开放空间会议操作手册（简体版）
编撰/方雅慧
2010年6月
前言
开放空间会议背后的领导哲学，是一种去自我中心的领导方式。藉由打开空间来唤起参及者的自我管理精神，过程中讨论的节奏及主题由参及者来定义及主导，成员将在高度参及的过程中投入热情，并愿意承诺行动的责任。参及过开放空间汇谈的伙伴，一定也曾经验过在圆圈当中，人及人之间关系被打开、大家共同投入在所关切议题的共同体感受；同时也惊喜地看到一两天会议过程后，参及者共同产出的大量讨论纪录，甚至行动方案。
这个会谈方式运用一些简单的空间布置及汇谈流程的设计，开启了一般会议讨论模式中所无法创造的能量。仔细端倪会议现场，好似只有圆、呼吸、布告栏及市集这些简单的元素。但重点在于这些看似简单的元素所形构成的氛围（精神），才是卷动所有议题参及者的关键。有经验的引导者带着相信对话及人的可能的信念，创造及护持着讨论的氛围，或者精神。
确实，开放空间会议和世界咖啡馆都赋予会议参及者较大的权力，那种取得发言权仗的能力感，可能引发更多的热情及深度参及。甚至，有些汇谈的经验，会让人有种重拾人际互动中最原初的本能及热情。我想，开放空间会议的讨论氛围会令人向往，一点都不意外。回顾我们过往在教育制度及科层化的组织情境中，太多制度性的钳制，以及
工作及日常生活中权力不对等关系的生产及再生产，驯化我们成为只听不说的沉默者。藉由开放空间会议所划设的「时间及空间」，参及者经验到更开放的会议参及模式，或许能鼓励参及者更自主地回到自身的经验分享及表达。但最终极的关系改变，仍需回到组织生活中，去拓展平权对话的工作氛围。
作为一个促进跨组织及组织学习的成人教育工作者，我尝试探索如何运用开放空间会议的平权对话工具（及参及式引导如PRA 等交迭运用），于社群间编织着从冲突及异己差异经验中创造性学习历程。藉由这历程，参及成员共同滋养觉察制度性压迫的意识，学习从缄默到「说自己的话、为自己命名」的主体性。继99 年协助小区大学全国研讨会筹备分组论坛而撰写世界咖啡馆汇谈方法操作手册后，我们于98 年6 月间在南部几所社大间发起了小区大学实践社群共学行动，着眼于跨校组织文化促进工作。开放空间会议是我们操作跨组织共学及形塑未来协作发展方向的一个重要接口，加上操作模式逐渐成熟的世界咖啡馆，协助我们在多元差异的行动主体之间，创造对话、行动实践及行动后反思对话的交替循环过程，浮现一个方向感较为清晰的小区教育工作路径。
经过近一年的推动，我们发现，需要努力去创生从会议状态的「理论情境」到实际组织工作现场的「真实情境」之实践知识，同时也需养成组织工作者在建立社会关系方面的连结性认知（connected knowing）。我们的做法是，致力于推动组织及跨组织学习过程的「历事练心」，学习如何改变及转化自己及别人，也极重视民主精神的内
化。基于上述两项核心目标，我们一则采取了进驻或者接壤社大工作生活的位置寻找导入对话民主的行动连结，作为重构工作关系的策略，同时也借着跨组织汇谈历程，不断地进行社区教育工作的价值澄清。这样协同探究的历程仍在进行中，也从过程中检视及修正合适的对话民主工具。
我们相信，若要让未来的小区大学能够扮演卷动更大社会层面公民参及的支点，它必须是一个现身示范民主生活方式的「民主学校」。民主学校为生成及进化的历程，藉由对话工具的导入及持续觉察及反思的心，彼此相互教导及学习追求共善。（作者为成人教育工作者、高雄师范大学成人教育博士、小区大学实践社群计划主持人）
壹、开放空间会议科技相关理念及特性
一、开放空间会议为何？其基本认知为何？
开放空间会议（以下简称OST）是由哈里森?欧文（Owen, Harrison）所提出的一种有创意、快速、经济、简单，同时又能有产值的开会方式。该方法的灵感来自于一般会议过程中参及者最有活力及学习力的时段总是在「咖啡茶叙时间」，所以尝试将「咖啡茶叙时间」的氛围，融合了西非原住民部落围成圆圈、参及者平权发声的开会仪式。开放空间会议藉由引导师作为引导，打开一个让不同背景的参及者能够相遇的社会空间（social meetingplace），一个好像我小
时后，庙前、大树下人们自然地聚合，讨论着生活里的大小事，很多地方事务就在这个过程中得到关照和处理。（蔡淑芳，2006）
据创始者分享他对开发OST 的体悟，他认为该方法是一种领导力的展现，是一种持续感应到「精神的连结感」的状态（Owen,1999）。也就是说，OST 藉由打开空间的过程，其实就是在创造会场所有伙伴的精神的连结。而创造连结的心法，在于放下掌控议程的「管理」思维，藉由授权（给参及者现场定义讨论题目，发起议题，自主召集讨论的自我管理过程）以达到「团队精神」(espirt de corps)的领导。担任引导会议进行的引导师，扮演着不同于一般会议主持人的角色及权力，引导师领导力的展现，体现在打开空间及维持空间（Owen 称之为「支持性的存在」），以一种「不存在的存在」方式，支持着讨论空间，促进参及者成为议题讨论的主体。
开放空间会议的运作层次及方式，是过去标准的引导训练或经验所忽略之处。
重点不在学习一套流程，而是达到一种存在（being）的质量（吴咨杏等译，2006）。
开放空间会议的特色：
1. 体验一种丰富而有产能的会议方式
2. 一个省钱而有效的凝聚团体的方法
3. 是一个邀请热情和责任，迎接开放和信任的论坛
4. 以充分的议程结构来释放创造力及自由
5. 以新的方式看见领导、高绩效、和平共处，而重新活化组织精神的
机会
二、开放空间会议可以帮我们做什么?
开放空间会议的讨论过程可以让议题包容多元性的意见、或者是当议题是具有潜在冲突、急迫性且没有人知道正确答案时，可以作为有效运用团队智慧、引发热情及责任、寻找答案的开会方式。
三、如何进行一个成功的开放空间会议？
开放空间科技以一种看似「无为」的引导过程，试图唤起参及者以自我组织的方式进行参及及贡献。该方式基于两个基本原则而运作：参及者的热情及责任。参及者没有热情就没有兴趣，没有责任则无事可成。
开放空间会议的运用，关键就在于会议能够卷动参及者的热情及责任，也因此主办单位（sponsor）最忌晦是为了用而用。最好的进行方式，是回到处理真实面临的课题来进行设计。
成功的第一要件，最好是以一个提问的方式，以具体的定义出要探究的课题。同时这个定义出来的「提问」，必须把焦点放在参及者有兴趣、有热情、真正的课题。只要能定义出希望邀请对象所热情及关切的课题，就能吸引到在乎这个议题的人们来参及（自发性的选择）。基于上述原则，开放空间科技的「邀请」，不论是藉由口头或是书面邀请，重点都在引发受邀人的想象，让他们感受到会议主题的适切性及吸引力。最好以勾起回忆的、想象的、开放式的字句作为基调，引发受邀者对于议题及参及过程的想象。好的邀请可以召唤受邀者对议题的关怀及重视，也才能卷动参及者的热情及责任，以自我管理的精
神投入于汇谈讨论。
至于会议进行时，外围协助的引导者只要能够扮演好打开空间和维持空间的角色，护持一个鼓励及会者持续参及投入的空间，该会议便能有相当的产出成果。
在会议结束之后，主办单位需将各议题讨论纪录及行动方案寄给及会的参及者，鼓励主办负责人及参及者继续关心及支持相关的后续行动。
四、哪些情形适合运用开放空间会议？
当参及者的背景非常不同且多元，并必须以创新有效的方式处理复杂且有潜在冲突的议题时
没有人知道答案
会议后，及会者持续地参及成功的要件
高阶领导人希望整个团队参及，一起找寻答案
事情非常急迫时
紧急状况，有一个实际的议题需要处理的时候
议题非常错综复杂时
有很多不同的关系人和很多不同的观点时
人们真的有热忱，且可能是有冲突的
大家想要改变时
五、哪些情形不适合运用开放空间会议？
已经有了腹稿或答案时
高层或主负责人认为他们已经有腹案时
负责人有想操控一切的需要
主题模糊或无法引发关切热情及行动意愿时
会议时间少于3 小时
六、开放空间会议要召开多久？
开放空间会议的重心，需要有足够的时间让及会的簪及者共同指认及定义出彼此需要的连结。在不同的时间条件之下，该方法能够产出不同的结果，而时间只有少于半天的情况，能引发出有意义及生产力的讨论是有困难的。
●半天：可针对一个不太复杂的议题，发展出一些不错的讨论
●一天：对于议题本身可发展到更为深度的讨论，同时也很可能
可以产出一些下一步可以做的事
●两天或两天半：针对错综复杂的情境和主题能有深入的探索，
并可以产出行动计划，以及为每个及会者准备一份会议产出的
报告
●三天：团体的互动因为完整的讨论时间，会有完全不同的质量。
第一天设计让大家参及讨论，第二天延续参及讨论及纪录结果，第三天以排定议题的先后顺序、整合相关议题及创造行动计划。开放空间会议不建议规划三天以上的流程，因为通常团体动力在第三天会到达极限。若有超过三天的议程，团体讨论会因参及者的疲乏感而退却。
七、开放空间会议和世界咖啡馆有何相同？有何不同？
开放空间会议及世界咖啡馆汇谈方法有何相同及相异之处？二者最大的相同之处就是可以透过多人（平等及自由）的对话，让想法在组
OST开放空间会议引导技术 课程背景： 《OST开放空间技术工作坊》是建立高效团队的重要基石，开放空间协助团队成员能够主动积极的参与并分享思想与智慧，并且承诺对未来的方向的行动能力和方向。为组织成员提供一种充分体验并自主与分享的会议的过程。让组织的参与者得到充分的尊重，引导师的角色是在维护这个现场，督促参与者产生想法和决议。让参与者自在地走动和交换意见，让多元化的思想与智慧得已呈来。它是一种崇尚自由又具有结构化的建设团队的方法，开放空间技术能够带领组织成员对自己所感兴趣的议题并思考可能的行动性方案。在开放空间的工作坊中，每位与会人员对所讨论的主题，都能够有所参与和贡献进行深入的仔细的探讨。 工作坊特色： 1、开放空间可以是符合人类的心理与行为的结构化的会议，崇尚自由、自主的分享经验、交流思想、并主动制定行动方案。 2、开放空间科技是将创造主题、空间与实践完全交给参与者，将现场的主动权与学习权的责任交给每一个现场的参与者。 3、开放空间工作坊的精神就是自动自发、产生内在的热情与动力，为个人与组织成员承担起自主负责的一种前沿的技术。 4、开放空间工作坊以安全、关怀、发展三个核心主轴为核心，激发参与者内心的开放度和充分聆听的机会，共享思想与智慧。 【工作坊收益】 1、掌握开放空间整套操作流程与体验每一个技术的运用，能够引发热情与责任的团队高效引导前沿实用性的技术。 2、学会在组织内设计一场高效的开放空间工作坊，让组织成员能够全身心的体验、参与并自主的贡献思想与智慧。 3、掌握在开放空间科技的中操作流程与步骤、包括四项原则的海报设计、两种角色的画报设计与各种海报设计。 4、提升组织的内部跨部门的有效沟通、信息交流共同，彼此为了组织所面临的问题共同集思广益的全方位解决问题。 5、学习在组织内部营造一种高度互动的会议方式，让团队成员内部的讨论与分享，成为组织能量与智慧产生的原动力。
学生工作管理系统使用手册 （学生版） 西安外国语大学学工部·学生处制 二Ｏ一四年十月
目录 一、用户登录 (1) 二、界面布局 (1) 三、平台首页 (2) 四、学籍档案 (3) 五、日常管理 (5) 六、常见问题 (5)
一、用户登录 1、进入“学生处网站”—“学工系统”页面。 2、“用户名”为学号，“密码”为个人设置的登录密码，“用户类型”为学生。新生入学两周内开通账号，用户名为学号，初始密码为身份证号，密码自行修改并妥善保管。如忘记登录密码，请持学生证到辅导员老师办公室修改。已毕业研究生自毕业之日起注销账号。 3、进入系统后，点击一级菜单最右侧的“退出”，安全退出系统。系统菜单见下章介绍。 二、界面布局 1、页面上方为系统一级菜单，如图： 点击一级菜单的某一项，页面左侧会更新相应的二级菜单，如图：
2、点击二级菜单的某一项，右侧会更新相应的操作页面。在每一个操作页面几乎都有一个问号图标，点击它可以查看使用说明。如图： 三、平台首页 1、进入系统后，第一个页面为“平台首页”，该栏目下没有二级菜单。 2、页面上半部为“平台公告”，分为三类：学生处公告、学院公告、辅导员公告。 3、点击每一行的标题文字，弹出公告具体内容。 4、页面下半部为“学生处网站”信息，信息来自学生处网站“通知公告”和“新闻动态”栏目。点击相应的条目，将会在新窗口打开网站内容。
四、学籍档案 1、学籍信息 显示在校生的学籍信息及电子照片。如果页面上端显示“该同学的电子学籍档案不完整！”字样，请及时完善学籍信息，以免影响部分功能（如网上选课、网上报名等）的使用，如图。 必须填写以下所有字段，方可使电子学籍档案完整，缺一不可：学号、姓名、姓名拼音、生源地、性别、出生日期、身份证号、政治面貌、民族、婚否、院系名称、专业名称、年级、班号、层次、学制、学习形式、入学日期、注册状态、籍贯、家庭所在地、家庭地址、家长姓名、家长单位、家长电话、住宿情况、住宿地址、个人电话、电子邮件、特长、奖惩情况、学习经历、辅导员姓名。其中的部分信息并不需要本人填写，如层次、学制、学习形式、入学日期、注册状态等。 学籍信息并非对所有管理人员可见。学生工作管理系统根据不同用户权限开放不同的信息范围，学籍信息中涉及个人隐私信息的部分仅辅导员可见。这些隐私信息是：身份证号、出生日期、住宿地址、特长爱好、生源地、籍贯、家庭地址、家长姓名、家长电话、家长单位、奖惩情况、学习工作经历、备注。 2、信息修改 点击页面左侧二级菜单的“信息修改”，完善自己的学籍信息。 操作要求如下：
文件编号：学生电子成长档案_教师用户操作手册 级别：□公司级□部门级■项目级□普通级 采纳标准：GB/T 19001-2008idt ISO 9001：2008标准 学生电子成长档案 学生操作手册 版本3.5
1.引言 《学生电子成长档案教师操作手册》主要是为在学生电子成长档案平台中被分配为“学生”的用户服务。 学生用户在学生电子成长档案平台中的主要功能如下： ●身心健康； ●课程学业； ●主题活动； ●实践体验； ●阅读记录； ●收获园地； ●照片墙； ●综合评价； ●班级圈； ●家校互动； ●亲子乐园；
2. 系统阅读说明 因本项目功能复杂，故约定以下样式，简化手册容的繁复程度。使用说明中的所有页面均需使用相应权限的管理员登录才可使用。 ●文档类型：管理员操作手册； ●项目名称：区学生电子成长档案平台； ●阅读对象：学生用户； ●创建时间：2015-9； 2.1 标记描述 ●—》表示页面或功能路径样式； ●【】表示功能性按钮； ●“”表示某一、二、三级菜单；
3.身心健康 3.1 个人保健 ?点击“身心健康”—》“个人保健”； 在“个人保健”中将显示出学生自己在每个学年学期的身高、体重、体型与口腔的数据，同时对身高体重以曲线方式进行体现； 图1：个人保健 3.2 个人体检 ?点击“身心健康”—》“个人体检”； 在““个人体检”将查看到学生个人眼科、五官科、口腔科、科、外科、健康体检结果与健康指导建议；
图2：个人体检 3.3 体能测试 ?点击“身心健康”—》“体能测试”； 在“体能测试”将查看到学生个人的肺活量、速度、力量、耐力、柔韧、灵巧与体质总评，对体能数据以分布图进行显示，同时对数据来源进行相应说明。
学生选课系统软件需求说明书 作者: 完成日期: 签收人: 签收日期: 修改情况记录: 目录 1引言................................................................................................................................................ .. 1 1.1 编写目的. .................................................................................................................................. 1 1.2 范围. (1) 1.3 定义. (1)
1.4 参考资料. (1) 2项目概述 (2) 2.1 项目来源及背景. ...................................................................................................................... 2 2.2 用户特点. . (2) 2.3 项目目标. (2) 3应用环境 (3) 3.1 系统运行的网络环境. (3) 3.2系统运行的硬件环境. (3) 3.3系统运行的软件环境. (4) 4功能需求规格 (4) 4.1角色定义. (4) 4.2系统主用例图. (5) 4.3登录模块. ................................................................................................................................... 6 4.4管理员模块.
网上购物系统软件需求说明书
目录 1. 引言 0 目的 0 项目范围 0 定义、缩略语、缩写 (1) 2. 系统需求概述 (2) 用例模型 (2) 假设和依赖 (5) 3. 系统详细需求 (6) Use-Case 清单 (6) 规格说明 (6) 功能性需求 (6) 可用性 (7) 可靠性 (7) 性能 (7) 保障性 (7) 设计上的限制 (8) 4. 术语表 (9)
软件需求说明书 1.引言 1.1目的 本文档描述了学生选修课管理系统的软件需求规格。目的在于向读者表述系统的环境，系统的功能和非功能的需求。 1.2项目范围 本次软件项目开发的是一个学生选修课管理系统。使用此系统的学生通过互联网进行选课；使用此系统的管理员通过互联网进行系统的管理。系统的功能如下：学生能够通过课程名来寻找课程，并获得课程的摘要信息。 学生能够通过输入某些关键字，对课程进行查询,并获得符合检索条件的课程的摘要信息。 学生能够在课程详细画面上获得课程的详细介绍信息。 学生能够在页面上修改自己的注册资料，更新原有的注册信息。 学生能够在输入合法的用户账号和密码后，登录系统。 学生能够在任何时间退出系统。 学生能够查看当前选课的最新状态。 学生能够对各科成绩进行查询。 学生能够对各科课程信息及老师信息的查询。 能够允许学生修改个人信息。 学生能够浏览基本的课程并实现主要的选课功能。 学生能够填写选课信息、查看已选课程、修改选课。 老师能够申请教课。 老师能够查询课程，申请教课。 老师能够查询课程报名人数情况，进行成绩评定。 老师可以修改个人信息、浏览基本课程以及查看学生的选课情况。 管理员能够在输入合法的用户账号和密码后，登录系统。 管理员能够在任何时间退出系统。 管理员能够创建课程的指定任课老师、设定课程人数、统计学生选课信息、发通 知。 管理员能够维护课程数据，包括课程、老师数据的新增，更新，删除和检索。 管理员能够维护权限数据，包括新增，更新，删除，检索操作。 管理员使用子系统“选课管理”中的教学大纲信息和“科室分配管理”中的教师
开放空间技术指引 一、会议介绍： 开放空间技术（Open Space Technology，简称OST）是一种富有成效的动态会议模式，能够将一个对于组织/机构很重要的主题仅在很少的规则辅助下 通过一个新的空间和时间格式由参会者讨论完毕，“开放空间”提供了一个提倡自我承担责任的场合。在会议期间，每个参与者可以在主题框架下，提出自己关心的问题或自己想要解决的问题或需求，并在不同参与者之间形成关注并致力于解决同一个问题或需求的小组，在既定的规则下开始小组讨论工作。应用民主参与的方法选出大部分参与者集中关心的话题组建实施小组并制定行动计划。 二、四大原则： 1、出席的人都是最适当的(whoever come is the right people) 2、不管何时开始都是最适当的时间(whenever it starts is the right time) 3、不管发生什么，都是当时只能发生的事(Whatever happen is the only thing that could have) 4、结束的时候就结束了(When it's over，it's over) 三、召集人必需做三件事： 1、预先约定的时间到了，要召集会议。 2、尽量让每一位参与者都有机会发言。 3、找人做会议记录。 讨论原则：每一个议题的讨论时间很有弹性，通常在一小时到一个半小时之间，视实际情况延长或缩短。在讨论的过程中，开放空间会议鼓励参加者运 用「双脚法则」(The Law of two feet)，意思是每一个人都要为自己的学习负责，你可以在某一个讨论时段，参加这一时段中你有兴趣参与的议题，在
系统简介 人类已进入21世纪，科学技术突飞猛进，知识经济和信息产业初见端倪，特别是信息技术和网络技术的讯速发展和广泛使用，对社会的政治、经济、军事、文化等领域产生越来越深刻的变化。在各大中小学校，用计算机管理学校的信息已经越来越普遍。计算机管理学校的信息不但可以提高工作效率，而且还可以提升管理质量，减少工作失误，最终达到优化管理,增强了学校资料的安全性，降低成本的目标。为此，用计算机来管理学校的信息，已成为学校规范管理、优化管理的必然途径。 《学生管理信息系统》是学校管理不可缺少的部分,它的有关信息对于学校的决策者和管理者来说都至关重要。使用计算机对学生信息进行管理,有着笔纸资料管理所无法比拟的优点。例如:检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等。这些优点能够极大地提高学生信息管理的效率,也是学校科学化、规范化管理的重要条件。本系统的用户界面简洁、实用，系统编制过程中充分考虑了计算机的优越性，对于不是计算机专业的人员来说，只要阅读了操作说明书（本系统“帮助”模块中也有操作说明了），也可以很方便的进入系统和使用本系统提供的功能。 《学生管理信息系统》可以在各种"Windows操作系统"下运行，如"Windows2000、Windows XP、Windows Vista、Windows7"等，建议用户在windows XP 下进行。本软件可在局域网内实行多用户同时使用。《学生管理信息系统》主要功能：一是“学生学籍管理”，二是“学生测试成绩管理”。本软件安装必须及时注册才能正常使用，否则只能使用15次。注册方法：用户第一次进行时会弹出注册提示窗体，用户只要将提示窗体中的“机器码”告诉作者，作者可根据用户的机器码算出一个16位的注册码，用户输入了正确的注册码后就能正常使用。
学生空间用户操作手册 电大在线远程教育技术有限公司 2013年12月
第一部分前言 (4) 前言 (4) 第二部分功能介绍 (5) 一、进入学生空间 (5) 二、页面头部全局导航区（空间信息区） (7) 2.1空间信息显示 (7) 2.2搜索 (7) 2.3隐私设置 (8) 2.4空间装扮 (9) 三、功能区 (10) 3.1课程学习 (10) 3.1.1我的课程 (10) 3.1.2学习计划 (12) 3.1.3学习活动 (14) 3.1.4我的问题 (15) 3.2学务管理 (19) 3.2.1我要选课 (19) 3.2.2我的选课 (19) 3.3学习档案 (19) 3.3.1个人信息 (19) 3.3.2学习信息 (22) 3.4资料管理 (24) 3.4.1学习心得 (24) 3.4.2资料分享馆 (25) 3.4.3我的资料 (28) 3.4.4我的资料收藏 (33) 3.4.5数字图书馆 (35) 3.5校园生活 (35) 3.5.1学习活动 (35) 3.5.2评优奖励 (35) 3.5.3学生风采 (35) 3.6论坛互动 (35) 3.6.1公共论坛 (35) 3.6.2专业论坛论坛 (35) 3.7课程班级 (36) 3.7.1我的课程班 (36) 3.8我要评价 (37) 3.8.1课程评价 (38) 3.8.2辅导教师评价 (39) 3.9其他 (40) 3.9.1日历 (40) 3.9.2调查问卷 (40) 3.9.3帮助 (41) 四、全站功能（交流互动区） (41)
4.1站内信 (41) 4.1.1发站内信 (41) 4.1.2查看站内信列表 (41) 4.1.3站内信详情页 (42) 4.2消息 (43) 4.3老师和同学 (44) 4.4动态心情 (44) 4.5通知公告 (45)
天津理工大学学生选课系统操作手册 第一部分：选课第一阶段（志愿选课阶段） 1、本阶段不支持跨专业、年级、校区和重修选课。采用志愿选课模式，系统在本阶段结束后会根据学生在选课时所提交的课程志愿等级来确定其选课优先级进行抽签。 2、必修课程（英语演讲练习Ⅰ、体育Ⅱ-Ⅳ及不按行政班组班上课的除外）由学校统一置入，学生无需选择。 第一步：查看选课操作介绍 1、选课系统地址：https://www.doczj.com/doc/60107134.html,/xsxk 2、查看选课操作介绍 3、查看选课课程预览：本学期开设所有课程列表信息。 第二步：登录选课系统，查看“选课概览” 1、用户名和密码默认值：学号/身份证后6位。 2、查看信息是否正确，如学号、姓名、年级、院系、专业、校区、选课学期等。 3.当前方案选课开放情况：当前选课模式【志愿选课】，选课策略【可退可选】。 第三步：选课 1、页面上方的【选课中心】，然后点击左侧的【推荐选课】，就进入到推荐选课界面。在【推荐选课】 中，学生可以查看自己方案内并且推荐自己（所在行政班）上课的除《体育Ⅱ-Ⅳ》外所有开设的课程。一般都需要修读。 2、选择【选课志愿】，然后点击【选课】按钮，若上课时间不冲突并且有剩余容量时，则选课成功。
3、在【方案内课程选课】中，学生可以选择本专业其他学期的课程【原则上不建议选择】，操作同【推荐选课】（第三、四阶段开放）。 4、在【方案外课程选课】中，学生可以根据自身的特点和兴趣，选择其他专业的专业课程，以扩充自己的知识面，操作同【推荐选课】（第三、四阶段开放）。 5、在【重修选课】中，显示的下学期开设并且有重修资格的课程。学生可以根据自己的情况进行选择。已经重修过且仍不及格的课程将不再显示（没有资格）。操作同【推荐选课】（第三、四阶段开放，第三阶段不支持时间冲突选课，如果重修课程教学班与已选课程发生时间冲突，请到第四阶段再选课）。 6、在【体育选项选课】中，学生勾选“推荐班级”，可以选择本学期针对本专业开设的体育课程（与其它本专业课程时间不会冲突），根据自己的喜好，分志愿可以选择三个体育选项，并设置好选课志愿。根据抽签结果，最终抽中一个。 7、在【全校公共选修课选课】中，学生可以选择本学期全校开放的公共选修课程，操作同【推荐选课】。 8、查看选课统计：统计已选课程和选课志愿使用情况。 9、选课志愿简介： 选课报志愿参考了高考填报志愿的做法，就是不同学生选报同一门课程时，学生个人对课程重视的程度不同（高、中、低），反映到选课志愿中分别用第一、二、三志愿来表示（第一志愿最高，第二志愿中等，第三志愿最低），教学管理信息系统会根据学生在选课时所提交的课程志愿等级来确定其选课优先级。 志愿法选课模式是指在预选阶段，学生在选课时可提交某课程的志愿，通过志愿来表达个人的选课意愿高低。 第四步：调整选课结果 1、查询并调整选课结果：点击【查看已选课程】，查看已选课程课表，在课表上可以直接点击【退课】，删除选课结果。 2、调整选课志愿：查看【已选课程列表】，点击需要调整志愿的课程中的【志愿调整】列，点击调 高志愿，点击调低志愿。同时也可点击【退选】按钮，删除选课结果。
目录 目录 (2) 1. 服务器软件简介 (4) 2. 软件安装 (4) 2.1.系统软件部署要求 (4) 2.2.系统软件安装 (4) 2.3.软件卸载 (12) 2.4.软件更新 (14) 3. 访问管理服务器 (15) 4. 系统设置 (17) 4.1.设置服务器 (17) 4.1.1. 新增服务器 (17) 4.1.2. 编辑服务器 (17) 4.1.3. 删除服务器 (18) 4.2.设置会议室 (18) 4.2.1. 新增会议室 (18) 4.2.2. 新增终端 (19) 4.2.3. 会议室布局 (19) 4.2.4. 编辑会议室 (20) 4.2.5. 删除会议室 (21) 4.2.6. 编辑终端 (21) 4.2.7. 删除终端 (21) 4.3.终端控制 (21) 4.3.1. 升降器上升 (22) 4.3.2. 升降器下降 (22) 4.3.3. 升降器统一上升 (22) 4.3.4. 升降器统一下降 (22) 4.3.5. 终端统一开机 (22) 4.3.6. 终端统一关机 (23) 5. 用户管理 (23) 5.1.设置用户 (23) 5.1.1. 新增用户 (23) 5.1.2. 导入用户 (24) 5.1.3. 导出用户 (24) 5.1.4. 编辑用户 (24) 5.1.5. 删除用户 (25) 5.2.用户分组 (25) 5.2.1. 新增分组 (25)
5.2.2. 编辑分组 (26) 5.2.3. 删除分组 (26) 6. 会议管理 (26) 6.1.会议列表 (26) 6.1.1. 新增会议 (26) 6.1.2. 编辑会议 (27) 6.1.3. 会议详情 (27) 6.1.4. 启用会议 (27) 6.1.5. 刷新会议 (27) 6.1.6. 结束会议 (27) 6.1.7. 删除会议 (28) 6.2.会议详情二级页 (28) 6.2.1. 人员管理 (28) 6.2.2. 设置会议资料 (32) 6.2.3. 会中管控 (45) 6.3.历史会议 (49) 6.3.1. 会议详情 (50) 6.3.2. 删除会议 (50)
全国中等职业学校学生管理信息系统操作手册-市级管理员 二〇一三年十二月
目录 第一部分引言 (3) 第1章编写目的 (3) 第2章适用范围 (3) 第3章参考资料 (3) 第4章环境说明 (3) 第二部分系统使用说明 (5) 第5章系统总体说明 (5) 5.1 系统总体功能 (5) 5.2 账户说明 (5) 5.3 系统通用说明 (5) 第6章系统管理 (6) 6.1 用户权限管理 (6) 6.1.1 用户管理 (6) 6.1.2 角色管理 (11) 6.1.3 组织机构管理 (14) 6.2 日志管理 (16) 6.2.1 登录日志查询 (16) 6.2.2 操作日志查询 (17) 6.3 公告管理 (18) 6.3.1 公告管理 (18)
第一部分引言 第1章编写目的 本《全国中等职业学校学生管理信息系统操作手册》是对教育部全国中等职业学校学生管理信息系统（以下简称：中职学生管理系统）系统管理功能的详细描述。通过该操作手册指引，用户可以熟练使用本系统。 第2章适用范围 本文档面向的读者为市级管理员。 第3章参考资料 《全国中等职业学校学生管理信息系统需求文档》 《全国中等职业学校学生管理信息系统设计文档》 第4章环境说明 本系统支持浏览器及分辨率： 浏览器：Internet Explorer 8.0； 分辨率：1366*768或1360*768； 访问报表注意事项： 首次访问报表如不能正常访问，请在IE浏览器中设置Cookies。设置方法：Internet选项->隐私->高级；如图6_所示：
图4_1 IE设置操作界面 设置方法：设置->Internet选项->浏览历史记录设置，如图6_所示； 图4_2 Internet临时文件和历史记录设置
川大学本科学生选课系统操作 指南(总3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
四川大学本科学生选课操作指南 1、登录和注销 登录：进入教务系统网站：请使用IE浏览器（9）及以下版本（或高版本的兼容模式，如IE10版本浏览器，F12调出“浏览器模式”，选择。暂不支持遨游、搜狗等浏览器） 登陆用户名为：学号 密码：请各位同学务必保管好自己的密码，以防密码被别人盗用，影响选课或其他个人信息被他人非法窃取。 密码修改：个人管理---个人信息----更改密码 密码查询：如遗忘密码，可携带本人身份证件或学生证到教务处办公点或学生所在学院教务办公室查询。 2、注销： 离开选课，请务必正常注销，关闭浏览器，以免课表被他人恶意修改。 3、查询相关信息
查询学籍信息：点击“个人管理” 查询个人培养方案：点击“个人管理”---“个人培养方案” 查询成绩：点击“综合查询”---“成绩查询” 查询本学期开设全校课程：点击“综合查询”---“本学期课程查询” 查询本学期文化素质公选课课程：点击“选课管理”---“选课方案”---“校任选课（文化素质公选课）” 查询本人本学期课程：点击“选课管理”---“本学期课表” 查询当前教学资源：点击“教学资源” 教材选订：正选期间点击“选课管理”---“选定教材” 4、选课 (1)预置课表：点击“选课管理”---“已选课程” (2)选课：点击“选课管理”---“选课方案” A、“计划课程”菜单：按照学生本人培养方案、在本学期为自己年级开出的课程；
B、“方案课程”菜单：包含在本学期为其他年级相同培养方案所有学生开的课程； C、“校任选课（文化素质公选课）”菜单：本学期开设的全校文化素质公选课； C、“自由选择”菜单：可以通过相关检索条件，查找想选课程选课； D、“重修选课”菜单：可在此页面选择本学期开出课程中作为本人重修的课程。 (3)退课：点击“选课管理”---“已选课程删除” 选择（打勾）课程，点击“删除”，确定删除
全国学生资助管理信息系统学前教育资助子系统 数据直报操作手册 二〇一四年十二月
目录 目录 (2) 说明 (1) 第一部分：操作总体说明 (2) 第1章系统登录 (2) 第2章系统界面介绍 (5) 第3章系统通用操作 (8) 3.1查询 (8) 3.2重置 (9) 第二部分：区县操作人员系统操作说明 (10) 第4章统计报表 (10) 4.1数据直报管理 (10) 第三部分：市级操作人员系统操作说明 (31) 第5章统计报表 (31) 5.1数据直报管理 (31) 第四部分：省级操作人员系统操作说明 (52) 第6章统计报表 (52) 6.1数据直报管理 (52)
说明 1.本手册只适用于全国学生资助管理信息系统-学前教育资助子系统用户使用。 2.学前教育资助子系统提供对FireFox、IE8、IE9浏览器客户端的支持。 3.文档中所有困难学生指的是有受助需求的家庭经济困难学生。
第一部分：操作总体说明 第1章系统登录 打开浏览器，访问“全国学生资助管理信息系统”登录页面，如下图所示： 图1_1登录页面 注：如果中央级用户发布了紧急公告，并设置了首页显示，那么打开登录页面时，会显示紧急公告信息，点击<上一条>和<下一条>
按钮可以切换查看多条紧急通知信息。如下图所示： 图1_2紧急通知窗口 输入用户名、密码及验证码，点击＜登录＞按钮进入系统，显示系统界面,页面右上方为系统主菜单，点击相应主菜单可以进入对应页面。 页面下方为首页展示区域，主要是办公区，展示“待办事项”、“通知公告”、“工作进展”等信息，登录后一般都默认显示系统首页。 注：如果登录后，首页柱状图不显示，则需要安装flashplayer 软件，请到Adobe官方：get.adobe./cn/flashplayer/进行下载，点击右侧＜立即安装＞按钮，如下图所示：
学生网络学习空间 用户使用手册 文档编号： 版本信息：V1.0 建立日期：2015.03.12 创建人：王雪 审核者： 批准人： 批准日期：2015.03.12 编辑软件：Microsoft Office 2013 中文版 文件状态：「」草稿 「√」正式发布 「」正在修改
文档修订记录 *变化状态：C——创建,A——增加，M——修改，D——删除 文档审批信息
目录 1.引言 (5) 1.1.编写目的 (5) 1.2.读者对象 (5) 2.软件综述 (5) 2.1.系统简介 (5) 3.操作说明 (5) 3.1.添加应用 (5) 3.2.调整布局 (6) 3.3.设置风格 (7) 3.4.公有空间预览 (8) 3.5.空间管理 (9) 3.5.1.基本信息 (9) 3.5.2.我的导航 (10) 3.5.3.好友管理 (10) 3.5.4.好友申请 (11) 3.5.5.相册管理 (11) 3.5.5.1 创建相册 (11) 3.5.5.2上传照片 (12) 3.5.5.3相册管理 (12) 3.5.5.4照片管理 (13) 3.5.6.视频管理 (14) 3.5.5.1 创建文件夹 (14) 3.5.5.2上传视频 (14) 3.5.5.3文件夹管理 (15) 3.5.5.4视频管理 (15) 3.6.进入云学习中心 (16) 3.7.查看所属学校、班级空间 (16) 3.8.空间通用功能操作说明 (16) 3.8.1.拖动模块 (16) 3.8.2.改变模块大小 (17) 3.8.3.设置 (19) 3.8.4.缩放大小 (20) 3.8.5.删除模块 (21) 3.9.学习工具 (21) 3.9.1.我的作业 (21) 3.9.2.我的微课 (22) 3.9.3.我的云盘 (22) 3.9.4.我的专题 (23) 3.9.5.我的游戏 (23) 3.10.互动工具 (24) 3.10.1.我的博文 (24) 3.10.2.精彩博文 (24) 3.10.3.我的好友 (24) 3.10.4.我的帖子 (25)
天津理工大学学生选课系统操作手册 Revised on November 25, 2020
天津理工大学学生选课系统操作手册 第一部分：选课第一阶段（志愿选课阶段） 1、本阶段不支持跨专业、年级、校区和重修选课。采用志愿选课模式，系统在本阶段结束后会根据学生在选课时所提交的课程志愿等级来确定其选课优先级进行抽签。 2、必修课程（英语演讲练习Ⅰ、体育Ⅱ-Ⅳ及不按行政班组班上课的除外）由学校统一置入，学生无需选择。 第一步：查看选课操作介绍 1、选课系统地址： 2、查看选课操作介绍 3、查看选课课程预览：本学期开设所有课程列表信息。 第二步：登录选课系统，查看“选课概览” 1、用户名和密码默认值：学号/身份证后6位。 2、查看信息是否正确，如学号、姓名、年级、院系、专业、校区、选课学期等。 3.当前方案选课开放情况：当前选课模式【志愿选课】，选课策略【可退可选】。 第三步：选课 1、页面上方的【选课中心】，然后点击左侧的【推荐选课】，就进入到推荐选课界面。在 【推荐选课】中，学生可以查看自己方案内并且推荐自己（所在行政班）上课的除《体
育Ⅱ-Ⅳ》外所有开设的课程。一般都需要修读。 2、选择【选课志愿】，然后点击【选课】按钮，若上课时间不冲突并且有剩余容量时，则选课成功。 3、在【方案内课程选课】中，学生可以选择本专业其他学期的课程【原则上不建议选择】，操作同【推荐选课】（第三、四阶段开放）。 4、在【方案外课程选课】中，学生可以根据自身的特点和兴趣，选择其他专业的专业课程，以扩充自己的知识面，操作同【推荐选课】（第三、四阶段开放）。 5、在【重修选课】中，显示的下学期开设并且有重修资格的课程。学生可以根据自己的情况进行选择。已经重修过且仍不及格的课程将不再显示（没有资格）。操作同【推荐选课】（第三、四阶段开放，第三阶段不支持时间冲突选课，如果重修课程教学班与已选课程发生时间冲突，请到第四阶段再选课）。 6、在【体育选项选课】中，学生勾选“推荐班级”，可以选择本学期针对本专业开设的体育课程（与其它本专业课程时间不会冲突），根据自己的喜好，分志愿可以选择三个体育选项，并设置好选课志愿。根据抽签结果，最终抽中一个。 7、在【全校公共选修课选课】中，学生可以选择本学期全校开放的公共选修课程，操作同【推荐选课】。
正方现代教务管理系统WEB端学生用户手册 2011年4月 一、登录系统 打开IE浏览器，输入WEB服务器地址（http://172.18.254.22或http://172.18.254.19）或从教务处主页登录“正方教务管理系统”，进入用户登录界面。 输入学号及口令(默认为学号)，选择“学生”角色，按“登录”。(请各位同学不要忘记关闭 所有开启的窗口，以防他人进入，造成不良后果！) 二、学生网上选课 网上选课内容包括：学生选课、选体育课、全校性公共选修课、重修或补修选课。 2.1学生选课 点击“网上选课”->“专业预选课程”进入专业预选；
选中课程，点击提交，即可选中课程。 注意：预选课程成功后，即：选课人数达到开课要求的课程，正选阶段不需再选该课程。预选课程不成功的，在正选阶段只能选择有课余量的课程。 点击“网上选课”->“学生选课”进入选课系统； 1、选择选课项目 学生选课项目包括：本专业选课、选修课程、选体课。 (1)本专业选课：指本专业的专业选修课程。 点击“本专业选课”按钮，系统仅显示本专业的选修课程上课信息，学生根据实际情况 选择对应的课程，定是否要预订教材后按“选定”即可。
(2)选修课程：指校公选课。 点击“选修课程”按钮，系统弹出学科选择窗口，显示具体学科及上课时间，选中某一学科按“选定”，系统根据选择情况列出该学科该上课时间的所有课程。关闭弹出窗口即可进行下一步选课。 学生根据实际情况选择课程。 点击课程名称，系统弹出该课程上课信息，学生可根据实际确定是否预订教材后按“选
定”即可，若误选可按“删除”退选。 按“关闭”按钮，即可看到该课程选中状况(在“选否”下显示“已选”)。 点击“已选课程”可查阅所有已选中课程情况。 按“查看课表”可查阅本学期个人课表，也可先查课表再选课，以免冲突。
选课管理系统需求规格说明书
姓名：周小兰 学号：2014014049 一、前言 1.1目的 本文档目的旨在方便开发者更全面的分析整个系统，从各个方面综合分析系统的需求，把整个系统的需求细化为一些模块的具体需求，集中地预测研发中可能出现的问题从而尽量避免。同时本文档需要用户的参与，在开发前期以文档的形式来系统面向用户，用户根据自身的需求，结合此需求文档，向开发人员提出改进意见，用户也能更早的了解这个系统预想状态。对系统逐渐的清晰明了，以便尽早发现问题，及早改进，减少修改费用，从而方便今后系统能更好的开展。 1.2适用范围 a.大学学生选课管理系统 b.本系统主要包括四大功能模块：⑴维护：主要进行课程资料、选课资料和学籍资料的 维护。⑵查询：可以进行简单查询和组合查询。⑶统计：主要完成用户所需的各项统计。⑷打印：主要完成用户所需的各种报表的打印。 本系统需要满足三个方面的需求，主要包括学生、教师、管理员三方面的需求。（1）学生
的需求是查询院系课程，对自己账户密码的修改，以及对个人选课信息的管理，包括选课、查询、退课。（2）教师的需求是公布自己所教的课程，查询学生对自己所教课程的情况，以及教师信息的添加、修改和删除。（3）管理员的需求最为复杂，首先对系统的维护，主要进行课程资料、选课资料、学生信息、教师信息的维护，以及生成学生选课课表。其权限也是最高的。 二、系统综述 2.1产品功能总体描述 学生选课管理系统是一个高校提供选课的平台，旨在方便学校的课程管理，让教师和学生从单调、繁重的环节中解脱出来，以更多的精力投入到学习和研究中。是针对在校学生和教师的使用的,可以回避手工选课造成的课程选择不规范，不宜集中管理的缺点。 本系统要实现的是一个学生课程管理系统。主要用户是学生、教师和管理员。管理员管理系统的基本信，操作权限最高，学生和教师通过系统完成不同的工作。 不同的用户可以通过系统进行不同的操作，每一个操作都是一个功能的体现，下面给出主要功能的结构图。 三、功能性需求分类 3.1 数据流图 顶层数据流图： 第一层数据流图：
会议营销的“傻瓜式”操作手册 一、市场调查 市场调查是社区活动中必不可少的重要一环，通过市场调查，我们可以充分了解所做社区的基本情况，如目标人群的数量、特征、消费能力、病情特征等，详细调查内容见调查表格。 一、市场调查中应该注意的事项 1、目的性：任何一个调查一定要有一个鲜明的目的性，没有目的性的调查是不会有结果的，在分析中就不会对针对性较强的问题得出结论。 2、针对性：调查内容一定要有针对性，不能眉毛胡子一把抓，一个问卷尽可能做到只针对一个问题，其他问题不管重要程度如何，同此次调查没有关系的，就不要去问，需要的，再做一次调查。 3、简洁性：无论从内容还是在问题的设计上一定要注意简洁性问题，做到精、细有度，而且题目一定要简单明了，尽量不出现长句，不能让被调查的人产生一种模愣两可的认识和应付了事的想法。 4、盲目性：不是说我们要盲目，而是让被调查者有一种盲目性，只有这样调查得出的结论才有可比性，可以以广告公司或是电视台工作人员的名义进行。 5、随机性：对于被调查内容最好不要做任何暗示或是引导，充分挖掘调查对象对于调查内容的真实印象。 二、市场调查中人的选择 1、调查人的选择： （1）有亲和力 （2）形象要好
（3）最好是女性 （4）不要对调查内容有太多个人意见 （5）责任心要强 2、被调查人的选择： （1）多层次，不能只是一个群体 （2）男女比例要同所调查区域男女比例大体相当 （3）年龄、文化水平、行业要有一定的差距 （4）注意区分二年以内病人和多年病人 三、市场调查报告表格（样表） 见下页 四、市场调查报告的分析 对于调查报告的分析是真正把握要做活动区域特征的根本目的，所以在调查报告的分析一定要掌握以下几个原则： 1、客观性：对于问题的分析不能只听一家之言，而是一定要听众人意见，无论是有经验还是没有经验，说出自己的看法，集思广益，最后取得一致的认识。 2、务实性：注意一点就是一定要同公司的实际情况结合起来，做自己能力所能达到的事，再好的目前做不到也是无用功。所以得出的结论一定要有可操作性。 3、可靠性：就是对于所有回收的调查资料一定正确区分其真实性，剔除那么没有意义或是无效的资料，尽量使资料做到客观、真实。 4、参考性：记住所调查的毕竟只是一个样本，当分析结果同以前所得到的数据出现大的偏差时，一定要仔细分析原因，不要让调查所得来的东西同以前的结论产生大的偏离。（待续）
奥蓝学生管理信息系统软件 (V1.0) 使用手册 基 本 功 能 南京奥蓝科技有限公司 NANJING AOLAN INFORMATION TECHNOLOGY CO.,LTD.
目录 1、前言 (1) 2、系统运行配置 (2) 3、系统运行 (3) 3、1 系统登录 (3) 3、2 系统首页 (3) 4、学生管理 (4) 4、1 信息分类 (4) 4、2 信息种类 (4) 4、3 功能按钮 (4) 4、4 状态提示 (4) 5、功能按钮 (5) 5、1 树链 (5) 5、2 单显 (6) 5、3 浏览 (7) 5、4 选项 (8) 5、5 查找 (9) 5、6 批量 (12) 5、7 统计 (14) 5、8 打印 (16) 5、9 套打 (17) 5、10 导入 (19) 5、11 审核 (22) 5、12 导出 (25) 5、13 查权 (27) 5、14 规则 (28) 6、消息管理 (29) 7、信息标准 (32) 1、前言 奥蓝学生管理信息系统软件V1.0是一套面向高等院校学生管理多层次的综合管理信息系统。系统开发是基于微软最新的.NET技术和Internet网络技术，采用WEB方式作为系统操作平台，避免普通局域网系统客户端软件安装和使用物理区域的局限性，充分利用校园网的资源优势，扩展系统使用的区域和层面。 开发背景 奥蓝学生管理信息系统V1.0的系统研发人员具有十多年研发省级及院校级毕业生就业管理信息系统的经验，对高等院校学生管理工作以及现有的各类管理系统有着深入的了解，洞察到目前院校各类管理系统在实际管理工作中显现的问题，主要表现在以下几方面： ●各类系统个性明显，相互之间不能兼顾 目前院校使用的各类管理软件都是针对某些特定管理需要而研制的，如学籍系统是专用于管理学籍变动，就业系统专用于就业管理等等，几套系统使用时产生数据和工作的重复，影响管理者的工作效率。 ●信息标准体系繁多，系统之间数据不能直接通用 由于各系统的标准体系不同，主要体现在代码标准和数据结构上，造成数据在各系统之间不能共享，需要进行特定的数据转换，而且数据项目内容差异较大。 ●多系统运行时相互之间的数据一致性得不到保障 当系统数据发生变动时，特别是学生的基本信息发生变动，若其它相关系统中的数据不能及时更新变动，就会造成数据不一致，最明显的是学生的学号﹑姓名在各系统之间不一致。 ●系统扩展性差，导致新的个性系统频繁开发 由于各系统都是针对某项职能开发的，当有新的管理需求时，又开发出相应的系统，长期以往系统越来越多，系统之间的矛盾就会激化。 ●系统使用人员和地理范围受到局限 现有的系统基本都是在管理部门中的局域网上或者单机上使用，使用人员基本上是具体主管部门的工作人员，而往往很多信息是需要基层管理人员提供和使用的。 一般情况下只有靠报盘或邮件方式解决，管理的及时性和有效性有待提高，院校校园网的资
学习平台 用户操作手册（学生角色） 1. 概括 1.1目的 本文档为学习平台（学生角色）的使用手册，旨在指导用户如何快速入门以及使用学习 平台。 1.2阅读对象 需要使用学习平台的用户（学生角色）。 1.3内容 内容： 1.本文将对学习平台中学生角色所具有的功能和操作进行介绍。 2.功能简述： (1)我的课程 ①课程信息 查看课程公告； 查看课程说明； 查看教学计划； 查看教材信息； 查看参考资料； 查看教学实施细则； 查看形考比例设置； 查看形考实施细则； 查看新增栏目信息 ②学习目录
查看课程的教学过程设计内容； 下载辅导教师补充的材料； 查看辅导教师补充的活动 ③作业信息 完成记分作业、查看作答历史； 完成书面作业； 完成期中测验、查看作答历史 ④活动信息 查看、参加教学活动； 查看、参加面授活动； 查看、参加课程实践 ⑤教学日历 查看学习目录通过日历方式显示的内容 ⑥课程论坛 查看发帖、回复信息； 添加、编辑、删除发帖信息 ⑦词语百科 查看词语信息 ⑧课程互动 查看课程资源的问答信息； 查看、删除课程资源的评论信息； 查看、删除、收藏课程资源的笔记信息 1.4约定 1.4.1浏览器、分辨率设置 本系统支持IE9及以上浏览器，支持1024*768及以上分辨率的使用，最佳浏览效果为IE9及IE9以上浏览器、1366*768的分辨率 1.4.2系统、浏览器相关配置 为了流畅的使用该系统的在线预览查看功能，建议提前安装flash播放器 1.4.3WEB页面描述约定 WEB页面大致可以切分成顶层信息左视图、顶视图、中视图、右视图四大块。图中用红色线条对这四块区域做出了标示:
学生选课操作手册
★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★ 学号： 姓名： 班级： 他人如拾获本手册，请与我联系，电话：，谢谢！ 目录 第一章选课问答 ----------------------------------- 1
第二章选课系统简介-------------------------------- 5 第三章选课流程 ----------------------------------- 7 3.1 选课流程 -------------------------------------- 7 3.2 重新学习选课流程------------------------------- 8 第四章选课指南 ----------------------------------- 9 附件---------------------------------------------- 19 1. 本专业培养方案学分要求汇总表--------------------- 19 2. 学生选课统计一览表（1-8学期）-------------------- 20 3. 河北经贸大学作息时间表--------------------------- 29 4. 院部教务秘书联系方式----------------------------- 30
第一章选课问答 1. 什么是选课制? 我校本科生（普本、对口本科、专接本）实行学分制教学管理,选课制是学分制的核心,学生可根据专业培养方案在 一定范围和条件下自主选择任课教师，所有课程均可退可选，自主安排学习进程,并逐步实现部分优秀学生自主选择专业。 2. 选课的依据是什么？ 选课的依据是专业培养方案，可根据其提出的要求进行课程的修读。 专业培养方案是高等学校关于人才培养目标、课程体系与教学过程等方面的总体方案,是学校组织教学活动和实施教学管理的主要依据,是高校人才培养规格和要求的具体体现。学校每学期将按照各专业培养方案的要求编制课表,学生应根据本专业培养方案制定个人学习计划,安排学习进度,学生的 毕业资格将主要依据专业培养方案进行审核,完成培养方案规定的学分才能毕业。 3. 选课前应做好哪些准备工作? (1)熟悉本专业培养方案,查看班级推荐课表,清楚本学期 建议修读的必修课程、选修课程、学分要求等,制定出本人选课计划。(2)认真阅读本手册,掌握选课操作流程和相关课程的选课要求。(3)认真阅读选课系统通知公告栏中的选课通知及相关通知公告,特别注意选课的时间安排及一些课程的特殊选课要求。(4)认真学习《教学一览》中的相关文件。 4. 选课应注意哪些事项? (1)只能使用自己的学号和密码进行网上选课和查询,密码不得转告他人,不得使用他人账号及密码进入选课系统,不得代替他人选课。(2)包括必修课程在内的所有课程均须进行选课,不选课不得参加听课和考试。选课和听课教学班必须一致,