大班井底之蛙的教案
大班井底之蛙的教案
【篇一：井底之蛙教案】
坐井观天教学教案
《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
一、教学目标：
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
（一）认知与技能目标
1、理解“落”、“井沿”、“无边无际”、“坐井观天”等词语的意思；
2、在理解课文内容的基础上，懂得“坐井观天”的比喻义，并能把这个故事讲给别人听；
3、正确、流利、有感情地朗读课文（分角色朗读）；
（二）过程与方法目标
1、利用启发法的教学方法，引导学生发现问题，体会故事的内容和情感；
2、通过实验法的教学方法（井口实验），模拟“坐井观天”，培养学生的探索能力和动手能力，利于“坐井观天”的深度理解；
3、课堂始末都利用多媒体技术进行教学，便于学生更直观地学习；
4、在对这个故事进行扮演时，鼓励大家积极参与，树立学生的合作意识，尽量投入感情；
5、在时间安排允许的情况下，教师扩充一两个类似的成语故事，一方面能让学生懂得更多的道理，另一方面也有利于培养学生对语文的兴趣。
二、教学方法：
语文教学“教无定法，贵在得法”。根据《新课标》的要求，结合教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法、学法：
(一) 画一画———直观再现吸引注意；
(二) 读一读———利用朗读体会感情；
(三) 做一做———动手实验解难释疑；
(四) 说一说———拓展延伸培养想象；
(五)演一演———角色扮演拓展文本；
三、教学过程：
上课伊始，我让学生齐读课题，并提问是谁坐在井里观天？再画简笔画，直观形象的让学生了解青蛙所在的位置。然后我出示卡片复习生词：由学生自读、开火车、齐读，巩固生字词，再次为学生读文扫清障碍。（沿、信、际、相信、井沿、青蛙、弄错、抬头、回答、还有、无边无际）。《新课标》指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。我在学生读完第一自然段后设计口头填空：青蛙坐在（井底），小鸟落在（井沿）。根据学生的回答用简笔画画出小鸟的位置，结合生活实际，理解“井沿”。
接下来的这个环节是本课的重点所在，由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难自己揣摩出在井底的青蛙目光短浅，不信小鸟说的话。因此我先引导学生自读课文，找出课文中青蛙和小鸟的三次对话，并用不同的符号划出来。而后再仔细品读。
1、研读第一次对话：
在指名读完第一次对话后让学生自己交流评读。引导学生读出青蛙的礼貌和小鸟又累又渴的语气，并举例理解“一百多里”有多远，进一步感受小鸟又累又渴。接着我引读过渡，让男女生分角色朗读第一次对话。
2、研读第二次对话：
在这次研读的过程中，我先让学生看看青蛙和小鸟对天有什么不同看法？（相机板书：只有井口那么大、天无边无际）适机理解“大话”的具体含义。接着深入探究：青蛙为什么认为小鸟在说大话？建议学生用“因为﹍所以﹍”谈谈自己的理解，然后指名读第四自然段体会青蛙的反问语气，学生再用肯定的语气扮演青蛙告诉小鸟：天只有井口那么大，不用飞那么远的。
我适机反问道：小鸟同意它的看法吗？引导学生理解“无边无际”的含义，联系生活实际指导学生练习说话：你们还知道什么是无边无际的吗？学生边看图片边回答，接着我又做了如下设计，请看视频。
最后，学生读中想象它们争论的情形，体会语气，此时学生读出了青蛙自信、傲慢的语气，小鸟劝告、诚恳的语气。
3、研悟第三次对话：
当学生体会出语气后，我引导：“同学们青蛙和小鸟到底谁错了？”学生不
约而同回答：青蛙错了。再分组读第三次对话，抓住两个“笑”。边读边思考：青蛙笑谁？为什么笑？从中体会“天天”对青蛙产生的影响。
为了体会青蛙天天坐在井里抬头看到的天是多大的，进一步了解青蛙目光短浅的原因，我又设计了一个让学生亲身体验的环节：用卡纸卷成筒当“井”，把天花板当“天”，观察天花板有多大，学生充分的体验了青蛙的经历后，读出了青蛙固执已见的语气。
这一环节的设计自始至终遵循了儿童身心发展和语文学习的规律，运用了情境迁移的教学手段，理解寓意，达到有感情朗读课文的目的。
在充分理解青蛙笑的含义之后，我又让学生思考：小鸟笑谁？笑它什么？小鸟几次说青蛙弄错了，有什么不一样？出示句子“你弄错了。”“你是弄错了”进行分析。用肯定的词替换“是”，体会小鸟态度的坚决。
4、拓展延伸，想象深化
在理解寓意的基础上，我对本课进行了拓展延伸，设计了青蛙跳出了井口的故事。这是本节课的最后一个环节，也是画龙点睛之笔，这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。
5、总结全文，抒发感悟
结合学生生活体验，加深寓意理解，并拓展古诗：“欲穷千里目，更上一层楼”。
四、教学效果：
（1）、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
（2）、理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭隘。
（3）、能根据课文的续编故事。
五、案例反思
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源
于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！
【篇二：井底之蛙教案】
成都市桂林小学“以生为本，提升学力”教学设计
【篇三：《井底之蛙》教学设计】
《井底之蛙》教学设计
教材分析：
本文是根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成的。《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当做整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的
故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴含的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。学习者分析：
四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受新事物的能力较快，语言由口头向书面语过渡，阅读能力也由朗读向默读发展，初步具有抓住关键词语理解课文内容的能力，接触一些浅近的古文会对学生的语言发展起到积极的促进作用。
设计理念：
课标指出：“阅读时学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣，要珍时学生独特的感受、体验和理解。”在这一理念的指导下，我注重让学生通过自主的阅读，抓住重点词句品读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深的走进文本，以读代讲，引导学生从课文的描写中比较青蛙和鳖的生活环境，从而感受到青蛙的孤陋寡闻和夜郎自大。
教学目标：
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知文言文，了解大意。
3、体会井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己非常的渺小”的变化过程，领悟寓言意在讽刺那些夜郎自大、见识短浅的人。过程与方法:
1、抓住重点词句体会浅井之蛙的快乐，骄傲。
2、对比两种快乐。拓展谈话，想象感悟。
情感态度与价值观：
通过学习，领悟到“天外有天，人外有人”的道理，从而认识到任何时候都不能骄傲自大，要不断的增长知识，开阔眼界。教学重难点：
了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己非常的渺小”的变化过程，进而感悟寓意。
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
第一课时（略）
第二课时
一、激趣导入，揭示课题。
1、课前小游戏：“看图猜寓言、说寓意”。
2、板书课题，理解题意。
【设计意图：一、游戏的形式轻松、活泼，可以激发学生的兴趣，使形式轻松、愉快的进入课堂学习；二、“说寓意”这一环节可以让学生复习寓言故事的特点，从而为学习新课做好铺垫。】
二、复习旧知，概括大意。
1、复习生字词。
2、根据提示，概括课文的主要内容。
【设计意图：这一环节我采用检查旧知的形式来由浅入深的指导学生识记生字、理解词义，并通过找词语的近义词、反义词、补充相关资料的方式来理解词语的意思，并教给学生概括课文主要内容的方法。】
三、研读课文，体会寓意。
1、自读课文，通过“夸耀、尽情”等重点词语体会井底之蛙的小
快乐。
【设计意图：这一环节的设计主要是指导学生通过抓住关键词语来体会井底之蛙的快乐、得意和骄傲，并能把自己的体会绘声绘色的读出来，引导学生在读中体会，在体会中读。】
2、体会东海之鳖的话，感受生活在东海之中的“大快乐”。①理解“千里之遥，千仞之高”，领悟“大快乐”的含义。②借助白话文，在反复朗读中初步感知文言文。
③徜徉东海，感悟寓意。
【设计意图：补充资料可以把东海之鳖所描述的大海更直观、更生动的展现在学生面前，这样有助于学生体会大海的辽阔、深远和丰富多彩，进而和井底之蛙的那一口浅井形成鲜明的对比。】
四、拓展文本，升化主题。
1、从自身出发，谈感悟。
【设计意图：学生能够把自己的想法和独特的体会表达出来，使学生在充分的交流中，在集体智慧的碰撞中体会出文章的寓意，从而认识到任何时候都不能骄傲自大，要不断的增长
知识，开阔眼界。】
2、推荐课外读物《庄子.秋水》。
五、星级作业，挑战自我
∵复述故事。
∵∵背诵这段古文。
∵∵∵续写故事：
∵∵∵∵井底之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。于是??
【设计意图：作业这样设计不仅可以对文本进行拓展，而且还能锻炼学生的写作能力，真正做到读写结合，全面培养学生的语文综合素养。】
板书设计：
井底之蛙
鳖深大（视野开阔）
蛙浅小（盲目自大）
【教学反思：】
本文是根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成的。“井底之蛙”被用来讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。这一点很多学生都了解，甚至在生活中会时常用到。但青蛙的目光怎么个“短浅”法，它又是怎样认识到了自己的自大，这就要深入课文去了解。在设计本课时，我有一个想法:绝不逐句逐字讲解课文，做内容分析，而要让孩子们在本节课自主感悟，除了领悟寓意之外，更重要的是要让学生获得学习方法。
引导学生体会青蛙在浅井生活中的快乐是悟出本文寓意的关键一步。在教学这一部分时，我把青蛙的快乐生活有机的串联起来，勾勒出了四个快乐的场景：“高兴时……；疲惫了……；跳进井水中……；快乐的极点……”在每个“场景”中，我重点指导学生通过抓住关键词语来体会井底之蛙的快乐、得意和骄傲。例如：“尽情”、“安然休息”、“绵软休息”、“独占”、“极点”并指导学生学会把朗读的语气和青蛙的心情联系起来，教给学生学会朗读的方法，引导学生在读中体会，在体会中读。从他们朗读的声音、朗读的表情，我仿佛看到了一群自娱自乐的小青蛙们。
就在学生还沉浸在青蛙快乐的情感里，东海之鳖的到来打破了青蛙的美梦，也激发了学生质疑的兴趣，究竟是什么是得井底之蛙的认识、情绪发生了巨大的变化，瞬间觉得自己自己非常渺小？这个峰回路转
的问题让学生陷入了沉思。此时，我深知，点拨好这个问题，学生就能顺其自然的悟出本文的寓意。于是我为学生出示了一段东海的
井底之蛙》教学设计 1. 复习词语。 2. 上节课我们初步学习了一个有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（读课题），你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事？青蛙和鳖在说自己的快乐，青蛙最后改变了自己的看法。今天我们继续学习这则寓言故事。 1、学习第一段（朗读） （1）找句子 生活在浅井中的小青蛙对现在的生活是相当满意的，因为它认为自己住的地方是世界上最舒适的，于是它就对来自东海的鳖——夸耀（板书），它在夸耀什么呢？是的，“生活在这里真快活！”你觉得该怎么读这句话？——夸耀，自满读。 “这里”指的是——井里，再来读一读“我生活在井里真快活！生活在井里还能这么自信地说快活呀，默读课文的第一段，边读边勾画，你从哪些地方看出了青蛙的真快活？ “高兴时……”想怎么玩就怎么玩，多舒适呀，从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢？——尽情，什么是“尽情” ，读出你的感受，这样体会一下“我生活在这里真快活，高兴时.................. ” “疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，从这个句子你感到了什么？——青蛙的满足与陶醉。 “跳进井水中……”哪儿写到在井水中的快活——绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感觉，像踩在了棉花上一样。
环顾没有谁能像我快活，谁都比不上我的快活，这种 快活是世界上谁都比不上的，所以当环顾四周的时候，小青蛙完全陶醉在这口井中了 “而且，我独占一口井……”独占一口水井，那简直是井中之王呀，你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢？——骄傲，知足感跃然纸上。谁来试试做一只骄傲的小青蛙，读的真好。 2、学习第三段小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！但后来这只消青蛙的态度发生了翻天覆地的变化，它觉得自己非常——渺小，从夸耀到觉得自己非常渺小，这是为什么呢？（抽生说） 3、二段（想象，语言训练） （1）因为遇到了一只鳖，一只来自——东海的鳖（板书“东海之鳖”）对青蛙讲述了自己生活在东海的大快乐。 （2）说说你对大海的认识同学们，你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词或一段话来说说你心目中的大海。哦，我明白你的意思了， 你是说…… （2）古文与课文对照学习同学们对大海的感受是这样，东海之鳖是这样说的（出示课件） A师配乐范读 现在我们看到的是鳖说的原话，听老师读你们注意把握停顿和节
2019儿童成语故事《井底之蛙》 【成语】：井底之蛙 【拼音】：jǐng dǐ zhī wā 【解释】：井底的蛙只能看到井口那么大的一块天。比喻见识狭窄的人。 【成语故事】： 一只青蛙，住一口井里。它高兴时，在井里跳来跳去，天热了，在水中游上游下，觉得很快活：我是井里的主人，多么逍遥自在! 它正在自得其乐的时候，忽然听见有人在叫它。它抬起头向井口一看，只见一只大海龟的头几乎遮去了井口上的半丬天。只听见大海龟问它：青蛙老弟，你见过大海吗?青蛙说：大海有我的井大吗?海龟老兄，欢迎你下井来作客。大海龟被它说动了心，真想下井去看看。不过，它左腿还没跨进井去，右腿的膝盖已被井栏绊住了。于是，大海龟只好伏在井口上，告诉青蛙，海有多大、多深、多广。青蛙这才知道，井外还有这么大的天地。它又惊奇又惭愧，感到自己的见识太渺小了。 成语井底之蛙比喻见识短浅，却又妄自尊大。 【造句】 1、大师对这些井底之蛙的见解不屑置喙，那些呶呶不休的人还沾沾自喜得很。 2、积极进取是我们的优良传统，不要安于现状，目光短浅，否则就会成为井底之蛙。 3、现在有些人，不懂知识，像井底之蛙一样，却还要装样子吹牛皮，说大话。
4、凡是妄自尊大的人，都有点像井底之蛙，见解虽弱，却自以为是。 5、做井底之蛙只会贻笑大方，多多望洋兴叹才会提升自己。 6、井底之蛙是很可悲的，我们要引以为戒，开放眼光。 7、人家说自卑的人容易夸大，井底之蛙亦乎如此。 8、他就像井底之蛙一样，自以为是的提出一些观点，硬要别人接受。 9、我们看问题要全面分析，不能如井底之蛙一样坐井观天。 10、我们应该到各地去走走，好增广见闻，免得成为井底之蛙。
大班语言教案坐井观天
大班语言教案坐井观天 【篇一：坐井观天公开课教案】 坐井观天 教学目标: 1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.有感情地朗读课文。 教学重点: 青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 教学过程: 一、引入： 1、同学们，你们看，谁来啦！（课件）青蛙、鸟 青蛙经常在池塘、陆地等地方生活；小鸟总在天空飞翔。他们见面的机会可不 多。但是，有一天，这只可爱的青蛙见到了这只可爱的小鸟，他们之间会发生怎样的事呢？这节课我们来学习一则寓言故事-----坐井观天。板题。读题。 寓言故事往往通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。它们就像一面面镜子，经常照照，你就会发现自己一天天长大了。 2、读了课题，你知道了什么？ 3、读了课题，你还有什么想知道的吗？ 过渡：下面，就让我们带着问题一起欣赏这个有趣的故事吧！
二、听老师范读课文，想一想： 1、他们之间发生了怎样的事呢？板书： 争论 2、因为什么事情争论？板书：天有多大？ 3、过渡：他们在哪儿争论呢？一起读课文第一自然段 三、学习课文第一段 1、齐读。 2、指名说出青蛙和小鸟的位置 师（指板画）：井沿，就是井口的边沿。沿，就是边。 过渡：他们就这样一个在上，一个在下，争得面红耳赤。它们是怎么争论的？它们各自的看法是怎样的？（认为天有多大？）请大家带着这两个问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。 四、讲读课文二----七段 1、汇报画线情况，多种形式读。 2、分小组讨论：小鸟和青蛙一共有几次对话？展示仪指导学生做笔记。 学习第一次对话 （1）指名两个学生分角色朗读。女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。 你读懂了什么？ （小鸟是从天上来的；小鸟因为口渴了，才飞来这儿；小鸟是从很远的地方飞到这儿来的；小鸟已经飞了一百多里。）
坐井观天 教学目标: 1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.有感情地朗读课文。 教学重点: 青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 教学过程: 一、引入： 1、同学们，你们看，谁来啦！（课件）青蛙、鸟 青蛙经常在池塘、陆地等地方生活；小鸟总在天空飞翔。他们见面的机会可不多。但是，有一天，这只可爱的青蛙见到了这只可爱的小鸟，他们之间会发生怎样的事呢？这节课我们来学习一则寓言故事----- 坐井观天。板题。读题。 寓言故事往往通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。它们就像一面面镜子，经常照照，你就会发现自己一天天长大了。 2、读了课题，你知道了什么？ 3、读了课题，你还有什么想知道的吗？ 过渡：下面，就让我们带着问题一起欣赏这个有趣的故事吧！ 二、听老师范读课文，想一想：
1、他们之间发生了怎样的事呢？板书： 争论 2、因为什么事情争论？板书：天有多大？ 3、过渡：他们在哪儿争论呢？一起读课文第一自然段 三、学习课文第一段 1、齐读。 2、指名说出青蛙和小鸟的位置 师（指板画）：井沿，就是井口的边沿。沿，就是边。 过渡：他们就这样一个在上，一个在下，争得面红耳赤。它们是怎么争论的？它们各自的看法是怎样的？（认为天有多大？）请大家带着这两个问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。 四、讲读课文二----七段 1、汇报画线情况，多种形式读。 2、分小组讨论：小鸟和青蛙一共有几次对话？展示仪指导学生做笔记。 学习第一次对话 （1）指名两个学生分角色朗读。女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。 你读懂了什么？
井底之蛙 教学目标 1、通过理解重点词语，体会青蛙和鳖各自的快乐。 2、小组合作交流学习，培养学生自主学习的能力。 3、古今译文对照，感受鳖在东海的辽阔。 4、对比青蛙和鳖的快乐，感悟青蛙不要因为鳖生活的世界大，就觉得自己渺小，大世界有大快乐，小世界也有小快乐。 教学重点 1、通过理解重点词语，体会青蛙和鳖各自的快乐。 2、小组合作交流学习，培养学生自主学习的能力。 教学难点 1、小组合作交流学习，培养学生自主学习的能力。 2、对比青蛙和鳖的快乐，感悟青蛙不要因为鳖生活的世界大，就觉得自己渺小，大世界有大快乐，小世界也有小快乐。 教学课时 一课时 教学过程 一、导入回顾 1、今天我们要学习的是一则寓言故事——《井底之蛙》 2、学习课文前先听写生词，检查你们预习课文的情况。 听写：夸耀分享快乐瞠目结舌渺小
【集体订正】 师评：拿出红笔对照屏幕，注意耀字的竖提，他的部首是小字头，隹字旁，羽字头。再把这些词语准确地读一读。 3、除了上面的词语，还有我们摘录本需要积累的词。再读一读。（疲倦窟窿倚井栏迈进去十年九涝跃出栏杆舒适推移增减） 4、翻书113页，自由小声读课文，用上刚才听写的词语来概括课文主要内容。 师：用关键词概括主要内容是我们学习课文的好方法。 二、整体感知，巧设问题 1、当青蛙听了鳖的话目瞪口呆，觉得自己非常渺小时，你们觉得青蛙还快乐吗？ （不快乐）【板书】 2、这么快乐的青蛙却变得不快乐了，你想知道什么？ （青蛙为什么不快乐了？）【板书？】 3、可是，青蛙曾经向鳖夸耀说—— 青蛙觉得生活在井底——【真快活】【板书】 三、体会青蛙的快乐 青蛙的快活表现在什么地方，请同学按照以下要求进行学习： 1、默读1自然段：用横线勾画出表现青蛙快活的地方，重点词下面画△，在旁边写下你的感受。
《井底之蛙作文》 井底之蛙作文（一）： 井底之蛙 生命之花在环保中绽开，生命的希冀在环保中酝酿。秀丽的自然，我们向往；和平的世界，我们期盼；灿烂的未来，我们追求。题记 我是一只井底之蛙，祖祖辈辈坐井观天。 这是一个明朗的春天。突然有一天，从空中直掉下一个黑乎乎的东西。 这是什么呀？ 我仔细一看，原先是一只受了伤的大雁。于是，我的家人就请大雁在家里养伤，当了我们的客人。 这一天，大雁跟我谈起了外面的花花世界：外面天空很大、很美，我带你去看看吧！我把头一歪，眼睛一瞪，不屑一顾地说：哼，你就别骗我了，我在那里呆了一辈子了，每一天抬头望天空，天空不就那么圆圆的一个吗？可大雁坚决不赞成我的说法，我也不甘示弱，我俩就这样争执不休 最后，我们决定，让大雁带我出去看看。 来到井边，我一话没说，二话没讲，低下了头。外面的世界真的很美，我渐渐觉得我没有白来这一遭。大雁告别我而离去，我独自开始欣赏秀丽的世界。 井底之蛙作文（二）： 井底之蛙 这天，我读了《井底之娃》的成语故事。 这则故事主要讲了：从前有一只青蛙坐在井里从来都没有看到过外面的景色。有一天来了一只大海龟，它对青蛙说：你成天待在这么小的地方，闷不闷呀？小青蛙说：这儿很好哇！自由自在的，高兴的时候就在水里泡泡澡，有时能够悠闲的散散步。大海龟听了后对青蛙说：
但是井里哪有大海好呀！大海无边无际的，又深不可测，那才叫好玩。青蛙不相信说：天下怎样可能有这种地方呢？必须是你编出来骗我的。海龟见它这样，只好走了。 这则故事比喻见识狭小、目光短浅的人。告诉我们就应不断努力学习新的知识，因为学习永无止境，千万不能做井底之娃。 井底之蛙作文（三）： 井底之蛙 从前有一只小青蛙住在水井里，每一天早上它都早早地起来在井底蹦来蹦去，累了就坐在井底休息一会儿，渴了就喝点井水。每一天都很快乐，有的时候看看头顶那小小的天，也有的时候晒一会儿太阳，夜里小星星们和月亮姐姐陪着它过夜。 突然，有一天一只小鸟落在井沿上，小青蛙好奇地问：小鸟你从哪里来的呀？我从天空上来的，我飞了一百多里，口渴了，来找点水喝。小鸟温和地说。你想骗谁呀？青蛙不屑一顾地说，天只但是井口那么大，还用飞那么远吗？真是一个吹牛大王。天是无边无际的，不信你就出来瞧瞧吧！小鸟无可奈何地说。 青蛙听了，想看看小鸟说的是真是假，它后腿一蹬，跳出了井口，它看着秀丽的世界不禁赞叹起来：世界那么秀丽呀，天是多么的大呀！小鸟谢谢你让我明白天是那么的大，还有我当时不就应说天空只有井口那么大和说你是吹牛大王，对不起，我下次会改的。小青蛙对小鸟说。小鸟说：没关系，你认识到错误就行了。 青蛙看看脚下的大地，又看着无边无际的天空说：以后我要留在那里，闻闻花儿的香，看看四季的变化，帮忙农民伯伯捉害虫，保护庄稼，不再回那个狭小的井里了！ 透过这个故事我懂得了一个道理：人不能目光短浅，要见多识广。 井底之蛙作文（四）： 井底之蛙 一天，一只青蛙想看看世界是什么样貌的。它后腿一蹬跳出了井口，它望见了小草那绿油油的衣服真像那绿色的布；它又望见那一棵棵的树在*的吹拂下奋力抗争、不屈不挠；它又望见那亮丽的瀑布像一块布，在阳光的照耀下又亮又蓝，它最后望见的是那无边无际的天空。 它心想：以前是一只井底之蛙，我以后要做一只见多识广的青蛙。 井底之蛙作文（五）： 井底之蛙
二年级语文《井底之蛙》教学设计 [教学目标] 1．通过抓住方位，品读词语，了解蛙的小快活；搜集与大海相关的资料，想象鳖在东海的生活，感受鳖的大快乐。 2．借助白话文，在诵读中初步感知文言文。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。 3．将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。 [教学重难点] 将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。 [课前准备] 导学单 [教学内容] 第2课时 [教学预设] 一、课前动画，回顾内容 播放课件《井底之蛙》 二、汇报交流，体验“蛙”乐 1．学生汇报交流导学单第1题，了解蛙的小快活。 2．抓住“夸耀”一词，体会青蛙的自以为是。 3. 找出中心句、中心词，归纳“总分”的写作方法。 三、迁移对比，感受“鳖”乐 1．体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。 2．学生分享交流导学单第2题，并观看大海的视频，感受鳖的大快乐。 四、回归文本，揭示寓意 1．弄清青蛙为什么觉得自己很渺小，揭示寓意。 2．联系生活，说说怎么做才不会被别人称做“井底之蛙”？ 五、拓展文本，以读引读 认识庄子，教师推荐经典读物。 [教学反思] 短短的四十分钟，考验的是一名教师的教学用心与教学真诚。回想这堂课，有以下这些作为自己个人教学可保留的经验： 一、在课件的制作上，趣味盎然，在板书生动形象、新颖，以简笔画对比，突破重难 点，将小快活与大快乐进行对比，由浅入深，感悟寓意。 二、设计巧妙，起承转合，步步深入；汇报交流，体验蛙乐，迁移对比，回归文本； 课前交流，课上发言，扎实有效 三、导学单体现“厚学”的理念，表格的设计与“蛙乐”总分以及“鳖乐”前后呼应，
坐井观天 课文内容： 青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 教材简说 把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 学习目标 1、认识3个生字。会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 教学重点与难点 1、分角色朗读课文，指导读出语气是教学重点。
2、在朗读中感悟寓意是教学的难点。 教学建议 (一)识字写字 “沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时，可以通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”；通过查字典，理解“无边无际”的意思，认识“际”；通过分析“信”的字形特点，认识“信”。指导书写时，先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。 “抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。 通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 (二)朗读感悟 1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空： 青蛙坐在()，小鸟落在()。 2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。 3、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。 4、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 5、分角色朗读。 (三)实践活动 查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。 教学设计举例
《井底之蛙》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
1、井底之蛙 教学目标： 1、通过听故事、讲故事理解“井底之蛙”的意思，会写成语，会说句子；学习收集数字成语，感受数字成语的奇妙。 2、培养学生倾听、表达、书写和收集整理知识的能力。 3、体会中国文化的博大精深，使学生受到不做“井底之蛙”的教 育。教学重点：理解“井底之蛙”的意思，会写成语，会说句子。 教学准备：多媒体课件、田字格黑板。 教学过程： 课前谈话：同学们好！从今天起，咱们班每周三的校本课由我和大家一起学习。（板书：美好）认识这两个字吗？齐读一遍。（板书：姜）我姓姜，美好的开端就是“姜”，以后你们该怎样称呼我呀？希望这节课能成为我们校本课学习的一个美好的开端！ 在学习新课前先做个对口令游戏：三二一，坐整齐；小眼睛，看黑板；小嘴巴，不说话。以后的课堂上我会不定时的喊口令，看谁反应最快，做的最好。 一、谈话导入： 出示上学期《七色光（六）》的几个词语，指名领读：（或用字卡）山清水秀鸟语花香绿水青山万紫千红 介绍成语:像以上四词一样，经过长期使用、锤炼而形成的固定短语叫成语，它充分体现了中国汉语的博大精深。成语来自于古代经典或著
作、历史故事和人们的口头故事。成语的意思精辟，往往隐含于字面意义之中。它结构紧密，一般不能任意变动词序或增减其中的成分。成语的形式以四字居多，也有一些两个字和多字的。简单的说，成语就是，说出来大家都知道，可以引经据典，有明确出处和典故，并且使用程度相当高的用语。这学期的校本课，老师和同学们一起和成语交朋友，你们高兴吗？ 白板出示：趣学成语弘美德。 这是我们校本课的主题，请大家跟我读一遍。 二、学习新知： 1、观故事，明其意。 喜欢这个故事吗？再看一遍，然后看谁能把故事讲给大家听。 2、讲故事，练表达。 指名讲故事，同桌练习讲故事。 说说你喜欢故事中的青蛙吗，为什么从中懂得了什么道理 如果青蛙跳出了它生活的井，看到了更大的世界，它会说些什么呢？ （原指在井底的青蛙只能看见井口的一小片天。现指鼠目寸光，目光短浅的意思。） 3、写成语，记心里。 师范写，生书空、练写。重点指导写好“底”字。 课间休息：请你像我这样做。 三、拓展积累：
坐井观天的成语故事 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《坐井观天的成语故事》的内容，具体内容：成语作为人类社会生活以及文化交流的媒介,其重要作用是不言而喻的。我这里为大家带来了坐井观天的成语故事，希望大家喜欢。坐井观天的意思：井底下的青蛙只能看到井口那么大的一块天。常用... 成语作为人类社会生活以及文化交流的媒介,其重要作用是不言而喻的。我这里为大家带来了坐井观天的成语故事，希望大家喜欢。 坐井观天的意思：井底下的青蛙只能看到井口那么大的一块天。常用来讽喻那些见识狭窄、短浅，而又盲目自大、不接受新事物、不识大局的人。： 在一口废弃的井里，居住着一只青蛙。这只小青蛙对自己生活的小天地可满意啦，一有机会就要吹嘘一番。 有一天，它吃饱喝足后，蹲在井栏上闲得无聊，忽然瞧见不远处有一只大海鳖在散步。青蛙赶紧扯开嗓门喊起话来："喂，海鳖兄，快过来，快过来啊!"于是，海鳖来到枯井旁边。青蛙立刻打开了话匣子："今天算你运气了，我让你开开眼界，参观一下我的住处。那简直是一座天堂!你大概从来也没有见过这样宽敞的住所吧?"海鳖探头往井里一瞧，只见浅浅的井底积了一汪长满绿苔的泥水，还闻到一股刺鼻的怪味儿。 海鳖皱了皱眉头，赶紧缩回了脑袋。青蛙根本没有注意海鳖的表情，挺着大肚子继续对海鳖夸口说："你看，我住在这里多么惬意呀!我要高兴，就在井边跳跃游玩，累了就到井壁石洞里休息。有时把身子舒服地泡在水
里，有时愉快地在稀泥中散散步。你看旁边的那些小昆虫、螃蟹和蝌蚪，它们谁能比我过得快乐呢!我独自一人占据这口废井，自由无比!海鳖兄，为什么不进到井中观赏游玩一下呢?" 海鳖听了青蛙的一番高谈阔论，感到盛情难却，便走向井口，可是左腿还没能全部伸进去，右腿的膝盖就被井栏卡住了。海鳖只好慢慢地退了回去，反问青蛙："你见过大海吗?"青蛙摇摆头。海鳖接着说："海的广阔，岂止千里;海的深度，何止千丈。古时候，十个年头里就有九年闹水灾，海水并不因此增多;八个年头里就有七年闹旱灾，海水也不因此而减少。大海不受旱涝影响，住在广阔无垠的大海里才是真正的享受快乐呢!" 青蛙听傻了，鼓着眼睛，半天合不拢嘴。 据此，后人演绎出了两个意思相近的成语："井底之蛙"和"坐井观天"。——《庄子秋水》 成语点拨： 朝大文学家韩愈在《原道》中说："坐井而观天，曰天小者，非天小也。"意思是说，坐在井里观察天空，就会觉得天很小很小。其实不然，不是天太小，而是由于看天者站得低，眼光过于狭窄罢了。世界广阔无边，知识永无穷尽。千万不要因一孔之见，便洋洋自得;不要因一得之功，便沾沾自喜。否则，就会跟枯井里的青蛙一样，成为孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状的可怕角色。
创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 《坐井观天》教学设计 涌泉完小施晓莹 教材分析： 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 学生分析： 二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹、坐井观天”，“一叶障目、不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊！ 设计理念： 成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 教学目标： 知识与技能： 1、认识3个生字，会写8个字。 2、能够正确、流利地朗读课文；会分角色有感情地朗读对话。 过程与方法： 图文结合，教师引导，发挥想象，理解寓意。 情感态度价值观：
充分发挥想象，初步理解“坐井观天”的寓意。 教学重点： 1、认识3个生字，会写8个字。 2、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 教学难点： 1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 2、教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。 教学准备： 1．小黑板； 2．小青蛙、小鸟的头饰及图片 教学流程： 一、课前热课： 同学们，老师今天给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。 二、认定目标： 1、认识3个生字，会写8个字。 2、能够正确、流利地朗读课文；会分角色有感情地朗读对话。 2、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 三、尝试达标： 1、小黑板出示词语 坐井观天口渴回答相信抬头小鸟 无边无际说大话弄错井沿看见青蛙 2、理解词义: （1）“无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？ （2）词语搭配：无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空） 3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个 4、小结：大家能够学以至用，老师真佩服你们！ 5、词语会认了，你们能把词语带进课文，自己试着读一读吗？注意：把生字读正确。 四、导学达标： 1、初读课文，了解大意。 2、想一想： 这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？ { 贴小鸟、青蛙图片 }
大班《坐井观天》教学设计 张丽君 教学目标：欣赏成语故事，理解故事内涵，在初步复述故事的基础上续编故事。 教学准备：多媒体课件，模拟井。 教学流程： 一、谈话导入。 1.（出示水井图）孩子们，你们看这是个什么呀？（一口井） 2.这口井呀，很深很深！在这口深井里会有些什么呢？（鼓励孩子大胆用语言表述自己的想法） 3.这口井的小主人是一只小青蛙，这只小青蛙在井里快乐的生活着。有一天，他家来了一个小客人，你们想知道他是谁吗？故事就这样开始了。下面认真地听故事，想想青蛙的小客人是谁？（播放视频：“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。”） 二、听故事，理解故事内涵 1.谁来了？哪个小朋友告诉老师故事里是怎么说的？小青蛙每天坐在水井中里，看到的是什么？当他看到一只小鸟飞来时，会说什么？ 我们一起来看看小青蛙到底说了什么？（播放：“青蛙问小鸟：‘你从哪儿来呀？’”） 这只小青蛙想知道小鸟是从什么地方来的，他是怎么问的？ 2.小鸟会怎样回答呢？你们猜猜看？
小鸟是这样回答的，仔细看，认真听，看你能不能记住小鸟说的话。（播放：“小鸟回答说：‘我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。’”） 哪个聪明的小朋友记住小鸟说的话了。 3.你们看看小青蛙的表情是什么样？他不明白了，他不明白什么呀？（播放：“青蛙说：‘朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？’” 哦！原来他不明白小鸟说的哪句话呀？他是怎么说的，他说“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”他相信小鸟说的话吗？他认为小鸟在说大话。什么是说大话？（举例说明“大话”）说大话好不好，你喜欢说大话的小朋友吗？我们不要说大话，常说大话就没人相信了。我们遇到有人说大话的时候该怎么做呀？（真诚的告诉他事实） 4.青蛙说小鸟说大话，那小鸟有没有说大话呢？青蛙说天只有井口那么大，小鸟告诉他什么呢？我们往下看（播放：小鸟说：你弄错了，天无边无际，大得很哪！） 复述小鸟回答，理解词语“无边无际----很大很大，怎么看都看不到天的边” 5.你们见过天吗？我们看到的天和谁说的一样。但是小青蛙是怎么说的？（播放：青蛙笑了，说：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看到天，我不会弄错的。） 这可真是只固执的小青蛙呀！还在坚持认为天只有井口那么大。
《 坐井观天》教学设计 主备人：梁小红 审核人：李春芳 学习内容： 《坐井观天》 第一课时 【教学目标】 1. 认识3个生字。会写8个字。 学习过程： 一、自主学习 1、 自由小声读课文，圈出自己不认识的字词。 2、 比一比，看谁认得快。 二．小组合作 1、 引读第一自然段：青蛙。。。 小鸟。。。。 2、 看图：在图上指出井里和井沿的位置。想象：在井里能看到什么在井 三．展示提升 1、 自由朗读青蛙和小鸟的对话。 2、 小组分角色朗读课文。 3、 青蛙为什么说天只有井口那么大 4、 再说说对课题的理解。 四．穿插巩固 1、 把生字归类。 2、 老师范写，学生跟着书空，了解笔顺。 3、 学生描红、临写，老师指正。 五．达标检测 （一）、比一比，组词语。 渴( ) 蛙( ) 哈( ) 台( ) 喝( ) 洼( ) 答( ) 抬( ) （二）、给句子加标点。 1.你从哪儿来呀 2．朋友 别说大话了 3．小红马把事情弄错了 （三）、读一读，抄一抄。 小鸟 青蛙 朋友 坐井观天
————————————————————————— 看见井沿抬头无边无际 ————————————————————————— 第二课时 主备人：梁小红审核人：李春芳钟朝霞 学习内容：《坐井观天》 学习目标： 1. 我会不掉字，不添字，正确、流利、有感情地分角色朗读对话。学习过程； 一．自主学习课文； 二．达标检测 一、看拼音，写词语。 qīng wā kǒu kě hē shuǐ wú biān wú jì nòng cuò ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) xiāng xìn jǐng yán zuò jǐng guān tiān tái tóu huí dá ( ) ( ) ( ) ( ) （）二、比一比，组词语。 渴( ) 蛙( ) 哈( ) 台( ) 喝( ) 洼( ) 答( ) 抬( ) 三、给句子加标点。 1.你从哪儿来呀 2．朋友别说大话了 3．小红马把事情弄错了 四、把下面的词语组成句子。 1.我们祖国的热爱山河 ______________________________________________________ 2.雷锋小同学背过河 ______________________________________________________ 3.天上小鸟飞在 ______________________________________________________
《井底之蛙》教学设计教案教学设计 教学目标： 1．有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。 2．认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。 3．发挥想象力，初步理解寓意。 教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。 教学准备： 1．生字卡片。 2、课件。 教学过程 一．谈话导入 1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！ 出示课件：图片 《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。 2、听过这个故事吗？谁来帮大家回忆一下。 二、初读课文，解决生字词语。 过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。板书课题：《井底之蛙》，齐读课题。
1、自读课文。 过渡：你要想知道这个故事，请读读课文，你可以大声读，也可以小声读，还可以默读，你可以自己读也可以和同桌的同学一起读，要把字音读准。 2、检查生字。 （1）生字读准了吗？同桌互相读一读。 （2）全班汇报。 3、理解生词。 “涝”与“旱”反义词，出示图片。 瞠目结舌： 4、词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名，朗读评价。 三、学习课文。 1、体会井底之蛙的快活。 （1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？ 哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？ （快乐、自大、骄傲满足……） （2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？ （没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！ （独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！
中华成语故事：井底之蛙 一口废井里住着一只青蛙。有一天，青蛙在井边碰上了一只从海里来的大龟。青蛙就对海龟夸口说：“你看，我住在这里多快乐！有时高兴了，就在井栏边跳跃一阵；疲倦了，就回到井里，睡在砖洞边一会。或者只露出头和嘴巴，安安静静地把全身泡在水里：或者在软绵绵的泥浆里散一回步，也很舒适。看看那些虾和蝌蚪，谁也比不上我。而且，我是这个井里的主人，在这井里极自由自在，你为什么不常到井里来游赏呢！” 那海龟听了青蛙的话，倒真想进去看看。但它的左脚还没有整个伸进去，右脚就已经绊住了。它连忙后退了两步，把大海的情形告诉青蛙说：“你看过海吗？海的广大，哪止千里；海的深度，哪止千来丈。古时候，十年有九年大水，海里的水，并不涨了多少；后来，八年里有七年大旱，海里的水，也不见得浅了多少。可见大海是不受旱涝影响的。住在那样的大海里，才是真的快乐呢！” 井里的青蛙听了海龟的一番话，吃惊地呆在那里，再没有话可说了。 故事二 有一只青蛙长年住在一口枯井里。它对自己生活的小天地满意极了，一有机会就要当众吹嘘一番。有一天，它吃饱了饭，蹲在井栏上正闲得无聊，忽然看见不远处有一只大海鳖在散步。青蛙赶紧扯开嗓门喊了起来：“喂，海鳖兄，请过来，快请过来！”海鳖爬到枯井旁边。青蛙立刻打开了话匣子：“今天算你运气了，我让你开开眼界，参观一下我的居室。那简直是一座天堂。你大概从来也没有见过这样宽敞的住所吧？”海鳖探头往井里瞅瞅，只见浅浅的井底积了一摊长满绿苔的泥水，还闻到一股扑鼻的臭味。海鳖皱了皱眉头，赶紧缩回了脑袋。青蛙根本没有注意海鳖的表情，挺着大肚子继续吹嘘：“住在这儿，我舒服极了！傍晚能够跳到井栏上乘凉；深夜能够钻到井壁的窟窿里睡觉；泡在水里，让水浸着两腋，托住面颊，能够游泳；跳到泥里，让泥盖没脚背，埋住四足，能够打滚。那些小虫子、螃蟹、
《井底之蛙》教学设计 教学目标： 1．有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。 2．理解本课的生字，能准确书写写字表里的生字，理解词语的意思。 3．发挥想象力，初步理解寓意。 教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。 教学准备： 1．生字卡片。 2、课件。 教学过程 一．谈话导入 1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！ 出示课件：图片 《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。 2、听过这个故事吗？谁来帮大家回忆一下。 二、初读课文，解决生字词语。 过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来注重一下这只井底之蛙。板书课题：《井底之蛙》，齐读课题。 1、自读课文。
过渡：你要想知道这个故事，请读读课文，你能够大声读，也能够小声读，还能够默读，你能够自己读也能够和同桌的同学一起读，要把字音读准。 2、检查生字。 （1）生字读准了吗？同桌互相读一读。 （2）全班汇报。 3、理解生词。 “涝”与“旱”反义词，出示图片。 瞠目结舌： 4、词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名，朗读评价。 三、学习课文。 1、体会井底之蛙的快活。 （1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？ 哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？ （快乐、自大、骄傲满足……） （2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？ （没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！ （独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！ （极点）极点说明什么？ 在青蛙眼里快乐的极点是什么？
幼儿益智成语故事：井底之蛙 导读：本文幼儿益智成语故事：井底之蛙，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 井底之蛙 故事一 一口废井里住着一只青蛙。 有一天，青蛙在井边碰上了一只从海里来的大龟。 青蛙就对海龟夸口说：“你看，我住在这里多快乐!有时高兴了，就在井栏边跳跃一阵;疲倦了，就回到井里，睡在砖洞边一会。或者只留出头和嘴巴，安安静静地把全身泡在水里：或者在软绵绵的泥浆里散一会步，也很舒适。看看那些虾和蝌虾，谁也比不上我。而且，我是这个井里的主人，在这井里极自由自在，你为什么不常到井里来游赏呢!” 那海龟听了青蛙的话，倒真想进去看看。但它的左脚还没有整个伸进去，右脚就已经绊住了。它连忙后退了两步，把大海的情形告诉青蛙说：“你看过海吗?海的广大，哪止千里;海的深度，哪止千来丈。古时候，十年有九年大水，海里的水，并不涨了多少;后来，八年里有七年大旱，海里的水，也不见得浅了多少。可见大海是不受旱涝影响的。住在那样的大海里，才是真的快乐呢!” 井蛙听了海龟的一番话，吃惊地呆在那里，再没有话可说了。 故事二
有一只青蛙长年住在一口枯井里。它对自己生活的小天地满意极了，一有机会就要当众吹嘘一番。有一天，它吃饱了饭，蹲在井栏上正闲得无聊，忽然看见不远处有一只大海鳖在散步。青蛙赶紧扯开嗓门喊了起来：“喂，海鳖兄，请过来，快请过来!”海鳖爬到枯井旁边。青蛙立刻打开了话匣子：“今天算你运气了，我让你开开眼界，参观一下我的居室。那简直是一座天堂。你大概从来也没有见过这样宽敞的住所吧?”海鳖探头往井里瞅瞅，只见浅浅的井底积了一摊长满绿苔的泥水，还闻到一股扑鼻的臭味。海鳖皱了皱眉头，赶紧缩回了脑袋。青蛙根本没有注意海鳖的表情，挺着大肚子继续吹嘘：“住在这儿，我舒服极了!傍晚可以跳到井栏上乘凉;深夜可以钻到井壁的窟窿里睡觉;泡在水里，让水浸着两腋，托住面颊，可以游泳;跳到泥里，让泥盖没脚背，埋住四足，可以打滚。那些小虫子、螃蟹、蝌蚪什么的，哪一个能比得上我呢!”青蛙唾沫星儿四溅，越说越得意：“瞧，这一坑水，这一口井，都属我一个人所有，我爱怎么样就怎么样。这样的乐趣可以算到顶了吧。海鳖兄，你不想进去观光观光吗?”海鳖感到盛情难却，便爬向井口，可是左腿还没能全部伸进去，右腿的就被井栏卡住了。海鳖只能退了回来，青蛙摇摆头。海鳖说：“大海水天茫茫，无边无际。用千里不能形容它的辽阔，用万丈不能表明它的深度。传说四千多年以前，大禹做国君的时候，十年九涝，海水没有加深;三千多年以前，商汤统治的年代，八年七旱，海水也不见减少。海是这样大，以至时间的长短、旱涝的变化都不能使它的水量发生明显的变化。青蛙弟，我就生活在大海中。你看，比起你这一眼
《坐井观天》教案 一、导入: 1、今天,老师们陪着咱们学习,开心吗?相信今天得您就是最棒得。 2、今天,我们学习12课《坐井观天》,请翻到语文书58页。我们一起写课题。师板书课题,学生书空。指导:观。书写指导:左窄右宽,左右部件笔画穿插。“又”得最后一笔变成了点。)观:瞧。观天:瞧天。坐井观天:就就是坐在井里瞧天。 3、瞧到课题,您知道了什么？您想知道什么？您猜到了什么？抽生交流。(谁在井里瞧天？她瞧到得天怎么样？在课文里找答案吧) 二、新授 （一）、自学质疑 一读课文1、把课文轻声读一遍,有不认识得字对照拼音读一读,也可以请教同学,把这些字得读音读准确。 2、读完课文后给全文标出自然段。 师:全文中得字都会认了吗？考考您们。出示:井沿坐井观天弄错无边无际哪里 (齐读) 师:词语读得真好！能把句子也读得那么准确吗？出示: 我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。 师:句子里有两个红色得字,像双胞胎一样,您就是怎样分清得呢？把您得好办法告诉我们吧。 抽生交流。出示:渴:口渴想要水。喝:喝水要用嘴。 二读课文 1、课文讲了谁与谁？ 2、它们分别在哪？ 3、它们在干什么？ 三读课文
画:1、用“＿＿”画出青蛙说得话;用“﹏﹏”画出小鸟说得话。 议:2、同桌交流,青蛙与小鸟之间一共有几次对话？老师与学生分角色朗读全文。板书:青蛙小鸟 （二）合学辩疑 (1)讲读第一段。 1、青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。讲“沿”得意思。沿:边。引出“碗沿”“河沿”。引出:桌沿(贴图) 2、讲解“井沿”“井底”。出示:青蛙坐在( ),小鸟落在( )。(贴图) (2)讲读第二、三段 1、出示二三段,青蛙与小鸟第一次对话。抽男生与女生加上动作读青蛙与小鸟得话。 师:一只小鸟飞呀飞,她口渴了,落在了井沿上,井底得青蛙瞧见了,问她。男生:您从哪儿来呀？女生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。(您能读出飞了一百多里得小鸟得又累又渴吗？)。 （3）讲读四、五段 1、学生自己加上动作读。 2、抽生读青蛙得话(重读“别井口那么远”。读反问句时,语调上扬,读出不相信得语气)(您能把青蛙对小鸟得不相信,通过读表达出来吗？) 讲解“大话”得意思。 读了青蛙得话,您有什么问题要问吗？能用上“因为……所以……”就更好。 3、抽生读小鸟得话(重读“无边无际大得很”读出小鸟真诚、耐心劝告得语气)。讲解“无边无际”得意思。无边无际:广大而瞧不到边际。际:边
大班井底之蛙的教案
大班井底之蛙的教案 【篇一：井底之蛙教案】 坐井观天教学教案 《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 一、教学目标： 根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： （一）认知与技能目标 1、理解“落”、“井沿”、“无边无际”、“坐井观天”等词语的意思； 2、在理解课文内容的基础上，懂得“坐井观天”的比喻义，并能把这个故事讲给别人听； 3、正确、流利、有感情地朗读课文（分角色朗读）； （二）过程与方法目标 1、利用启发法的教学方法，引导学生发现问题，体会故事的内容和情感； 2、通过实验法的教学方法（井口实验），模拟“坐井观天”，培养学生的探索能力和动手能力，利于“坐井观天”的深度理解； 3、课堂始末都利用多媒体技术进行教学，便于学生更直观地学习； 4、在对这个故事进行扮演时，鼓励大家积极参与，树立学生的合作意识，尽量投入感情；
5、在时间安排允许的情况下，教师扩充一两个类似的成语故事，一方面能让学生懂得更多的道理，另一方面也有利于培养学生对语文的兴趣。 二、教学方法： 语文教学“教无定法，贵在得法”。根据《新课标》的要求，结合教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法、学法： (一) 画一画———直观再现吸引注意； (二) 读一读———利用朗读体会感情； (三) 做一做———动手实验解难释疑； (四) 说一说———拓展延伸培养想象； (五)演一演———角色扮演拓展文本； 三、教学过程： 上课伊始，我让学生齐读课题，并提问是谁坐在井里观天？再画简笔画，直观形象的让学生了解青蛙所在的位置。然后我出示卡片复习生词：由学生自读、开火车、齐读，巩固生字词，再次为学生读文扫清障碍。（沿、信、际、相信、井沿、青蛙、弄错、抬头、回答、还有、无边无际）。《新课标》指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。我在学生读完第一自然段后设计口头填空：青蛙坐在（井底），小鸟落在（井沿）。根据学生的回答用简笔画画出小鸟的位置，结合生活实际，理解“井沿”。 接下来的这个环节是本课的重点所在，由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难自己揣摩出在井底的青蛙目光短浅，不信小鸟说的话。因此我先引导学生自读课文，找出课文中青蛙和小鸟的三次对话，并用不同的符号划出来。而后再仔细品读。 1、研读第一次对话：