课文公输教案设计
课文公输教案设计
【教材分析】
《公输》选自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以非攻的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利。
书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。
教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。
【教学目标】
1、知识目标：
⑴积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
⑵了解墨子及其非攻主张。
2、能力目标：
⑴体会墨子高超的劝说艺术。
⑵感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
⑶品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
3、德育目标：
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
【教学重点】
1、积累文育知识，提高学生的自学能力。
2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
【教学难点】
鉴赏墨子的劝说技巧。
【教学方法】
1、诵读法。
2、讨论点拨法。
3、品读法。
【教具准备】
多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。
〖教学步骤〗
一、导语设计
设计一：
鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人──墨于。
设计二：
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)
二、资料助读
1、关于先秦诸子散文：
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的着作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以《荀
子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2、《墨子》及墨子：
墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张·兼爱非攻尚贤节用，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的天志说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为·显学。
《墨子》是先秦墨家着作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的'墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3、公输：
公输，名盘，也作·般或·班又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够、鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了
飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为机械圣人，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
三、朗读课文，整体感知
1、教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。
多媒体显示：
生字：
犀兕(xīsì)轩(xuān)舆(yǔ)械(xiè)鼋(yuán)罨(tuó)鲋(fù)梓(zī)褊楠(piánnán)
多音字：
请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)
通假字:
公输盘不说(通悦，高兴)
子墨子九距之(通拒，阻挡)
子墨子之守圉有余(通御，抵挡)
公输盘诎(通屈，理屈)。
2、教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
3、教师适当指导朗读。
示例：
⑴子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
⑵公输盘曰;夫子何命焉为?
读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。
⑶子墨子曰;壮方有侮臣者，愿借子杀之。
读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。
⑷公输盘曰：吾义固不杀人。
义字须重读，显示公输盘以义装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
⑸子墨子曰：然胡不已乎?
读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。
⑹公输盘曰：不可，吾既已言之王矣
公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
⑺王曰：善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
注意善哉的虚伪。虽然则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
⑻公输盘曰;吾知所以距子矣，吾不言。
子墨子亦曰：吾知子之所以距我，吾不言。
公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语
气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
4、选两位学生分角色朗读，其余同学评点。
四、译读课文，疏通文句，熟悉文意
1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
3、教师指导学生积累本课的文言知识。
教师分发文字资料，内容如下：
⑴解释下列加粗的词语。
请献十金(请允许我，表敬词)
荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)
公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中机变为随机应变之意)
⑵一词多义：
公输盘不说(高兴)见公输盘(拜见)
请说之(解释)胡不见我于王(引见)
虽然，公输盘为我为云梯(这样)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
不可谓知类(事理)
为与此同类(类别)
为楚造云梯之械(这样)
子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)
宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)
臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词) 吾知子之所以距我(的，结构助词)
⑶翻译下列句子：
夫子何命焉为译：先生(有)什么见教呢
宋何罪之有译：宋国有什么罪过呢
胡不已乎译：为什么不停止(攻宋)呢
胡不见我于王译：何不向楚王引见我呢
此为何若人译：这是什么样的人呢
五、理清行文思路，把握文意
提问：本文对应的双方是谁主要人物是哪一位墨子前往楚国的目的是什么
明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
提问：谈谈你对本文思路的看法。
学生讨论。
成果展示：
1、以见字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
(1～12)(13～16)(17～22)
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷;模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
2、以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
六、布置作业
1、熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。
2、阅读鲁迅的《故事新编·非攻》，全面了解墨子的性格。
教学设计《老王》 授课教师： 指导教师： 单位：
《老王》教学设计 教学目标： 知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1、体会?我?和老王的善良，领悟?我?的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学过程： 一、导入： 《人力车夫》 两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！ 生活有时也很简单： 一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土 就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。 （教师朗读这首诗）
同学们，想一想这首诗是写什么内容的？在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 二、作者简介： 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。 三、整体感知：走进老王 1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？（投影）老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影） 个人基本情况表 明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。（穷苦、卑微、可怜） 小结：仅仅通过这张表，我们就可以看出老王的生活非常的艰苦。
人教版《老王》教案设计 导语：教案设计在教学过程中充当很重要的地位，是老师教学过程中的得力助手，能使教学过程有条不紊地进行。下面和小编一起来看看人教版《老王》教案设计。希望对大家有所帮助。 教学设想： 这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。 教材与对象分析： 《老王》是八年级上册的第二单元的第三篇课文。这一单元就是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤
其是弱者的关爱。 教学目标： 1、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点： 1、掌握新字词 2、把握老王的人物形象刻画; 3、领会作者的思想感情及文章主旨 4、领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱： 教学难点： 1、理解老王的“苦”与“善” 2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。 3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱： 教学内容： 本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老
老王教案设计一等奖 该课获014年全国新课程中学课堂教学展示观摩活动特等奖师：同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人，因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。然而生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着一颗金子般的心。今天我们就一同走进杨绛先生的一篇文章———《老王》，来共同关注这类被遗忘的边缘人。下面老师想了解一下大家掌握字词的情况。 师：我们找第一组的同学来读。 师：你看，你已经战胜了自己。如果我们有充分的预习时间，或者养成随时带字典的习惯解决这样的问题会很容易的。大家通过读课文，了解到老王的身份是什么呢？ 生：三轮车夫。 师：作者是怀着怎样的情感来为这个车夫撰文的呢？ 生：惭愧。 师：你们是从哪里读出来的？ 生 1：我是从文章的最后一句话知道的。 师：你能为同学们解释一下什么是愧怍吗？ 生 1：应该是惭愧吧。
师：对，惭愧是愧怍的近义词。找近义词也是释词的一种方法。作者怎么会对一个蹬三轮的心怀愧怍呢？下面我们就走进文本来一探究竟吧！读了文章，大家认为最后这句话中“幸运的人”指谁？“不幸者”指谁 生2：“幸运的人”指杨绛一家“，不幸者”指老王。 师：为什么说老王是不幸者？你从文章中读出了老王的哪些不幸？ 师：请同学们速读课文，从课文中提取信息。 生 1：老王没什么亲人，有一个哥哥死了，侄儿也没出息。而且老王的眼睛也不好，一只是瞎的，一只到晚上也看不清。 师：你介绍了老王两个方面的情况。没有亲人是说他的家庭情况，他无依无靠。眼睛不好是说他的身体情况，有眼疾。 生：我从第段的叙述中还知道老王住的条件不好，生活贫困。 师：大家提取信息的能力非常强。那么，这样不幸的一个人，有着怎样的性格特点呢？生：老实、善良。 师：你是从文中哪些地方读出来的？
《老王》教学设计一等 奖 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
教学设计《老王》 授课教师： 指导教师： 单位：
《老王》教学设计 教学目标： 知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。教学过程： 一、导入： 《人力车夫》 两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！ 生活有时也很简单： 一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土 就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。 （教师朗读这首诗）
同学们，想一想这首诗是写什么内容的？在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 二、作者简介： 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。 三、整体感知：走进老王 1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活（投影） 老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影） 个人基本情况表 明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。（穷苦、卑微、可怜）
《老王》教学设计 教学目标： 梳理文章情节，概括主要事件；通过朗读感悟，体会字里行间透漏出的人物情感；品读细节，揣摩人物形象；进一步理解善良的含义，学会带着爱心生活。 导入：同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人，因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。然而生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着一颗金子般的心。 今天我们就一同走进杨绛先生的一篇回忆性散文———《老王》，来共同关注这类被遗忘的边缘人。 一、初读感悟，提挈全文 散文，写景或者写人叙事，其实都是为了表达作者的一种情怀。本文写老王这个人，作者实际要表达什么呢？ 假如要你从文中找出作者最想说的一句话，你找哪句？ ——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（板书）（连读三遍）愧怍——什么意思？（惭愧） “幸运的人”和“不幸者”分别指谁？（杨绛老王） 二、情节概括，梳理关系 1、走近老王——我们首先看一看老王有哪些不幸？ 为了方便把握，我们根据课文1——4节分条概括（直接回答，书上标记）谋生职业？社会关系（家人）？居住情况？身体状况？ 2、我对老王——面对老王的“不幸”，我欺负他了吗？为什么会“愧怍”呢？我究竟对他怎样？——请大家从文中找一找我对老王所做的事。（哪节，什么事）（1）我常坐老王的三轮（照顾他的生意） （一路说话，拉家常——关系不错） （2）女儿说他夜盲症，送他大瓶的鱼肝油 （3）询问生计能否维持（关心身体、生活）（第七节） 这样看，我对老王挺好啊？我们再看： 别人叫他什么——“老光棍”——一起读读这句话（第三节第二行） 应该读出什么味道？——幸灾乐祸、嘲笑、嫌弃（大约——乱猜）可怜的老王成了别人茶余饭后的谈资，可我却称呼他——老王如果你是老王，这种称呼会给你什么感觉？（温暖，像朋友）
老王》教学设计 教材分析】 《老王》讲述的是一个普通车夫的故事。杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世、她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的“愧怍”心理不仅高度赞扬了老王善良的品质,还体现了作者对“老王”这些不幸者的深切同情和关爱。这些情感都寄寓在一些看似平淡的细节中,语言质朴却饱含深情。教师要创设情境，引导学生深入文本，细细体味。 【学情分析】 初二的学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习体会课文的内容把握课文的大意。文章的写作背景是在文化大革命时期，我们的学生摄入信息量比较狭窄，对那个时期的情况缺乏了解，可以让学生通过查阅资料来了解背景便于他们更好的理解文章。学生们都怀着一颗朴素的爱心，文章中对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们的情感很容易与学生共鸣。同时我们的学生未行成良好的学习语文的方法和习惯。不能主动积极地合作探究学习，个别学生对语文缺乏兴趣依赖性强，教师在教学中要加强引导。 【教学目标】1知识目标：把握老王人物形象的刻画。 2 能力目标：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。3情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 【教学重难点】 1理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。2领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。 【教学策略】整体设计思想：先从知识、能力、情感等方面确立学习目标，使学生们在这三方面有所得，重在指导学生感悟人为内涵，体会语言魅力。 方法策略：运用“朗读法、讨论法、讲授法” 解读课文，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神构建开放而有活力的语文课堂。 突出重点和难点的策略方法：首先是要让学生学会质疑，要让学生在预习的时候把不 懂的问题整理出来，带着问题阅读，在阅读中与文本对话，在与文本的对话中理解重点突破难点。 【课时安排】1 课时
杨绛老王教案设计 篇一杨绛老王教案设计】9、老王教案杨绛教学目标知识与技能整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 过程与方法1、学习自主、合作、探究的学习方式；2、品读课文，把握课文内容，理解老王的苦与善。 情感态度与价值观从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的苦与善； 2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 教学难点1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 课时安排2课时。 处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好生活中你们又是怎样与人相处的有钱的、长得好看的就对他好穷的、长得不好看的就不与他好还是怎么样请位同学来说说（以真心待人）好，今天我们一起来学习杨绛的老王，看看作者与老王的交往又是怎么样的二、知识积累1、作者简介杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。 祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集干校六记将饮茶等，译有堂吉诃德，著名作品有我们仨，澡堂。 2、背景介绍老王作于1984年。 这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。 作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是文化大革命时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是反动学术权威，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。 由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。 本文的叙事线索是什么（本文的线索是我与老王的交往）勾画出与老王有关的信息。 四、走近老王指名朗读读14段，思考作者给我们介绍了什么情况从这些信息你读到了什么（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）职业蹬三轮车谋生手段艰苦生活艰苦身体半瞎子生理缺陷老王是一个苦人居所塌败小屋居住条件恶劣姓名老王（没名）地位低微精神凄苦老光棍孤独终老单干户受恶意攻击被人瞧不起思考我常坐老王的三轮车。 他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。 这句话有什么作用提示体现了我与老王之间的关系较融洽他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
《老王》教学设计 教材分析 本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题。几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。要求学生在感受课文所表现的形形色色的“爱”的同时，陶冶自己的情操，去关注身边的人。本篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦，但老王心好，老实厚道，有良心，关心人。老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其淳朴的好人。教学时主要引导学生理解老王的苦与善，体会作者一家对老王那样的不幸者能的关心、爱护。从而引导学生关注弱者、卑微者。 教学目标 知识和能力 能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，把握文本内容及文章的思想情感，理解老王的“苦”与“善”。 过程和方法 学生课前预习，调动学生的生活经验，通过问题讨论、品读等方法体会文章的思想感情。 情感态度和价值观 体会老王的苦与善，学会以善良体察善良。培养学生的爱心，引导学生关爱弱者。 教学重难点 重点：1、理解老王的苦与善，体会文章的情感。 2、幸运者对不幸者的愧怍的理解。 难点：幸运者对不幸者的愧怍的理解。 教学准备：1、课前布置学生预习。 2、教师准备课件 教学时间：1课时 教学过程 一、话题导入，引出课题 同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人，因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。然而生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着一颗金子般的心。今天我们就一同走进杨绛先生的一篇文章———《老王》，来共同关注这类被遗忘的小人物。（师板书：《老王》） 简介作者： 杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、评论家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《洗澡》《将茶饮》。译作有《堂·吉诃德》等。其夫钱钟书，字默存，代表作《围城》 下面老师想了解一下大家掌握字词的情况。（屏显生字词。）检查预习结果，请生读生字词。若有错师纠正，并提醒学生，养成随时带字典的习惯解决这样的问题。 二、整体把握，走近老王。 明确：本文是一篇散文，记录了作者与老王的交往的几个片段，表现底层劳动者在不幸的生活中的不变的淳朴善良的天性。 问题:1、读了文章，我们知道老王身份是一位三轮车夫，然而，对于这样
《老王》公开课教学设计（定稿） 一、教学目标 知识与技能： 1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 2、把握老王人物形象的刻画。 过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。 情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨。 二、教学重点、难点 本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。而本文的教学难点则是在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。 三、教学方法 提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。 四、课时安排：一课时 五、教学过程： （Ppt出示：课间播放相关图片） （一）情境导入，激发共鸣 同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（P pt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。 （二）走近作者，知人论世。 师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？ Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。 师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。 （二）走进文本，细品人物。
10 《老王》教学设计及反思 知识和能力目标：（1）把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。 （2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 （3）把握老王人物形象的刻画。 情感、态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程， 学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文 本。 1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 2、揣摩语言，深入领会语句的意味。 3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 一、新课导入 我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环,我们关注伟人是因为他们做出了非凡的成就,我们关注家人是因为血浓于水……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人。他们
没有耀眼的光环，也没有做出非凡的成就；他们生活艰难，不被人重 视，但却有金子般的心，我们应该怎样对待他们呢？今天我们就来学 习著名作家、文学翻译家杨绛的《老王》，探究一下老王的“苦”和 “善”。 二、检查预习 1.朗读课文，圈点课文中的生字词。 蹬．(dēng) 绷．(bēng) 捎．(shāo) 惶．恐(hu áng) 肿胀．(zhàng) 塌．败(tā) 取缔．(dì) 伛．(yǔ) 骷髅．（lóu) 翳．(yì) 滞．笨(zhì) 愧怍．(zu ò) 2.理解课文的重点词语的意思。 塌败：塌陷破败。 滞笨：呆滞笨拙。 取缔：明令取消或禁止。 愧怍：惭愧。 凑合：将就。 伛：弯（腰）曲（背）。 翳：眼角膜病变后留下的疤痕。 3、作者是怀着怎样的情感来为这个车夫撰文的呢？ 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 4、愧怍是什么意思？不幸者是指谁？幸运的人是指谁？
《老王》教学设计 一、导入新课，“画”说老王 （设计意图:兴趣是最好的老师，相关的图片导入，更好的激发学生的学习兴趣，更容易走进文本。） 师：今天我们来认识一位普通的人，他叫老王大家看大屏幕（或课本）看一下他的画像你觉得这是一个什么样的人？有何依据？ 生：1、他是一个饱经岁月沧桑的老人，你看那道深深的皱纹，看那弯曲的脊背 2、他是一个生活艰辛的老人，你看他单薄破旧的衣服，看他瘦小的身形 3、他是一个厚道本分的老人，你看他谦虚谨慎的表情 4、他是一个有眼疾的老人，你看他目光的浑浊 …… 师：面对眼前有老王，大家有那么多的揣测，老王究竟是怎样的一个人？在你的周围有没有像老王一样生活艰难的不幸者？你又是如何对待他们的让我们一起来学习新课《老王》，感觉普通人相互关爱的情感，想想每个人应该怎么做 二、整体感知，初识老王 （设计意图：积累字词，扫除阅读障碍，是七年级学生必须解决的问题，两个问题思考，学生把握了课文的主要内容，了解了老王的性格特点，完成教学目标1。） 1、作者简介见PPT 杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。 钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。 2、出示学习目标：（齐读） o 1、把握老王的性格特点 o 2、体会作者的思想感情 o 3、关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操 3、检查预习（注音朗读） 塌败（）取缔（） 伛（）翳（） 骷髅（）绷（） 滞笨（）愧怍（） 4、速读课文,思考问题: (1)、老王的日子过得很苦（不幸），表现在哪些方面？ (2)、老王的善良表现在哪里？ 小组讨论交流：明确: 老王的”苦” A、靠一辆破旧的三轮车活命 B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子 C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃 D、眼睛不好，瞎了一只眼 E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋 有人说生活苦不算苦，心境苦才是真的苦，老王的心境如何？ 失群落伍、单干户、没亲人、被人瞧不起，没人搭理 （2）老王的善良表现在哪里？明确:老王的”善”: A、愿意给我们家带送冰块，车费减半
10老王 1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，把握文章结构与内容。 2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力。 3．品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意味深长的平实行文风格。 4．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和人道主义精神。 第1课时 一、导入新课 平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅最真挚的怀念与感动。其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就讲述了这样一位平凡的人物——老王。 二、教学新课 目标导学一：初读全文，了解其人其事 1．请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。 明确：本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文。《阿长与〈山海经〉》也是叙事写人散文，结合文本特点，尤其是叙多件琐事的文章，大致有这样一个规律，先简述其人，再叙其事，事分详略，由事见人，由人见情。这样的文章，往往初读便见感染力。不过要进一步把握内容，还需进一步概括事件，寻找事件详略之间的联系及作用；更进一步，则要从诸多细节分析入手，从描写方法感受人物形象自不待言，叙事的逻辑性也不能缺席，揣摩语言，联系背景诸此工作都做足了，才算真正理解了文章。 3.由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？ 明确：弯腰曲背，瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；孤独无亲，备受轻视，饱受精神孤郁之苦。
初中语文《老王》教学设计 教学设计是试讲环节所必需的，有助于学生梳理整篇课文的框架。《老王》这篇课文是一篇散文，散文是中学阶段学习的主要文体。这篇课文是新人教版七年级下册第三单元的第二篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。本文主要写了作者与一位普通的三轮车夫交往的故事，文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。 一、教学目标 【知识与水平】 1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。 2.整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。 【过程与方法】 学习自主、合作、探究的学习方式。 【情感态度与价值观】 从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。 二、教学重难点 【教学重点】 1.学习通过几个生活片断表现人物的方法。 2.把握老王的性格特点。
【教学难点】 领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。 三、教学方法 谈话法、小组合作探究法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 同学们，你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗?嗯，有同学说他们的爸爸妈妈，还有同学说他们的邻居。从同学们的回答中，能够知道你们遇到过让你难忘的人。我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念，让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。 (二)初读课文，整体感知 1.初读课文，解决生字词。 2.学生通读课文，理解文章大意。 3.了解作者简介。 (三)深入研读，体会情感 (1)作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质? 明确：送水，车费减半;送钱先生去医院，不要钱，拿了钱，还不大放心;临终前还给“我”家送香油和鸡蛋。作者一家尽力协助老王，给他钱救济生活;女儿给他买鱼肝油治好了夜盲症。这些事情表现了杨绛一家人与人为善、厚道仁慈、知恩必报的美德。
语文教案 庄晓彤 年级：七年级科目：语文课题：《老王》 课型：新授课课时：第一课时（共2课时） 一、教材分析 本课作者通过介绍了老王的身世，描写与老王相处的几个故事以及对老王的愧怍之情，鲜明地刻画了老王善良的底层光芒，表达了作者对卑微者的关心、同情。并且含蓄地提出人人平等的观念和关怀弱势群体的问题。 本文处于七年级第三单元中的第二课，是一篇叙事散文，本单元是以“爱”为主题对社会底层人物的描写。作者叙述了自己一家与孤苦老王的交往。社会底层卑微的小人物在艰苦的生活中，仍能以善良淳朴的心，以亲人般的无私关爱着“文革”中遭遇不幸的知识分子作者一家人。作者的“愧怍”既表达了知识分子面对自己不幸遭遇的豁达淡然态度，又表现出其善良的美德，同时引起读者对社会弱势群体的关爱和同情。 二、学情分析 七年级的学生思维活跃，并且较善于表达自己的观点，但是接触社会机会少，而且城市的孩子大部分是独生子在父母的宠溺下长大，普遍生活比较优越，这年龄段叛逆并且自私，难以体会人情冷暖，所以比较难体会到作者刻画的社会底层人物形象。因此需要老师借助这篇文
章引导学生关怀社会弱势群体，这是个学生德育教育的好契机， 可以培养学生正确的积极的情感价值观。 三、教学目标及重点难点设计 （一）三维教学目标： 1、知识与技能: 了解作者以及文章的历史背景，体会作者遣词造句的匠心，揣摩如“镶嵌”“强笑”“愧怍”等词语； 2、过程与方法： 通过反复诵读、探究合作等环节，体会作者与老王的思想感情，提高学生口语表达能力和对生活和社会的思考能力； 3、情感与价值观： 引导学生关注生活中的弱势群体，并能以平等的观念和人道主义精神关注他们的疾苦，培养学生的爱心、善心和同情心。 （二）教学重点： 揣摩并体会作者遣词造句的匠心，从而了解作者刻画的人物形象，体会以小见大的手法作用； （三）教学难点： 领悟作者“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”背后的内涵，引导学生理解作者的平等观念和人道主义精神，关心、帮助弱势群体。 四、教学策略设计 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者根据这一理念，结合本节课的内容特点和学生的
《老王》教学设计 教学过程： （Ppt出示：课间播放相关图片） （一）情境导入，激发共鸣 同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答：关爱弱者之类的话）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（Ppt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。 （二）走近作者，知人论世。 师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？ Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。 师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。 （三）走进文本，细品人物。 1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。 （愧怍）让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感。 Ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”注意找出这句话的关键词。理解句子，要善于找出关键词。（幸运的人、不幸者、愧怍） 2、跳读课文——理解老王生活之苦 师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可以从一下几方面引导学生） 姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址 明确：不知道名字 靠一辆破旧的三轮车活命。 “文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 眼睛不好，瞎了一只眼。 住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦 “艰苦、悲苦、凄苦” 3、浏览课文——理解老王心地之善 师：“本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答。 明确：善 师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。” 明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。” 师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括） 4、精读课文——体验感动。 师：老王就是这样一个普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月。作者看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦。Ppt出示：法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话：“无论你所要讲的是什么，
初中初二上册语文《老王》板书设计教案:老王教案板书设计-最新范文 《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在*的背景下写的。下面就是小编给大家带来的初中初二上册语文《老王》板书设计教案，希望能帮助到大家! 语文《老王》教案一 教学目标： 一、知识与技能：深入理解老王的苦与善，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。 二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神 教学重点：深入理解老王的苦与善，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大 课时数：2 教学方法： 勾画圈点法批注法、朗读法、讨论法 教学过程： 第二课时 一、激趣导入： 上节课我们跟随作家杨绛认识了一位普通的三轮车夫老王，了解了他的人生经历。我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》? 学生可以自由作答：答案可能会涉及到很多方面，但是应该集中在用《老王》比较亲切，而且显得与作者很熟悉，用《王老》的话就显得在和一位德高望重的长者交往，不符合作者原意。 设计说明：改写题目入题，轻松自然，降低了课文的沉闷感，让学生有话可说，活跃课堂气氛。引导学生体会从学识上讲，老王与杨绛不在同一个层面上，与下面的环节接轨。二、温故知新： 同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那作者为什么要写老王这个人?你能不能从课文中找出答案? 引出文章最后一句话：(出示幻灯片)几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 试着让学生去分析，作者为什么会感到愧怍。由此引出本节课的教学内容。 那么今天，我们就继续走进《老王》，去看一看作者笔下的老王是一个什么样的人，这个人又为什么会让作者感到愧怍呢? 三、合作探究，深入文本。 文章中作者是怎样形容老王的一生的? 答案：不幸。 老王那个的不幸集中体现在那几个自然段? 生：1、2、3、4段 齐读。 师：圈点勾画出重要的信息，哪些地方体现了他的不幸，至少概括出四点，一会我们要给老王填写一份简历。 设计意图：了解作者与老王的身份差异，带着大作家何以关注小人物的疑惑和对老王各种各样的猜测齐读课文，并要求学生在文章中作记号写旁批，边读边思考：哪些地方体现了他的不幸?从文中哪些地方可以看出来?让学生更好的走近文中的老王，带着疑问读书会更
人教版《老王》教案设计 导读：教学设想： 这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。 教材与对象分析： 《老王》是八年级上册的第二单元的第三篇课文。这一单元就是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。 教学目标： 1、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点： 1、掌握新字词 2、把握老王的人物形象刻画; 3、领会作者的思想感情及文章主旨 4、领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱： 教学难点： 1、理解老王的“苦”与“善” 2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解的主旨。 3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱： 教学内容： 写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。 教学过程 1、导入：小故事大道理讲新课之前，给大家看一个小故事……(幻灯片展示)。有没注意到探险家说的那句话，“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么?故事告诉了我们在日常生活中处理好
《老王》教学设计 【教材分析】 《老王》讲述的是一个普通车夫的故事。杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世、她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的“愧怍”心理,不仅高度赞扬了老王善良的品质,还体现了作者对“老王”这些不幸者的深切同情和关爱。这些情感都寄寓在一些看似平淡的细节中,语言质朴却饱含深情。教师要创设情境，引导学生深入文本，细细体味。 【学情分析】 初二的学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习体会课文的内容把握课文的大意。文章的写作背景是在文化大革命时期，我们的学生摄入信息量比较狭窄，对那个时期的情况缺乏了解，可以让学生通过查阅资料来了解背景便于他们更好的理解文章。学生们都怀着一颗朴素的爱心，文章中对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们的情感很容易与学生共鸣。同时我们的学生未行成良好的学习语文的方法和习惯。不能主动积极地合作探究学习，个别学生对语文缺乏兴趣依赖性强，教师在教学中要加强引导。 【教学目标】 1知识目标：把握老王人物形象的刻画。 2能力目标：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 3情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 【教学重难点】 1理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。 2领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。 【教学策略】 整体设计思想：先从知识、能力、情感等方面确立学习目标，使学生们在这三方面有所得，重在指导学生感悟人为内涵，体会语言魅力。 方法策略：运用“朗读法、讨论法、讲授法”解读课文，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神构建开放而有活力的语文课堂。 突出重点和难点的策略方法：首先是要让学生学会质疑，要让学生在预习的时候把不懂的问题整理出来，带着问题阅读，在阅读中与文本对话，在
语文课文老王教学教案设计 语文课文老王教学教案设计 《老王》教学设计 一、教学设想 本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。 两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。(如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。) 二、教学流程 第一课时 (一)教学目标 1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。 2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。 (二)教学侧重 体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。 (三)课堂预设
1、新课导入 说说自己身边最苦的人。(职业、生活条件、身体状况) 2、研读老王之“苦” (1)随机朗读(1——4)自然段; (2)讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦 [设计说明] 先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业——蹬三轮身体——残疾生活——塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起 3、研读老王之“善” (1)默读(5——22)自然段; (2)讨论老王的品质：善良朴实 [设计说明] 体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的'深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动” 之类。 4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情 (1)讨论：“我”一家的善良都表现在何处? (2)讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有? (3)结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
《老王》教案Teaching plan of Lao Wang
《老王》教案 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人 物的形象。 过程与方法： 1、学习自主、合作、探究的学习方式; 2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。 情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点： 1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;
2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 教学难点： 1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨; 2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 课时安排：2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课： （背景音乐：《让世界充满爱》） 同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德。如果我们能够去关注平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢?
老王 教学目标 【知识与技能】 1.整体感知内容，梳理顺序，理解老王的“苦”与“善”的品质； 2.分析描写人物的方法，揣摩人物心理； 3.品味文章平淡如水、质朴无华的语言特色。 【过程与方法】 通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情。 【情感、态度与价值观】 学会善待他人，关注生活中的不幸者。 教学重点： 把握感人肺腑的人物形象，体会刻画人物的描写方法。 教学难点： 理解结尾句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的意义。 教学方法： 勾画圈点法、分组讨论法、自主探究法、悬念解疑法 教学过程 一、导入：检查预习后介绍作者情况导入。 二、整体感知：初读全文，了解其人。
（一）1. 老王是什么人? 2. 生活苦不算真的苦，心境苦才是真的苦，那么老王的心境如何？从哪里可以看出？ 精神之苦：孤独无亲，备受轻视。 （二）老王的善良体现在哪里？ 三、再读课文，结合时代背景品悟人性光辉。 示例：有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。 他从没看透我们是好
欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。 提问：从前文看，老王是“单干户”“常有失群落伍的惶恐”，对于生计艰难的老王来说，“车费减半”“大一倍”“冰价相等”这样的大手笔难道仅仅因为老王“最老实”？那么，对老王这样做的合理解释是什么呢？ 归纳：杨绛一家真心关心帮助老王，因此老王把送冰不是当成是买卖，而是一份交情，老王想多出力来表达谢意。 四、合作探究作者情感。 1、淳朴善良的老王就这么去了，生前经常关注他的作者有什么样的感受？为什么会有这种感受? 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 含义:一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，老王最后还是离开了人世,所以感到“愧怍”。 再从深层次上说，作者的这种“愧怍”并不仅仅是出于她的善良，或者是对不幸者的同情，而是在严厉地自我审视和剖析后，清楚地看到双方情感付出的不对等而产生的。如果说以前作者对于老王多少有一种居高临下的同情和怜悯，那么此时此刻，她已经开始仰视老王那纯净的心灵。作者的这种自我审视与自省，让我们看到一个有良知的知识分子坦荡而真实的灵魂。