有趣的生物共栖现象教学设计Interesting teaching design of biological symb iosis
有趣的生物共栖现象教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学目标：
1．弄清课文中讲了哪些生物共栖的现象。
2．正确、流利，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入
1．导语；同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题）
2．齐读课题，读准“栖”字的读者。
3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。
二、初读课文，感知内容
1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。
2．读书交流。
（1）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说一说通过读课文，你知道了什么？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。
三、细读课文，探究解疑
1．学习第一自然段。
（1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）
（2）有感情地朗读
2．重点探究2－4自然段。
（1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？
（2）小组内讨论、交流
（3）全班交流，教师相机引导、点拨。
在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：
①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。
犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。
（结合看教学软件理解）
指导感情朗读第2自然段
②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。
鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。（结合看教学软件理解）指导感情朗读第3自然段。
③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。
春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。
指导有感情地朗读第4自然段
五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解
1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。
2．指名在班上展演。
六、总结、拓展
1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。
2．学生交流搜集到的其他有趣现象。
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有趣的动物共栖现象 【教学目标】 1．通过预习能正确、流利地朗读课文，自主认识生字词，运用查字典、联系上下文的方法理解“共栖”一词的意思，并随文识字。 2．能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生概括整合信息的能力。 3．以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。 【教学重难点】 1．能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生概括整合信息的能力。 2．以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。 【教学过程】 一、课题导入，顺学而导。 1．板书课题，读题，理解什么是“共栖”。 今天我们要来学习一篇选学课文，老师已经把课题写在黑板上了，我们一起来读读。课题中出现了一个比较陌生的词语——“共栖”，你会读吗？小火车开起来、一起读。 栖在字典里有两种解释：①鸟停在树上。②居住、停留的意思。在这里“栖”应该选择第几种意思？咱们预习过课文，从课文的描写中，你知道什么是共栖吗？（共是共同，只有两种不同的生物生活在一起，才能叫共栖。） 2．带着我们的理解，再来读读这个课题。 二、学习第一自然段。 1．其实课文第一自然段中也有两个词语能帮助我们理解“共栖”这个词语，快速读读这一段，你能找到这两个词语吗？（板书：朝夕与共，和睦相处。）朝就是早上，夕就是傍晚，从早到晚都友好地生活在一起，就是共栖。 2．让我们再来读读这两个词所在的这句话。 出示：从表面看，它们之间“水火不相容”，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕
生活在热带雨林沼泽地带的犀牛，身长约5米，高2米，重1吨以上，巨大的头上长着锐利无比的角。豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。 （1）感受作者的具体描写（或列数字、作比较）。 预设：这犀牛是什么样的？多长？有我们三分之二个教室那么长；多高？都快接近篮球明星姚明的身高了；至少一吨，这犀牛可真是凶猛强大呢！你能读出它的形象吗？ 师：连豹、狮和大象都不敢惹的动物，可它却任由一种黑色的小鸟蹦来跳去，你们看，这一大一小，一强一弱，一个笨重一个灵巧，看似水火不容，竟然能够朝夕与共，和睦相处。多么有趣啊！男生读第一句，女生读第二句。 你们看，这两句话中，作者通过这些具体的数字和动物之间的对比描写，向我们再现了犀牛庞大、凶猛的形象，同时也体现了本文作为科普说明文语言严谨、准确的特点。（板书：准确严谨）你还找到了哪些有趣的句子。 （2）通过拟人化的动作描写感受语言的生动有趣。 交流反馈：寝食不安、放哨、报警。 通常，这些词语是用来形容什么的？这些让我们读来十分有趣的句子也都体现科普说明文另一个语言特点，那就是生动有趣。（板书：生动有趣） 小结：你们看，这段话中，作者就是用生动有趣、科学准确的语言先写了犀牛和犀牛鸟的共栖画面，接着解释了它们的共栖原因。 （3）关注“原来”，了解文章构段特点。 那么，这两部分的内容作者是怎么把他们连成一段话的呢？把原来这个词圈一圈。其实不仅这一段，课文3、4自然段也是由这两部分构成的。 五、迁移练习，结束课堂。 1．给句子排序。 同学们，这堂课我们通过表格不仅知道了课文写了些什么，还知道了作者是怎么将他们表达出来的。课的最后啊，老师还为大家带来了一份神秘的礼物，礼物就藏在了课桌的信封里。赶紧打开看看吧！ 信封里有几个打乱了顺序的句子，是课外一组关于鲨鱼和向导鱼共栖现象的介绍，能干的小朋友能不能仿照着课文的介绍来给他们排排序。 出示句子： 形影不离的鲨鱼和向导鱼 （）奇怪的是，它身边却经常跟随着一群身长不过30厘米的小家伙——向导鱼。
口语交际《有趣的动物、植物》 一、教学目标: 1,能用简单的句式做自我介绍;在交流,倾听中知道,了解一些有趣的动物. 2,能对别人讲述的内容进行简单,有礼的评价. 3,多交几个新朋友,能简单介绍别人,并懂得交往的基本礼仪,在交往中感受愉悦. 4,培养学生对动物和植物的兴趣,引导学生关注大自然,热爱大自然. 二、教学重点,难点: 让学生在情境中敢说乐说,了解有趣的动,植物,提高口语交际水平. 三、课前准备: 课前布置学生通过观察,调查或查阅资料,了解一些动物,植物的知识,并做好动植物的头饰. 四、教学过程： 一、创设交际情境，进行自我介绍 师：上课 生：老师好！ 师：同学们好！同学们，今天我们来进行口语交际——有趣的动物植物（板书） 对了，有趣的动物植物。老师知道你们很喜欢动物和植物，那让我们来扮演一下自己喜欢的动物和植物，把你们的头饰戴上！ （一）导入：（师头戴大象头饰）说：动物们，植物们，欢迎大家来参加生
物王国举行的盛会。我是大象妈妈，大家见了面，开心吗？（进行师生互动）（课件：创设生物王国的盛会情境） 生：开心 师：我也很开心 师：你好，斑马先生！好久不见啦！ 生：你好，大象妈妈 师：这不是松鼠吗？你好！（生略） 师：咦！你长得真漂亮！你叫什么名字?（生略） 师：见到你真高兴！（生略） 师：咦，我怎么从来没见过你呀！你叫什么? （生略） （二）师：今天来的动植物有我们熟悉的，也有我们不熟悉的。那么，请你先跟附近的老朋友打个招呼，再和那些新朋友认识一下！记住打招呼的时候要有礼貌，你可以告诉他你叫什么名字？开始吧！ （三）生生互动：跟附近的朋友进行打招呼。（组织教学） （四）师：我想问问你刚才跟哪些朋友打了招呼？ 生： 师：你有没有认识新的朋友？ 生： 师：你呢？又碰见了哪些老朋友？ 生： 师：从你们高高举起的小手，我就知道你们都很快乐。 （五）（过渡）
四年级语文下册《有趣的动物共栖现象》教学设计 四年级语文下册《有趣的动物共栖现象》教学设计 教学目标： 1．认识本课6个生字。 2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。 教学过程： 一、激趣导入 1．导语： 同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题）2．齐读课题，读准栖字的'读者。 3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。 二、初读课文，感知内容 1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。 2．读书交流。 （1）请学生选读感兴趣的段落。 （2）说一说通过读课文，你知道了什么？ （3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。 三、细读课文，探究解疑
1．学习第一自然段。 （1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么（ 理解奇趣水火不相容居然和睦相处等词。） （2）有感情地朗读 2．重点探究2－4自然段。 （1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？ （2）小组内讨论、交流 （3）全班交流，教师相机引导、点拨。 在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点： ①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。 犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。 指导感情朗读第2自然段 ②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。 鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。 指导感情朗读第3自然段。 ③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。
有趣的生物共栖现象 教材分析 这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。 课文讲述了生物的三种共栖现象。一种是犀牛鸟和犀牛的共栖，这种叫作犀牛鸟的小黑鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，为犀牛报警，让犀牛获得安宁；一种是燕千鸟与鳄鱼的共栖，燕千鸟为鳄鱼剔牙，自己吃饱了肚子，还为鳄鱼解除了痛苦；一种是百舌鸟与金黄鼠的共栖，百舌鸟在金黄鼠的洞穴里产卵、孵化、育雏，得到金黄鼠的照看，金黄鼠由此也能经常欣赏到百舌鸟的歌声，大家既安全又开心。它们朝夕与共，和睦相处，成为一对好朋友。 教法建议 1．.课前可以让学生查查有关自然科学的工具书或词典，弄清楚什么是共栖，并注意收集生物共栖或其他有趣的生物现象的资料。 2．利用教材或制作一些课件，对凶猛的犀牛、鳄鱼作一些生动形象的描述。然后，提出疑问：为什么那些弱小的动物能成为巨兽的好朋友?让学生带着强烈的求知欲望，兴致勃勃地读书、交流。 3．教师要放手让学生自主学习，将学习的收获与同学进行交流，不懂的问题大家进行讨论。教师可以提出一些阅读建议，让学生自主选择，独立阅读，再组织交流。 4．学生自学、交流以后，教师可让学生用自己的话来描述最感兴趣的一幕。要求学生充分想象课文所描述的画面，生动、形象地描述画面。 词语解释 和睦相处：相处融洽友爱，不争吵。 寝食不安：睡觉和吃饭不安心，泛指日常生活不安。 驱赶：赶走。 闲暇：空闲的时候。 近、反义词 近义词：锐利——尖锐立即——立刻和睦相处——和平共处 反义词：伤害——保护强大——弱小水火不容——和睦相处 难句解析 “闲暇时，它们玩得很开心，百舌鸟为金黄鼠唱歌，金黄鼠静静地听，高兴时还用两只后脚着地跳起舞来。” 这句话形象地写出了百舌鸟和金黄鼠这对共栖动物和睦相处时的情景。
生为发育的胚胎提供了保护、营养以及稳定的恒温发育条件，是保证酶活动和代谢活动正常进行的有利因素； 使外界环境条件对胚胎发育的不利影响减低到最低程度，以乳汁哺乳幼兽，是使后代在优越的营养条件和安全保护下迅速成长的生物学适应，胎生，哺乳为哺乳动物生存和发展提供了广阔的前景． 羊膜卵外包有石灰或纤维质的硬壳，能维持卵的形状，减少卵内水分蒸发、避免机械损伤和防止病原体侵入；卵壳具有通透性，能保证胚胎发育时进行气体代谢，卵内贮存有丰富的卵黄，保证胚胎在发育中能得到足够的营养。 在胚胎发育早期，胚胎周围的胚膜向上发生环状皱褶，不断向背方生长，包围胚胎，在胚胎外构成两个腔——羊膜腔和胚外体腔，羊膜腔内充满羊水，使胚胎能在液体环境中发育，能防止干燥以及机械损伤。另外，还形成一尿囊，可以收集胚胎发育代谢中产生的废物，另外尿囊与绒毛膜紧贴，其上富有血管，胚胎可通过多孔的卵壳或卵膜，与外界进行气体交换。 羊膜卵的出现，是脊椎动物从水生到陆生进化过程中产生的一个重大适应，它解决了在陆上进行繁殖的问题，使羊膜动物彻底摆脱了水环境的束缚。 山羊的瞄孔是矩形的瞳孔是指虹膜中间的开孔，它是光线进人眼内的门户，也称作“瞳仁”。它在亮光处缩小，在暗光处放大。人类和很多动物的瞳孔都由不自觉的虹膜伸缩控制大小，以便调节进人眼内的光线强度，这称为瞳孔反射。动物的瞳孔形状由玻璃体的光学特性、视网膜的形状和敏感度，以及物种的生存环境和需要决定。大部分动物的瞳孔都是圆的，但山羊的瞳孔扩大时形状却接近矩形，其实大多数有蹄动物的瞳孔都近似矩形。矩形的瞳孔使山羊的视野范围在320-340度之间(人类的视野范围在160一210度之间)，这意味着它们不用转动头就几乎能看到周围的一切物体。因此有矩形眼睛的动物因为瞳孔大，在夜晚能够看得更清楚;白天睡觉时由于眼睛闭得紧，能够更好地避光。 为什么没有黑色的花朵 自然界里也有黑色的花朵，像黑牡丹、墨菊等。由于黑花很少，物以稀为贵，黑牡丹和墨菊就成了珍品。除了黑色的花，其他颜色的花都很多，五彩缤纷，装点着大自然。 黑花为什么那么少呢? 在花瓣中一般含有两种物质，一种叫花青素，一种叫胡萝卜素。花青素的性质非常不稳定，遇到酸类呈红色，遇到碱类呈蓝色，遇到强碱性物质成为蓝黑色，中性时是紫色。还有一些花的颜色是黄的、橙黄的、橙红的。它们的花瓣含有胡萝卜素。花的颜以与花瓣内含有的物质相关，在植物体内不能产生黑色 的因子，只有在特殊情况下，才有可能出现黑色趋向，所以，黑色的花就十分罕见了，并且单纯黑色的花是不存在的。这是黑色花朵少的生理因素。 但为什么自然界没有使植物出现黑色因子呢？主要是因为太阳光的原因，如果花朵是黑色，那么将会吸收太阳光所有波长的光的能量，那样很容易被强烈的太阳光灼伤，也因此自然选择决定了黑色的花朵很少很少。
有趣的生物共栖现象 导读：教学目标： 1．认识本课6个生字。 2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。 教学过程： 一、激趣导入 1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《》。（板书课题）2．齐读课题，读准“栖”字的读者。 3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。 二、初读课文，感知内容 1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。 2．读书交流。 （1）请学生选读感兴趣的段落。 （2）说一说通过读课文，你知道了什么？ （3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。 三、细读课文，探究解疑 1．学习第一自然段。 （1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）
（2）有感情地朗读 2．重点探究2－4自然段。 （1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？ （2）小组内讨论、交流 （3）全班交流，教师相机引导、点拨。 在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点： ①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。 犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。 指导感情朗读第2自然段 ②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。 鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。 指导感情朗读第3自然段。 ③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。 春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非
世界上最有趣的动物 1 皇绢毛猴皇绢毛猴这种灵长类动物的得名，是因为胡子酷似德国君主威廉二世。虽然名字来源于一个笑话，不过还是变成了官方名称。这种绢毛猴在西南亚马逊盆地、东秘鲁、玻利维亚北部和巴西西部的阿克里及亚马孙州都有发现。他门生活在热带雨林的密林深处。 2 白面粗尾猿生活在巴西、法属圭亚那、圭亚那、苏里南和委内瑞拉。它们采食几乎所有的水果、坚果、种子和昆虫，拥有无可匹敌的消化能力，能对付各种各样的毒汁毒液。
3 貘科是现存最原始的奇蹄目，保持前肢4趾后肢3趾等原始特征。貘体型似猪，有可以伸缩的短鼻，善于游泳和潜水。貘科现存仅貘属的4个种，分别分布于东南亚和拉丁美洲两地。 4 太阳熊主要栖息在南亚的热带雨林中，它们站起来也仅仅大约1.2米高，是熊家族中最小的类型。一般而言，太阳熊的重量不会超过65公斤。作为一种夜行生物，太阳熊白天大部分时间都待在距地面不高的树枝上。
5 盲鳗身体象河鳗，但头部无上下颌，口如吸盘，生着锐利的角质齿。鳃呈囊状，内鳃孔与咽直接相连，外鳃孔在离口很远的后面向外开口，使身体前部深入寄主组织而不影响呼吸。盲鳗凭借吸盘吸附在大鱼身上，然后寻机从鳃钻入鱼腹。 6 星鼻鼹是小型动物，只能让磅秤的指针倾斜为50公克，大约是小鼠的两倍。它们生活在湿地的浅层地道中，遍及美国东北与加拿大东部，猎食的环境涵盖地下及水下。
7 长鼻猴是东南亚加里曼丹的特有动物。这们的鼻子大得出奇，其中雄性猴子随着年龄的增长鼻子越来越大，最后形成像茄子一样的红色大鼻子。它们激动的时候，大鼻子就会向上挺立 或上下摇晃，样子十分可笑。而雌性的鼻子却比较正常。 8 粉精灵犰狳粉精灵犰狳是犰狳家族中个头最小的种类，大约有90-115毫米长（不包括 尾巴），体色为白玫瑰或者粉红色。栖息在阿根廷中部的干燥草原以及被覆荆棘和仙人掌的沙漠中。遇到 危险的时候，它能在数秒的时间内把自己完全掩埋起来。
《有趣的生物共栖现象》教案 教学目标： 1．认识本课6个生字。 2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。 教学过程： 一、激趣导入 1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题） 2．齐读课题，读准栖字的读者。 3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。 二、初读课文，感知内容 1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。 2．读书交流。 （1）请学生选读感兴趣的段落。 （2）说一说通过读课文，你知道了什么？ （3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。 三、细读课文，探究解疑 1．学习第一自然段。 （1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解奇趣水火不相容居然和睦相处等词。） （2）有感情地朗读 2．重点探究2－4自然段。 （1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？
（2）小组内讨论、交流 （3）全班交流，教师相机引导、点拨。 在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点： ①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。 犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。 指导感情朗读第2自然段 ②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。 鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。 指导感情朗读第3自然段。 ③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。 春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的.卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。 指导有感情地朗读第4自然段 五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解 1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。 2．指名在班上展演。 六、总结、拓展 1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。 2．学生交流搜集到的其他有趣现象。
生物趣味小知识 大家知道在生物学的世界还隐藏着什么样的有趣的事情么下面就来为你们介绍一些趣味的生物知识，让大家在妙趣横生中收获知识。 一、世界上最小的花是一种浮在水面的水生浮萍科植物——无根萍，其实无根萍这种植物还创下了另外2个世界记录，那就是世界上最小的开花植物和世界上果实最小的植物。 二、世界上最大的花是苏门答腊热带森林里的一种寄生植物——大王花，它的最大的直径可达，重量可达10kg，同时它还是世界上最臭的花。 三、世界上最小的种子是天鹅绒兰的种子，它究竟小到哪种程度据估计，50万粒的天鹅绒兰的种子加起来不足1g重。 四、世界上最大的种子是复椰子树的种子，一粒复椰子树的种子长达50cm，重量可达15kg。 五、苍蝇、蚊子飞过的时候，听到一阵嗡嗡的声音，并不是它们会叫，而是其飞行的速度在20～20000次/秒之间，人们听到的是空气的振动声。 六、白兔的身体里不含色素，它的眼睛其实是无色的，我们看到的红色是眼球的血液反映出来的颜色，并不是眼球的颜色。 七、很多动物，例如青蛙、蛇等到了冬天都会进行冬眠，但是海参却与之相反，它是一种夏眠动物。你知道是什么原因吗原来海参是以一些小生物为食，夏天的时候，由于太阳光比较强烈，导致上层的海水温度高，于是海底的小动物都浮上海面进行大量的求食和增殖，导致海参断了食物的来源，故海参只能进行夏眠。 八、白蚁是蚂蚁吗其实不然，白蚁和蚂蚁虽然同称“蚁”，但它们分属于不同的两目，白蚁是等翅目昆虫，蚂蚁是膜翅目昆虫。而在分类地位上，白蚁属于较低级的半变态昆虫，蚂蚁则属于较高级的全变态昆虫。所以白蚁和蚂蚁不能混为一谈。 九、蛇在捕捉食物的时候，是借助眼睛与鼻子之间颊窝对远处的猎物进行“热定位”。它们天生具有红外感知能力，能够“看”到发出热量的哺乳动物。蛇在吞食猎物时，会张大嘴巴，下颚临时脱臼，以便尽可能张大吞下猎物，吞完后下颚再恢复原位。 十、蜘蛛结网，不仅为了捕捉猎物，而且还能够预测天气，如果看见蜘蛛张网，那么阴雨天气将会转晴；而看见蜘蛛收网的话，天气将转为阴雨。这是因为在蜘蛛尾部有许多小吐丝器，吐丝器部分既粘又凉，当阴雨天气来临时，由于空气中湿度大，水汽多，水汽易在蜘蛛吐丝器部分凝结成小水珠，这样蜘蛛吐丝时感到困难，便停止放丝而收网。 高考生物答题技巧 理综答题的唯一目标的得分最大化。 第一时间分配：正对理科综合而言时间分配是很要命的。建议按额定时间为标准根据自己的目标定位调整取舍。1、额定时间计算。该科目分值占总分比值乘以总时间，例
第一章奇妙的生命现象复习 一、复习目标： 1、学会描述身边的生物，区别生物和非生物。 2、举例说明生物具有的基本特征。 3、关注身边的生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。 4、概述科学探究的大致过程和研究方法。 5、体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。 二、复习过程： 【学点一】我们身边的生物 自学课本内容（5分钟），并回答： 1、请同学们列举自己熟悉的生物。 2、看课本图1.1-1的图片。请学生说出名称。 精讲点拨：在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。 现在已被人们认识的生物有200多万种。它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。那么怎样判断一个物体是否具有生命呢？ 【学点二】生物的生命现象 出示一盆生长旺盛的绿色植物A和一盆塑料花B，让学生判断哪一盆是生物，并列举它是生物的理由。 合作探究： 以小组为单位进行讨论，并进行评比，看哪一小组列举的理由多而合理。学习小组讨论后，代表发言。
为了加深学生对这些生命现象的理解，以小组为单位分题讨论：举例说明生物所具有的这些生命现象。本小组的题目研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。教师巡回指导，并参与小组的讨论。 各组派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充。 1组：生物的生活需要营养物质。 例子为： 2组：生物需要呼吸 例子为： 教师参与：植物需要呼吸吗？你是怎么知道的？有例子吗？ 3组：排除体内的废物 例子为; 4组：生物都能生长 例子为： 5组：生物能对外界刺激作出反应 例子为： 6组:生物都能够繁殖 例子为： （对回答好的同学给与鼓励） 拓展延伸：选择你喜欢的一种生物，分析它是否具有上述生命现象？精讲点拨：上述生命现象是生物所共有的，生物所表现出来的这些生命现象就是生物的基本特征。即：
用课文教作文 ——《有趣的动物共栖现象》教学设计 蒲岐三小邱敏敏 设计理念 1、新课标我们提出语文教学应更多地指向“语言文字运用”。为此，我们应该明确，语文课堂不仅要关注课文“写什么”，更要研究如何引导学生去关注课文“怎么写”“为什么这么写”，引导学生去发现文本的“语言的秘密”。这样，教师才能利用课本，巧教作文，真正在教学中做到“润物细无声”。 2、生本课堂强调学生是课堂的主人，教师是引导者。以小组合作为载体，利用任务驱动的教学方式,转变教师教学的职能,让学生在自主与探究性的学习与解决问题过程中，真正爱上阅读，学会学习。 教材分析 《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，这篇课文所对应的单元是四下第三单元。这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。同时，这是一篇语言生动形象，文章结构清晰的科普文。根据单元教学主题并结合本篇课文的特点，在引导学生学习这篇课文的时候，重点是理解科普文写作时如何以代表性的例子阐述现象，并且能用生动有趣的语言进行有序地表达。 选学课文是学生独立阅读的实践机会，教师应注意讲读与自读的知识迁移与能力训练的衔接，完成“教”向“学”的过渡转化。个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读与交流，教师适度地加以引导和调控，达到预期的培养学生自学能力的目的。针对小班化班级的特点，利用“任务驱动法”进行教学，让学生在小组合作中明白这篇文章“写了什么”，“为什么这样写”，“怎么写”，从而迁移运用，获得语言形式上的习得。 教学目标 1、自主学习，小组合作，认识动物共栖现象。 2、掌握总分的的段式结构，学习用典型例子阐述现象。 3、关注表达，品味语言，用有趣的语言有序地描写其它动物共栖现象。 教学重难点：用有趣的语言有序地描写其它动物共栖现象。 课前准备 1、课前分小组，选立小组长 2、介绍闯关游戏 3、明确：小组合作，完成任务 一、开门见山，直接导入
第一单元第一章奇妙的生命现象测试题 一、选择题 1.在探究活动中，若实验的结果与假设出现矛盾时，下列做法错误的是（） A.进一步查找资料 B.重新作出假设 C.重新进行实验 D.修改实验数据 2.科学家对蜂蜜群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（） A.实验法 B.观察法 C.文献法 D.分类法 3.在探究“蚯蚓的运动”活动中，正确的对照实验设计应为（） A.玻璃和糙纸同样水平放置 B.斜置的的糙纸和水平旋转的玻璃 C.水平放置的玻璃和斜的糙纸 D.潮湿的玻璃和干燥的糙纸 4.一株幼苗，最终成参天大树。这说明生物体（） A.具有细胞结构 B.能够由小长大 C.能够影响环境 D.能够吸收营养物质 5.壁虎在遇到敌害的紧急情况下，尾部断裂留下迷惑敌害，自己趁机逃走，过一段时间又长出一条新尾，这种现象说明壁虎作为生物（） A.生活需要营养 B.能生长和繁殖 C.能对外界刺激作出反应 D.能排出体内产生的废物 6.下列各项属于动物和植物共有的特征是（） A.光合作用 B.捕食 C.排出体内废物 D.向光性 7.小敏在湖边散步时，看到湖水中有一些活动的绿色小体，心想这是生物吗？于是她取一滴湖水，做成玻片标本放在显微镜下观看求证。由此可见，用科学方法解决问题时，第一步是（） A.假设 B.观察 C.实验 D.推论 8.在自然界中，孔雀开屏是什么生命活动（） A.美化环境 B.生长 C.获取营养物质 D.生殖 9.下列各项中不是生物特征的是（） A.能进行呼吸 B.能生死繁殖 C.能对刺激作出反应 D.能燃烧放出能量 10.绿豆这种植物通过光合作用制造有机物，一来供自身所需要，二业供其他动物或人类所食用。这些说明（） A.生物的生活需要营养 B.生物能进行呼吸 C.生物都是由细胞构成的 D.生物能排出身体内产生的废物 11.生物小组的4名同学分别采用下列4种途径收集资料，其中哪种途径不科学（） A.去图书馆查阅书刊报纸 B.上网搜索 C.请教科学家 D.从小说是查找
有趣生物共栖现象教案示例 Examples of teaching plans for interesting biological symbiosis
有趣生物共栖现象教案示例 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1．认识本课6个生字。 2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。 教学过程： 一、激趣导入 1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有 趣的生物共栖现象》。（板书课题） 2．齐读课题，读准“栖”字的读者。 3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。 二、初读课文，感知内容
1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。 2．读书交流。 （1）请学生选读感兴趣的段落。 （2）说一说通过读课文，你知道了什么？ （3）提出自己不懂的`问题，在小组内与同学交流。 三、细读课文，探究解疑 1．学习第一自然段。 （1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）（2）有感情地朗读 2．重点探究2－4自然段。 （1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？ （2）小组内讨论、交流 （3）全班交流，教师相机引导、点拨。
在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点： ①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。 犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。 指导感情朗读第2自然段 ②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。 鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。 指导感情朗读第3自然段。 ③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。 春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。 指导有感情地朗读第4自然段
有趣的生物小知识 １．人类全身上下，最强韧有力的肌肉，是舌头 ２．张开眼睛打喷嚏是不可能的 ３．憋气自杀是不可能成功的 ４．每次你舔一张邮票的背胶，就等于吸收１／１０卡路里５．右撇子平均比左撇子多活９年 ６．鳄鱼无法伸出它们的舌头 ７．北极熊是左撇子 ８．鸵鸟的眼睛比脑袋大；海星至今还没演化出脑袋９．跳蚤可以跳过比它们３５０倍身长的距离，相当于一个人跳过一个美式足球场 １０．一只被摘掉头的蟑螂可以存活９天，９天后死亡的原因则是过度饥饿 １１．长颈鹿没办法咳嗽 １２．猫头鹰是唯一能够分辨蓝色的鸟类 １３．鲸鱼一分钟心跳只有９下 １４．平均来说，一个成人在清晨比在傍晚时高上０．４寸。因为在白天脊椎的软骨组织容易遭到压迫 １５．我们喝到肚子里头的水已经有３亿岁 １６．巧克力含有一种称为苯基的化学物质。（这是谈恋爱时，大脑里头可以制造出来的一种东西) １７．只有３０％的人可以放大缩小自己的鼻孔 １８．英文是所有语言中所含单字最多的，有接近一百万个，德语的字汇少于１８万字，而法语更糟，只有不到万字 １９．一尾成年黄鳝的性别会由男变女，此后一生中还会变个几次 ２０．艾菲尔铁塔的草稿蓝图摊开来有超过１４０００平方尺的面积 ２１．根据一项１８４５年由英国通过的法律，自杀是非常严重的罪行，最重可以处以吊死的极刑 ２２．在太空中太空人是没办法哭的，因为没有地心引力眼泪流不出来 ２３．变色龙舌头的长度是它自己身体的两倍 ２４．最常用牙签的是美国人２５．瞎眼的变色龙，还是有能力变色来适应周遭环境的２６．有２７％的美国男性大学生认为人生是一个没啥意义的活地狱 ２７．一个正常人的眼部肌肉，一天平均要动１万-１．５万次 ２８．大象死后还会保持站立姿势 ２９．有些昆虫没有头还可以再活上１年 ３０．达芬奇光是画蒙娜丽莎的嘴唇就花上１２年 ３１．玻璃破掉时，玻璃碎片的时速最高可达每小时３千英哩 ３２．乳牛听音乐时可以供应更多牛奶 ３３．下午摘下的玫瑰比清晨摘下的玫瑰更能持久不枯萎３４．虎鲨的胚胎在母亲的子宫里需经过激烈的搏斗，胜利者就是可以活着出生的小虎鲨 ３５．一只７０磅的章鱼可以穿过一个仅一枚银币大小的洞，因为他们没有脊椎 ３６．贝多芬坐着写歌时习惯用冰水冲脸，他相信这样可以刺激他的大脑做出更好的东西 ３７．印尼的竹节虫是全世界最大的昆虫，有些光是身长就有１尺 ３８．男人身体含有比女性身体更多的血液，通常一名男子身上的血液可多达１．５加仑，但女子身上却只有０．８７５加仑 ３９．降落伞的发明人把第一次乘坐降落伞的机会让给了一只狗 ４０．一台波音７４７的机翼长度恰巧是莱特兄弟第一次飞行的距离 ４１．一只JP大螃蟹可能长达１２尺 ４２．一只鲨鱼可以侦测到水中仅百万分之一含量的血液４３．"森巴舞"的"森巴"，原来的意思是"一起磨肚脐吧"！４４．小孩子在春天长的比较快 ４５．你知道亚马逊河流入大西洋的水有多少吗？在河流出海口１００英里以内的大西洋，你所喝到的水都还淡水 ４６刚出生的小火鸡要有爸妈教导如何吃东西，不然会饿死
30《有趣的生物共栖现象》之一 教学目的： 1、认识本课7个生字。能联系上下文理解”朝夕与共、和睦相处、皱裙、寝食不安、孵卵育雏、雏鸟、有利可图”等词语的意思。。 2、能正确朗读课文。 3、了解生物共栖现象及其产生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互联系、相互依存的道理。从而对探求自然奥秘和学习科学知识产生浓厚的兴趣。 教师准备：生字词卡片或小黑板、投影片,并适当搜集相关图文资料。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、导入： 1、检查字词预习情况。其中强化”共栖、朝夕与共、和睦相处、皱裙、雏鸟、孵卵育雏、剔牙”等词语的认读,理解词语的基本意思。 2、导人阅读探究的谈话:(指板书)今天我们学习《有趣的生物共栖现象》这篇课文。从刚才的检查可以看出,同学们预习得很好。同学们觉得这篇课文有趣吗? 二、引导把握全文,交流阅读体验。- 1、什么是”共栖”?课文说的是”有趣的生物共栖现象”,那么说了哪儿种生物共栖现.象呢?同学们自己迅速地看全文,再在小组里讨论一下。反馈。((1)犀牛”黑色小鸟〈犀牛鸟〉;(2)鳝鱼”燕千鸟〈牙签鸟〉;(3)金黄鼠百舌鸟。) 2、交流阅读体验。同学们把自己阅读时最感兴趣的内容和小组的同学交流一下,组长组织小组的同学一个一个地说(学生交流,教师巡视,搜集反馈信息,调控教学过程。 三、阅读体验,点拔难点,突出重点。 1、请学生找出自己最感兴趣的共栖现象,把它读其他学生昕,再说说它们为什么能共同生活在一起。(学生自发起来读自己最感兴趣的内容,并简要说说自己的感受。教师给予激励性评价,同时相机利用课文插图等图片点拨、诱导,并适当板书。) 2、自主朗读,巩固认识。学生找一两个自己喜欢的段落,再练习读一读。(教师巡视。) 3、组织深入理解、探究。 (1)同学们,你们今天读得很好。老师想提出一个问题让同学们讨论一下:你们在生活中还昕到过、或是看到过类似我们课文中说到的生物共栖现象吗?先互相说说,交流一下。-(教师巡视,搜集信息,以便调控下一步的教学。) (2)反馈、点拨。根据学生的发言适当点拨,最后教师自己也可以简单列举几种其他的生物共栖现象。 (3)通过今天的课,同学们想想,这些生物共栖现象说明了什么?(生物世界是有联系的整体,它们相互依存。 板书设计： 14、有趣的生物共栖现象 凶猛强大的巨兽 朝夕与共，和睦相处（互惠互利） 弱小无比的小雀
有趣的动物世界作文 有趣的动物世界作文 在平平淡淡的日常中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编整理的有趣的动物世界作文，欢迎阅读与收藏。 广州香江野生动物世界，是动物的天堂，这里有很多珍稀·有趣的动物。 刚进入野生动物园，我们先坐在巴士上游览了整个乘车区，在这里可以看到珍稀的白虎，白虎懒洋洋地躺在岩石上，理都不理我们，金钱豹瞪着大大的眼睛看着我们，把我吓得不敢回头，又大又长的蛇在蛇洞里里爬来爬去，长颈鹿伸长脖子在吃树叶，犀牛在用尾巴赶着苍蝇，单顶鹤在水洼的草丛里相互依偎着。。。。。。 再进入步行区，经过一段林荫小道，小道边立着一些指示牌，可以看到不同的动物在什么地方，大家可以挑自己喜欢的地方玩，在一块空地上用铁丝网把动物围了起来，里面有几只大象，小朋友可以喂它东西吃，还可以爬上大象背上照相呢。顺着山路往上走，有很多会说话的小鸟，它们的羽毛还很漂亮。还有很多我从来都没见过的动物，在半山腰的
地方有几只很难看的动物，叫食蚁兽，嘴巴尖尖的，还在泥土里吃蚂蚁，爬上山顶，就可以看到几只胖嘟嘟的大熊猫在悠闲地吃着竹叶。还有几只活泼可爱的金丝猴，在树上跳来跳去，看它们好像很开心。 我们还可以去看大象表演，大象还会打篮球，几个工作人员都打不过它，大象还有很精彩的节目，有趣极了。 香江野生动物世界真是一个有趣而且让人愉快的地方。 我心中的动物世界绿树成荫，鸟语花香，多姿多彩。 我心中的动物世界就像一个个美丽的小池塘，小金鱼在荷花旁嬉耍，小青蛙在荷叶上放声歌唱，小乌龟在荷叶下遮风避雨，闭目养神。 我心中的动物世界像一条条清澈的小溪，小鸭子在这里学会游泳，大白鹅在这里学会捕食。 我心中的动物世界像一片蓝蓝的海，海里的小海参和小蜗牛比赛跑，小海象在长途旅行，鲸鱼在海底快活地玩耍，小海豚在大海里苦练高难杂技…… 我心中的动物世界像一片片绿油油地草地，小鸡在草地上捉虫，蝴蝶在花丛中飞舞，小白蛇躺在草地上安详地晒太阳，小羊羔在草地上吃着又鲜又嫩地小草，蛐蛐和蝈蝈在草丛里唱着心中的天空，长颈鹿伸着脖子吃着树叶，斑马在草原上尽情地奔跑，小牛在皎洁的月光下编织着一个个五彩的花环挂在角上，为伙伴庆祝生日。
有趣的生物共栖现象语文教案 教学目标： 1.认识本课6个生字。 2.了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。 教学过程： 一、激趣导入 1.导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗?这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。(板书课题) 2.齐读课题，读准“栖”字的读者。 二、初读课文，感知内容 1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。 2.读书交流。 (1)请学生选读感兴趣的段落。 (2)说一说通过读课文，你知道了什么? (3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。 三、细读课文，探究解疑 1.学习第一自然段。 (1)自读第一自然段，说一说你读懂了什么?(理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。) (2)有感情地朗读 2.重点探究2-4自然段。 (1)默读课文，思考;课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的;它们共栖的原因是什么? (2)小组内讨论、交流 (3)全班交流，教师相机引导、点拨。
在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点： ①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。 犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。 指导感情朗读第2自然段 ②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。 鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。 指导感情朗读第3自然段。 ③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。 春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。 指导有感情地朗读第4自然段 四、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解 1.从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。 2.指名在班上展演。 五、总结、拓展 1.这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。 2.学生交流搜集到的其他有趣现象。 有趣的生物共栖现象语文教案2 教学要求 1．学习课文，了解共栖现象，弄清共栖原因，进一步了解生物的其他有趣现象、激发学生对大自然的热爱。 2．继续培养学生收集资料和处理信息的能力。
生物课也可以这么有趣 《生物课程标准》提出了“面向全体学生”的课程理念，想要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，教师就要善于关注生活经验，为学生提供生活情境，利用生物学本身的魅力，帮助学生提高学习生物的兴趣。在教学实践中，我进行了以下的探索与尝试。 1穿插适当游戏，进行角色扮演 角色扮演是学生的一种体验性学习活动，它体现的是学生多方面的才能：比如收集和整理材料、表达交流、分工合作、表演及应变等能力，当然还有对知识的巩固和深化。在活动结束之际，也一定要给学生的表现一个中肯的评价。接下来举一个例子。 “血流的管道—血管”是苏科版初中生物里面的内容，这节课的内容较多，还穿插一个实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动。学生可能会侧重于实验观察，而忽视另一个重点：动脉、毛细血管、静脉的结构和功能特点，但这两者是并重的，不能忽律任何一方。据此情况，我决定用角色扮演—“猜猜我是谁”，这个活动来巩固和深化这个重点内容。 在学习完“动脉、毛细血管、静脉”等有关知识后，教师拿出课前准备好的四张卡片（动脉、毛细血管、静脉和心脏），请四位同学上前，每人随机摸一张，根据摸到的卡片确定自己的角色。先由扮演心脏的同学开始：
“在人体的循环系统中我是核心人物，和自己的拳头一般大，住在人体的这里（他用手指指自己的胸口偏左处），大家猜猜我是谁？”“心—脏！”（此时，学生的兴趣空前的高涨，气氛热烈）对了！然后，由这个同学将卡片（心脏）贴在黑板上，退到一边。接着，其他三个角色依次进行。当然，这些角色在描述的过程中肯定有不全面的地方，再由其他同学举手补充，或者由我适当加以点评。 在活动进行的过程中，还有一段有趣的小插曲：扮演静脉的同学，上来后张口就说“大家好，我是静脉……”“哈哈……”在座的同学一起大笑起来，我也忍俊不禁，同时也为他捏了一把汗，那位自称为“静脉”的同学，自己也不好意思的笑了。只见他沉吟片刻后继续道：“既然我已经承认了自己是静脉，那现在请大家说一说我应该有什么样的结构特点呢？”下面同学反应热烈，挣抢着回答他的问题。最后他还不忘补充一句“大家不要忘了，我的内管壁还有一个能防止血液倒流的结构呢！”“静-脉-瓣！”全班齐声回答。此时我都有点感动了：为他的随机应变和自信！掌声经久不息。 现在回想起来，正是这段小插曲让我尝到了甜头：角色扮演不仅能巩固知识、调节课堂气氛，还能激发兴趣，挖掘出学生潜在的 2利用生物实验，探究生活窍门