教学环节教学内容教法
信息化手
段
课前预习
在班级学习QQ群中推送教学资料；与学生
交流；引导学生查阅凸轮轴检测的相关资料、
学习交流引导。
任务
驱动
启发
引导
手机、电
子阅览室，微
信、QQ软件。
组织教学
检查学生出勤情况、填写教学日志，调节课堂气氛。
实训导入（5分钟）
播放情景短片，引出问题：
1.你懂得凸轮轴的检测方法吗？
2.你能动手进行凸轮轴的检测吗？
与学生一起回顾凸轮轴检测的相关知识，
提出实训任务。
启发
引导讲授
法
电脑、投
影仪，微课
模拟实训（25分钟）
模拟示范操作凸轮轴轴颈失圆度、凸轮桃
尖高度、轴颈直径的检测过程、讲解操作要点
。
引导学生通过模拟操作凸轮轴轴颈失圆度
、凸轮桃尖高度、轴颈直径的检测过程、操作
要点。在此期间随机调取学生的模拟软件作业
表查看学生学习情况，并对学生进行一对一指
导。
演示
法
讲授
法
电脑，教
师管理系统软
件，汽修仿真
模拟软件
教师演示（5分
教师现场演示规范的操作过程，同时投影
播放事前录制的凸轮轴检测操作微课，展示整
个检测过程。
演示
法
讲授
电脑，投
影仪，微课
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关于举办2014年徐州市职业学校 信息化教学大赛的通知 各县(市、区)教育(文教体)局，各职业学校： 为了提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进现代信息技术在教育教学中的广泛应用，以现代信息技术带动职业教育现代化，经研究决定，举办2014年徐州市职业学校信息化教学大赛。现将有关事项通知如下： 一、比赛时间 2014年5月中旬，具体时间、地点另行通知。 二、比赛项目 （1）信息化教学设计比赛。 设语文组、公共艺术课程组、石油化工专业类组、医药卫生专业类组、公共管理与服务专业类组、综合组（非国赛项目组）。 （2）信息化课堂教学比赛。 参赛内容不限课程和专业。 （3）信息化实训教学比赛。 设“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”、“建筑桁架模型设计”两个教学内容组。 三、赛项要求 1.信息化教学设计比赛。
本赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。 （1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。 （2）教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计。 （3）参赛作品应是参赛教师原创，已用于课堂教学（含实训场所、网络环境等），教学应用效果突出，没有知识产权异议和纠纷。 （4）可以个人或团体的名义报名。以团体名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人。 2.信息化课堂教学比赛。 本赛项重点考察教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力与教学效果。 （1）参赛作品应在信息化教学设计的基础上，根据教学内容的要求和教学对象的特点，创设学习环境，改进教学方式，实施课堂教学。 （2）所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的学习（训练）内容，教学时长不超过45分钟。
[信息化教学设计案例]小学信息化教 学设计方案语文 【--个人简历模板】 “资源管理器”说课稿 一、说教材分析 本节课内容在教材中的地位和作用：资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。本节是第二章的重点，应要求学生能熟练操作，为以后的学习打下较好的基矗 如何进行科学地处理：结合多媒体课件的演示，给学生一个直观的印象，帮助学生掌握对资源管理器功能的应用，并在讲课的过程中让学生参与实践操作，从而调动学生的主观能动性和学习积极性。 现在大力提倡和进行素质教育，老师仅仅是课堂的主导，而学生是课堂的主体。老师要培养学生自己学习和大胆思维的
能力。学生自己学习并不代表放任学生而老师撒手不管，而是要教给他们学习的方法。本节课让他们用上一课总结要点的方法自己总结要点，让他们参与到教学过程中来并发表自己的看法，最后老师提出自己的认识和大家探讨。不能仅看到老师是主导的一方面，也要看到学生是主体;也不能仅看到学生是主体，而忽略老师是主导。两方面都重要。本节采用多媒体课件演示、讲解、练习的方法，教学中多举例，对于文件的有关概念不必过多地讲解理论，重在操作。 二、说教学目标 知识目标： 1、明白资源管理器的重要位置和强大功能。 2、了解资源管理器窗口的结构。 3、了解磁盘管理的方法(磁盘扫描、磁盘碎片整理)。能力培养目标： 1、掌握文件的有关操作(创建文件夹，移动和复制文件、文件夹，重命名，删除文件，创建快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。 思想教育目标： 1、引导学生学会学习计算机知识的方法，通过总结、归纳、操作，提高学习效果。 2、培养学生的开放性思维，通过讨论和实践，使学生积极参与，提高自学能力。 三、说教学方法 1.说教法运用 从学生的实际情况出发，根据信息技术学科的特点和当前素质教育的要求，运用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组合作、精讲—演示、学生自 主探究等多种教学方法，从而达到让学生多动手、多思考、多实践，使学生了解、掌握信息技术的基本知识和技能。
2016年全国职业院校信息化教学大赛信息化实训教 学比赛内容 中职组：配线子系统的设计、安装与检测 一、教学内容 信息技术类计算机网络技术专业“网络综合布线技术”课程中的有关内容。 1.配线子系统的设计； 2.配线子系统的安装； 3.配线子系统的检测。 二、现场操作说明 1.参赛教师从现场提供的9条端接链路中随机抽取1条，完成配线子系统的链路端接（示意图附后）。 2.参赛教师从现场提供的6条预设故障链路中随机抽取1条，使用FLUKE（福禄克网络公司）或INC（理想工业公司）测试仪进行故障测试（故障类型为断路故障、反向线对故障、交叉线对故障、跨接故障、近端串扰故障、回波损耗故障其中之一），并填写故障检测记录分析表。 故障检测记录分析表（样表） 三、比赛现场提供的设备、工具、材料清单
自行携带。 四、现场链路示意图
中职组：多功能控制器的装配与检修 一、教学内容 中等职业学校“电子技术基础与技能”及相关课程中的有关内容。 1.“多功能控制器”的结构与电路原理； 2.“多功能控制器”的装配与电路调试； 3.“多功能控制器”的典型电路故障分析、检测与维修方法。 二、现场操作说明 参赛教师须在预设故障的多个“多功能控制器”中自主抽取1个（一经选定不得更换），判定并排除故障（每个控制电路仅设置一个故障点，故障类型有：
直流供电电路故障、声光传感控制电路故障、门电路故障、放大电路故障、555单稳态触发器电路故障、可控硅相关电路故障等），保证电路能够实现声、光、磁、触摸控制灯亮、灭，并有光和声讯报警的功能演示。 三、比赛现场提供的设备及材料清单 1.设备清单
基于工作过程的信息化实训教学改革研究 摘要本文根据《数控机床装调维修实训》课程中存在的问题，提出基于工作过程的信息化实训教学改革，对教学改革具体实施方法、实施效果及以后改进的方向等进行了探讨。 关键词高职教育;数控机床装调维修实训;信息化教学 前言 高档数控机床和工业机器人在《中国制造“2025”》中被列为突破发展的十大重点领域之一，大批机器人走进车间，高端数控机床和机器人技术人员跻身《制造业人才发展规划指南》紧缺人才第二位，迫切需要緊跟产业升级、驾驭数控机床、机器人的高端数控智能工匠。而《数控机床装调与维修》是一门综合性、实践性、信息化很强的课程，一直是数控技术专业和机电一体化的核心职业课程，主要培养学生具备装配和维护数控设备的能力，打造数控机床技术人员，满足产业升级对人才的需求。 1 传统教学存在的问题 目前，传统的《数控机床装调维修实训》教学中存在以下问题： 1.1 教学脱离生产实际 数控机床装调维修实训是包含机械、电气、计算机控制、液压、PLC 等众多分支的综合性很强的一门课程。传统教学内容主要根据教材按照模块进行项目任务编排的，以数控机床的组成结构进行项目设置。在有些内容上相对滞后于生产甚至严重脱离实际，尤其是电气控制和数控系统等方面的内容更新上，远不能跟上数控机床更新的速度，不能突出实训课程的“实用性、应用性”。 1.2 教学资源匮乏 虽然学校实行了理论+ 实训（机电一体化专业）和教学做一体化（数控技术专业）的教学模式，但相对来说，这门课程相关原理知识的视频、动画教学资源比较匮乏，再加上老师对企业的接触不够深入，老师对数控机床的发展与更新了解不够;另外学院实训室数控维修试验台以及能用来进行数控装调维修项目的数控机床太少，远远不能满足学生的需求，以至项目进度缓慢，学生得到的实际操作机会少。 1.3 学生学习困难 该课程是高等职业教育机电类专业的一门重要的专业课，课程内容涉及知识领域广泛，学生在学习时要做到融会贯通，再加上一些比较难以理解的知识点缺
2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛 信息化教学设计 设计摘 教学题《山居秋暝 语学时安课201 所选教语文出版赵大鹏主《语文（基础模块）上 设计依 依语文课程标学习者特征分现代教育技术理建构主义学习理创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性社会性课堂环境引导生从感受秋天入手主动从直观可感的秋景走入诗中再通过拓展迁移环节将生从诗中带回生活，完成对生活的思考和审美情趣的提升 一、学习目标与内 ．学习目 ）知识与技能：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美；掌握诗中情景交的写作手法 ）过程与手段：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教实现学助教功能 ）情感态度与价值观：引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情和心灵的塑造 ．学习内
2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛 ）教材分析：本课选自《语文》基础模块上册第五单元唐宋诗词单元。该单元（课，前课是宋词五首，后课是唐诗六首。本课是唐诗六首中的最后一首共是大诗人王维的代表作，完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品“最美意境合作协同方式以小组为单位展学习形式开展小组竞赛“最美男声（女声”评比，按照评价标准采用多元评价方式）学习结果：使学生从感受生活升华为思考生活，完成对生活的审美情趣和灵的塑造．学习重点及难教学重点1掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美 学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求2教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格 ．问题设情的关系，请学生-引导学生思索画—语—“我的秋天我做主”环节摄“秋之景”照片，表达诗中意境请体会诗中韵脚、节奏“诗之声”环节诗中描绘了哪些景物“诗之意”环节?“一切景语皆情语，全诗通过对秋景的描绘，表达了 用哪句话来概括人何种心哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境环节“诗之为主题设计居室如果你被要求以“秋韵“我的生活我的创作”环节你想通过哪些具体的物来营造情境?我们为什么在公园里漫步，而不在嘈杂的 场二、学习者特征分具备一定的审美能力级的学生教学对象是室内装潢艺术设计专201欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学2 2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛生对古诗的认知规律是：首，中学学生
基于信息化教学的钳工实训教学思考 文/黎 震 一、什么是信息化教学 信息化教学，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生创新思维能力为重要目标的一种新的教学方式。信息化教学是与传统教学相对而言的现代教育的一种表现形态，它以信息技术的支持为显著特征。 信息化教学的本质就是运用系统方法，以学生为中心，合理、充分地利用现代信息技术和信息资源，对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等教学环节进行具体设计，创设教学系统的过程或程序，将学习内容运用信息技术和信息资源比较真实或接近真实的再现，更好地促进学生的学习。信息化教学能够提供充分的交互性，创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化，扩充学生的知识面，帮助学生更好地学习；具有有效控制空间和时间的功能，如录像、录音、三维动画、图片等；能打破文字的限制，采用声像效果，使教学过程生动、活泼、有趣，学生学习时更具体、深刻，以达到有效的教学效果。 二、传统钳工实训教学存在的问题 多年以来，中职学生操作技能培养面临着一道道难关：复杂的机器不能拆卸，一些工厂、企业学生很难进去参观学习，一些昂贵的设备、仪器，学生很难有机会在现场操作等等 ，我们将其形象地概括为“看不见、进不去、动不了、难再现”。钳工实训的教学内容和教学方法一直处于比较落后、陈旧的阶段。 “一把锉刀闯天下”，所以有些学生戏称钳工实训是“锯烂铁”。教师往往忽略学生学习的原动性、主动性、创造性，忽略了对学生进行钳工学习兴趣的培养，始终进行着一种简单师傅学徒式教学形式。学生学习积极性不高，甚至出现抵触情绪，创造型人才的培养也就成了难以实现的空中楼阁，这是传统教学模式的最大弊端。 三、钳工实训的信息化教学思考与尝试 信息化教学最关键是教学软件的开发，通过仿真模拟、实时评价等实现教学目的，而这些都需要软件的技术性、实用性来保证。 １．教学资源的搜集整理，即在物质条件上做准备 这是开发研制信息化教学软件的前提，是很关键的一步。这一步骤工作将从物质上、根本上决定这个教学软件是否成功、是否有较高的教学实用价值。教学资源既包括基于教材内容的结构化知识的展示，更要包括扩展性学习资源的收集。中职钳工实训基本技能包含了：划线、锯割、锉削、钻削、铰孔、攻丝以及各种量具的使用等。知识点涉及机械专业各门学科知识，如：机械制图、机械基础、钳工工艺学、金属材料、力学等等，以及必要的数学计算。这些资料都要收集进入软件数据库。 ２．教学资源的加工组合，即在技术上开发研制教学软件这是一个技术性的步骤，主要是把教学资源组织起来，使之变活，变成可操作性强、方便实用的教学软件。它不仅仅要求教师能熟练运用计算机通用技术，更需要掌握Ｐｒｏ／Ｅ造型、３Ｄ ＳｏｌｉｄＷｏｒｋｓ软件设计等专业技术。因此如何设计出一个比较完善、兼容性较强、系统相对较复杂、性能却比较稳定的好软件，是能否真正实现信息化教学的关键。 在资源的加工组合过程中，要紧紧围绕“任务驱动”和“问题解决”这两大学习和研究活动的主线，激发学生的创新思维，把钳工实训教学中的操作步骤、要领与技巧，以及实践中难以用语言描述的微观组织、结构变化、形成过程等以动画形式直观形象地体现出来。必须注意各种教学资源的分类，如面的加工分为平面、曲面和斜面；配合加工分为对配、全配和混合配；工件形式还可以分为单件、配合件和组合件。在软件开发时必须充分熟悉掌握教材，并加以归类、组合，便于在实际运用中统筹兼顾工艺分析与实技训练，使各种技能之间合理交叉训练，以期取得最佳实训效果。 ３．教学软件的应用，即学生在实训过程中可以自主学习学生学习时，在教学软件里只要点击鼠标就可以通过动画等形式展现工件的制作过程，整个过程随时可以进行三维和二维的对应比较，不仅形象生动易懂，而且每一工步都会提示适用工具、注意事项等，大大提高了实训安全系数，更提高了实训效率。信息化教学平台还可以为学生的自主学习提高专家在线指导、问题答疑，也可以为学生提高远程讨论、交流和反馈，充分利用教学资源，大大提高课堂教学效率。 ４．考核评价 信息化教学在钳工实训中的运用，其考核和评价体系是一个交叉的、互动的过程。充分利用信息化教学的共同学习和个别学习功能，增强学生学习评价的互动性。在安排实训课题时，先给学生分组并给予一定时间的讨论，让每一组学生发挥集体的智慧分析加工工艺和加工方法，利用信息化教学平台及时纠正不合理工艺方法，制定加工工艺卡，然后再经过教师重、难点和注意事项的讲解后开始实训。这一过程的考核评价是实时的。在实训结束后，安排学生对实训工件进行互评，把测量结果输入教学软件中，系统会及时反馈工件加工质量，判断出现问题的原因，学生可以及时发现问题，解决问题，最后再经过教师讲评，就能达到事半功倍的教学效果。 实习与教学PRACTICE & TEACHING 51
2015年江苏省高等职业院校信息化教学大赛 信息化实训教学比赛内容 （预备方案） A组：成人心肺复苏 1.专业护理或日常生活中成人心跳骤停的表现和紧急判断方法； 2.胸外按压和人工呼吸的基本原理； 3.成人心肺复苏的基本操作步骤和注意事项； 4.正确实施心肺复苏中的胸外按压、开放气道和人工呼吸。 操作要求：现场可以由单人或双人在模拟人上完成徒手操作。 B组：水平角的测量 1.水平角测量在工程实践中的具体应用； 2.水平角测量的主要方法； 3.常用建筑工程测量仪器在水平角测量中的操作要点； 4.正确测量水平角并进行精度分析。 操作要求：选手自带仪器由单人或双人完成现场选取的一个水平角的测量。 C组：基于单片机的模数转换产品设计 1.基于单片机的模数转换主要原理； 2.基于单片机的模数转换在实际产品中的应用；
3.硬件设计和软件编程的基本方法； 4.常见软硬件故障的判别与排除。 操作要求：现场提供基于AT89S52+ADC0831的有硬件故障的某一产品功能板若干（赛前2周网站公布）、有个别错误的软件程序和无故障的功能板，选手各抽取一个进行判别与排故。现场还提供万用表、示波器、稳压电源和元器件套件等，选手可自带其它常用维修工具。 D组：PLC控制电动机启动 1.PLC控制电动机Y-△降压启动的基本原理； 2.PLC控制电动机Y-△降压启动的电路设计与装配； 3.PLC控制电动机Y-△降压启动的程序编制及调试； 4.PLC控制电动机Y-△降压启动时常见故障与排除。 操作要求：现场提供未完成全部连线的电路板（PLC有西门子、三菱两种类型）（赛前2周网站公布）、有个别错误的预装程序，选手正确连线并联机调试运行。常用工具选手自带。
信息化教学设计案例 一、学习目标与任务的确定 1 ．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述。 2 ．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析。 3 ．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容。 二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。 三、学习环境选择与学习资源设计 1 ．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。 2 ．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。 （ 1 ）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。 （ 2 ）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。 （ 3 ）媒体在教学中的作用分为：a. 提供事实，建立经验；b.
创设情境，引发动机；c. 举例验证，建立概念；d. 提供示范，正确操作；e. 呈现过程，形成表象；f. 演绎原理，启发思维；g. 设难置疑，引起思辨；h. 展示事例，开阔视野；i. 欣赏审美，陶冶情操；j. 归纳总结，复习巩固；k. 自定义。 （ 4 ）媒体的使用方式包括：a. 设疑—播放—讲解；b. 设疑—播放—讨论；c. 讲解—播放—概括；d. 讲解—播放—举例；e . 播放—提问—讲解；f. 播放—讨论—总结；g. 边播放、边讲解；h. 边播放、边议论；i. 学习者自己操作媒体进行学习；j. 自定义。 四、学习情境的创设 1 ．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。 2 ．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述。 五、学习活动的组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。 1 ．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像
7 年湖北省信息化 、* 训教学比赛 A / .增 ' r y A 实训教学设计方案
本课程是高职烹调工艺与营养专业的必修课。教材选用国家十二五规划教材《食 品雕刻》。本次课选自《食品雕刻》项目七鱼类的雕刻任务四一一神仙鱼的雕刻 ,4课 本次课的授课对象是大一下学期学生，他们已掌握各种雕刻的基本技法；该阶段 的学生活泼好动，好奇心强，有创新意识，喜欢动手操作；善于利用手机获取信息。 但因学习食品雕刻的时间较短，刀法不够娴熟，对作品的整体感难以把握。 美的情怀。 教学重点：神仙鱼的轮廓设计。 教学难点：神仙鱼的头部雕刻。 教学题目 神仙鱼的雕刻 课程名称 食品雕刻 学时安排 4学时 年级 烹饪2016 专业大类 旅游类 专业名称 烹调工艺与营养 所选教材 国家规划教材《食品雕刻》，主编：李茂华 时。 知识目标 技能目标 素质目标 1.掌握神仙鱼雕刻的流程; 能用合适的食材雕刻神仙 1.培养学生规范安全操作 教 学 目 标 2.领会食品雕刻中“形神兼 备”法则。 鱼。 意识。 2.激发学生热爱美、创造
教 学 策 略 教学手段与方法教学环境教学资源 采用信息化教学手段，使用翻转 课堂教学模式，在实训教学中，以学 生为中心，采用任务驱动教学法，边 学边练，并利用信息化手段进行辅助 教学，使学生在操作中学知识，在练 习中学技能，实现做中教，做中学。 教学环节 任务 布置 查阅 神仙 课前自学鱼的 相关 资料 冷拼雕刻实训室：雕刻 刀具（主刀、U形刀、拉线 刀）、操作台、砧板、菜刀、 毛巾、创可贴、wifi、投影 设备、智能手机、实心南瓜 等 。 六、教学过程 教师行为 推送教学资源; 设计测试题。 U S H = Q \\ ■ IK 4 课程PPT 图片、动画、微 视频等。 学生行为 设计 意图 使学生在 信息化手段与作用 利用互联网自学。 4 课前明确 本次课的 学习内 容 。 利用电脑终端或移 动端的课程平台。
篇一：信息化教学设计模式 信息化教学设计模式 模式之一讲授——演示型模式：有的教材内容比较抽象，对初中学生来讲难度较大，根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结，因此宜采用讲授——演示型模式，它采用多媒体辅助教学，将抽像的自然知识变得直观，将不可视的现象呈现在眼前。通过视觉、听觉等器官的不断刺激，激发学生的学习欲望，有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。 模式之二自学——个别学习型模式：基于认知心理学理论和人本主义理论，对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容，教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件，让学生通过网络，利用课件自学自查，及时反馈。教师巡视，辅导答疑。课后通过教师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延伸至课外，使团材施教成为现实。如：一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。 模式之三任务——协作式模型：建构主义学习理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。因此，在不脱离教材的前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱动，利用网络以及多媒体等相关技术，由学生通过彼此合作，以达到学习、掌握教学内容的过程。如：学习内燃机，以召开推销会的形式，分别扮演柴油机生产商、汽油机生产商、能源专家、史学家来进行讲述。在任务的驱动下，小组同学积极协作顺利的完成任务，效果很好。 模式之四问题——探索型模式：将教学中学生感兴趣的问题，布置下去让学生自己去查找相关的信息，通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。应用于考查学生学习及运用所学知识解决问题的能力方面。如：摩擦单元学习中，拟定“增大及减小磨擦的方法和实例”这个问题，学生分组，利用网络这个庞大的信息资源库接合生活中的磨擦的实例，查找、收集信息，将信息加以整理，通过演示文稿输出学习成果，在课堂上相互交流，共享集体智慧。 模式之五交流——讨论型模式：学生在课堂上就某个问题展开讨论，通过面对面的交流或网络上的在线问答，在教师有目的地引导讨论向深层次发展，学生从中获得知识的过程。利用网络，此模式可成为课堂教学的延伸。适用问题——探索型模式下的交流及课堂上出现争议的话题。磨擦单元的交流汇报课上，各小组边积极展示自己的作品边对其他组的实例或见解提出异议、讨论。这样的学习气氛，能极大地开发学生的学习潜能，使学生学得主动、学得有效。 篇二：信息化教学设计模式 信息化教学设计模式 模式之一讲授——演示型模式：有的教材内容比较抽象，对初中学生来讲难度较大，根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结，因此宜采用讲授——演示型模式，它采用多媒体辅助教学，将抽像的自然知识变得直观，将不可视的现象呈现在眼前。通过视觉、听觉等器官的不断刺激，激发学生的学习欲望，有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。 模式之二自学——个别学习型模式：基于认知心理学理论和人本主义理论，对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容，教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件，让学生通过网络，利用课件自学自查，及时反馈。教师巡视，辅导答疑。课后通过教师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延伸至课外，使团材施教成为现实。如：一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。 模式之三任务——协作式模型：建构主义学习理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。因此，在不脱离教材的前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱动，利用网络以及多媒体等相关技术，由
信息化教学设计（讲义稿） 市教育科学研究院洪新华 ◆容提纲 ?信息化教学设计的价值取向 ?信息化教学设计概述及涵 ?信息化教学设计要素和方法 ?信息化教学设计的实施案例 一、信息化教学设计的价值取向 1.1政治需要层面 ◆“实现教育信息化手段是要充分利用和发挥现代信息技术优势；途径、方法则是信息技术与教育的深度融合，以教育信息化带动教育现代化。”——教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》 ◆明确提出：到2020年基础教育信息化发展水平的框架： 1.提升学校信息化建设基本配置与应用水平； 2.学校教育教学方式变革取得突破； 3.信息化环境下的学生自主学习能力全面提升，主要维度包括：使用信息技术学习的意愿；运用信息技术发现、分析和解决问题的能力；健康使用信息技术的自律性（信息素养）。 ◆教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是教育领域运用现代信息技术促进教育公平、提升教育质量、实现教育管理现代化的过程，是教育理念、手段和模式的一场深刻变革，也是提高全民素质、增强创新能力和竞争力的重要战略，对教育改革和发展具有革命性影响。
——《省教育信息化中长期发展规划（2013-2020年）》 1．2社会发展层面 ◆信息科技改变了我们的生活，也改变着我们的教育。随着信息时代、创感时代的到来，技术日新月异、知识突飞猛进、信息指数增长，它必将会给我们的教育教学的带来革命性的变化。柯达的衰亡、阿里巴巴神话、翻转课堂、可汗学院、2011慕课（MOOC）元年，被誉为“印刷术”发明以来教育最大的革新，呈现“未来教育”的曙光！ 在创新的世界中，不进则退，慢进也退。“中国教育再不变革，中国人种将会退化！”这可不是危言耸听！历史再次给予我们选择的机会，现代信息技术对教育产生了强烈的影响，对教育者提出了更高更难的要求！ ◆我们要努力寻找理想教育的“马屁股”（教师的思维惯性，隐理论）。 ◆21世纪，人们的物质生活在发展到相对丰富的水平后更多的将注意力转移到对物质的审美上。众所周知的美国苹果公司，他们不断开发出的Macbook、iPod、iPhone和iPad等知名产品，受到全球的热烈追捧。正是因为他们不断创新，研发出高科技的产品，让其他国际生产同种数码商品的公司望尘莫及。2015年，无人汽车将被允许上路，2028年，工作岗位将被机器人取代……美国人在做什么，他们在用右脑，让亚洲人做左脑（即“路径依赖”）的事情，一种新型的殖民革命在悄然发生。这意味着左脑统治的思维方式的“信息时代”即将过去，取而代之的将是一个全新的注重右脑的、综合的、创造性的“创感时代”。
今天给大家分享信息化教学设计内容，解读信息化教学设计大赛，帮我们进行信息化教学设计！全部都是干货哦~ 一、信息化教学设计——选题 我们参加比赛，第一个面临的问题就是选题！选题一定要有价值！！！为什么这么说呢？ 老师们应该明白，信息化并不能解决所有的教学问题，但信息化教学是大势所趋，所以在这种看似矛盾的情况下，我们参赛的选题一定要适合用信息化来展现。也就是说选择的这个题目它涉及到要完成的教学目标必须是在传统课堂中比较难解决的，这时我们通过信息技术来进行突破和解决就变得非常有意义和价值。所以老师们在选择题目的时候一定要考虑这一点。 另外教学目标也存在问题，如果我们选的题目是合适的，但老师您将教学目标设简单了或者说设置的用不用信息化都能解决，那就失去了信息化比赛的意义。因此老师们在选题和确定教学目标时，一定要考虑这个题目和对应的教学目标在传统教学中实现有困难，现在找信息化来帮忙。 二、信息化教学设计——教学分析 题目选完后，老师们就开始进行教学设计。在这里第一步需要对我们所选择的这节课程内容进行相关分析。通常我们需要分析教材、学情和教学内容。 教材分析模块主要通过国家标准或行业规范引出我们所使用的教材版本，并说明本课程属于教材中的那个部分。 学情分析模块主要是针对我们所教的学生。老师们需要介绍学生们在上这节课之前掌握了那些同本节课有关联的知识，以及分析学生们学习状态、性格特点。分析这些主要是为了我们设计教学策略或相关教学活动做准备。 内容分析模块主要说清楚我们本节课的时长、大致的时间分配，知识体系相关联性。这里老师们需要注意，我们参加教学设计大赛，说课的内容至少两个学时以上。这一点和课堂比赛、实训教学是有区别的。 教学分析除了上述说的教材分析、学情分析和内容分析外，还有两项最重要的内容：教学目标和重点、难点。 为什么说它们最重要，因为我们接下来所有的教学活动都是围绕它们展开的，教学目标一旦把握不好，很容易造成整个教学设计失败。既然这么重要，我们就一起来看看如果合理设计。 三、信息化教学设计——教学目标、重点难点 老师们熟悉的教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。这三项是2000年时教育部新课标里修改后的内容。现在我国所有的教育体系都在使用它。
信息化教学设计方案 《五彩池》教学设计方案 北川羌族自治县曲山镇小学张钰 一、学科领域 本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要学科语文。 二、学习目标任务 1、情感目标 （1）、感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。 （2）培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。 2、认知目标 （1）学习本课生字新词。 （2）了解五彩池神奇、美丽的特点。 （3）了解五彩池神奇的原因，培养唯物主义精神。 2、技能目标 （1）培养学生分析、感悟和积累语言的能力。 （2）熟悉电脑网络操作，培养学生高级思维能力、信息处理能力和团结协作、自我表现的能力。 （3）培养学生的创新实践能力和想象能力。 （4）培养学生口语交际能力。 三、学习难点分析 1、了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。 2、理解最后一自然段的含义，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。 四、设计思想：
在网络环境下进行个别化教学，让学生运用网络资源进行自主学习课文内容，培养学生解决问题的能力、学习兴趣，提高阅读分析能力、口头表达能力、学习能力等。 五、设计思路： 1．情景揭题，资料收集。（激发学习兴趣） 2、讨论交流，质疑问难．（培养质疑能力） 3、合作探究，自主学习。（培养阅读分析、语言积累能力和团结协作能力以及解决问题的能力） 4、交流评价，获得真知。（培养口语交际能力） 5、拓展学习，升华感情。（培养高级思维能力、知识积累能力和信息处理能力） 6、练习巩固，大胆创新。（培养自我表现能力和创新能力） 7、作品展示，体会成功。（培养赏析、评价能力） 8、总结评价，谈谈感受。（培养自我总结、自我评价能力） 六、课件设计思路 1、学习区 （1）、知识窗（有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间）。A、：五彩池的音像画面。B、媒体显示：大大小小的水池及文字C、。媒体显示视频“宝石般的水池”及文字：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。D、媒体显示：各种形状的水池。E、媒体显示：视频“五彩池”，徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一起欣赏美丽的画卷。F、媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？G、媒体显示：高低不平的石笋、细腻透明的石粉再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽的景象。H、视频“三棱镜演示光的色散”及文字讲述光的折射原理。I、中国地图，九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及
全国职业院校信息化教学大赛赛项方 案 1 2020年4月19日
全国职业院校信息化教学大赛赛项方案 一、比赛项目 高等职业教育组 （1）信息化教学设计比赛 设公共基础课程一组（职业素养与就业创业能力课程）、公共基础课程二组（数学）、专业课程一组（能源动力与材料大类）、专业课程二组（水利大类）、专业课程三组（装备制造大类）、专业课程四组（生物与化工大类）、专业课程五组（文化艺术大类）、专业课程六组（公安与司法大类）。 设公共基础课程组 公共基础课程一组（职业素养与就业创业能力课程） 职业生涯规划、职业礼仪、职业素质教育、心理健康教育、就业与创业指导等课程人员待定(创业学院)
公共基础课程二组（数学）人员待定（人文学院） 专业课程三组（装备制造大类）数控技术模具设计与制造机电一体化工业机器人技术人员待定（机电学院） 专业课程四组（生物与化工大类）精细化工技术 纺织学院郑志荣 专业课程五组（文化艺术大类） 信息学院张玉（动漫设计） 时装学院洪俞（服装与服饰设计） （2）信息化课堂教学比赛 设公共基础课程组（除职业素养与就业创业能力课程、数学外的其它公共基础课程）、专业课程一组（农林牧渔大类、资源环境与安
全大类、土木建筑大类、轻工纺织大类、食品药品与粮食大类、交通运输大类、电子信息大类、医药卫生大类）、专业课程二组（财经商贸大类、旅游大类、新闻传播大类、教育与体育大类、公共管理与服务大类）。 人文学院李剑霞（公共基础课程组） 纺织学院张建辉（专业课程一组轻工纺织大类） 机电学院张淑敏（专业课程一组交通运输大类城市轨道交通机电技术）？电子信息大类应用电子技术计算机信息管理动漫制作技术 商学院曾奕（专业课程二组财经商贸大类） 艺术学院杨卉（专业课程二组教育与体育大类舞蹈教育）？ （3）信息化实训教学比赛
天津市经济贸易学校 2016年信息化教学比赛方案 为提升青年教师信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用，同时为做好我校参加2016年全国职业院校技能大赛准备工作，充分调动教师参赛积极性，学校决定举办信息化教学比赛。制定方案如下： 一、组织机构 1、成立赛事工作组 组长：葛立清 成员：杜巍、肖磊、肖倩 2、成立评委会 主任：李燕 评委：赵世玮、白蕊、刘国才、刘云岚、师静昆、张秋怀、梁俊琴、陈立英、张亮 二、比赛项目及要求 1、信息化教学设计比赛 本赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。 （1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。 （2）教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计。
（3）参赛作品应是参赛教师原创，已用于课堂教学（含实训场所、网络环境等），教学应用效果突出。 （4）可以个人或团体的名义报名。以团体名义报名的成员不超过3人。 2、信息化课堂教学比赛 本赛项重点考察教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力与教学效果。 （1）参赛作品应在信息化教学设计的基础上，根据教学内容的要求和教学对象的特点，创设学习环境，改进教学方式，实施课堂教学。 （2）所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的学习（训练）内容，教学时长不超过45分钟。 （3）可以个人或团体的名义报名。以团体名义报名的成员不超过3人。 三、比赛内容 1、参赛内容为公共基础课程的，应依据教育部发布的中等职业学校公共基础课程教学大纲（教职成〔2009〕3号）的教学要求，按照学校教学用教材进行制作和设计。 2、参赛内容为专业基础课程的，应依据学校执行的课程标准，按照学校教学用教材进行制作和设计。 四、比赛办法 1、信息化教学设计比赛 赛时按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计10分钟。赛前参赛教师需提交电子版教案及说课稿。 2、信息化课堂教学比赛
附件1： 梧州市卫生学校 科研项目申报书 项目名称：信息化技术在处方实训教学中的应用 负责人： 联系电话： 申报日期： 梧州市卫生学校印制
三、项目其他主要参加者基本情况
（一）研究意义 近年来，随着实践教学改革力度的加大，如何开发利用新的教学资源和手段来培养学生的实训能力和创新能力，提高学生的综合素质和专业技能已成为各所职业院校的重要研究课题之一。就中职药剂专业的教学来说，目前传统教学现有的实训条件有限，教学内容与医疗机构的实际工作存在脱节现象，培养出来的学生实践能力不足，难以符合社会对技能型人才的要求。《教育部2015 年工作要点》中提出：“要继续加大优质数字教育资源开发和应用力度，探索在线开放课程应用带动机制。”合理利用信息化教学资源，积极探索信息化实践教学方式，将是解决药剂专业教学中存在问题的一个新方向。 在目前的中职药剂专业教学中，处方是非常重要的教学知识点，其融合了药品调剂知识与药理学、药物分析、药物化学、药剂学、药事管理学等核心课程的重点内容，也是与职业岗位联系最密切的应用型知识内容。而目前处方实训教学现状是：处方实训教学学时不多，主要以少数的纸质处方为例介绍调剂方法与问题处方分析，具有交互性不强与知识深度不够的缺点。利用信息化技术应用于处方实训教学中可以提高学生学习效率、激发学生学习兴趣以及增加知识深度。 （二）国内外研究现状 从“信息化技术”的学术关注度增长曲线（图1，来源：知网）可以看出，随着近年来信息化技术的发展，教育工作者对其应用于教育教学的研究也不断深入。因此，信息化技术的应用于教学是有发展潜力的，但属于新兴研究热点，还需要不断探索研究。 图1 “信息化技术”的学术关注度增长曲线（来源：知网）
小学语文信息化教学设计教案信息化教学设计模板附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义媒体的使用方
式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容1．自主学习的设支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生
信息化教学设计的内容与方法 “学教并重”的教学设计包括从教学目标分析到课堂管理与帮助设计等七个要素。 一、教学目标分析 在实际分析中，对教学目标的分析常常是与教学内容的分析结合进行的。通常情况下，在确定了一门学科的总的教学目标的基础上，我们需要确定为完成总目标所必需的学习单元内容或学习模块。在确定了单元学习内容或学习模块的基础上，需要进一步确定每一单元或模块的单元学习目标以及确定达到单元学习目标所需的知识点。所以，教学目标的分析一般包括两个重要的内容：一是鉴别达到目标所需学习的知识、技能及应具有的态度和情感等；二是根据目标分类理论为特定的内容和学习对象编写具体的目标。 ①一个完整的教学目标，一般应包括如下四个成分：（1）阐明学习行为的主体；（2）用行为动词和动宾结构短语表述教学目标；（3）说明达到该目标的条件；（4）对于和目标相关的行为状况给出一定的判别标准。在一个教学目标中，行为的表述是基本部分，不能省略。相对而言，条件和标准是两个可选择的部分。 上述目标编写方法主要是行为目标取向的，比较适宜于具体的知识点和技能的教学与学习，便于教师更加清楚地表述和理解教学任务，便于有效控制教学过程，但不利于高级认知目标和情感目标的实现，不利于学生高级思维能力、综合能力的培养。在这一背景下，表现性目标取向凸现出优越性。表现性目标是美国课程学者艾斯纳（Eisner)提出的一种目标取向。它不是规定学生在完成一项或多项
活动后所要达到的学习结果，而是指明学生将要从事的活动任务，旨在培养学生的创造性。例如，学生做关于资源浪费的社会调查；学生访谈当地的老人以了解历史；学生模拟推销活动。这些目标并不是通过明确的、具体的陈述告诉学生，而是将这些目标通过提问或布置任务的方式告知学生，启发学生的思考，引导他们进行更深入的探索。 二、学习者特征分析 在进行学习者特征分析时，重在了解那些对当前教学系统设计产生直接的、重要影响的因素。一般认为，对学习者特征的分析应该包括：学习者的认知能力（水平）、初始知识和能力、对所学内容的学习动机和态度等，这些特征对提高教学系统的适用性和针对性具有重要的影响。 （一）学习者认知能力分析 对学习者认知能力的分析主要是了解学习者在不同的认知发展阶段所表现出的感知、记忆、思维、想象等方面的特征。瑞士著名发展心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论能够为我们分析学习者的认知能力或认知发展水平提供一个清晰的框架。 （二）学习者特定的知识和能力基础特征分析 学习者特定的知识和能力基础是指学习者在学习某些特定的学科、领域的知识和技能时，他们与新的学习相关的知识和能力基础状况。那么，该如何来确定每个学生的知识和能力基础呢？编制预测题是了解学习者已有知识基础的有效方法。 （三）学习者的学习态度、动机