滕王阁序
课内巩固
1.注音全对的一组词语是 ( )
A.翼轸．(zhēn) 潦．水(lǎo)
B.逸兴遄．(tuān)飞命途多舛．(chuǎn)
C.簪笏
．．(zān hù) 捧袂．(mèi) D.叨．(dāo)陪鲤对帝阍．(fūn)
2.有错别字的一组词语是 ( )
A.扶摇可接桑榆非晚
B.时唯九月钟鸣顶食
C.飞阁流丹上出重宵
D.无路请缨盈虚有数
3.与例句加点字的词义相同的一项是 ( )
例：北山愚公者，年且．九十
A.穷且．益坚，不附青云之志
B.存者且．偷生，死者长已矣
C.臣死且．不避，卮酒安足辞
D.不者，若属皆且．为所虏
4.译文正确的一项是 ( )
A.十月休假——正好赶上十月休假的日子。
B.识盈虚之有数——知道事物的兴衰成败是有定数的。
C.宁移白首之心——宁愿在白发苍苍时改变自己的心志。
D.酌贪泉而觉爽——喝下贪泉的水，觉得也很清爽。
5.默写填空题。
①被称为“初唐四杰”的四个人是指，，，。
②，龙光射牛斗之墟；，徐孺下陈蕃之榻。
③，响穷彭蠡之滨；雁陈惊寒，。
④关山难越， ? ，尽是他乡之客。
⑤勃，三尺微命，。
⑥冯唐易老，。屈贾谊于长沙，；窜梁鸿于海曲， ?
阅读下列文字，回答6—8题。
嗟乎!时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时?所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭。
6.有通假字的一项是 ( )
A.所赖君子见机
B.处涸辙以犹欢
C.命途多舛
D.东隅已逝
7.解释加点词语的意思。
(1)北海虽赊．
(2)东隅
．．非晚
．．已逝，桑榆
(3)窜．梁鸿于海曲
(4)不坠青云之志
．．．．
8.对本段文字解说有误的一项是 ( )
A.本段文字在句式上多采用对偶、反问等，体现了骈体文的特点。
B.本段文字有了大量典故。如：冯唐、李广、孟尝、阮籍等。
C.本段文空内容上摘写了宴会的盛况，抒发了人生的感慨。
D.本段文字既有作者对现实的不满和苦闷，也有作者对追求的坚定乐观。
课外提升
阅读下面文字，回答9—10题。
仆初到浔阳时，有熊孺登来，得足下前年病甚时一札，上极疾状，次叙病心，终论平生交分。且云：危之际，不暇及他。唯收数帙文章，封题其上曰：“他日送白二十二郎，便请以代书。”悲哉!微之于我也，其若是乎?又睹所寄闻仆在降诗云：“残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊起坐，暗风吹雨入寒窗。”此句他人尚不可闻，况仆心哉!至今每吟，犹恻恻耳。
——白居易《与文微之书》
9.文中“且云”所说的内容是 ( )
A.元稹信札中的话
B.元稹托熊孺登转告白居易的话
C.熊孺登补充告诉白居易的话
D.熊孺登补充情况并转达元稹的话
10.这段追忆抒情的文字分为两层，其主要意思是
第(1)层
第(2)层
高考链接
11.注意下列句子相互间用语的逻辑照应，把它们组合成语意连贯的一段话。(只填序
号)(2005高考湖北卷)
①窗子和门的根本分别，决不仅仅是有没有人进来出去。
②我们都知道，门和窗有不同的作用。
③窗子有时也可作为进出口用，譬如小偷或小说里幽会的情人就喜欢爬窗子。
④譬如从赏春一事来看，我们不妨这样说：有了门，我们可以出去；有了窗，我们
可以不必出去。
⑤当然，门是造了让人出进的。
12.湖北省旅游局即将组团赴香港宣传湖北。请结合湖北人文、地理特点，为该团拟写一则推介湖北旅游资源的广告词。内容中应包含三峡、武当山和黄鹤楼。(不超过40个字)
滕王阁序
1.C
2.B
3.D
4. B
5.①王勃骆宾王卢照邻杨炯②～⑥(略)
6.A
7.(1)远(2)日出的地方(早)日落的地方(晚)(3)逐(4)远大崇高的志向
8.C 9.C
10.第1层：对朋友的无比信任深表感动。
第2层：对朋友的真挚关怀充满感激。
11.②⑤③①④（先总起，然后分述，最后谈门和窗的根本分别）
12.游长江三峡，赏水天美景；上武当名山，入空灵仙境；登黄鹤高楼，事业更上一层楼。
滕王阁序优质课教案 《滕王阁序》教案 一、教学目标设计 （一）知识与能力目标： 1.了解《滕王阁序》的写作背景。 2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。 3.欣赏《滕王阁序》的景美。 4.培养学生欣赏古代散文的能力。 5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。 （二）、过程与方法目标： 1. 解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法
2. 研究创新的方法：形象描述法、改写法 （三）、情感与价值观： 1．是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。 2．培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀 二、教学方法设计 1．讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法 2．利用多媒体网络信息技术与课程整合 三、教材处理设计： 《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，
层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。 《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原 因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为： 1．欣赏《滕王阁序》的景美。 2．欣赏千古名句，体味名句之美。 四、教学过程与师生互动设计 （一）导语设计： 在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？（鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，
《滕王阁序》教学实录 淄博五中马明新 教学目标： 1、浅读：熟读成诵，整体感知，把握文章结构 2、品读：品读语言，学会鉴赏和扩展语句 3、深度：把握情感，培养积极乐观的人生态度 教学重点及难点： 1、品读：品读语言，学会鉴赏和扩展语句 2、深度：把握情感，培养积极乐观的人生态度 教学方式：学生诵读、合作探究学习与教师点拨相结合 教学工具：多媒体 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 学习要点：熟读成诵，把握思路 一、导入新课 同学们知道“中国古代四大名楼”吗？ 鹳雀楼黄鹤楼岳阳楼滕王阁 很好，与四大名楼有关的名人诗句有哪些呢？ 1．昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。唐?崔颢《黄鹤楼》 2．故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.送孟浩然之广陵李白 3．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。宋?范仲淹《岳阳楼记》 4．欲穷千里目，更上一层楼。王之涣《登鹳雀楼》 5．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。王勃《滕王阁序》 今天我们就一起走进让滕王阁名扬天下的千古美文——《滕王阁序》吧。 二、出示“学习目标” 1、浅读：熟读成诵，整体感知，把握文章结构 2、品读：品读语言，学会鉴赏和扩展语句 3、深度：把握情感，培养积极乐观的人生态度 三、出示“学习环节” 【作者及写作背景】 说到王勃，我们就会想起初中时所学过的《送杜少府之任蜀州》“城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。”课前同学们都预习了，关于作者，同学们了解多少呢？（王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙门（今山西河津）人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他才华早露，未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令。）其中，了解作者要尤其注意这句话：因事被逐，可以看到作者的仕途是多么的坎坷。 关于本文的写作背景，请一位同学先来介绍一下。26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，正赶上都督阎公在滕王阁的宴会，本来事先安排闫公的女婿孟学士来写一片序。可是，中国人有一个好的品行——谦让。当谦让到王勃的时候，不识时务的王勃拿起笔一挥而就写下了这篇千古美文。刚开始写的时候，引起了宾客的不满，然而当读完这篇序的时候，人们非常惊叹，宴会也极欢而散。下面我们一起来朗诵课文： 【浅读】 请同学们抬头大声的独出屏幕上的字音 一、读准字音
《滕王阁序》优质课教案 《滕王阁序》优质课教案 教学目标 1.了解骈文的两大特征——对偶与用典。 2.学习体会本文优美的语言及其表达方式。 3.背诵全文，积累文化知识。 教学重点 1.理解本文用典的内涵。 2.熟读本文直至背诵，感受文章的内容美和形式美。 课时安排：2课时 第一课时 一、导入新课 滕王阁诗 王勃 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在?槛外长江空自流。 读着这气势磅礴的诗句，我们便会想到王勃为这首诗所作的流传千古的《滕王阁序》。下面我们就来学习这篇文章。 二、解题
1.写作背景 《唐摭言?卷五》说：“王勃着《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣!’遂亟请宴所，极欢而罢。” 2.关于作者 王勃(649—675)字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱” 三、研习课文 1.对照注释，查阅工具书，疏通文句，做到读音准确，断句恰当。 本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一种情况，即二二式，如： 豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。 六字句的情况大致有四种，如：
滕王阁序教学实录 教材 2014-08-05 09:06 滕王阁序教学实录 一导语设计：天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物. 国学大师梁启超曾以这段意思中包含哲理的话勉励清华学子，是说以大勇气，大坚韧来面对困境，以大胸怀大品德来感召世人。尤其是“厚德载物”包含着学校对一切有上进心有抱负的青年学子的殷切期望。下面我们全体同学大声朗读这句有着特殊生命体验的话语。师：对，厚德载物，听了同学们充满激情的声音，我前眼前出现了这样的图景：二千多年前，正因为一位名叫曹娥的女子的纵身一跃，滔滔的江水因弱小的身躯而有了一个女性温柔的名字曹娥江,静静伫立的江畔的江南第一庙曹娥庙.(东汉汉安二年（143年）五月端午在曹娥江（时称舜江）上举行迎潮神（伍子胥）仪式中不幸溺水而死，尸体亦被浪涛卷走。年仅14岁的曹娥痛失慈父，昼夜不停地哭喊着沿江寻找。到十七天时，她脱下外衣投入江中，对天祷祝说：若父尸尚在，让衣服下沉；如已不在，让衣服浮起。言毕，衣服旋即沉没，她即于此处投江寻父。五日后，已溺水身亡的曹娥竟背负父尸浮出了水面。此事迅速传扬开去，轰动朝野。汉桓帝元嘉元年（公元151年），上虞县令度尚上报朝廷将其封为孝女，并将原葬江东的坟墓迁移到江西南首的官道旁边（即曹娥镇今址），并为曹娥立碑建庙，以彰扬她的一片孝心。后来人们把流经该地的一段江名改称为曹娥江。)一千多年前，正因为一位少年天才的完美演出，让西边的落霞与孤鹜见证了天才王勃的诞生，一座原本普通的阁楼从此成为世人朝拜的圣地。今天，一位叫潘碧秀的女性作家登临名楼滕王阁(“中国古代四大名楼”鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁之一)，用女性的细腻和敏感再次祭奠心中的天才，细腻敏感到何等地步，朗读就知道？ 流泪的滕王阁〇潘碧秀 江畔小舟、轻摇的芦苇、南来聚拢的风……赣江上一览无余，视野里找不到期待的身影。 我在滕王阁的一隅，独想王勃。 游人脆脆的思绪如牵强的秋风，薄薄地依偎在滕王阁穿越时空的坚强里。站在清冷的滕王阁上，睁眼闭眼间全是王勃清瘦忧郁的神情。斜阳拥抱着欲泣的滕王阁，阁影斜斜地躺在江水里荡漾。帝王君子犹不见，槛外长江空自流。寂寞的阁上，觥筹交错的场景不复存在，诗弦管乐也只是附和。我坐在阁的阶梯上独自听江的声音；江波的皱褶里藏着绝代的才子王勃。 阁的忧伤无声息地让我追随。每一寸楼板、每一抹丹朱都在我的心弦上颤动。想为流泪的滕王阁续一首诗，诗里面是伤痕累累的王勃。流泪的滕王阁日日孤寂地走入我梦中，独自徘徊复徘徊。我找不到王勃的诗句，无数醒着的黑暗的夜里，枕着阁影到天明。
《滕王阁序》试讲稿 尊敬的各位领导： 下午好，我是XX号选手，我今天试讲的课程是《滕王阁序》，现在开始正式上课！ 上课，同学们好！ 一、导入 在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。《滕王阁序》板书 二、初读感知 同学们课前都已经预习过课文，很多同学都反映这篇课文的音韵节奏比较难把握，那么现在呢，老师播放课文的录音，大家仔细听，感知在录音中名家是如何把握节奏的。 好，现在录音听完了，有没有同学注意到，咱们这篇文章的句式有何特点？ 好，你来说，恩，刚才这位同学说文章的句式大多都是四字句和六字句，还有一些杂言，其实这就涉及到了本文的文体，本文是骈文，骈文呢，讲究排比和对偶，运用平仄，声韵要求严格，多以四六字句为主，所以骈文也叫做四六文。 那么骈文朗读时应该怎样把握节奏呢，刚刚大家听名家范读应该有一些感触，我们来看看示例： 明确：①四字句的读法有“二二式”,比如说“豫章/故郡，洪都/新府”。 ②六字句的读法大致有四种：“三三式”--“孟学士/之词宗”；“四二式”--“钟鸣鼎食/之家”；“二四式”--“谁悲/失路之人”；“一五式”--“临/帝子之长洲”。 ③七字句大致有四种读法：“三四式”--“襟三江/而带五湖”；“二一四式--“龙光/射/牛斗之墟””；“四三式”--“都督阎公/之雅望”； 1.现在请同学们根据示例诵读课文，老师抛砖引玉，先读第一段，再请六位
把每一节平常课上成公开课 把每一节公开课上成平常课 《滕王阁序》教学设计 教学目标 知识与能力了解《滕王阁序》的写作背景及成为千古名篇的原因；欣赏《滕王阁序》的美景与真情；掌握常用文言实词和虚词的用法。过程与方法读注释，疏通文意，体会骈文特点；利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。 情感态度与价值观体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，接受美的熏陶；培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀和“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。 教学重点理解本文用富丽的词藻抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情的特点。 教学难点学习事、景、情融于一体的写作技巧；指导背诵。 教学时数4课时。 教学过程 一、认识作者文体 1、导语设计。 在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林、亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，其中比较著名的就有“四大名楼”，你们能说出写这些名楼及其相关诗句吗？
滕王阁之所以享有巨大名声，很大程度上归功于一篇脍炙人口的散文《滕王阁序》，该文集音韵之美、文句之美、景物之美、感情之美于一体，浑然天成，实为千古骈俪绝调，今天我们进入“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。 2、简介滕王阁：滕王阁面临赣江，处于赣江和抚河交汇处。由唐高祖之子滕王李元婴任都督时，于公元653年下令在江西南昌修建，以封号为名。 滕王阁始建于唐代，后几经兴废，明代景泰年间，巡抚都御使韩雍重修，其规模为：三层，高27米，宽约14米。此楼在历史上迭废迭兴达28次。现在的滕王阁楼于1989年10月8日竣工，全楼九层，高57.5米，背城临江，距唐代遗址百余米。今重修后的滕王阁，连地下室共九层，高57.5 米，占地达47000平方米。 滕王阁为历代封建士大夫们迎送和宴请宾客之处。明代开国皇帝朱元璋也曾设宴阁上，命诸臣、文人赋诗填词，观看灯火。1926年军阀混战时，被北洋军阀邓如琢部纵火烧毁。建国后，江西省政府重建滕王阁。重建后的滕王阁，无论其高度，还是面积，均远胜于历代四阁，同时也大大超过了现在的黄鹤楼和岳阳楼，仍然居于三大名楼之首。如今滕王阁已成了南昌，也是江西省的一处重要的旅游景点。 滕王阁之所以享有巨大名声，很大程度上归功于一篇脍炙人口的散文《滕王阁序》。传说当时诗人王勃探亲路过南昌，正赶上阎都督重修滕王阁后，在阁上大宴宾客，王勃当场一气写下这篇令在座宾客赞服的《秋日登洪府滕王阁饯别序》（即《滕王阁序》），王勃作序后，
高中语文标准教材 高一语文：滕王阁序教学设计示例(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 高一语文：滕王阁序教学设计示例(参考 文本) 教学目标 1．了解骈文的两大特征——对偶与用典。 2．学习体会本文优美的语言及其表达方式。 3．背诵全文，积累文化知识。 教学重点 1．理解本文用典的内涵。 2．熟读本文直至背诵，感受文章的内容美和形式美。 课时安排：2课时 第一课时
一、导入新课 滕王阁诗 王勃 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 读着这气势磅礴的诗句，我们便会想到王勃为这首诗所作的流传千古的《滕王阁序》。下面我们就来学习这篇文章。 二、解题 1．写作背景 《唐摭言?卷五》说：“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。又报云‘落
标准实用 滕王阁序 【教学目的】 1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。 2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。 3.理解文中的典故。 4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。 5.背诵课文。 【教学重点】理解典故；理解内容和观点。 【教学难点】骈体文的特点 【教学课时】3课时 【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。 第一课时 教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。 教学过程： 一.解题： 《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。 滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。 “序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。 文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。二.背景： 唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。 还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。 三.时人对王勃的评价： 九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。 四.关于骈体文： 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：
《滕王阁序》 《归去来兮辞》教学反思：课文教学中，课文导入是一个亮点，最能体现语文新、奇的特点；文体知识可增加内容，扩大学生的知识面；背景资料补充对理解文本是必不可少的环节，尤其是关于作者思想及其影响的介绍；文言知识更不能省，必须全面而综合地介绍……在这堂课的教学中，对所有的问题我都不愿舍去。 备课时，设计所有这些内容都一笔带过，当简则简。但在实际教学中我还是未能跳出传统的教学模式，不愿舍弃一个内容，不愿简化一个环节，导致教学重点的突显受影响，未能迅速地进入文本的解读和欣赏，以至于整篇文章花了整整四个课时才教完，最终淡化了文本是关键，学生是主体这一教学主旨。 【教学目的】 1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。培养学生热爱生活，乐观豁达、不甘放弃的情怀。 2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。归纳文中出现的成语 3.理解文中的典故。 4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。 5.背诵第二、三段。 【教学重点】理解典故；理解内容和观点。 【教学难点】骈体文的特点 【教学课时】8课时 【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。 课前三分钟才艺展示为成语积累 第一课时 教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。 1.登堂入室：比喻学识或技能由浅入深，循序渐进，逐步达到很高水平。 2.顶礼膜拜：比喻崇拜到极点，含贬义。 教学过程： 一.导入解题： 在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。 那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？ 滕王阁面临赣江，处于赣江和抚河交汇处。由唐高祖之子滕王李元婴任都督时，于公元653年下令在江西南昌修建。以封号为名。 《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。 滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。
滕王阁序（王勃）·教案 【教学目的】 1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。 2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。 3.理解文中的典故。 4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。 5.背诵课文。 【教学重点】理解典故；理解内容和观点。 【教学难点】骈体文的特点 【教学课时】3课时 【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。 第一课时 教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。 教学过程： 一.解题： 《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。 滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。 “序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。 文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。 王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。 二.背景： 唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。 还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。三.时人对王勃的评价： 九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。 四.关于骈体文： 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点： 1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。 2、是语音方面的特点，即平仄相对。 3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。 五．文章结构 第一部分（1）：扣“洪府” ——赞地之灵秀，述宾主之美 第二部分（2）：扣“秋日登阁”——绘山川美景，叙人烟富庶 第三部分（3-4）：扣“饯”——写宴会盛况，抒人生感慨
《滕王阁序》教学设计 执教：珠市小学博文国学启蒙馆吴亮 一、教学目标设计 （一）知识与能力目标： 1.了解《滕王阁序》的写作背景。 2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。 3.欣赏《滕王阁序》的景美。 4.培养学生欣赏古代散文的能力。 5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。 （二）、过程与方法目标： 1. 解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法 2. 研究创新的方法：形象描述法、改写法 （三）、情感与价值观： 1．是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。 2．培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀 二、教学方法设计 1．讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法 2．利用多媒体网络信息技术与课程整合 三、教材处理设计： 《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲 途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王 勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮 丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上， 文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结 构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。 《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课 堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为： 1．欣赏《滕王阁序》的景美。 2．欣赏千古名句，体味名句之美。 四、教学过程与师生互动设计 （一）导语设计： 在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多 的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含 义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？（鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁）与四大名楼有关的名人 题诗，谁能例举一二？
滕王阁序课堂教学实录……邓彤（） 未 0907 1013 滕王阁序 【教学目的】 1．背诵全文。 2．学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征对偶与用典，进行文言仿写训练。 3．积累文化知识。 【教学重点】 1．理解基础，熟读本文直至背诵。 2．通过仿写感受了解文言的特征。 【教学设想】 教学方法 1．预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。 2．教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上；对于有一定文言基础的学生，可定位于"理解、背诵、仿写"上，即增加一个动手操作的环节。 教学时数：2课时 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 课前出示一段中学生创作的文言习作： 悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶…… (孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社) 大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。 1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是：“思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。” 而今天，我们要学习的文章其则是一位1300多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》! 今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。 (解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。以往的文言文教学一般只要求学
滕王阁序教案 课时安排：4课时 第一课时 教学目的：1、诵读课文，初步把握 2、了解文体特点 3、培养学生热爱自燃的思想 教学重点：诵读课文，初步把握 教学难点：了解文体特点 教学方法：诵读 教学手段：多媒体 教学内容与步骤： 一、学习新课，导入 《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。 文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。 经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃１４岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。 二、诵读课文，初步把握 初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。“碰壁”后予以引导，记忆尤深。例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：Ａ襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。Ｂ台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。Ｃ都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临；宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂驻。Ｄ落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。 ３．再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单
滕王阁序优质教案 学习目标 1．学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。 2．了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。 3．体会作者怀才不遇而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。 学习重点 1、掌握文中的一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式等文言知识。 2、体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。 3、背诵第二、三段。 学习难点 理解骈体文的特点。 学习方法 先学后教，当堂训练 集体备课个人备课 第一学时 第一部分：由洪州地势，人才说到宴会。 “南昌故郡、洪都新府”写古今之变迁；“星分翼轸”四句写空间地势之雄；“物华天宝”四句写人物之盛；接着，“雄州雾列”呼应“星分”句，“俊彩星驰”呼应“物华”句；“台隍枕夷夏之交”再承“星分”，“宾主尽东南之美”再承“物华”。多层渲染，以壮文气。
第二部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。 “潦水尽”二语写秋景；“俨骖騑”四句写自己来到滕王阁；“层峦”以下八句，写阁在山水之间；“披绣闼”以下十句，写阁上眺览所及。其中“落霞与孤鹜齐飞”二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。 第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。 “遥襟俯畅”以下十句，写参与宴会的人。“穷睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句，“极娱游于暇日”，引出“兴尽悲来”二语，于是紧之相承抒发身世之感，遂引用“冯唐”等四人怀才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。“所赖君子安贫”以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。 第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。 “无路请缨”四句再说自己的遭遇。“舍簪笏”以下八句，说自己路过滕王阁，把当时宾主合在一起说；“杨意不逢”等四句言自己甚愿做诗。“呜呼”以下各句，述作序的意，以谦词作结，收束全文。 ①设景美：一句一景，一景一画，水天浩渺，上下浑然一色，描画出旷远的意境。 ②着色美：天青水碧，霞红鹜美，一红一白，色彩明丽，一静一动，相映生辉。 ③生机美：落霞自天而下，孤鹜自下而上，飞鸟翱翔，秋水流淌，景物鲜活。 一、导入新课
济源市高中语文优质课教案展示一：滕王阁序、逍遥游 教学园地 10-04 2056 1号课目 滕王阁序 教学目标： 1.鉴赏本文的美景与真情。 2.理解的思想情感和人生态度。 教学难点 理解的思想情感和人生态度。 教学课时：1课时 教学设想： 《滕王阁序》是千古传唱的奇文、妙文，但同时又是教学中的难文、硬文。它是骈文的优秀篇章，用典太多，文辞简奥，给学生的诵读理解带来一定的困难，为此学生必须在课前预习中做一些充分而必要的工作，如结合课下注释，读准字音、疏通文意，找出文中运用的典故，理解其意图；诵读时注意句式的错落变化、句子的节奏划分等。课堂上教学重点放在深入探究情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏上。 教学过程： 一、导入 今古几重阳，依然天高地迥；东南一都会，正是彩彻区明。王勃兴来，诗文题阁楼，一序占千秋；我辈登临，乐趣寄山水，三江抒豪情。让我们跟随初唐四
杰之一王勃一起登上滕王阁，品读其美景，赏析其真情。（展示目标）文章的全称为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁 序》。这些标题已介绍了文章的内容：秋天在滕王阁举办的一次大型宴会上所作的开场白。此类文章开篇多为介绍宴会地点、集会人物，极尽溢美之词，结尾多为总结全文提出号召展望未来。我们不妨来验证一番。 二、学生齐读第一段。教师引导学生归纳内容。 答：赞盛地、捧阎公、夸嘉宾 三、学生自己读最后一段，归纳内容。 答：总结陈词，回到现实，礼让他人。 四、重点学习2-6段，这一部分才是全文的精华部分。教师配乐诵读，并预先设置问题。 1.的情感经历了怎样的变化？用文中一句话来作答。 答：兴尽悲来，识盈虚之有数 2.因何而“兴”？ 答：良辰、美景、赏心、乐事。尤其是美景，集中在2-3段。 五、赏析2-3段，男女生分读。 提问：哪些写景的美句最能打动你？ 方法提示：1.诵读 2.描述意境 3.写景视角 4.技巧手法 5.相关诗句对比 举例：1. “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫” 评析：这一句写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。
5、滕王阁序（王勃） 【教学目的】1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。 2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。 3.理解文中的典故。 4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。 5.背诵课文。 【教学重点】理解典故；理解内容和观点。 【教学难点】骈体文的特点 【教学课时】3课时【教具准备】多媒体课件 【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。 第一课时 教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。 教学过程： 一.解题：（多媒体出示） 《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。 滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。 “序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。 文因饯别而作，但对宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生情，脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。 二.背景：唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。 还有一种说法，王勃上元二年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，从序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。 三.时人对王勃的评价：九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。 四.关于骈体文：骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点： 1、语句方面：即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。 2、语音方面：平仄相对。 3、用词方面：用典和藻饰。 五.朗读与预习： 1.下列词语的注音释义全都正确的是：（引导学生逐段批注） A 宇文新洲之懿范懿：yi 美好 B 俨骖騑于上路，访风景于崇阿崇阿：a 高大的丘陵 C 云销雨霁霁：ji 雨过天晴 D 逸兴遄飞遄：chuan 迅速 2.断句品韵： A 四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。 B 六字句的断句： （1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿“三三式”； （2.临/帝子之长州；穷/岛屿之萦回“一五式”； （3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人“二二二式”； （4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽“二四式”； （5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯“一二三式”。 C.七字句的读法（按意义划分）：
兴感之由，不坠之志 高一年级组沈霞 [教学目的] 1、知识与技能： 研读《滕王阁序》和《兰亭集序》文本，理解作者的“兴感之由”和“不 坠之志”，提高学生的鉴赏能力。 2、过程和方法： 通过讨论、对重点语段和课外文本的赏析，加深对问题的理解。 3、情感态度与价值观： 通过课内外文本的欣赏，使学生理解诗文内涵，并提高学生的审美能力，涵养人文精神。 [教学重点]“兴感之由”的深刻内涵及内在联系。 [教学难点]“不坠之志”的不同层次的理解。 [教学过程] 一、导入 《滕王阁序》和《兰亭集序》同为盛宴即兴之佳作，且在一篇之内经历了由喜入悲这样重大的情感转折。他们因何而发出这样的感慨，这些感慨又将引领他们去向何方？ 二、“兴感之由” 1、阅读《滕王阁序》第4小节，讨论王勃因何而发出感慨？ 2、感慨的本质是什么？ 人和自我的关系 人和外界的关系
人和生命的关系 三、“若合一契” 1、阅读《兰亭集序》第2小节，结合上述三点，思考作者发出了怎样的感慨。 2、联系其他文本加以鉴赏： 《江城子·密州出猎》、《行路难》、《短歌行》 3、“兴感之由”的内在联系 四、不坠之志 1、思考《兰亭集序》中，作者是如何化解自己的“悲”情的？ 故列叙时人，录其所述。——传文于世。 后之览者，亦将有感于斯文。——以待来者。 固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。——正视生死。 2、分析《滕王阁序》中，作者如何化解自己的人生之悲。 3、联系其他文本继续深入分析： 《归去来兮辞》——小我 《岳阳楼记》——大我 《赤壁赋》——无我 4、“不坠之志”的共性及对学生的启迪。 五、拓展延伸 王羲之在感慨“死生亦大矣”中“列叙时人，录其所述”；王勃在感叹“谁悲失路之人”时以“不坠青云之志”自勉。俗语说，“人生不如意十之八九”，对此我们难免会有各种感慨叹息。那么我们该如何面对自己的困境？结合你的阅读体验和人生经验，写出自己的看法。不少于200字。 六、板书 兴感之由不坠之志 人和自我的关系小我
滕王阁序教案 教学目的 知识与能力目标： 1.了解《滕王阁序》的写作背景及之所以成为千古名篇的原因。 2..欣赏《滕王阁序》的景美。 3掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法 4. 训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。 过程与方法目标： 1、突破重难点的方法：讨论研究法、形象描述法、总结归纳法 2、读注释，疏通文意，体会骈文特点。 3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。 情感与价值观： 1、是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏。 2、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀 3、“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。 教学重点 1、理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥 廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。 2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。 教学难点 1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。 2、指导学生背诵2——5段。四、教学过程 第一课时 一、导语设计： 在我们祖国这块神奇的上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。 二、解读《滕王阁诗》 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 （译文：高高的滕王阁正对着江心小洲，想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，
《滕王阁序》教学实录 (高二必修五) 《滕王阁序》教学实录(苏教版高二必修五) 《滕王阁序》是很难啃的一篇优秀的文章，症结是学生自己的生活经历和诗人存在很大的隔膜，由于教者肤浅的阅读，本身也无法被文字所打动，而套用一些流于表面的不属于自己的一些论断，无论教者如何着力和卖力，只是隔靴蚤痒。如果一篇优秀的文字自己没有阅读透，没有读出属于作品的味道，属于自己的味道，而仓促上马，这和烂尾子工程有何区别，甚至还不如。简直可以不上。如果教师的内心是一沟死水，想激起学生的心理的波澜，是异想天开，痴人说梦。教者必须要放大自己的眼睛，敞开自己的心灵，学会被亲近、被感动。只有自己先被文字感动，被情怀点燃，然后如何大胆取舍文本的内容，为我所用，以情动人，亲近古人，是这次设计的出发点。 建议两课时，第一课时朗读为主，少讲解。骈体文，较华丽，重技巧，易朗诵。 师：出示王勃非同寻常的人生经历(瞧，这个人!) 投影6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。 9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》读而作《指瑕》以正其失。 14岁被赞为神童，并向朝廷表荐，成为朝廷最年少的命官，被授朝散郎。 17岁时就做了沛王李贤王府侍读。王勃撰《周易发挥》五卷，对推步历算尤其精通，曾作《大唐千岁历》。
18岁，侍读一年，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，被唐高宗怒逐出府，22岁时，他好容易又得补为虢(GUO)州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之“犯下死罪，遇大赦天下，免除灾难。但宣告了他仕途的终结，也连累了他的父亲。王父因儿子王勃犯罪，被贬为交趾县令，远谪到南荒之外。 27岁远行到交趾去看望父亲，途中溺水而死，从而结束了他年轻的生命。 师：他是谁? 生：王勃 师：作为初唐四杰的他，你能用一个词来概括的人生经历吗。 (学生回答，命运悲惨，才华横溢，波澜起伏) 师：老师的概括是，过山车式的人生大起大落，大喜大悲。有悲剧感的人生。 (出示年少而才高， 官小而名大， 行为都相当浪漫， 遭遇尤其悲惨 ——闻一多) 师：如今这位天才登上江南名楼滕王阁，非常喧闹繁华的滕王阁，胜友如云，高朋满座的滕王阁，但他还是无法抹去生活给他带来的种种的创伤和悲凉，这集中体现在第三自然段中，(师生共同朗读) 师：这是王勃的千古一叹——兴尽悲来，越过喧嚣，叹尽辛酸，
教学内容分析 该诗选自高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元,单元主题为“以意逆志,知人论世”。因此,在赏析诗歌时,注重在深入探究诗人生平及为人的前提下,由表及里、由浅入深地理解诗歌的主旨,用自己的切身体会去推测作者的本意。阮籍是魏晋之交“竹林七贤”的代表人物,受复杂多变的政治格局影响,他的诗歌打上了深深的时代烙印。学生正好可以通过搜集史料、了解背景来揣测诗歌主旨,学习“以意逆志,知人论世”的赏析方法。 2教学目标 1. 知识与能力目标:了解诗歌创作背景,体会诗歌所表达的感情,进而领悟时代对诗人心境的影响。 2. 过程与方法目标:运用知人论世的赏析方法,探究诗人形象,感受诗人的审美人格。 3. 情感态度与价值观目标:结合个人切身体会,能够对诗人、诗作及所处时代做出自己的评价。 3学习者特征分析 教学对象为高二学生。他们在初中及高一已经接触过一些诗歌,对古诗词常见意象的内涵有一定知识储备。但鉴于过去所学诗歌多为一人一时之作,赏析诗歌往往是就诗论诗,没有过对同类型诗歌或同一作者的不同诗歌进行过系统赏析,因而对诗歌赏析的方法了解不多,认识不足,这也正是《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌单元的学习任务。授课班级为理科实验班,从日常教学活动及课下交流感受到学生性格开朗,比较敢于发表个人见解,因而在涉及本课时考虑到学生风格,设计了较多让学生发表观点、做出评价的环节。 4教学策略选择与设计 本课共涉及三个环节,体现出由易到难、由浅入深的认识规律,逐步加深对诗人及诗作的理解。主要采用的策略有:1.反复诵读,以读带情;2.结合旧知,分析意象;3.拓展阅读,以“鸟”意象为切入点;4.比较鉴赏,将诗人的经历与“竹林七贤”其他成员进行比较。 5重点难点 教学重点:了解诗人及其所处的时代背景,体会诗歌所表达的感情。 教学难点:通过诗作探究诗人形象,结合个人体会对诗人做出自己的评价。 6教具准备 阮籍的相关资料、PPT课件、电子白板 7教学过程 7.1 第一学时 7.1.1教学目标