前言
肢体语言在人际沟通中有着口头语言无法替代的作用。肢体语言是非语言行为中非常重要的行为，是人们交流思想和感情的重要手段。肢体语言具有信息量大、信息连续性和变化性强、以及信息可靠程度高的特点。因为肢体语言可以进行多方面、多层次的信息交流。一个人的眼神、服饰、手势、身姿、距离、音调、节奏等都可以同时传输．使对方能同时、多方面、多渠道地接受多种信息。交际双方只要处于视听范围内，双方之间的肢体语言信息交流就能不断地进行。交谈者的面部表情、手势动作、身体所处的位置都在不断变化着，这些变化都可以通过视觉传递给对方，传递连续性和变化性的信息。肢体语言多数是人们在相对无意识状态下显示出来的，大多都是实际心态的体现，虚假成分较少，增强交流信息的真实性和可靠性。
一、肢体语言
（一）肢体语言的概念
肢体语言是指非语言性的身体符号，包括眼神与面部表情、身体运动与触摸、姿势、身体间的空间距离等，是除语言表达外另一种重要的沟通方式。早在19世纪，查尔斯·达尔文已经开始了关于面部表情与肢体语言的研究；20世纪 50年代，研究肢体语言的先锋人物阿尔伯特·麦拉宾发现：一条信息所产生的全部影响力中7%来自于语言 (仅指文字)，38%来自于声音 (其中包括语音、音调以及其他声音)，剩下的55%则全部来自于无声的肢体语言；人类学家雷·博威斯特 (Ray Birdwhistell) 发现，在一次面对面的交流中，语言所传递的信息量在总信息量中所占的份额还不到35%，剩下的超过65%的信息都是通过非语言交流方式完成的。人们说话时总会运用一系列的动作来配合自己的谈话，相比语言的有意识，这些动作是无意识的，更能体现说话人的真实想法，因此，我们不仅要听其言，更要观其行，通过观察对方的言谈举止，捕捉其内心活动的蛛丝马迹；也可以从对方的姿态神情中探究其心理因素。运用看的技巧，不仅可以判断对方的思想变化，决定本方对策，同时还可以有目的地运用语言传达信息，使谈判向有利于自己的方向发展。
部分肢体语言代表的意义
眯着眼——不同意，厌恶，发怒或不欣赏
走动——发脾气或受挫
扭绞双手——紧张，不安或害怕
向前倾——注意或感兴趣
懒散地坐在椅中——无聊或轻松一下
抬头挺胸——自信，果断
坐在椅子边上——不安，厌烦，或提高警觉
坐不安稳——不安，厌烦，紧张或者是提高警觉
正视对方——友善，诚恳，外向，有安全感，自信，笃定等
避免目光接触——冷漠，逃避，不关心，没有安全感，消极，恐惧或紧张等
点头——同意或者表示明白了，听懂了
摇头——不同意，震惊或不相信
晃动拳头——愤怒或富攻击性
鼓掌——赞成或高兴
打呵欠——厌烦
手指交叉——好运
轻拍肩背——鼓励，恭喜或安慰
搔头——迷惑或不相信
笑——同意或满意
咬嘴唇——紧张，害怕或焦虑
抖脚——紧张
双手放在背后——愤怒，不欣赏，不同意防御或攻击
环抱双臂——愤怒，不欣赏，不同意防御或攻击
眉毛上扬——不相信或惊讶
（二）肢体语言的特点
1.无意识性
肢体语言是人类心理反映的自然的外在表现。“言为心声”的说法对体态语言更为适用。例如，与自己不喜欢的人站在一起时，保持的距离比与自己喜欢的
人要远些：有心事，不自觉地就给人忧心匆匆的感觉。正如弗洛伊德所说，没有人可以隐藏秘密，假如他的嘴唇不说话，则他会用指尖说话。一个人的非言语行为更多的是一种对外界刺激的直接反应，基本都是无意识的反应。
2.情境性与复杂性
与语言沟通一样，非语言沟通也展开于特定的语境中。情境左右着非语言符号的含义。相同的非语言符号，在不同的情境中，会有不同的意义。同样是拍桌子，可能是“拍案而起”，表示怒不可遏：也可能是“拍案叫绝”，表示赞赏至极。
3.真切性与直观性
以为顾客在排队，他不停的把口袋里的硬币弄的叮当响，这清楚地表明他很着急：在柜台前，他拿起商品又放下，显示出拿不定注意：当某些说他毫不畏惧的时候，他的手在发抖，那么我们更相信他是在害怕。
英国心理学家阿盖依尔等人的研究表明，当语言与非语言信号所代表的意义不一样时，人们更相信的是非语言信号所代表是意义。由于语言信息受理性意识的控制，容易作假：肢体语言则不同，肢体语言大都是发自内心深处，极难压郁和掩盖的。有声语言直接诉诸于人的听觉器官，不具有视觉的形象可感性；而肢体语言则不同，它以灵活多变的表情、动作、体姿构成一定的人体图像来表情达意，交流信息．直接诉诸于人的视觉器官，具有形象直观的特点。如形容物体的大小，用手势来比划，对某二事物表示赞成或反对，采用点头或摇头的方式等，就具有鲜明的形象直观性。
二、肢体语言在商务谈判中的作用
（一）增强有声语言的表达力
人们运用语言行为来沟通思想，表达情感，往往有词不达意或词难进意的感觉，因此需要同时使用非语言行为来进行帮助，或弥补语言的局限，或对言辞的内容加以强调，使自己的意图得到更充分，更完善的表达。例如，当别人在街上向正在行走的你问路时，你一边用手指点方向，帮助对方邻会道路方向，达到有效的信息沟通。
（二）代替有声语言
在一定条件下，肢体语言还是具有能够取代自然语言，而且无法被自然语言取代的独特作用。如《三国演义》中的诸葛亮面对司马懿的兵临城下，命令打开城门，让一群老弱残兵清扫街道，而自己却稳坐城楼之上饮酒弹唱，神态自若，曲调悠扬。司马懿反复观察，思考再三，认为城中必定设有伏兵，便急忙引兵撤退。空城计的成功，充分显示了肢体语言具有自然语言不可取代的独特作用。
（三）能迅速传递，反馈信息，增加互动性
在沟通交流时，非语言行为可以维持和调节沟通的进行。如点头则表示对对方的肯定：抬眉则表示有疑问：当眼睛不注视对方时，意味着谈话结束了。简而言之，调节肢体语言动作可帮助交谈者控制沟通的进行。因此，非语言暗示，如点头，对视，皱眉，降低声音，改变距离，所有这些都传递信息。
三、肢体语言在商务谈判中的运用
在商务谈判中，是否能够一边倾听对方的谈话，一边观察他说话时的语言环境，是解读对方内心真实情绪的关键。
（一）脸部表情
1.眼睛
眼镜透露出来的信息，只有当两个人彼此眼神相交时，才算是真正形成了互相沟通和交流的基础。来自不同文化背景国家的人在交流时，注视对方眼睛的时间是不同的。欧美国家的人们注视对方眼睛的时间要比亚洲国家人长。在谈判过程中，如果对方与你目光相交的时间超过三分之二，一般意味着两种可能：第一种可能是，他对与你谈话很感兴趣，如果是这样的话他的瞳孔会扩张；第二种可能是，他对你怀有敌意，或是向你传递挑衅的信号，在这种情况下他的瞳孔会收缩。
2.微笑
微笑从人的本性来说，笑会在对方心里产生积极正面的效应，减少陌生感，让对方喜欢上我们。在谈判前微笑会对谈判双方产生积极的效应，从而使谈判双方就更高的成交额获得更大效益。在谈判碰到僵局时，微笑可以缓和气氛，帮助谈判顺利进行。如：在一次谈判中，我们注意到说话人说话时的表情。
A: I’d like to get the ball rolling by talking about prices.
B: Shoot. I’d be happy to answer any questions you may have.
A: Your products are very good. But I’ m a little worried about the prices you’re asking.
B: You think we about be asking for more? (Laughs)
A: (chuckles) That ’s not exactly what I had in mind. I know your research costs are high, but what I’d like is a 25% discount.
此刻谈判进入比较关键的价格问题，气氛开始严肃起来。Ｂ方在语言上用了反问，同时露笑容，缓和了现场的气氛，也感染了对方，以致对方也chuckles，莞尔起来。
（二）手的动作
谈判过程是不断琢磨对方底线、掩饰自己底线的过程。买方会力求降低价格，而卖方会列举种种数据来说明他们的成本有多高，利润有多微薄。在这个心理角逐的过程中，人们可以慎重地措辞，但无法有意识地全程控制肢体的动作。一旦言不由心，就会出现与言词不一致的肢体动作。例如，撒谎会使敏感的面部与颈部神经组织产生刺痒的感觉，于是人们不得不通过摩擦或者抓挠的动作消除这种不适。这种现象不仅能解释为什么人们在疑惑的时候会抓挠脖子，它还能解释为什么撒谎者在担心谎言被识破时，就会频频拉拽衣领。当一个人感到愤怒或者遭遇挫败的时候，也会用力将衣领拽离自己的脖子，好让凉爽的空气传进衣服里，冷却心头的火气。在进行商务谈判时，留意一下谈判对手细小的动作，谈判对手是否在说到关键的问题上时，是否会下意识地拿水杯喝水，用手遮住嘴巴，或用咳嗽来掩饰自己遮住嘴巴的动作，或做出触摸鼻子的动作，或拉拽衣领等动作，而这些细小的动作，大部分恰恰反映了一个人在撒谎或者紧张、焦虑的心理状态。（三）头部动作
1.点头
点头的动作源于鞠躬的姿势，用来表达顺从的态度。如果你在谈话时向对方提出了一个问题，那么在听取对方的回答时，你应该边听边点头。当对方回答完毕以后，你可以继续再点五次头，频率大致保持在一秒钟一次。通常情况下，在你点第四次头时，对方就会再次开始说话，提供给你更多的信息。而你只需要静静地一边聆听一边点头，同时把手放在下巴的位置，表现出认真思考的样子，你
就不会有必须开口说话的压力，而且对方也不会对你产生审问者的印象。在聆听的时候，放在下巴上的手不妨做出轻轻抚摸下巴的动作，因为，正如之前我们所说过的那样，这样的动作能够激发别人说话的欲望。
由于身体语言是人们的内在情感在无意识的情况下所做出的外在反应，所以，如果对方怀有积极或者肯定的态度，那么他在说话时就会频频点头。反过来说，假如说话时刻意做出点头的动作，那么内心同样会体验到积极的情绪。因此，我们可以通过观察对方的点头动作来判断对方的反应，而恰当的点头动作对建立友善关系、赢得肯定意见和协作态度方面也有积极意义。
点头的动作还具有相当的感染力。如果有人对你点头，你通常也会向他回报以点头的动作--即使你并不一定同意这个人所说的话。因此，在建立友善关系、赢得肯定意见与协作态度等方面，点头的动作无疑是绝佳的手段。在跟别人谈话时，你不妨在每句话结束前添上一个反问短句，再次肯定自己的观点。例如，"难道不是吗？""你应该也是这么想的吧？""这难道不对吗？"或者"相当公平了吧？"这样边说边点头，聆听者就会和你一起做出点头的动作，于是他的内心由此产生积极的情绪，从而使他很有可能赞成你的意见。
2. 摇头
摇头的动作通常表达"不"的意思。
3.抬头
抬头，当人们对谈话内容持中立态度时，往往会做出抬头的动作。通常，随着谈话的继续，抬头的姿势会一直保持，人们只是偶尔轻轻点头。而且，用手触摸脸颊的手势也常常伴随着抬头的姿势，表现出认真思考的态度。
如果把头部高高昂起，同时下巴向外突出，那就显示出强势、无畏或者傲慢的态度。同时下巴向外突出，那就显示出强势、无畏或者傲慢的态度。人们可以通过这个姿势刻意地暴露出自己的喉部，并且让自己的视线处于更高的水平。这样就能以强势的态度俯视他人。事实上，正是高水平的睾丸激素造就了宽大的下巴，也就是为什么突出的下巴总是与威严感和侵略性紧密相随的原因。
4.头部倾斜
把头部向一侧倾斜是一种顺从的表示，因为这个姿势不仅暴露出人们的喉咙和脖子，还会让人显得更加弱小和缺乏攻击性。这个姿势很有可能起源于婴儿时期把头靠在父母的肩膀和胸脯上休息的动作。大部分人，特别是女人，似乎是在
不知不觉中读懂了这一姿势所传达的顺从与毫无威胁的意味。
头部倾斜的姿势暴露出易受攻击的脖子，而且还让人看起来显得更加弱小和温顺。和动物（尤其是狗）一样，人类在对某件事情感兴趣时，就会把头部歪向一侧。查尔斯·达尔文是最先发现这一现象的科学家之一。女人们经常使用这个姿势向心仪的男士表达自己对他的兴趣，因为她们明白一个毫无威胁感，并且看起来非常温顺的女人，在大部分男人眼里都是极具吸引力的。
有专业人士曾经对过去两百年间的画作展开研究，结果显示，画作中头部倾斜的女性形象是头部倾斜的男性形象的三倍，同样，在广告画中，歪着头的女明星也是歪着头的男明星的三倍。这就说明，暴露的脖子所隐含的顺从之意，大部分人仅凭直觉就已经很有体会了。所以，当女人们在商务谈判中跟男人交手时，必须始终保持头部直立的姿势。
在会议上陈述报告或者发表演说时，你应该用心在观众当中搜寻这一头部倾斜的姿势。假如你看到有观众歪着头，身体前倾，做出用手接触脸颊的思考手势，那么你就可以确信你的发言相当具有说服力。而当你聆听其他人的发言时，你不妨对发言人做出头部倾斜和频频点头的动作，这样发言人就会对你产生信赖感，因为在他看来你显得毫无攻击性。
5.低头
低头的动作显示出反对的态度或者沮丧的情绪。压低下巴的动作意味着否定、审慎或者具有攻击性的态度。通常情况下，人们在低着头的时候往往会形成批判性的意见。演说家和会议发言人经常会遭遇这样的困境：观众们都低着头坐在椅子上，把手臂交迭在胸前。而有经验的会议发言人会在发言之前采取一些手段，让台下的观众融入和参与到会议的议题之中。这样做的主要目的就是为了让观众们抬起头来，从而唤起积极投入的态度。如果发言人的策略得当，那么观众们接下来就会做出头部倾斜的动作了。
四、在商务谈判时运用肢体语言应注意的事项
（一）自然
自然是运用肢体语言的第一要求。比如，有时候你会见到有的人在说话的时候就像背台词一样，动作生硬、刻板、做作，跟木偶没什么区别，这种表现一定
会让人看上去觉得别扭、不真实、缺乏诚意。在交谈的时候，你应该出于自然，
不能故作模样，这样才能得到他人的信赖。
（二）大众化，简洁明了
在商务谈判中运用肢体语言时应该保持大众化，而且要简洁明了，举手投足
一定要符合大众的一般生活习惯。否则如果搞的复杂繁琐、拖泥带水，甚至表现
得龇牙咧嘴、手舞足蹈，像是在演话剧一样，既会喧宾夺主，妨碍有声语言的正
常表达，又会给人一种眼花缭乱的感觉，让人看不懂，不知所以。也就是说，在
使用手势或者摆出某种姿态的时候，一定要克服不良的习惯动作，尽量让它雅观
一些，那种无意义的、多余的手势，只会影响你和客户之间的正常交往。（三）适宜、适度、适量
在商务谈判时运用肢体动作表现得适宜、适度，也就是说，你的动作要适量，不能影响客户对你说的话的注意力。如果你说话的时候动作太多，就不是在展现你的口才，而是在表演。另外，你的动作还应该与说话的内容、情绪、气氛保持一致，绝对不要故作姿态、故弄玄虚，甚至“手”口不一。如果你拿着产品资料，递给客户，却让他看大屏幕，客户一定会被你搞得晕头转向、大惑不解。
（四）富有变化
在谈判谈的时候不要总是保持同一种姿态，而是应该富有变化。尽管有时候某些动作上的重复是有必要的，如保持比较固定的坐姿、表情，毕竟它能够重现或强调某些事情或者你的情绪，但如果一而再再而三地重复一种姿势、一种表情、一种手势，一定会让你显得迟钝死板、单调乏味，说不定客户会随着你的同一个手势的节奏慢慢入睡。因此，在和客户对话的过程中，应该根据不同的内容、情绪的变化，适当地变换动作和姿态，以表明你生动活泼，富有朝气和魅力。
（五）注意一些肢体语言的禁忌
在商务谈判中运用肢体语言时还应该注意一些肢体语言禁忌，因为有一些不
雅的动作、令人不舒服的坐姿或者具有攻击性的姿态，很可能会颠覆你的形象，
让你前功尽弃。比如说，在会见客户的时候，最好不要双手环抱在胸前或者跷二
郎腿；你可以看着客户，保持基本的眼神交流，但是不要像审问犯人一般死盯着
对方不放；要跟客户保持一定的距离，双脚可以适当打开，不要紧闭，并放松双
肩，这样会让你显得很有自信，不具有威胁性；当客户说话的时候，不要弯腰驼
背，显得作风懒惰，要轻微点头微笑，保持身体微微前倾，以表示自己对他说的
话很感兴趣；坐的时候，不要显得坐立不安、手足无措，否则会让客户觉得你过
于拘束，或者有所隐瞒。
五、总结
肢体语言作为一种言语交际中的语用策略，它的运用将提高谈判人员的技巧，促进谈判效率，帮助谈判双方取得谈判成功，在国际商务谈判中有着重要的意义。在国际商务谈判中，不仅仅要注意文化差异对语言使用的影响，在观察对方的行为上也要考虑到同地区的文化背景、文化差异，这还需要我们在学习肢体语言如何反映心理情绪的同时，也要结合文化背景进行综合考量。
致谢辞
本论文在选题及研究过程中得到江老师的悉心指导，陆老师多次询问研究进程，并为我指点迷津，帮助我开拓研究思路，精心点拨、热忱鼓励。江老师一丝不苟的作风，严谨求实的态度，踏踏实实的精神，不仅授我以文，而且教我做人，虽历时三载，却给以终生受益无穷之道。对江老师的感激之情是无法用言语表达的，江老师细心指导我的学习与研究，在此，我要向诸位老师深深地鞠上一躬。
参考文献
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[5]刘银霞.身体语言在商务谈判中的运用.中国电力教育出版社,2009年第12期
沟通的五大要素 1、what（何时） 2、who (何人) 3、where（何处） 4、why (何故)) 5、when (何时) 6、HOW （如何） 今天呢讲的就是是一个HOW（如何去做） 1，针对你们给的租金太低了的一些话术及技巧 增加快乐面（选择神通酒店除了租金以外你还能得到和享受到什么） 价值法， 价格：就是顾客短期内得到一个经济的回报 价值：是顾客长期内得到的一个实惠。 记住要与客人沟通认同你的想法，价值是大于价格的，一个好的公司是他能为你做什么并且给你带来多少价值，并不是短期内让您通过这个房子获得眼前的房租小小的利益。
所以一定要让客户意识到价值大于价格！！！！！！ 怎样凸显咱们神通酒店的价值和优势（） 选择神通除了价格比较合适的房租的基础上顾客还得到了哪些额外的增值服务和价值。 +第三人称故事（我们的一个客人呢选择了神通得到了哪些实惠） 2代价法 增加他的痛苦面 往往人在失去而得到的痛苦，比在收获而得到的快乐感觉要强烈的多！ 我宁愿不得到更多，也不愿意失去现有的。！！！！！！！ 话术：XX先生再把房子交给我们之前，您在乎的只是一时的价格，而您把房子交给我们之后，一定会更关心我们对房间的保养以及维护吧，我相信您绝对认同哪怕前期的价格低一些，也不要为了后期房屋的维护状况保养状况烦心吧，并且您绝对也要相信前期您为了一个短期的微小的效益从而得到一个不好的服务，到头来会付出更大的代价。+第三人称故事，有一个一开始没有选择我们神通的人通过中介把房
子出租出去之后是多么麻烦，例如：房间漆面，房间的电器，拖欠房租水电物业费。。。。。。。。故事确保真实！！！！ （1）针对不差钱不想出租的：算出每年的物业费、以及房屋出租会得到的租金乘以五年，得出的数字，记住没有任何人会跟钱有仇。 （2）针对中介，您把房子交给中介从而得到一个短期的效益，但是+第三人称故事（交给中介之后会带来哪些困扰），中介的知名缺点 （3）交给旅家的：+加第三人称故事拿数据说话，旅家的10%--15%的分成不透明化，分享一个小秘密，旅家的一个业务员过年一个月最少能拿3—5万，旅家的致命缺点 3品质法： 我们的租金确实比中介或者其他机构低那么一点，但是这正也是我们的优点，因为我们把这些看似压低的价格用在了神通酒店人员上以及对房屋的维修保养上，在提高房屋的保养及维修后，我们的成本也是很高的，所以当时我们的董事会一致决定要在房间的维护上少投资，给予业主更高一些的租金，但是董事长在会上就说了一句话：我宁愿为一时的价格解释，也不会一辈子为我们的服务品质道歉。那同样您希望我为一时的价格向您解释，还是事后我用一辈子为服务的品质道歉呢。
目录 摘要........................................................................................................................ I ABSTRACT ................................................................................................................... I 一、引言 (2) 二、肢体语言在背景中的背景及现状 (3) （一）肢体语言在教学中的背景 (3) （二）肢体语言在教学中的现状 (3) 三、肢体语言在小学英语课堂中的运用 (4) （一）在课堂组织教学中运用肢体语言 (4) （二）在知识教学中运用肢体语言 (4) 1、运用肢体语言教字母 (4) 2、运用肢体语言教单词 (5) 3、运用肢体语言学习句子 (5) 4、运用肢体语言学习课文 (6) 四、肢体语言在课堂中的效果 (7) （一）吸引学生注意力，营造课堂气氛 (7) （二）鼓励学生，带动学生兴趣 (7) （三）构建良好的教学平台 (8) 五、结论与希冀 (9) 参考文献 (10) 致谢 (1)
摘要 小学英语课程改革的具体目标中提出：要提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生浓厚的学习兴趣。由于小学生刚刚接触英语，词汇量不够大，并且缺少一定的语言环境，这时教师可以运用肢体语言来辅助英语教学。肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流。它包括手势、眼神、动作及姿态。运用肢体语言教学能大大提高课堂教学的效果，有利于激发学生参与学习的兴趣，帮助学生独立学习，实现协作学习。 关键词：肢体语言；小学英语；运用 ABSTRACT Targets of primary English curriculum reform proposed: promoting active participation of students, willingness of exploration, hands-on, working strong interest in learning. Since primary school pupils have just been exposed to English, with small vocabulary and the lack of a certain language environment, teachers can use body language to support English language teaching. Body language is carried out through the activities of the various parts of the body. It includes gestures, eye contact, action and attitude. Using the body language can greatly enhance the effectiveness of classroom teaching, help inspire students to participate in learning, help students to learn independently, and achieve the collaborative learning. Key Words:body language; primary English; usage
沟通的三要素 (1 https://www.doczj.com/doc/6110278453.html, 2006年 09月 11日 00:00 新浪读书 我们太习惯向别人伪装自己 , 以致最后我们向自己 伪装自己。 ——[法]拉罗什富科 和蔼可亲的态度是永远的介绍信。 ——[英]培根在实际沟通中,彼此认同即是一种可以直达心灵的技巧,同时又是沟通的动机之一。沟通的三要素如下: (1沟通的基本问题——心态(Mindset 。 (2沟通的基本原理——关心(Concern 。 (3沟通的基本要求——主动(Initiative 。 ◇沟通的基本问题——心态(Mindset 很多人都以为,沟通是一种讲话的技巧,其实这样说是不对的。一个人的心态不对,他的嘴就是像弹簧一样也没有用,所以沟通的基本问题其实是心态的问题。 怎么来理解心态呢?可以这么说,心态有三个问题: 问题 1:自私——关心只在五伦以内 心态的第一个问题就是自私。有一天你在城市里迷路了,将地图摊开,一直站在那里看,可能不会有人过来问你是不是迷路了,需要帮忙吗。但我有个朋友的儿子在新西兰,有一次在奥克兰那个地方, 打开一张地图, 还没有一分钟, 就来了两个新西兰的女人问他:“迷路了? 要帮忙吗?”这个事例说明我们中国的人情味在五伦以内,五伦以外就没有了。什么是五伦呢?在中国文化中,五伦是指孝敬父母、关爱兄弟姐妹、
夫妇循礼、对朋友忠诚宽容、同道相谋。这五伦由近到远,每个“伦”内都协调有序(“伦”的含义是次序。 问题 2:自我——别人的问题与我无关 别人的问题与我无关,这叫做自我,眼中只有自己。在我们的生活中,吸烟的人非常多,吸烟的人在掏烟时先瞄瞄墙上,看有没有写“请勿吸烟” 。墙上明明写有“请勿吸烟”却装作看不到,这当然不能够原谅。最有趣的是,墙上没有写时,他就放心地点火吸烟。其实,要不要吸烟不是看墙上有没有那个“请勿吸烟”的警示,重要的是看你的旁边有没有人,只要你确定你旁边的人都是吸烟的,包括你在内,那么你们就一起吸好了;但当你旁边的人绝大多数不吸烟时,如果能做到不吸,这叫做不自我。 很多男士在餐厅都喜欢吸烟,其实一个餐厅里面从来不可能是全部都吸烟的。这时你应该不吸。公司开会时总经理把烟一点,哪一个敢说他不能吸烟,但公司的大部分女士都是不吸烟的。这时,问题就出来了:为什么非要在女同事的面前吸烟?为什么非要回家吸烟,让太太和孩子吸你的二手烟?有人可能会这样回答:那没办法呀,她嫁给我了就是倒霉,或者我的孩子敢不吸我的二手烟?有本事出去!其实这都是不对的。这种心态也许你自己不觉得,其实就是一种自我。 问题 3:自大——我的想法就是答案 一次出差路上,我的一个属下突发急性肠炎。我带他到医院去的时候,属下跟那个医生说:“大夫,你看是不是要吊盐水?”没想到那个医生的回答很轻松:“想吊盐水还不容易吗?” 结果我那个属下就去吊盐水。你猜后面发生了什么事情?我那个属下到药房去领药的时候, 领的是个篮子, 里面装了十二瓶盐水, 属下又回去问那个医生说:“ 大夫, 要吊这么多盐水吗?” 那个医生说:“你不是喜欢吊盐水吗?” 与医生说这个那个,那个这个,他听了会非常反感,他想你是医生还是我是医生?其实这样的想法与做法就是自大。在人际沟通中,自大会以各式各样的面目出现,它像一块绊脚石, 造成许多阻碍,使人本身的辨别力不敏锐,理性便无法发挥正常的功用。
课堂上老师如何运用肢体语言 “那个同学，别再说话了！我指的就是你！” 对于一些老师来说，难道课堂手势仅仅用于此？ 殊不知，人与人之间的沟通，除了依靠语言，还有肢体手势等方式。而手势运用得好，能为课堂增色，为老师加分。 以下谈谈老师应该如何用手势？ 用手势可做啥？不外乎这几种…… 1．辅助教学，化抽象为形象 老师们在课堂上可以用手势对一些事物的形状、高度、体积、动作等用手势来描摹，化抽象为形象，引起学生生动、明确的联想。比如，双拳置于头顶模仿牛、羊等动物形象；“我买了个西瓜这么大（用双手做大小姿势）”；“那条鱼有这么长(双手分开一段距离)”。 2.表情性手势，“夸大”效果 表情性的手势动作力度、幅度较大，主要用于带有强烈感情色彩的内容，能表达喜、怒、哀、乐，常用于社会学科的教学中。比如：当讲到革命中为牺牲战友报仇或对敌人表示愤恨的激情处，教师可以借助表情性手势来增强表达效果。 3.不便说话时，无声胜有声 在课堂上不易明说或不便明说的情况下，恰当运用手势可以达到“此时无声胜有声”的效果。如，手心向上将手掌轻抬一次或数次,示意站起来；手掌向下按,示意坐下；手指放在嘴边轻“嘘”一声,表示“不要出声”。 4.表扬学生，这些手势不可替代 跷大拇指手势一般用来肯定、赞扬学生学习活动中的突出表现，对学生有很强的激励作用。另一种课堂上常用的评价性手势是鼓掌。当学生获得成功时,教师往往会令全班学生鼓掌祝贺。这种掌声,对取得成绩的学生来说,既是对他们行为价值的肯定,又是一种“奖赏”。但这种手术不要用得过于频繁而流于程式化。课堂手势正确的“打开”方式是这样的。 1.手势不能瞎用，小心伤了学生的心 用手势表达什么意思，可是不能马虎的，否则会闹出笑话的呢！当要比划牛的时候，结果比出羊，这样的“小糊涂”还无伤大雅，怕就怕，要表扬学生，大
沟通：气氛，环境，情绪 以道御术干事业 师不必贤于弟子，弟子不必不如师。 放下才能承担，空才能有 沟通是一种互动 第一个思考力。第二个行动力，第三个表达力 口乃心之门户 练说服力要开口先开心。思考也是一样的，用心境去思考。我们经常说一句话，叫心想事成。一个人在讲话的过程中，是对心态完全的一种反应，相随心生。相随心改。口乃心之门户。所以说，说服力，沟通力，表达力是从心境开始改变。 什么时候倾听，什么时候讲话，什么时候闭嘴，什么时候说话。 有的话你不能太当真，叫沉默是金。该讲话的时候不讲话，那叫失人。给你机会讲话，一讲就讲错话，讲不出来话，那叫失言。都是人生致命的错误。 但是很多人已经习惯了，平时那种工作的压力，家庭的压力， 那种内在的压力，你的心已经这样了。所以他一张脸就这样了。一个人心态都没有打开，肢体动作没有打开表情都没有打开，教你技巧有用吗？沟通真的是一种胸怀，一种心态。随时把它写下来，沟通的第一个特征，叫行为的主动性。 我看到人在动，就像看到钱在动。 所有的人都可能是我的顾客，顾客兜里的钱是我的。讲这句话要自信
一点，再说一遍。我的产品是他的，我的服务是他的。 营销就是满足别人的需求，做人也是一样的，就是你能不断地发现，了解别人的需求，并能满足别人的需求，这就是会做人的人。所以说，看到人在动，就像看到钱在动，顾客兜里的钱，我不是让你盯着人家的钱不放。是你要看到别人的什么，需求。是你要有能力创造别人的需求，然后你有能力满足别人的需求。所以你会发现，赚钱是一件很容易的事。 什么叫销售，主动接近潜在顾客。说服并诱导接受产品或服务的工作，就叫销售。只有销售才能实现利润，其他都是成本。企业和企业，不管你怎么创新管理，最后都得落到两个字上，营销。 顾客也需要教育 可是我们很多的尤其是做营销人员，还在那儿玩儿深沉，见到人也不说话，见到朋友不说话。你丧失了多少客户资源。你不营销别人，就被别人营销。所以说我真的告诉你，营销是一种最高级的生活方式。是一种最高级的工作境界。任何事情都在营销。 首先是胸怀的打开。心态的改变。 人脉等于钱脉。叫关系就是实力。同流才能交流。交流才能交心，交心才能交易，朋友是最大的生产力。 同流才能交流。交流才能交心，交心才能交易 一个人担心自己的命不好，改变的方法特别简单，找一群命好的人跟他交朋友，找一个命好的团队加入进去，你的命不好，别人的命好，你跟着命就好了。
沟通技巧――肢体语言的运用 目光接触:诚恳而沉稳地看着对方。和一个人谈话时，维持五至十五秒的目光接触。假如你是面对一个团体谈话，眼睛要轮流和每个人的目光接触，每一次约五秒钟。不要让你的眼睛转来转去，也不要刻意放缓速度地眨眼睛。为了避免紧盯着对方,我们可以将视线放在对方的眉宇间,这样不会太尴尬. 姿势与动作:昂然站立，放松自己，自然而轻松地移动。抬头挺胸，肩膀、臀部和双腿站成一直线，让你的精神向前倾注。切记不要双臂环抱,两手交叉,这些都是封闭和防御的肢体语言,最自然的方式是两手自然下垂,放在腰际.保持良好的坐姿,脊椎推直，上身略微前倾，手放置椅背上,不要随意滑动。你的双手与手臂的动作尤其重要，柔和的手势表示友好、商量，强硬的手势则意味着：“我是对的，你必须听我的”。脸部表情:谈话时要轻松自然，合适的话，记得要微笑。微笑表示友善礼貌，皱眉表示怀疑和不满意. 衣着与仪表:穿着方式并没有对错之分，但你必须觉得自己的打扮恰如其分,整洁大方、舒适得体。因此你的衣着必须遵守TPO原则（时间TIME，地点 PLACE，场合 OCEASION。）在衣服的色彩搭配上，一般来说，黑、白、灰三色是配色中最安全的颜色。声音与语气: 将你的声音当成工具。带着精力与热诚，设法让语调、节奏和声音的大小有所变化。吸引注意力使用合宜与清楚的语言，中间或有停顿，抑扬顿挫表明热情，突然停顿是为了造成悬念。要直接而中肯，避免使用专业术语、充场面的话和太过招摇的言论。一般来讲，20字左右最易使对方明白你需要表达的主要观点。如何给人留下好印象:1，记住人的名字和面孔。一个人最私有的财产莫过于名字，做到这一点尤为重要。2，把握最初7秒钟。研究表明：见面时，7秒钟就能对这个人做出评估,而且无需语言。首次接触的7秒钟内，人们就会因为本能的个人好恶决定是否喜欢某人，是否信任某人，是否想要花时间和某人说话。假如你制造了一种负面的印象，人们通常都只会再给你区区几分钟时间，然后便将注意力转向他人。3，发挥自己的长处。充分显示出自己的优势，用人格魅力感染对方。 4，保持自己的本色，不卑不亢。 5善于使用眼神、目光。沟通过程中要注意把握目光和眼神，即时给对方作出积极的回应。6，多听少说，先听再行。上帝赋予了我们人类两只耳朵一张嘴，就是为了让我们少说多听。 7，集中精神，积极热情的表示你对对方的关注和寻求支持。8，态度肯定，始终如
浅谈肢体语言在课堂教学中的使用 教学是一门科学，同时也是一门艺术。有人说，一堂好课要追求“四味”，即充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味，而要达成这“四味”，要依赖于教师课堂教学艺术。根据研究的数据显示，在信息的传达中，有百分之五十五是通过教师的姿态、表情和动作来完成的。所以在教学活动中，教师的肢体语言是吸引学生注意力、提升学习效率的一个重要的手段。作者也实行过大量相关课堂教学的学生问卷调查，学生对我们多数老师是肯定的，同时，对我们的教师也提出一些合理建议：“要善于使用肢体语言，声情并茂，举止大方”。所以，教师在课堂上一个善意的微笑，一个亲切的眼神，讲话的语气语调，举止态度乃至服饰，都能极大地调动学生的学习热情。那么如何发挥教师在课堂教学中的肢体语言，大致能够从以下几个方面入手。 1、目光 眼睛是心灵的窗户，善用眼神的接触，才能把握教育的气氛。当一个问题提出以后，教师能够通过观察学生的表情来了解学生理解和掌握的情况，如果学生对一个问题感兴趣时或理解较好时会表现出轻松或愉悦的表情，反之则会表现出漠然或困惑的表情。教师则要通过观察到的学生的情况来调整自己的讲解和表达方式以达到更好的效果。高中地理必修一《地球上的水》有个问题研讨：选择合适的季节，设计一条线路，将南极冰山运到西亚缺水的沙特阿拉伯，在学生实行认真讨论以后，我开始让学生自由发言，一开始已有两个学生提出选择冬季，理由是冰山的消融少，这时我发现后排角落有一个学生小心地举起了手，我马上让他发言，他站起来小声地说了声：“我选择夏季”，这时，我立即给了他一个赞许的目光，同时，鼓励道：“好，这位同学提出了与大家不同的观点，那么让我们来听听他的理由，好吗？”，他说：“选择夏季，能够更好地利用洋流，以解决拖运冰山的动力问题。”这时全班鼓掌，这带给他极大的勇气，他同时又把拖运冰山的线路也设计好了，答案是准确的。我想，如果我没能适时地目光扫视教室的每个角落，或许就不会发现这位同学，如果没有教师鼓励的眼神、同学们的掌声，就不会有这位学生的镇定自若，这样我或许只能自己再给学生讲解纠正，这样的效果肯定不好。 2、仪态 学会倾听、平等地对待学生。 身体姿态是身体语言最外显的表征，学生能够由教师的身体姿态看出教师的情绪与权威，一个衣着得体大方，仪态优雅的教师能够给学生提供一个良好的视觉感受，学生心情愉悦，学习热情高涨。此外，教师的仪态还体现在教师上课的声音强弱与语调的高低上，声音洪亮、语调亲切与有气无力给学生的第一感觉是完全不同的，另外，教师的站立或走动时状态，亦会对学生的学习产生某些暗示。教学中有几种误区，要引起教师的注意，一是女教师穿高跟鞋，尤其是响底的高跟鞋，在教师不停地走动，要引起学生心烦，甚至反感；用手肘撑在讲台上或身体靠着讲台或靠着学生桌子讲课。另外，在学生回答问题时，我建议走下讲台走近学生，弯下腰，倾听学生，这样显示出教师的亲近感，拉近与学生的距离，而在教师讲解时，则需要抬头挺胸，这样才给学生感觉到，教师传递出的信号是令人信服的，这样教师讲解的内容会很容易被学生接受。 3、手势 学生问卷调查反馈三：老师用一些简单明了的手势、动作来启发我们，使复杂抽象知识直观形象，便于理解和记忆。 研究表明，教师恰如其分的手势常常使学生获得大脑兴奋中心的持续而增长记忆的长度，增加记忆的强度，突出重点，使学生加深印象。地理教师常用手势一般有以下两种
音乐课堂中肢体语言的巧妙运用 内容提要：肢体语言（body language）又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义言之，肢体语言包括表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。肢体语言是人类的第二语言，它散发着无言的信息。对于小学生来说，在音乐课堂中将肢体语言运用的巧妙、得当，既能有效地调动学生的学习兴趣；又能激发了学生的表演欲望，进行创造；还能帮助学生理解音乐；化抽象教学为直观教学，从而起到“此时无声胜有声”的效果。因此，肢体语言在音乐课堂中的作用不容忽视。 关键词：肢体语言背唱歌曲创新 语言是我们日常生活中进行表达思想，交流情感，彼此沟通的一种重要的工具。它分为有声语言和无声语言，而这个“无声语言”我们就理解为今天所说的“肢体语言”。肢体语言就是通过身体的动作来表达思想感情和行为意向的一种无声语言。他的特点一是无声，二是运动。看似无声的“肢体语言”却象情感的大力士，能深刻表现很多有声语言难以表达的思想与情感。 在小学音乐课堂的教学中，合理的巧妙地运用“肢体语言”有着十分重要的作用。 一、“肢体语言”在歌唱教学中的作用 1、激发兴趣，乐于参与教学活动 运用点头、拍手、晃身、跳舞等肢体语言形式来学习音乐是一种有价值的音乐课堂教学形式。肢体语言是一种表情达意的方法，它可以使学生全身心地投入，尽情地表现。二年级有一首歌曲叫《表情歌》，音乐表现的是孩子们在快乐、生气、着急、高兴时的不同表现，快乐时拍手，生气时噘嘴，着急时跺脚，高兴时大笑。于是在学唱歌曲时我先让学生听音乐，在做动作的地方合着音乐一起做，学生的兴致来了，都非常乐于参与，这时我再梢加指点了一下节奏，让学生听音乐里是无节奏的拍手的还是有节奏的拍手的？我一示范，学生马上领悟了，当再合着音乐一起做动作时，节奏非常的准，完整学唱歌曲也进行地很顺利。由此可见，肢体语言带动了学生的兴趣。很好的体现了《课标》中的以兴趣爱好为动力的基本理念。 2、帮助背唱歌曲
●肢体语言的重要性 一位心理学家曾指出：无声语言所显示的意义要比有声语言多得多，而且深刻。 他还对此列出了一个公式=信息的传递：7％言语+38％语音+55％表情。 ●肢体语言的作用 在某种特殊情况下，肢体语言不但可以单独使用，甚至还可以表达出自然有声语言难以表达的思想感情，直接代替自然有声语言。 第一个特点：使用的广泛性 肢体语言的使用简便快捷、灵活自由。只要人们张口说话，都会有意或无意地运用肢体语 言来传情达意，交流信息。有时肢体语言甚至先于自然有声语言在口才表达接受者的心目中形 成第一视觉形象，直接影响自然有声语言的表达效果；有时说话人在不开口的情况下，单纯运 用肢体语言，也能传达一定的信息。在人类的交谈活动中，没有只运用自然有声语言而不运用 肢体语言的。它总是与自然有声语言配合默契，协调一致，相辅相成，相得益彰。 第二个特点：表达的直观性 有声语言直接诉诸于人的听觉器官，不具有视觉的形象可感性；而肢体语言则不同，它以 灵活多变的表情、动作、体姿构成一定的人体图像来表情达意，交流信息．直接诉诸于人的视觉 器官，具有形象直观的特点。如形容物体的大小，用手势来比划，对某二事物表示赞成或反 对，采用点头或摇头的方式等，就具有鲜明的形象直观性。 第三个特点：交谈中的对应性 肢体语言不但要与有声语言协调配合，而且交谈双方，要协调配合，双向交流，才能达到 交谈的目的。美国著名人类学家霍尔曾指出这种人类交际的常见现象：一个人倾听别人说话 时，总会望着对方的脸，尤其是他的眼睛；为了表示注意，听话者会轻轻地点头，或者说“嗯”、 是的，如果哪句话他深表赞同，点头就点得很深；如果感到怀疑，他就会扬起或皱起眉头来， 或者嘴角向下拉；要是不想再听下去，就会将身子挪一挪，把腿伸一伸，或者移开视线，不再注。视说话人等等。以上说的种种现象，正是对应性的表现。如果某人在说话时运用了各种肢体语 第四个特点：对有声语言的依赖性 肢体语言对有声语言和具体言语环境的依存性决定了它表意的多义性。离开了自然有声 语言，离开了一定的言语环境，肢体语言在当时特定的含义就不明确，就难于辨析和领会。 ●通过你的身体全方位表态 我们与人交谈时，每个人都会自觉或不自觉地用眼睛、面孔、身体和态度来表达自己的真正感觉，这就是肢体语言。 握手是一种肢体语言 一个人的身体语言反映一个人的感觉，而恰到好处地用力握手对交谈也至关重要。握手 的方式往往在不知不觉向别人透露不少你自身的秘密。
肢体语言在小学课堂中的应用 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 肢体语言在小学课堂中的应用[摘要]随着语言教学方法及小学英语教育的不断改革创新，英语教学要求全英教学，力求给学生营造一个语言学习环境。但是，由于小学生词汇量有限，这时就要求教师动用他们的脸部表情和肢体语言，使我们的语言简单化。在这篇，者将对肢体语言在小学课堂中的应用展开探讨。 [关键词]小学英语教学；肢体语言 引言 正如大家所知，课堂上的学习是学生接触英语，掌握英语的一个最重要的途径。就小学阶段的英语教学来说，教师要特别关注学生的学习兴趣，学生对英语学习有浓厚兴趣，这对他们以后高年级的学习有着重大的意义。说到培养学生对英语学习的兴趣，我们大家都知道方法是很多的，譬如游戏教学、歌曲教学、故事教学、童谣教学等等。但是，所有这些教学方法都离不开我们教师生动的肢体语言。教师通过肢体语言来传达情绪或信息给学生，透过实际的肢体动作，老师可以做自然且有效的表达，且易于吸引学生的注
意力。如何吸引学生专心学习，以提高教学效果这个问题也一直是我们老师们教学中最关心的。而没有肢体语言的支持，我们的教学效果将大打折扣。尤其是小学生天性活泼好动，肢体语言在小学教育更是必不可少的。下面笔者将从以下几点跟大家一起探讨一下肢体语言在小学教育中的重要性。 一、教师的肢体语言直接影响小学生的性格和行为。 小学生的模仿能力较强，尤其喜欢模仿他们老师的一举一动。在我的英语教学中，我便发现了很多学生很喜欢也很擅长模仿我的一些动作。譬如我在说ok 的时候，有时我会不经意的耸耸肩。就这么一个动作学生就看在眼里，最近我就发现有很多学生在说ok 的时候，也学着我的样子耸耸肩。曾经有人说过教师优雅的肢体语言会影响学生乐观的性格和好行为的形成。国外专家曾经这么评价肢体语言对孩子们的影响“onceitwaslost,ababycouldn’thavegrownintoanormalperson”。可见，肢体语言对孩子的影响之大。作为教师，我们的肢体语言更是时时刻刻影响着我们的学生。教学时，教师站立或走动的姿势应自信、优美，将内在的精神显露出来，举手投足间应展现对学生的影响力和值得信赖的神态，不
英语课堂教学中肢体语言的运用 李婧婧 （大连市轻工业学校，辽宁大连116023） [收稿日期]2008-12-15 [作者简介]李婧婧（1980-），女，辽宁大连人，大连市轻工业学校讲师。 [摘要]随着语言教学方法的不断革新，英语教师也需要在课堂上尽可能地使用英语进行授课，以便从更大程度上给学生们营造一个英语学习的情境。但由于学生们的单词量比较有限，所以在讲授知识的同时，教师需要借助面部表情和肢体动作来帮助学生更好地理解所表达的内容。 [关键词]英语教学；肢体语言[中图分类号]G424 [文献标识码] A [文章编号] 1672-6002（2009）02-0112-01 肢体语言是人们彼此沟通的重要方式之一。它是指人们在沟通时借助面部表情和身体的动作或姿势来表达人们的意图。研究肢体语言的专家https://www.doczj.com/doc/6110278453.html,fle.Angles 曾经说过：“如果没有肢体语言的帮助，婴孩将无法正常地学习，继而成长。”对于青少年教育，这个理论也是成立的。在学校教育中，肢体语言在培养学生良好的性格方面始终起着积极的作用。作为教师，我们的行为方式经常是学生们所模仿的对象，尽管这些模仿中很大一部分并非处于有意，但如果教师可以在授课和生活中使用幽雅而良好的肢体语言，会对学生的审美观和道德观有好的引导作用。同时，运用好肢体语言，能够帮助学生们形成乐观积极的性格，也有助于他们培养和睦的人际关系。 众所周知，英语教学是学校教学中重要的一环。随着英语教学实用性的提高，越来越多的英语教师在组织教学的过程中更多地使用英语表达，以使学生们尽快习惯和学会使用一些简单的日常指令。然而,许多学生的英语单词量较小，听力和口语的能力也比较有限，对于这些问句、指令和表达并不能够准确理解。这个时候，适当的肢体语言就起到了重要的作用。手势、表情、眼神和动作，都能够帮助学生理解语句的含义，同时也加深他们对此知识点的印象。肢体语言在听、说、读、写四大英语教学环节上的具体作用如下。 一、运用肢体语言辅助听力教学 希腊的著名教育家Epictetus 曾经说过：“上帝只给了我们一张嘴，却给了我们两只耳朵，就是要我们听多于说吧。”不难看出，“听”对我们人类的沟通来说是多么重要。语言学习的基本目标便是使别人理解你的意图，英语学习也不例外。“听”是语言学习的第一阶段，所以在课堂上，老师会让学生们做目的性的听力练习。在这个环节中，适当的肢体语言的应用会让教学达到事半功倍的效果。听力训练中比较常见的便是对于一个完整事件的陈述，学生们需要在听的过程中注意事件发生的各个环节和因素。在陈述过程中，肢体语言对学生理解事物和事件将起到很大的帮助作用。 例如，当我们在表达“She is in a very big room ”时，我们完全可以用手臂动作来表达形容词生动的含义；在说“She is so beautiful a lady ”时，我们的面部表情则可以帮助我们来描述这 个女孩的美丽；而在表达“The young man left the room quietly,in order not to wake the sleeping baby ”时，如果我们可以模仿一下这个男生当时的动作，则学生们在理解上会有更直观的感受。 二、运用肢体语言辅助会话教学 语言应用是沟通中最为直接也最为重要的环节，相信没有人会持有不同观点。而对于我们职业学校的学生来说， 这个环节恐怕是他们最为薄弱的了。所以， 教师们也在提高学生会话能力上努力寻求更加有效的方法。肢体语言的运用，就是有效方法之一。 英语自由会话通常是以对课文中对话的模仿为基础的，所以很多老师会让学生们表演课本剧，以巩固课文中的实用表达句。但是，很多学生在完成这个任务时都会感到困难，其主要原因是他们没有很准确地理解课文语句的含义。如果教师在布置这个任务之前，对于课文中的重要表达句进行生动的讲解，让学生充分感受到具体的语言使用环境，那么这个任务就不会让学生们如此头痛了。 说到生动的表达和解释，除了在语音语调上进行强调之外，面部表情和肢体的动作辅助也起着很大的作用。在这些条件的帮助下，教师在讲解实用表达语句时，就能够比较准确地向学生们传达这些语句的使用场合和各自特点。 总的来说，肢体语言的辅佐在很大程度上使教师的知识讲解更具有趣味性和直观性。但请不要认为肢体语言只是教师教学的辅助方法，让学生们也在表达时使用适当的肢体动作，不仅能够让他们学得轻松，而且还能够使他们记得牢固。 例如，在Greetings 这个单元中，如果我们给那些表示问候的语句设定一个相应的动作标志，如招手、握手或者点头示意等，那么动作与语句相结合的教学效果一定强于单方面的知识讲授。在Hobbies 这个单元中，教师更是可以通过动作来和学生进行互动，让学生们在看到动作时反应出相对应的运动或者活动，这样可以达到活跃课堂气氛和巩固知识点的双赢效果。 三、运用肢体语言辅助阅读教学 职业学校的英语教学，旨在强化学生们的英语基础，辅助其专业学习，将学生培养成为具有文化底蕴，（下转第114页） 辽宁教育行政学院学报 Journal of Liaoning Educational Administration Institute 第26卷第2期2009年2月Vol.26No.2Feb 2009
肢体语言的运用 一般来说，在交谈时不敢用眼睛交流的人，难免会让人感觉他企图掩饰什么，眼神闪烁不定则让人感觉此人不诚实。在交谈时，如果你根本不敢抬头看对方，那基本上可以说是怯懦和缺乏自信心的表现，这些都会妨碍你给别人的第一印象。当然，这里要强调的一点是，同他人进行目光交流并不意味着总用眼睛盯着对方。一项研究表明，交谈时，目光接触对方脸部的时间比较好占全部谈话时间的30%---60%，倘若超过了这一界限，则会让人感觉你对对方本人比对彼此的谈话内容更感兴趣;反之则表示你对彼此的谈话内容和对方本人都不怎么感兴趣。2.合适的坐姿一般来说，初次见面时，人们都会与对方坐下来作深一步的交谈，因此合适的坐姿可以为你赢得不少印象分。有的人喜欢坐在中间，让其他人围坐在自己周围;有的人喜欢坐在角落，不想引起其他人的注意;有的人喜欢坐在对方身旁，有利于拉近距离。其实，对于初次见面的人，比较好的座位是坐在他的对面，让对方清清楚楚地看到你。此时，你的坐姿一定要保持自然端庄，不要斜靠在椅中或者把手臂搁在椅背上，这样往往会引人轻视，让对方感觉你不尊重他，因此这些细节我们一定要注意。3.腿部的姿势腿部的姿势是人们仪表中的一个重要部分，得体、端庄的腿部姿势也可以为你加分。无论是坐着还是站着，我们的腿部往往会呈现出这样三种姿势:两腿分开、两腿并拢和两腿交叉。两腿分开属开放型姿势，显示你是稳定、自信的，并有接受对方的倾向;两腿并拢的姿势则显得你过于正经、严肃;而两腿交叉属防御性姿势，往往是人们害羞、
忸怩、胆怯或者随便、散漫的表现。在与初次见面的人说话时，我们比较好采取第一种姿势，即两腿分开。站立时，两腿张开，两脚平稳着地成丁字形或者平行相对，或者一前一后，躯干伸直，注意不要屈膝和弯腰弓背，否则会显得消极懒散，无精打采。坐下的时候也一样，我们要把自己的两腿稍稍分开，间距不超过肩宽，注意不要过分叉开，腰板要轻松地挺直。这样一来，你自然、从容的姿态就会展现在众人眼前，不仅你本人显得情绪饱满，而且还会感染对方，给对方留下一个好印象。4.传情达意的双手在与人交谈时，我们一定要特别留心该如何安放自己的双手，尤其是与人初次见面时，千万不要紧张得手足无措，不知道把自己的手放在哪里。这个时候，安放它们的比较好办法是将其忘掉，让它们自然垂直在身体两侧。或者不妨把它们插在衣袋里或是放在背后。总之，双手能够平和我们的紧张情绪，因此你不用过多注意它们是否有碍，更不必顾虑对方是否会留意你双手的位置。不过值得我们注意的是，千万不要故意把双手交叉在自己的胸前，这是一种防备的姿势，对方也会不知不觉地受到你的影响，存在戒备心理。5.生动的表情在不同的场合，二十多岁的年轻人要用不同的表情来表达自己的感情，有时候，我们生动的表情比手势更能感染对方。面部表情是对我们各种情感体验的反应动作，它与我们表达的内容配合得恰当，因此使用的频率要比手势高很多。在初次见面时，很多话不是很方便说，我们要想给对方一个好印象，这时生动的表情就能发挥作用。虽然肢体语言在我们说话的过程中可以帮助你，但它毕竟只起一个辅导的作用，一个人的言谈举止可以让人看到他的修养，单纯
在实际沟通中，彼此认同即是一种可以直达心灵的技巧，同时又是沟通的动机之一。沟通的三要素如下：沟通的基本问题——心态（Mindset）。沟通的基本原理——关心（Concern）。沟通的基本要求——主动（Initiative）。沟通的基本问题——心态（Mindset）很多人都以为，沟通是一种讲话的技巧，其实这样说是不对的。一个人的心态不对，他的嘴就是像弹簧一样也没有用，所以沟通的基本问题其实是心态的问题。怎么来理解心态呢？可以这么说，心态有三个问题：问题1：自私——关心只在五伦以内心态的第一个问题就是自私。有一天你在城市里迷路了，将地图摊开，一直站在那里看，可能不会有人过来问你是不是迷路了，需要帮忙吗。但我有个朋友的儿子在新西兰，有一次在奥克兰那个地方，打开一张地图，还没有一分钟，就来了两个新西兰的女人问他：“迷路了？要帮忙吗？”这个事例说明我们中国的人情味在五伦以内，五伦以外就没有了。什么是五伦呢？在中国文化中，五伦是指孝敬父母、关爱兄弟姐妹、夫妇循礼、对朋友忠诚宽容、同道相谋。这五伦由近到远，每个“伦”内都协调有序（“伦”的含义是次序）。PPkao 考试网问题2：自我——别人的问题与我无关别人的问题与我无关，这叫做自我，眼中只有自己。在我们的生活中，吸烟的人非常多，吸烟的人在掏烟时先瞄瞄墙上，看有没有写“请勿吸烟”。墙上明明写有“请勿吸烟”却装作看不到，这当然不能够原谅。最有趣的是，墙上没有写时，他就放心地点火吸烟。其实，要不要吸烟不是看墙上有没有那个“请勿吸烟”的警示，重要的是看你的旁边有没有人，只要你确定你旁边的人都是吸烟的，包括你在内，那么你们就一起吸好了；但当你旁边的人绝大多数不吸烟时，如果能做到不吸，这叫做不自我。很多男士在餐厅都喜欢吸烟，其实一个餐厅里面从来不可能是全部都吸烟的。这时你应该不吸。公司开会时总经理把烟一点，哪一个敢说他不能吸烟，但公司的大部分女士都是不吸烟的。这时，问题就出来了：为什么非要在女同事的面前吸烟？为什么非要回家吸烟，让太太和孩子吸你的二手烟？有人可能会这样回答：那没办法呀，她嫁给我了就是倒霉，或者我的孩子敢不吸我的二手烟？有本事出去！其实这都是不对的。这种心态也许你自己不觉得，其实就是一种自我。问题3：自大——我的想法就是答案一次出差路上，我的一个属下突发急性肠炎。我带他到医院去的时候，属下跟那个医生说：“大夫，你看是不是要吊盐水？”没想到那个医生的回答很轻松：“想吊盐水还不容易吗？”结果我那个属下就去吊盐水。你猜后面发生了什么事情？我那个属下到药房去领药的时候，领的是个篮子，里面装了十二瓶盐水，属下又回去问那个医生说：“大夫，要吊这么多盐水吗？”那个医生说：“你不是喜欢吊盐水吗？”与医生说这个那个，那个这个，他听了会非常反感，他想你是医生还是我是医生？其实这样的想法与做法就是自大。在人际沟通中，自大会以各式各样的面目出现，它像一块绊脚石，造成许多阻碍，使人本身的辨别力不敏锐，理性便无法发挥正常的功用。一个人一旦自私、自我、自大起来，就很难与别人沟通，这就是心态不对的典型症状。沟通的基本原理——关心（Concern）美国著名教育专家内尔·诺丁斯博士撰写过一本书——《学会关心：教育的另一种模式》。这本书的主题是“关心”。作者在引言中说：“关心和被关心是人类的基本需要。”关心，是一种问候与帮助别人的表达方式，是一种发自内心的真挚情感。有人说，学会了关心就等于学会了做人，学会了生存。这话说得一点儿都不错。我们来看关心在沟通方面的概念，它共涉及以下三个方面： 1. 关注状况与难处有一次在香港买书，那本书很厚，我刚拿到手上，一个店员就过来了：“你喜欢这本书吗？”我说：“是啊。”“我帮你拿到柜台去。”说罢他就帮我将书拿到柜台那边去了。意思是你可以空下手来在这儿选别的书了。我说：“谢谢！”一会儿，我看到第二本认为不错的书，他又过来问：“这本书你也喜欢吗？”我说：“是的。”“我帮你拿到柜台
沟通的三要素 余世维 文章导读：对有效沟通而言，一个要主动支援，另一个要主动反馈。任何公司只要能同时做到这两点，沟通就会顺畅，解决起问题来就会十分轻松简捷。 和蔼可亲的态度是永远的介绍信。 ——［英］培根 我们太习惯向别人伪装自己,以致最后我们向自己伪装自己。 ——［法］拉罗什富科 在实际沟通中，彼此认同即是一种可以直达心灵的技巧，同时又是沟通的动机之一。沟通的三要素如下： （１）沟通的基本问题——心态（Mindset）。 （２）沟通的基本原理——关心（Concern）。 （３）沟通的基本要求——主动（Initiative）。 ◇沟通的基本问题——心态（Mindset） 很多人都以为，沟通是一种讲话的技巧，其实这样说是不对的。一个人的心态不对，他的嘴就是像弹簧一样也没有用，所以沟通的基本问题其实是心态的问题。 怎么来理解心态呢？可以这么说，心态有三个问题： 问题1：自私——关心只在五伦以内 心态的第一个问题就是自私。有一天你在城市里迷路了，将地图摊开，一直站在那里看，可能不会有人过来问你是不是迷路了，需要帮忙吗。但我有个朋友的儿子在新西兰，有一次在奥克兰那个地方，打开一张地图，还没有一分钟，就来了两个新西兰的女人问他：“迷路了？要帮忙吗？”这个事例说明我们中国的人情味在五伦以内，五伦以外就没有了。什么是五伦呢？在中国文化中，五伦是指孝敬父母、关爱兄弟姐妹、夫妇循礼、对朋友忠诚宽容、同道相谋。这五伦由近到远，每个“伦”内都协调有序（“伦”的含义是次序）。 问题2：自我——别人的问题与我无关
别人的问题与我无关，这叫做自我，眼中只有自己。在我们的生活中，吸烟的人非常多，吸烟的人在掏烟时先瞄瞄墙上，看有没有写“请勿吸烟”。墙上明明写有“请勿吸烟”却装作看不到，这当然不能够原谅。最有趣的是，墙上没有写时，他就放心地点火吸烟。其实，要不要吸烟不是看墙上有没有那个“请勿吸烟”的警示，重要的是看你的旁边有没有人，只要你确定你旁边的人都是吸烟的，包括你在内，那么你们就一起吸好了；但当你旁边的人绝大多数不吸烟时，如果能做到不吸，这叫做不自我。 很多男士在餐厅都喜欢吸烟，其实一个餐厅里面从来不可能是全部都吸烟的。这时你应该不吸。公司开会时总经理把烟一点，哪一个敢说他不能吸烟，但公司的大部分女士都是不吸烟的。这时，问题就出来了：为什么非要在女同事的面前吸烟？为什么非要回家吸烟，让太太和孩子吸你的二手烟？有人可能会这样回答：那没办法呀，她嫁给我了就是倒霉，或者我的孩子敢不吸我的二手烟？有本事出去！其实这都是不对的。这种心态也许你自己不觉得，其实就是一种自我。 问题3：自大——我的想法就是答案 一次出差路上，我的一个属下突发急性肠炎。我带他到医院去的时候，属下跟那个医生说：“大夫，你看是不是要吊盐水？”没想到那个医生的回答很轻松：“想吊盐水还不容易吗？”结果我那个属下就去吊盐水。你猜后面发生了什么事情？我那个属下到药房去领药的时候，领的是个篮子，里面装了十二瓶盐水，属下又回去问那个医生说：“大夫，要吊这么多盐水吗？”那个医生说：“你不是喜欢吊盐水吗？” 与医生说这个那个，那个这个，他听了会非常反感，他想你是医生还是我是医生？其实这样的想法与做法就是自大。在人际沟通中，自大会以各式各样的面目出现，它像一块绊脚石，造成许多阻碍，使人本身的辨别力不敏锐，理性便无法发挥正常的功用。 一个人一旦自私、自我、自大起来，就很难与别人沟通，这就是心态不对的典型症状。 ◇沟通的基本原理——关心（Concern） 美国著名教育专家内尔·诺丁斯博士撰写过一本书——《学会关心：教育的另一种模式》。这本书的主题是“关心”。作者在引言中说：“关心和被关心是人类的基本需要。”关心，是一种问候与帮助别人的表达方式，是一种发自内心的真挚情感。有人说，学会了关心就等于学会了做人，学会了生存。这话说得一点儿都不错。我们来看关心在沟通方面的概念，它共涉及以下三个方面： 1关注状况与难处 有一次在香港买书，那本书很厚，我刚拿到手上，一个店员就过来了：“你
浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用 莲塘一小邓帼 摘要：依据小学生的年龄和心理特征，将肢体语言运用到小学英语教学中能有效活跃课堂气氛，增强学习效果，具有极强的现实操作性和实际意义。本文就肢体语言的现实意义，以笔者课堂教学的实际操作为例，浅谈如何在小学英语教学中灵活运用肢体语言，达到培养学习兴趣，提高教学效果的目的。 关键词：肢体语言；小学英语；教学；课堂 学习一门外语，许多人强调的往往是语言环境的重要性，而在无语言环境的小学英语教学中，研究其他简单实用的外语学习方法就显得尤为重要，肢体语言就是这样一种简单实用的方法，肢体语言（body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。[1]事实证明，在学习新知时，通过让学生看懂并尽可能模仿教师的肢体语言，边说边做，不仅可以使学生体验到学习外语的快乐，也能使学生更快更好地掌握新知。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。[2]因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。为此，笔者从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学中大胆运用肢体语言，使其成为实用有效的教学方法之一。而且，儿童思想比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，而且受母语干扰小，容易克服心理障碍以及害羞感，从小学开始接触英语就很容易产生学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，为进一步学习英语奠定坚实的基础。 [3]综合以上因素，笔者认为，在小学英语课堂上采用肢体语言是极具现实意义的。 一、小学英语课堂上采取肢体语言进行辅助，较之其他教学方法具有很强的优越性，能有效地活跃课堂气氛，优化课堂学习成果。 1、肢体语言具有极强的快乐性，能有效吸引学生的课堂注意力，最大程度地吸引学生的参与到课堂学习中来。 儿童好动的天性使他们确实难以在课堂上集中注意力进行学习，肢体语言克服了语言课堂上枯燥无味的缺点，且迎合了学生好动的特点，具有极强的快乐性和吸引力，能带动孩子学习新知的兴趣，这种方法在学习新单词时尤为重要。众所周知，学习英语，单词尤为重要。孩子们对单词的学习一般没有兴趣。他们都认为学单词挺枯燥，又难记。学习单词时使用肢体语言，让孩子们自己去判断单词的意思，这样既激发了孩子们踊跃参加的积极性，又加深了记忆。笔者在教学中就发现，以肢体语言引导学习新知时，所有学生都能集中注意力，跟上学习节奏，并模仿进行学习，继而学习效果也是十分不错。 2、肢体语言具有易模仿性易操作，能有效地运用在课堂上。 适用于教学的肢体语言不像其他专业肢体语言学习一样苛求，只需神似，且易辨别，同时不需要借助任何教具（如卡片挂图等），简单易操作，往往不需做任何课前准备活动，这些特性使得肢体语言教学深受教师欢迎。小学英语课堂，学习的新知虽不多，