让提示语说话
——习作4 评讲课
一、欣赏
在这次作文中，我们很多同学的作文写得非常认真，也出现了许多精彩的句子。我们先来欣赏一下，看看有你的吗？
例一：话说呀，每次考试后，我就跟见了魔鬼一样，害怕一下考不好，我的那三个大臣（爸爸、妈妈和奶奶）就要念“紧箍咒”了。——杨文瑞
1、这是谁的，烦请读一下。（出示作者名）
2、你们害怕考试吗？所以都认为“考试是个魔鬼”。所以，作文就是说心里的话，多真实啊。有意思。
3、还有一处我特别欣赏，你们知道吗？
（1）杨文瑞，你能告诉我，“三个大臣”是什么意思吗？
原来你就是传说中的小皇帝啊，这么看来咱们班就有56位“小皇帝”啦。
（2）“紧箍咒”都念的是什么？
语言幽默风趣，这是我欣赏这句话的理由。
例二：还有一些同学的心理活动写得很精彩。请看韩硕延的：
语文试卷刚发下来，“我怀着紧张的心情拿起考卷。”
第二天，报数学和英语成绩了，“我鼓足了勇气。”
英语100分，“这时我更盼着早点儿回家。”
数学80.5分，“差点就要哭了。”“此时此刻，我心里想最好永远都别回家了。”
瞧这心情，好像坐过山车呢，起起伏伏。这样的作文才生动。
例三：一放学，我就直冲家里，开起电视，书包往地上一扔，坐到沙发上拿起遥控器就开始看《喜羊羊和灰太狼》。
——徐子轩
1、你们发现这句话有什么特点了吗？（动词）
2、这些动词体现了什么？
3、是啊，对于住校生的徐子轩同学来说，难得回到家里，放松的心情就显得特别迫切。这一连串动词用得真好！这就叫“我手写我心”。
例四：正玩得起劲，身后传来一阵怒喊：“儿子，回来做作业！”
一听就知道是妈妈，我立刻转身装作很可怜的样子：“好妈妈，就让我再玩一会儿，求你了。”
“少跟我来这一套！”
我又蹦又跳，不服气地说：“明天写嘛。”
妈妈生气了，她用钥匙指着我：“回不回去？”
我斗不过妈妈，只好乖乖跟妈妈回去写作业了。
——彭敏锐
这段对话，你觉得写得怎么样？提示语写得很精彩（标示），你读出了什么？跟我们平时看到的彭敏锐像吗？我们来读一读，好吗？（对话演示）
增加一个提示语位置不同引起的标点问题。
二、挑刺
我们女的作文里不仅有标点病，还有一些这样的问题，请看（“我”病）
1）我妈妈实在忍不住了。
2）星期天，我悄悄地到江楚楚家去玩，我又让我的妈妈给抓住了。
3）我的爸爸回来了。
这些句子，你们觉得有问题吗？
删去“我（的）”，再读。
不要总是“我爸爸”“我的妈妈”，生怕别人会抢走似的。不写“我（的）”，那也是你的爸爸妈妈，读的人，能懂。
再看——
1）我连忙去吃蛋糕，我吃得可开心了。
2）我看见隔壁的小孩子挺好玩的，我去逗逗他。
你会改吗？
删去“我”，再读，就简洁了，干净了。这是一个常见的语言病。叫：“我”病（板书）。读。
“我”病，我生病了。不改掉这毛病，你的作文就真生病了。
三、训练（关于提示语）
我们这次作文是以对话的形式来表达内容的，所以我们先来看一段对话描写，熟悉这段话吗？（来自《苹果树上的外婆》，这是我们上学期读的一本书。）
在他们面前的棚子里，一个胖妇人正大声喊着：“大礼帽掉下来了！大礼帽又掉下来了！谁还没投？谁还想再投一次？”
“我们！”外婆喊道，“我们还没投，我们想来一次！”
这个棚子的背景是一个半人高的木墙隔板，隔板后面硬纸板做的滑稽人头正在来回移动，每个头上都戴着一顶大礼帽。
“多么文雅、尊贵的先生们呀！”外婆格格地笑着说，“看着，安迪！我们现在把他们高贵的帽子从头上打下来！”
“外婆，加油！”安迪兴奋地尖叫着。
外婆闭上一只眼睛瞄准，将球投出。
“砰”的一声，第一顶礼帽飞落下来。那个文雅的先生帽子下面竟是个秃头。
“这真是太有趣了！”外婆嗤嗤地笑着又投出一个球。
从这段对话中，你读到了一个什么样的外婆？怎么读出来的？
看来，要写好对话作文，这精彩就在提示语里面。
1、请看这句话：
爸爸说：“你考得很好啊。”
我们不少同学的对话里，总是“我说”、“你说”、“爸爸说”“妈妈说”个没完，作文就像一根枯树枝，一点生命力都没有。
谁能改一下提示语，让这个句子有新的意思。
如：爸爸拿着卷子，眼睛都笑得眯成一条缝了：“你考得很好啊。”
爸爸斜了我一眼，看得我心里直发毛：“你考得很好啊。”
瞧，这样一改，多有意思啊。
2、我还在一个同学的作文里发现了这样一段话：
妈妈生气地说：“还跟别人玩呀，怎么还不去写作业？”
……
妈妈比刚才更生气地说：“要是再不写作业就要打了。”
你来读读看，有什么看法？
是啊，与其说一百个生气，不如把生气的样子写出来，这样作文内容才会更形象。
想想妈妈平时生气是什么样子、会做些什么动作？
同样是生气，我们的同学在作文里也有：
妈妈的眉毛立刻竖了起来：“快点写作业！”——孙铭敏
橡皮被铅笔气得脸色都变红了：“你是个没用的东西，要是没了我怎么擦去错误呢？”——周鑫凯
3、写好了一个句子，肯定也就能写好一段话。比如下面的这段对话，内容很有意思，但是爸爸妈妈说话时的样子、表情、动作等没有体现出来。如果把提示语写具体了，一定很精彩。
餐桌上的对话（片段）
“说说今天学校里的事，都干了些啥。”妈妈问。
我想了想，说：“今天上午先上了早读，然后是晨会课，接着下课，然后上了一节课，再接着又是下课，然后又上了一节课，再接着下课，然后再上课，再下课，接着就吃中午饭……”
“你欠揍啊你！”妈妈说。爸爸在边上笑。
“今天，我在学校里听到一个脑筋急转弯，老爸，我考考你？”我又说，“你说1+1男（难）不男？”
“不难（男）！”爸爸说。
“哈哈哈！”我笑了，“你自己说你不是男的哦！”
爸爸和妈妈齐声说道：“真是活宝一个！”
请你来试试，好吗？（小练笔）
4、友情提醒大家：一个人说的一段话可以独立成一个自然段。
四、综合成小报
我们把今天的内容综合成了你手上的那张小报，希望我们有所得，也希望我们能够坚持下去。
作文指导课评课稿 林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很 好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下 真实的佳课。下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法： 一、发掘“材”源，独具匠心 写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生 活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有 了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己 的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材， 衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种 特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好， 主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，陈老师根据低中年级学生 的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。把写作范围缩小到 我的好朋友中。整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵 去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。无论是口语交际，还 是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。 二、优化指导，激活思路 学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这 次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1 规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间 的表现形式。我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行 段的训练。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学 环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。 这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。林老师这堂课 先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写 相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语 言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务 的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写” 的这一科学规律。 三、多元评价，画龙点睛 在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生 与学生互评、教师点评以及师生互评。在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要 领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到 的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。 林老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？” 我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发 言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。总之， 林老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一 堂难得的好课。 2 作文课评课稿 一、重点突出、目标明确 《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。姜老师在本课教学中重点突出，目标 明确，能抓住老师和学生对话的内容，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、
《学会写人物对话》教学设计 习作要求： 1、读懂例文，了解例文是怎样写人物之间的对话的。 2、借助对例文的分析，懂得写对话：一要写清楚说的什么，是谁说的；二要了解提示语位臵的不同，正确使用标点符号；三要写出人物说话时的动作、语气和神态等。 3、根据提供的对话材料，让学生按照习作要求，练习写对话。 教学重点：掌握写人物之间对话的方法，培养学生对习作的兴趣。 教学难点：把提示语写具体，注意提示语位臵的变化。 教学过程： 一、激情导入 孩子们，在我们的生活中，每天都会遇到各种各样的人；在我们的习作中，也会写到各种各样的人，有人就会有对话。这形形色色的人和千变万化的事儿，无时无刻不让我们在经历着对话。妈妈的几句唠叨、爸爸的一次训话、就连和小伙伴的一次小摩擦都是一次次精彩的对话。那么，怎样把这些精彩的对话写进我们的习作里呢？今天我们就一起来----学会写人物对话 （生读课题） 学会写人物对话中的——板书：提示语 二、练习写对话 1、先让学生看无声电视《家有儿女》中〈神秘礼物〉。 有什么话想对老师说？ 2、问出了大家都想问的问题，还说出了自己心里的感觉。我们很多小朋友在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑巴，只有人在那儿忙这忙那，就是不见人物说话，怎么样，人物不说话了，这么好看的电视就没什么看头了，所以呀，孩子们，一定要记得让习作里面的人物开口——说话！ 3、想不想知道他们都说了些什么？ 好，满足你们的要求，我们一起来看看他们都说了些什么吧。 4、看有声电视《家有儿女》中〈神秘礼物〉。 5、他们说的话老师已经把它写下来了，一起来读读。 ?爸，你有什么事情快宣布！?小雨说。 ?一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！?刘星说。 ?是这样，我和妈妈遇到了一件棘手的问题。? ?而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨论。?刘梅接过了话茬。 刘星和小雨说：?没—问—题！? ?就你们俩啊，最多也就帮个倒忙。?小雪说，?爸，到底什么事你快说吧。? …… ?那给我，给我，给我！给我！?刘星和小雨大声嚷嚷。 6、读完了，是读起来有趣，还是看电视有趣？ 7、是啊，我也这么觉得，他们说的话我都写下来了呀，怎么读起来、听起来就没电视剧里面有趣儿呢？ （电视剧里的人物说话时有动作，还有语气和神态。） 8、哦，是这样啊，我怎么只把他们说的话写下来了，却忘了他们有些什么样的动作语气跟神态呢，这样吧，我们再来看看，这次可要认真看哦，看他们说话时有些什么样的动作、
让心灵说话评课稿 三年级是学生作文的起始阶段，引导孩子们留心观察，乐于写，敢于写，是我们训练的目的。可是小学生写出来的作文往往比较空洞，没血没肉，只有主干，没有添枝加叶的成分。写出来的人物往往都是一个模子刻出来的，如：炯炯有神的大眼睛，一笑就有两酒窝……要知道，世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人。这就是说，人都是具有个性的。学生在写文章时，要准确地表现出人的个性特点。那么怎样将人物的个性鲜明地表现出来呢？ 在写作的过程中，就要对人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等方面的表现展开深入细致的描写。 在教研室张琦老师，以及我校吕萍老师的指导下，我校中年级作文教学着重开展“人物内心活动描写”的专题研究。人物内心活动的描写，它是直接揭示人物精神世界和思想活动的一种方法。深刻、生动的心理描写，能充分揭示人物的性格，开掘文章的思想，深化文章的主题。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。 心理描写的方法有：内心独白法，用神态、语言、动作反映内心的变化，用梦幻和联想巧妙地发出心灵的呼唤，用景物自然地折射内心的感受。 前期针对三年级学生的特点，我们设计开展了人物内心独白的训练。通过创设情境：试卷发下来了，老师请我去办公室，要开家长会
了等等，指导学生写好人物自己的内心独白，取得了一定的效果。 今天邓老师的这节课我们的着力点定位在对他人心理活动的揣测和猜想。他人的心理活动我们不是凭空猜想，而是有依据的猜测，有了依据这个猜测就不会偏离描写对象的内心世界。这就要求老师在教学时，引导学生仔细观察他人的神态、语言、动作从而揣测他人的内心世界。在此基础之上，邓老师重锤重击具体指导如何把这种有依据的揣测，猜想写的丰富，写的生动，写的具体，写的具有情境感和画面感。这也就是这节课学生的能力生长点。众所邓知，作文教学是一个弹性的教学，他不可能整齐划一的让所有学生都达到这一定位，老师们可能觉得这个定位是不是很高，但是作文教学作为一个弹性教学，我们可以把这一教学目标作为我们的理想和愿望，也是在我们的指导下学生够一够能够达到的要求。我们不能要求每一个孩子在这节课上都达到这一目标，但这也是我们老师今后指导学生去努力的方向。 下面就这节课，谈谈我的看法： 一、巧架桥梁，在悬念中起步 作文是学生头疼的事情，“咬着笔杆愁眉苦脸”，“看着题目半天也写不出一个字”……这样的情形在作文课堂并不少见。但令人惊奇的是，邓老师的作文课堂中不但没有这样的情形，相反我们看见学生的是他们愿意把心中的想法说出来。我想，这一切“反常”的表现，应该是源于邓老师巧妙地导入，为学生的学习架起了一座心灵桥梁。上课前，邓老师特意创造情景“老师给你们带来了一份礼物”，让学生
一、什么是对话呢？ 就是作者让人物出来直接讲话。“言为心声”，写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心，而且可以推动故事情节的展开。 二、对话的组成有几个部分？ 三个部分：提示语+人物所说的话+标点符号 三、什么提示语？ 就是对话中除了人物所说的话外，所做的启示性说明的文字。它不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。这样人物就活灵活现了。 四、提示语在什么位置？ 1、提示语在前，这时用冒号。且看： 例①我气得哭了起来。他们见状，愣了一下，徐明明边退边说：“哇，掉…金豆 豆?了。形势不妙，我们溜吧！”于是一哄而散。我却得意地抬起头来：“哼，这群胆大包天的调皮分子，其实也有胆小如鼠的时候。” 例①中两处对话描写语句均采用“提（提示语）前引（引语）后”的形式，有强调提示语内容之意。以例①原文而言，分别强调了话语是徐明明“边退边说”和“我”“得意”地说的。 2、提示语在后，这时用句号。 例②我急忙丢下书包，向内屋跑去。“是锋儿回来了吧？我昨天晚上梦见你，你 今天就回来了！”我一进内屋，母亲正艰难地从床上坐了起来。“妈……”我不知说什么才好。“那双棉鞋合脚吗？脚没冻着吧？”没等我坐下，母亲就急切地问。 “引前提后”式对话描写有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。例②中，母亲的前一段话是在“我”还没有见到她本人时她就开始说了；后一段话将话语前置，通过强调其话语突出表现她对“我”的关心。 3、提示语出现在两次分段陈述的引语之间，这时用逗号。 例③“班长，我一个人扫这么大块地方，来不及的。”周玲委屈地嘟囔道，“她们仨才擦一块黑板……”“怎么，不服从我分配？”我向她投去轻视的目光，“到底你是班长，还是我是班长？任务该谁分派呀？哼！” “提中间话两边”的形式，常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、音量等），然后又接着听其言。有时也说明说话中间有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。比如例③中就有强调周玲嫌任务过重（“这么大块地方”、“来不及的”）和“我”批评她不听分配（“怎么，不服从我分配？”）之意。 4、提示语省略，只有引语。依据上下文完全清楚哪句话是哪个人说的，或者不必要点明话语的叙述者而只知大略即可，这时常运用省略提示语的作法。 例④老爸拿出一个奇怪的仪器，弟弟惊奇地问：“爸爸，这是什么？”“我知道，我知道！”我抢着说，“是…追踪器?！”“真的呀？爸，快点显示，快点！”“别慌。”爸爸拿起电话，“喂，老张啊，你在哪里？”“我……我……”“别急，慢慢说吧。喂，听见了吗？” 这些话中，有些话语没有直接点明说话者，但读者根据上下文理解完全清楚话出自何人之口：“真的呀？爸，快点显示，快点！”是弟弟在说，其中的“爸”一词即已暗示；“我……
温馨提示语大全 图书漂流提示语 1. 人的知识愈多，人的本身也愈臻完善 2. 书是学习的宝库，只有我们爱护它，它才会给我们提供最大的知识财富3. 知识是成功的钥匙，只有我们把握好这把钥匙，才可以进入成功之门4. 笔声，纸声，翻书声，此时无声胜有声5. 请把你的钱带回你的 小鸟小草小花提示语 1. 花草是我的朋友，请多一份爱护 2. 建设绿色校园，增强环保意识。3. 芳草依依，大家怜惜。4. 请您爱护绿色，绿是生命之源。5. 您热爱生活吗?请爱护美丽的花草吧!6. 让草更嫩绿，让心灵更美丽。7. 草儿有生命，君何忍踏之。 酒店前台温馨提示语 1. 山岳般的自信，火焰般的热情。2. 我服装整洁，因为是专业服务。3. 以一百分的努力，换您十分满意。4. 开门迎客，举杯邀友。5. 三星级的价位，五星级的服务。6. 您的选择，是我们的荣耀。7. 特色新美味，自然好服务。 保护环境的温馨提示语芳香需要您关爱，伸手采摘时，美丽已不在。你们还知道是什么保护环境的温馨提示语吗?以下是橙子整理了保护环境的温馨提示语，欢迎大家阅读!保护环境的温馨提示语推荐1. 芳香需要您关爱，伸手采摘时，美丽已不在。 请勿践踏草坪的提示语 1. 小草有生命，请您足下留情。2. 喝洁净的水，呼吸新鲜的空气，这需要您每时每刻爱护环境!3. 少一串脚1 / 9
印，多一份绿意。4. 绿色校园，绿色生活。5. 鸟儿渴望洁净的天空，人类渴望绿色的家园。6. 你来绕一绕，我来笑一笑。 开车安全温馨提示语推荐 1. 让我们忠诚地守卫交通安全，一天又一天;让我们执著地追逐幸福，一年又一年;温馨是永远的伴侣，平安是共同的心愿。2. 手中方向盘，生命支配点;握好方向盘，幸福在眼前。 花台宣传提示语 1. 青青小草有生命，请君足下留情。2. 鸟语花香，爱赏共享。3. 花朵的自然之美，正是你心灵之美的映射。4. 一草一木皆生命，一枝一叶总关情。5. 付给花朵一个花期，花朵给你份赞美。 夏季温馨提示语大全 1. 把撑起爱的森林责任交给绿叶，为你遮风挡雨;把酝酿己久的创意交给微风，为你送来夏日清凉;让充满思念的心跃上天空，为你送去想念，夏季到了，我的祝福化作绵绵细雨，给你送去丝丝凉意!2. 如今已是炎热夏季，防暑降温照顾自己，工作之余 禁止吸烟幽默提示语 1. 如果你想吸烟，定时炸弹在身边!2. 千万别点着你的烟，它会让你变为一缕青烟3. 也许，你的指尖夹着他人的生命请勿吸烟。4. 尊重他人，珍惜健康，公共场所，禁止吸烟!5. 香烟一缕损人害己，街头禁烟文明传递。 洗手间温馨搞笑提示语有哪些 1. 阁下惜用各设备，公厕不体不污秽。2. 请疼惜打扫人的辛苦，请尊重後用者的权益，使用时请靠2 / 9
让心灵说话 ——如何进行心理活动描写教学目标: 1、学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。 2、学会几种常用的心理描写方法。 3、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。 一、创设情境，导入新课 同学们，我们写人物时，一般描写人物的哪几个方面？（心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写、神态描写）等。心理描写出真情，本节课就“根据情境进行人物心理片段描写”做一下训练。（板书课题） 出示文段 共同探究分析原因。（考砸后发卷） 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手之后，我一看不及格很是伤心。 看了这段话是不是能感受到“我”的紧张和伤心?如果不能,那是为什么? 讨论交流总结:这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是这段心理描写过于粗略抽象,用抽象的概述代替具体可感的描写，没能细致地描写出真切的内心感受,所以没能对读者产生影响。要能使读者产生共鸣, 就必须对人物的心理进行具体的刻画。 二、方法指导 （一）、内心独白法。 这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许……我摇摇头真的不敢想下去了。 （选自习作《等待的滋味》）直接描写心理活动，称为"内心独白" 例：“愿上帝可怜吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” ──安徒生《皇帝的新装》【点评】文段运用内心独白的方法生动形象地将老大臣那种吃惊、害怕的心理表现出来，同时也揭露了他内心虚伪的本质。 值得强调的是，直接描写人物的心理活动，一定要切合人物的年龄、身份和性格特征。心理描写的文段不宜过长，否则会使文章沉闷，有损人物形象的生动性。 练习心理描写
对话中的提示语 教学目标：1、知道提示语在前，在后，在中间时，标点符号的用法。 2、运用提示语写好人物对话。 3、抓住人物动作、神态、心里理写提示语。 教学重、难点：抓住人物动作、神态、心理写好提示语。 教学过程： 一、复习导入 1、师：昨天我们学习了《陶罐和铁罐》，知道了陶罐是一个谦虚的 人，铁罐则傲慢无礼。我们一起把体现铁罐和陶罐性格的句子 读一读。 2、学生读陶罐与铁罐对话的句子。 3、师：如果把陶罐和铁罐的提示语去掉，你们还知道该如何读好 陶罐和铁罐的对话吗？ 4、生：不能。 （生：能。师读陶罐和铁罐对话，读出陶罐的傲慢，铁罐的谦虚。让学生感受没有提示语无法把握人物的语气。） 5、师：一篇文章往往离不开人物，写好文中人物的语言，对于表 现人物性格，塑造人物形象，非常重要。那么怎么写好人物语 言呢？一是用提示语丰富人物的语言动作，让人物语言更具灵 活性。二是根据特定环境写好人物语言。 6、师：今天我们就来学习如何运用提示语写好人物语言。
二、学习提示语 1、师：在《陶罐和铁罐》中作者抓住了神态来写人物语言，除了神态，还可以抓住人物的动作和心理活动来写好对话。（板书：动作、神态、心理） 2、师：我们一起看看这些人物语言，他们会怎么说呢？ 3、师：妈妈怎样地说：“宝贝，你受伤了？”妈妈会有什么动作和神态？ 4：生：妈妈心疼地说：“宝贝，你受伤了？” 生：妈妈抱着我心疼地说：“宝贝，你受伤了？” 生：妈妈伤心的说：“宝贝，你受伤了？” 5：、师：当我们没有写作业时，老师又会怎么对我们说你为什么没有写作业？ 生：“你为什么没有写作业？”老师生气地说。 生：“你为什么没有写作业？”老师愤怒地说。 生：“你为什么没有写作业？”老师边说边拍桌子。 7、师：小明突然发现天上有飞机会怎么说？ 生：“快看”，小明手指着天上吃惊地说，“天上有飞机！” 生：、“快看”，小明手指着天上惊讶地说，“天上有飞机！” 8、师：从这三个句子中，你发现了什么？提示语有什么变化？ 9、生：提示语有在前的。 生：提示语在后面。 生：提示语在中间。
公司温馨提示标语 又是一个明媚得清晨，为了大家的理想而努力奋斗吧。 慵懒是消磨人意志的杀手，果断地拒绝它的邀请，进取的你们是消灭它最好的武器。 一天的时间已经过半准备好迎接新的挑战了么？ 一天的忙碌结束了，非常感谢大家对企业的支持，在回家路上请注意安全，祝你们幸福！ 一日之计在于晨，新的一天新的心情新的开始。带着愉悦的心情，开开心心的上班。 阳光在蔓延，未来在当下。 夕阳西下，我们结束了一天的劳作，感谢你辛勤的耕耘，盼望你像快乐的鸟儿一样平安归家。用愉悦的心情迎接美好的明天。明天见！ 休息的还好吗？我想现在的你一定激情饱满，那么请带着这份激情继续上路吧！ 兄弟姐妹们。工作了一天，你们辛苦了！公司感谢你们的努力，你们是公司的生命力，是公司的主人翁。现在到下班时间了，祝大家一帆风顺，平安到家！ 兄弟姐妹们，早上好！当早晨第一缕阳光开始工作的时候，花儿即将绽放，鸟儿即将欢唱！当早晨你踏入公司时，养精蓄锐的你，即将放飞想象，发挥创造力。愿公司成为你事业成功的沃土！ 中午休息，快乐如意。
中午好，忙碌了一个上午累了吧。休息休息，养足精神。 早上上班，美好开始。 早上清新的空气伴随你，愉快的心情跟随你，新的一天新的开始，用生命度过每一秒，用每一秒做好工作！ 早上好，欢迎你亲爱的同事，让我们在微笑和歌声中开始一天的工作吧。 早上好！欢迎大家来上班！祝愿大家今天工作顺利！俗话说，一年之计在于春，一日之计在于晨，希望大家妥善计划好今天的工作，为完成今天的任务开个好头，拜托啦！ 在这样一个不错的午后，给自己的心情加点阳光，然后愉悦的让今天继续。 在繁忙的工作后请您接受我最真挚的诚意和祝福；愿我的祝福消除一天工作带来的疲劳；愿幸福和快乐伴随着您生活的每一天。再见期待明天的相遇，一路平安！
作文指导：让心灵说话 ——如何进行心理活动描写 一、教学目标 1、明确什么叫心理活动描写。 2、认识人物心理活动描写的基本方法。 3、能运用心理活动描写的方式来写作。 二、教学重、难点 在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。 三、教学过程： （一）创设情境： 导入： 1、在五月份里，我们班级有两天的语文课是由张老师讲的，孙老师两天没有来上班，当时大家一定很好奇，心里也有很多疑问，那么当时你是如何想的呢？我们来交流一下。 2、学生交流，教师随时点评。 3、同学们刚才的想法，在写作上就叫做“人物的心理活动”，把它诉诸于文字就是“心理描写”。 （二）教学新知： 1、什么是心理描写？ 心理描写：是对人物的心理活动加以描写，以表现人物的思想和性格的写作
方法。 2、作文需要以情感人，而感情又产生于心里。因此，要想写活人物必须着力描写人的心理活动。怎样描写人物的心理活动呢？ （1）内心独白法。 在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。 教师归纳：采用这种方法，一般常用“我想……”、“我心里想……”、“我心里嘀咕着……”、“我思索着……”等词语引出。 例子：如《最后一课》中写道这样一句话：屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句心理描写嘲笑了普鲁士侵略者的愚蠢，表现了对侵略者憎恨和反抗的思想情绪。 例子：语文课上，老师提问了一个我不会的问题，当同学们都把手陆续举手的时候，我心里嘀咕着：“老师啊，老师。您可千万别叫我回答问题啊，求求菩萨了，如果叫我回答的话，我一定会很难堪的！”这句话表现了我不想回答问题的紧张的心理活动。 (2)梦幻描写法。 作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。因为梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心愿和思想感情。 在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如"好像看见"、"似乎看见","仿佛听到"等。
精选的办公室温馨提示语大全 1、发现用此电梯者将被清走。 2、正在开会，请保持安静。 3、尊重办公室各个职位的人是一种美德，也是一份礼物，无需花钱，倍受欣赏。 4、气质量净化区。 5、只要想改变历史，乐总是会有机会创造历史。 6、今天工作不努力，明天努力找工作。 7、来客必须到办公室登记。 8、不要探究同事的隐私，办公室里除工作以外的事情往往就是是非了，薪水、待遇、前景、命运，多关心些自己，少给别人抛“救生圈”。 9、人生失意之事十之八九，看伤口目标模糊，看目标伤口不痛。 10、保持办公室整洁，使用所提供的垃圾箱。 11、不要迟到，尽管这不影响你的年终考核，但那一刻会影响他人的情绪，不守时是一个职业人成功的蚁穴。 12、晚餐后的演说就应该像女人的迷你裙那样：长到可以涵盖主体，短到能引人入胜。 13、在办公室里做个志愿者，尤其是多关注办公室无人管的公益事。多一些关注不是坏事，例如复印机无纸了，咖啡壶该换网了，年终节日派对需要张罗一下，都能提高你的公益形象。 14、办公室的爱情多是以失败而告终的，很少以结婚收场，这就叫因
了解而分手。 15、每样工作都蕴含着无限的乐趣，只是你没去发掘它而已。 16、在矫饰的世界里保持着朴实真挚。 17、不要随便拿东西。 18、若要变成一个真正无法被取代的人，唯有自己不断求新求变。 19、做事的习惯会影响人们的前途，并影响人们的性格。 20、静以修身，俭以养德。 21、此处不准吃食物。 22、手机是守机，要遵守着规范来使用，公司购买的是你一天的工作时间，你领取的是相应的薪酬，手机和电话不应该在办公时间占便宜。 23、谢绝推销。 24、懂得与别人分享的人，通常人人都喜欢，自会得更多的帮助。 25、善用纸张珍惜资源！ 搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改
《将心比心》评课稿 我们说,文章如酒,酒能深入人心的肌体和血液。春风细雨,润物无声,滋润学生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美,文中奔涌着的作者那浓浓的情。语文教育的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。刘勰云:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”语文教学,就是要引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话。从而愉悦性情,陶冶情操,有利于学生心灵与人格的健康发育。 今天听的袁老师上的《将心比心》一课,也是做到了深入文本,处处拨动着学生的“情”弦。 首先,袁老师在课堂教学中注重课堂资源的整合,比如课的一开始从语文园地二“日积月累”中进行复习导入,目的是以孟子的“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”贯穿导课、品读,做到了拓展与文本的紧密结合。课的结束袁老师又以一首优美的、很切合本课主题的一首小诗让学生朗诵,再一次升华了学生的感情。 其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。这篇课文,重点让学生多读, 每读一遍都有不同的要求。 (1)课堂上,袁老师给予学生充分的时间自由朗读课文,要求读正确、流利。 (2)然后检查学生读,提醒带着表情读,通过声音把对文章的理解表达出来。这一遍, 抓住“写了哪两个小故事”这个问题,学生对课文内容有了基本的了解。 (3)语文要品味,只有品味,才能发现语文“味”,这也是语文的独特魅力。宁静使人思考,智慧在宁静中诞生。老师着重抓住了人物的语言,如在学习第二个故事时,袁老师让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次!”找得很准,并且牵一发而动全身地扩散深入开来:数数妈妈说的话,几个字,简简单单。请你深入到这个故事中,再去读一读、品一品,你还会觉得简单吗?“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗?普普通通的一位母亲,她为什么能有如此不简单的举动,说出如此不简单的话呢?请联系下文再去体会。学生通过读书体会到:透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”,可见母亲把那位护士当作了自己的孩子,在鼓励她,支持她,同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中,学生深层次地感受、理解课文的语言文字,促进思维发展,提高运用语言文字的能力,产生“一处传神,境界全出”的境界。
温馨提示语大全 一、图书馆的提示语 1.此刻打盹,你将做梦;而此刻学习,你将圆梦。 2.我荒废的今日,正是昨日殒身之人祈求的明日。 3.觉得为时已晚的时候,恰恰是最早的时候。 4.勿将今日之事拖到明日。 5.学习时的苦痛是暂时的,未学到的痛苦是终生的。 6.学习这件事,不是缺乏时间,而是缺乏努力。 7.幸福或许不排名次,但成功必排名词。 8.学习并不是人生的全部。但既然连人生的一部分--学习也无法征 服,还能做什么呢? 9.请享受无法回避的痛苦。 10.只有比别人更早,更勤奋的努力,才能尝到成功的滋味。 11.谁也不能随随便便成功,它来自彻底的自我管理和毅力。 12.时间在流逝。 13.现在淌的哈喇子,将成为明天的眼泪。 14.狗一样地学,绅士一样地玩。 15.今天不走,明天要跑。 16.投资未来得人是忠于现实的人。 17.教育程度代表收入。 18.一天过完,不会再来。 19.即使现在,对手也不停地翻动书页。
20.没有艰辛,便无所获。 21.书是我们时代的生命——别林斯基 22.书籍是巨大的力量——列宁 23.书是人类进步的阶梯———高尔基 24.书籍是人类知识的总统——莎士比亚 25.书籍是人类思想的宝库——乌申斯基 26.书籍——举世之宝——梭罗 27.好的书籍是最贵重的珍宝——别林斯基 28.书是唯一不死的东西——丘特 29.书籍使人们成为宇宙的主人——巴甫连柯 30.书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔 31.人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金 32.人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫 33.书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉——库 法耶夫 34.书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者 ——史美尔斯 35.书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的 养料。而阅读，则正是这种养料———雨果 36.书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔——惠普尔 37.书籍——当代真正的大学——卡莱尔 38.书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，
提示语＋命题作文“还有下一次”写作指导及4篇例文和点评 【作文题目】：人生在世，有成功有失败。一切机遇会来，一切波折会走，一切都会过去，好在还有下一次：下一次参与，下一次拼搏，下一次轮回，人生下一步，人生下一站……快慢交替，强弱换位，胜败逆转之事古今中外难计其数。下一次就是新的起点，拐弯处就见太阳…… 请以“还有下一次”为题写一篇不少于800字的文章。 要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。 【写作指导】： 本次作文还是“提示语＋命题”型。 “还有下一次”从积极的意义来说，可以给人以安慰，给人以继续努力的信心。它一般是基于“这一次”成绩不能尽如人意而寄希望于“下一次”。可以是自我安慰，也可以是别人对自己的安慰，还可以是别人对别人的安慰等。辩证地看，“还有下一次”也会使人在自
我安慰中变得安于现状，也不是说只要关注“下一次”而忽视记取这一次失利的教训等。文体上既可写记叙文，也可写议论文等。 【精彩例文】 还有下一次 灼人的烈日下，篮球撞得大地生疼，他熟练地运着球，渐渐向我逼近，目光对接的一瞬间，我看到他从未有过的自信。 这一次，我还会赢吗？ 转身，后仰，跳投，篮球在炽热的空气中划上一条完美的弧线，利索地钻进篮框，不留一丝声响。我呆呆地望着篮框，“怎么会？怎么可能？”我捏紧了拳头。 我小心地运着球，生怕被他夺走，我在他严密的防守下挤来挤去，他似乎漫不经心，却丝毫不退让，终于进了三秒区，我转身，勾手，球从我的手掌飞出，在接近篮框时，被另一只手掌抓下，干脆而有力。 同样的操场，同样的阳光，同样的人，同样的球，同样的对手，曾经的我完成过无数次的封盖，无数次抢断，也无数次地看到他沮丧的神情和落寞的眼神，可是这一次，现实将我从记忆中拽出，眼前是他高傲的神情和自信的目光。
幼儿园语言评课稿 幼儿园语言评课稿 ，是否给幼儿创造了与同伴相互学习、探讨、交流、分享的机会，是否给予幼儿反思性学习、选择性学习的机会，等等。 2．创造表达教育家陶行知先生曾提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”， 倡导“六大解放”——解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间。因此，听课者要关注教师是否为幼儿创设了宽松的学习氛围，是否在活动方式、活动材料、活动空间、活动伙伴等方面给了幼儿一定的自由度，是否对幼儿的创造表达给予及时的肯定和鼓励，这些因素时幼儿创造性的发挥都有着很大的影响。 3．质疑发问很多时候，教学活动中的问题发起者是教师，幼儿只是对教师的发问给予陈述式回答， 幼儿的质疑发问行为明显不足。因此，听课者要积极关注教师是否给予幼儿发问的机会。如你还有哪些地方不明白，你想了解有关××的什么问题，等等。久而久之，对幼儿学会思考、学会质疑、学会学习有很大的促进作用。 4．体验感受新课程强调体验性学习，幼儿学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳 朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。因此，听课者要关注教师是否强调幼儿的活动、操作、实践、考察、调查，是否重视幼儿的亲身体验，是否鼓励幼儿对教材的自我解读、自我理解，是否尊重幼儿的个人感受和独特见解，等
等。 策略 四： “思”效果 活动结束后听课者要对该洁动的教学效果进行思考和分析即教学内容的完成程度、幼儿铡知识的掌 握程度、幼儿能力的无成程度、幼儿个性的发展程度等听课者可以结合预定的教学目标、具体的教学内容、教师的教学水平，以及幼儿在活动中的发展等方面进行评议。如预定的目标是否达成，教学活动氛围是否宽松愉悦，幼儿兴趣是否浓厚，参与活动是否主动，教师的教育方法和手段是否促进幼儿发展等等。 1．目标达成在教学活动过程中，教师不仅要思考希望孩子得到什么使目标具体清晰，还要思考怎 样帮助孩子有效得到，使目标的达成过程可行和有效。优化的教学目的应该是教授目标与学习目标的统一体，最大限度地调动教学双方的积极性进而达到教学相长。因此，听课者要根据教育目标析目标的落实和达成。如幼儿是否掌握了预定的教学内容，幼儿的能力是否得到了发展，教帅是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意相结合，促进儿的全面发展，等等。 2．氛围营造教学的过程是师生进行认知交流的过程，也是彼此情感交流的过程。因此，听课者要 关注幼儿在活动中的情绪表现，教师是否善于用语言、眼神、表情等与幼儿进行情感沟通，是否善于用激励性的语言进行评价，幼儿是否乐于学习，是否对学习产生兴趣，体验到了成功的乐趣。
巧用对话提示语，丰富人物显形象 训练目标：准确地添加对话提示语，训练对话描写，丰富人物形象。 训练重点：掌握添加提示语的几种方法。 训练难点：巧加提示语，符合人物身份及性格特征，更好地突出文章中心。 方法研究：以课本中的经典对话描写为范，课外延伸，总结对话提示语的规律，设置情景进行训练。 教学过程： 一、情境导入 课件展示：（1）《家有儿女》之《藏不住的秘密》台词片段展示 爸爸：尊重孩子的隐私，恰恰是一个社会文明进步的标志，往小了说，一个孩子得不到尊重，他怎么能学会尊重别人呢？所以说啊…… 妈妈：我还是赶紧给她收起来吧 小雪：诶，妈 妈妈：小雪啊…… 爸爸：小雪从医院回来啦？ （妈妈不好意思地笑笑） 爸爸：诶，那个小雪啊，你不要太难过啊！ 妈妈：别太伤心了，啊！ 小雪：我怎么会伤心难过呢？我开心死了，我高兴死了 妈妈：你干嘛呀？ 爸爸：就是呀！ 小雪：看月亮啊，难道你们没有发现今晚的月亮是那么的圆，那么的大，那么的亮吗？刘星：小雪她受刺激受大发了！ …… （2）第（1）中相应视频播放 通过文字和视频的相比，学生自然更喜欢视频展示的内容。小结，学生更偏爱视频的原因是视频中的人物不仅仅只有对话，人物的动作、表情、说话的语音语调等的展现使人物个性鲜明。 （3）知识储备： 对话中的提示性语，即对话中除了人物所说的话外，所作的启示性说明文字。它不仅是交代谁在说话，还交代人物的外貌、动作、心理、神态等细节。
提示性文字的作用：使描写更加生动形象、人物形象更加鲜明。 那么，怎样才能添加好提示性文字呢？ 二、探究训练 训练一：描摹——添加人物外形、身份的描写及直接揭示性格特征的描写 阅读下面两段文字，看看人物对话前添加了哪些指示性文字？ 示例一：胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……” 示例二：一位白发苍苍的老人赞叹地说道：“这个小伙子画得真好啊！这样的画技没有三年五年是练不出来的！” “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个活泼的小女孩惊奇地叫起来。听到这话，在公园里晨练的老人、公园里的清洁工、在旁边茶室里喝茶的人，活泼可爱的孩子都聚集到这里来了。一个商人模样的人，认真地说道：“小伙子，你画得太好了，把它卖给我行吗？”有一位黄头发高鼻梁的外国友人羡慕地说：“你画得真好，画得好像和活的一样。”一个挎着书包的学生称赞道：“叔叔，你画得真好，能不能教我呢？”青年人没有任何反应。 这两段示例中，“胖得像弥勒佛一般”、“白发苍苍”、“黄头发高鼻梁”添加了人物外形、年龄的描摹；“商人模样”、“挎着书包的学生”揭示了人物身份，描摹说话者的外形特征及身份，能让读者形成对说话者的最初印象，为下文更好地刻画好人物；示例二中，“活泼的小女孩”则直接点明了人物的个性特征。在人物话语前，或添加对人物外貌、身份、年龄的描写文字或是直接添加对人物个性特征的描写，使得人物形象更加丰满。 学生小练：运用添加人物外貌或是性格特征的方法，描述正在给你授课的教师的一段语言。 训练二：绘彩——添加说话时的动作、神态及声音的描写 阅读下面几段文字，看看它们分别添加了哪些指示性文字的，有何效果。 示例三： 我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。” 他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。” 父亲突然很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！” 母亲突然很暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”
精心整理 物业公司温馨提示语 1.请您在节前注意检查自家的水电设施是否完好,若需维修服务请尽快与服务中心联系,以免影响您的家居使用; 2.为了消防安全,严禁在小区内燃放烟花、炮竹,堆放易燃、易爆和有毒的化学物品; 3.外出时,务必要切断电视机、电脑等家电电源,以免电器过热而引发事故。; 4.为了您的家居安全,离家时, 金存放家中。5.,请勿在 ;6.为保障小区消防畅通及停车安全, 1 用，影响您的生活。2 处置。3 4、注意正常作息，遇有家中来客，请 内交通堵塞；5、如您出门旅游，较长时间空置住所，请提前检查水、电、气等装置，避免不必要的损失；可委托相邻帮助照顾，或与工作人员联系处置相关事项。一、提高自我防范意识和自防能力，发现不安全的隐患，要及时整改；遭到侵害时，要及时向公安机关报警。二、外出前，要检查水阀是否关紧，以防水患；电器、煤气和火源是否关闭，以防火灾事故；
门窗是否关闭锁好，以防入室盗窃；车辆是否放妥，以防丢失。房子装修好后，最好及时换门锁，小心入住前有人偷配钥匙之后行窃。三、外出时不要在门外张贴表露主人不在家的字条留言，以免让小偷判断家中无人而行窃。四、遇有陌生人敲门，应问明身份情况再决定是否开门，老人、儿童、残疾人住户，要在门上安“猫眼”、“警链”。嘱咐儿童不要轻易给陌生人开门，以防发生意外，教育孩子不要私自外出或独自到偏僻的地方 1 红花绿叶的小朋友们，绿叶更青，请勿用双手来“携残” 2、青青绿草，请勿 康的成长，请让我们一起好好的来呵护它！早晨晨练的先生、女士们，请不要在草地上“动武”；坐在草地上享受清凉晚风的朋友们，娇柔的小草在您玉足下“哭泣”；喜爱红花绿叶的小朋友们，为了使红花更艳，绿叶更青，请勿用双手来“摧残”娇艳欲滴的花花、草草们。美好园林、花园式的小区环境，是我们共同赖以生存的空间，请让我和大家一起来爱护它！ 3、温馨提示(高空抛物）尊敬的住户：美丽的花城需要您、我、他共同的
作文评讲教学案 ——材料作文的审题立意 主讲人：使用时间：2013年12月16日 【学习目标】 （1）反思自己的作文，查找存在问题，学习优秀作文 （2）进一步练习审题、立意，提高写作水平 【课时安排】2课时 一、存在问题 1、审题失误 2、选材角度比较陈旧，缺少新意。 3、事件叙述详略不当，重点不突出。 4、书写潦草，卷面凌乱，字太小。 没有标题不符合题意 有错别字不符合文体要求 外伤有病句内伤空发牢骚 标点不规范语句不通顺 字数不够结构混乱 字体潦草 二、材料作文的特点 新材料作文是指在传统材料作文和话题作文的基础上发展而来的一种新形式的作文。 构成：材料﹢要求 文字类：叙事类、议论类、寓言类 材料分类：诗歌类、多材料类 图画类：漫画类 三、新材料作文的审题 （一）新材料作文要注意的四种关系： 1、理清对象（材料中几个对象无明显主次之分的，每个对象可提炼至少一个观点。） 2、分清主次（几个对象之间有主次之分，应该分清主次，从主要对象入手立意） 3、辨清关系（几个对象之间存在着的内在联系，要辨明这些关系，据其关系立意） 4、析清含义（蕴涵比喻或哲理的材料，要揣摩、分析材料所蕴涵的意义或道理并立意） （二）新材料作文的解题步骤： 第一：认真阅读材料，弄清材料主要说了什么； 第二：仔细分析材料，找出多个写作角度； 第三：根据自己的优势，选定最容易发挥的一个角度； 第四：“联想”实际立意。 最关键的是：选准角度。 【典例分析】 一位裁缝在吸烟时不小心将一条高档裙子烧了一个窟窿，致使其成了废品。这位裁缝为了挽回损失，凭借其高超的技艺，在裙子四周剪了许多窟窿，并精心饰以金边，然后，将其取名为“金边凤尾裙”。不但卖了好价钱，还一传十，十传百，使不少女士上门求购，生意十分红火。 要求：全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。不少于800字。
《谈礼貌》说课稿 一、说教材分析《谈礼貌》是国标本六年制语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的 一组课文主要反映如何正确建立人与人之间的关系，对学生成长具有积极的指导价值。这篇 文章也不例外，它是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性的文章，主旨明朗，语言浅近， 结构严谨。作者先引用传统的古训自然引出观点、然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待 人的典型事例。告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的 时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好这 样一个道理。二﹑说设计理念与思路 鉴于对教材的分析理解，我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计 了以下教学目标。 （一）知识目标： 让学生有感情地朗读课文,进一步理解课文内容,挖掘中华民族礼仪文化资源,从而认识 到“礼貌待人,使用礼貌语言是中华民族的优良传统”; （二）情感目标： 凭借文本语文的材料，通过合适的教学手段，让学生在语文教学中受到传统文化思想熏 陶,懂得“礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”的道 理。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的好习惯。 （三）教学重点： 拓展学生阅读和写作资源,使其受到传统文化思想熏陶,懂得继承和发扬中华民族优良传 统的重要性。 二、说教法和学法 说教法：1、采用创造性地阅读感悟法。新课标明确指出“要逐步培养学生探究性阅读的 能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思和批判等环节，拓展思维空间， 提高阅读质量”，故在教学时，我力求以创造性阅读为主线，通过评读，演读，听读，默读等 多元形式的读，充分挖掘和运用文本中的文字资源和情感因素，让学生充分接触语文材料， 在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。2、 注重课内外资源的有机整合，在拓宽学生视野的同时，培养其灵活运用及驾驭文字资源的能 力。3、直观教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉近学生多种感官齐活动，增加学生 的感性认识，内化其情感体验。 说学法：1、质疑激趣法。学起于思，思源于疑。因此教学伊始便引领学生循序锁定教学 目标，即“究竟怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？”这样不仅让学生明确了本节课 的学习目的，而且激发了学生乐于主动探究的兴趣。2、多元创造性阅读法。根据教材的特点， 抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感 受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈感受到以礼 待人，使用礼貌语言的重要意义。3、小组合作，模拟表演法。 三、说教学过程： 下面谈谈对课文重点部分的教学构想。 （一）锁定目标激趣导入。 伴随着高山流水的优美旋律，引导学生感受礼仪之河源远流长的同时，产生“究竟怎样 礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？”的疑问，既帮助学生确立学习的重点，也激起学生 探究的欲望和阅读的兴趣，这样既能体现学生的主体作用，又有利于调动学生的思维和学习 的积极性。 （二）入境演读感悟道理 引导学生通过入情入境的朗读感受岳飞和牛皋问路采取的截然不同的方式后，引导学生