第2课时菱形的判定
【学习目标】
1．理解并掌握菱形的定义及两种判定方法．
2．会用这些判定方法进行有关的论证和计算．
3．经历探索菱形判定条件的过程，领会菱形的概念以及判定方法，发展学生主动探究的思想并了解说理的基本方法．
4．培养良好的探究意识以及推理能力，感悟其应用价值；培养学生的观察能力、动手能力及逻辑思维能力．
【学习重点】
菱形的两个判定方法．
【学习难点】
判定方法的证明及运用．
一、情景导入生成问题
1．菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形．
2．菱形的性质：
性质1：菱形的四条边都相等；
性质2：菱形的对角线互相垂直．
二、自学互研生成能力
知识模块一探索菱形的判定方法
先阅读教材P5
页内容，然后完成下面的问题。
－6
运用菱形的定义进行菱形的判定，应具备几个条件？
答：2个条件：(1)该四边形是平行四边形；(2)该平行四边形有一组邻边相等．
1．活动1：探下列步骤画出一个平行四边形：
(1)画一条线段长AC＝6cm；
(2)取AC的中点O，再以点O为中点画另一条线段BD＝8cm，且使BD⊥AC；
(3)顺次连接A、B、C、D四点，得到平行四边形ABCD.
猜猜你画的是什么四边形？
归纳结论：菱形的判定方法1：对角线互相垂直的平行四边形是菱形．
注意此方法包括两个条件：(1)该四边形是一个平行四边形；(2)该四边形的两条对角线互相垂
直．
2．证明菱形的判定方法1
已知：如图，在?ABCD中，对角线AC与BD交于点O，AC⊥BD.
求证：?ABCD是菱形．
证明：∵四边形ABCD是平行四边形，∴OA＝OC.又∵AC⊥BD，∴BD是线段AC的垂直平分线．∴BA＝BC.∴四边形ABCD是菱形(菱形定义)．
3．活动2：画一画，作一条线段AC，分别以A、C为圆心，以大于AC的一半为半径画弧，两弧分别交于B、D两点，依次连接A、B、C、D.
思考：四边形ABCD是什么四边形？你能证明吗？
归纳结论：菱形的判定方法2：四条边相等的四边形是菱形．
4．证明菱形的判定方法2
已知：如图，四边形ABCD中，AB＝BC＝CD＝DA.
求证：四边形ABCD是菱形．
证明：∵AB＝CD，AD＝BC.∴四边形ABCD是平行四边形．又∵AB＝BC，∴四边形ABCD 是菱形(菱形定义)．
知识模块二菱形判定定理的应用
解答下列各题：
1．边长等于2cm的两个等边三角形拼成的四边形一定是一个__菱__形．
2．已知四边形ABCD满足条件AB＝BC＝CD，AB∥CD，则四边形ABCD的形状一定是菱形．
典例讲解：
已知：如图，在?ABCD中，对角线AC的垂直平分线分别与AD、AC、BC相交于点E、O、F.
求证：四边形AECF是菱形．
证明：∵四形边ABCD是平行四边形，∴AD∥BC，∴∠1＝∠2，∵EF是AC的垂直平分线，
∴OA ＝OC ，在△AOE 和△COF
中，???∠1＝∠2，OA ＝OC ，∠AOE ＝∠COF ，
∴△AOE ≌△COF(ASA )，∴AE ＝CF ，
∵AE ∥CF ，∴四边形AECF 是平行四边形，又∵AC ⊥EF ，∴?AECF 是菱形(对角线垂直的平行四边形是菱形)．
对应练习：
如图，△ABC 中，AC 的垂直平分线MN 交AB 于点D ，交AC 于点O ，CE ∥AB 交MN 于点E ，连接AE 、CD.
求证：四边形ADCE 是菱形．
证明：∵MN 是AC 的垂直平分线．∴DA ＝DC ，OA ＝OC ，∠AOD ＝∠EOC ＝90°，∵CE ∥AB ，∴∠DAO ＝∠ECO ，∴△ADO ≌△CEO(ASA )，∴AD ＝CE.∴四边形ADCE 是平行四边形．又∵DA ＝DC ，∴?ADCE 是菱形．
三、交流展示 生成新知
1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上．并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．
2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．
知识模块一 探索菱形的判定方法
知识模块二 菱形判定定理的应用
四、检测反馈 达成目标 见《名师测控》学生用书．
五、课后反思 查漏补缺
1．收获：_________________________________________________ 2．存在困惑：_____________________________________________
空气的成分教学设计 二、教材内容选择 1、教材内容：鲁教版第四单元第一节《空气的成分》第一课时； 2、地位与作用：重要地位，重要作用。 三、主要知识点 1、现代大气的成分； 2、远古大气的成分； 3、测定空气中氧气的含量； 4、空气成分的发现。 四、教学目标 1、追寻科学家研究空气成分的足迹，能设计实验并准确测得空气中氧气的含量，在实验过程中会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。 2、培养学生科学探究的能力，认真细心的习惯，精益求精的精神，开拓创新的视野。 五、仪器用品 1、仪器：硬质玻璃管（相同规格两支），橡胶塞（相同规格4个）量筒、酒精灯、铁架台（带铁夹）、气球、注射器，集气瓶，燃烧匙，导管，胶皮管，弹簧夹，烧杯。 2、药品：铜粉、红磷、水。 六、教学过程 ⒈开心辞典：引入。（一个谜语，两个小实验）； ⒉百家讲坛：①现代大气的成分， 问１：课本第７４页图示表示空气中各种气体的体积分数，其总和小于１００％，怎么回事？
心语：大多数学生都没有注意到这个细节，老师的严谨认真给学生树立了很好的榜样！ 问２：若标况下氧气的密度为１．４２９ｇ／Ｌ，空气的密度为１．２９３ｇ／Ｌ，那么空气中氧气的质量分数为多少？ 心语：通过计算，让学生明白了空气中氧气的体积分数和质量分数不一样，提升了学生的分析问题解决问题的能力，也提升了学生的运算能力。 ②远古大气的成分， ⒊科学探究：测定空气中氧气的含量； 问１：用铜和氧气反应能测定空气中氧气的体积分数；用红磷和氧气反应也能。用木炭和氧气反应能吗？为什么？ 问２：若测定的结果是大于２１％或小于２１％，其可能的原因有哪些？ 心语：科学探究能力是老师化学学科素养的重要体现，也是培养学生化学学科素养的重要途径！ ⒋百家讲坛：空气成分的发现；（１）、拉瓦锡（２）、瑞利 心语：空气成分的发现是一个漫长的过程，许多人做了许多的努力，有许多感人的故事，其中拉瓦锡和瑞利的故事特别感人，尤其是瑞利发现氩气的过程。对这些故事的了解与运用能体现教师较好的化学学科素养，也能激发孩子们的兴趣与激情，有利于培养学生的化学学科素养！ ⒌答记者问：疑难解析； ⒍在线测试：（附测试题） 第一节空气的成分（第1课时） 课堂练习： 1、（1）原始大气组成与现在大气组成不同，原始大气是以、、、
人教版二年级数学上册角的认识专项专题训练 1. 窗户、门上的角一般都是（） A .锐角 B .直角 C .钝角 2. 长方形较短的边我们叫他______，较长的边我们叫他______。 3. 判断下面的图形是否是直角？（） 4. 比直角小的是（） A .直角 B .锐角 C .钝角 5. ____________ ______ 6. 长方形的相邻两条边一样长（） 7. 黑板的角都是______角，它是一个______形。 8. 红领巾有几个角？（） A .1 B .2 C .3 9. 角的两条边张开得大，角就大，角的两条边张开得小，角就小。( )
10. 国旗有四个直角。（） 11. 观察角的大小，要看( )。 A .所画两边的长短 B .两边张开的大小 C .两边的粗细 12. 角的大小跟角的两条边的长短无关 13. 一个角有______个顶点，______条边。 14. 下列说法中，正确的是（） A .一个角的两条边变长，角也会变大。 B .一个角的两条边变短，角就会变小。 C .一个角的两条边变长了，角的大小不变。 15. 30°与30°C的意义（） A .相同 B .不相同 16. 你能从中找到______图形。 17. 3时整，时针和分针成（） A .一条直线 B .锐角 C .钝角 D .直角 18. 数一数，下面图形中有几个角？ 19. 数一数，下图中各有几个角?
(______)个角(______)个角(______)个角(______)个 角 (______)个 角 20. 锐角拼在一起，拼成的有可能是钝角．______（判断对错） 21. 选出比直角大的角（） A . B . C . 22. 下面图形中，有两个直角的是______。 23. 这六个钟面上的时针和分针所组成的角，______是直角，______比直角大，______比直角小，请你用三角尺上的直角比一比。 24. 角有3个顶点和3条边。（） 25. 红领巾有几个锐角？（）
空气的成分 教学设计课标 要求 能区分混合物和纯净物 教 材 及学情分析学生在小学自然常识中有空气的一些常识，通知对已有知识的回顾和实验，激发学生的兴趣，在进一步的观察中，体会化学实验在学习中的作用。 课时教学目标知识目标： 1．通过学习能说出氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 2．能初步辩别纯净物、混合物。 过程与方法： 1．结合生活中的事例进行学习或理解有关概念。 2．通过空气成分的实验、分析实验过程等方法，能自主得出实验结果，能更深刻地理解有关学习内容。为自主式、探究式学习打基础。 情感态度与价值观 1．通过空气污染与保护的学习，认识到空气对人类的重要性。增强环境保护意识，认识到保护环境要从现在做起，从身边的小事做起。 重点重点： 1．空气的作用。 2．纯净物与混合物的概念 难点难点： 1．氮气和稀有气体的物理性质及用途。
指导 教具 准备 教学过程提要 环节学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动设计意图 引入新课1、通过练习的强 化，学会区分 1、通过对概念的分析，出示具体的物质让学生来 区分 2、下列物质中，属于纯净物的有 A、洁净的空气 B、冰水混合物 C、食盐水 D、 矿泉水 1、熟练区分混合 物和纯净物 教学过程2、进行知识小结2、通过回忆和练习，帮助学生进行小结2、知道空气的组 成 熟练区分混合物 和纯净物 小 结 3、通过所学内容，简单小结本节内容
板书设计 混合物和纯净物 混合物 物质 纯净物 作 业 设 计 教 学 反 思 如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
《角的初步认识》教学设计 教材分析 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。 学情分析 在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。 教学目标 知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。 能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。 教学重点和难点 重点：根据角的特点辨认角。 难点：决定角大小的因素。 教学过程 一、创设情景，引入新课： 师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等） （生辨认各种图形）。 师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？ 生：能。（同桌合作摆一个学过的图形） 师：摆好了吗？
生：好了。（小组代表汇报） 师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？ 生：三角形。 师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题—读题—激励） 二、观察实践，探究新知: 1、（出示课件）校园情境图。 师：请仔细看图，你了解到那些信息？ （学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......） 师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？ （生说出自己找到的角） 过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？ 2、（出示课件）生活中的角。 A、生观察发现角。 B、师介绍角。 过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角？ （生举例） 3、折角。（学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？） 4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？） 5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？ 角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。 6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论（角的大小与边的长短无关） 7、创造角。（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角） 8、画角。（课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法） 9、巩固练习。（课件出示：①判断；②下图中有几个角；③有两
拉瓦锡实验 一七四三年，拉瓦锡出生在一个律师之家。二十岁的时候，拉瓦锡从大学法律系毕业。可是，他酷爱化学，二十五岁时成为法国科学院院士。 就在他成为院士的时候，他读到的一篇论文，说金刚石在空气中加热，会燃烧起来，变成一股气体，消踪匿迹（金刚石的化学成分是碳。它会燃烧，变成二氧化碳）。这篇论文使拉瓦锡深感兴趣。 拉瓦锡重做实验。不过，他采用不同的方法：他在金刚石上面涂了一层厚厚的石墨稠膏，加热到发红。几小时以后，冷却，剥掉外面的稠膏，金刚石好端端的，没有烧掉！ “燃烧，跟空气大有关系。”拉瓦锡猜测道。他认为，用石墨稠膏涂在金刚石上，使金刚石隔绝了空气，所以金刚石没有烧掉。也就是说，空气在燃烧现象中，扮演了很重要的角色。 一七七二年十一月，法国科学院收到拉瓦锡密封的论文。 院士们拆开信封，获知拉瓦锡对于燃烧现象的研究，又前进了一步：磷，在空气中会燃烧，冒出白色的浓烟，这是早就知道的化学现象。拉瓦锡别出心裁地想办法把这些浓烟全部收集起来。他指出，浓烟是一种极细的白色粉末，它的总重量比原来的磷要重！也就是说，在磷燃饶的时候，可能与空气化合了。 两年之后──一七七四年十月，普利斯特里来到巴黎，拜访了拉瓦锡。拉瓦锡盛宴招待普利斯特里。在宴会上，普利斯特里把自己两个月前的重要发现，告诉了拉瓦锡。拉瓦锡非常仔细地听着，脸上露出了惊讶的神色。 也就在这个时候，拉瓦锡还收到瑞典化学家舍勒九月三十日的来信，舍勒把自己发现氧气的情况告诉了拉瓦锡。不过，舍勒也是一个“燃素学说”的虔诚的拥护者，他把氧气称为“火空气”。正因为这样，他同样没有揭开燃烧的奥秘，坐失良机。 拉瓦锡受到普利斯特里和舍勒的启发，做了很精细的实验。由于这个实验一连进行了二十天，所以被人们称为“二十天实验”。拉瓦锡夫人是拉瓦锡在化学研究工作中的好助手。她不仅帮助拉瓦锡做实验，而且精确地描绘了实验时的情景，使后人能够一目了然。拉瓦锡所有化学著作的插图，几乎都是拉瓦锡夫人亲手绘制的。 从下面这张拉瓦锡夫人绘制的插图，可以看出“二十天实验”是怎么回事。 那个瓶颈弯曲的瓶子，叫做“曲颈甑”。瓶中装有水银。瓶颈通过水银槽，与一个钟形的玻璃罩相通。玻璃罩内是空气。 拉瓦锡用炉子昼夜不停地加热曲颈甑中的水银。在水银那发亮的表面，很快出现了红色的渣滓。拉瓦锡明白，那是水银与空气中的“失燃素空气”化合所生成的“三仙丹”。 红色的渣滓越来越多。 他们发现，到了第十二天，红色渣滓不再增多了。 他们继续加热，一直到第二十昼夜，红色渣滓仍不增多，才结束了实验。于是这个“马拉松”式漫长的实验，成为化学史上著名的实验。
【小学数学】人教版二年级上册《角的认识》综合练习题 一、判断题(每道小题 12分共 24分 ) 1. 下面图形, 哪些是角? 哪些不是角? 画出√或×． 2. 下面哪几个图形是直角?是的画√, 不是画×． 二、填空题(1-2每题 12分, 第3小题 16分, 第4小题 24分, 共 64分)
1. 下面图形各有几个角, 在( )里填几． 2. 下面图形中哪些角是直角? 有几个, 填在( )里． 3. 下面图形 中有 ()直 角．
4. 数一数下图有( )个正方形, 有( )个长方形, 有( )个直角． 三、其它题( 12分 ) 从指定的一点起, 画一个角, 并说出角的各部分名称． 小学二年级角的认识练习题(B) 一、判断题( 18分 ) 用三角板量一量, 下面哪个角是直角, 在( )里画√, 哪个不是画×．
二、填空题(第1小题 10分, 2-5每题 18分, 共 82分) 1. 量一量下面的两个角哪个大哪个小, 在( )里标出． 2. 在下面的图形中各有几个角? 3. 下面的图形里有几个直角?
4. 在下面的图形里加一条线段, 把它分成一个正方形和一个三角形． 加线后的图形中有( )个直角 5.下图中( )个直角 数学二年级上册单元练习——角的初步认识 姓名： 一、我会填。 1、一条红领巾有( )个角;一面国旗有( )个角。 2、一个长方形中有（）个直角;两块手帕有（）个直角。 3、三角板上有（）个角;其中最大的那个角是（）角。 4、一个角有（）个顶点;（）条边。 5、请你给右图的角的各部分填上名称。 二、我能做好。 1、判断下面的图形哪些是角;是角的在□里画√;不是的画×。
【重点知识】 1．干燥洁净的空气的成分（体积分数）。 2.测定空气中氧气含量 ①药品：或，选择理由。反应的文字表达式：；。一般不选择铁丝，因为铁丝在空气中难以燃烧，也不选择碳和硫，因为它们分别燃烧后生成的产物是气体和气体，燃烧后装置内压强变化不大。 ②铜粉做药品装置通常有： 图2 图3 分析实验在哪些环节可能造成误差，如何避免或减小这些误差？ ④如图所示，在实验室可以用红磷和白磷燃烧消耗氧气测定空气中氧气含量，共同原理： 文字表达式是 热水 白磷的着火点很低 图1 图2 图3 图4 上述实验都冷却至室温后， 图1 的现象是 打开止水夹，图2的现象是 图3和图4的现象是 反应剩余的气体大概占总体积的多少？ 这部分气体有什么化学性质？ 如果实验存在误差，你认为可能的原因是什么？ 3
【综合训练】 1. 下列物质不能用来灭火的是（） A. 氧气 B. 氮气 C. 二氧化碳 D. 水 2. 下列叙述错误的是（） A. 空气是混合物，组成空气的N2和O2是纯净物 B. 氮气一般不能燃烧，也不能支持燃烧 C. 稀有气体在空气中含量很少，所以不重要 D. 随着工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染 3. 下列关于空气的说法正确的是（） A. 空气的成分按质量分数计算，大约是：氮气78%，氧气21%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%， 其他气体和杂质0.03% B. 稀有气体就是在任何情况下都不能跟其他物质发生化学反应的气体 C. 空气中各气体成分及其含量总是固定不变的 D. 汽车发动机排放的气体，是城市空气主要污染物 4. 下列属于混合物的是（） A. 液态空气 B. 液态氧 C. 干冰（固态CO2） D. 水银 5. 前者是化合物，后者是单质的是（） A. 空气，蒸馏水 B. 二氧化碳，氢气 C. 磷，冰 D. 食盐水，氧气 6. 下列物质中存在氧分子的是（） A. O 2B. SO 2 C. CO 2 D. MnO 2 7. 请写出下列空气中各物质的化学式 氮气氧气二氧化碳水蒸气 8. 化学谜语，可以增加学习化学的乐趣和增强记忆。现有谜语“说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀少。”请打一物质的名称：；谜语中反映该物质的物理性质是；该物质的用途有。 9. 如图所示，这是空气中氧气含量的测定装置。回答下列问题： （1）指出仪器的名称： A：__________________________________ B：__________________________________ （2）盛放在仪器A中的物质是__________， 该物质燃烧时的现象是____________。 （3）在实验中，钟罩内的水面的变化是____________。 （4）实验中，若仪器A的物质质量太少，测得氧气的体积分数会_____________；若钟罩的密封性不好，测得的氧气体积分数会_______________。 10.在测定空气中氧气含量的实验中，小强采用了下图所示装置：在由注射器和具支试管组成的密闭系统中留有25mL空气，给装有铜粉的具支试管加热，同时缓慢推拉注射器活塞，待注射器活塞稳定后，观察密闭系统内空气体积变化。 (1)在实验加热过程中，具支试管上的 3
2.1空气的成分第二课时 学习目标： 1.知道什么是混合物和纯净物 2.探究我们呼出的气体和空气成分有何不同学习过程： 一、学前巩固： 1、空气中占21%，占78%，稀有气体占，二氧化碳占，其他占。 2、红磷燃烧的化学方程式 二、学习新知： 1.混合物和纯净物 ?混合物是由的物质组成的，纯净物是由组成的。 ?区别方法：①混合物各成分的含量不固定，纯净物成分是固定的 ②有化学式的一定是纯净物，混合物没有化学式。 混合物里各物质间没有发生反应，各自保持自己的化学性质 ?即学即用： ①、下列家庭常用物质中，属于纯净物的是（） A．牛奶B．酱油C．蒸馏水D．葡萄酒 ②、下列物质属于纯净物的是（） A．食用醋B．天然气C．含碘盐D．蒸馏水 ③、下列物质中属于纯净物的是（） A．银B．碘酒C．不锈钢D．矿泉水 ④、下列物质中属于纯净物的是（） A、果汁 B、豆浆 C、碳酸饮料 D、水 ⑤．下列物质中属于纯净物的是（） A．自来水B．冰C．面粉D．食盐 ⑥、下列各组物质都属于纯净物的是（） A、矿泉水、蒸馏水 B、汽油、柴油 C、明矾、干冰 D、洁净的空气、纯牛奶 ⑦．下列物质属于纯净物的是（） A．清新的空气B．冰红茶C．清洁的海水D．冰醋酸 8、下列物质属于纯净物的是（） A、消毒后的自来水 B、蒸馏水 C、空气 D、加碘食盐 ⑨、下列常见物质中，属于纯净物的是（） A．可乐饮料B．加碘食盐C．蒸馏水D．酸奶 1 ⑩、下列哪种属于纯净物（） A.蒸馏水 B.氯化钠注射液 C.清洁的空气 D.钛合金 111、现在有下列物质：?洁净的空气；?石块；?海水；?氧气；?二氧化碳；?食盐水?铁粉；?氮气；?稀有气体；?水 其中属于与纯净物的有______________ 属于混合物的______________（填序号） 二、探究活动：对比我们吸入和呼出的气体 提示：木条燃烧有氧气参与，氧气含量愈多，燃烧愈旺： 二氧化碳能够与澄清石灰水反应，二氧化碳含量愈多，浑浊现象出现的愉快，且较明显。 实验步骤：①用排水法收集两瓶呼出气体，再收集两瓶空气。 ②取一瓶呼出气体和一瓶空气，分别将燃着木条深入，观察现象。 ③取一瓶呼出气体和一瓶空气，分别倒入澄清石灰水，观察现象。 ④观察处于空气中的玻璃，再向玻璃上哈呼出气体，对比观察现象。 氧气含量二氧化碳含量水蒸气含量 吸入气体（空气） 呼出气体 三、记忆巩固知识点 5．混合物与纯净物 纯净物是一种单一的物质，比如氧气、氮气、二氧化碳、食盐、蔗糖、碳酸氢铵等物质。 而混合物是由两种或两种以上纯净物简单地混杂在一起形成的。如：空气、海水、盐水、氧气与二氧化碳的混合气等。
初三化学第三单元空气 的成分教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第三单元我们周围的空气第一节空气的成分（第1课时） 学习目标： 1.知道空气的组成。 2.理解纯净物、混合物概念，会区分纯净物和混合物。 3.通过对空气成分的研究，学会测定混合气体中某种气体的实验方法。 重点：测定空气中氧气的含量 难点：区分纯净物与混合物 学习过程： 学习任务一：认识空气的组成 活动1：请结合生活经验及教材图示，完成下列问题，并在小组内交流。 1.通过日常生活及小学学习，你知道空气中所含的气体有。 2.通过动植物的呼吸活动，可说明空气中含有；植物的光合作用，可说明空气中含 有；干燥的饼干在空气中放置会变松软，可说明空气中含有。另外，还可通 过，可说明空气中含有等。 3.从教材P60的图示可看出：空气中含量最多的气体是，其次是。另外，还含有 等。 小结：空气中各成分体积分数： 。 活动2：按照教材P61的实验程序探究空气中氧气的含量，并完成下列问题 1.记录实验现象。实验前铜丝的颜色为色，实验后变为色，这说铜与发生了化学反应。 2.记录实验数据。反应前注射器内气体体积为 mL，反应后注射器内气体体积为 mL，消耗掉氧气的体积为 mL。 3.实验结论。。 拓展反思： 1.用加热铜丝的方法，不同小组结果差别较大，可能的原因有哪些 。 小结：①实验装置漏气；②加热的温度达不到反应温度；③推动活塞次数不足；④读数时没有冷却到室温。 2.如图，利用燃烧红磷的方法也可以测定空气中氧气的含量。 你认为测定空气中氧气含量实验的原理是什么 小结：①利用化学反应在密封容器中把氧气消耗掉；②利用气体压强显示装置读数。 3.能否采用燃烧硫或碳的方法测定空气中氧气的含量你认为选择的药品应符合什么条件
二年级数学上册《角的认识》重点知识及练习题 1、一个角有（1）个顶点，有（两）条边；两条边是（直直的），都从顶点出发。 【练一练】标出角的各部分名称 2、角的画法：先画顶点，再画边。 画角时，从一个（点）起，用（尺子）向不同的方向画（两）条直直的线，就画成一个（角）。 3、用三角板可以画出直角（课本40页图例）。画角时应写上角各部分的名称。（课本44页第7题以及给出顶点和一条边，把角补充完整。） 4、要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。 量直角的方法：顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边是否重合，重合就是直角，没有重合就不是直角。 5、三角尺都有（1）个直角和（2）个锐角。 正方形、长方形都有4个角，4个角都是直角。 6、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开的大小、程度有关。
角的两边张开得越大，这个角就越（大）；如果张开得越小，这个角就越（小）。【用放大镜看一个角，这个角的大小不改变。】 7、用三角尺画直角的方法：三角尺的直角边，沿着一画是直角（一点、二线、三标记。） 8、所有的直角大小都相等。数学书的封面上有4个角，4个都是直角。 9、怎样在一张不规则的纸中得到一个直角？ 答：拿一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折可以得到直角。 10、数角的个数时，可以先数单个的角，再数由两个单个的角组成的角，再数由三个单个的角组成的角，依次这样数下去，加在一起就是一共有多少个角。 11、拼角：一直（角）加一锐( 角)就可以拼成一个钝角。 12、当钟面上是（3）时整和（9）时整时，时针和分针都成（直）角。 练习题 一、填空 1．一个角有（）个顶点，( ）条边。
第一节空气的成分（第二课时） 一、备课标 （一）课程标准：课标分析: 二、身边的化学物质”之（一）“我们周围的空气” 1.说出空气的主要成分，认识空气对人类活动的重要作用 在“五、化学与社会发展”之(四)保护我们的环境 1.初步认识处理三废（废气废水废渣）的必要性以及一般原则， 2.了解大气水污染的来源和危害。 活动与探究建议：， 实验探究不同气体中二氧化碳的含量的差异，教室和操场的空气中二氧化碳的含量（二）化学具体目标： 5. 能通过“提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”进行简单的探究活动。 6.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法进行信息进行加工。 8.感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的某些社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 二、备重点、难点 教材分析：本节课主要涉及三方面的内容：一、认识空气的组成；二、空气是一种重要的资源；三、关注空气质量。其中“空气中不同成分的用途，采集气体样品的方法，验证二氧化
碳气体的方法。了解空气污染的原因，认识空气质量报告”，是本节课的核心知识点。 教材重点确定为： 空气中不同成分的用途，采集气体样品的方法，验证二氧化碳气体的方法。认识空气质量报告。重点知识： 1.认识空气是一种重要的资源，能说出空气中各成分的用途。 2.认识空气质量报告，增强关心环境、关爱自然的意识和责任。 3.学会比较空气中二氧化碳含量不同的方法 教材难点确定为：空气的污染与防治。 重点过程与方法： 1.通过测定教室和操场空气中二氧化碳的含量不同的实验探究，经历“猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”等科学探究的一般过程认识空气的组成，领会测定混合物中某成分含量的方法及指导意义 2.通过认识空气质量报告初步学习运用观察、实验等方法获取信息，初步学习运用比较、归纳、概括等方法进行信息加工。 重点情感类目标： 1.体验合作学习和科学探究的乐趣。 2.认识空气质量报告，增强关心环境、关爱自然的意识和责任。 三、备学情 （一）分析学生的起点知识和能力，思维障碍；学生了解了空气的成分，并且对于目前大气的污染也通过很多媒体有所了解和认识，但对于这些污染的来源，和具体不同环境的空气质量的差异，以及如何得到空气样品，很多学生可能感到困难。
鲁教版初三化学上册空气的成分知识点 空气是多种气体的混合物，恒定组成部分为氧、氮和氩、氖、氦、氪、氙等稀有气体，为您提供的空气的成分知识点，希望给您带来启发! 知识点 (一)空气的主要成分：氧、氮和氩、氖、氦、氪、氙等稀有气体 (二)测定空气中氧气成分的实验 1、实验原理：在一个密闭的容器中，用一种足量的易燃的物质(如：红磷或白磷)与容器中的氧气反应，生成一种固体，燃烧停止，温度降到室温时，瓶内气压减小，如果将其打开与外界相连且一端伸入盛水烧杯中导管上的止水夹，烧杯中的水在大气压强的作用下，流入密闭容器内，进入的水的体积，填补消耗掉的氧气的体积。 2、实验现象：红磷剧烈燃烧，黄色火焰，放热，有大量白烟产生;待集气瓶冷却后，打开止水夹，集气瓶内液面上升约1/5体积。 3、实验时的注意事项： ①点燃红磷前要检查装置的气密性 ②红磷要过量(或足量) ③点燃红磷前要夹紧止水夹 ④当燃烧停止，温度接近室温时再打开止水夹
⑤不能用碳、硫、蜡烛来代替红磷，因为它们燃烧后都有气体生成。使瓶内气体的体积几乎没有变化，瓶内外气压差很小，水不能进入或进入的水很少，但如果在瓶内先放入能与生成气体反应的物质除去该气体，也能用碳、硫、蜡烛等代替红磷 ⑥不能用镁代替红磷，因镁也能与氮气反应，使测得的氧气体积比实际偏大 4、做测定氧气的实验时选用的固体一般应具备的条件： ①能在空气中燃烧 ②不与其它气体反应，只与氧气反应 ③与氧气反应后生成物是固体 5、对做完实验后水量的分析 (1)吸入瓶内的水不足1/5的原因分析 ①红磷量太少，消耗O2太少。 ②气密性差，漏气。 ③装置没有冷却到室温就打开了止水夹 (2)吸入瓶内的水大于1/5的原因分析 ①点燃的红磷插入集气瓶时赶跑了瓶内的一部分空气 ②点燃红磷前未夹紧止水夹，使瓶内的空气沿导管跑出 ③可能选用了能与氮气反应的物质，如：镁等。 6、实验结论： 说明空气不是单一的物质;氧气约占空气总体积的1/5。
第一节空气的成分 一、教学目标： 1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而 测定其含量的方法。 2、结合社会生活了解空气是一种重要的资源。 3、通过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报， 增强关爱自然的意识和责任。 4、在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。 二、重点难点： 重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是自然资源。 难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。 三、教学内容分析： 空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。 四、教学对象分析： 初中三年级的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上“知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重”等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思考空气的成份是怎样测定出来的?空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么原因会导致空气成分的改变?空气成分改变会产生什么后果? 五、实验用品： 酒精灯、注射器、玻璃管（内有细铜丝）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水 六、教学过程： 一、认识空气的组成 （引言）空气是我们非常熟悉的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气，一切生命就无法生存。那么你认识空气吗？你觉得空气是单一成分的物质还是多一成分的物质呢？你知道空气中含有那些物质？请你结合生活经验用事实进行说明
小学二年级数学上册教案——角的认识 一、背景设计 “空间与图形”是小学数学的重要内容，《数学课程标准》对“空间与图形”的教学作了比较具体的要求，经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。丰富对现实空间及图形的理解，建立初步的空间观点，发展形象思维等。而“角”的理解是苏教版第四册第七单元的内容。但对于刚进入一年级的小朋友来说，对“角”的知识比较抽象。虽然生活中对角已积累一些经验。但对角的几何图形还是第一次理解。教学起来比较困难，教学时从学生已有的生活经验出发，经历活动增加学生对角的感性理解，创设理解和理解数学角的情境。使学生对“角”的理解由生活中的具体感知，逐步过渡到数学中的抽象概括，发展了学生的空间观点。 学情分析（学习需要的分析）。 1、实际是什么？（认知起点水平） 学生在认知上已经理解了平面图形，能够识记平面图形中的角及实物中的角。 2、应该是什么？（认知上达到——使能目标）。 知道角是如何形成的识记角各部分的名称，会用不同方法做角，知道角有大小，会比较的大小，学会画角并能实际理解应用。 学生分析：本班学生基础性知识掌握较好，学习水平较强，在撑握已有的知识经验的基础上，引导学生在实践活动中探究、发现，会很好地达到教学目标。 教学目标的分析
1、知识与技能目标：结合生活情境理解角，能够识记和理解角各 部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识 记理解和应用。 2、过程与方法：让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程， 初步体验空间与图形的意义。 3、情感、态度价值观 培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生 活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。 二、教学策略分析 教学重点：经历活动，形成角的准确表象，初步建立的概念。 教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小 与边的长短关系。 突破方法：设法为学生创设情境，唤起学生的探究欲望，让学生 置身于情境中体验数学学习与生活的联系，其次借助直观动演示，使 抽象为具体降低学习难度，让不同层次的学生都得到不同的发展。 教与学的分析：根据“课程标准”的要求，结合教材的特点和低 年级学生的认知规律，采用启发式教学模式，使用动手操作法、直观 演示法、互动交流法，引导学生通过探究学习、自主学习等方式，自 主建构知识体系。并借助多媒体手段，提升学生学习的积极性、主动性、参与性。从而“变教为诱、变诱为思、以诱达思”。 三、教具学具的准备：课件、活动角、剪刀、水彩笔、木棒、纸。 四、教学媒体的选用 1、设计思想：第一次理解几何图形的角，对二年级学生来说是很 抽象的，教学时必需通过直观形象来协助学生从实物中抽象出角的图
一、判断题(每道小题12分共24分) 1. 下面图形, 哪些是角? 哪些不是角? 画出√或×． 2. 下面哪几个图形是直角?是的画√, 不是画×． 二、填空 题(1-2每题12分, 第3小题16分, 第4小题24分, 共64分) 1. 下面图形各有几个角, 在()里填几． 2. 下面图形中哪些角是直角? 有几个, 填在()里． 3. 下面图形中有 ()直角． 4. 数一数下图有()个正方形, 有()个长方形, 有()个直角．
一、判断题( 18分) 用三角板量一量, 下面哪个角是直角, 在()里画√, 哪个不是画×． 二、填空题(第1小题10分, 2-5每题18分, 共82分) 1. 量一量下面的两个角哪个大哪个小, 在()里标出． 2. 在下面的图形中各有几个角? 3. 下面的图形里有几个直角? 4. 在下面的图形里加一条线段, 把它分成一个正方形和一个三角形． 加线后的图形中有()个直角
5.下图中( )个直角 一、我会填。 1、一条红领巾有( )个角，一面国旗有( )个角。 2、一个长方形中有（）个直角，两块手帕有（）个直角。 3、三角板上有（）个角，其中最大的那个角是（）角。 4、一个角有（）个顶点，（）条边。 5、请你给右图的角的各部分填上名称。 二、我能做好。 1、判断下面的图形哪些是角，是角的在□里画√，不是的画×。 （）（）（）（）（）（）2、用三角板比比下面哪个角是直角,是直角的画△,不是直角的画○。 □□□□□ 3、用三角板比比下面哪个角大哪个角小，大的画△，小的画○。 □□□□ 三、我会数。数一数，下面图形中各有几个角，填在（）里。 （）（）（）（） 四、我会画。 1、画一个角。
初中化学【世纪金榜】九年级化学上册---空气的成分 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 题型选择题填空题简答题xx题xx题xx题总分 得分 一、选择题（共14题） 1.人的生存离不开空气。下图为空气成分示意图,其中R指的是( ) A.氮气 B.氧气 C.稀有气体 D.二氧化碳 【答案】【解析】选B。由图中示意图可知,R约占空气总成分的1/5,故R指的是氧气,故选B。 难度：容易知识点：氧气 2.在所学测定空气中氧气含量的实验中,集气瓶内剩余的气体主要是氮气,体积约为集气瓶空气体积的。下列结论与此实验事实无关的是 ( ) A.氮气不支持燃烧 B.氮气不易溶于水 C.氮气的熔点是-209.9℃ D.空气中氮气和氧气的体积比约为4∶1 【答案】【解析】选C。集气瓶内剩余的气体主要是氮气,说明氮气不易溶于水且不支持燃烧;通过此实验不 能确定氮气的熔点;氮气体积约为集气瓶空气体积的,氧气体积约为集气瓶空气体积的,从而得出空气中氮气和氧气的体积比约为4∶1,故选C。 难度：基础知识点：氧气 3.下列关于氮气用途的叙述中,不正确的是( ) A.食品防腐 B.制成各种电光源 C.医疗冷冻麻醉 D.制化肥的重要原料 【答案】【解析】选B。氮气不能制作电光源,可以制作电光源的是稀有气体。 难度：容易知识点：氧气 评卷人得分
4.下列氧气的用途中,是利用氧气可以支持燃烧并放出热量的性质的是( ) ①气焊②动植物呼吸③医疗④潜水⑤宇航 A.①②③ B.①⑤ C.①③④⑤ D.①②③④⑤ 【答案】【解析】选B。氧气主要是供给呼吸如医疗急救、潜水等,支持燃烧如气焊、宇宙航行,都是利用氧气易跟其他物质反应并放出热量的性质。 难度：容易知识点：氧气 5.有关下列实验的结论或说法错误的是( ) A.表明了空气中一定有氧气 B.证明了空气是混合物 C.体积减少是利用了铜能和氧气反应 D.体积减少表明气体热胀冷缩 【答案】【解析】选D。测定空气中氧气含量的实验原理是铜+氧气氧化铜,红色的铜粉变黑,表明了空气中一定有氧气,但实验后仍有剩余气体,表明空气中不只含有氧气,还有其他气体,是混合物,体积减少的原因是氧气被消耗。 难度：容易知识点：空气 6.人类生存离不开空气,下列说法正确的是( ) A.空气中可吸入颗粒物的多少不影响人体健康 B.空气是混合物 C.空气中不含有二氧化碳 D.氮气可以供给呼吸 【答案】【解析】选B。本题主要考查空气及其成分的用途。空气是由氧气、氮气、二氧化碳和稀有气体等组成的混合物,B正确;可吸入颗粒物会危害人体健康;空气中含有体积分数约0.03%的二氧化碳;氧气可以供给呼吸,氮气不能供给呼吸。 难度：容易知识点：空气 7.据新华网报道,2014年2月12日,国务院召开国务院常务会议,研究部署进一步加强雾霾等大气污染治理。下列行为不利于雾霾天气治理的是( ) A.以步代车 B.风力发电 C.焚烧垃圾 D.植树造林 【答案】【解析】选C。本题主要考查空气的污染与防治。解答本题关键是明确常见的空气污染物与防治措施。以步代车有利于减少汽车尾气的排放,风力发电能减少化石燃料的使用,植树造林有利于吸收空气中的有害气体,都利于雾霾天气的治理,而焚烧垃圾会产生大量的有害气体和烟尘不利于雾霾天气的治理。 【知识链接】PM2.5的产生
2.1空气的成分(第1课时） 1、空气的成分中，体积分数约占78%的是（） A．氮气B．氧气C．二氧化碳D．稀有气体 2、空气是一种宝贵的资源，空气中体积分数约占21%的是（） A．二氧化碳B．氮气C．氧气D．稀有气体 3、桌子上有一个空烧杯，烧杯内（） A．是氮气B．是氧气C．是空气D．没有物质 5、空气的成分中，按体积计算由大到小的正确顺序是（） A．氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体B．氧气、氮气、水蒸气、稀有气体 C．氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳D．氧气、氮气、水蒸气、二氧化碳 6、空气中含量较多且化学性质比较活泼的气体是（） A．氮气B．氧气C．二氧化碳D．水蒸气 7、早期化学家为了认识空气的本质，将一些物质放在密闭容器中进行实验，结果发现每次都有 约1/5的空气不知去向。当时化学家把这1/5的空气称为“有用空气”，这种“有用空气”是指（）A．氧气B．氮气C．二氧化碳D．稀有气体 8、植物光合作用消耗空气中的（） A．氧气B．二氧化碳C．氮气D．稀有气体 9、空气中含量最多且可制化肥的气体是（） A．氮气B．氧气C．二氧化碳D．稀有气体 10、下列说法正确的是（） A．空气的成分是比较固定的，主要由氮气和氧气组成 B．空气中氧气的质量占21%，氮气占78% C．在通常状况下，无色、无味的气体一定是空气 D．空气是一种单一的物质，它是由空气一种成分组成 11、下列关于空气的说法中，错误的是（） A．工业上利用氧气和氮气的沸点不同，从液态空气中分离出氧气的过程属于物理变化 B．空气是一种十分重要的天然资源 C．若大量有害物质进入空气中，仅靠大自然的自净能力，大气还能保持洁净 D．按体积分数计，空气中约含有氮气78％、氧气21％、其他气体和杂质1％ 12、空气中各成分所占的体积由大到小的顺序是（） ①氧气②氮气③二氧化碳④稀有气体 A.①>②>③>④ B.②>①>④>③ C.②>①>③>④ D.①>③>②>④ 13．下列说法不正确的是（） A．通常状况下，空气是无色无味的气体B．通常状况下，无色无味的气体一定是空气C．空气不是单一物质，而是由多种气体组成的混合物D．空气中氧气的体积分数约为21% 14、下列气体不是空气中固定成分的是（）
《角的认识》 【教学目标】： 1、结合生活情境让学生初步认识角，知道角的各部分名称。 2、使学生初步学会做角，会初步比较角的大小。 3、在观察、操作、比较和交流等活动中，培养学生[ ]的观察思维能力，空间观念和动手操作能力。 认识角 边 顶点 【教学准备】：多媒体课件、三角板、活动角、小棒、剪刀、学生做角的材料等。 教法：演示法、讲授法、讨论法、练习法 学法：小组合作探究法、小组合作交流法、提问法、质疑法 教学过程 1、猜图形，激趣导入。 猜：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师就和你们来玩一个猜图形的游戏。这个游戏的规则是：老师从袋里取出
图形，但只露出这个图形的一小部分，请你猜猜这个图形可能是什么形？依次出示（边猜边贴在黑板上） 学生猜图形，兴致盎然。 问：这些平面图形上还有什么？你能说说长方形是由几条边组成的吗？那三角形呢？平行四边形呢？五边形、六边形呢？（板书平面图形边的条数） 引：我们已经知道，每一条边就是一条线段。其实角也是一种平面图形，你们想不想认识它？你们想学习有关角的哪些知识呢？根据小朋友提出的这么多的问题，引出老师就和同学们一起来探究角中的奥秘。（板书：认识角）【设计意图：用猜图形的方式导入新课，既唤醒学生对旧知的回忆，又充分调动学生的积极性和参与热情，设计让学生想学什么，鼓励学生提出问题，因为“提出一个问题比解决十个问题更有意义”。】 2、观察操作，探究新知 （1）找生活中的角，抽象出几何图形——角的形状 观察：在我们的生活中，处处都有角。大屏幕出示生活中的实物——钟面、房子、书、剪刀，让学生找出这些实物上的角在哪里？ 引导：如果我们把这些实物上的角搬下 双击下图可演示动态过程
第二单元《我们周围的空气》知识点 1、第一个对空气组成进行探究的化学家：拉瓦锡（第一个用天平进行定量分析）。 2 （1）空气中氧气含量的测定 a、可燃物要求：足量且产物是固体 b、装置要求：气密性良好 c、现象：有大量白烟产生，广口瓶内液面上升约1/5体积 d、结论：空气是混合物；O2约占1/5，可支持燃烧； N2约占4/5，不支持燃烧，也不能燃烧，难溶于水 e、探究：①液面上升小于1/5原因：装置漏气，红磷量不足，未冷却完全 ②能否用铁、铝代替红磷？不能原因：铁、铝不能在空气中燃烧 能否用碳、硫代替红磷？不能原因：产物是气体，不能产生压强差 f、注意事项：A、所用的红磷必须过量，过少则氧气没有全部消耗完 B、要等集气瓶（装置）冷却后才能打开弹簧夹， C、装置的气密性要好，（否则测量结果偏小）， D、要先夹住橡皮管，然后再点红磷（否则测量结果偏大）。 （2）空气的污染及防治:对空气造成污染的主要是有害气体（CO、SO2、氮的氧化物）和烟尘等目前计入空气污染指数的项目为CO、SO2、NO2、O3和可吸入颗粒物等。 （3）空气污染的危害、保护： 危害：严重损害人体健康,影响作物生长,破坏生态平衡.全球气候变暖,臭氧层破坏和酸雨等 保护：加强大气质量监测，改善环境状况，使用清洁能源，工厂的废气经处理过后才能排放，积极植树、造林、种草等 （4）目前环境污染问题: 臭氧层破坏（氟里昂、氮的氧化物等）温室效应（CO2、CH4等） 酸雨（NO2、SO2等）白色污染（塑料垃圾等） 污染来源：空气中的有害物质来自化石燃料的燃烧，石油化工厂排放的废气及汽车排放的尾气6.氧气 (1)氧气的化学性质：特有的性质：支持燃烧，供给呼吸 铁、铝燃烧要在集气瓶底部放少量水或细砂的目的：防止溅落的高温熔化物炸裂瓶底 *铁、铝在空气中不可燃烧。 (3)氧气的制备: 工业制氧气——分离液态空气法（原理:氮气和氧气的沸点不同物理变化） 实验室制氧气原理2H2O2MnO22O + O2↑