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井底之蛙教案

《井底之蛙》教学设计

教学目标:

1、引导学生借助已有学习经验学会生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过深读课文,引导学生通过浅井与大海的对比,在自读自悟中体会井底之蛙前后思想的变化,感悟寓言的寓意,并从中培养孩子善于表达自己观点的学习习惯,引导学生树立积极向上的人生追求。

3、帮助学生借助白话文在反复朗读中初步感知文言文。

教学重点:体会井底之蛙前后思想的变化,感悟寓意。

教学难点:借助白话文在读中初步感知文言文;体会什么样快乐是“大快乐”?

教学过程

一、激趣导入:同学们,刘老师今天给你们带来了两位老朋友,(贴图:青蛙和小鸟)看看是谁?他们啊曾经在一起交谈各自的生活,可每个人都有自己不同的观点,你还记得吗?(引导学生说出《坐井观天》这个小寓言故事)

师:(生没有说出寓意)是啊,这真是一只见识有限、目光短浅的井底之蛙(板书课题,齐读)啊。今天他又遇到了一只从东海来的鳖,看看这次他们说了些什么?这个小故事的名字就叫《井底之蛙》(齐读课题)

二、初读课文

1、.请同学们把书翻到95页,快快读读吧,看谁能在最短的时间里,把文章读通顺。(学生自由读文)遇到难读的地方就多读几遍,如果遇到不理解的词也可以把它标注出来!(观察孩子读的表情,听声音、音准,断句。)

2.解决字词

过度:师:这一课的生字词语很多,看看哪个词语需要提醒同学们注意?(指名:你想提醒哪个词语?)

出示生字:疲倦邀请两腋迈进鳖绊住渺小商汤跃出虾蟹倚井栏千仞之高八年七旱十年九涝瞠目结舌

指名汇报(开火车)

师:字词问题解决了,谁愿意来分自然段读读课文?(生读)按照我刚才的要求(读通顺)(指名3人读)其他同学别着急,注意听他们读,一会儿,老师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事?

生:读文他读的怎么样?(生简单评)

师:了不起,那你们读懂了他们的谈话了吗?

三、探究课文

(一)学习课文第一自然段,体会井底之蛙那目光短浅的“快活”

1、通读第一自然段(边读边指导)

师:青蛙的观点是什么?

生:小青蛙认为自己是最快活的

师:你是怎么知道的?(找中等学生来读。)简单评价。(它最开始的快乐是什么)

指名汇报(从五方面讲了青蛙的快乐)

(1)生读:高兴了,我跃出井外,攀缘栏杆,尽情地蹦跳。

师:他是用什么语气读小青蛙的话?为什么要这样读?

(生:高兴的语气,简单评价同学读的)

师:行,还有吗?继续找

(2)生读:疲倦了,我回到井中,躲在井壁窟窿里,安然休息。

生:评价。

师:“安然”是什么意思啊?

生:舒服的躺着

师:安然自得的样子,多么惬意的生活啊。疲倦了可以舒服的在井壁窟窿里安详的休息啊,再读读。

(3)生读:跳进井水中,井水刚刚浸没我的两腋,托住下巴;稀泥没过我的双脚,绵软舒适。

师:你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的?(绵软舒适)连泥都是绵软舒适的。(4)生读:环顾那些虾、蟹、蝌蚪,没有谁能像我这样快乐。

生:(环顾)可以叫环视,做个动作。向上看叫(仰视),向下看就叫(俯视),它瞧得起那些虾蟹吗?瞧不起的眼光叫什么呀?这叫蔑视。

(5)师:这仅仅是快乐的小青蛙吗?刘老师也想给大家读读,说说你们的感受。你觉得老师读的怎么样?(生评价老师)

师:仅仅是快乐吗?你还听出了什么?从哪里感受到的?

师:你体会的真好,你也读一读,把你感受到的读给大家听听吧!

(极点)极点说明什么?在小青蛙的眼里快乐的极点是什么啊?

引导生答:是跃出井外,攀缘……,乐趣。板书:井

2、完整的读第一段课文。

师:这只小青蛙就这样快乐着、骄傲着、幸福着,谁能把这些感受都放到文章里,再来完整地读一遍。

3、过渡:这么快乐的小青蛙后来遇到了一只(鳖)。请一名同学来读课文的第二自然段。(二)、学习课文第二段,体会东海之大。

1、指名读第二段课文。(找个好点孩子来读,随时正音)

师:鳖的快乐也和青蛙一样吗?读读。读懂鳖的话。(学生读)再指名读。

汇报:A、通过鳖的话,我知道了千里之遥,已经是很大了,可是海的大都不能用它来形容;千仞之高,已经很高了,海却比这还要深。大海真的好大啊!

B、十年九涝和八年七旱,连大地都干裂,连城市都会淹没,却看不出来海的增多或减少,实在是太大了。

师:“涝和旱”正好是一对反义词,这么巨大的变化,大海没有变,这大海确实是大!师:这么大的海,那你能用一个词来来描述大海的辽阔吗?

(非常辽阔、无边无际、一望无际、波澜壮阔广阔。)

2、鳖的话你读懂了吗?(生理解这段话)

3、师:你们看,生活环境不同,对快乐的体会也不同。再回头听听他们的对话,看看你又有了哪些新的感悟?带着第一段,你们读青蛙的话,我来扮演鳖的角色行吗?一名同学读旁白(分角色读文,师读古文)

师:奇怪吗?要知道我可是老寿星了,已经几百岁的高龄了,又生活在深海,自然会说古时候的话。这是古文,也叫文言文。听懂了吗?怎么才能明白我说的意思呢?

生:对照课文里鳖说的白话文

师:你真是会读书的孩子,原来这段话,就是课文第二自然段中鳖向青蛙介绍的东海的大快乐啊!那你能对应着意思试着像我这样读读吗?

(生读文)引导:注意停顿

师:读古文,我们要怎样读啊?

生:声音稍微有点托长,抑扬顿挫地朗读。

师生:齐读

师:“其实古文中有些话,到现在还有人用,比如:夫千里之远,不足以举其大;千仞之高,不足以极其深。”也可以用它来形容:人的知识的渊博,心胸的宽广。

过渡:我们刚刚感受到了大海的宽广和辽阔,体会到了鳖的快乐(板书:快乐)在这么辽阔的大海上生活,真可以称为大快乐(板书:大)

(三)学习最后一段

师:听了东海之鳖的话,青蛙才感觉到自己的(渺小)真的成小快乐了,请同学们齐读课文最后一段。

师:瞠目结舌是什么意思啊?你能做个瞠目结舌的表情吗?(生:…)保持这个表情,你能再换一个词吗?

生:目瞪口呆张口结舌呆若木鸡怔住了(简单评价)

师:这回老师再请三个人来分角色读课文,青蛙和鳖要读出你们各自的快乐,要让别人也羡慕你、向往这种生活,旁白要读出青蛙前后思想的变化哦!(生读,鼓励)

四、拓展延伸、体会寓意:

1、课文学到这里,我们知道了鳖认为大海的快乐是大快乐,那么青蛙的生活难道不快乐吗?面对这两种快乐有什么想法想谈谈吗?

2、那他为什么还觉得自己渺小了?(人不要安于现状,要有更高的追求,才会有更大的作为或是更好的生活质量)

3、你认为小青蛙以后会怎样生活呢?想象一下,先说一说,回家写下来。

4、总结:《井底之蛙》这则寓言就是在讽刺这些见识短浅而又盲目自大的人。希望这个故事能象一颗健康的种子,种在你心里,让你见识更广,让你的目光更远,让你不自大,让你更谦虚、好学,找到属于你们的大快乐。

板书设计:井底之蛙

青蛙小快乐

鳖大快乐

二、教学目标与设想

目标:

1.读课文,体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常的渺小”呢?

2.对照课文读一读古文,注意朗读古文的语调,领悟其内涵。

设想:这节课的教学设计,力争通过学生的读、思、辩等活动,读懂课文内容,水到渠成地揭示寓意;努力做到突出重点,突破难点,有效地完成教学目标。因为我班级的学生思维活跃,有自己的见解,敢说、敢想,我在这节课上,还将进一步引领他们发挥这些优势,鼓励他们大胆争辩,并在各持己见的争论中明确这则寓言所阐明的道理。使学生对作品的感受逐渐与作者本身传达的思想感情合拍。

三、教学重点

读懂寓言故事,理解这则寓言的寓意。

四、教学难点

读文感悟,揭示寓意的过程。

五、教学教程

(一)故事导入

师:老师给大家讲个寓言故事,名字叫《井底之蛙》,请同学们认真听。(师生动地讲述参考资料中《井底之蛙》的故事。)

[点评:学生喜欢听故事,课文中的《井底之蛙》在学生看来有些像古文,语言不够生动,情节不够吸引人。老师用故事的形式讲出来,很有必要。这样也会给学生以鲜活的印象,利于吸引学生进一步学习探究。]

师:听了这个故事,你最想说什么?(指生简单说)

师:其实这个故事就在我们的课本中,这节课,我们就来学习这则寓言故事,(板书)――井底之蛙。

(二)初读课文,扫清障碍

1.师:老师讲的故事和我们的课文完全一样吗?(学生有预习基础,会说出他们的看法。)是的,我们自己读懂的课文,一定更有滋味。首先,请同桌两个人互相听读,检查预习情况。在同桌读的时候,你要认真听,看他读得是不是正确、通顺。

[点评:同桌互相听读、检查预习情况的做法,给学生提供了合作学习的机会,在独立预习时遇到的困难,或是自己还没有发觉的错误,会在同桌的帮助下解决一些,达到优势互补的效果。而且,这样的互相听读,学生的注意力会十分集中,不会游离于学习活动之外,效果非常好。]

2.师:刚才的学习过程中,有没有同桌两人拿不准的字,或不理解的词,提出来,大家一起学习。(学生可能会提出“夸耀”、“攀缘”、“环顾”等词语的意思是什么?“千仞之高”的“仞”字或“商汤”这个词怎么理解等。要先让知道的学生说一说,教师再给予认定。)

[点评:这一环节的设计,能够进一步扫清字词障碍。]

3.师:解决了字词问题,请同学们再来读课文,看能不能用三两句话把你读到的主要内容说出来。(学生自由读,进行思考后,再找学生回答。)

[点评:这是又一次练读课文,是为了进一步把字词带回到课文中,同时又注意引导学生对所读内容进行概括,这是在进行一种语文概括能力的训练。]

(三)精读理解,指导朗读

1.师:哪位同学愿把课文读给大家听?(指生读)请大家认真倾听,然后说说你对文中青蛙的看法。

预设1:也许学生会直接说出“青蛙”见识短浅,盲目自大,它这样的做法是可笑的。这时可以引领学生去课文中找一找能看出青蛙有这些表现的句子,然后进一步加深理解。

师:请同学们默读课文,画出能反应青蛙目光短浅,盲目自大的句子或词语。(学生默读完后进行交流,并随着对课文的理解进行指导朗读。)

师:青蛙对自己生活的小天地满意极了,一有机会就要当众吹嘘一番。怎样才能读出青蛙那种骄傲自大的劲头?能不能让老师从你们的声音、表情上都感受得到?请同学们先自己练习读。

师:谁愿意把青蛙的话读给大家听。

(在点评的时候,看是否把握好对“夸耀”这一词的理解,感情是否到位。)

师:青蛙是这样的得意,一眼又浅又小的枯井,在它的夸耀下简直成了一座天堂。那鳖的生活环境是怎样的?它又是怎么说的呢?请同学们自由朗读第三自然段。

师:请每个学习小组的2号同学把你读到的内容用自己的话说给小组的同学听,其他3位同学听完后进行补充。然后请每组的4号同学代表你们小组进行汇报。

[评一评:这样的设计,能让学生进一步了解课文内容,并有理解提高的机会。这样安排小组合作,有助于培养学生的倾听与表达意识,使合作更有实效,同时也照顾到了不同层次的学生。]

师:哪个小组的4号同学代表你们组来和大家说一说?(汇报后大家评议补充。)

预设2:也可能大部分学生能认识到青蛙的做法是见识短浅的表现,而有些学生却有疑议,认为青蛙开始时的想法也是自然合理的,因为青蛙就该生活在浅井中。它对自己生活环境的满足也是符合情理的。这时,我会鼓励学生大胆说出自己的想法。引发不同观点的学生进行充分地思考:

师:请同学们再仔细读课文,找出能说明你观点的部分,用直线画下来。

师:请认为“青蛙对自己生活环境可以满足”的同学和认为“青蛙的行为是见识短浅、盲目自大”的同学各派一名代表来说明自己的看法,其他同学进行补充,证明你们的看法是合理的。

(如果出现两种争议,我就给学生搭建辩论的舞台,允许他们进行争论,在各持已见的争论中,一定会对全文有进一步的理解,在争论不断发展的过程中,学生也会逐渐明确:青蛙的想法有它的合理性,同时明确它对现状的满足,对自己角落的放大夸耀,也正说明了它盲目自大、妄自尊大的行为是无知的行为,从而明确寓意。)

[点评:学生读文后,对课文内容产生不同的想法是自然合理的,教师适时引导他们阐明自己的观点,一是为了在争辩中加深对课文的理解,能够水到渠成地揭示寓意,使学生的阅读感受逐渐与作者的思想感情合拍,同时也会促使学生勤于思考,敢于大胆发表自己见解。]

预设3:如果学生对这一寓意有了充分的认识,我还想告诉学生:有知识的人更能认识到知识的可贵,而认为知识无用的人,都是无知的。也可引入与“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事,如“夜?O自大”、“一叶障目,不见泰山”等。)

2.师:是啊,与鳖生活的大海相比,更能看出青蛙生活的浅井是多么渺小,青蛙当初的表现是多么可笑,多么无知。看课文,当青蛙听完鳖说的话后,是什么表情?

师:你来学一学“瞠目结舌”的样子。

师:噢,现在,你就是这只“瞠目结舌”的小青蛙,此时你心里想的是什么?快和小伙伴说一说。

师:谁来把你刚才想到的,也说给大家听一听?

3.师:哎,可怜的小青蛙,从开始时的骄傲自大,到现在的“感到渺小”,这都是老鳖的话产生的效果。鳖的话怎么会有这么大的魔力呢?看,老师这儿有一段古文,如果你读懂了,一定更有滋味。请同学们读读试试。

师:谁来读给大家听?请大家在听读的时候想一想这段古文说的是什么?然后说给大家听。

师:古文要读出古文的语调和韵味,听老师读一读,看和平时读课文有什么不同。

师:请你再来读一读,看能不能读出古文的韵味,表现出老鳖的语气。

(四)总结

学了这篇课文,你受到了什么启示?(学生自由说。)

[总评:这节课的设计,突出了新课程倡导的“建设开放而有活力的语文课堂”的教学理念。过程设计得环环相扣,每一环节目的明确,扎实,质朴。能抓住学生学习的兴趣点,让学生在读中学习,读中感悟。设计中如“辩论”活动,“模仿青蛙的表情,猜想它的心理”等环节,能有效地激活学生的思维,让他们有话可说,有话要说,积极思维,放飞想像。在不断地碰撞中产生火花,使“三维”目标得以落实。]

《井底之蛙》教案

1、同学们,以前在假期的时候谁去海边游玩过?能说说你看到的大海什么样?

2、看看这幅图,图上是什么?(井)

3、有一只小青蛙却喜欢在井底生活。今天我们就一起来学习一篇和他有关的课文

4、拿出课文,自由读一读,注意把字音读准确,把句子读通顺!开始吧!

5、那我可要考考你们了。看看这些生字你认不认识。

6、在这些生字中有一对反义词?你找到了吗?能根据他们的字音字型说说这两个字的意思吗?

7、在这些词里面还有一个成语,找到了吗?通过预习你知道这个词的意思吗?

8、生字我们已经认识了,相信课文会读的更流利。我们这次分自然段来读。其他同学除了要听听他们的字音是否读准了,还要思考:课文讲了关于小青蛙的一件什么事?

9、小青蛙为什么由原来的夸耀变成了最后的瞠目结舌呢?快速浏览第一自然段,小青蛙向东海之鳖夸耀了什么了?

10、青蛙向东海之鳖发出邀请,而东海之鳖也被青蛙所描述的吸引了,决定下井去看看,但是他左腿还没有迈进去,右腿已经被绊住了。为什么会这样?于是他只好小心地退回来,向青蛙讲起大海的景观。请大家默读第二自然段,找找鳖向青蛙讲了什么?

11、老师这也有一段文字是描写大海的景观的。这是一段(古文)那学习古文也要讲究方法,快看看金钥匙告诉我们什么好方法?听老师读一读,遇到不认识的字请你标注上音节,同时要注意老师在哪儿停顿了?

12、刚才我们已经把古文读通顺了,那你能把这段文字读明白吗?拿起笔,到文中去找找,哪段文字和这段古文意思一样,用把它画出来

。13、在反复的吟诵中,我们已经理解了这段古文的意思,请大家想一想,鳖其实向我们介绍了大海的几个特点?

14、一个千仞就突出了大海的深,那么哪个词又能突出海的辽阔呢?看来这样的词在朗读时突出出来会让我们的感受更深,相信你们一定能读好这两个词。谁愿意读读这句?

15、浅井之蛙听了这些话,瞠目结舌,你知道青蛙为什么瞠目结舌了吗?他此时心里在想什么?

16、青蛙有自己的小快乐,东海之鳖有属于他的大快乐,我们在现实生活中也有一些怡然自得的感受,请同学们效仿青蛙描述你学习生活中的场景,看能不能引起老师和其他同学的兴趣。谁说说?老师也找到一些资料,我们看看

17、现在这个故事已经被人们提炼成一个成语,就是井底之蛙,现在你知道他要告诉我们什么寓意吗

?18、其实由于认识的局限,我们的身边都像是有一口所谓的井,而我们也像青蛙一样享受着这份快乐。老师希望每个人不要局限在自己的小快乐中,放开自己的眼界,到外面去走走,看看,感受一下大千世界中的大快乐。

《井底之蛙》教学设计

刘冬梅

教学目标:

1、学会生字,理解生词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文,体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常的渺小”

3、通过浅井与大海的对比,体会青蛙的可笑、可悲,目光短浅,感悟寓意。

教学重点:体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。

教学难点:加强朗读训练,通过浅井与大海的对比,体会青蛙的目光短浅。

教学过程

一、导入:同学们,还记得《坐井观天》这个小寓言故事吗?谁能来复述一下?(生:一只青蛙坐在井里,一只小鸟飞来,小鸟告诉青蛙外边的世界很大,青蛙却一直以为天只有井口那么大。比喻见识有限,眼光短浅)是啊,这是一只见识有限、目光短浅的小青蛙,只看到井口大的天,就以为天只有井口大了。今天,我们再来学习一则和青蛙有关的寓言故事《井底之蛙》。(板书课题,齐读课题)看看这则寓言里讲的又是只什么样的小青蛙?

二、初读课文

1、.请同学们把书翻到95页,认真读课文。

要求:找到出不认识的字、词,画出来,自学后,并读准了字音,读通句子。遇到难读的地方就,多读几遍,同桌间提醒一下!(观察孩子读的表情,听声音、音准,断句。)

2、解决字词

检查生字(出示):疲倦邀请两腋迈进倚靠绊住渺小商汤跃出虾蟹跨井栏千仞之高八年七旱十年九涝瞠目结舌

师:请同学们认真看大屏幕,这些词你都认识了吗?能读准吗?同桌互相认一认、读一读。(一分钟后)指名汇报(开火车)

三、探读课文

(一)学习课文第一自然段,体会井底之蛙那目光短浅的“快活”

1、通读第一自然段(边读边指导)

师:词语都认识了,那么老师请同学来读读课文,哪位同学读第一自然段?

简单评价。(找中等学生来读。)

师:这段写了件什么事啊?

生:小青蛙认为自己是最快活的

师:那么它自己认为的快活是什么样的?从那些地方看出来的呢?

指名汇报(一共讲了青蛙四个方面的快乐)

(1)生读:高兴了,我跃出井外,攀缘栏杆,尽情地蹦跳。

师:他是用什么语气读小青蛙的话?为什么要这样读?

(生:高兴的语气)

师:哦,你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门,还需要用什么语气?(快乐、自大、骄傲满足……)

(2)生读:疲倦了,我回到井中,躲在井壁窟窿里,安然休息。

师:“安然休息”是什么意思啊?

生:舒服的躺着。

师:是啊,感觉小青蛙好象和同学们一样,学习累了的时候。可以躺在自己舒服的大床睡一觉。而它疲倦了,就在井壁窟窿里睡大觉啊。

(3)生读:跳进井水中,井水刚刚浸没我的两腋,托住下巴;稀泥没过我的双脚,绵软舒适。

师:你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的?(绵软舒适)连泥都是绵软舒适的。

(4)生读:环顾四周……快乐呢?

(环顾)可以叫环视,做个动作。向上看叫(仰视),向下看就叫(俯视),它瞧得起那些虾蟹吗?这叫蔑视。

(没有谁)这说明什么?哎呀,简直目空一切呀!

读文,再评价。多自大的一只小青蛙啊!再读

(独占)哪里是井底之蛙!简直是井底霸王啊!(师边点击课件上相应的位置:井壁窟窿、井水中、井地的稀泥、井栏。反映井的狭小)谁再来读读,读出这种霸气来!

(极点)极点说明什么?在小青蛙的眼里快乐的极点是什么啊?

引导生答:是跃出井外,攀缘……,乐趣。

师:这只小青蛙就这样快乐着、骄傲着、幸福着、也自以为是着,我们就把这些感受都放到文章里,再来完整地读一遍。

2、完整的读第一段课文。

3、过渡:这么快乐的小青蛙最后怎么了?(觉得自己很渺小)跨井栏、倚井栏,不是已经到了快乐的极点了吗?怎么还会觉得自己渺小呢?原来它遇到了一只(鳖)。请一名同学来读课文的第二自然段。

(二)、学习课文第二段,体会东海之大。

1、指名读第二段课文。(找个好点孩子来读,随时正音)

师:为什么鳖的一番话,让青蛙认识到了自己的渺小?在小组里读懂鳖的话,讨论这个问题。

小组讨论交流。这部分,今天我们学生基本上就是这样说的,不过没用小组讨论的形式

汇报:A组、通过鳖的话,我们小组知道了千里之遥,已经是很大了,可是海的大都不能用它来形容;千仞之高,已经很高了,海却比这还要深。大海真的好大啊!

师:这么大海,那你能用一个词来来描述大海的辽阔吗?

(非常辽阔、无边无际、一望无垠。广阔。)

B组、十年九涝和八年七旱,连大地都干裂,连城市都会淹没,却看不出来海的增多或减少,实在是太大了。

师:“涝和旱”正好是一对反意词,这么巨大的变化,大海没有变,这大海确实是大!

2、师:同学们发现没有,这几句话都是反话的方式,这样更加突出了大海的气势,那我们就把大海的气势读出来吧!(齐读鳖的话)

3、师:这可真是大快乐呀!老师也想来读一段话(古文),看你能不能听明白,也请你评价一下,老师读的怎么样?(开始读:……)

师:听懂了吗?知道老师读的这段话是什么意思吗?

生:知道,还是文言文呢。就是鳖说的话。

师:你真是会读书的孩子,原来老师读的这段话,就是课文第二自然段中鳖向青蛙介绍东海大快乐的话啊!

师:你觉得老师读的如何?那么读古文,我们要怎样读啊?

生:声音稍微有点托长,抑扬顿挫地朗读。

这里要不要指导学生也练习读读古文

引申:古文中第一句,人知识的渊博,心胸的宽广

这句内容的挖掘,不知道怎么引出来

(三)学习最后一段用什么话自然过渡到最后一句话,感觉这里也很糟糕。

师:听了东海之鳖的话,青蛙才感觉到自己的(渺小),请同学们齐读课文最后一段。

师:瞠目结舌是什么意思啊?你能做个瞠目结舌的表情吗?(生:…)保持这个表情,你能不能在换一个词。

生:(目瞪口呆张口结舌呆若木鸡怔住了)

师:让我们再来读读鳌的话,希望井底之蛙也能听到,让它记住这个教诲吧!(再次齐读最后一句话)

四、体会寓意。

师:是啊,小青蛙听了这些话后,才感觉到自己非常渺小和无知。《井底之蛙》这则寓言就是在讽刺这些盲目自大,见识短浅的人。和《坐井观天》的意思比较相似。但愿这个故事能象一颗健康的种子,种在你心里,让你见识更广,让你的目光更远,让你不自大,让你更谦虚,让你更好学,让你们找到属于你们的大快乐。

板书设计:井底之蛙瞠目结舌

井小

东海之鳌

海大

《井底之蛙》教学设计

《井底之蛙》教学设计之一

北京市海淀外国语实验学校孙凤霞

教学目标:

1.有感情地朗读课文,体会井底之蛙的“渺小”。

2.认识本课的生字,能正确书写写字表里的生字,理解词语的意思。

3.发挥想象力,初步理解寓意。

教学重点难点:懂得“井底之蛙”寓意,明白本词含有贬义。

教学准备:

1.生字卡片。

2、课件。

教学过程

一.谈话导入

1、大家都喜欢读寓言故事,咱们就来做个看图猜寓言,说寓意的游戏吧!

出示课件:图片

《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。

2、听过这个故事吗?谁来帮大家回忆一下。

二、初读课文,解决生字词语。

过渡:就是这只小青蛙,跃出井外,看到了无边无际的天空,它的思想就改变了吗?今天,让我们一起来关注一下这只井底之蛙。板书课题:《井底之蛙》,齐读课题。

1、自读课文。

过渡:你要想知道这个故事,请读读课文,你可以大声读,也可以小声读,还可以默读,你可以自己读也可以和同桌的同学一起读,要把字音读准。

2、检查生字。

(1)生字读准了吗?同桌互相读一读。

(2)全班汇报。

3、理解生词。

“涝”与“旱”反义词,出示图片。

瞠目结舌:

4、词语都理解了吗?谁愿意为大家读课文?指名,朗读评价。

三、学习课文。

1、体会井底之蛙的快活。

(1)你用什么语气读小青蛙的话?为什么要这样读?

哦,你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门,还需要用什么语气?

(快乐、自大、骄傲满足……)

(2)看,同学们读书的体会多丰富!你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的?

(没有谁)这说明什么?哎呀,简直目空一切呀!

(独占)哪里是井底之蛙!简直是井底大王!

(极点)极点说明什么?

在青蛙眼里快乐的极点是什么?

板书:跨井栏、倚井栏

(3)看,就是这些关键词,把青蛙那得意样儿表现的生动、形象,他们能帮助我们把课文读得更美吗?

老师有个小窍门,重读关键词,小青蛙会更加活灵活现。

(4)自己练习朗读第一自然段,一会儿我要看看那只小青蛙最快活,学生练习朗读。

2、体会东海之大。

过渡:这么快乐的小青蛙最后怎么样了?(觉得自己很渺小)跨井栏、倚井栏,不是应该到了快乐的极点了吗?怎么还会觉得自己渺小?

(遇到了螯)哪里来的鳌?(板书:东海之鳌)

(1)为什么鳌的一番话,让青蛙认识到了自己的渺小?在小组里读懂鳌的话,讨论这个问题。

小组讨论。

全班交流。

千仞:广阔的看不到边际,深的没法量,这样的大海和那一眼枯井,一坑浅水怎么样?没法比。

旱涝:连大地都干裂,连城市都会淹没,却看不出大海增减。这说明什么?

大快乐:在东海之鳌的眼里,快乐是什么?也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗?

板书:住在东海

总结:

(1)青蛙曾经很满足,觉得自己最快乐,但在东海之鳌的对比之下,才发觉自己的竟是如此的渺小。(板书:快乐)

(2)让我们一起读读鳌的话,记住他对井底之蛙的教诲。

小结:浅井之蛙听了这些话,瞠目结舌,觉得自己非常渺小。

3、体会寓意。

故事读到这里,你最想把它送给谁?

这则寓言就是在讽刺这些盲目自大,见识短浅的人。

四、总结。

但愿这个故事能象一颗健康的种子,种在你心里,让你见识更广,让你的目光更远,让你不自大,让你更谦虚,让你更好学,让你们找到属于你们的快乐。

附板书设计:

井底之蛙

跨井栏倚井栏

东海之鳌

住在东海

快乐

《井底之蛙》教学设计

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《井底之蛙》教学设计(20200623143624)

井底之蛙》教学设计 1. 复习词语。 2. 上节课我们初步学习了一个有趣的寓言故事,(指)——井底之蛙(读课题),你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事?青蛙和鳖在说自己的快乐,青蛙最后改变了自己的看法。今天我们继续学习这则寓言故事。 1、学习第一段(朗读) (1)找句子 生活在浅井中的小青蛙对现在的生活是相当满意的,因为它认为自己住的地方是世界上最舒适的,于是它就对来自东海的鳖——夸耀(板书),它在夸耀什么呢?是的,“生活在这里真快活!”你觉得该怎么读这句话?——夸耀,自满读。 “这里”指的是——井里,再来读一读“我生活在井里真快活!生活在井里还能这么自信地说快活呀,默读课文的第一段,边读边勾画,你从哪些地方看出了青蛙的真快活? “高兴时……”想怎么玩就怎么玩,多舒适呀,从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢?——尽情,什么是“尽情” ,读出你的感受,这样体会一下“我生活在这里真快活,高兴时.................. ” “疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息,从这个句子你感到了什么?——青蛙的满足与陶醉。 “跳进井水中……”哪儿写到在井水中的快活——绵软舒适,在稀泥里可以有绵软舒适的感觉,像踩在了棉花上一样。

环顾没有谁能像我快活,谁都比不上我的快活,这种 快活是世界上谁都比不上的,所以当环顾四周的时候,小青蛙完全陶醉在这口井中了 “而且,我独占一口井……”独占一口水井,那简直是井中之王呀,你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢?——骄傲,知足感跃然纸上。谁来试试做一只骄傲的小青蛙,读的真好。 2、学习第三段小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊!它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了!但后来这只消青蛙的态度发生了翻天覆地的变化,它觉得自己非常——渺小,从夸耀到觉得自己非常渺小,这是为什么呢?(抽生说) 3、二段(想象,语言训练) (1)因为遇到了一只鳖,一只来自——东海的鳖(板书“东海之鳖”)对青蛙讲述了自己生活在东海的大快乐。 (2)说说你对大海的认识同学们,你见过大海吗?你认识的大海什么样?用一个词或一段话来说说你心目中的大海。哦,我明白你的意思了, 你是说…… (2)古文与课文对照学习同学们对大海的感受是这样,东海之鳖是这样说的(出示课件) A师配乐范读 现在我们看到的是鳖说的原话,听老师读你们注意把握停顿和节

大班语言教案坐井观天

大班语言教案坐井观天

大班语言教案坐井观天 【篇一:坐井观天公开课教案】 坐井观天 教学目标: 1.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.有感情地朗读课文。 教学重点: 青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 教学过程: 一、引入: 1、同学们,你们看,谁来啦!(课件)青蛙、鸟 青蛙经常在池塘、陆地等地方生活;小鸟总在天空飞翔。他们见面的机会可不 多。但是,有一天,这只可爱的青蛙见到了这只可爱的小鸟,他们之间会发生怎样的事呢?这节课我们来学习一则寓言故事-----坐井观天。板题。读题。 寓言故事往往通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。它们就像一面面镜子,经常照照,你就会发现自己一天天长大了。 2、读了课题,你知道了什么? 3、读了课题,你还有什么想知道的吗? 过渡:下面,就让我们带着问题一起欣赏这个有趣的故事吧!

二、听老师范读课文,想一想: 1、他们之间发生了怎样的事呢?板书: 争论 2、因为什么事情争论?板书:天有多大? 3、过渡:他们在哪儿争论呢?一起读课文第一自然段 三、学习课文第一段 1、齐读。 2、指名说出青蛙和小鸟的位置 师(指板画):井沿,就是井口的边沿。沿,就是边。 过渡:他们就这样一个在上,一个在下,争得面红耳赤。它们是怎么争论的?它们各自的看法是怎样的?(认为天有多大?)请大家带着这两个问题,选择自己喜欢的方式,读一读课文2——7自然段,并用不同的标记把它们的话画出来。 四、讲读课文二----七段 1、汇报画线情况,多种形式读。 2、分小组讨论:小鸟和青蛙一共有几次对话?展示仪指导学生做笔记。 学习第一次对话 (1)指名两个学生分角色朗读。女生扮演小鸟,男生扮演青蛙。 你读懂了什么? (小鸟是从天上来的;小鸟因为口渴了,才飞来这儿;小鸟是从很远的地方飞到这儿来的;小鸟已经飞了一百多里。)

(完整word版)坐井观天公开课教案

坐井观天 教学目标: 1.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.有感情地朗读课文。 教学重点: 青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 教学过程: 一、引入: 1、同学们,你们看,谁来啦!(课件)青蛙、鸟 青蛙经常在池塘、陆地等地方生活;小鸟总在天空飞翔。他们见面的机会可不多。但是,有一天,这只可爱的青蛙见到了这只可爱的小鸟,他们之间会发生怎样的事呢?这节课我们来学习一则寓言故事----- 坐井观天。板题。读题。 寓言故事往往通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。它们就像一面面镜子,经常照照,你就会发现自己一天天长大了。 2、读了课题,你知道了什么? 3、读了课题,你还有什么想知道的吗? 过渡:下面,就让我们带着问题一起欣赏这个有趣的故事吧! 二、听老师范读课文,想一想:

1、他们之间发生了怎样的事呢?板书: 争论 2、因为什么事情争论?板书:天有多大? 3、过渡:他们在哪儿争论呢?一起读课文第一自然段 三、学习课文第一段 1、齐读。 2、指名说出青蛙和小鸟的位置 师(指板画):井沿,就是井口的边沿。沿,就是边。 过渡:他们就这样一个在上,一个在下,争得面红耳赤。它们是怎么争论的?它们各自的看法是怎样的?(认为天有多大?)请大家带着这两个问题,选择自己喜欢的方式,读一读课文2——7自然段,并用不同的标记把它们的话画出来。 四、讲读课文二----七段 1、汇报画线情况,多种形式读。 2、分小组讨论:小鸟和青蛙一共有几次对话?展示仪指导学生做笔记。 学习第一次对话 (1)指名两个学生分角色朗读。女生扮演小鸟,男生扮演青蛙。 你读懂了什么?

井底之蛙优秀教案

井底之蛙 教学目标 1、通过理解重点词语,体会青蛙和鳖各自的快乐。 2、小组合作交流学习,培养学生自主学习的能力。 3、古今译文对照,感受鳖在东海的辽阔。 4、对比青蛙和鳖的快乐,感悟青蛙不要因为鳖生活的世界大,就觉得自己渺小,大世界有大快乐,小世界也有小快乐。 教学重点 1、通过理解重点词语,体会青蛙和鳖各自的快乐。 2、小组合作交流学习,培养学生自主学习的能力。 教学难点 1、小组合作交流学习,培养学生自主学习的能力。 2、对比青蛙和鳖的快乐,感悟青蛙不要因为鳖生活的世界大,就觉得自己渺小,大世界有大快乐,小世界也有小快乐。 教学课时 一课时 教学过程 一、导入回顾 1、今天我们要学习的是一则寓言故事——《井底之蛙》 2、学习课文前先听写生词,检查你们预习课文的情况。 听写:夸耀分享快乐瞠目结舌渺小

【集体订正】 师评:拿出红笔对照屏幕,注意耀字的竖提,他的部首是小字头,隹字旁,羽字头。再把这些词语准确地读一读。 3、除了上面的词语,还有我们摘录本需要积累的词。再读一读。(疲倦窟窿倚井栏迈进去十年九涝跃出栏杆舒适推移增减) 4、翻书113页,自由小声读课文,用上刚才听写的词语来概括课文主要内容。 师:用关键词概括主要内容是我们学习课文的好方法。 二、整体感知,巧设问题 1、当青蛙听了鳖的话目瞪口呆,觉得自己非常渺小时,你们觉得青蛙还快乐吗? (不快乐)【板书】 2、这么快乐的青蛙却变得不快乐了,你想知道什么? (青蛙为什么不快乐了?)【板书?】 3、可是,青蛙曾经向鳖夸耀说—— 青蛙觉得生活在井底——【真快活】【板书】 三、体会青蛙的快乐 青蛙的快活表现在什么地方,请同学按照以下要求进行学习: 1、默读1自然段:用横线勾画出表现青蛙快活的地方,重点词下面画△,在旁边写下你的感受。

二年级语文《井底之蛙》教学设计

二年级语文《井底之蛙》教学设计 [教学目标] 1.通过抓住方位,品读词语,了解蛙的小快活;搜集与大海相关的资料,想象鳖在东海的生活,感受鳖的大快乐。 2.借助白话文,在诵读中初步感知文言文。体会“用千里之遥,不能形容海的辽阔,千仞之高,不足以形容海的深度”的含义。 3.将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比,抓住文本冲突,体会青蛙的自以为是、目光短浅,感悟寓意。 [教学重难点] 将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比,抓住文本冲突,体会青蛙的自以为是、目光短浅,感悟寓意。 [课前准备] 导学单 [教学内容] 第2课时 [教学预设] 一、课前动画,回顾内容 播放课件《井底之蛙》 二、汇报交流,体验“蛙”乐 1.学生汇报交流导学单第1题,了解蛙的小快活。 2.抓住“夸耀”一词,体会青蛙的自以为是。 3. 找出中心句、中心词,归纳“总分”的写作方法。 三、迁移对比,感受“鳖”乐 1.体会“用千里之遥,不能形容海的辽阔,千仞之高,不足以形容海的深度。”的含义。 2.学生分享交流导学单第2题,并观看大海的视频,感受鳖的大快乐。 四、回归文本,揭示寓意 1.弄清青蛙为什么觉得自己很渺小,揭示寓意。 2.联系生活,说说怎么做才不会被别人称做“井底之蛙”? 五、拓展文本,以读引读 认识庄子,教师推荐经典读物。 [教学反思] 短短的四十分钟,考验的是一名教师的教学用心与教学真诚。回想这堂课,有以下这些作为自己个人教学可保留的经验: 一、在课件的制作上,趣味盎然,在板书生动形象、新颖,以简笔画对比,突破重难 点,将小快活与大快乐进行对比,由浅入深,感悟寓意。 二、设计巧妙,起承转合,步步深入;汇报交流,体验蛙乐,迁移对比,回归文本; 课前交流,课上发言,扎实有效 三、导学单体现“厚学”的理念,表格的设计与“蛙乐”总分以及“鳖乐”前后呼应,

坐井观天教案

坐井观天 课文内容: 青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。 青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?” 小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。” 青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?” 小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!” 青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。” 教材简说 把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。 学习目标 1、认识3个生字。会写8个字。 2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。 3、发挥想象,初步理解寓意。 教学重点与难点 1、分角色朗读课文,指导读出语气是教学重点。

2、在朗读中感悟寓意是教学的难点。 教学建议 (一)识字写字 “沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时,可以通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”;通过查字典,理解“无边无际”的意思,认识“际”;通过分析“信”的字形特点,认识“信”。指导书写时,先让同学们“看”:这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”:它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。 “抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时,要让学生观察字的结构特点,独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。 通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 (二)朗读感悟 1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空: 青蛙坐在(),小鸟落在()。 2、自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。 3、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。 4、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 5、分角色朗读。 (三)实践活动 查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。 教学设计举例

《井底之蛙》教案

《井底之蛙》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

1、井底之蛙 教学目标: 1、通过听故事、讲故事理解“井底之蛙”的意思,会写成语,会说句子;学习收集数字成语,感受数字成语的奇妙。 2、培养学生倾听、表达、书写和收集整理知识的能力。 3、体会中国文化的博大精深,使学生受到不做“井底之蛙”的教 育。教学重点:理解“井底之蛙”的意思,会写成语,会说句子。 教学准备:多媒体课件、田字格黑板。 教学过程: 课前谈话:同学们好!从今天起,咱们班每周三的校本课由我和大家一起学习。(板书:美好)认识这两个字吗?齐读一遍。(板书:姜)我姓姜,美好的开端就是“姜”,以后你们该怎样称呼我呀?希望这节课能成为我们校本课学习的一个美好的开端! 在学习新课前先做个对口令游戏:三二一,坐整齐;小眼睛,看黑板;小嘴巴,不说话。以后的课堂上我会不定时的喊口令,看谁反应最快,做的最好。 一、谈话导入: 出示上学期《七色光(六)》的几个词语,指名领读:(或用字卡)山清水秀鸟语花香绿水青山万紫千红 介绍成语:像以上四词一样,经过长期使用、锤炼而形成的固定短语叫成语,它充分体现了中国汉语的博大精深。成语来自于古代经典或著

作、历史故事和人们的口头故事。成语的意思精辟,往往隐含于字面意义之中。它结构紧密,一般不能任意变动词序或增减其中的成分。成语的形式以四字居多,也有一些两个字和多字的。简单的说,成语就是,说出来大家都知道,可以引经据典,有明确出处和典故,并且使用程度相当高的用语。这学期的校本课,老师和同学们一起和成语交朋友,你们高兴吗? 白板出示:趣学成语弘美德。 这是我们校本课的主题,请大家跟我读一遍。 二、学习新知: 1、观故事,明其意。 喜欢这个故事吗?再看一遍,然后看谁能把故事讲给大家听。 2、讲故事,练表达。 指名讲故事,同桌练习讲故事。 说说你喜欢故事中的青蛙吗,为什么从中懂得了什么道理 如果青蛙跳出了它生活的井,看到了更大的世界,它会说些什么呢? (原指在井底的青蛙只能看见井口的一小片天。现指鼠目寸光,目光短浅的意思。) 3、写成语,记心里。 师范写,生书空、练写。重点指导写好“底”字。 课间休息:请你像我这样做。 三、拓展积累:

《坐井观天》教案

创作编号: GB8878185555334563BT9125XW 创作者:凤呜大王* 《坐井观天》教学设计 涌泉完小施晓莹 教材分析: 《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。 学生分析: 二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹、坐井观天”,“一叶障目、不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这异于“坐井观天”啊! 设计理念: 成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 教学目标: 知识与技能: 1、认识3个生字,会写8个字。 2、能够正确、流利地朗读课文;会分角色有感情地朗读对话。 过程与方法: 图文结合,教师引导,发挥想象,理解寓意。 情感态度价值观:

充分发挥想象,初步理解“坐井观天”的寓意。 教学重点: 1、认识3个生字,会写8个字。 2、懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。 教学难点: 1、懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。 2、教育学生开拓视野,多读书籍,增长见识。 教学准备: 1.小黑板; 2.小青蛙、小鸟的头饰及图片 教学流程: 一、课前热课: 同学们,老师今天给你们带来了一个有趣的故事,想听吗?从前啊,有一口古老的井,井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底,从来没有出去过,就这样平静地生活了很久。终于有一天,飞来了一只小鸟,落在井沿上,它们俩发生了什么呢?今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。 二、认定目标: 1、认识3个生字,会写8个字。 2、能够正确、流利地朗读课文;会分角色有感情地朗读对话。 2、懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。 三、尝试达标: 1、小黑板出示词语 坐井观天口渴回答相信抬头小鸟 无边无际说大话弄错井沿看见青蛙 2、理解词义: (1)“无边无际”是什么意思?那你知道什么是无边无际的吗? (2)词语搭配:无边无际的(天空)(大海)(沙漠)(宇宙)(太空) 3、说句子:任选其中一个词语说句子。4个 4、小结:大家能够学以至用,老师真佩服你们! 5、词语会认了,你们能把词语带进课文,自己试着读一读吗?注意:把生字读正确。 四、导学达标: 1、初读课文,了解大意。 2、想一想: 这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事? { 贴小鸟、青蛙图片 }

大班语言《坐井观天》教学设计(汇编)

大班《坐井观天》教学设计 张丽君 教学目标:欣赏成语故事,理解故事内涵,在初步复述故事的基础上续编故事。 教学准备:多媒体课件,模拟井。 教学流程: 一、谈话导入。 1.(出示水井图)孩子们,你们看这是个什么呀?(一口井) 2.这口井呀,很深很深!在这口深井里会有些什么呢?(鼓励孩子大胆用语言表述自己的想法) 3.这口井的小主人是一只小青蛙,这只小青蛙在井里快乐的生活着。有一天,他家来了一个小客人,你们想知道他是谁吗?故事就这样开始了。下面认真地听故事,想想青蛙的小客人是谁?(播放视频:“青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。”) 二、听故事,理解故事内涵 1.谁来了?哪个小朋友告诉老师故事里是怎么说的?小青蛙每天坐在水井中里,看到的是什么?当他看到一只小鸟飞来时,会说什么? 我们一起来看看小青蛙到底说了什么?(播放:“青蛙问小鸟:‘你从哪儿来呀?’”) 这只小青蛙想知道小鸟是从什么地方来的,他是怎么问的? 2.小鸟会怎样回答呢?你们猜猜看?

小鸟是这样回答的,仔细看,认真听,看你能不能记住小鸟说的话。(播放:“小鸟回答说:‘我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。’”) 哪个聪明的小朋友记住小鸟说的话了。 3.你们看看小青蛙的表情是什么样?他不明白了,他不明白什么呀?(播放:“青蛙说:‘朋友别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?’” 哦!原来他不明白小鸟说的哪句话呀?他是怎么说的,他说“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”他相信小鸟说的话吗?他认为小鸟在说大话。什么是说大话?(举例说明“大话”)说大话好不好,你喜欢说大话的小朋友吗?我们不要说大话,常说大话就没人相信了。我们遇到有人说大话的时候该怎么做呀?(真诚的告诉他事实) 4.青蛙说小鸟说大话,那小鸟有没有说大话呢?青蛙说天只有井口那么大,小鸟告诉他什么呢?我们往下看(播放:小鸟说:你弄错了,天无边无际,大得很哪!) 复述小鸟回答,理解词语“无边无际----很大很大,怎么看都看不到天的边” 5.你们见过天吗?我们看到的天和谁说的一样。但是小青蛙是怎么说的?(播放:青蛙笑了,说:朋友,我天天坐在井里,一抬头就看到天,我不会弄错的。) 这可真是只固执的小青蛙呀!还在坚持认为天只有井口那么大。

坐井观天教学设计新课导入

《 坐井观天》教学设计 主备人:梁小红 审核人:李春芳 学习内容: 《坐井观天》 第一课时 【教学目标】 1. 认识3个生字。会写8个字。 学习过程: 一、自主学习 1、 自由小声读课文,圈出自己不认识的字词。 2、 比一比,看谁认得快。 二.小组合作 1、 引读第一自然段:青蛙。。。 小鸟。。。。 2、 看图:在图上指出井里和井沿的位置。想象:在井里能看到什么在井 三.展示提升 1、 自由朗读青蛙和小鸟的对话。 2、 小组分角色朗读课文。 3、 青蛙为什么说天只有井口那么大 4、 再说说对课题的理解。 四.穿插巩固 1、 把生字归类。 2、 老师范写,学生跟着书空,了解笔顺。 3、 学生描红、临写,老师指正。 五.达标检测 (一)、比一比,组词语。 渴( ) 蛙( ) 哈( ) 台( ) 喝( ) 洼( ) 答( ) 抬( ) (二)、给句子加标点。 1.你从哪儿来呀 2.朋友 别说大话了 3.小红马把事情弄错了 (三)、读一读,抄一抄。 小鸟 青蛙 朋友 坐井观天

————————————————————————— 看见井沿抬头无边无际 ————————————————————————— 第二课时 主备人:梁小红审核人:李春芳钟朝霞 学习内容:《坐井观天》 学习目标: 1. 我会不掉字,不添字,正确、流利、有感情地分角色朗读对话。学习过程; 一.自主学习课文; 二.达标检测 一、看拼音,写词语。 qīng wā kǒu kě hē shuǐ wú biān wú jì nòng cuò ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) xiāng xìn jǐng yán zuò jǐng guān tiān tái tóu huí dá ( ) ( ) ( ) ( ) ()二、比一比,组词语。 渴( ) 蛙( ) 哈( ) 台( ) 喝( ) 洼( ) 答( ) 抬( ) 三、给句子加标点。 1.你从哪儿来呀 2.朋友别说大话了 3.小红马把事情弄错了 四、把下面的词语组成句子。 1.我们祖国的热爱山河 ______________________________________________________ 2.雷锋小同学背过河 ______________________________________________________ 3.天上小鸟飞在 ______________________________________________________

《井底之蛙》教学设计教案教学设计

《井底之蛙》教学设计教案教学设计 教学目标: 1.有感情地朗读课文,体会井底之蛙的“渺小”。 2.认识本课的生字,能正确书写写字表里的生字,理解词语的意思。 3.发挥想象力,初步理解寓意。 教学重点难点:懂得“井底之蛙”寓意,明白本词含有贬义。 教学准备: 1.生字卡片。 2、课件。 教学过程 一.谈话导入 1、大家都喜欢读寓言故事,咱们就来做个看图猜寓言,说寓意的游戏吧! 出示课件:图片 《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。 2、听过这个故事吗?谁来帮大家回忆一下。 二、初读课文,解决生字词语。 过渡:就是这只小青蛙,跃出井外,看到了无边无际的天空,它的思想就改变了吗?今天,让我们一起来关注一下这只井底之蛙。板书课题:《井底之蛙》,齐读课题。

1、自读课文。 过渡:你要想知道这个故事,请读读课文,你可以大声读,也可以小声读,还可以默读,你可以自己读也可以和同桌的同学一起读,要把字音读准。 2、检查生字。 (1)生字读准了吗?同桌互相读一读。 (2)全班汇报。 3、理解生词。 “涝”与“旱”反义词,出示图片。 瞠目结舌: 4、词语都理解了吗?谁愿意为大家读课文?指名,朗读评价。 三、学习课文。 1、体会井底之蛙的快活。 (1)你用什么语气读小青蛙的话?为什么要这样读? 哦,你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门,还需要用什么语气? (快乐、自大、骄傲满足……) (2)看,同学们读书的体会多丰富!你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的? (没有谁)这说明什么?哎呀,简直目空一切呀! (独占)哪里是井底之蛙!简直是井底大王!

井底之蛙教案

《井底之蛙》教学设计 教学目标: 1.有感情地朗读课文,体会井底之蛙的“渺小”。 2.理解本课的生字,能准确书写写字表里的生字,理解词语的意思。 3.发挥想象力,初步理解寓意。 教学重点难点:懂得“井底之蛙”寓意,明白本词含有贬义。 教学准备: 1.生字卡片。 2、课件。 教学过程 一.谈话导入 1、大家都喜欢读寓言故事,咱们就来做个看图猜寓言,说寓意的游戏吧! 出示课件:图片 《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。 2、听过这个故事吗?谁来帮大家回忆一下。 二、初读课文,解决生字词语。 过渡:就是这只小青蛙,跃出井外,看到了无边无际的天空,它的思想就改变了吗?今天,让我们一起来注重一下这只井底之蛙。板书课题:《井底之蛙》,齐读课题。 1、自读课文。

过渡:你要想知道这个故事,请读读课文,你能够大声读,也能够小声读,还能够默读,你能够自己读也能够和同桌的同学一起读,要把字音读准。 2、检查生字。 (1)生字读准了吗?同桌互相读一读。 (2)全班汇报。 3、理解生词。 “涝”与“旱”反义词,出示图片。 瞠目结舌: 4、词语都理解了吗?谁愿意为大家读课文?指名,朗读评价。 三、学习课文。 1、体会井底之蛙的快活。 (1)你用什么语气读小青蛙的话?为什么要这样读? 哦,你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门,还需要用什么语气? (快乐、自大、骄傲满足……) (2)看,同学们读书的体会多丰富!你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的? (没有谁)这说明什么?哎呀,简直目空一切呀! (独占)哪里是井底之蛙!简直是井底大王! (极点)极点说明什么? 在青蛙眼里快乐的极点是什么?

部编版《坐井观天》赛课优秀教案

《坐井观天》教案 一、导入: 1、今天,老师们陪着咱们学习,开心吗?相信今天得您就是最棒得。 2、今天,我们学习12课《坐井观天》,请翻到语文书58页。我们一起写课题。师板书课题,学生书空。指导:观。书写指导:左窄右宽,左右部件笔画穿插。“又”得最后一笔变成了点。)观:瞧。观天:瞧天。坐井观天:就就是坐在井里瞧天。 3、瞧到课题,您知道了什么?您想知道什么?您猜到了什么?抽生交流。(谁在井里瞧天?她瞧到得天怎么样?在课文里找答案吧) 二、新授 (一)、自学质疑 一读课文1、把课文轻声读一遍,有不认识得字对照拼音读一读,也可以请教同学,把这些字得读音读准确。 2、读完课文后给全文标出自然段。 师:全文中得字都会认了吗?考考您们。出示:井沿坐井观天弄错无边无际哪里 (齐读) 师:词语读得真好!能把句子也读得那么准确吗?出示: 我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。 师:句子里有两个红色得字,像双胞胎一样,您就是怎样分清得呢?把您得好办法告诉我们吧。 抽生交流。出示:渴:口渴想要水。喝:喝水要用嘴。 二读课文 1、课文讲了谁与谁? 2、它们分别在哪? 3、它们在干什么? 三读课文

画:1、用“__”画出青蛙说得话;用“﹏﹏”画出小鸟说得话。 议:2、同桌交流,青蛙与小鸟之间一共有几次对话?老师与学生分角色朗读全文。板书:青蛙小鸟 (二)合学辩疑 (1)讲读第一段。 1、青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。讲“沿”得意思。沿:边。引出“碗沿”“河沿”。引出:桌沿(贴图) 2、讲解“井沿”“井底”。出示:青蛙坐在( ),小鸟落在( )。(贴图) (2)讲读第二、三段 1、出示二三段,青蛙与小鸟第一次对话。抽男生与女生加上动作读青蛙与小鸟得话。 师:一只小鸟飞呀飞,她口渴了,落在了井沿上,井底得青蛙瞧见了,问她。男生:您从哪儿来呀?女生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。(您能读出飞了一百多里得小鸟得又累又渴吗?)。 (3)讲读四、五段 1、学生自己加上动作读。 2、抽生读青蛙得话(重读“别井口那么远”。读反问句时,语调上扬,读出不相信得语气)(您能把青蛙对小鸟得不相信,通过读表达出来吗?) 讲解“大话”得意思。 读了青蛙得话,您有什么问题要问吗?能用上“因为……所以……”就更好。 3、抽生读小鸟得话(重读“无边无际大得很”读出小鸟真诚、耐心劝告得语气)。讲解“无边无际”得意思。无边无际:广大而瞧不到边际。际:边

大班井底之蛙的教案

大班井底之蛙的教案

大班井底之蛙的教案 【篇一:井底之蛙教案】 坐井观天教学教案 《坐井观天》的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生懂得生活,学会生活,改造生活,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因生活而精彩。 一、教学目标: 根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标: (一)认知与技能目标 1、理解“落”、“井沿”、“无边无际”、“坐井观天”等词语的意思; 2、在理解课文内容的基础上,懂得“坐井观天”的比喻义,并能把这个故事讲给别人听; 3、正确、流利、有感情地朗读课文(分角色朗读); (二)过程与方法目标 1、利用启发法的教学方法,引导学生发现问题,体会故事的内容和情感; 2、通过实验法的教学方法(井口实验),模拟“坐井观天”,培养学生的探索能力和动手能力,利于“坐井观天”的深度理解; 3、课堂始末都利用多媒体技术进行教学,便于学生更直观地学习; 4、在对这个故事进行扮演时,鼓励大家积极参与,树立学生的合作意识,尽量投入感情;

5、在时间安排允许的情况下,教师扩充一两个类似的成语故事,一方面能让学生懂得更多的道理,另一方面也有利于培养学生对语文的兴趣。 二、教学方法: 语文教学“教无定法,贵在得法”。根据《新课标》的要求,结合教材特点和学生的年龄特点,我主要采用以下教法、学法: (一) 画一画———直观再现吸引注意; (二) 读一读———利用朗读体会感情; (三) 做一做———动手实验解难释疑; (四) 说一说———拓展延伸培养想象; (五)演一演———角色扮演拓展文本; 三、教学过程: 上课伊始,我让学生齐读课题,并提问是谁坐在井里观天?再画简笔画,直观形象的让学生了解青蛙所在的位置。然后我出示卡片复习生词:由学生自读、开火车、齐读,巩固生字词,再次为学生读文扫清障碍。(沿、信、际、相信、井沿、青蛙、弄错、抬头、回答、还有、无边无际)。《新课标》指出:要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。我在学生读完第一自然段后设计口头填空:青蛙坐在(井底),小鸟落在(井沿)。根据学生的回答用简笔画画出小鸟的位置,结合生活实际,理解“井沿”。 接下来的这个环节是本课的重点所在,由于学生生活经历浅,阅读积累少,很难自己揣摩出在井底的青蛙目光短浅,不信小鸟说的话。因此我先引导学生自读课文,找出课文中青蛙和小鸟的三次对话,并用不同的符号划出来。而后再仔细品读。 1、研读第一次对话:

最新公开课《坐井观天》教学设计

最新公开课《坐井观天》教学设计 坐井观天这个故事让我们明白:看问题,认识事物,站得要高,看得要远,不要像青蛙那样犯了错误,还自以为是.俩看看《坐井观天》这篇的公开课教学设计吧. 第一课时 一、揭题引题就题质疑 谈话导入:孩子们,我们都喜欢听故事讲故事,特别是有关小动物的故事就更喜欢了,今天我们就来学习一个有趣的故事,请同学们轻轻的翻开课本P60(师板书课题),我们来齐读课题. 1、观:谁知道题目中观的意思?(看)坐井观天:那坐井观天呢?(就是坐在井里看天) 2、读完课题你有什么想问的么?(1、谁坐在井底看天2、坐在井底看到天是什么样) 3、师范读:带着你们的疑问来听听老师朗读课文. 4、生自由读:多么有趣的故事啊,大家一定喜欢,赶快拿起课文自由地读一读,(自己读自己的,读出声音来)注意老师的要求,读准字音,读通全文,不会读的地方做个记号. 5、(课件2)学习生字:同学们念得都很认真,看,这是课文里要求会认又会写的三个字,请你试着念一念,看一看这三个字有什么共同的特点?写的时候应该注意些什么?(说:左右结构的字, 左窄右宽.沿:右上方和几不同;际:双耳旁是两笔完成;信:三横长短不一)你认为哪个生字比较难读呢?(信:前鼻音)剩下的两个谁来读?大家都想读,让我们一起来读读.(声音非常响亮) 二、自主识字,通读课文 1、(课件3出示:带拼音的生字)这里有8个生子宝宝,你认识哪个生字宝宝,就请你大声地叫出它的名字(提醒注音:错平舌音) 2、(课件出示4:没有拼音的生子)谁想来和这些生字宝宝打打招呼呢?

3、(讲解板书上会写的生字)怎么记住?你有什么好方法跟大家一起分享的吗?谁要提醒大家怎么样才能写好这些生字,哪些地方容易出错(抬错蛙VS洼地:左窄右宽) 小结:同学们的识字方法都很好,希望大家能在生活中多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友. 刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼,其他同学,让我们坐上小火车也来和它们打打招呼把!火车火车往哪儿开,火车开到这组来(生字卡片) 3、大家已经认识了这些生字宝宝,现在老师又给这些生字宝宝找了些词语朋友(生字卡片组词)齐读(真棒,让我们鼓掌表扬一下自己)(提醒生将组词抄在书上) 4、这些生字宝宝可淘气了,它们现在全都藏到课文里去了,你们还认识它们吗?大家快去读读课文吧,我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的(学生自由朗读课文),如果有不认识的,就请教其他同学,让别人当当你的小老师 思考:故事里都有谁,它们在什么地方,争论什么事情? 第二课时 一、复习导入 过度:今天我们继续来学习13课这个有趣的故事,齐读课题. 观:谁知道题目中观的意思? 坐井观天:那坐井观天呢? 1、上一节课我们学习了课文,知道这篇课文讲的是谁和谁发生的一件什么事?(课件12:青蛙与小鸟争论天的大小,真棒,说的很清楚说明你有认真的听课) 2、在她们眼里的天到底有多大呢?青蛙的看法是什么?小鸟又是怎么认为的呢?她们到底谁说得对呢?听老师读读课文,边听边找找有没有你想要的答案.(配乐朗读13) 3、多么有趣的故事,赶快拿起你的课文自由地读一读,(自己读自己的,读出声音来,注意读书姿势)注意老师的要求,读准字音,边读边思考她们是在什么地方争论的?

《井底之蛙》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

灵宝市第三小学教案专用纸

教学过程才能读出青蛙那种骄傲自大的劲头?能不能让老师从你们的声音、表情上都感受得到?请同学们先自己练习读。 2、青蛙是这样的得意,一眼又浅又小的枯井,在它的夸耀下简直成了一座天堂。那鳖的生活环境是怎样的?它又是怎么说的呢?请同学们自由朗读第三自然段。 请每个学习小组的2号同学把你读到的内容用自己的话说给小组的同学听,其他3位同学听完后进行补充。然后请每组的4号同学代表你们小组进行汇报。(汇报后大家评议补充。) 预设2:也可能大部分学生能认识到青蛙的做法是见识短浅的表现,而有些学生却有疑议,认为青蛙开始时的想法也是自然合理的,因为青蛙就该生活在浅井中。它对自己生活环境的满足也是符合情理的。这时,鼓励学生大胆说出自己的想法。引发不同观点的学生进行充分地思考: 3.、是啊,与鳖生活的大海相比,更能看出青蛙生活的浅井是多么渺小,青蛙当初的表现是多么可笑,多么无知。看课文,当青蛙听完鳖说的话后,是什么表情?学一学“瞠目结舌”的样子。你就是这只“瞠目结舌”的小青蛙,此时你心里想的是什么? 4.、小青蛙,从开始时的骄傲自大,到现在的“感到渺小”,这都是老鳖的话产生的效果。鳖的话怎么会有这么大的魔力呢?看,老师这儿有一段古文,如果你读懂了,一定更有滋味。请同学们读读试试。谁来读给大家听?请大家在听读的时候想一想这段古文说的是什么?然后说给大家听。 四、总结。 学了这篇课文你受到了什么启示(生自由说。) 井底之蛙 /\ 夸耀渺小

坐井观天(一等奖教案)

坐井观天(一等奖教案) 篇一 教学目标: 1、会认“信、沿、际”三个生字。 2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、朗读课文三次对话来理解“坐井观天”这个成语的意思,并从中受到启发。 教学重点、难点: 1、重点:识字、写字,有感情地朗读课文。 2、难点:在朗读文中三次对话的基础上理解“坐井观天”这个成语的意思,并从中受到启发。 课时安排: 一课时 教学过程 一、解题、导入新课 1、谈话:小朋友们平时看故事,听故事,讲故事,尤其是小动物

的故事,今天,我们一起来学习一个有关动物的故事。 2、出示课题课件并板书:坐井观天 3、齐读课题,你知道观是什么意思吗?“坐井观天”又是什么意思“ (观:看。“坐井观天”就是坐在井底看天。) 二、初读识字 1、出示背景音乐并范读课文。学生边听边看课文有几个自然段?听清字音。 2:学生自由轻声读文,边读边圈出会认的生字,标出自然段的序号。 3、出示课件,“沿、际、信” 学生读准字音,指名回答,有哪些字比较难读,(沿和信很容易读成后鼻音),师带读,学生自由读,师正音。 三、细读感悟 1、指名分段朗读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?(提示:谁和谁争论什么的事?) 汇报,师随机板书:小鸟青蛙。

2、小鸟和青蛙的看法分别是什么? 学生默读,在书上用横线画出。师巡视指导。 学生汇报。师随机出示第一次对话课件,指导有感情朗读。 (1) 青蛙的话要读出友好的疑问语气,小鸟的话读出累的感觉。 (2) 学生分角色朗读:男女生读,小组读等。 2、学生再读课文画出第二次对话,师巡视指导。 3、学生汇报,师随机出示课件第二次对话。 (1)“大话”是什么意思?这句中的“大话”指的是小鸟说的那一句?(飞了一百多里) (2)“无边无际”什么意思?你能用“无边无际”说句话吗? 指名用“无边无际”说话。(大海无边无际。) ( 3)、青蛙和小鸟说天有多大? 板书:井口大无边无际 (4)、指导朗读,青蛙的话要读出自以为是的语气,小鸟的话要读出耐心劝说的语气。 4、青蛙和小鸟谁的话是正确的呢?指名读第6、7自然段。师出示

井底之蛙教学设计

《井底之蛙》教学设计 一、教材依据 义务教育课程标准实验教科书(北师大版)四年级上册第11单元《井底之蛙》第一课时 二、设计思想 本文是根据《庄子·秋水》中的一段文字改写而成的。课文讲的是住在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状,把自己的一个角落当作整个世界,后来理解到自己的渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。在课堂教学中,为了让学生能够更清楚的理解课文的主旨,我利用多媒体课件,采用了课件动画演示与课文重点段落讲解相结合的方式,引导学生抓住关键词实行感悟、理解,进而感知寓意,使学生懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。 三、教学目标 1、能准确认读“跃”等5个生字,能在田字格中准确书写“蛙”等11个生字,并能在生活中准确恰当的使用。 2、有感情的朗读课文,感悟语言表达的特点。 3、了解井底之蛙前后感情的变化过程,进而感知寓意,使学生懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。 4、初步体会“先概括,后具体”的表达方式。 四、教学重点 重点体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”,进而体会文章的寓意。 五、教学难点 重点体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”,进而体会文章的寓意。六、教学准备

PPT课件 七、教学过程 (一)激趣导课,揭示课题。 上课之前让我们先来做个小游戏好吗?请大家看大屏幕,游戏的名字叫“看图猜寓言、说寓意”。师出示课件:图片 《掩耳盗铃》(自欺欺人) 《拔苗助长》(违反事物的发展规律,急于求成反而坏事。) 《滥竽充数》(没有真才实学) (学生先猜一猜图片讲的是哪个寓言故事,再说一说这个寓言故事的寓意是什么。) [设计意图:这个环节的设计有两个目的,一是做游戏的形式轻松、活泼,能够激发学生的兴趣,使学生轻松、愉快的进入课堂学习;二是通过游戏中“说寓意”这个环节能够让学生复习一下寓言故事的特点(每个寓言故事里都包含一个道理),从而为学习新课做好铺垫。] 师小结:这些寓言故事短小精悍,并且告诉我们很多做人的道理。今天,我们再来学习一篇寓言故事《井底之蛙》,仔细看老师板书课题,并记住课题中出现的生字“蛙”(板书课题,“蛙”用红粉笔写),齐读课题。 请问“之”是什么意思?(的)整个题目的意思是?(井底的青蛙) (二)初读课文,整体感知。 1. 大家想不想知道课文围绕着这只井底之蛙讲了一个什么故事呢?请同学们用自己喜欢的方式自由读课文,注意听清老师的要求:①读准字音,读顺句子,难读难认的字多读几遍;②注意准确的读书姿势。(生自由读课文,师巡视并即时纠正学生的读书姿势) 2. 检查预习。

部编版语文二年级上册《坐井观天》教案

课题:12坐井观天 【教学要求】 1. 认识“沿、答”等10个生字,认识多音字“哪”,会写“井、观”等8个生字。 2.能分角色朗读课文,读好文中的对话。 3.了解课文内容,初步理解寓意。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.能分角色朗读课文,有感情地朗读对话,体会寓意。 【教学难点】 读好小鸟和青蛙的对话。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1. 认识“沿、答”等10个生字,认识多音字“哪”,会写“井、观”等8个生字。 2.了解课文内容,初步理解寓意。 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话导入。 1.同学们喜欢读寓言故事吗? 师随机介绍什么是(课件出示2)寓言故事:有明显教训意义的故事。它的结构简短,多用借喻手法,使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。中国历来有些著名的寓言故事如《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等。 2.你都读过什么寓言故事呢?同学们一起说一说。 同学们读过的故事可真不少。今天我们再来读一则寓言故事【设计意图:通过介绍寓言故事入手,过渡到课文《坐井观天》。】

《坐井观天》。 3.板书课题,齐读课题。(板书:《坐井观天》) 二、识字解词。 1.学生自读课文。 提出要求:(课件出示3) (1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。 (2)读准每一个字的字音,圈出生字词。 (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍。 (4)给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 (1)出示生字(课件出示4) jǐnɡɡuān yán dá hē kě huà jì na 井观沿答喝渴话际哪 ①各自拼读,读好前鼻音“观、沿”,后鼻音“井”以及三拼音节“观、话”。“哪”是多音字,两种读音都出现了,当放在句末时读轻声。 ②指名认读,相机正音,并用生字口头组词。 (2)出示新词(课件出示5) 弄错回答抬头井沿口渴喝水大话无边无际坐井观天 ①开展读词游戏。 ②开火车读,再读。 ③小老师领读,齐读,理解、记忆。 (3)识记生字 ①编顺口溜识记:口渴想要水,喝水要用嘴。 ②猜谜语:“再次见面”就是“观”;“出口千言”就是 “话”。 ③用“加一加”方法学习:“?+合”是“答”“讠+舌”是“话”,“口+那”是“哪”,“扌+台”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“际”。 ④换一换:“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。

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