关于当地九年义务教育状况调查报告
关于当地九年义务教育状况调查报告一、引言自1978年十一届三中全会召开以来，中国经济飞速发展，取得了举世瞩目的成就，到目前为止，中国已基本上实现了进入小康社会的目标。与此同时经济发展的不协调因素也在逐渐显现，城乡经济差距越来越大。占中国大部分面积的农村仍然处在贫穷落后之中。农民整体素质偏低、农村专业人才缺乏等因素严重阻碍了农村经济的发展。因此，如何培养大批能安心在农村工作的专业人才和具有较高素质的农村劳动者、适应农村经济改革和社会发展的需要就成为农村改革和发展的主要任务。而其重要内容就是普及农村九年义务教育。
新中国成立以来特别是改革开发以来，我国的义务教育取得了长足发展，使我国的国民素质得到了很大程度上的提升。1986年，国务院颁发了《义务教育法》，这使得义务教育在法律上得到了保护，更进一步的促进了义务教育的发展，而其也成为中国义务教育史上的里程碑。但是在经济发展缓慢的农村，受经济、环境、人口、教学资源等因素的影响，我国的农村义务教育仍然很难实现普及。农村义务教育特别是中西部农村义务教育的发展仍然步履维艰。为了从根本上改变这一状况，国家从2006年开始逐步从中西部农村开始免除九年义务教育体制下学生的学杂费。这样的政策到底对义务教育的发展起了多大的作用呢？带着这样的疑问，我对湖南省汨罗市进行了为期一个星期的调查。现将活动中所发现的一些情况和问题总结出来，仅希望能对义务教育的发展有所帮助。
二、农村九年义务教育的一些基本状况 1）对九年义务教育的了解状况在被调查者中有59.2％的被调查者知道什么是九年义务教育，但在与他们的交谈中我们发现大多数被调查者只是知道九年义务教
育即是读满小学和初中而已，而并不了解其他的相关教育问题；与此同时还有39.8％的被调查者反映说不知道什么是九年义务教育。这说明在农村特别是一些贫困落后的山区农村人民对义务教育的了解
还很肤浅，义务教育的观念还没得到足够的落实，国家的相关部门应多加强义务教育的宣传力度，加深其在农村居民心中的印象，是义务教育的观念得到普及。
2）家长对学生学习的关心情况在被调查者中有97.1％的人都认为读书对孩子今后的成长道路产生重要的影响。再和这一部分被调查者交谈中我们发现他们中有相当大一部分人都希望子女努力学习考入
大学，通过学习来改变命运，通过读大学去找到好的工作，然后再融入城市，过上更好的生活。还有一部分被调查者认为学点东西会对以后有用，但并不关心孩子是否上大学。与此同时还有2.9的被调查者认为读书与否对孩子以后的影响并不大。
三、国家政策及政府对农村九年义务教育的影响 1）免除学杂费对农村九年义务教育的影响在调查中有5.8％的被调查者认为免除学杂
费并没有减轻家庭经济负担；有45.6％的被调查者反映这一政策减
轻了一定的家庭负担；有40.8％的被调查者认为免除学杂费对减轻
家庭经济负担起了很大的作用；还有6.8％的被调查者认为免除学杂费对减轻家庭经济负担起了非常大的作用。而在减免学杂费后有93.2％的被调查者表示愿意让自己的子女继续完成九年义务教育，还有6.8％的被调查者表示会根据家庭情况而定是否让孩子完成九年义务教育。这说明减免学杂费这一项政策在总体上是起了非常积极的作用的，减免学杂费对农村特别是西部农村的普及义务教育将起大非常重要的
作用。
2）关于变相收费和政策落实问题在减免学杂费后有20.4％的被调
查者认为学校肯定会变相收取费用；有47.6％的被调查者认为学校
一般会变相收取费用；而只有29.1％不到三成的被调查者认为学校
不会变相收取费用。而在这一政策是否落实选项中有16.5％的被调
查者认为这一项政策会很好的被落实；有36.9％的被调查者认为这
一政策只会被部分落实；还有16.5％的被调查者认为这一政策不会
被落实；而有22.3％的人认为不清楚这一政策是否会被落实。这说
明学校与家长之间的信任感和交流还不够，也同时说明学校的财务状况还不够公开，家长未能及时掌握学校的一些最基本的财务状况。3）政府对教育的影响在被调查者中有21.4％的人觉得政府很重视
教育；有36.9％的被调查者认为政府对教育的重视程度一般；有25.2％的被调查者认为政府不够重视教育；还有16.5％的被调查者并不了
解这一状况。这说明在被调查者中有只有不到六成的人认为政府还算
重视教育，而这样的情况在对于急于改变落后局面、提高人口素质的农村来说，政府做做的显然还远远不够，政府应当发挥其占主体地位的作用，充分调配资源，全面、完整的落实教育政策，在农村为基础教育的发展大亮绿灯。而在你希望政府能够给农村教育提供怎样的优惠政策中，有79.6％的被调查者表示希望国家能够派送更多的好老
师来提高教学质量；另外还有15.5％的被调查者希望国家通过拨款
改善教育基础设施来促进农村教育的发展。这在一定程度上说明了在当今经济快速发展的农村师资的缺乏问题可能远比基础教育设施改
善问题要严峻。
四、经济因素对农村义务教育影响 1）经济因素对学生辍学的影响在未完成九年义务教育学生的辍学原因中有51.5％的被调查者认为是
家里没钱迫使孩子辍学；有2.9％的被调查者认为是家长认为读书没用而选择让孩子辍学；有27.2％的被调查者认为是孩子自己不愿意
读书而自己选择放弃求学；还有17.3％的被调查者认为孩子辍学是
其他因素造成的。这说明经济因素仍然是导致孩子辍学的最主要原因，而随着农村经济的日益改善孩子自身的因素也在不断加强。而在家庭经济很困难的情况下有62.1％的被调查者回通过向亲戚朋友借钱来
继续让孩子上学；有16.5％的被调查者会通过贷款的途径来让孩子
上学；与此同时在面对这一问题时也有7.8％的被调查者只能无奈的选择让孩子辍学；还有12.6％的被调查者表示会通过其他方式来解
决这一问题。令我们惊讶的是在接受我们调查访问的人群中居然没有一个人提到在遇到这一问题时会通过向政府求助来解决孩子上学的
问题。这在很大程度上说明了在现在的很多农村地区人民对通过向政府求助来解决教育问题的这种观念还很陌生，也在一定程度上反映出政府所做的工作还不够到位。
2）其他一些影响孩子辍学的因素学生的辍学问题一直以来都是农村教育发展难以解决的顽固性问题。多年来经济因素一直都成为学生辍学的最主要因素，而其阻碍学生求学的主体性地位至今仍未改变，但随着农村经济的发展和国家教育政策的改善，其主体性地位正在显著的发生着变化。在仅随其后的原因中学生的自身因素正在逐渐加强，在农村经济环境不断改变的情况下，很多学生很难在相对枯燥的学习
和不断改变的生活条件之间找到一个平衡点，使得大多数学生的行为价值取向缓慢的发生着变化，在随后的过程中将使其无法抗拒外界的诱惑而对学习的兴趣日益减弱，最终促使其辍学，而这样的情况在条件越好的地方问题就越突出。而在这一状况的发展过程中，家长所起的作用无疑是特别重要的，如果家长在孩子的着一变化过程中能敏锐的洞察到这一现象或者多跟孩子沟通交流，那么孩子将在很大程度上避免这种结果的发生。还有一个因素就是家长的观念问题，很多家长在读书的认识上存在着很大的缺陷，很多的落后思想占据他们的脑海，使得处于相对被动地位的孩子没办法选择自己读书的机会。
五、关于沟通问题对义务教育的影响 1）关于家长与学校的沟通问题学校与家长是孩子处于受初级教育阶段最为重要的两个客体，他们将对孩子在这个阶段的成长与学习起到至关重要的作用，因此家长与学校之间的沟通问题就显得尤为重要。但是我们在调查访谈中发现，很多家长所做的仅仅是将孩子送到学校读书而已，而对于孩子在学校中的情况则知之甚少。很多家长都认为教育就是学校的事，学校作为教育的载体其作用就是教育孩子，而自己的作用则不大。这就是家长的自身认识不足使得与学校之间的沟通交流出现了障碍，而其进一步的危害就是造成家长对学校的不信任，家长不能有效的了解到孩子在学校中的学习情况，不利与孩子的学习和成长。而在这个问题中，家长的过失显然要大得多，学校只能通过家访和家长会的形式来向家长传达孩子在学校的信息，而其主动权相当一部分都在家长这里。在通过对学校老师和校长的访谈中我们发现，学校每年都会举行家长会，以便家长能了解到孩子在学校中的信息，但是每次家长的出席率都会很低，使其作用大打折扣。因此，家长与学校之间的沟通交流问题在对义务教育中也是一个急需解决的问题。
2）关于孩子与家长之间的沟通交流问题在关于和孩子的交流问题中有81.6％的家长表示会和孩子进行沟通；有4.9％的家长表示不会和孩子进行沟通；有8.7％的家长反映到自己对这个情况不了解；还有4.9％的家长表示他们根本没考虑过这个问题。这反映出大多数的家
长都会有意愿和孩子进行沟通交流，但在我们的访谈中我们发现很多家长在实际生活中根本很少和孩子进行沟通与交流，即便是交流也是
“不平等”的交流。就家长们自己的话说就是“小孩子，懂什么”。其实孩子在受义务教育的阶段成长很快，他们特别需要父母对自己的关爱，而父母也应当及时了解孩子心态的微弱变化，以便对孩子的行为进行正确的引导。
六、调查过程中所发现的其他问题 1）学校基础设施建设问题近几
年国家财政对教育的投入越来越大，伴随着大量财政的投入，大部分地区的基础教学设施都得到了一定程度上的改善。我们开展调查的小学分为两个部分，总共6间教室，条件比较艰苦，有的教室没有门，没有玻璃，更谈不上风扇。这样的教室是冬不避风，夏不防暑，孩子在这样的环境下学习确实相当辛苦。学生在课余也没有任何娱乐设施，这样的环境对学生的成长相当不利。只希望国家还能继续加大对基础教育设施建设的投入，改善类似于这样的教育设施，为义务教育在硬件上做好保障。
2）关于教师的系列问题当今义务教育发展的一个重要问题就是师资缺乏，而为了满足孩子的上学要求，地方政府只能从当地去挑选一部分相对有知识的人来代理教师的职责，即为乡村代课老师。这些老师平时在家种地干活，到上课时间就去学校给孩子上课。这无疑会产生一系列的问题。首先这些老师素质问题，因为这些老师的专业水平达不到要求，对很多问题都会缺乏准确的判断；其次是这些老师的教学方法问题，因为他们没有接受过系统的培训，并不懂得该怎样高效的传达自己的想法，使得孩子可能无法掌握该学习的知识，造成对孩子学习的影响。但是中国的一系列实际情况迫使这些问题很难解决，在国家无法提供足够师资力量的时候，当地政府就应该运用自身所拥有的权力，对代课老师进行一系列的系统培训，通过考核的方式来提高代课老师的整体素质，从而逐渐解决师资的缺乏问题。
以上是我在对我们所发现和看到的问题进行的一系列总结，希望能对义务教育的发展起一定的作用。
优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！
宾阳县新桥镇大仙初中义务教育巩固率工作汇报 我校是一所农村初级中学,现有学生424人,10个教学班,其中七年级4个班152人,八年级3个班129人,九年级3个班143人，教师33人。在县委、县政府的正确带领下和县教育局直接指导和关心下,我校认真贯彻落实国务院《关于基础教育改革和发展的决定》精神,不断努力强化和提高“两基”成果。我校学生的入学率、巩固率、毕业率、完成率都达到要求,综合办学实践的力量逐步提高,义务教育巩固率得到很大提高，具体汇报如下: 一、提高认识,明确职责,狠抓落实,不折不扣做好防辍控流工作,切实降低学生流失率。 由于我校是地处县西部的一所农村初级中学,留守幼童、困难家庭学生多,同时受到新的“读书无用论”思潮的冲击,加上本地的一部分人思想保守,观念陈旧,对自己孩子的求学漠不关心,不支持,甚至还有的把正在上学的孩子拉下来,带出去打工挣钱,因此,防辍控流压力大,任务重,但是我们深知:“普九”是义务教育法赋予基础教育的法定要求,“防辍控流”是“普九”事情中的根本事情任务,“不让一个孩子失学”是我们防辍控流工作的奋斗目标,是我们工作的重中之重。我们为了确保贫困生、留守幼童正常上学,防止部分成绩差和家庭困难的学生失学流向社会,我校精心组织、多措并举“防辍控流”工作,取得了较好的成绩。 (1)提高认识,成立防流控辍带领小组,统一部署,明确方针。 在全面分析我校学生的特点,总结过去“防辍控流”工作经验和存在的问题，学校明确提出“加大学校防辍控流工作力度”的方针,加强管理，深入家庭,及时把握学生动态,并重点对贫困家庭学生和留守幼童进行重点跟踪,确保服务半径内适龄儿童接受义务教育。学校制订防辍控流工作方案，成立防辍控流工作领导小组，以蒋守垣校长为组长，欧文勇、徐雪芳副校长为副组长，中层领导为成员的领导小组，全体教师主动介入,定人定责,明确学校、科任教师在防流控辍工作上的责任,实行责任制，落实好教师的责任,兑现奖惩,把防辍控流工作作为保证学校生存和发展的自觉行为,确保全年流失率不超过3%。 ⑵转变人才观,全面贯彻、落实素质教育。 作为教育主阵地的学校,我们改变过去对学生只凭分数评判学生优劣的评价体系,转变教育观念,转变人才观,全面贯彻、落实素质教育,特别是对于那些成绩不好,而有其它特长的同学,学校根据素质教育的要求加以培养。在日常教育教学中,以爱心留住学生。对学生的教育中大力提倡“四多”,即:“多一点关心,多一点尊重,多一点鼓励,多一点赏识”,使他们的心灵真正与老师产生共鸣,从而有效杜绝他们失学的念头。以信心鼓励学生。学校增设学生进步奖,每学期期中期末,在表彰优秀学生的同时,表彰进步大的学生,让后进生看见希望,增强信心。以“乐”心吸住学生。我们采取一切有可能的措施丰富校园文化生活,让每个学生都有展示自己特长与才艺的机会,让每个学生都有实现人生价值的舞台,让每个学生都具有一分成就感。 ⑶加强与家长、社会的沟通,构建防辍控流工作落实到位。 开学初,对没能及时返校的学生,过去学校和老师们是在焦急中等候,在等候中无奈。而今,我校则是主动深入学生家庭,做好学生返校工作。采取校长负总责、班主任、责任教师包人方法，深入村户做好有流失偏向学生的思想工作，并组织学生返校入学。平时注意加强与家长的沟通,以苦心感化家长。深入到学生家庭中,多做学生家长工作,让家长明确“知识改变命运”的正确性，使学生家长在照顾孩子的生活以外,密切配合学校老师关注学生的思想动态,当发现自己子女有弃学的苗头的时候,能及时与教师得上联系,针对学生的具体情况，配合教育，把学生留住在校。 （4）、加强学籍管理,建立长效机制。 学籍管理及学籍档案建设是学校制度建设的一个重要内容。建立良好的学籍管理秩序,有利于强化、提高“普九”成果,有利于提高学校管理和教育水平。 为增进学籍管理的规范化、科学化、制度化,我校行政会决定成立学籍管理领导小组,校长亲任组长,并由主管教务事情的副校长担任副组长,学籍管理日常具体工作由教导处负责，落实到人。我校的学籍管理和学籍档案建设,与政风行风建设紧密结合起来,要求学校各个部门应该协调一致,以学生的根本好处和
教育部部长：我国九年义务教育已全 面普及 教育部部长：我国九年义务教育已全面普及 本报北京9月11日讯记者董磊报道：教育部部长周济今天在国新办新闻发布会上表示，截至目前，全国城乡免费义务教育阶段1.6亿多名学生的学杂费全部免除，城乡免费义务教育全面实现。 周济说，XX年底，国务院决定建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障新机制。“两免一补”（即免杂费、免书本费、补助寄宿生生活费）政策首先在592个国家扶贫开发工作重点县实施，XX年春季开始在全国农村全面实施。去年9月1日，又免除了全国城市2800万义务教育阶段学生学杂费。 他说，去年我国共有小学30.09万所，在校生10331.51万人；初中5.79万所，在校生5584.97万人。全国小学净入学率达到99.5％，初中毛入学率达到98.5％，青壮年文盲率降低到3.58％。 与此同时，实施国家西部地区“基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲”攻坚计划，经过4年的努力，西部地区“两基”人口覆盖率从XX年
的77％提高到XX年的98％。 周济指出，近年来，国家财政投入数百亿元的资金，建设了8000多所寄宿制学校，支持数以万计的学校改造危房和生活设施，使广大农村地区、边疆地区孩子的学习条件得到根本改善。 他表示，实施“农村中小学现代远程教育工程”以来，中央和地方政府累计投入110多亿元资金，建设了覆盖全国农村的远程教育网络，农村孩子们共享到了优质教育资源。去年底，我国“两基”人口覆盖率达到99.3％，实现“两基”验收的县（市、区）累计达到3038个，占全国总县数的99.1％。 教育部部长：我国九年义务教育已全面普及 本报北京9月11日讯记者董磊报道：教育部部长周济今天在国新办新闻发布会上表示，截至目前，全国城乡免费义务教育阶段1.6亿多名学生的学杂费全部免除，城乡免费义务教育全面实现。 周济说，XX年底，国务院决定建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障新机制。“两免一补”（即免杂费、免书本费、补助寄宿生生活费）政策首先在592个国家扶贫开发工作重点县实施，XX年春季开始在全国农村全面实施。去
九年制义务教育调查情况 调 查 报 告 安全工程B085 第二小组 指导老师:刘海霞 评语:
调查组成员及地区 组长：句海洋—河北衡水 执笔：张灏缤—安徽安庆 组员：焦家魁—河北邢台 组员：谢栩杰—广东东莞 组员：潘长城—湖北荆州 组员：王中龙—吉林长春 组员：吴云—宁夏固原 组员：任玉卓—河北三河 组员：王勃—北京顺义 组员：韩晓峰—山东潍坊 组员：江东海—山东潍坊 组员：朱少华—浙江安吉 调查对象及结果分析： 各小组成员分别调查本地区的九年义务教育情况，重点论述发达地区偏远地区教育各方面的差距，提出问题并给出解决方案。 多数人对九年义务教育普及有深刻的了解，但也有少数人没有很好的理解和实施九年义务教育；为数较多的人反映政府的“普九”工作尚不完善，并提出了宝贵的意见；部分家长反映有些学校有乱收费现象；多数家长比较满意现有的教学条件，少数反映教学条件有待提高。
目录 一．调查及分析 (1) （一）问卷调查 (1) （二）调查结果及其分析 (1) 二．发达地区教育情况 (2) （一）教育工作中的思路及举措 (2) （二）教师队伍建设和教育教学管理工作方面 (3) 1. 在教师队伍建设方面 (3) 2. 在教育教学管理方面 (3) （三）德育和法制教育工作方面 (3) 三．偏远地区教育情况 (4) （一）事实调查 (4) （二）调查结果 (4) （三）结果分析 (5) 1. 外在因素 (5) 2. 本质因素 (5) ⑴学校的管理方式 (5) ⑵师资问题 (5) ⑶辍学现象的存在 (6) ⑷学校的教学设备 (6) 四．解决方案 (6) （一）政府教育部门要以做好弱势群体接受教育工作为重点，面向全体学生，不断巩固提高普及义务教育 (6) （二）逐步加大投入，强化经费管理，努力节支减债 (7) （三）统筹整合教育资源，改善办学条件 (7) （四）坚持“育人为本”，全面推进素质教育 (7) （五）实施“人才强教”战略，加强队伍建设 (7) 五．总结 (8)
关于基本普及九年义务教育基本扫除青壮 年文盲的自查报告 我乡严格按照《云南省人民政府办公厅关于做好“两基”迎接国家教育督导团检查验收工作的通知》（云政办发〔2016〕21号）及各级相关文件精神要求，自2016年4月启动以来，以科学发展观为指导，坚定不移地抓好“两基”巩固提高工作，以“两基”迎检未契机，及时成立了以乡长未组长的“两基”迎检工作领导小组，拟定了《**乡人民政府“两基”迎国检实施方案》，并制定了相关责任人和职责。在各学校等职能部门自检自查地基础上，认真对照《云南省“两基”巩固提高复查年审项目及指标要求》，本着坚持标准、实事求是的原则对我乡“两基”巩固提高工作进行了自检自查，现将自查情况报告如下： 一、基本情况 **是誉满九州的岳阳楼长联作者、晚清名人窦垿的故里，距县城19公里，地形呈两条槽子连一个凹子的河谷坝子，这里小桥流水，古道依稀，山青水秀，修竹成林，人杰地灵，万物明美茂盛，是一个令人神往的地方。全乡国土面积229平方公里，辖12个村委会93个村民小组，总人口万人，农业人口万人，占全乡总人口的98％。全乡现有完小12所，村小50校，九年一贯制学校1所，初级中学1所，
小学有教学班226个，小学在校生5438人；初中有教学班40个,初中在校生2147；全乡小学有教职工306人，初中有教职工116人。 二、自查的方法和步骤 认真安排部署全乡“两基”年审自检自查工作，要求各学校及村完小认真复核文化户口册，并与村委会、派出所核对，如实进行人口登记，填写好各种报表，做好村级自检自查工作总结。由乡“两基”年审自检自查工作领导小组重点抽查。最后，集中进行总结交流，对我乡的“两基”巩固提高工作作全面细致的了解，做到全乡各种数据底子清、情况实。 三、“两基”各项指标完成情况 第一部分普及九年义务教育和扫盲 （一）普及程度 1、入学率 ①小学，全乡七至十二周岁校内外适龄儿童有5476人，在校生数5438，入学率达%。 ②中学，全乡十三至十五周岁适龄儿童2174人，初中在校生2147人，入学率达%。 2、在校学生年辍学率 ①小学辍学人数53人，辍学率为%。 ②初中辍学人数41人，辍学率%。
商学院13财务会计教育1班 国外普及义务教育对我国的启示 摘要：教育公平是社会公平价值观在教育领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等两个方面。自《义务教育法》颁布以来，我国义务教育取得了较大的发展，义务教育普及程度越来越深入。可是，在表明教育成就的许多指标上，中国的普及义务教育还任重道远。 一、我国普及义务教育状况 1、普及程度。 2000年以来，中国义务教育入学率逐年提高。2007年，小学学龄儿童入学率达到99.49%，基本实现了学龄儿童都入学的目标。 2、普及义务教育存在的问题。 教育公平问题：教育公平问题还表现在入学机会上，如今我国在入学机会上存在不平等，如在广大山区，许多适龄儿童的受教育权得不到保障。另外，大部分农村学校办学条件很差，资源相当匮乏，师资力量薄弱，而城市学校与乡村学校则有天渊之别。 教育经费投入问题：生产力水平对教育起决定性作用。教育经费投入的多寡将直接决定义务教育教育普及程度。直到2008年底，我国教育之处占国内生产总值还达不到3%。 师资队伍质量不高问题：我国在教师教育，教师专业培训方面存在着较大的不足，义务教育阶段师资合格率虽不断地提高，但仍存在缺陷，有待进一步提高。 二、国外普及义务教育的经验。 1、国民有正确认识。在18世纪60年代，英国就提出普及义务教育的设想，但因国内各方认识不一，特别是遇到上层贵族的反对而无法实施。产业革命成功之后，统治阶级认识有所转变，开始运用国家政权的力量发展教育。 2、国家用法律保证。早在16世纪，德意志各公国就颁布了强迫教育的法令；英国自1834年以来分布了一系列有关教育法规，禁止工厂使用童工，规定儿童接受初等乃至中等义务教育；美国自1852年到1918年全美48个州都制定了义务教育法，规定儿童到入学年龄而不入学是违法行为；日本自1872年开始实行教育立法，规定了免费义务教育，对违反者给予罚款。 3注重教育投资。日本的教育起点低，历史短。但由于日本重视教育投资，不断增加教育经费在国民生产总值和国家财政预算中的比例，优先保证义务教育经费，使得普及教育工作速度惊人。同时，日本的一些民间企业、社会团体对办教育都肯花钱，他们认为：“只有教育投资才是最好的投资”。日本从1873年到1973年的100年间，国家教育经费增长50万倍还多，平均年增长1.5倍。 4、具有高质量的师资队伍。英、美、法、日、朝等国对教师的培训与提高都很重视，其主要做法有两点：一是发展各种形式的师范教育，培养合格教师。二是建立教师培训制度，不断提高教师水平。 三、外国普及义务教育经验给我们的启示。 1、增强全民重教意识推进义务教育进程。国外普及义务教育的历史表明，只有当国民对普及义务教育有了足够认识，并将其视为基本国策时，才能为普及义务教育提供一个良好的外部环境。我国是一个地域辽阔、人口众多、经济尚不发达的大国，更需有一个统一的认识，需要全社会的参与。 2.健全教育法规，加大执法力度，加快普及义务教育步伐。国外普及义务教
学区普及九年义务教育情况自查报告根据县人民政府、县教育局有关文件和会议精神，我学区对xx初级中学、xx中心小学及各村小学的初等义务教育阶段和初级中等义务教育阶段的入学率、在校学生年辍学率、毕业率、完成率、残疾人口入学率等进行了自查。通过自查，各学校做到了数据准确，家底清楚，证据齐全，装订规范。各项指标、软件资料、设备设施均符合上级要求。现将自查结果汇报如下，敬请各位领导核实评估并提出宝贵意见。 一、基本情况 xx乡地处xx县西北角边远山区，距县城40公里，周边与xx、xx两县接壤。辖20个村委会，106个村民小组，总人口21548人，男10744人，女10804人。区域面积平方公里，耕地面积58091亩，人均亩。年人均纯收入2465元。 全乡共有初级中学1所，幼儿园1所，小学15所，教学点5个。在校学生总数4080人（男2021人，女2059人），学前教育374人（男197人，女177人），小学生2638人（男1292人，女1346人），初中生1068人（男532人，女536人）；教学班125个，其中小学92个，初中17个，学前教育14个班，幼儿班2个。中小学专任教师162人，其中初级中学教师50人，小学教师112人；初中教师学历合格率％，小学教师学历合格率％。中小学校长共16人，幼儿园园长1人，培训率100％。l992年普及了初等义务教育。
二、九年义务教育自查情况 （一）普及程度 1、小学适龄儿童入学率：XX——XX学年全乡7—12周岁适龄儿童2160人,其中残疾6人，小学在校生2638人。适龄儿童在校生2160人，小学适龄儿童入学率100%。 2、初中入学率：XX——XX学年全乡13—15周岁适龄少年1139人，其中残疾1人，初中在校生1068人,初中入学率为99%。 3、小学在校生年辍学率：XX——XX学年初小学在校学生2638人，学年末全乡小学在校生2638人，学年内辍学0人，辍学率为0%。 4、初中在校生年辍学率：XX——XX学年初初中在校学生1068人，学年末全乡初中在校生1056人，学年内辍学12人，初中在校生年辍学率为%。 （二）师资水平 1、小学专任教师112人，学历合格102人，合格率%；初中专任教师50人，学历合格49人，合格率%。 2、近三年校长接受岗位培训的比例初中、小学均为l00％。 （三）办学条件 1、校舍面积 学校设置：全乡共有1所中学，1所幼儿园，15所完全
关于九年义务教育情况的调查 一.调查背景 国家用法律形式规定对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。又称强迫教育、免费教育或普及义务教育。义务的含义包括父母与家庭有使学龄儿童就学的义务，国家有设校兴学以使国民享受教育的义务，以及全社会有排除阻碍学龄儿童身心健全发展的种种不良影响的义务。16世纪欧洲宗教改革运动中，新教国家为推行宗教教育，提倡广设教育。1619年，德意志魏玛邦公布的学校法令规定，父母应送其6～12岁子女入学，否则政府得强迫其履行义务。此为义务教育的开端。英、法、美等资本主义国家大多在19世纪70年代后实行义务教育。根据联合国教育、科学及文化组织的有关统计资料，到20世纪70年代末80年代初，已有近60个国家实施义务教育法。各国实施义务教育的年限长短，大体是由该国的经济发展水平和文化教育程度决定的。中华人民共和国建立后，初期起临时宪法作用的《中国人民政治协商会议共同纲领》及以后正式颁行的国家宪法中，都明确规定公民有受教育的权利和义务。1985年5月27日《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，义务教育，即依法律规定适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，为现代生产发展和现代生活所必需，是现代文明的一个标志。 1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。要求省、自治区、直辖市根据本地区经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。该法于同年7月1日起施行。这是中华人民共和国建国以来最重要的一项教育法，标志着中国已确立了义务教育制度。2006年9月1日起开始实施新的《义务教育法》。 自义务教育推行以来，到目前已取得了显著的成就，我国的教育情况不断改善，经过近30年的发展，我国教育水平有了长足的提高。九年义务教育普及率达到95%以上，青壮年文盲率下降到5%以下，高等教育毛入学率达到21%。为适应中长期经济社会发展要求，我国教育发展应该从结构和效率入手，继续加大国家教育投入总量，提高国家财政教育投入占GDP的比例，最大限度地提高人均受教育年限。我对家乡的教育情况作了一个调查。 二、调查内容
九年制义务教育普及情况汇报文档Report on popularization of nine year compulsory educ ation 汇报人：JinTai College
九年制义务教育普及情况汇报文档 小泰温馨提示：工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的 总检查、总评价、总分析，并分析不足。通过总结，可以把零散的、 肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，指引下一步工作顺利展开。本文档根 据工作总结的书写内容要求，带有自我性、回顾性、客观性和经验性 的特点全面复盘，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文下载后 内容可随意调整修改及打印。 1、学校学生情况。XX年全县各类中小学共计110所，其中高中9所（普通高中5所、职业高中3所、综合高中1所）、初中13所、九年一贯制学校19所、乡镇小学23所、村小学 21所、教学点25个。 全县中小学在校生57384人，其中小学31484人、初中16402人、普通高中6459人、职业高中3039人。 全县中小学校中，社会力量办学12所，在校生5750人，占全县在校学生总数10.02％。 全县幼儿园146所，在园幼儿11490人。其中教育部门 办4所，幼儿1110人，占幼儿总数9.66％；集体办16所， 幼儿1084人，占幼儿总数9.43％；社会力量办126所，幼儿9296人，占幼儿总数80.91％。
2、普及程度。XX年，全县幼儿入园率为82.29%。6－11 周岁适龄儿童、少年入学率99.99％， 12－14周岁适龄儿童、少年入学率98.1％，义务教育阶段学龄人口入学率99.66％。小学升初中比例100％，初中升高中比例为81.93%。“三类”残疾儿童、少年入学率为96.4%。17周岁人口初中完成率 97.28％。 3、师资水平。全县在职教职工3391人，其中专任教师2997人。专任教师中,小学、初中、普高、职高专任教师学历 合格率依次为97.63%、97.67%、87.87%、76.96%，小学、初 中取得专科、本科及以上学历教师比例依次为60.22％、 45.29％。全县高级职称教师77人，中级职称教师924人。全国劳动模范2人，省功勋教师1名、省特级教师1人、省名校长培养对象1人、省名师培养对象 3人、省教坛新秀6人， 市明星教师26人、市学科带头人28人。 4、办学条件。全县中小学占地面积xxxxxxx平方米，建 筑面积521821平方米。小学、初中、普高、职高生均占 地面积依次14.22㎡、19.95㎡、38.92㎡、43.18㎡，生均 建筑面积依次为7.11㎡、7.32㎡、16.99㎡、22.43㎡。小学、初中、高中生均图书册数依次为10.5、10.4、14.9，生 机比（学生数/电脑数）依次为16.9、13.7、6.6。全县多媒
九年义务教育巩固率 作为约束性指标，到2015 年，九年义务教育巩固率将从2010 年的89.7%提高到93%，五年累计提高3.3 个百分点。九年义务教育巩固率的概念和计算方法 教育巩固率，也称在校生巩固率，是指期末毕业人数与期初入学人数之比。九年义务教育巩固率是义务教育成果与水平巩固情况的具体体现，是衡量一个国家或地区义务教育质量的重要指标。其计算公式：九年义务教育巩固率=期末九年级毕业人数与期初一年级入学人数之比的百分数。 与教育巩固率相关的另一个反映教育普及程度的重要指标 是入学率。入学率分毛入学率和净入学率。毛入学率是指某学年度某级教育在校生数占相应学龄人口总数比例；净入学率是指在校生数中该学龄人数与相应学龄人口总数的比例。 九年义务教育巩固率是国家“十二五”规划新增的一项指标。在此之前，主要采用入学率作为衡量中国教育发展水平的重要指标。 “十一五”规划纲要中，在“普及和巩固义务教育”一节中提出“全国初中三年保留率达到95%”的目标。“初中三年保留率”只反映了初中阶段学生的巩固或者流失情况，而九年义务教育巩固率跟踪义务教育全过程学生的巩固或者流失情况，从而全面地反映了义务教育的水平和质量。
全面普及九年义务教育、全面实现城乡免费义务教育 从1986 年实施《中华人民共和国义务教育法》以来，中国着力全面普及义务教育。特别是相隔二十年后，2006 年修订后 的《义务教育法》出台，义务教育回归免费。2005 年以来，中国小学净入学率一直高于99%，超过了发达国家96%的平均水平。2010 年，初中毛入学率超过了100%，初中三年巩固率达到94%。但与此同时，由于受新的“读书无用论”等思想的影响，在义务教育阶段，出现了学生辍学现象。特别是在一些边远山区，小学生、初中生辍学现象日益突出。针对义务教育中出现的新问题，“十二五”规划纲要中新增了“九年义务教育巩固率”，这意味着义务教育的发展思路发生了深刻转变，即从关注教育的入口转向关注教育全过程，其目的就是为了巩固九年义务教育普及成果，全面提升义务教育的质量和水平，实现义务教育由量的扩展向质的提升的转变。 未来展望：办好人民满意的优质均衡义务教育《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出要推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进。为此，明确提出了今后中国教育改革和发展的20 字工作方针，即“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”。其中，促进公平和提高质量是今后十年教育工作的两大重点。
“农村普及九年义务教育情况”社会调 查报告书 题目农村普及九年义务教育情况调研 姓名 专业 班级 学号 二〇一二年四月
概要： 义务教育即国家用法律形式规定对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。改革开放以来，我国在人口众多、生产力发展水平不高的条件下，实现了“两基”（基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲）的历史性任务。但是，义务教育尤其是农村义务教育还面临着很多的困难，农民义务教育的负担较重，城乡教育差距还有扩大的趋势。 我对这一问题进行了调查，调查结果显示，我省农村义务教育在规范收费方面有了很大的改善，但要杜绝违规收费还任重道远；农民尤其是欠发达地区的农民义务教育的费用负担比较重；农村中小学教师的待遇还比较低；农村义务教育在相当一部地区困难还比较多。
目录 一、农村义务教育现状与问题 (1) 1、学校巧立名目乱收费 (1) 2、教研经费不能合理利用 (1) 3、教师工资待遇低,无心教学。 (2) 4、学生认为读书无用,厌学情绪重。 (2) 5、社会干扰,不良现象多 (3) 6、家庭的支出能力和支出方面 (3) 7、关于乡村学校学生失学的问题 (4) 二、应对措施 (5)
农村义务教育现状与问题 1、学校巧立名目乱收费 虽然国务院已经明令禁止不再向农村中小学生收取书本费,课桌费等费用,而学校则巧立名目实施乱收费,有家长反应，有的学校将练习册,英语磁带等学生必备的教辅资料在开学初收取费用,到了学期过半或学期将要结束时,再将这些项目重新向学生收取,造成重复收费。 还有家长告知我们，有的学校在刚入校的新生中收取一定的课桌凳费用,并且不开具任何的票据,班主任将学生的姓名记录下来交给学校领导就行了,在收费时承诺学生在离校时可以将课桌凳带走,或者按使用情况退还费用,可到了学生毕业时却只字不提,造成家长不满,甚至有的学生在毕业时,明知向学校要钱无门,索性将课桌凳砸烂,以泄愤,造成公物损坏现象严重。 学校收费情况看法 合理不合理乱收费 35% 45% 20% 2、教研经费不能合理利用 国家这几年在义务教育阶段投入了大量的义务保障经费,但是一些学校将这批义务保障经费私自挪用,用来美化校园,添置一些并不实用的教学设备、办公用品,真正用在一线教师身上的教育教研经费却少的可怜。 通过调查，有的学校的教学设备严重老化,在许多小学,科学实验课中,找不到量筒、量杯。在地理课上,找不到一张完整的中国地图,即使有的学校有,也是紧锁于实验室、图书室,有的学校虽然教学设备添置了,但大多一买了之,一把锁就将先进的教学设备与一线的教师隔绝。
九年义务教育情况调查 引言 中国成立以来特别是改革开放以来，我国的教育取得了巨大发展，使我国的国民素质得到了很大程度上的提升。1986年4月12日，中国开始推行9年制义务教育。义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定符合我国的国情，是适当的。那么，自从实施义务教育以来，我们取得了那些成就呢？还存在哪些不足，我们又应如何改进？ 一，通过访问了解到的情况 今年的8月24号，我对家乡的一所中学进行了调查，从中了解到，虽然我国很早就颁布了有关义务教育的相关法规，但义务教育的贯彻实施却是一个漫长的阶段。从我调查的对象-----石桥中学来说，该校从2006年开始才完全免去学杂费，实行真正意义上的义务教育。为什么历经20年之后，该校才能做到，究其原因，我想，最根本的是资金的缺乏，自从改革开放以来，中国经济飞速发展，取得了举世瞩目的成就，到目前为止，中国已基本上实现了进入小康社会的目标。但国家的各种实施还有待建设，能用于教育方面的资金是有限的，况且我国是人口大国，接受义务的人口数也相对较大，虽然每个人的数目不是很大，而总额却是一笔很大的数目。要求一下子拿出那么大的一笔钱，并不是一件容易的事。所以义务教育要一步一步来，从而导致了该校学生近年来才享受义务教育所带来的好处。另一方面，我觉得导致义务教育缓慢推行的原因是制度的不完善，我国建国历史时间较短，社会主义还是在摸索中前进，各项法律法规都并不是十全十美，况且，以前在我国还从未有过义务教育，第一次实施，难免会还有很多地方存在不足。在调查中，我还发现，学校基础设施建设并不完善，即使再热的天气，宿舍里也没有风扇，学生在课余也缺少娱乐设施，同时大部分学校教育设施缺乏、落后，在调查中我们可以看出, 中学虽建立了计算机室，但计算机缺乏，同学们能学到的电脑知识也是有限的，小学学校基本没有电脑，这样的环境对学生的成长相当不利。希望国家还能继续加大对基础教育设施建设的投入，改善类似于这样的教育设施，为义务教育在硬件上做好保障。为学生营造一个良好的学习环境。 通过调查，我还了解到，义务教育虽有好多有利的方面，但我们不可否认，它同样存在着问题。首先，有些学生的心态变了，由于是义务教育，学习的机会唾手可得，他们觉得肩上的担子轻了，学习态度不端正，行为散漫，没有了以前读书人的那种奋劲，只想到了实行权利，而忘了自己的义务。整天在混日子。同时，这种情况也给老师的教学带来了一定的困扰，面对个别无心向学，并且在搞破坏的学生，虽屡教不改，却又无可奈何。其次， 二，通过问卷看出 从调查问卷中可以看出人们对九年义务教育的了解状况，在被调查者中有80%的被调查者知道什么是九年义务教育，而在这80%的被调查者中大多数被调查
基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲，是中华民族历史上最大范围的教育普及，是最宏伟的计划、最伟大的壮举、最艰巨的工程，也是实施科教兴国和人才强国战略的具休体现，具有十分重大而深远的意义。“两基”国检是目前国家在基础教育方面最全面，最 权威、最高规格的检查。根据全国、省“两基”工作整体部署，我市“两基”工作将于 2011年接受国家督导检查。“两基”国检，是对我市“两基”实施水平的一次整体验收， 是对全市各级政府和相关部门履行义务教育职丙情况的一次全面检查，更是我们进一步总结工作、寻找差距、弥补不足、提高水平，办人民满意教育的一个重大契机。 为了普及“两基”知识，帮助全校师生、全省各界人士正确理解和贯彻执行国家、省、市政府“两基”工作的有关政策，认真做好“两基”迎国检工作，确保如期实现“两基”工作目标，我们依据国家、省、市政府有关文件和制度，选摘了有关“两基”迎国检知识问答，供全 校师生、各界人士学习。 1、什么叫“两基”？ 答：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲，简称“两基”。 2、什么是九年义务教育？ 答：包括初等和初级中等义务教育，在现阶段实施的小学六年、初中三年的九年义务 教育。 3、什么是“普九”对象？ 答：指小学、初中适龄儿童、少年。 4、国家规定有关教育的法律主要有哪些？ 《中华人民共和国教育法》/《中华人民共和国义务教育法》，《中华人民共和国民办教育 促进法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等。 5、什么是“两免一补”？ “两免一补”是指对接受义务教育阶段的学生由国家免除学杂费，免费教科书，对农村 寄宿制贫困生补助生活费。 “两基”迎国检工作 6、什么是“两基”国检？ 国家教育督导团在一个省级行政区域内所有县全部验收完毕之后，对省级政府的“两基”工作进行督导检查，是国家依法组织的对省级行政区域“两基” 水平的验收和认定，因此称为“两基”国检。 7、“两基”国检的主要目的是什么 “两基”国检的过程是检验政府行为是否到位、督促各级政府认真履行教育职责的 过程。是各省（区、市）总结工作寻找差距、弥补不足、继续前进的 过程，也是落实科学发展观和正确的政绩观、办人民满意的教育的过程。 8、“两基”国检的主要内容有哪些？ “两基”国检的主要内容有：普及程序、师资队伍、办学条件、教育经费、 教育管理、教育质量、扫盲及成人教育等。
（征求意见）稿 广州市XX 区教育局 教学质量评价是教学管理的一项重要内容，也是落实素质教育的一项重要措施。为帮助学校、教师树立正确的质量意识，转变质量观，创新评价体制，构建促进学生不断发展的质量监测体系，全面提高教育教学质量。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及省、市的有关文件精神，结合我区实际，特制定本意见。 一、指导思想 以全面推进素质教育实施为核心，以“育人为本、关注差异，减轻负担、提高效益，生动活泼、自主发展”为目标，以“上品教化”理念为引领，以教学领域进一步深化素质教育为内容，以《课程标准》和《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》的实施为抓手，通过转变评价理念和评价方式，进一步促进我区教师专业化发展、学生全面发展和学校优质发展。 二、评价目的 （一）转变评价理念和评价方式，充分发挥质量监控的反拨功能，引导教师规范化常态化教学，防止学业质量监测功能被异化。 （二）建立促进学生、教师和学校不断发展的评价体系，继续深化课程改革和课堂教学改革，全面提高教师教学水平，进一步推动素质教育的落实，促进学生的全面发展，全面提高教育教学质量。 三、评价原则 （一）全面评价与个性评价相结合的原则面向全体学生，对学生应具备的多种素质进行全面评价，同时注重学生个性心理和特殊才能的评价。面向学校的所有学科，对课程的开设情况、教师的教学水平进行全面评价的同时，兼顾不同类型学校的办学特色的分类评价。 （二）形成性评价与终结性评价相结合的原则 形成性评价是指定期对教学质量形成过程（教学实施过程和学习落实过程）的一种监测，其目的在于及时发现问题，调整教学。终结性评价是指一段较长的时间
中沙镇中和中心小学义务教育巩固率提高年活动工作总结 我校认真贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》、《教师法》及《国务院关于基础教育改革和发展的决定》，进一步完善管理体制，以办好人民满意的教育为宗旨，强力推进规范化管理，加大硬件投入，不断推进落实巩固率，全面提高教育教学质量，促进教育更好更快发展，实现了我县办学条件的新跨越。为了落实《桂平市义务教育巩固率提高年活动实施方案》，巩固提高九年义务教育普及成果，现将我校义务教育巩固率工作做如下总结。 一、加强领导，做到五个到位 第一，认识到位。学校把巩固率作为义务教育阶段的重要工作，把提高巩固率作为学校发展进步的一项根本性战略举措。坚持以人为本的科学发展观，在全校上下统一认识。把解决巩固率提高的重点、难点问题作为工作的着力点，抓好学校硬件投入，重在落实检查。 第二，组织到位。成立了由校长任组长，副校长为副组长，校委会成员为组员的巩固率提高工作领导小组，各年级也成立了相应的组织。全面加强领导，强化责任。将任务落实到年级，又有年级落实到班级，班级落实到任课教师，层层管理，层层落实。 第三，宣传到位。多形式广泛深入地宣传教育政策法规，宣传《义务教育法》和《教师法》，使学校、社会、家长进一步深入掌握和了解巩固率问题，营造良好的社会氛围。 第四，谋划到位。每学期初，学校都要召开“保学控辍”工作会议，
制定《学生综合素质考评方案》《暂困生转化方案》《减负工作实施方案》及《培优辅差工作方案》。每次会议的重点都是总结上学期巩固率工作中的成绩和不足，明确新学期工作重点和保证措施。为摸清巩固率情况，领导小组组长牵头，进行巩固率现状调查。组织全校老师分头进行动员，均收到了良好的实践效应。 第五，奖惩到位。为保证九年义务教育巩固率达标，我校制订了《巩固率奖惩办法》，把巩固率纳入年度考核中去。对巩固率达100%的班级要对其班主任和科任老师奖励，并在年度考核中加分，对巩固率不到100%的班级要对其班主任和科任老师进行扣分处理，对巩固率不达标的班级要在年度考核和评优树模中以予一票否决。 二、扭住核心，提高普及程度。 我们认真研究控辍保学工作的规律特点，树立不让一个学生掉队的办学理念，探索有效的方法途径。认真落实上级有关文件规定，提出了“三个一”的工作目标和“四坚持，一落实”的工作机制。“三个一”即不让一个孩子因贫困而失学，不让一个孩子因学困而掉队，不让一个孩子因厌学而流失。“四坚持，一落实”，一是坚持不懈地落实好上级有关保学控辍的规定，狠抓落实，严格奖惩。二是坚持专项治理与经常性工作相结合。每学期开学初，都组织“保学控辍”劝返大行动，一年来全校教师家访与劝学15余户次，劝返学生15余名。同时，抓好经常性劝返工作，广大教师通过各种形式，做好分包学生及家长工作，保证不流失一个学生。三是坚持推进素质教育不动摇。通过实施新课标，进行校园文化建设，开齐开足课程，优化学生学习环境，让
落实《义务教育法》提高义务教育普及率科学发展观为指导，认真贯彻新修订的《义务教育法》和省政府《关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》，强化措施，狠抓落实，在加快发展农村教育，推进义务教育均衡发展方面取得新进展 一、实施义务教育经费保障机制，加大义务教育宣传工作 全面实施城乡义务教育经费保障机制改革是我市重要项目之一。为切实做好这项惠民工程，我们通过报纸、广播电台和信息网络等媒体以及工作会议等多渠道宣传这项民生工程。我校为农村学校，而这部分学生的免学杂费资金全部由教育局承担，增加了中小学公用经费拨款，目前我市农村学校生均公用经费按照省定标准足额拨付。农村中小学教师的工资按照国家标准按月足额发放，误餐费、医疗保险、失业保险等各项福利待遇全额落实。我校的各项改革资金已全部拨付到位，为义务教育均衡发展提供了资金保障。在此情况了，本校应大力发展高义务教育阶段的学生入校普及率，充分宣传和鼓励未成年人维护自身的合法权益，享受义务教育阶段受教育的义务和权益。 二、加大农村教育投入，改善我校办学条件 办学条件均衡是实现义务教育均衡发展的前提和基础。随着我市财力的不断增加，各级政府对农村教育的投入也逐年增加。我市每年从市本级城市教育费附加中切块1/3用于农村中小学改善办学条件，为农村中小学购置了图书、实验设备和体育器材。加快农村中小学现代远程教育工程建设步伐，提高农村中小学现代化教学水平。截至目前，我校已有图书馆、阅览室、实验室、微机室等现代化设施，为吸
收大量生源提供了硬件设施。 三、实施城乡结对帮扶，提升农村学校办学水平 为加强农村中小学师资队伍建设，优化城乡教师资源合理配置，开展对口支教，城乡学校之间开展“结对子”帮扶以及城市中小学中层干部到农村学校挂职锻炼等系列活动。组织开展了教师全员业务大练兵活动通过全员大练兵、业务培训和农村“骨干教师”、“教坛新星”评选等活动，提升农村学校领导的管理水平和教师的专业化水平，进而提升农村中小学办学水平。 四、开展教育督导评估，提高农村义务教育普及率 区政府切实承担推进辖区内义务教育均衡发展的责任，市委组织部与市教育督导团联合开展了一年一度的区党政领导干部教育工作督导。为更好地理顺农村教育管理体制，乡镇政府依法履行组织适龄儿童、少年入学，防止辍学，维护学校周边秩序等职责。目前我校初中入学率99.45%，辍学率0.95%，17周岁人口毕业率97.51%。 五、加强校园文化建设，营造优美和谐的育人环境 随着形势的发展，学校管理经过了经验管理、制度管理的历程，目前正向着文化管理发展。校园文化是整个文化系统的重要组成部分，是学校竞争实力的具体体现，我校于2009年举办了庆祝建国六十周年的“歌唱祖国喜迎盛世”的文艺演出。丰富了农村学校文化生活，营造了优美和谐的育人环境，为农村中小学教育教学质量的提高创造了良好的条件。 六、关注弱势群体，落实各项政策，努力实现教育公平困
九年义务教育均衡发展自查报告 九年义务教育均衡发展自查报告一、基本情况 盐池中学是20xx年由原盐池一中和盐池二中合并而来，学校现有九个教学班，在校学生420人;现有专任教师39人，校园面积7525平米。近年来，盐池中学认真贯彻落实《义务教育法》和相关法律法规，加快学校建设步伐，努力推进素质教育，促进义务教育均衡发展，取得了较好的成效。 二、自查情况 近几年来，我校各方面迅速发展，遇到了前所未有的良机，历临了“社会综合治理先进单位”、“平安校园”、“放心食堂”、“放心超市”及农村薄弱学校改造工程等一系列创建达标活动，办学条件得到了根本改善，加之“两免一补”政策的落实，使九年义务教育普及工作稳步推进，取得了显著成绩。XX年以来，我们加大了工作力度，把“义务教育均衡发展合格校”的创建工作确定为全校的大事之一。依据市相关的会议及文件精神，我校制定了《盐池中学义务教育均衡发展工作实施方案》，成立了相应的领导机构并进行了合理的分工，召开了义务教育均衡发展迎验工作动员大会，深入调查研究，及时了解并解决迎评工作中的重大问题。组织召开了教师会，及时传递相关信息，安排部署各项迎评工作任务，稳步推进了全校迎评工作的开展。自查中，我们依据相关指标体系，坚持边督查边指导，及时纠正学校存在的问
题，查漏补缺，及时整改，力保全校义务教育均衡发展工作全面达标。 三、义务教育均衡发展工作达标情况 (一)统筹管理 根据市政府制订的义务教育均衡发展规划，领导机构及相应的评估考核制度，我校制订了义务教育均衡发展规划、实施方案，成立了以校长为组长的领导机构并进行合理的分工，使各项工作有人管、有人查、有人抓。 (二)教育经费 上级财政部门对我校的教育投入能按有关政策拨付，并逐年提高。农村义务教育经费保障机制改革实施及时到位，“两免”和贫困寄宿生生活补助费全部落实到位，并实行收支两条线管理，无挤占、平调、截留问题，无乱收费现象。教师的工资水平不低于当地公务员的平均工资水平，并能按时、足额发放。此外，近三年来，我校共争取资金100多万余元用于新建、维修校舍，添置内部设施，充实更新功能室，开设班班通，使我校的硬件设施得到极大的改善。 (三)办学条件 自20xx年以来，我校采取多渠道筹措资金，为改善办学条件奠定了基础。特别是XX年，我校更是通过农村薄弱学校改造计划加大了资金投入力度，按照规定标准进一步配备了标准化实验室和图书资料，20xx年重新配备了教师办公
我国普及义务教育中存在的问题及对策 百年大计，教育为本。教育既是民族的希望，也是农村脱贫致富奔小康的希望所在。农村的义务教育好坏直接关系到国家的兴衰和长治久安。农村义务教育的根本目的是提高全民素质，稳定社会，发展经济，强盛国家。作为具有9亿人口的农村，基础教育关系到整个国家的未来，具有举足轻重的作用。根据国务院的部署，农村义务教育学校免受学杂费，这一政策被视为上一届政府的最大政绩。随着九年义务教育的普及，我国的义务教育收到了一定成效,但其中仍然存在一些问题。 我是在一所农村小学任教，对农村义务教育中存在的问题深有感触。农村义务教育存在质量较差、师资不足、观念落后、资源配置不合理、硬件设施较差等现象。 一、当前农村义务教育的现状及存在的问题。 自1986年国家义务教育法颁布以来，农村义务教育状况得到了很大改善。适龄儿童入学率稳步提升，在我们这儿，已经达到了近100%。但是，存在的问题依然严重。一些孩子到了中学以后辍学率远远高于普九所规定的3％，在很多地方达到了6％以上，一些农村学校不惜采取造假的办法来完成“普九”任务，目前农村义务教育的现状不容乐观。 （一）农村经济发展落后，农村学校硬件设施与城市学校存在较大差距。 由于农业经济发展缓慢，农村财政紧张，各种经费特别是义务教
育经费严重不足，从而导致农村学校的持续发展难以实现。农村学校的环境相当艰难。从硬件来看，农村学校教学和办公环境、教学仪器、试验设备、图书资料和城市相比有天壤之别。比如，我们的教学楼还是20年前的教学楼，质量很差，早已被鉴定为危房，老师及学生在里面上课都是提心吊胆。可县里及镇里财政紧张，这件事拖了很久。今年县里才决定建造新的教学楼。老师的办公桌还是几十年前的老式桌子，学校的教学仪器已陈旧老化，有些根本无法使用。图书室里的图书少得可怜，根本不够人手一本，而且很多都是不适应孩子的书籍。学校虽想添置，可是由于经费缺乏只能作罢。学校配备的电脑、多媒体等设备也严重不足。在此环境下成长的农村孩子，在综合素质、文化素质等方面与城里孩子根本无法相比，客观上造成城乡教育的不平等。 （二）师资力量薄弱，农村教师待遇差，教育质量无法得到保障。 虽然经过改革，农村教师与城市教师工资一致，但是一般大学生还是不想到农村教书，所以农村中小学教师的整体素质较低。特别是我们这儿的初中老师，前几年由于小学生源较少，高中、中学生源增多，原先的初中老师大都进入了高中，现在的初中老师大都是小学老师转进去的，造成了初中、高中的教学质量滑坡，当地老百姓非常不满。虽然每年政府也招进了一些年轻的老师，但是杯水车薪，远远不能适应教学的需要。因此每年的中考、高考的升学率都很不理想。农村学校的专业老师严重不足，一些体育、音乐、美术等课都不能正常开展，很多老师是全才全职，什么都教。这样的教学质量可想而知。