《画风》的教学设计
《画风》的教学设计1
【教学目标】
１、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
２、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具预备】
教学挂图、卡片。
【教学过程】
一、导入新课
１、猜谜语：
动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么？
谜底：风
２、板书：风。
３、那谁会画风呢？想不想展示一下画风的本领？（想）好，那我们这节课就请同学们来展示自己画风的本领。
４、板书：
画。
二、初读课文，整体感知
１、首先，我们来展示一下你们自学生字的本领。看看你们能把这一课的生字读出来吗？
⑴自由读课文，借助拼音读准字音。
⑵出示卡片，全班齐读生字。
⑶开火车读，在就个别字组词。
⑷做个小嬉戏。
⑸指导字“陈”的左耳旁由几笔写成？（二笔），笔划读成“横撇弯钩”；“艺”字的下半部分是由几笔写成？（一笔），笔划读成“横折弯钩”。
２、过渡：
看来，同学们的生字都把握的不错。现在我来检查你们的课文读懂了没有？请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的？
三、细读课文，理解内容
１、先用笔画出你自己的答案。同桌讨论交流。（结合挂图）
２、汇报：
⑴赵小艺：
句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”
体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。
板书：旗子飘
⑵陈丹：
句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。
板书：小树弯
⑶宋涛：
句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说‘下雨了，风把雨丝吹斜了’。”
体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。
板书：雨丝斜
⑷赵小艺：
句子：“风车在呼呼地转。”
体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。
板书：风车转
２、交流、讨论：
通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜爱他们吗？为什么？（三位小朋友擅长观察生活，遇到问题擅长动脑筋。）板书：敢想敢做，擅长动脑。
３、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢？
⑴个别读（分段朗读）
⑵分角色朗读课文（分小组朗读）
４、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿，老师想让你们也来展示一下你们自己是怎样画风的。不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特殊，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的办法想一想，再写下来。听明白了吗？
例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。
四、小结
风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。期望同学们在生活中擅长观察事物，遇到问题要擅长动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好孩子。
五、板书设计
旗子飘
小树弯敢想敢做
１５、画风雨丝斜擅长动脑
风车转
五、作业
１、分角色朗读课文，体会三个小朋友擅长动脑的句子。
２、画画风，画好后与同学交流。
《画风》的教学设计2
《画风》一文贴近儿童生活，语言简洁朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法，可在朗读感悟过程中采用贴头像的方法弄清每个小朋友是怎样画风的。
风摸不着，看不到。孩子们平常又很少细心观察风与其他事物的关系，所以对于如何画风没有进行过深化的思考。教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神
和实践能力。
教学目标：
1.会认7个生字，会写12个字。
2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想办法。
教学重点：
分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想办法。
信息资料：
生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。
课时安排：两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）你们知道“风”是什么样吗？风摸不着看不到，但是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事呢？（板书：画风）
2、谈话。听，这是什么声音？（播放风“呼呼”吹的声音）
你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗？（指名畅所欲言）你能把它画出来吗？（板书：画风）
【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感
性阅历，进一步激发学生主动探究画风的乐观性。】
对话平台
识字
1、出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他们的名字。
2、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中消失了。
【依据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】感知
1、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2、指名分段读课文，正音。
3、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜爱的方法画出答案。
交流
1、小组内互相汇报自己的读书体会。
2、全班交流。
A、随学生回答出示有关句子：
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
B、请学生在黑板上画画文中的景色。
C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。
（1）老师指导学生分角色朗读课文。
（提示：宋涛应当用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应当很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想犯难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应当带有犯难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应当是特别自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应当用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他特别快乐。）
（2）、小组合作分角色朗读课文，老师巡视指导。
（3）、每组派代表选择自己喜爱的角色进行朗读表演。
【三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】书写
练习写前六个字，重点指导：
（1）不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
（2）不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。
（3）美观书写。如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
《画风》的教学设计3
【教学目标】
1、学问目标：
读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、技能目标：
在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3、情感目标：
培养孩子遇事要擅长动脑筋想办法。
【教学重点】
朗读感悟文中小朋友的创意。
【教学难点】
培养孩子遇事要擅长动脑筋想办法。
【教具预备】
多媒体课件。
【学具预备】
绘画纸，水彩笔(或蜡笔、油画棒)
【教学过程】
一、复习导入，教写生字
1、和三个孩子打招呼(复习生字：宋涛、陈丹、赵小艺)
2、说说在写字的时候有什么要提示同学留意的，自写生字。
二、自主探究
1、大声读课文，请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)
2、请你起来读一读你找到的句子好吗?(生读，课件随机出示)
(相机出示句子比较，引导学生用句式说话。)
宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
师相机指导：
同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正预备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应当怎么画风吧!
(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后根据学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝)
我画得怎么样?(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应当怎么画吧(学生再次读，老师改正)
你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)老师课件出示。
陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导：
你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。
可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，(师课件出示)并能有感情朗读，留意用词美丽。
赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”;“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。
句子比较：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。
风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。
(指导方法同上，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)
3、三个孩子都画出了风，你最喜爱谁?为什么?
4、再次和他们打招呼，巩固生字。
5、这三个聪慧的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，都很了不起，我们再一起来读一读?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)
6、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你同意给这首小诗加个题目吗?(生加题目)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!
三、拓展体会
1、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。能干的小朋友还可以填一填画下的那句小诗。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，预备好了吗?
(学生自由画，老师巡视)
2、请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里。
师总结，表扬：
你们想得多妙呀，看得多认真呀，说得也真美，真像一首好听的小诗!就由我来朗诵一下这首小诗，作为送给你们的礼物吧。(师朗诵)
四、总结延长
师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，其实，任何事情，只要你同意动脑筋，想办法，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画，说一说。
【教学反思】
在经过第一次的教学和反思后，教案做了肯定的改动，可以说，第二次的教学是特别胜利的。
我们的教学，期望能让全体学生都在“胜利体验”中发展，在第一次的教学过程中，学生没有了“胜利体验”，在写小诗时一次又一次的失败让他们失去了信念，越写越糟糕，这让我体会到，一个胜利的学习活动程序设计，不仅需要为教学供应具有逻辑递升意义的操作
主线和基本环节，还需要充分考虑每一个环节的操作细则。首先便是要妥当安排学习难点的突破时机。另外，在评价时应突出对解决问题方法的评价，在评价中感悟不同方式的优劣，使学生形成方法选择的价值取向和制造新方法的能力。
在第二次的教学中，第一句小诗的呈现不再是由我帮着学生“挤牙膏”似的挤出来，而是由我直接呈现，我对学生们说：“老师很佩服赵小艺，她能把看不到摸不着的风画出来，所以我昨天晚上特殊想了两句话来形容她的画，可是我不知道哪句更好，请你帮我选一选。”
于是我在课件上为学生呈现两句句子：
风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。
风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。
很显然，学生们在进行了比较之后，就能指出第二句比较好，并且很简单就找到了关键词“飘扬的”，一下子就突破了难点。
在后面的配诗时，学生就表现得极为活跃，能张口就说，且说得相当流利。这是值得快乐的，这也说明学生对文本理解是透彻的。真正理解了文本的内涵。
另外，对于拓展方面的目标分层的改动也起到了很好的效果，对学习目标进行差异性分解，就是要同时考虑到不同发展水平学生的连续发展需要，既要考虑到学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑到学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题，从而使不同层次的学生真正具有自主选择最符合自身发展需要的学习目标。
在第一次的教学中，有的学生不能当堂展开想像马上画出风来，他们需要肯定的思考时间，而有的学生画得很快，画完了就没事干。在对教学目标进行分层后，一些能力相对较低的学生，我让他仿照书中三个小朋友的样子画风，能力中等的同学，则让他们根据自己的想法画风，而能力相对较高的同学，则让他们在画完风后还用上“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式写写自己画的风。
学生们都分别劳碌起来了，有画的有写的，不一会儿，我就收到了许多五彩缤纷很有创意的画，令人欣慰的是，还有好多同学交上了为自己的画配上的小诗句：
生：风来了，风把胸前的红领巾吹飘起来了，风藏在胸前飘动的红领巾里。
生：风来了，风把妈妈晒的衣服吹飘起来了，风藏在飘起来的衣服里。
生：风来了，风把沿海地区的楼房吹倒了，风藏在吹倒的楼房里。
生：风来了，风把大树吹断了，风藏在吹断了的大树里。
生：风来了，风把树叶吹得摇摇摆摆地飘下来，风藏在摇摇摆摆飘落的树叶里。
生：风来了，风把地上的纸片吹飘起来，风藏在飘起来的纸片里。
生：风来了，风把小草吹弯了，风藏在弯弯的小草里。
生：风来了，风把花儿吹得点头笑，风藏在点头笑的花儿里。
生：风来了，风把风筝吹飘起来了，风藏在漂浮的风筝里。
生：风来了，风把湖水吹皱了，风藏在皱着的湖水里。……
这是学生为他们的画配的小诗，真得是让人想不到，多么丰富的想像力，他们能超越文本中三个小朋友的思维，能画出无形的风来。
这一课让我想了许多，他们的心灵在接受着外在世界的洗礼的同时，仍旧保持着我们成人所没有的那颗童心。所以他们的发觉才会让我们惊异，让我们感叹。
《画风》的教学设计4
教学目标：
1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2、能读懂课文，从中受到启发，要大胆想象，进行制造思维。知道遇事肯定要开动脑筋。
3、能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重点、难点：
1、培养学生动脑想象能力，激发喜爱大自然、勇于求知的兴趣。
教学过程：
一、导入新课，引读一至三自然段。
上节课，我们初读了课文《画风》，知道小艺、丹丹和李卫在洁白的纸上画了(结合课件中的图片)
二、读懂课文，指导朗读。
1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。
2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示
相机指导读。
3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的风画出来?
4、多好玩的画呀!多聪慧的孩子呀!谁同意和你的好朋友把他们的对话读一读?
5、你会画风吗?我们来比一比，谁画得多，画得有新意。
谁来说说你画的风?(让多个学生说，可以按老师给的句式说，也可以自己说。)
我画了()，风把()吹()了。
三、拓展
1、用五彩的画笔能把风画出来，你能用其他形式把风带到教室里来吗?
2、我们还能说风，谁能说说带风的.词语?比一比，谁说得多。
3、老师也给大家带来了风，你们想知道是怎样的吗?出示描写风的句子，让学生说说分别写的是什么季节的风?怎样的风?
四、小结。
略
五、作业。
喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。
喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。
喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。
喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。
喜爱嬉戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的欢乐。
喜爱漫步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感
受大自然的抚爱。
喜爱观察的你：观察四周的事物，看看春风给大地带来什么变化。《画风》的教学设计5
教具预备
1.powerpoint：田字格消失要写的12个字（丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜），其中，“乌”字的第二笔──竖折折钩、“艺”字最终一笔──横折弯钩、“陈”字左边的“小耳朵”──横撇弯钩、“转”字右边的“专”的第三笔──竖折撇都要呈红色。
2.生字卡片。教学目标1．认读7个生字。会写12个字。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．培养认真观察、擅长思考的品质。
教学重难点
感悟课文中小朋友认真观察、擅长思考的行为和思维品质。
教学过程
谈话引入布置自学
1.谜语：摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。
2.谁会画风？想不想展示你的画风的本领？
3.（课件：展示台）今天，我们就来展示画风的本领。展示分两步，第一步，先替课文中的宋涛、陈丹、赵小艺展示；第二步，展示自己是怎么画风的。现在，各小组自学课文，预备替课文中的三个小伙伴展示。留意，可要进行比赛的。
4.谁说说该怎样自学？
5.好的！小朋友们一起自学课文，预备展示吧。
答案
1.风
2.想
4.（1）先读课文，请拼音帮忙识字。（2）再读懂课文，理解意思。（3）最终要把课文读好，读出感情。
5.分组自学
展示自学成果
1.（出示图标：展示台）可以展示了吗？
2.第一项：现在展示大家自学生字的本领。请看老师手中的卡片。（抽读。）
3.“涛、显”二字组词。
4.“陈”字“左耳旁”几笔写成？“艺”字下边的横折弯钩也就是“乙”字是几笔写成？
5.小朋友们，可要记住哦，不要把“横撇弯钩”写成了两笔。
6.第二项展示：读懂课文。读懂了吗？
7.谁能说说课文里三个小朋友是怎样画风的？
8.嗬，真不简洁。都读懂了。
9.小朋友们，该展示你们的朗读本领了。两个小组敢不敢比赛？
10.每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴，另一个小组的三个同学帮忙读叙述的部分。各小组再练练。留意读准多音字“杆”
11.开始比赛。你们先开始。
12.现在该你们组了。
13.小朋友们，你们比完了吗？下面让我们一起把课文齐读一遍吧。
答案
1.可以了。
2.认读卡片上的生字。
3.浪涛
波涛
波涛汹涌
显示
明显
惹眼
显示器
6.读懂了。
7.赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
陈丹画了几棵弯弯的小树。
宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
9.敢！
10.各小组练习分角色朗读
11.分角色朗读课文。
12.分角色朗读。
拓展练习
1.刚才大家替宋涛、陈丹、赵小艺展示了画风的本领，展示得很好。现在，该展示你们自己画风的本领了。
2.不过，这次展示的方式有点特殊：我想请大家把自己画风的方法写下来，然后再读读和大家交流。可以吗？
3.（出示图标：展示台）下面，展示开始！谁先来？
2.可以。
写有关画风的句子。
3.分别朗读自己写的画风方法。（3～4人即可）
指导书写
1.请同学们观察田字格里的生字，我想问大家一个特别难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的，可猛一看像是几笔写成的。
2.（在指导喧声述说的同时板书重点笔画。）请大家写写这几种笔画。
3.小朋友，请你先把“乌、艺、陈、转
眨”这几个字写两遍吧。
老师还要提示大家留意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？
4.再看看其他的字，书写时有什么要留意的地方？
5.你们觉得哪个字比较难写，期望老师写给你们看吗？
“艺”的最终一笔：横折弯钩，“丹”的第二笔：横折钩。“乌”
字的第三笔“ㄣ”：竖折折钩，转字右边第三笔：竖折撇。
2.练习写笔画。
3.书写“乌、艺、陈、转”。
丝、乌、丹
4.各自发表意见：“斜”字的第二笔。
5.眨、陈、涛（提示横的长短，竖撇的起笔处。）
《画风》的教学设计6
【教学目标】
１、学会本课的生字新词，理解重点词句。
２、朗读课文，读得正确、流利、有感情。
３、理解课文，激发对自然的观察兴趣。
４、尝试进行探究性阅读。
【教学重点难点分析】
学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧学问结合，感受大自然中风动的景物，从而养成认真观察，学会积累的习惯。
【教学对象分析】
二班级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的乐观性。
【教学策略及教法设计】
课文15画风（3篇） 15 画风（3篇） 《画风》教学设计一 重庆市渝中区人民路小学赵睿 学习目标 1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2.分角色有感情地朗读课文。 3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 教学方法 小组合作学习法。 课前准备 生字词卡片、图画、课件 教学过程 第一课时 一、导趣 1.板书：风，这是什么？齐读“风” 哪些小朋友知道有关风是诗句？指名说 2.关于风，你还知道哪些知识？指名说
3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？ 今天我们学的课文就是：画风齐读课题 二、质疑 读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？） 三、识字 1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。 2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。 3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。 （1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。 （2）怎么住这生字的？ 让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？ 还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。 其他字怎么记？ 4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。 自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？ 5.再读一遍他们的名字。
四、学习课文 1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。 愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。 2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？ 指名分段接读课文。评议。 3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。 指名说，顺序可乱。 4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？ （1）指名读 （2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？） （3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。 5.喜欢3个小朋友吗？为什么？ 小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。 五、拓展
《画风》教学设计 教学目标： 1、知识与能力：认识7个生字。 2、过程与方法：在各种形式的朗读过程中，了解课文内容，领会课文中三个小朋友的创意。 3、情态价值观：初步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。 教学重点：指导认记生字，争取、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。 教学难点：明白事物之间是有联系的，体会三个小朋友的创意。 教具：生字词卡片、课件。 学具：生字卡片、白纸、水彩笔。 教学过程： 一. 猜谜导入新课 1. 猜谜：小朋友，你们喜不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？看不见来摸不到，四面八方到处跑，飞过江河水生波，穿过森林树呼啸。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。（板书：风） 2. 全班交流：下面，我们就做一个与风有关的游戏吧！有谁能唱关于风的歌曲？又有谁能读读关于风的诗歌？（教师相机鼓励） 3. 设疑，揭题：小朋友们，风可以唱出来，可以写下来，可是，风能画出来吗？（板书：画）今天，老师就和同学们一起学习——《画风》。（齐读课题） 二、初读课文，识记生字 1. 创设情境：今天，咱们班还邀请来了三位活泼可爱的新朋友呢！同学们想认识一下吗？瞧，是谁呢？让我们来认识一下他们吧！（课件出示三个小朋友图片。） 2. 学习生字： （1）谁能带着我们读读这三位新朋友的名字呢？（请生带读姓名） （2）同学们想和他们交朋友吗？那就和他们打打招呼吧！请学生根据自己的兴趣选择新伙伴，打招呼，并作自我介绍。例如，宋涛、你好！我叫×××，很想和你们做朋友。 （3）你们都认识他们了吗？让我们再一次来喊喊他们的名字吧！ 3. 检测生字识记情况： 现在老师把他们的名字拆开来，你还认识这些字吗？开火车检测生字认读情况。玩“找
小学语文教案《画风》 小学语文教案《画风》1 学习目的 １、会写涛字。 ２、能有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 学习重难点 １、写字。 ２、有感情朗读课文。 学具准备 贴图、课件、生字卡。 学习过程 一、导入 １、同学们，上节课我们认识了三位爱动脑筋的朋友，你们还记得他们是谁吗？〔出示贴图，相机贴出〕 ２、指名三人贴名字。 ３、复习生字：请大家叫出他们的名字，有礼貌地和他们打打招呼吧！〔自由打招呼〕 二、指导写字 １、过渡：
哎，他们的名字你们会写吗？〔会〕黄老师也相信你们会，会写这不难，但要写好就有点难了，你们能写好吗？〔能〕好，口说无凭，下面我们就来写一写吧。 ２、那我们就先来写这个字吧： 〔生字卡出示：涛〕请小朋友们认真观察，要在田字格中写好涛字要注意什么呢？〔指名说〕 ３、范写涛字。 ４、下面，请小朋友们那出生字本，在田字格中练习写两个。〔提示学生注意写字姿势，老师巡堂指导〕 ５、展示作业，进展评价。 三、朗读感悟 １、出示三幅画，指名三人上来给画找主人。 ２、请同学们赶快翻开书，自由读课文，画出描写这三幅画的语句。 ３、你画了哪些句子，谁来读一读？〔指名读，引导读完这三幅画的内容为止〕 ４、过渡： 小朋友们真聪明，一下子就把句子找到了。〔课件出示：４～８段〕老师相信你们一定能把这些句子读好，对吗？〔对〕 ⑴ 就请你们先自由地练练吧。
⑵ 指名读，学生评：你想对他的朗读说些什么？ ⑶ 过各种方式的读，把读不好的局部练习读好。〔如：挑战读，男女赛读，小组读等〕 ⑷ 齐读。 ５、分角色朗读： 如今，你们想不想换一个方法来读一读？〔想〕这个局部有几个角色？〔指名答复〕 ⑴ 下面，请你们在四人小组里面分工练习读一读吧。 ⑵ 汇报： 哪个小组能英勇地站到这里来读给大家听听？ ⑶ 学生评价： 大家听了他们的朗读，感觉怎样？ ⑷ 全班合作读： 刚刚在四人小组里你是练习读哪个角色的，待会儿你就站起来读哪个角色。 ６、赵小艺、宋涛、陈丹把无形的风，用有形的东西表现出来了，多能干呀，你们快想句话夸夸他们吧。〔指名说〕 三、拓展发散 你们很会欣赏别人，你们也很能干。那除了他们的方法，你还有别的方法表现风吗？好，你可以唱有关风的歌，背背有关风的诗句，也可以画画风，你想怎样表现风就怎样表现！
新课标人教版小学语文二年级下册15《画风》教学设计 一、教学目标： 知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。 能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。 二、教学重点： 朗读感悟文中小朋友的创意。 三、教学难点： 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 四、课前准备： 1、CAI课件。 2、诗歌填空作业纸。 五、教学时间：两课时，本教案呈现的是第二课时 六、教学过程： （一）揭示课题 今天这节课，我们继续学习《15、画风》。齐读课题。上节课我们知道了陈丹、赵小艺、宋涛三个人在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，他们啊准备画风了。 （二）初读课文，感知大意 风到底是怎么样的呢？课文中什么地方告诉我们了？ 1、请小朋友们自由读读课文，并用自己喜欢的符号找出相关的句子。
2、汇报。风确实像小朋友说的一样。所以当宋涛说：“谁能画风？”的时候…… 3、出示句子： 宋涛说：“谁能画风？” 陈丹说：“风看不见，摸不着，谁也画不出来。” 4、请小朋友再深入地读读陈丹的这句话。多读几遍，想一想，假如你就是陈丹，你听到宋涛提出这样挑战性的话题，你会怎么想呢？你的心情会怎样？ 请你来读一读。 5、看样子，陈丹的心情非常复杂哦，让我们一起学着陈丹的样子来读一读这段话吧！ （三）读文感悟，相互交流 1、风到底画不画得出来呢？他们会怎样画风呢？请小朋友们再自由地读读课文，找一找三个小朋友是如何画风的，用横线画下来。 陈老师下来看到小朋友找的都很对！让我们来看一看他们的画吧。 2、教师指导学习赵小毅画的风 ①出示赵小毅的画，小朋友们，你们猜猜这是谁画的？你是怎么知道的？ ②出示两段话，我们来读读这2段话吧！男同学第一段，女同学第二段。 ③风在哪里？你从哪些地方感受到风了啊？（飘、呼呼地转）。要读好这一段，先要读好这两个地方。你能让风藏在你的朗读当中吗？指
15画风 第一课时 【学习目标】 1．会认7个生字，会写4个生字。 2．正确、流利地朗读课文。 3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 【课时安排】2课时 【教学过程】 一、导入（0.5分钟） 同学们，风看不见，摸不着。有三个爱画画的小朋友正在讨论怎么画风，他们到底画出来了吗？我们一起走进今天的课文去看一看。板书课题，齐读两遍。 二、出示学习目标（1分钟） 课件出示本节课的学习目标：1．会认7个生字，会写4个生字。2．正确、流利地朗读课文。 3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 指生读学习目标，其他同学认真倾听。 过渡语：目标都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。现在就请一起来跟着自学指导，去完成这些目标好吗？ 三、自学（10分钟） 首先，咱们来进行第一场比赛，比一比课文字音谁读得最准确，并能够正确认读本课的7个生字，5分钟之后咱们比赛。 （一）自学指导： 1.请同学们自由朗读课文，圈出不认识的生字，划出由生字组成的词语，多读几遍。 2.标出自然段号。 （二）自学教材 （三）自学检测 1.小组内两两互读生字，并交流识字方法。 2.小组内两两互查自然段。 3.多媒体课件出示去掉音节后的词语。 （1）每组6号同学读。 （2）其他同学更正。 4.出示单个生字。 （1）指生读。 （2）齐读。 四、后教（15分钟） 过渡：同学们，处理完生字词，课文最基本的障碍扫除了，下面请同学们大声地朗诵1遍课文，并思考以下问题（5分钟）：
1.课文讲了一件什么事？ 2.用自己喜欢的方式分别划出三个小朋友是怎样画风的？ 5分钟后，小组内两两交流，有疑惑的地方小组内继续交流。 教师精讲点拨提示： （一）出示第一题 1.出示第一题，指生回答。（写了三个小朋友画风的故事） 齐读第一自然段，说说他们都画了什么？ 2.指名说。 过渡：在他们画得正开心的时候，有一个小朋友宋涛提出了谁能画风？那三个小朋友是怎样画风的？（二）出示第二题。 过渡：老师这里有三幅图片，请同学们看看这三幅图片分别是哪个小朋友画得，你的依据是什么？从课文中找出相关段落。 你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！（他还加上了动作！） 读读宋涛画风的句子，为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。） 指定小组来读。 读陈丹又是怎样画风的呢？一起来读。 师：通过刚才的讨论，大家知道了赵小艺、宋涛、陈丹画的风在哪里了吗？（在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。） 五、训练（10分钟） 1.先自己观察“丹、艺、陈、涛”这四个字的笔顺、笔画、间架结构，并在课本上临写两个。 2.展示学生书写作品。 3.师生共评议。 4.生再练写出错的字，没错的同学帮助有错的纠正。 5.学生练写，每字书写两个。 6.听写。 六、小结（1分钟） 风，看不见摸不着，是不能直接画出来的，而是画与风有关的事物，这说明事物之间是有联系的。赵小艺、宋涛、陈丹他们那么聪明，遇到问题动脑思考，我们也要向他们学习。 七、板书设计 15 画风 赵晓艺旗子飘风车转
《15 画风》教学设计 人教版新课标小学二年级第三册语文 教学目标： 1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2、在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。 3、懂得事物之间是有联系的，培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点： 朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点： 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学过程： 一、复习导入 T：小朋友们，还记得我们昨天认识的生字宝宝吗？ 出示课件：抢读--齐读--开火车读 T：小朋友们记得真牢！我知道小朋友们都是乐于助人的人！看！小熊摘了那么多苹果，我们帮它把苹果搬回家吧！ 出示课件词语部分。 T:小朋友真乐于助人！瞧！小熊笑得多甜啊！我们来夸夸自己吧！老师想信接下来你们会记得更棒！ 过渡语：上节语文课我们看见三个小朋友在画画，他们在画什么呀！ S：画风 T: 对了。板书：画风 T: 让我们继续来学习他们是怎么画风的？板书：15. 让我们一起整齐、响亮地把课题读两遍。 S刘读课题。 二、新授 T:在画风这节课里，我们认识了三位小朋友，（出示三人图片）他们分别是宋涛、陈丹、赵小艺。你听，他们在跟我们打招呼呢!（点喇叭）小朋友们，让我们一起跟这三个新认识的小朋友打个招呼吧！（赵小艺、陈凡、宋涛，你们好！）
T: 我们知道，风是看不见，摸不着的，可这三们聪明的小朋友却成功地把它画出来了，相知道他们是怎么画出来的吗？请小朋友们翻开书，自由地读读课文，看看他们是怎样画风的？（出示课件，师读学习要求） 汇报交流以： T：谁先来说说是谁最先把风画出来？ S：赵小艺 他一共画了几次？二次 赵小艺第一次是怎样画风的呢？ 出示课件： S：汇报读--“赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。” T：这位同学找的对不对呀？（对）哪个同学也想来读一读这一段话？（指名再读） T：小朋友们找找看，这句话中有哪些动词？（眨眨眼睛＼想了想＼飘） 从“眨眨眼睛”“想了想”中，你体会到什么？S：她在思考，动脑筋 从“飘”中你体会到了什么？ S：有风，旗子在空中飘着。 是呀，难怪宋涛说：“是风！风把旗子吹得飘了起来了。” 我们也说：“是风！风把旗子吹得飘了起来了。” T：赵小艺还画了什么呢？ 汇报读：赵小艺笑着说：“‘我还能画！’她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。” T：一起来读读吧！ T：老师这儿也有一个风车，一起来看看转动的风车吧！（实物演示）瞧！风车转得多快呀！ 它是怎样转的呢？（呼呼地转）让我们齐读这句话，引导学生把“呼呼地转”读快些？ T：哦，是呀，风来了，原本静止不动的风车也呼呼的转起来了，你看小男孩玩的多开心呀。这呼呼的风车里不正是藏着风的影子吗？ （板：风车转） 让我们再次齐读这句话，在这句话中找找风的影子。
二年级四册20课《画风》教学设计 茂县凤仪小学胡荣凤 一、教材说明 “画风”这个题目引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中三个孩子一起画画，本来丹丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了小艺的画后，丹丹也说：“我也会画风了。”三个孩子互相启发、互相激励，结果，他们用不同的办法画出了风。这篇课文贴近学生生活，浅显易懂。教学时以读为主，指导学生读好人物对话，让学生自读自悟，真正成为学习的主人。（李卫敢想，善于提出问题。丹丹敢于修正自己的错误，善于向别人学习。小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。）让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢做敢想、相互协作的精神，想出别的、更多的画风方法。 二、学习目标 1.认识本课生字、新词，做到认清读准。 2.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文；理解内容。 3.学生对动脑筋、想出不同的办法解决问题感到有兴趣、有信心，并愿意去尝试， 愿意与同伴合作解决问题。 三、教学重点难点 1、重点：能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文；理解课文内容。 2、难点：学生对动脑筋、想出不同的办法解决问题感到有兴趣、有信心，并愿意去尝试，愿意与同伴合作解决问题 四、教学准备 1、课前要求学生预习，勾画生字并且熟读。 2、观察风吹起来，周围景物的变化。 3、学生准备彩色铅笔。 4、多媒体课件。 5、配合教学中创设的情境，我编写儿歌课前与学生一起诵读，同时活跃气氛，亲近学生，缩短师生距离。儿歌附后： （“我有几件宝，眼耳鼻口手和脑，一双眼睛看仔细，大自然真美妙，两只耳朵能听到，小小鼻子闻味道，动脑动口动手全知道。”我们的这几件宝让我们孩子聪明可爱，老师希望孩子们今天的课堂学习中用好这几件宝！） 五、教学过程 （一）、引谜入题、激发情趣。（5分钟） 1、出示谜语：“看不见，摸不着，悄悄地走过，草儿见它弯腰，花儿见它点头，红旗见它招手，风车见它呼呼转”。请孩子们猜一种自然现象（板书：“风”字）。 2、用“风”字组词：孩子们能说几个描写风的词语吗？“春风和煦，风调雨顺，风和日
画风教学设计和反思 教学目标: 读懂课文,领会文中小朋友的创意。 在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。 懂得事物之间是有联系的，培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点： 朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点： 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学过程 一、猜谜导入，揭示课题 猜谜：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，，花儿见它点头，猜猜，它是什么？（生答，师板书：风） 揭题：有一天，宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。这时宋涛说：“谁能画风？”（板书：画） 风看不见，摸不着，怎么画呢？（齐读课题） 二、通读全文，了解文意 1、让学生借助拼音大声读课文，要求做到： （1）标出自然段序号；（2）圈出不认识不理解的字词。 2、轻声再读课文，拿出铅笔和直尺，把描写他们如何画风的句子用直线画下来。
三、直奔重点，先扶后放，理解全文 学习第4、5自然段。 请学生自读第4自然段，指明学生说说赵小艺画了什么？ 请一个小朋友把一面红旗贴在黑板上。 设疑：赵小艺明明画的是一面飘动的红旗，为什么说她画的是风呢？哪个聪明的小朋友来告诉老师？ 宋涛看懂了小艺的画，心里可自豪啦。谁愿意读一读宋涛的画？（通过范读、学生自由读、同桌互读等多种形式力求让所有学生读出自豪语气） 小艺会画风了，谁能用这样的句式说一说？ （）画的是（），因为有风在吹，所以（）。 学习第6、7、8自然段。 （1）小艺会画风了，还有谁也会画风了？他们画了什么呢？请小朋友自己读读第6到8自然段，并说说：（）画了（），因为有风在吹，所以（）。 （2）指名学生说。 （3）三个小朋友都会画风了，心情肯定很高兴。所以我们读这机段课文的时候应该用怎样的语气？（高兴）谁来试一试？ 四、总结全文，加强朗读 1、师生共同复述：（）画了（），因为有风在吹，所以（）。（这样既让学生回忆了课文的主要内容，又将说话训练贯穿其中） 2、小朋友读课文肯定也很棒。请选择本课中你最喜欢的一两个
小学二年级语文《画风》教学设计方案郴州市桂阳县宝山子弟学校二（1）班学生授课老师：何贝 前期分析：学习需要分析： 学生在H常生活屮勤于观察，遇到问题开动脑筋，善于合作，敢于创新，注重学生读中感悟，体验情感。 学习内容分析： 1、课文所讲的是三个小朋友在起画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”來。于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法：比如间一朵白云在天上飘；|Hj 一棵翩翩起舞的柳树；画一只口帆鼓鼓的木船，整篇文章里体现了孩子丰富的想象力。 2、这篇课文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清每个小朋友说了些什么话？哪个小朋友是怎么是怎样画风的？ 学习者分析： 二年级的小朋友有了基本的语文知识，他们这个年纪多动爱想象，对口然有了一定的感知，可以利用他们的特点，老师引导学生想彖如何画风，调动学生的积极性，培养他们的思维逻辑和创新思维。 教学目标 知识与技能：1、正确书写“陈”、“眨”、“涛”等12个生字，会认“宋”、“艺”、“赵”等7个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：伴随着知识的学习，进行技能的训练，情感的体验，审美的陶冶。独立体验与小组合作相结合。 情感态度价值观：懂得事物之间是冇联系的，了解三个小朋友通过动脑筋解决问题的过程，学习他们的创新意识和积极动脑解决问题的精神。 教学重占八、、 1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创o 2、懂得事物Z间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法 教学资1、学生准备纸笔 2、老师准备绳子卡片,图画,课件源
小学一年级语文教案《画风》教学设计（第一课时） 《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。 本文对话较多，适合学生分角色朗读。 教学目标： 1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。 2、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。 教学重点： 培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。 教学准备： 课件、学生画一幅画 教学过程： 一、激趣导入，巧设悬念
1、孩子们，你们喜欢画画吗？请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同欣赏，好吗？ 瞧，这朵花真美，你怎么没把香味画上？这只小鸟一定叫得很动听，你怎么忘了把声音画出来？ 学生质疑：声音、气味看不见怎么画？ 看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。 2、板书课题，齐读课题 看了这个题目，你有什么问题吗？ 二、初读课文，整体感知 1、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。 2、检查自学情况 （1）电脑出示生字，学生开火车式认读。 （2）电脑出示生词，指名读。
（3）游戏《找宝》，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。 3、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说一说你读懂了什么？ 设计意图：这样的设计使学生从整体上感知课文内容，教学中采用学生自主合作学习的方式，围绕字的音、形、意进行巩固练习，加深学生对生字的认识，训练和提高学生的识字能力，培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。 三、抓住重点，精读课文 过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：谁能画风？他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。 1、你喜欢谁画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。 设计意图：这一环节的设计，，把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的段落进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。 2、小组讨论、交流后汇报
《画风》教学设计 《画风》教学设计一、教学内容分析： 本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目画风一开始就引起了学生的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法，让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。 二、教学对象分析： 二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，具有一定的阅读能力和理解能力，对课文的感知主要是通过朗读理解，对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中充分为他们提供施展特长，展示才能的机会，调动学生学习的积极性。让学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。 三、课堂教学理念：以读为本，读写结合 四、课堂教学策略：读风想风说风写风 五、教学目标： A、知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。 2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力，引导学生发挥想象，进行说话、写话练习，丰富学生的语言 B、过程与方法 1、课件出示图片帮助学生观察，了解三个孩子画风的过程。 2、分角色朗读课文加深感悟和理解，领会文中小朋友的创意，学会怎样画风。 C、情感与价值： 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 六、教学重、难点： 朗读感悟课文，知道小朋友们是怎样画风的；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 七、教学准备：
小学一年级语文教案——《画风》教学设计（第一课时） 教材简介：《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。本文对话较多，适合学生分角色朗读。教学目标：1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。2、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。教学重点：培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。教学准备：课件、学生画一幅画教学过程：一、激趣导入，巧设悬念1、孩子们，你们喜欢画画吗？请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同欣赏，好吗？瞧，这朵花真美，你怎么没把香味画上？这只小鸟一定叫得很动听，你怎么忘了把声音画出来？学生质疑：声音、气味看不见怎么画？看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。2、板书课题，齐读课题看了这个题目，你有什么问题吗？二、初读课文，整体感知1、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。2、检查自学情况（1）电脑出示生字，学生开火车式认读。（2）电脑出示生词，指名读。（3）游戏《找宝》，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。3、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说一说你读懂了什么？设计意图：这样的设计使学生从整体上感知课文内容，教学中采用学生自主合作学习的方式，围绕字的音、形、意进行巩固练习，加深学生对生字的认识，训练和提高学生的识字能力，培养学生主动学习的习惯和阅读能力。三、抓住重点，精读课文过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：“谁能画风？”他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。1、你喜欢谁画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。设计意图：这一环节的设计，，把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的段落进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。2、小组讨论、交流后汇报（1）课件演示图画：飘动的红旗赵小艺在飘动的红旗上画出了风，此时她的心情怎样？请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧！（2）宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，因为他看到了风，陈丹也会画风了，他们的心情又是什么样的呢？请你高兴地读一读写宋涛和陈丹的句子吧！课件分别演示：弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车设计意图：这一环节以读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下，也学会了画风的过程，认识了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。四、分角色朗读，锤炼语言1、小组合作，
二年级下册《画风》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于二年级下册《画风》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1．有主动识字的愿望，能认识生字宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，会正确书写艺、涛。 2．分角色有感情地朗读课文。 3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4．了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 教学方法 小组合作学习法。 课前准备 生字词卡片、图画、课件 教学过程 一、绘画设境，谈话导入 老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？ 老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风） 二、自读课文，整体感知 1．初读课文扫清生字障碍。 请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默
读、同桌互读） 读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、、查生字表）。 2．请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的`字。 3．准确朗读课文，看看你读懂了什么。 三、自主实践，互动感知 1．你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字艺、涛，也可以是其它的字）。 巩固生字： （1）出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。 （2）背诵姓氏歌，巩固生字陈。 （3）读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。 （4）读句子说句子： 海水（显得）更蓝了。 涛声（显得）更近了。 （）显得（）。 2．课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。 3．找出自己认为最好的画风的方法读一读。 4．听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？
《画风》教学设计 教材分析 《画风》是人教版语文二年级下册第四组课文中的一篇讲读课文。这篇具有童趣的课文，叙述了三个小朋友在一起画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法：比如旗子飘飘、风车转转、小树弯弯、雨丝斜斜。通过这篇课文，使学生懂得要勤于观察生活，做生活中的有心人，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。 教学目标： 1、重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重难点： 正确、流利有感情的朗读课文。 分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学准备： 多媒体课件。 第二课时 教学过程： 一、导入： 1、今天，老师再给大家说个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜是什么？(风) 2、复习词语：出示图片，和三位小朋友打招呼。（要求会认的字，都藏在小朋友的名字里。） 二、学习课文 1、自由读课文，思考：课文写了一件什么事？ 2、画风时，遇到什么困难？（看不见，摸不着，画不出来。）指导读出为难的语气。 3、老师也觉得这风确实很难画，三位小朋友是如何动脑筋画风的呢？出示课件。 学生边找边画，之后汇报，老师结合学生回答板书。(旗子飘，小树弯，雨
丝斜，风车转。) 4、老师把小朋友的画也带来了。想看看吗？出示画，猜一猜是谁画的？你是从哪个自然段知道的？ 你读的时候心情怎样？（你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）小诗人 5、喜欢这三个小朋友吗？为什么？ 6、四人小组分角色朗读。全班分角色朗读。齐读叶圣陶的诗歌《我们知道》。 三、快乐阅读： 请打开阅读材料书快乐阅读： 1、读第156页《微风的描写》，说说微风像什么？ 2、读第160页，《比画风》，说说小猪是怎样画风的？ 四、写话： 宋涛、陈丹、赵小艺，他们各显神通，用自己的方法把风画出来。小朋友，你也动动脑筋，想想你还会用什么办法来画风？ 老师这儿有几位小朋友写画风的办法，小朋友看完后，把你的好办法写下来，和他们比一比。 五、作业超市： 1、喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。 2、喜爱游戏的你：做架纸风车，到草地上放飞你的快乐。 3、喜爱写日记的你：声音、气味与风,它们都是看不见，摸不着的,如果由 你来画声音、气味，你会画什么？把你的奇思异想用五彩画笔描绘出来。六、板书： 旗子 小树 15 画风 雨丝 风车
《画风》教学设计 《画风》教学设计(集合15篇) 《画风》教学设计1 一、教学目标 1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 二、教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。 难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 三、教具准备：多媒体课件、卡片。 四、教学流程： （一）创设情境，激趣导入 1、昨天我们刚认识了三位小朋友，看看大家还认不认识他们。出示“陈”、“丹”等六张卡片复习生字宝宝。 2、大家再读一读课文的1—3自然段，说说他们想要干什么（他们想要画风）。但风看不见，摸不着，他们能画出来吗？今天我们继续学习画风，来看看他们是怎么画的。（板书：画风） （二）出示尝试题，学习4—8自然段。 1、自由朗读4—8自然段，用你喜欢的方式划一划，找一找文中有几个小朋友在画风。（三个，陈丹、宋涛、赵小艺） 2、指导学习4—5自然段 （1）读一读4、5自然段，谁画了风，你能用文中的话说一说他是怎么画的。（赵小艺） 句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”找的真不错，但是我们要注意，（出示课件）句子中红色的字，除了课文中的读音，还有念
（gǎn），那在本文中读（gān）。（2）找一找句子中哪个字体现了风？（飘）开动你的小脑筋，想一想：赵小艺是第一个想出画风的人，心情是怎么样的？（骄傲、自豪、激动）你能带着这种感情来读读“我能！”（抽生读） （3）争当小诗人：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。你能用“风来了，风把———吹———了，风藏在———里。”来说一说，做做小诗人。（风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘扬的旗子里） 板书：旗子飘 3、指导学习第6自然段 （1）读一读课文第6段，说说谁画了第二幅画。（陈丹；句子：“说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” （2）找一找：句子中哪个字体现了风？（弯弯的）（课件出示：她在大树旁边画了几棵小树）你喜欢哪一句。这位小朋友说得真好，那让我们一起来读读这句话。 （3）想一想：陈丹说，我也会画风了，这里面“也”字告诉我们陈丹从不会到会，她是怎样的心情？（高兴）我们带着这种心情再来读一读。谁能像说旗子一样来说说我们的小树。（风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。）说的真不错，我们一起来读一读，看看风是不是藏在你的朗读里。（师生读） 板书：小树弯 4、小组合作学习7、8两个自然段 （1）小组读一读7、8两个自然段，互相说一说这两个自然段告诉我们哪两个小朋友画了风，他们又是怎么画的。（宋涛：他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝；赵小艺：她画了个拿风车的小男孩，风车在忽忽地转。） 板书：雨丝斜、风车转 （2）动手画一画。根据课文中的描述，请你选择其中的一个小朋友说的，在纸上画一画，看看哪个小组画的最好。（学生动手画画，教师巡视指导） （3）用刚刚的诗句形式说说7、8自然段。（7、风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。8、风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里）大家真聪明，看来集体的力量就是大。
《画风》教学设计15篇 《画风》教学设计15篇 《画风》教学设计1 教学目标： 1.复习巩固本课的生字词，写好四个生字。 2.读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。 3.练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。 教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。 教学过程 第二课时 一、复习巩固，写字。（10分钟） 板书画风 昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。 1.出示生词，进行游戏。你指我猜。 明显忽然眨眼转动雨丝旗杆乌云 弯弯的小树斜斜的雨丝呼呼地转动 2.看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？ 3.板书赵小艺陈丹宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。 4.指导书写：陈丹艺涛 （1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧陈设陈列推陈出新（2）出示丹，组词：牡丹丹桂灵丹妙药。丹和舟比较识记。我们来写一写。 （3）艺，谁能记住，组词。说说注意什么，一起写。 （4）涛，读词：波涛浪涛也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。 5.咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺陈丹宋涛 (设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。)
1.课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？ 2.请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。 3.出示： 赵小艺： 只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 陈丹： 说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。 宋涛： 宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 4.指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？ 5.是呀，本来风是看不见摸不着的，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？ 6.在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？ 出示句子点拨： 宋涛说：谁能画风？ 陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。” 赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！” 陈丹说：“我也会画风了。” 7.出示要求：组内分角色读2——8自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。 8.学生练习朗读和展示。 （设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。）