行为品质等教育，以丰富家庭教育的内容。作为监护人，还应多学习科学的教育知识和方法，采用多种方法来教育孩子，在教育孩子的过程中不以“简单说教”和“溺爱”为主。“在家庭教育的期望上，应根据儿童自身的发展规律和特点进行教育，不要挫伤孩子的自尊心和学习热情”[6]。
（五）加强学校对家庭教育的指导
1.学校通过家长会提高监护人的思想认识。学校应定期召开家长会，通过家长会提高监护人的思想认识，让家长从思想上认识到，只有在遵循儿童发展规律的前提下，儿童才能够健康的成长，成才。另外，“学校老师要做好家访工作，尽量提高监护人的教养素质，树立监护人正确的儿童观、亲子观、成才观、教育观和发展观”[7]。
2.学校应针对留守儿童的特点开设一些专门课程。农村学校应该配备专门教师有组织、有计划的开设一些有关心理教育、感恩教育，安全教育等方面的课程，使留守儿童通过对课程的学习，能够正确的处理在生活上、学习和心理上等方面遇到的困难，帮助留守儿童树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.学校应加强对家庭教育知识的培训。学校应对监护人进行家庭教育知识的培训，积极主动地指导家庭教育。家庭教育指导的内容应包括教育观念、教育方式等，指导的形式可以是举办家庭教育经验交流座谈会、开办家庭教育专题讲座等形式。其目的是，使监护人能够树立科学的儿童观和育人观，能够充分认识家庭教育对孩子的重要性和必要性，使学校教育与家庭教育始终保持一种合力。
（六）大力发展农村乡镇企业，增加就业岗位，以减少外出务工人员
生活的贫困是留守儿童父母外出打工的最根本原因，当地政府可根据当地的资源优势发展特色产业，增加就业岗位，以缓解农村“留守儿童”的出现。例如，政府可根据当地的苹果、洋芋等资源优势，加大苹果贮藏，加工，洋芋加工等乡镇企业。当地政府还可以以新农村建设为契机，大力调整产业结构，优化布局，扩大畜牧养殖规模，发展优质瘦肉型猪和蛋禽养殖，加大畜产品加工、贮运和饲料加工，增加畜牧业综合效益，以此来增加就业岗位，提高农民的收入，以减少外出务工人员。
参考文献
[1][3]袁凤琴，袁真强.农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].贵州师范学院学报，2010（2）：82-84.
[2]李歌.浅谈留守儿童的家庭教育问题[J].辽宁经济职业技术学院学报，2010（4）.
[4]张艳萍.农村“留守子女”的教育问题及对策研究[J].当代教育科学，2005（13）：51-53.
[5]余文盛，钟昭会.农村留守儿童家庭教育的现状、问题与对策[J].四川文理学院学报.2008,18（1）：96-99.
[6]邵艳，张云英.农村留守儿童心理问题与对策（以湖南长沙市为例）[J].湖南农业大学学报，2007（4）.
[7]李连英.农村家庭教育中家长素质的研究[J].成人教育，2008（5）：71-72.
附录：
调查问卷
尊敬的家长
您好！我是教师教育学院小学教育专业的一名大四学生，我正在进行一项关于农村留守儿童家庭教育现状的调查问卷，请您在百忙之中抽出几分钟时间根据自己的实际情况如实作答，您所填写的信息仅供科学研究，绝对保密。感谢您的参与！
您的基本情况
您的性别__________ 您的年龄__________
单项选择题（请您在符合自己实际情况的选项上打“√”）
1.您是孩子的
A父亲 B.母亲
C.爷爷奶奶（外公外婆）
D.其他亲友
2.您的文化程度
A.文盲
B.小学
C.初中
D.高中以上
3.您的家庭年人均纯收入
A.1000-2000元
B.2000-3000元
C.3000-4000元
D.4000元以上
4.您家庭的主要收入来源
A.农业
B.经商
C.外出打工
D.其他
5.您认为，您的家庭人际关系情况是
A.相处愉快，互相关心
B.相处平和，关心不够
C.相处冷漠，互不关心
D.矛盾较多，经常争吵
6.您认为照管孩子最困难的事情是
A.生活，身体方面的照料
B.学习方面
C.孩子不听话，在外惹事生非
D.其他方面
7.您对孩子学习情况的期望是
A.门门功课都优秀
B.各门功课及格就可以
C.在班级排名不要倒数就行
D.无所谓
8.您对孩子未来发展的期望是
A.能够上一流大学
B.自食其力，有一技之长
C.成为对社会有用的人
D.出人头地，挣很多钱
9.您平时是否主动与孩子的父母联系
A.经常联系
B.有时联系
C.从不联系
D.无所谓
10.孩子的父母与您的交流中，最关注孩子的
A.学习成绩
B.身体健康
C.生活方面
D.道德修养
11.您最担心孩子的父母说您
A.没有管好孩子的学习
B.没有管好孩子的生活
C.没有照顾好孩子的身体
D.没有教育好孩子，孩子变坏了
12.您认为家庭教育最主要的任务是
A.教给孩子做人的道理
B.帮助孩子提高学习成绩考大学
C.培养健全的人格
D.给孩子提供良好的物质条件
13您觉得在教育孩子的过程中最缺乏的是
A.没有耐心
B.知识不够
C.没有时间
D.缺少方法
14.您觉得自己能胜任教育孩子的重任吗？
A.能够胜任
B.不能胜任
C..不知道如何教育孩子
D.无所谓
15.您认为教育孩子的最大困难是
A.自己没文化，无法教育孩子
B.自己太忙，没有时间教育孩子
C.家里条件不好
D.孩子不听自己的话
16.您是否愿意接受一些教育孩子的知识
A.非常愿意
B.愿意
C.不愿意
D.无所谓
17.学校有没有举办过家庭教育知识培训
A.有，一直都去
B.以前有过，但没去过
C.没有
D.不清楚
18.您获得家庭教育知识的主要途径是
A.家长会
B.书本、杂志、媒体
C.长辈的影响
D.自己的摸索、积累
19.您对孩子在校的情况
A.非常了解
B.了解
C.一般
D.不了解
20.您是否参加学校组织的家长会
A.一直参加
B.没有时间参加
C.学校没有开过
D.没想过要去参加家长会
21.您是否主动与孩子的老师联系
A.经常联系
B.有时联系
C.从不联系
D.无所谓
22.您最关心孩子哪方面的发展
A.学习成绩
B.身体健康
C.品德修养
D.综合能力
23.当孩子在生活中有不良习惯时
A.您帮助孩子分析原因，努力纠正 B您.采取宽容、放任的态度
C.您认为孩子还小，以后慢慢纠正
D.等孩子的爸妈回来管
24.您如何看待家长与孩子之间的关系
A.二者之间就是朋友关系
B.可以平等友好的相处，但家长要保持权威
C.就这么一个孩子，再苦再累也要伺候好孩子
D.家长就是唯一正确的，孩子必须服从
25.孩子每天从学校回家后，您最先让孩子
A.帮着做家务
B.自己去玩
C.看电视
D.做作业
26.在孩子做家务的问题上，您的态度是
A.鼓励孩子做一些简单的家务
B.从不让孩子干家务，认为家务是自己的事
C.希望孩子学点家务活
D.随孩子的意愿做与不做
27.您的孩子拥有课外读物的数量
A.0本
B.1—5本
C.6—10本
D.10本以上
28.孩子不听话或成绩不理想，您一般采取什么手段教育他？
A.谈心
B.找老师
C.责骂或打骂
D.放任自流.
29.当孩子取得优异成绩时，您通常
A.以物质作为奖励
B.只是简单地口头
C.不闻不问
D.无所谓
30.当孩子提出无理要求时，您通常
A.欣然接受，满足孩子的要求
B.以打骂、训斥为主
C.以简单地说教为主
D.很少管教，不闻不理
再次感谢您的参与！
致谢
经过六个多月的调查研究，毕业论文已接近尾声，也就意味着四年的大学生活即将结束。回首大学四年的点点滴滴，有过快乐，也有过忧伤，有过成功时的喜悦，也有过失败时的茫然，但一切都在不经意间成为了过去，此时的我，有太多的也许，太多的留恋......
回首在论文构思、开题过程中的疑惑、焦虑与不安，但每次都是导师王大顺老师的悉心指导启迪了我的智慧，一次又一次的排解了我的焦虑与疑惑，鼓足了我探索的勇气。所以，在论文即将定稿时，我首先衷心的感谢我的导师王大顺老师在我论文写作过程中给予的耐心指导和帮助，王老师严谨的科研态度、渊博的知识和精益求精的工作作风，成为我今后学习的榜样。王老师平时很忙，但每一次都能在百忙之中抽出时间对我们进行耐心的指导，在论文的指导过程中，王老师的幽默、耐心、平易近人教会了我如何去做人、做事。在此我谨向王老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。其次,非常感谢我的班主任郝德贤老师在这四年来的教诲和帮助，郝老师平时对我们的生活、学习都很关心，经常来宿舍和我们进行交流、谈心，询问生活上和学习上的困难。在论文写作过程中郝老师也多次来宿舍询问论文的进度，和我们共同探讨论文中的问题并督促我们尽快完成。郝老师的随和，在工作上的认真负责成为我学习的榜样，让我铭记在心。所以，在论文即将定稿之时，我衷心的向我的班主任郝德贤老师致以深深的谢意，感谢这四年来的帮助和教诲。同时，感谢教师教育学院所有老师的栽培，感谢小教083班的每一位同学，感谢四年的舍友赵志利、马炳章、尉小鹏、于永华、石鹏举在生活上的帮助和学习上的相互促进，在此向你们说声谢谢。再次，感谢朱店小学一到六年级的班主任老师和我的表姐柳慧霞老师在问卷调查过程中给予的帮助，感谢朱店小学留守儿童监护人的积极配合，是你们的支持和帮助使我的论文得以顺利完成。最后，感谢我的父母在这四年来对我的支持、理解和鼓励，是你们的无私奉献和默默付出使我的学业能够顺利完成。
大学生活即将结束，人生最美好的时光已画上了一个不太圆满的句号。回首四年，流年似水，一幕幕的场景，就像一部即将谢幕的电影，播放着我们的快乐与忧伤，成功与失败；记录着我们的青春和过往；也见证着我们的友谊与爱情。我舍不得离开这心灵栖息的港湾，舍不得这里的一草一木。熟悉的老师，熟悉的同学，熟悉的教学楼，熟悉的操场，熟悉的小路......一切的一切，都将成为永恒的回忆。论文即将定稿，我也深感在论文写作过程中由于自己的相关理论和认知水平的限制，论文之中还存在着很多不足之处，但我会以此为起点，在以后的工作岗位上会继续努力。最后，借此机会，向各位论文答辩小组的老师们表示感谢，衷心的希望各位老师能够提出宝贵意见。同时，衷心的祝愿教师教育学院的每一位老师身体健康，工作顺利，合家欢乐！祝愿河西学院越办越好，顺利通过本次评估！
朱向宏
2012年5月24日
留守儿童现状调查报告 （一）留守儿童现状调查分析 在5天的社会实践过程中，重庆工商大学外语学院2012暑期社会实践团在城口县葛城镇友谊村、红坪村、城口中学、城口葛城二小、城口县示范幼儿园展开调查，主要采取了问卷调查、入户走访、个别访谈、集体座谈的形式。 据调查，葛城二小有留守儿童200余人，占在校学生总数的30%，据葛城二小一位三年级的班主任老师反映，留守儿童在学校各年级和各班均有分布，约占1/3左右。 本次调查共发放问卷60份，回收问卷60份，有效问卷58份，有效率为97%。通过对问卷进行分析，发现：如表1所示 调查题目 比例 说明 父母外出打工时，由（外）祖父母照料学习、生活 35% 其他的儿童由亲戚照顾或者自己住 希望与父母生活在一起 90% 10周岁左右更加明显 学校、社会对自己十分关心
78% 父母在电话中教授孩子为人处世道理 11% 更多关心学习状况 具备生活自理能力 81% 在学校有伙伴 55% 因为是留守儿童,交友会受到影响 害怕与陌生人交流 14% 自己目前的性格形成是因为父母外出打工 50% 从表1的调查结论，我们可以看出：35%的留守儿童是由祖父母照看，90%的留守儿童希望和父母生活在一起，尤其是10周岁左右的留守儿童表现得更明显，70%的留守儿童一年以上才能与父母见一次面，87%的留守儿童通常与父母进行电话联系，81%的留守儿童经常在家做家务，生活自理能力较强，55%的留守儿童在学校有不少伙伴，14%的留守儿童害怕见陌生人，性格较内向，比较自卑。在调查问卷的主观题部分,绝大多数留守儿童理想中的生活就是能够和父母生活在一起,在调查留守儿童“最想对父母说的一句话”时，多数孩子“希望爸爸
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/651886058.html, 农村留守儿童的教育问题及对策研究 作者：黄琼珍 来源：《广东教学报·教育综合》2019年第59期 【摘要】留守儿童教育问题是社会广泛关注的问题，留守儿童缺乏父母的陪伴，缺乏有效的沟通，在性格、品德、心理、学业方面都存在问题，这严重影响了留守儿童的健康发展。基于此，分析留守儿童教育中存在的问题，提出有效的解决对策，发挥学校、政府、家庭的重要作用，加大教育力度十分重要，是提高留守儿童教育质量的关键。 【关键词】农村；留守儿童；教育问题；对策 留守儿童群体人数不断扩大，已经成为一个普遍的社会现象，衍生了较多社会问题，调查研究显示，留守少年容易成为高犯罪群体，也是罪犯侵害的高危群体，由此可见，对农村留守儿童进行针对性教育，解决教育中存在的问题十分必要，是促进留守儿童健康发展的必要途径。 一、农村留守儿童教育问题 农村留守儿童作为特殊的教育对象，由于家庭因素方面的缺失，因此学校以及教师必须要给予农村留守儿童更多的关爱，但是很显然由于经费、编制、校舍以及教师思想观念上的一些问题，致使农村留守儿童教育问题出现很多问题，在本文中笔者举以下三个方面的例子。首先是思想品性问题，由于农村留守儿童缺乏亲情关爱以及物质关怀，很多学生易产生心理上的偏差，对社会看法偏激，崇尚拜金主义，从而在这些思想问题引导下，沾染上一些不良社会风气，这是农村留守儿童教育中最常见的一种问题。其次是学业问题，在笔者调查中发现，多数留守儿童有很多的农活、家务要做，加之受到重养轻教思想影响。因此，对于农村留守儿童学业教育缺乏关注，这使得农村留守儿童学习能力不断下降。再次是心理健康问题，有效家庭教育，可以促进儿童健康心理成长，但是很显然对于农村留守儿童由于自小缺失家庭教育。因此，很多学生都会出现紧张、忧郁、自卑等性格特点，心理健康问题对学生的学习发展造成了严重的影响，同时也是农村留守儿童教育的常见问题表现。 二、解决农村留守儿童教育问题的对策 1.明确责任，发挥学校教育功能 学校是教育的场所，发挥教育功能，可以提高留守儿童教育质量，使留守儿童可以享受公平的教育资源。因此，学校能够明确自身的责任，发挥学校教育功能十分必要。具体而言，明确责任，发挥学校教育功能需要注意以下几点：第一，建立专门机构，将留守儿童问题作为专项工作进行，通过建立健全寄宿制，对留守儿童进行科学的引导，促进留守儿童健康发展，与此同时，安排专门的心理教师进行心理辅导，开展团体心理活动，解决留守儿童心理中存在的
家庭教育现状与发展趋势 作者:彭建兰来源:中国家庭教育录入:Admin 字体: 一、家庭教育现状 步入21世纪，我国家庭教育正处于蓬勃发展时期。表现在三个方面：一、党和政府高度重视家庭教育工作二，家庭教育学术活动越来越活跃；三，亿万家长家庭教育实践越来越理性化。 1．党和政府高度重视家庭教育工作 2000年2月1日****同志《关于教育问题的谈话》强调教育是—个系统工程，要求家庭社会一起来关心和支持教育工作。2000年3月2日李岚清同志在学习贯彻****同志关于教育问题重要谈话报告会上强调“重视和改进家庭教育”是“加强和改进教育工作，促进青少 年健康成长”的一项重要工作。 2000年12月14日中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进 中小学德育工作的意见中指出，要切实加强和改善对家庭教育的指导和管理。 2001年10月《公民道德建设实施纲要》多处提到家庭教育在公民道德建设中的重要作用。 2002年5月全国妇联、教育部联合制定下发了《全国家庭教育工作“十五”计划》明确提出了新世纪第一个五年家庭教育的任务、要求以及实施措施。 最近，中发〔2004〕8号文件颁发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《意见》深刻分析了当前国内外形势的新变化、未成年人思想道德建设的新情况和新问题，明确了新时期未成年人思想道德建设的指导思想，基本原则和主要任务。同时，明确了各部门在加强和改进未成年人思想道德建设方面的具体职责和具体任务。强调“重视和发展家庭教育”，充分肯定了家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。 党和政府对家教工作的高度重视，为我国家教工作的逐步转向科学性提供了思想上的保
农村家庭教育现状与对策 一、引言 对于一个人来说，家庭教育将是其教育的开端与基础，在其出生之后，家庭将是其第一个所处环境，同时家庭作为个人同社会之间的桥梁，那么家庭的重要性是无可替代的，因而家庭教育的重要性也就由此突出，其将是无可替代的。在我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０）》之中，曾明确的提出了在儿童的成长过程中要充分发挥家庭教育的重要性。那么因此也就要求农村的家长要将家教理念树立正确，同时要尊重子女的意见，并且还要使其教育方法科学正确，要培养起孩子的良好习惯。那么因此对于监听教育的相关问题也就显得非常之突出。因此本文将着重对农村家庭教育中所存在的一些问题以及其在整个教育体系中的地位进行分析，并针对此类问题作出一些较为合理的建议。 二、农村家庭教育的现状 （一）家庭教育重视程度越来越高。在过去的一些时间段里，因为社会节奏的极速加快，所以导致了人们的生活节奏也随之而越来越快，对于这一点而言，其不单只是在城市得以体现，在农村亦是如此。在农村，一些家长常常因为忙于赚钱，因而也就使得孩子多是由家长双方的父母来带，自己很少有时间陪伴孩子的成长，因而也就使得大多数家长同其子女之间常常是缺乏沟通及交流的，因而也就产生了一些问题。不过幸运的是在今日，大多数地区已经将原有的由孩子祖辈扶养孩子的现象已经得以改善，几乎都是由孩子父母来带孩子，但也随之便产生了一些问题，同时也就要求了孩子父母本身要具备很多的素养。（二）普遍关心孩子的学习。对于现下的很多农村家庭来说，其家长已经开始重视起了对于子女的教育，这当中也包括了启蒙教育。很多的年轻家长往往会在孩子三岁之前对孩子进行简单的教育，如识字、数数等等。而在三岁之后也通常是将孩子送到幼儿园，将以前的那种只以吃和穿为主要目标，而忽略教学的情况。那么在孩子正式进入学校进行学习之后，很多的家长对于孩子的学习情况是重视的，去孩子对于课程知识的学习进度、作业完成情况等，且几乎都是竭尽所能的去对孩子的学习进行辅导。而除了上述的之外，很多家长在孩子的学习上也是投入了很多的资
编号：TQC/K609 农村留守儿童教育问题调查报告20xx完整版 Daily description of the work content, achievements, and shortcomings, and finally put forward reasonable suggestions or new direction of efforts, so that the overall process does not deviate from the direction, continue to move towards the established goal. 【适用信息传递/研究经验/相互监督/自我提升等场景】 编写：________________________ 审核：________________________ 时间：________________________ 部门：________________________
农村留守儿童教育问题调查报告 20xx完整版 下载说明：本报告资料适合用于日常描述工作内容，取得的成绩，以及不足，最后提出合理化的建议或者新的努力方向，使整体流程的进度信息实现快速共享，并使整体过程不偏离方向，继续朝既定的目标前行。可直接应用日常文档制作，也可以根据实际需要对其进行修改。 中国由于地理和历史环境的原因，政治经济发展极不平衡，在山区人地矛盾更为突出，在市场经济的浪潮下，山里大量闲置的劳动力走出大山去城市务工来改变生活贫苦的状况，由于没有技术紧靠出卖劳力，收入微薄，仅能保障最基本的生活所需，无力将孩子带在身边，山里交通不便，大都是半年、一年、更有甚者几年也不回来看孩子一次。留守儿童的身心健康急需社会各界人士的关注。平顶山鲁山、
农村留守儿童现状的调查报告 近两个星期我们小组对农村留守儿童的成长教育情况做了一个实践调查。对现在农村留守儿童情况有了一个深刻的了解。并对我们的调查结果给以了总结和分析，对其面临的问题给以文字表现。并经过我们组员的讨论与研究提出了几点解决建议。 一、农村儿童成长与教育调查统计表问题调查选项比例父母外出打工比例父亲母亲双方外出打工31% 父亲单方外出打工60% 母亲单独外出打工9% 父母探亲时间一年一次74% 两年一次17% 三年一次9% 监护人状况与母亲居住51% 与父亲居住5% 与祖父母居住30% 与外祖父母居住11% 独居3% 感到孤独烦躁时找朋友倾诉64% 看电视14% 玩耍16% 无法解脱5% 学习态度对学习感兴趣51% 一般37% 学不进去9% 旷课逃学3% 遵守纪律情况遵守纪律85% 经常迟到15% 课外活动与娱乐做家务56% 干农活29% 玩3% 遇到困难时靠家人45% 靠朋友20% 靠自己17% 靠老师18% 生病时母亲照顾56% 父亲照顾29% 祖父母照顾5% 亲戚或其他人10% 二、农村留守儿童现状农村留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱，家庭教育缺失，学校教育软弱无力，社会对这一弱势群体又关心不够。他们被父母“遗弃”，被学校“遗弃”，也被社会所“遗弃”。由于对农村留守儿童的监
管、教育处于一种“真空”状态，从而导致许多留守儿童人格发展不健全、学习成绩滑坡、人际交往出现障碍、良好思想树立出现危机，有的行为甚至表现得很极端。具体而言，农村留守儿童面临的突出问题主要表现在以下几个方面： 1.家庭教育欠缺 农村留守儿童形成的直接原因就是父母双方或一方进城务工，致使留守儿童在成长过程中亲子间沟通中断，互动缺失。外出务工父母即使想要好好教育子女，但终因天各一方，对留守子女的教育难免陷入“鞭长莫及”的境地。更糟糕的是许多外出务工父母连与子女的基本交流都没有，更何谈对子女的引导、教育与关心。有的父母半个月或一个月才与孩子联系一次，有的甚至长年累月没有联系。抑或一年回家探亲一次，抑或数年不知家里的境况。子女与父母长期分离，缺乏联系，使得父母无法了解子女的心理、思想的变化，从而对其缺乏必要的关爱与引导。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的亲朋好友取代。在祖父母、外祖父母监管的情况下，出现隔代教育力不从心的状况，，祖辈的文化程度不高，他们对孙辈的监护仅仅从物质生活方面予以满足，这难免会走向一个极端：他们对孙辈过分的溺爱，使得留守儿童变得娇生惯养。即使是在父母面前，也有这种情况的发生，父母对留守子女照顾不周，内心感到愧疚，为了补偿孩子，他们就尽量满足孩子的物质需要，因此，留守儿童也就要风得风，要雨得雨。这种以物质的满足代替精神上的安抚，将孩子一步步往悬崖边上推，一不留意孩子就有可能掉进深渊。而委托他人监护
精心整理 萍乡市上栗县福田镇农村留守儿童教育 现状与对策研究 摘要：改革开放以来，农村的青壮年劳动力大量涌入到开放的沿海地区，由此出现了“留守家庭”问题，本文从“留守儿童”问题产生的社会背景及原因入手，对“留守儿童”的教育现状如情感教育、学习教育、道德教育、家庭生理教育等问题进行了探索，并提出了解问题的对策，已期加强农村留守儿童的教育。 关键词：流动人口；留守儿童；问题；对策 1引言 增加，到2000 左右。由 问题（《人口研究》编辑部，2004 引起了社会的广泛关注。 所谓“留守儿童” 母双方共同生活在一起的儿童。 儿童时期是人身体发育、缺乏父母亲 出现了一些值得关注的问题。随着我国城市化、工 农村留守儿童的数量还有持续增长的趋势。总体来看，这些儿童 还会让中国未来的社会面临着很大的不安定因素。 2 2.1 “留守儿童”的生活和教育状况进行了专题调查。调查采用问卷调查和走访调查相结合的形式。本次问卷调查的调查对象为8—16周岁的青少年，共发出调查表100份，回收有效表格90份。本次走访调查对象为生活相对贫困的留守儿童家庭，一共走访了10户家庭。 福田镇农村留守儿童教育现状调查统计表（单位：人）
根据我们当 就算想 而农民工的 规模庞大的“留守儿童”队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，无法享受同龄孩子的“花季”、“雨季”，生理和心理的成长都面临着问题（李陈续，2002）。2004年春季新学期开学之际，《人民日报》、《光明日报》、《中国青年报》等多家全国性报刊更是大规模地报道了留守儿童在学业、生活及性格培养等方面面临的困难和问题。随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的农村富余劳动力离开故土到城市务工，使得大批的孩子脱离父母亲的直接监护，成为“留守儿童”。而随着“留守儿童”成为“问题儿童”现象的日益凸显，这一特殊的未成年人群体也越来越多地受到社会的关注。 由于父母的无暇顾及、监护人的监管不力以及学校教育缺位、社会不良因素影响等方面的原因，使得“留守儿童”问题多多。主要表现在： 2.2.1情感教育问题
我国当代家庭教育现状及对策 【摘要】教育是立国之本，在对国民从出生到死亡的教育中，家庭教育、学校教育、社会教育实属三足鼎立。作为教育源头的家庭教育更是教育中的重要环节。改革开放后，随着经济、文化的快速发展，同时也促进了家庭教育的迅猛发展。家庭教育出现了许多前所未有的新特征。家庭教育的对象、环境、内涵正发生着显著变化。然而，在独生子女背景的当下，我国家庭教育面临许多新挑战、新问题。本文通过对我国当代家庭教育现状的分析，阐述中国当代家庭教育存在的问题，进而针对这些问题提出一些解决策略。 【关键词】家庭教育意义现状对策 俗话说得好“父母是孩子的第一个老师”。从一定意义上说，家庭是社会的细胞，是社会的缩影，它与社会有着千丝万缕的联系。社会上的一切必然将会通过各种形式、渠道反映到家庭中来，从而影响着孩子。家庭教育不同于学校教育、社会教育，家庭既是基础教育的场所，又是终身教育的场所。家庭教育对一个人的启蒙、成长起着重大的作用，影响着孩子的未来，并且关系到学校、社会，关系到整个民族的兴旺发达。 一、家庭教育的意义 将家庭教育作为一门学科进行研究，在我国起步比较晚，然而这又是时代的发展、人才的需求、国民整体素质提高所必须涉及的问题。 1.家庭教育是培养人才的基础。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经强调过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”强调了家庭教育的重要性。在家庭社会细胞中，少年儿童无时无处不在受着家长的影响，在有形和无形之中，孩子也在这有形与无形之中接受着教育，由于各家庭在政治、经济、物质、文化教育手段和态度等方面参差不齐的层次，少年儿童在道德、品质、思想意识、情感性格、意志气质方面千差万别。家长不仅是孩子的第一个启蒙老师，也是其精神世界的开拓者。 2.家庭教育对提高民族素质及社会文明程度影响深远。现代社会家庭教育的功能对促进民族优化、社会进步等具有重要的意义。家庭教育是人实现社会化的起始和基础，亦是实现社会化的通道和桥梁，它为人指引基本的人生之路，为人
近年来农村中小学教育的变化、存在问题以及解决思路 摘要：我国中小学素质教育实施已有十余年,但各地实施素质教育的效果并不显著,尚未获得阶段性的突破。家庭是社会的细胞，农村家庭教育关系到农村孩子的未来，以及社会的稳定发展。搞好农村家庭教育已经成为我国实现九年义务教育和素质教育的一个重要环节。文章分析了当前我国中小学素质教育存在的问题及其原因,提出了中小学实施素质教育应遵循的原则,并指出了中小学实施素质教育过程中应注意的几个问题。 关键词：综合素质教育机构教育投资 当前我国中小学素质教育存在的问题及原因分析自1997年国家教委发布《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》至今,中小学素质教育实施已有十余年,但各地实施素质教育的效果并不显著,尚未得到阶段性的突破。 完整意义上的教育应该由家庭、学校和社会教育三部分共同组成。我国是一个农业大国，农村的建设关系到社会主义事业的成效，农村人才的培养对新农村建设和城乡统筹发展有着至关重要的作用。因此，如何让农村家庭教育在新形势下更好地发挥作用已成为大家共同关注的焦点之一。“家庭教育在造就人才的启蒙教育和全人指导的终身教育中，具有无可替代的独特作用。重视和优化家庭教育，不仅是社会繁荣与发展的需要，而且是完善个性、保健身心、使人享有快乐人生及家庭幸福的需要。随着国家加大了农村基础教育投资的力度，农村学校教育水平有所提高，条件有所改善，许多家长对孩子的期望也随之提高，凸显了家庭教育的地位和作用。父母是孩子的第一任老师，家庭教育的质量往往影响孩子的健康成长。孩子对父母天生有着特殊的信赖，他们往往把父母看成自己感情上的挚友、行为上的榜样、学习上的蒙师、生活上的参谋，父母对孩子的态度、观念、期望和教育方式等都对孩子成长有着潜移默化的影响。近年来大量农村人口外出务工，使得农村家庭教育的状况不容乐观，始终不能取得令人满意的效果，存在许多亟待解决的问题。
中国农村留守儿童现状调查报告示范文本 After completing the work or task, record the overall process and results, including the overall situation, progress and achievements, and summarize the existing problems and future corresponding strategies. 某某管理中心 XX年XX月
中国农村留守儿童现状调查报告示范文 本 使用指引：此报告资料应用在完成工作或任务后，对整体过程以及结果进行记录，内容包含整体情况，进度和所取得的的成果，并总结存在的问题，未来的对应策略与解决方案。，文档经过下载可进行自定义修改，请根据实际需求进行调整与使用。 全国妇联XX年5月发布《中国农村留守儿童、城乡流 动儿童状况研究报告》。报告中根据《中国XX年第六次人 口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童 6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。与 XX年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留 守儿童增加约242万。 XX年5月，中国青少年研究中心组织实施了“全国农 村留守儿童状况调查”，调查在河南省、安徽省、湖南 省、江西省、重庆市、贵州省等6个劳务输出大省(直辖市) 的12个县(市、区)进行，共调查四至九年级农村留守儿童 4533人(占61.7%)、非留守儿童2731人(占37.2%)、教
师687人、校长42人。 一、总体情况 本次调查发现，留守儿童总体上形成了比较积极的价值观，对未来怀有希望，向往城市生活，家庭关系良好。有92.1%的留守儿童为自己是中国人感到自豪，91.9%对自己生活在中国感到满意;有82.4%的留守儿童对未来抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守儿童与母亲关系很好，89.4%与父亲关系很好，大多数留守儿童将母亲视为最重要的支持来源。 二、成长中的九个突出问题 1.留守儿童的意外伤害凸显 在过去一年中，有49.2%的留守儿童遭遇过意外伤害，比非留守儿童高7.9个百分点，遭遇割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾害等各种意外伤害的留守儿童比
关于农村留守儿童教育现状的调研报告 姓名：班级： 学号：专业： 调查时间：年月日 调查地点： 参与人员： 摘要：近年来.随着我国城市化步伐的加快和农民工的外出转移.农村留守儿童日益增多。据统计,目前全国已突破2000多万人,河南已达到242万人,占全国农村留守儿童的比例超过十分之一。留守儿童问题已成为当前政府和学界高度关注的民生问题。 关键词：留守儿童、农民工、教育 在今年寒假中，我和上高中的表妹一起走访调查我们村里的留守儿童的教育状况，之后又查阅资料了解到留守儿童已经成为我国经济飞速发展下的不健康产物，且又日益增多的趋势。留守儿童的教育现状尤其令人担忧。 一、农村留守儿童的教育现状 近年来，随着我国工业化、城市化发展，农业产业结构调整，大批农民进城务工，由于自身条件限制他们无法将子女带入城市，由此产生了一个弱势群体——农村留守儿童。农村留守儿童是指年龄在14周岁以下、父母双方或一方外出务工、本人留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活的儿童。据统计，目前全国已突破2000多万人。河南作为农民工转移大省，留守儿童约243万人，约占全国的十分之一。 （1）就学状况 通过走访调查表明，留守儿童大多是和祖父母一起生活，极少数孩子是由母亲在家照管的。这些孩子的祖父母以及母亲大多都没受过高等教育。据统计，我们村子留守儿童的祖父母百分之六十为文盲，剩下的大多小学肄业；父母亲百分之三十为文盲，百分之四十小学肄业，百分之二十初中肄业，极个别人高中毕业。由此可见，当地农村留守儿童抚养人的受教育程度绝大多数是初中以下，这势必对留守儿童的家庭教育产生不利影响。
这些孩子的父母常年外出，大部分人仅春节在家，一般是腊月二十三后回乡，过了正月初五就离家外出打工。孩子和父母相处时间极短。更有甚者，因春节期间工资高，加上返乡客流高峰，春运汽车票价提高等因素，外出打工的父母常年不回家。我们村里有一对姐弟七年未同时见过父母。 留守儿童大多都能完成九年义务教育，但是很多青少年初中毕业后就不再上学。南阳玉器文化由来已久，我们村子就有很多青少年初中毕业后学习作玉器，剩我的一个堂弟十六岁上完初三就去跟着他姑父学习制作玉器。剩下的大多出去打工，又走上了父母的老路。 （2）学习状况 我们特意找到村子小学四年级的班主任，他给我们看了今年他的班级学生的成绩单，学习成绩还是不错的。但是张老师说，考试题出的比较简单，这些孩子的学习成绩整体不算好。若是按正常的出题水平，这些孩子的成绩大多为中下水平。 后来我查了资料，得到一份，河南省妇女联合会于2006年在驻马店、商丘、信阳、南阳、焦作、开封等几个城市通过发放问卷、开座谈会、个别访谈等形式，对农村留守儿童的教育状况进行的调查，结果显示留守儿童的学习成绩是优的占百分之二十，良的占百分之三十，中的占百分之三十，差的占百分之二十。由此可见，54.28%的留守儿童的学习成绩是处于中下等。个案访谈中，发现部分留守儿童学习行为和学习成绩很不稳定。学习忽冷忽热，成绩忽高忽低。而留守儿童最缺乏的就是家长的监督，有的孩子有人监督时成绩良好，无人监督时成绩则直线下滑。 二、留守儿童教育存在的主要问题 通过和这些儿童的交谈，我发现这些孩子走向两个极端。一类是极其内向，不愿意和人交流，这类孩子的祖父母也表示孩子很少和他们聊天，除了上学就是在家呆着，也不知道在干些什么。另一类是极其外向，用我们这里的表述就是调皮捣蛋，极其不安分。这类孩子上课喜欢和老师顶嘴，下课爱捉弄同学，学习普遍不好。但是这类孩子也是不和祖父母交流。对于留守儿童来说，就算父母回家了，他们也极少与父母交流，显示不出子女与父母应有的亲昵。缺乏关爱和沟通，就像他们自己说的，他们哭了父母不会知道，笑了父母也不知道。受了委屈，他
浅谈当前农村家庭教育的现状及改善建议
浅谈当前农村家庭教育的现状及改善建议 普田乡中心小学吴加敏 当前农村，随着经济的发展，许多家长越来越重视教育的开发，然而一些农村家庭的父母在家庭教育上存在着不少观点和行为上的盲点和误区，致使他们在进行教育时感到困难重重，严重影响了家庭教育的质量，甚至阻碍了青少年身心的健康成长。农村学生的家庭教育问题值得深思。 家庭教育是指家庭成员之间通过人际互动的相互影响，相互促进共同发展的双向学习教育过程。在现实生活中多指父母对子女，长辈对晚辈的教育过程。家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它也随之产生了。这种教育与学校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。由于家庭教育是在家庭成员之间进行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者和受教者之间的关系的亲密性，自然，家庭教育对人的影响之大就不言而喻了。纵观历史，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，而不良的家庭教育自然也就贻误终生。现今的农村家庭教育，在总结了历史的经验和教训之后，有了不少的进步，为四化建设培养了一大批合格的人才，但也有令人担心的一面，主要表现在以下几个方面。 一、当前农村家庭教育的现状及存在的问题 1、家庭教育观念存在较大偏差首先是家庭教育观念仍然比较陈旧落后。这主要表现在家长的养育观、教子观和成才观上。一些
家长把孩子视为自己的私有财产，把教育子女的工作当作家庭私事，把教育孩子成材仅仅与孩子个人前途、家庭荣誉、幸福联系在一起，为国教子观念不强，为社会育才意识淡薄。而更多的农村家庭重分数教育、轻素质教育。“三百六十行，行行出状元”，各行各业的劳动者，不论体力劳动者还是脑力劳动者，只要自己创造的劳动为人类社会作出了贡献，就是“状元”，就是人才。而一些农村家长，不从孩子的实际出发，对孩子期望过高，把考上大学作为孩子成材的衡量标准和唯一出路，只重视孩子的智力投资，忽视孩子的道德和人格培养；重视孩子的学习成绩，忽视孩子的能力锻炼和全面发展。将分数教育、择校教育放在首位，使得孩子不能很好的发挥自己的潜能。特别是家长忽视孩子早期的培养和行为习惯的养成，不能促使孩子早期身心素质的全面发展。 2、庭教育缺乏一致性，放任自流缺乏正确的诱导谁都希望自己的孩子前程灿烂辉煌，随着各方面条件的改善，农村家长们有了更多的时间和精力来教育孩子，但在教育孩子时，有时是父辈与祖辈，有时是爸爸和妈妈，由于他们的经历不同，心态各异，他们的想法、做法也缺乏一致性，从而使得家庭良好的教育效果难以达到。而另一方面，由于经济体制改革的冲击，下岗后经商的，外出打工的家长不乏其人，为了经商，有些家长把大量的时间花在与别人对商品价格讨价还价上，花在采购货物的旅途中，忙得饭也顾不上吃，觉也来不及睡，为了生计，有些家长终年在外打工，那里还有闲暇来教育孩子。于是，不少家长把孩子的教育抛置脑后。或直接甩给孩子大把的钞票，
“农村留守儿童心理健康状况” 走访调查活动报告 一、调查背景 留守儿童是指父母双方或一方外出打工而需要留守在家乡，并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子。留守儿童问题就是农民工问题的伴生问题。随着我国改革开放的不断深入，经济的不断发展，以及城市化建设进程的加快，农村人口进城务工的现象越来越明显。调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，产生了2000多万留守儿童，其中14 岁以下占86.5%，江西约有一万，留守儿童问题已经成为社会问题。所谓心理健康是指在知，情，意，行方面的健康状态，主要包括发育正常的智力，稳定而快乐的情绪，高尚的情感，坚强的意志，良好的性格及和谐的人际关系等。心理健康是衡量一个人是否真正健康的重要内容。留守儿童这一新的群体的出现带来前所未有的新问题，即农民工子女的心理健康问题。孤僻、失落、自卑、冷漠、多疑、脆弱、焦虑、极端、狭隘、冲动。这些字眼被用到他们身上。他们在生存发展中面临着教育、生活、心理等诸多突出问题。因此留守儿童的心理健康状况应当引起社会各界的广泛关注。 二、调查地点及调查对象 本次的调查地点为江西省南昌市扬子洲镇。镇雄经济比较落后，以农村人口为主，村民大多以种地为生，大多数青壮年外出打工，孩子与老人留在家中。又由于村民观念落后、信息闭塞、条件艰苦等原因，当地的教育水平也较落后。大多数学生完成初中学业就和家长一起外出打工，导致升学率较低。学生学习缺乏动力和积极性，很多家长对教育不够重视，教育体制改革进行地不大乐观。我们此行调查的对象，年龄在7~18岁，这些孩子正处于儿童期或青春期发育阶段，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期。留守儿童由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，由于缺乏父母的关爱，他们往往具有一系列的心理问题，如孤独、自闭、意志薄弱、人格扭曲等，这些问题直接影响他们自身的发展，并且对社会主义新农村建设和和谐社会的建设构成重大影响。 三、调查问卷内容 问卷共涉及六个方面的内容（后面数字为题号）: 人际关系1，6，14，23，30（5） 心态2，4，7，19，22，28，29（7） 自我意识15，18，25,37,38（5） 控制力3，5，24，26，27，31，32（7） 身体状况16，17，20，21，34，35，36(7) 家庭关系8，9，10，11，12，13，33(7) 问卷共发放200份，收回有效问卷187份。 （注：调查问卷附于后） 四、研究方法与调查样本选择 （一）研究方法
留守儿童现状调查报告模板 Template of investigation report on the status of left behind chi ldren 汇报人：JinTai College
留守儿童现状调查报告模板 前言：调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果 的文章。调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历 来被无产阶级革命家所重视。本文档根据调查报告内容要求展开说明，具有实践指 导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 过这次调查，我们发现农村留守儿童在生活、学习、心 理等方面存在着比较突出的问题，要解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作。 关键词：留守儿童现状原因建议 留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治经 济的快速发展， 越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产 生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。 调查显示，本地的留守儿童中有大部分处于0—14周岁。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。
在当地留守儿童问题如此严重的情况下我将我在调查中发现的几个问题整理如下： 一、留守儿童存在严重的“亲情饥渴” 亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。当地的留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。 二、大多数留守儿童学习成绩中等偏下 尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习情况却不容乐观。从总的调查情况来看，留守儿童只有2%的成绩优秀，10%的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88%!这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习，这反映出监护人本身
中国农村留守儿童的现状及解决措施《中国农村留守儿童的现状及解决措施》 摘要:随着我国经济的不断发展和农村产业的改革，农村中越来越多的剩余劳 动力转移到城市成为了外出务工者，而他们的子女在农村也形成了一个特殊的群体:留守儿童。由于父母常年在外，造成了留守儿童的亲情和必要教育的缺失，从而使得留守儿童问题已经成为一个不容忽视的沉重的社会问题，急需解决。留守儿童问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到广大农村地区的经济和社会发展的稳定，关系到社会主义和谐社会的构建。所以，本文就留守儿童问题产生的原因分析得出其解决措施，以促进农村广大儿童的健康成长，进而推动我国农村经济的发展。 关键字:农村 ; 留守儿童; 外出务工者;父母; 教育 前言:随着农村产业的调整，外出务工者的人数不断增长，而这些家庭的孩子 无法和父母在一起生活，要么寄居于亲戚朋友家里，要么与年老的祖辈生活。因此，在社会中又形成了一群新的特殊弱势群体——留守儿童。据2000年五普资料显示，我国农村留守儿童近2000万人。有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省(如四川、江西等)，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18%到22%之间。由此可见，留守儿童是在国家高速发展的背景下产生的一个巨大的社会群体，如今，留守儿童问题已经成为了一个沉重的社会问题。一、留守儿童问题的背景 随着我国改革开发带来的经济高速发展，大部分的农村青年人跟着进城的潮流来到了城市，然而，因为各种原因他们只能让未成年的孩子呆在家里，成了一群特殊的群体——留守儿童。。据调查显示，父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起
作者：非成败 作品编号：92032155GZ5702241547853215475102 时间：2020.12.13 当前中国的家庭教育现状不容乐观，最大原因是中国家庭 当前中国的家庭教育现状不容乐观，最大原因是中国家庭教育传统的断裂和失承。其实，家庭教育的绝大多数内容都是继承而不是创新，只要按照父辈教育我们的经验来教育子女，就大致不会出错。但是现在的问题是，我们所获得的家庭教育经验在今天已经无法参照。因此，当代中国的每个父母都在摸索。孩子的问题大多是由家庭问题造成的，虽然表现在孩子身上，但根子却在成年人身上，在父母身上，要治孩子的“病”，父母得先“吃药”。因此，中国青少年的素质教育问题，不仅是学校和社会必须回答的问题，更是每个家庭必须正视的问题。它需要每个家庭来回答，需要每个人来回答！教育在学校，素质在家长！没有父母素质的提高，就没有孩子的 xisi521 采纳率：42% 10级 2013.06.21 从当今的孩子看：由于是独生子女，在家中是“小太阳”、“小皇帝”，再加上一些家庭忽视了孩子的心理健康教育，或是教育中未能采用正确的教育方法，又不重视良好行为习惯的养成教育，因而导致孩子心理上“以我为中心”，“惟我独尊”，任性，我行我素。久而久之，形成
不良行为习惯。根据我国有关方面调查资料显示：中国儿童的心理素质合格率仅为19％，而美国为41％，日本为60％以上，有人说：“中国孩子的聪明才智是世界闻名的，同时他们的心理素质之差也是出了名的。”因此，我们必须十分重视家庭教育，并施以正确的家教方法，才能保证孩子的健康成长，直至成才。首先，教育要从了解孩子，理解孩子开始，加强与孩子的感情交流，建立良好的家庭人际关系。了解，就是要懂得孩子的性格、兴趣、爱好以及心里想什么，平时主要做什么，交往的人是些怎样的人等。理解，就是不要忽视孩子在家庭中的作用，在家庭中有他发表意见的一席之地，而不能说“小孩子懂什么”。家中大事应听取他们的意见，建设家庭民主化，即让家庭中的每一个成员的权利和地位得到尊重。尊重儿童在家中的权利、地位，不是一味德宠爱娇惯孩子，置于“小皇帝”地位。对孩子百依百顺，不是尊重，是溺爱。其次，教育要身教重于言教。在家庭中，孩子是在家长的影响和教育下，在认识周围的世界中成长的，家长对待人生、事业、生活以及对待他人的态度，都对孩子产生重要的影响。因此，家长要不断提高自身素质。在上述了解和理解孩子的基础上，在重视身教重于言教的同时，讲究“一把钥匙开一把锁”的教育方法，就能收到良好的效果。下面，列举常见的几种类型孩子的表现及主要教育方法：第一类：精力过剩的孩子。此类孩子主要表现为爱玩，
农村留守儿童现状分析和思考 一、何谓农村留守儿童 随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，其中一部分孩子随父母涌入城市。但是更多的孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在在农村。他们由自己的祖父母或其他亲戚照料，这类未成年的特殊群体称为留守儿童。简言之农村留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工而被留在老家的那些孩子。 二、留守儿童存在的问题 记得曾经看过一个留守儿童在他的作文里这样写道：“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。我很小的时候父母就出去打工了。不知道什么是父爱什么是母爱，就连他们的样子都记不清了。。”这是许多留守儿童的心声，读后不免让人揪心。在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题，归纳起来主要有以下几个方面： 第一，安全问题。留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事了。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象，。此外，由于父母不在孩子的身边，孩子缺乏亲情的温暖照顾，导致孩子轻生自杀的案例也不少。 第二，心理人格问题。据大部分有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下方面的问题：(1)自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向，不开朗。老师找其谈话容易掉眼泪。 (2)自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。(3)对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。
中国农村留守儿童现状调查报告 农村留守儿童现状调查报告1 农村留守儿童(儿童是指17周岁及以下的未成年人)是经济社会发展的衍生物，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。 随着我市农业产业结构调整和城镇化进程加快，越来越多的农村富余劳动力离开家乡，进城务工、经商创业。越来越多的农村孩子脱离父母的直接监护，成为留守儿童。目前农村留守儿童所突显出来的问题已经越来越得到政府和社会的重视和关注。为对我市农村留守儿童的状况有一个全面深入的了解，今年市妇联通过县、镇、村妇联组织络，对全市留守儿童情况进行调查摸底，收集有关数据进行汇总分析。通过“下基层、访妇情、办实事”的形式，走访基层妇联干部、镇村干部、留守家庭等，了解农村留守儿童生活学习情况，共同探讨存在问题和解决办法、思路。本文根据调研情况，对目前我市农村留守儿童的现状进行粗浅分析，就解决农村留守儿童的成长问题进行初步的探索和思考。
一、我市农村留守儿童现状 根据妇联系统20xx年3月的调查摸底显示，我市17岁以下留守儿童已达10万多人，占儿童总数的12%。其中农村留守儿童就有9万多人，占留守儿童总数的87%。阳山县、英德市所占比重最大, 阳山县有万多人，英德市有万多人，两县农村留守儿童人数占了全市留守儿童总数的70%。 (一)基本现状。 1、农村留守儿童家庭的家境普遍不宽裕，生活依靠父母双方或单方出外打工维持。据统计，农村贫困留守儿童(家庭年人均收入2500元以下)有 15909人。有的家中有病人，因病致贫情形并不鲜见;有的父母文化水平不高，技术技能水平较低，打工收入较微薄。部分留家的母亲，最主要的任务是料理家务、照顾老人小孩，只进行简单的种植养殖来帮补家计。 2、农村留守儿童大多数由年迈的爷爷奶奶或外公外婆照顾生活起居。 3、农村留守儿童中,小学年龄段以下的超过半数。据统计，小学年龄段以下的儿童共有万多人，占农村留守儿童总数的65%。其中，读小学的占了%,读幼儿园的占了%,学龄前的占了%。 (二)主要存在问题。
农村留守儿童教育现状及对策研究课题汇报材料 各位专家，下午好: 我参与的课题是《农村留守儿童教育现状及对策研究》，下面我从研究的过程、取得的成效、存在的困惑等方面做简要汇报。 一、课题研究的过程 本课题研究是分三个阶段进行。 第一阶段(2017年4月~2017年8月)，准备阶段。 首先，我们在4月2日组织全体教师认真学习了国家、省市等有关关于做好农村留守儿童工作的文件，强化教师责任。提高认识，更新观念，统一思想，形成共识。 4月11日，我们选取了6名有志于做课题研究的老师成立课题组，明确分工和职责，并着手对全校留守儿童进行调查登记，建立了各班级共63名留守儿童个人档案。并对他们进行深入了解。 5月16日，我们召开了课题组成员会议，各人汇报所了解的各
班级留守儿童行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等教育现状，确立实验内容，制定实验研究方案。 5月23日，我们根据研究方案，进一步制定了学习制度、帮扶制度、考核与奖惩制度等相应的保障制度。 第二阶段(2017年9月-2017年8月)，研究阶段。 收到立项通知书后，我们立刻与9月19日进行了传达，并集体学习了有关问题学生教育的理论。 为进一步了解留守儿童的行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等现状及影响的主要因素，课题组参考了有关资料于10月19日编制了问卷。问卷分为四个大部分，分别是，留守儿童的生活状况、心理状况、学习状况、教育状况。每项都设计了很多问题。问卷设计好后又请学校其他教师对问卷内容进行补充和完善。 10月24日，课题组成员对各班级留守儿童进行问卷调查，并利用期中考试后，学校开家长会的时机与留守儿童学生家长或者监护人进行座谈，进行随机抽样调查。 11月7日，我们对调查结果进行了统计分析，深入了解留守儿