1.课程与课程论:课程各级各类学校实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。课程论是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。
2.教学与教学论:教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。教学论是教育学中的一门分支学科，研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，作出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。
3.教育史上曾出现过的三大课程流派:⑴学科中心课程论的课程目标;以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。⑵人本主义课程论的课程目标;以追求人的和谐发展为目标，希望在教育过程中实现和发展人的本性、人的尊严、人的潜能。⑶社会再造主义课程论的课程目标;是主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动。
4.世界上最早的教学论专著:中国古代的《礼记·学记》篇。
5.一般认为最早的较为系统的教育学专著:是夸美纽斯的《大教学论》, 里面有
教育原理、教育制度、学校
组织、课程设置、教学法等。
6.在我国，教学的词义主要
有四种。⑴学即学习;指自
学和通过人教而学两种不
同途径的学习⑵教教学即
教授;1912年公布的《师范
学校规程》中规定教育学科
包含教授法，教学即有了教
授之义。⑶教学即教学生
学;1917年后，教育家陶行
知先生提出：“先生的责任
不在教，而在教学，教学生
学。”据此，“教学”的含
义即“教学生学”。⑷教学
是教师教和学生学;根据凯
洛夫的《教育学》中，“教
和学是同一过程的两个方
面”的观点，“教学”的含
义是：教师教和学生学。
7.教学理论流派主要有:⑴
哲学取向的教学理论;以知
识授受为逻辑起点、从目的
和手段进行展开的教学理
论体系。⑵行为主义的教学
理论;把刺激—反应作为行
为的基本单位，认为学习即
“刺激—反应”之间联结的
加强的教育理论体系。⑶认
知教学理论;认为教学就是
促进学习者内部心理结构
的形成或改组的教学理论
体系。⑷非指导性教学理论;
认为教学即促进，促进学生
成为一个完善的人的教学
理论体系。
8.在人们的思维和研究中，
“教学什么”和“怎样教学”
的不同侧重会导致怎样的
结果？为什么？⑴突出“怎
样教学”，孕育出了以教学
方法为核心和取向的“教学
思维”方式，促进了教学方
法的发展。但内容决定形
式，仅有教学方法的花样翻
新，无法使教学出现质的变
化，会影响教学的改革和发
展。⑵突出“教学什么”，
孕育了以课程为核心的“课
程思维”方式，使人们自觉
地站在“教什么”的课程立
场来认识和解决“怎样教
学”的问题，但开发出的课
程必须要有适当的教学方
法来实行，才能保证课程改
革的成功。忽视教学方法，
课程改革会最终搁浅。
9.语文教学法的基本任务:
认识语文课程与教学现象，
揭示语文课程与教学规律，
指导语文课程与教学实践。
10.“三、百、千、千”我
国古代流传的最著名的蒙
学读物，即《三字经》《百
家姓》《千字文》《千家诗》，
主要作用是集中识字。“五
经”《诗经》《尚书》《礼
记》《易经》《春秋》的合
称，中国古代教育教材。“四
书”《大学》《中庸》《论
语》《孟子》四部著作的
合称，中国古代教育教材。
11.文选读本:我国古代用
来进行读写训练的主要教
材。如《昭明文选》（我国
现存最早的诗文总集）、
《古文观止》等，各类文选
读本所选的大都是各个朝
代的名家名篇。
12.古代识字教学的经验有:
⑴集中识字，为读写打基础;
⑵使用韵语和对偶，便于朗
读、记诵;⑶正确处理“文”
与“道”的关系;⑷联系日
常生活，激发儿童的兴趣
13.古代阅读教学的经验:
⑴熟读、精思、博览;以诵
读为基础熟读，记忆理解，
形成语感；在熟读的基础上
精思，有所感悟。在熟读精
思的同时，广泛涉猎，博览
群书。⑵评点法;评点法是
对文章进行“圈点”、“评
注”，是古代阅读教学的主
要方式。“圈点”是指在阅
读时给字句画上符号。“评
注”是把对内容和文字的评
论写在正文旁或行间。
14.古代作文教学的经验:
注重基本功训练，多读多写
多改，作文从模仿入手，先
放后收。
15.中国传统教育的三大问
题：⑴语文教育的性质和目
的问题-语文教育成了政治
教育、道德教育的工具，成
了科举考试的附庸。⑵教学
内容问题-教学内容陈旧片
面，主要是识字、读古文、
作古文。⑶教学方法死板、
单一，就是诵记和模仿。
16.中国传统教育有哪“四
大弊端”：⑴脱离语文实际;
⑵脱离应用实际;⑶忽视文
学教育;⑷忽视知识教育
17.近代语文课程与教学的
巨大变革有：语文单独设
课。国文名称出现（1912
年）。现代文进入语文教学。
18.语文学科曾用过的名称:
曾用过读经、词章、字课、
习字、作文、读经讲经、中
国文字、中国文学、国文、
国语、语文、汉语、文学等
名称。“国文”是我国教育
史上语文学科从古代传统
教育的综合性社会学科中
独立出来后的第一正式名
称。
19.现代语文产生的背景是
什么？表现在语文教学中
的主要变化是什么？
现代语文学科是新文化运
动、特别是白话文运动和国
语运动的产物。在“白话文
运动”和“国语运动”的推
动下，北洋军阀政府于1920
年通令全国，小学开设“国
语”，主要教白话文；中学
开设“国文”仍然教文言文。
20.简述关于《红领巾》教
学的讨论。1953年，在普希
金指导下因课文《红领巾》
教学引发了一场教育大讨
论，内容涉及教学时间和效
率，教师的积极性和学生的
主动性及各自在教学中的
作用，组成语文课的因素及
分析等教学方法。这场讨
论推动了语文教学方法的
改革，建立了现代文教学模
式。
21.简述“汉语、文学分科
教学实验”:为了避免语言、
文学混合教学所产生的弊
端，我国语文教育在1956年
秋实行汉语、文学分科教学
实验。汉语系统地讲授汉语
知识，文学强调纯文学和文
学史系统。这是我国第一次
有组织有领导的对语文教
学的科学化和系统化的探
索。时间虽短，却为以后的
语文教学改革积累了宝贵
的经验教训。
22.二十世纪60年代初语文
教育大讨论的贡献:确定了
语文是基础工具的学科性
质；编写出了以现代文为主
的相对稳定的全国通用教
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材；提出了加强基础知识和基本能力教学的原则。23.语文课程基本理念:⑴全面提高学生的语文素养;
⑵正确把握语文教育的特点;⑶积极倡导自主、合作、探究的学习方式;⑷努力建设开放而有活力的语文课程。
24.对语文名称的不同认识:语言文字（吕），语言文学、语言文章（叶），语言文化，汉语文学，等等，不同的名称说明人们对语文课程认识不同，也说明人们在不断探索语文课程及其性质，并在不断深化对语文课程的认识。
25.怎样理解语文课程的基础地位？“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础”，是一切学习的基础，是工作和生活的基础，“是学生全面发展和终身发展的基础”。26.语文课程的性质和基本特点:语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
27.语文是工具性与人文性的统一:语言是一种特殊的工具，它是思维的物质外壳，任何语言的形式都是同其思想情感的内容一起存在的。学习语文不能离开它所负载的文化，离开了就要成为空洞无物的东西。语文学科的工具性使它区别于其他学科，语文学科的人文性使它区别于其他工具。若不能正确理解二者的统一，就会出现各种偏差。
28.新课程的基本价值取向为了每一个学生的发展，这是我国素质教育课程体系
的根本要求。“为了每一个学生的发展”，要求21世纪的中国课程顺应时代潮流，追求新的课程理念。
29.新课程目标体现哪些新的价值观:⑴确立起新的知识观;通过确认知识的不确定性，新课程具有了“探究本位”、学生中心的性质。⑵确立起新的学生观;新课
程把学生的个性发展视为
课程的基本目标。⑶确立起
课程与社会生活的联系;回
归生活世界是新课程目标
的重要特色，它使新课程植
根于社会生活的土壤。
30.对语文课程“三维目标”
的认识:从全面提高学生语
文素养理念出发，加强课程
目标中“情感态度与价值
观”这一重要维度。从语文
课程的性质和特点出发，突
出课程目标的实践性，将
“过程与方法”作为另一重
要维度。从现代社会对公民
素质的要求出发，对语文
“知识与能力”这一维度也
有新的理解。三维目标密切
联系，相互渗透，在教学中
统一，在过程中统一。
31.语文课程目标的作用:
导向作用、推进作用、控制
作用、评价作用、管理作用
等。
32.语文课程目标的特征:
明确性和模糊性，连续性和
阶段性。
33.语文课程总目标的基本
精神突出了哪些思想:总目
标是基于人的终身需要以
及和谐发展所必须具备的
基本语文素养而提出的，其
基本精神体现人文性与工
具性的统一、思想性与审美
性的统一。具体说来，其中
突出了以下思想。⑴突出了
学生在语文学习中的主体
地位;⑵突出了现代社会对
语文能力的新要求;⑶突出
了语文课程的实践性本质。
34.语文新课程在识字与写
字目标中突出了哪些方面:
新课程标准加强了在情感
态度方面的要求，重视识字
写字的姿势和良好习惯的
培养。例如“喜欢学习汉字，
有主动识字的愿望”，“养
成正确的写字姿势和良好
的写字习惯”；“对学习汉
字有浓厚的兴趣，养成主动
识字的习惯”。强调逐步培
养独立识字的能力，例如
“能熟练地使用字典、词典
独立识字，会用多种检字方
法。还强调通过识字写字提
高学生的审美情趣。
35.在课堂阅读活动中，教
师担当着的角色:教师是课
堂阅读活动的组织者、学生
阅读的促进者，也是阅读中
的对话者。教师作为文本与
学生的中介，他的思想深
度、文化水准、人生经验、
审美水平要高于学生，他可
以起向导的作用，但决不能
取代学生在阅读中的主体
地位。要重视学生在阅读过
程中的主体地位。在阅读教
学中，存在着多重对话关
系，如学生与作者、文本对
话，教师与学生的对话，学
生与学生的对话，教师与作
者的对话，但对话的中心是
每一个学生个人。必须强调
阅读的自主性和独立性。文
本的意义是学生在阅读过
程中自行发现、自行建构起
来的，要让学生自己阅读，
自己学习阅读。要重视学生
的独特感受和体验。
36.了解语文新课程在培养
学生个性化写作能力方面
的要求:鼓励自由表达，在
写作中培养学生的创新精
神。例如“力求有创意的表
达”。倡导写作的个性化，
例如“注意表现自己觉得新
奇有趣的印象最深、最受感
动的内容”，“珍视个人的
独特感受”，“写作要感情
真挚，力求表达自己对自
然、社会、人生的独特感受
和真切体验
37.语文新课程关于口语交
际的技能要求必须在哪些
前提下才有意义:⑴口语交
际的核心意思是“交际”二
字，所以情感态度十分重
要。表现为人际交往的文明
态度和语言修养，如自信
心、勇气、诚恳、尊重对方、
有主见、谈吐文雅等。⑵语
文课程目标强调以贴近生
活的话题或情境来开展口
语交际活动，重视日常生活
中口语交际能力的培养，重
在参与，体现了口语交际的
实践性。
38.综合性学习阶段目标要
求学生在哪些方面有所发
展:⑴乐于探究;⑵自主学
习;⑶主动参与;⑷勤于动
手
39.普通高中语文新课程目
标简析:由总目标、必修课
程目标、选修课程目标构
成，较好地实现了与义务教
育语文课程目标的衔接，体
现了高中语文课程目标的
特点。总目标要求学生在五
个方面获得发展：积累?整
合，感受?鉴赏，思考?领悟，
应用?拓展，发现?创新。必
修课程目标：阅读与欣赏，
表达与交流
40.语文课程标准的性质和
作用:语文课程标准，是由
国家教育行政部门制定颁
发的，用纲要形式规范语文
课程的指导性文件。是教材
编写、教学、评估和考试命
题的依据。
41.制定语文课程标准的依
据有哪些？
国家的政策法规，国情的特
点，学科的知识结构和教学
规律，社会的发展和人的全
面发展的需要等。
42.1978年《全日制十年制
学校中学语文教学大纲》对
语文知识提出的具体要求
是什么？
精要好懂有用
43.1963年《全日制中学语
文教学大纲（草案）》有什
么特点？
明确地提出语文学科的工
具性质。强调语文学科的个
性特色。提出：“一般不要
把语文课讲成政治课，也不
要把语文课讲成文学课。”
正确阐述了语文教学中的
“道”和“文”不可分割的
科学辩证关系。指出“以道
为主”“以文为主”“道和
文并重”都不符合教学实
际，强调文道统一。重视基
本训练和能力培养。选材重
视思想教育的任务。
44.本次课程改革为什么用
“课程标准”代替教学大纲:
⑴从功能目标上看，从重视
知识传授、技能培养的人的
单向度发展转向重视“全
人”发展，由重视选拔取向
的精英教育转向大众教育。
⑵从课程内容上看，改变过
于重视书本知识的繁难偏
旧现状，密切课程与社会生
活和时代的联系。⑶从课程
2 / 4
结构上看，改变过于强调学科本位，强调学科间的联系与综合。⑷从教学方式上看，由关注怎么教的具体方法问题转向关注为什么教的目标问题和教什么的内容问题，关注教学的本质问题，努力引导、帮助和促进学生学习。⑸从课程评价上看，改变以往的评价过于强调甄别的选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。⑹从课程管理上说，增加了一定的弹性，有利于课程资源的开发和选择利用。
45.语文教材:泛指对人的语言文字产生影响的一切书面的、非书面的语言材料；特指根据语文教学大纲或课程标准编写的，供语文教学中师生使用的材料；专指语文教科书，即课本。
46.语文教材的功能:语文教材的功能主要体现在以下一些方面：智德启迪，语文历练，语文积累，知识扩展。
47.中学语文教科书的内容要素形成了哪几个系统:范文系统；知识系统；实践活动系统；助读系统。
48.如何正确认识和把握(使用)语文教材:首先要具备三个必不可少的条件:⑴转变教育思想观念，认识课程与教学的关系。⑵要有真本领，即有比较扎实的语文功底，善读善写。⑶有责任心，愿意刻苦钻研，精益求精。统观全套教材，了解编辑意图;熟悉整册课本，明确教学重点;钻研教材内容，研究教学策略;灵活运用教材，适当调整。
49.语文教学设计的正确指导思想:⑴充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性。⑵在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调结论和过程的统一。⑶重视情感、态度、价值观的正确导向、强调认知和情意的统一。⑷正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力。⑸遵循学生的身心发展
规律和语文学习规律，选择
教学策略。
50.语文教学设计的主要内
容:⑴明确语文教学目标;
⑵安排语文教学内容;⑶选
择语文教学方法;⑷构成语
文教学过程;⑸组织语文教
学评价。
51.如何理解“三维目标”
中“情感态度价值观”这一
维度:情感不仅指学习热
情、兴趣、动机，更是内心
体验和情感世界的丰富。态
度不仅指学习态度、责任，
更是指乐观的生活态度、求
实的科学态度、宽容的人生
态度。价值观不仅强调个人
价值、科学价值、人类价值，
更强调个人价值与社会价
值的统一，科学价值与人文
价值的统一，人类价值与自
然价值的统一。
52.语文教学目标的陈述应
该注意:⑴行为主体应是学
生，而不是教师。⑵行为动
词尽可能是可测量、可评
价、可理解的。⑶行为目标
陈述有两类基本方式：结果
性目标方式，体验性或表现
性目标陈述方式。⑷必要
时，附上产生目标指向的结
果行为的条件。⑸要有具体
的表现程度。⑹一般情况
下，语文教学目标陈述的基
本要素有四个：行为主体、
行为动词、行为条件、表现
程度。例：“培养学生革命
的骨气，提高学生写议论文
的水平。”上面的语文教学
目标的陈述是错误的，指出
其错误，分析其错误原因。
一般情况下，语文教学目标
陈述的基本要素有四个：行
为主体、行为动词、行为条
件、表现程度。语文教学目
标陈述必须从学生的角度
出发，行为主体必须是学
生，只有这样才能体现学生
的主动性。上面的陈述的行
为主体是教师，而不是学
生。其次，行为动词尽可能
是可测量的，可评价的，可
理解的，以便于教学时把握
和评价时适用，上面的陈述
不仅主体不对，而且也无法
测量和评价，故其陈述是错
误的。
53.语文教学内容设计的原
则:⑴语文内容与语文形式
统一的原则⑵语文教学中
发展智力的原则⑶识字与
写字、阅读、写作、口语交
际、全面训练协调发展的原
则⑷语文课程资源的优选
和重构原则。
54.语文教学内容设计的具
体要求：教学内容要恰当，
教学内容要充实，教学内容
要做到重点突出、难点分
散、疑点明确。
55.语文教学方法设计的依
据:要依据教学规律和教学
原则，要依据教学目标与任
务，要依据教学内容，要依
据教师素质，要依据学生特
点，要依据教学的组织形
式、时间、设备条件。
56.语文教学方法设计的原
则:⑴多样性原则;⑵综合
性原则;⑶灵活性原则;⑷
创造性原则。
57.语文教学评价的意义:
测定学习成绩，鉴定教学效
果，检验管理水平，获取反
馈信息，预测发展方向
58.语文教学评价应注意:
评价的目的不仅是为了考
查学生实现课程目标的程
度，更是为了促进学生发
展。突出语文课程评价的整
体性和综合性。形成性评价
和终结性评价都是必要的，
但应加强形成性评价。定性
评价和定量评价相结合，更
应重视定性评价。实施评
价，应注意教师的评价、学
生的自我评价与学生之间
互相评价相结合。根据各学
段目标达成的要求，抓住关
键，突出重点，进行全面综
合的评价。
59.简介教案的内容及要
求：课时计划包括课题，教
学目标，教学内容，教学课
时，教学方法，教学过程，
板书设计，教后记等。教案
必须具有科学性、创造性和
实用性。
60.识字教学的方式方法:
目前影响较大的有集中识
字、分散识字、注音识字、
字理识字、字族文识字等。
61.良好的阅读习惯包括:
边读边思边动笔的习惯，使
用工具书的习惯，勤于读书
的习惯，质疑问难的习惯，
健康读书的习惯
62.阅读能力的要素:阅读
感受力阅读理解力 (基本
阅读能力)，阅读欣赏力，
阅读评价力，阅读创造力，
阅读迁移力。
63.朗读技巧的训练突出哪
四个方面:朗读是凭借声音
语调，领会作者思想情感的
阅读方法。是把无声的文字
化作有声的语言。把单纯的
视觉作用转化为各种感觉
的综合作用，从而加强对书
面语言的理解和掌握。朗读
技巧的训练应突出停顿、重
音、语调、节奏等四个方面
64.朗读与默读、精读与略
读的不同要求朗读的基本
要求:用普通话，正确，流
畅，有感情。默读是不出声
的阅读，视觉接受文字符号
后，直接发射给大脑，立即
理解。应注意:⑴速度;⑵理
解;⑶习惯。精读是一种为
了达到对读物的充分理解
而进行的阅读。这种方式要
求认真、仔细、精确地研读
读物，最后完全理解阅读材
料的内容和形式。应注意:
⑴全面理解，逐次研读;⑵
仔细品味，融会贯通;⑶读
思结合，边读边记;⑷灵活
运用多种精读方式。略读训
练要注意把握大意，抓住重
点。提高阅读速度
65.凯洛夫的五环节教学
法:20世纪前期，苏联教育
家凯洛夫创立了五环节教
学法：⑴组织教学;⑵复习
旧课;⑶授新课;⑷讲巩固
新课；⑸布置作业。
66.组织课堂讨论要注意:
⑴明确目的;⑵调动学生的
主动性和积极性;⑶教师要
有民主的态度
67. “读读、议议、讲讲、
练练”教学法：该方法是
阅读评点、谈话、讨论、讲
解指导、组织练习等各种阅
读教学方法的综合运用，具
有广泛的适应性。其一般程
序为：指导学生阅读；组织
学生讨论；精讲；进行口头
或书面练习。
3 / 4
68.情境教学法:利用生活场景、图片、幻灯、投影、录像、演课本剧等方法，创设一定的教学情境，使学生在具体直观的情境中观察、体验、思考、练习，从而掌握教学内容，完成训练任务。
69.写作与写作训练的内容:写作是运用语言文字表达思想、交流情感的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。在中小学阶段，学生写作一般指的是学生写文章、写短文。
70.写作训练的内容主要:育人训练；积累训练；思维训练；语言训练；技能训练；文体训练；写作速度训练71.联想的方式:联想的方式有很多，主要包括接近联想、相似联想、对比联想三种。通常所说的“爱屋及乌”、“睹物思人”、“瑞雪兆丰年”等，都属于接近联想。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，属于相似联想。“读书有`蜜蜂式`和`蚯蚓式`，是博采百花酿成花蜜，还是吃进泥土又排出土粒”，属于对比联想。
72.写作教学中的思维训练的内容:⑴善于联想与想象;
⑵深入地思考生活;⑶全面、辨证地看问题;⑷多角度、多侧面地认识事物。73.学生书面语言训练应达到什么要求:⑴准确;⑵简明;⑶得体;⑷生动。
74.记叙文写作训练的要点:
⑴写清楚;⑵写具体;⑶恰当运用议论、抒情。
75.说明文写作训练的要点:
⑴抓住事物的特征;⑵掌握说明的顺序;⑶语言准确、平实。
76.议论文写作训练的要点:
⑴指导学生立意;⑵选用恰当的论证方法;⑶表达准确、严密。
77.应用文写作训练的要点:
⑴强化常见应用文的格式训练;⑵语言要简明得体，注重规范性。
78.写作教学的一般过程是:教师引导，学生定向；教师指导，学生写作；教师批改，
学生参与；交流讲评，互相
沟通。
79.写前指导应注意:写前
指导应适度，恰当。应把重
心放在激发兴趣、开拓思路
上，并给学生留下思考想象
的空间，注重开启学生情感
这一源泉。使学生觉得有东
西可写，有方法可循。指导
方式以集体为主，一般采用
讲解法、谈话法和讨论法。
80.作文批改的主要要求:
有针对性，讲求实效；多批
少改；内容兼顾形式。
81.作文讲评的主要要求:
要有重点；发挥多种功能；
调动学生的积极性。
82.作文讲评的常见方式:
综合讲评；典型讲评；专题
讲评；对比讲评。
83.命题作文的特点:命题
作文是由教师出题目，学生
据题作文的一种训练方式。
它有利于直接体现作文教
学的意图，实现作文教学的
系统性和规范性。能够密切
配合阅读教学，便于教师进
行指导、批改和讲评，避免
作文教学的片面性和盲目
性。但如果命题不当，就会
使学生对作文产生畏难情
绪，失去兴味，达不到训练
目的。
84.想像作文训练的具体方
式:关联式想象作文;扩展
式想象作文;延伸式想象作
文;假想式想象作文;寓意
式想象作文;科幻式想象作
文。
85.话题作文与供料作文的
主要区别:话题作文是用一
段提示语指明写作范围，启
发思考，激活想像，让习作
者在同一个谈话中心下，陈
述各自从不同角度、不同立
场产生的观点，或联想到的
经历、体验。话题作文与“供
料作文”的区别主要在于：
从审题上说，话题作文强调
的是“有关”，不在审题立
意上故意为难考生，而供料
作文的主旨要与材料吻合；
从文体上说，话题作文淡化
了文体意识；从结构上说，
供料作文中的“料”是必须
使用的，而话题作文所提供
的材料，仅起一个帮助学生
理解话题的意思，写作时可
以不联系材料。
86.什么是研究性作文训
练？其训练程序通常是怎
样的:从学习生活和社会生
活当中选择和确定研究性
题目，用类似科学研究的方
法，通过多种渠道主动地收
集资料，加工处理资料，并
撰写研究报告或研究论文。
训练程序如下：选择课题；
设计方案；收集整理资料；
撰写研究报告或研究论文；
及时评估与交流。
87.口语交际训练的基本内
容:⑴口语交际态度：耐心
专注地倾听，自信负责地表
达；⑵语音辨识力；⑶话语
记忆力；⑷话语理解力；⑸
话语的评判力；⑹口语表达
能力；⑺口语应对能力。
88.口语交际训练的方式方
法:听讲；诵读；复述；答
问；讲述故事和见闻；专题
演讲；即席发言；讨论或辩
论，等等。
89.语文综合性学习的特
点:⑴整体性;语文综合性
学习的整体性特点主要体
现为语文知识的综合运用
和听说读写能力的整体发
展。⑵开放性;课程目标具
有开放性；课程内容具有开
放性；课程范围具有开放
性；评价标准具有多元性。
⑶实践性;强调书本学习与
实践活动的紧密结合。⑷自
主性;突出学生的自主性，
重视学生主动积极的参与
精神，主要由学生自行设计
和组织活动，自己选择学
习目标，安排学习内容，选
择学习方式，选择指导教
师，决定活动结果呈现的形
式。⑸生成性;随着学习活
动的不断展开，新的目标不
断出现，新的主题不断生
成，学生在学习过程中认识
和体验加深，创造性的火花
不断迸发，这是语文综合性
学习生成性的集中表现。
90.兴趣的种类:需要所产
生的兴趣，是对事物或活动
目的的兴趣，叫间接兴趣，
又叫理趣；由选择所产生的
兴趣，是对事物或活动本身
得兴趣，叫直接兴趣，又叫
情趣；具有审美价值的兴趣
叫乐趣。
91.语言感知能力的获得靠
什么:不是单靠查字典或其
他工具书，也不是单靠书面
学习，而是根据在日常生活
中积累的丰富真切的生活
经验所形成的对于语言文
字的感知能力。必须在日常
生活中随时留意，得到真实
的经验，对语言文字才会有
灵敏的感觉。
92.语文教师的专业能力一
般包括哪些方面:⑴语文教
学设计能力;⑵语文教学实
施能力;⑶语文教学评价能
力;⑷语文教学研究能力;
⑸班级和团队组织能力;⑹
运用教学语言的能力;⑺语
文教学应变能力。
93.语文教学研究及其最大
特点:语文教学研究就是运
用教育理论和语文教育研
究的方法，研究和解决语文
教育历史和现实中得理论
和实践问题，认识和掌握语
文教育的客观规律，以便提
高教学质量，丰富教学理
论，促进教学改革。最大特
点，就是理论联系实际，教
学促进研究，研究提高教
学。
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新编语文课程与教学论考试复习资料 一、选择填空题 1、教学：是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。 2、教学论：是教育学中的一门学科分支，研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，做出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。 3、《四书》：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》。 4、“五经”：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》、《乐经》。 5、语文课程目标的五个领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，显性呈现（横向）。 6、语文课程目标的三个维度：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力，隐性线索（纵向）。 7、普通高中语文新课程目标确定的普通高中语文课程总目标包括的五项内容：“积累、整合”、“感受、鉴赏”、“思考、领悟”、“应用、拓展”、“发现、创新”。 8、语文教材有泛指、特指和专指三种不同的概念。特指根据语文教学大纲或课程标准编写的，供语文教学中师生使用的材料，包括教科书、习题册、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教材、教学指导书、教学参考书等。专指在上述的语文教材系列中占有特别重要地位的语文教科书，即课本。 9、语文教材的四个功能：德治启迪、语文历练、语言积累、知识扩展。 10、语文教材的内容有四种要素构成：范文系统、知识系统、实践活动、助读系统。 11、成功的板书和图示要做到：既是教学内容的艺术展示，又是教学思路的直观体现，能够揭示中心，突出重点，理清思路，启发思考。 12、板书图示的能力要素：1、硬笔书法能力2、一定的制图能力和绘图能力3、版面设计的能力4、文明的书写习惯 13、语文试卷的评析方法：基本方法：借题发挥； 具体的方法：1、抓住一点，讲清一类14、对照比较，讲清知识、能力和智力的关系3、改变题型，触类旁通。 15、解行识字法的要点：1、解行为本2、偏旁带字3、形音义结合
考研心得体会 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。考研，不在于努力，而在于再努力；不在于坚持，而在于再坚持。用正确的方法，加上你强大的自信心和意志力，考上理想的大学不是困难。一份耕耘不一定有一份收获，但十份耕耘一定有一份收获，天道酬勤。 ——题记 考研是一种心态，一次选择，一个理想，一场战争，一场恋爱…… 一年又一年，多少人实现了理想，多少人黯然离去，多少人成为这场战争中的新成员，多少人坚守着进入下一个轮回。对于考研人来说，欢乐、痛苦、心酸、无奈，还有迷茫，都是时而上演的剧情。但更多时候，无悔与坚持在一切复杂纠结的情绪中占了上风，在无数个冰冷而疲惫的夜晚，给予温暖。第二天清晨，双手捧着书继续上路，沉浸书海中。 回忆考研的路，有太多太多发自内心的话想说。总结考研的经验，我想从以下几个阶段和大家分享。 第一阶段：思想准备阶段 考研之前最先要做的就是确定考研动机。相信每个人做一件事情都有自己的理由或者原因，对于考研也是同样的。考研动机就意味着，你需要深刻认真地思考为什么要考研。实际上，考研的动机无非就是这几种：有的是为了从事科学研究，有的是为了谋取更好的工作，有的是为了跟随大众的趋势，有的是为了逃避社会，有的是为了实现梦想等等。至于我，也曾给自己想过很多理由，到底考还是不考。说实话，是我女朋友的决心感动了我，在去年的3月份，我做出了决定，最终我们一起踏上了这条路。要说动机的话，我觉得研究生的学历是以后参加工作的需要，即使现在不考将来参加工作后也是需要的。同时，通过研究生阶段的学习，不仅自己的层次得到提升，你的人际关系也会提升也是一个档次。还有，可能也是我觉得自己还没有作好参加工作的准备，还想在学校再锻炼一下。当然，我比较赞同为了追求梦想而奋斗的人，因为这会给你带来无穷的动力。 实际上，不管是那种考研动机，这是你自己需要决定的。但是，你的考研动机应该有着完全充分的理由让自己把这件事情进行到底。如果能够做到如此，考研已经成功一半了。写到这里，我还是希望你对考研动机问题做一个成熟的思考，做一个理智的分析。当你决定考研的那一刻，也就意味着你的考研之路开始了。 第二阶段：学校、专业的选择阶段 学校和专业的选择，也就是考研方向的选择。对于准备考研的人来说，确定考研方向也是至关重要的。对自己要进行全面的分析，了解自己对哪个方面感兴
【前言】此学习提纲以王文彦主编的教材《语文课程与教学论》为蓝本整理。 语文学科发展 1.光绪二十九年 (1904年)，清政府颁布《奏定学堂章程》，产生了新的学制——“癸卯学制”，这是我国现代教育的起点，也是语文这门学科独立的起点。《奏定学堂章程》规定：初等小学堂设“中国文字”科，高等小学堂、中学堂设“中国文学”科。 2.“语文”学科名称的确立：“语文”一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学语文语文课本之时。 3.1956年，语文学科改为“汉语”“文学”分科教学。 4.2001年教育部颁发了《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)，21世纪的课程与教学改革正式启动。 语文学科性质 学科名称的含义：“语文就是语言的意思，包括口头语言和书面语言。”语文是以汉民族言语为核心，以文学教育为重点，包含语言、文学、文章、文化等综合因素的学科。 语文学科性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 工具性的内涵：语言是思维的工具；语言是人类交际的基本工具；语文是基础课程，是学好其他学科的基础课程。 课程标准 课程标准的定义：P84 由国家教育行政部门制定颁布的某一学段共同的、统一的基本要求、基本标准，是规范语文课程和教学的指导性文件。 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：P84“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、请按态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。” 语文课程标准提出的基本价值理念： 1、一个根本出发点面向全体学生，为了每一位学生的发展； 2、语文课程性质的二元融合，坚持工具性与人文性的统一； 3、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法，情感态度态度和价值观三个维度设计，三个方面融为一体。《全日制义务教育语文课程标准》提出的基本理念： 1.全面提高学生的语文素养； 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。 2.正确把握语文教育的特点； 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向。
篇一：我的项目经验总结 我的项目经验总结 本人做项目经理工作多年，感到做这个工作最要紧的就是要明白什么是因地制宜、因势利导，只有最合适的，没有什么叫对的，什么叫错的，项目经理最忌讳的就是完美主义倾向，尤其是做技术人员出身的，喜欢寻找标准答案，耽误了工作进度，也迷茫了自己。以下是本人一些做项目的个人体会，写出来供大家指点，在讨论过程中共同提高水平。 项目开始阶段是一个最重要的阶段。项目经理在接手一个新项目的时候，首先要尽可能地多从各个方面了解项目的情况，如： 1. 这个项目是什么项目，具体大概做什么事情，是谁提出来的，目的是解决什么问题。在国内很多客户都很不成熟的情况下，千万不要根据项目的名称望文生义地去想象项目的目标。一个名为“办公自动化”的项目很有可能在你进场以后一个月才发现客户其实需要的是一个计算机生产管理辅助信息系统系统。前期了解情况的工作越详细，后面的惊讶就越少，项目的风险就越小。 2. 这个项目里牵涉哪些方面的人，如投资方、具体业务干系方、项目建成后的运营方、技术监督方等等，很多项目里除了业主单位的结构很复杂以外，还有一些其他单位也会牵涉进来，如项目监理公司、业主的行业主管机构等。项目经理需要了解每个方面的人对这个项目的看法和期望是什么。事先了解各个方面的看法和期望，可以让你在做项目碰到问题的时候，就每件事情分析哪些人会在什么方面支持你，哪些人会出于什么目的反对你，从而提前准备联合朋友去对抗敌人，让事情向你所希望的方向发展。没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有一致的利益，这句话作为项目经理是一定要记住的; 3.基本了解了客户的情况后，下面的事情就是了解自己公司各方面对这个项目的看法。首先是高层领导是否重视，这个决定了你在需要资源的时候，公司是否会根据你的要求提供最有力的支持。领导口头肯定是说支持的，你需要做的是了解公司对这个项目的实际期望，是想把项目越做越大还是想赚钱?是想做样板工程还是干脆想敷衍了事，公司领导对项目的态度决定了你做这个项目的战略，而这个战略方针将对你做项目计划产生直接的影响; 4.在做整体项目计划前，还要大致计算一下你手上的资源。首先是时间，现在市场竞争激烈，往往很多项目要求在几乎不可能的时间范围里完成。对于这一点，你在做项目的风险控制计划的时候要充分考虑。其次是人员，根据项目预算和已往经验，大致计算一下未来的项目小组有多少种角色，每个角色目前公司是否有人，是否能完全归这个项目使用，是否需要另外招聘一些人员，招聘的准备工作要尽早启动。最后就是一些设备的准备，项目所需大件关键设备要尽早预定，以后不管发生设备等人还是人等设备的情况，浪费的都是你的时间; 5.现在是做项目说明书的时候了。一份好的项目说明书不仅将要做的事情描述得很清楚(主要是讲做什么，而不是说怎么做)，而且把如何检查也说明得很透彻。也就是说它不仅说明白了要做哪些事情，也让客户的业务人员(一般不懂技术)知道项目做成什么样就算完成了。简单地说，项目说明书描述项目做哪些事情和每件事情做到什么程度以及如何检查每一个结果。 6. 是到做总体计划的时间了吗?不，你现在已经知道了客户的目标和你手上的资源，那么做计划以前，你还需
语文学科发展 1.光绪二十九年(1904年)，清政府颁布《奏定学堂章程》，产生了新的学制——“癸卯学制”，这是我国现代教育的起点，也是语文这门学科独立的起点。《奏定学堂章程》规定：初等小学堂设“中国文字”科，高等小学堂、中学堂设“中国文学”科。 2.“语文”学科名称的确立：“语文”一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学语文语文课本之时。 3.1956年，语文学科改为“汉语”“文学”分科教学。 4.2001年教育部颁发了《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)，21世纪的课程与教学改革正式启动。 语文学科性质 学科名称的含义：“语文就是语言的意思，包括口头语言和书面语言。”语文是以汉民族言语为核心，以文学教育为重点，包含语言、文学、文章、文化等综合因素的学科。 语文学科性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 工具性的内涵：语言是思维的工具；语言是人类交际的基本工具；语文是基础课程，是学好其他学科的基础课程。 课程标准 课程标准的定义：P84由国家教育行政部门制定颁布的某一学段共同的、统一的基本要求、基本标准，是规范语文课程和教学的指导性文件。 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：P84“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、请按态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。” 语文课程标准提出的基本价值理念： 1、一个根本出发点面向全体学生，为了每一位学生的发展； 2、语文课程性质的二元融合，坚持工具性与人文性的统一； 3、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法，情感态度态度和价值观三个维度设计，三个方面融为一体。 《全日制义务教育语文课程标准》提出的基本理念： 1.全面提高学生的语文素养； 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。2.正确把握语文教育的特点； 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式（定义：P138-139）；
考研心得体会 考研这一年来太多太多的酸甜苦辣，不是一篇心得能够记录下来的，但知道自己这一年中走过弯路，也知道太多弟妹们还挣扎在考研这条大路上，我知道你们有多需要那些质朴不过的提醒和经验。所以，我把自己能想到的，可以让你们少走些弯路，不用那么迷茫的走完考研路的话都说出来，希望能有些帮助。 我考的是本校，沈阳师范大学的应用数学,本科专业是数学与应用数学，所考的专业课都是本科时学习过的。学起来没有那么困难。但是真的坚持一年也并非易事。称考研的人们为勇士一点都不过分，真的，无论在这条路上你走了多远，如果你真心地付出了，并踏踏实实的坚持考完最后一门考试,都会有所获。先说心理准备，及所要注意的问题,再说实施方案吧。 第一：选择。 每个人都会经历一段难以忘记的选择过程,那就是自己要不要考研,对于这个问题没有人能帮助你做决定,他们能做的是帮你分析各种利弊,但最后做决定的依然是你自己.一旦你决定了考研就不要三心二意的还去找工作或者考其他证。这个都会影响你的复习质量。当时学校举行了很多的招聘会，老师也给了我们很多的招聘信息，周围的好多同学也都陆续找到了比较好多工作，但是当时我一心就只想考研，对于这些一点也没有影响到我。对待考研，你也不能太重视，太重视会加重压力，影响复习的心情，后果不说你也清楚。你得淡泊点。 此后，你生活将是考研室、食堂、寝室三点一线的生活，每天只有书本和最基本的生理需求。你不能太安逸，不能因为冷或者下雨等客观原因就不去上自习，复习过程中，你最好不要老是移窝，选定了你自习的地方就不要三心二意了，就得像高三那样，那里就是你上课的地方，坚持每天什么时候上课，什么时候下课。给自己做好时间上的计划。 第二：规划。 经得起每天坐十几个小时，经得起每天只睡几个小时，经得起每天吃最简单而不可口的饭菜，经得起屁股坐的生疼，经得起天天看书却不见成效的心理折磨。总之，想起过去那么久非人的折磨，可以用一个词形容：“心有余悸”！但是一定要记住，健康的身体很重要，不要疲劳作战，要给自己制定适合自己的作息时刻表，并且严格遵守，时刻表要充分的细，细到每周什么时间去洗澡，去超市购物，上网查相关资料的时间等。个人计划仅供参考，早上六点左右起床，六点半到自习室，七点到九点英语，八点到十二点是政治；十二点四十到一点半午休，这个时间不能少，即使是最后的考试我也要午休，没有它，你下午和晚上的学习质量会打折扣。一点五十左右到自习室座到五点半，两门专业课，六点半到十点英语，十一点左右上床睡觉。 第三：坚持。
中学语文教学研究 一、填空题（10小题，每题2分，共20分） 1．学生的语文学习心理特点包括、和语文学习习惯等几个方面。 2．语文教材的构成要素包括、、和作业系统。 3.建国以来有以下这些有代表性的教学方法：钱梦龙的、魏书生老师的 李吉林老师的等等。 4．编写语文教案要从以下几个方面进行：________、________、教学过程、________和________等等 5．中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包 括、、、等内容。 6．语文教学评价具有导向、______、______、______等功能 7.叶圣陶对“语文”的解释是、。 8我国古代流传最广，历时最久，最具代表性的蒙学读物“三百千”分别是（）、（）、（），主要作用是集中识字。 9.《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的，是的 重要组成部分。的统一，是语文课程的基本特点。 10. 教师素质结构包括：知识结构、、心理结构和。
二、选择题：（10小题，每题2分,共20分）(含单项选择和多项选择，多选或少选答案均 不得分) 1．确定语文学科教学目的的依据是（） A国家的教育方针和有关的教育法规 B语文学科的内容和特点。 C社会需要。 D学生的年龄特征。 2．一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（） A引入B介入C展开D结束 3．考试的主要功能是（） A促进学习B选择C排名次D反馈 4．中学语文基础知识的教学内容分为（） A语法修辞知识B文学知识 C文体知识D读写听说知识 5．《新课程标准》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（） A 2500个 B 3500个 C 4500 D 5500
出纳工作总结：本年度工作中的经验和教训(新编版) Through the summary, we can fully and systematically understand the past work situation, and can correctly understand the advantages and disadvantages of the past work. ( 工作总结 ) 部门：______________________ 姓名：______________________ 日期：______________________ 编号：MZ-SN-0866
出纳工作总结：本年度工作中的经验和教 训(新编版) 在本年度工作中的经验和教训 1 、严格执行现金管理和结算制度，每日认真核对现金与日记账账目，发现现金金额不符，做到及时查询及时处理，每月按银行对账单做好对账工作认真做好未达账项调节表。 2、及时收回公司各项收入，开出收据，及时收回现金存入银行，从无坐支现金现象。 3、根据会计提供的依据，及时发放职工工资和其它应发放的经费。 4、坚持财务手续，严格审核算(发票上必须有经手人、验收人、审批人签字方可报帐)，对不符手续的发票不予付款。
5、为配合公司发展需用，协同本部门主管一同完成了，银行还货工作，以及开立银行承兑汇票账户及保证金账户等。 出纳工作总结及2010年工作计划第二部分 随着不断的学习和深入，我对本职工作有了更深刻的认识。我的工作内容可以说既简单又繁琐。例如登账，全公司的现金日记账及银行存款日记账都由我来逐笔登记汇总。庞大的工作量、准确无误的帐务要求，使我必须细心、耐心的操作。 XXX图文设计 本文档文字均可以自由修改
课程教学论读书笔记 拉尔夫·泰勒是美国着名教育学家、课程理论专家，被誉为“当代课程理论之父”。1949年出版《课程与教学原理》一书，被誉为是“现代课程理论的圣经”，是课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述。他认为，我们如果要系统地、理智地研究某一计划。首先必须确定所要达到的各种教育目标。泰勒在书中未对教育目的、教育目标、课程目标作很细致的区分。在他那里，这些术语基本上是同义词。根据泰勒的论述，他讲的教育目标大部分是指的本文所论及的课程目标。课程目标是指在一定的学段中所要达到的标准，包括课程总体方案(教学计划)中的培养目标以及分科标准(教学大纲)中的分科目标两个层次的内容。 1教育认识 泰勒在它的《课程与教学的基木原理》一书中，系统发展了行为目标的理念，他认为，教育是一种改变人的行为方式的过程，目标既要指出要使学生养成的那种行为，又指明这种行为能在其中运用的生活领域或内容。泰勒认为行为目标的作用是“有助于选择学习经验和指导教学”。大多数课程理论认为，“行为目标”取向克服了普遍性目标取向模糊性的缺陷，在课程领域科学化的过程中作出了积极的贡献，由于“行为目标”具有精确性、具体性、可操作性的特点，当教学内容以“行为目标”的形式陈述的时候，教师能更加清楚地了解教学任务，有利于教师控制教学过程，而且，“行为目标”还有利于教育者就教学内容准确地与教育督导、学生家长、学生展开交流，更重要的是它便于作出准确的评价。 在职业教育课程开发的实践当中，课程目标取向应该反映职业教育的基木特征和内在要求，蕴涵职业教育的人才培养观。职业教育主要是培养技能型和技术应用型人才的。这种人才直接面向生产、经营、管理和服务等一线的工作岗位，从事为社会谋取直接利益工作，首先要掌握的是某一职业岗位或职业岗位群所必需的理论知识和技能。人才培养的规定性使得职业教育课程开发活动应体现相关职业或职业群的专业知识要求和操作技术要求，这种要求实际上是由一系列具体、明确的特定职业岗位能力要素所组成的。因此职业教育课程目标的制定应以培养学生掌握特定职业岗位能力要素为宗旨。 在泰勒看来，对学习者本身信息的研究是获得行为目标的重要来源和有利途径，其方法主要是依靠对学习者的“需要”做调查研究。在此他提到“需要”有两种含义，一种是“学习者目前的状况与公认常模之间的‘差别’或‘差距’，即应然与实然之间的差距”;另一种则是心理学的概念，即把“需要”视作“有机体内部的张力，为了保持有机体处于正常、健康的状况，必须使这些张力恢复平衡，泰勒把课程的行为目标建立在第一种意义上的“需要”，
第六章语文课程的教学艺术 一．语文教学的艺术特征？ 1.形象性 教学艺术的形象性表现在：（1）语言描述的形象化。教师运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，给学生生动的直观形象。（2）体态语言的形象化。教师运用手势、姿势和表情来表达某种意思，使抽象的语言符号变为形象的活动。（3）电化教学的形象化。可以将时空艺术、视听艺术融为一体。 2.情感性 情感性是语文教学区别于其他教学的显著特征。 语文教学艺术的情感性表现：（1）语文教师良好的情感修养。教师要把深厚的情感倾注在教学中，沉入课文，情动于中，才能形于外。（2）教学语言的情感性。富有情感的语言更容易使教师、学生、教材融为一体，产生和谐共振，引起情感共鸣。 3.创造性 教学需要新颖、突破，与众不同，常教常新，常教常异。面对教过几遍甚至几十遍的课文仍要有新的设计，只有不断创新，教学才能保持活力。 4.审美性 教学艺术的美是内在美与外在美的有机统一，语文教学艺术的内在美是教材中文质兼美的典范文章。教学艺术的外在美主要指教学表达的形式美。审美性的特征要求教师必须具备丰富的审美修养，具有感受美、欣赏美、创造美的能力。 5.应变性 教学过程是一个充满变化的复杂过程，教师必须根据教学中变化着的情景，及时迅速的做出反应。应变艺术是语文教学艺术高低优劣的显著标志，需要教师具有广博的知识基础、良好的心理基础、丰富的教学经验。 二．语文课堂的教学的组织艺术？ （一）导入艺术 1.导入艺术的基本形式与方法 （1）释题入课法。有些文章透过题目就可以窥见全文的奥妙，对于这类文章，教师可以直接板书课题，从释题入手导入新课，围绕课题提示一些教学重点、难点的问题。比如《将相和》，教师可以通过简短的课前谈话，十分自然的引出课题，接着问：将是谁？相是谁？和是什么意思？将和相始终都是和吗？为什么不和？后来怎么又和了？运用释题入课，可以引发学生注意和发人深省。 （2）设置悬念法。在新课开始时，根据教学的具体内容，提出问题，引起学生的好奇心和求知欲，使学生积极的投入到学习中。比如《警察与赞美诗》可以这样导入：我们每个人都不想进监狱，为什么美国人苏比非常想呆在监狱里呢？简介利索，迅速把学生带到课堂的中心问题上来。 （3）直观导入法。借助图画、照片、影像等直观手段，结合语言，在趣味中导入新课。比如《长江三峡》的学习中，教师可以出示有关三峡风光的
篇一：工作经验及教训总结报告 工作经验及教训总结报告 从参加工作到现在已经经历了四个春秋，从当初的那个充满干劲的菜鸟慢慢变成如今浑浑噩噩的老油条，这期间有激情、快乐、挫折、彷徨、消沉、麻木。不知道是不是环境改变了我还是我抵挡不住岁月的侵蚀，感觉自己的心在慢慢老去。到如今回过头看看，才发现自己已经失去了很多却又得到了什么？ 从毕业到现在一直在底层摸爬滚打，学到很多东西也懂了不少道理。工作到现在几乎天天都在上班，放假的日子屈指可数，常年在外节假日也经常加班，在现在看来自己是付出了很多，可是自己学到的东西却很少。 自己已经将近30了，人们都说三十而立，我到现在还不知道怎么去立，总之现在还差的很远。我想慢慢改变这一切，从自己身上改变。在今后的日子自觉加强学习，虚心求教，不断提高自己的专业水平。认真执行领导布置下来的各项任务，认真对待自己的工作。摆正自己的位置，下功夫好好学习专业技能，更好的适应自己的工作岗位。在与同事的相处过程中处理好各方面的关系，不乱发脾气、不抱怨。调整好自己的心态，领导安排什么就干什么，不乱串不逾越。 希望在各位领导的带领下，自己的水平能不断的提高、不断进步。 杨家帆 2014.9.16 篇二：总结经验教训 总结经验教训 成功固然有方法，失败必然有原因。一个人在追求成功的同时，免不了会遭受到许许多多的挫折和失败。曾经努力地去奋斗但结果却失败了，这也许是人生的最大悲剧。除了少数的成功者之外，绝大多数人都遭受过失败或正在失败。在这里，除了要对自己所选择的目标有强烈的信心、明确的目标，坚韧不拔的毅力......外，而必须懂得对失败的原因加以分析、总结，只有这样，才能避免下次重蹈覆辙。古语有云：失败乃成功之母。现如今又有歌唱到：不经历风雨哪能见彩虹，没有人能随随便便成功。可见失败是常有的事，就像我们小时候学走路，跌倒是常有的事。看看现在的我们哪个不是健步如飞。所以失败并不可怕，恰恰相反，失败却是我们成功路上的良师益友。没有这一次的跌倒，哪有下一次的稳健。所以我们不要惧怕失败，就像我们从来不惧怕跌倒一样。不要因为一次的失败而放弃梦想。就像我们没有因为一次的跌倒而放弃走路。只要你正确对待失败，对失败的原因认真的做好分析、总结。总结经验教训，在从新来过，那么我相信成功就只是早晚的事了。 大多数人经历过失败，或者正在经历失败。为什么成功的却只有极少数呢，原因很简单，我们通常在经历过一次失败后，便灰心丧气，给自己找一个很好的理由便就此放弃了。从来没有认真的对过去的失败认真的分析总结，又或许我们 失败了，我们也分析了总结了，再做，还是失败。于是更加冠冕堂皇的放弃。但是，成功哪有这么容易。正如前面的歌所唱的，没有人能随随便便成功。要知道在通往成功的道路上是
语文课程与教学论
语文课程与教学论试卷7(科) 填空题（20分，每空一分） 1、语文教学论的学科性质表现为、、。 2、教育史上曾经出现过的三大课程流派分别为、、。 3、西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的是、。 4、赫尔巴特教育学体系的核心是。 5、语文课程现象表现为、、。 6、语文课程与教学实践可以区分为、、三种类型。 7、1950年，《小学语文课程暂行标准》对“语文”一词的解释是：语文是以为标准的普通话和照普通话写出的。 8、新中国第一部语文教学法著作是。 9、“红领巾”教学法的核心是、。
二、单项选择题（10分） 1、中国历史上第一个由政府正式颁布，在全国范围内实际推行的现代学制是（） A、癸卯学制 B、壬寅学制 C、《钦定学堂章程》 D、《中国亟宜遍设小学堂议》 2、下列不是“三百千”的是（） A、《三字经》 B、《百家姓》 C、《千字文》 D、《千家诗》 3、我国传统语文教育的基本经验是（） A、建立了成套的、行之有效的汉字教学体系 B、建立了以大量的读、写实践为主的语文教学法体系 C、建立了成套的文章之学的教学体系 D、从汉语汉文的实际出发、充分应用汉语汉文的特点来提高教学效率 4、以下属于《全日制义务教育语文课程标准》课程结构的“三个维度”的是（） A、识字与写字、阅读、写作 B、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 C、知识与能力、阅读、综合性学习 D、过程与方法、口语交际、知识与能力
5、把传统的听说能力改为口语交际的两个突出特点是（） A、综合性、实践性 B、实践性、情感性 C、综合性、情感性 D、情感性、应用性 6、下列属于高中语文课程总目标的是（）、 A、积累与整合、感受与鉴赏、发现与创新 B、阅读与鉴赏、思考与领悟、应用于拓展 C、表达与交流、应用与拓展、发现与创新 D、阅读与鉴赏、表达与交流、发现与创新 7、下面不是语文教学目标设计的要求的是（） A、促进学生个性发展 B、体现语文学科的性质和特点 C、重视规律法则的把握 D、适应社会需要 8、第一次把“语文”和“语文学科”两个概念区分开来的是（） A、《全日制义务教育语文课程标准》 B、《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》 C、《语文课程标准》
考研心得体会4篇 首先，我见到了我们市的英语教研员张xx老师。他流利、地道的英语发音彰显了一个英语老师特有的魅力。不断的学习与研究使得他在理论水平方面比我们走得远了很多。除此之外，张老师对工作的认真程度让我们折服。在全市的“阳光师训”活动中，他为了给大家总结课堂中所存在的问题，光听课记录就翻阅了200多本。到各个地方学校进行验收检查时，他听课后反馈从来不把问题藏着掖着，而是直言不讳，将问题一一列举。使得有些老师不敢让他听课，还有人背后偷偷叫他“大魔头”呢？但是大家都说他工作认真，一丝不苟，被指导的教师也能尽快在课堂教学方面提高。希望我们身边多一些这样的人，让我们尽快地在教育教学路上成长起来。 xx中学的精彩我们耳熟能详，短短几年跻身于全国名校之列，靠的是真正的实力。学生自主管理已不陌生，可是张xx老师介绍的走班教学使我为之一振。对学生因材施教，使每一个学生学有所获，量力而行难道不是对人的一种尊敬吗？这种以前只是在报纸上看到过的外国的教学模式，想不到xx中学已经付诸了实践，这种学习意识和实践精神令人刮目相看。我们做不到大刀阔斧的全校进行改革，为何不能在自己的教学班内分层分组实施教学活动呢？ xx一中的魏xx老师已是第二次来xx进行交流了。她依然是那么健谈、活泼，善于总结、富有经验。从她身上，我看到了城里老师
的压力之重，更看到了城里老师对工作的敬畏。每天的听力播放、阅读指导、校本材料的编写、的批改等占用了他们大量的时间，可是他们却激情饱满、脸上洋溢着一个做教师的自豪与幸福。我想，这种职业幸福感才是城市教师与乡下教师最大的不同吧。 参与交流的还有xx中学的刘xx，实验中学的周xx。刘老师能将外出培训所学即时实践运用，这一点难能可贵。比如思维导图，他的学生做得挺棒。我则是培训时激动，回家不动。周老师一上场，自信与干练的形象便映入我们眼帘。倾听其漂亮的英语口语也是一种享受。 开研讨会本身也是一种全市同学科教师的交流机会。见到老朋友是一种幸福，结交一些新朋友亦是一种快乐。学人之长、补己之短就是一种收获。其实、不断的学习才是一种提高自己的真正路径。 考研考研心得体会2篇| 虽然考研结束已经半年了，我也正式成为华中科技大学的一名硕士研究生了，但是四五个月的考研备战经历我终生难忘，这段经历已经深深地烙在我的心里。还记得每天早晨天还没亮就从床上爬起来去占座的情景，每天晚上十点钟拖着路灯下疲惫的身影回寝室的场景也历历在目。这段经历将成为我人生宝贵的财富，不仅仅是因为它让我获得了攻读研究生的资格，更重要的是它教给我一个人生哲理：凡事必须得坚持。我是从10年九月一号开始正式投入到考研备战之中，一直到09年一月八号，除去国庆节休息三天，我每天都坚持去图书馆上自习。 除了坚持天天上自习外，还有重要的一点就是要有目标，包括
工作经验教训总结范文 做好一名工作，要努力从每一件事情上进行总结，不断摸索，掌握方法，积累经验，提高工作效率和工作质量。下面是整理工作经验教训总结范文的范文，欢迎阅读! 工作经验教训总结范文篇一 在我部耐心的指引和公司的大力支持下，本人于****年度基本有效地完成了公司交予的工作任务，同时在这过程里本人接触和学习了不少东西，并应用于工作中，工作效益比去年增长了许多。但就本人因素和公司体制的不完善，工作效没有自己想要的结果。现就本年度重要工作情况总结以下： 一、样板制作 ①样板制作数量为793台比去年增长了20.3%，但外观质量问题仍然没有从根本上解决，没有达到较好的效果，样品夺单的成功率较低。 ②样板物料的短缺虽然不是样板制作的重要障碍，却是本年样品没有完成次数占样品单总次数15.6%的主要因素。 ③样品用料和生产定单用料时有不一致，这问题仍然未杜绝。 ④封样管理还是一个漏洞，没有一个有效的措施去控制封样的流失是本年度样板事项的重大不足。 二、日常生产质量的协调 ①在日常生产车间的质量控制虽然做了大量的工作，但仍出了不少问题，使得本年度客户投诉达到了21次之多。
②新客户，新工艺的要求与车间沟通做得良好的配合。 ③在与采购部沟通合作的过程虽然还比较顺利，但很被动，采购信息来源不够，造成没有物价竞争力。 三、客户投诉的解决与回复 在今年随着出货量的增长和质量要求的加严后，客户投诉的次数达到21次比****年减少2次。其中西施之问题是本年度最大的质量问题，其他虽大虽小的问题都能有效去解决与回复了客人。但本人在解决这些问题过程中直接体现了以下几点：①沟通方法还不够科学，跟踪问题的力度不够;②公司有关部门的配合程度还不够，时常被拖迟时间。 四、协助新产品的开发和产品及客观性能测试。 ①在协助新产品开发的跟踪及测试，本人及工程部的人员几乎都能按时完成技术部交予的工程。 ②由于没有正确标准的技术指导书及设备的不精密，使得工程部在本工作不足的主要因素。 五、跟踪客户的验货 此项工作虽然比起****年一次验货通过率高，但对说服产品之缺陷仍不够技巧和经验不足。 六、产品认证工作是本年度本人觉得比较成功的工作。观上****年度的工作情况，展望新的一年，本人力争20XX年度做好以下之工作计划： 一、样品工作有效及时地完成率要达90%，产品检测与标准一致
语文课程与教学论专业博士研究生必读书目 序号 名称 1 叶澜《中国基础教育的文化使命》，教育科学出版社2001年版 2 郝德永《课程与文化》，教育科学出版社2002年版 3 小威廉姆·E·多尔《后现代课程观》（王红宇译），教育科学出版社2002年版 4 石中英《知识转型与教育改革》，教育科学出版社2001年版 5 史密斯《全球化与后现代教育学》，教育科学出版社2000年版 6 徐继存《课程论问题研究》，甘肃教育出版社2001年版 7 钟启泉《学科教学论基础》，华东师范大学出版社2001年版 8 滕守尧《审美心理描述》，中国社会科学出版社1985年版 9 钱理群《语文教学门外谈》，广西师范大学出版社2003年版 10 曹明海《语文教育文化学》，山东教育出版社2005年版 11 卡西尔《人论》（甘阳译），上海文艺出版社1985年版 12 申小龙《语言与文化的现代思考》，河南人民出版社2002年版 13 雅斯贝尔斯《什么是教育》（邹进译），三联书店1991年版 14 王岳川《现象学与解释学文论》，山东教育出版社1999年版 15 伽达默尔《哲学解释学》，上海译文出版社1999年版 16 伽达默尔《真理与方法》，上海译文出版社1999年版 17 曹明海《当代语文教育与课程改革理论前沿丛书》，山东人民出版社2007年版18 威廉·F·派纳《理解课程》，教育科学出版社2003年版 19 姚斯《审美经验与文学解释学》，上海译文出版社1997年版 20 海德格尔《存在与时间》，三联书店1999年版 21
申小龙《语言的文化阐释》，知识出版社1992年版 22 陆有铨《现代西方教育哲学》，河南教育出版社2000年版 23 钟启泉《世界课程与教学新理论文库》，教育科学出版社2002年版 24 王炳照等《中国教育思想通史》，湖南教育出版社1994年版 25 罗斯特《西方教育的历史和哲学基础》，华夏出版社1987年版 26 伊塞尔《阅读活动：审美反应理论》，中国社会科学出版社1991年版 27 曹明海《语文教育文化过程研究》，山东教育出版社2005年版 28 潘庆玉《语文教育发展论》，青岛海洋大学出版社2001年版 29 联合国科教文组织《教育：财富蕴藏其中》，教育科学出版社1993年版 30 金生鈜《理解与教育》，教育科学出版社1997年版 课程改革基础 01.《〈基础教育课程改革纲要〉(试行)解读》，钟启泉、崔允郭、张华主编，华东师大出版社，01年版。 02.《新课程的理念与创新》（师范生读本），钟启泉、崔允郭主编，高等教育出版社，2003年版。 03.《静悄悄的革命:创造活动、合作、反思的综合学习课》，(日)佐滕学，长春出版社，2003年版。 04.《素质教育在美国》,黄全愈，广东教育出版社，1999年版。 班主任工作基础 01.《给教师的建议》，（苏）苏霍姆林斯基，教育科学出版社，1999年版。 02.《育人三部曲》，（苏）苏霍姆林斯基，人民教育出版社，1998年版。 03.《孩子是个哲学家》，（意）皮耶罗·费鲁奇，海南出版社，2002年版。 04.《爱的教育》，（意）亚米契斯，上海译文出版社，2006年版。 05.《中小学班主任工作策略》，张国宏，江苏教育出版社，2006年版。 06.《班主任兵法》，万玮，华东师范大学出版，2004年版。 语文课程与教学论基础 01.《叶圣陶语文教育论集》(上、下)，中央教育科学研究所，教育科学出版社，1980年版。 02.《语文课程标准解读》，巢宗祺、雷实、陆志平主编，湖北教育出版社，2002年版。 03.《语文课程与教学论》，王文彦、蔡明主编，高等教育出版社，2006年版。 04.《高中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，2004年版。 05.《初中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，2003年版。 06.《语文教育研究概论》，周庆元著，湖南人民出版社，2006年版。 07.《语文教育展望》，倪文锦、欧阳汝颖主编，上海教育出版社，2002年版。
考研心得体会考研是一段沉默的时光，那是一段付出了努力和汗水，不抱怨，不诉苦，日后想起连自己都被感动的时光。本以为很多微不足道的坚持，静静地发现，这一切都有着无法细数的刻度——题记 翻开昨日的日记，考研的味道依旧那样熟悉，飘逸着快乐和辛酸，写满了充实和感动，更散发着追寻梦想的执着和喜悦！感谢那段弥足珍贵的经历，感谢我的学校、老师和同学。现在我想把一些个人的考研经验分享给大家，希望能帮到一些准备考研的师弟或者师妹！首先，决定是否考研。一定要有自己清晰的目标，不是盲目的跟风，不是逃避的借口，而是给自己精确的定位和足够开始的理由，考研不是一劳永逸的开始，也不是投机取巧的幸运，明确的目标会是自己前进的不懈动力。我当时考研，曾经也不停地追问自己：为什么考研？是工作还是升学呢？爸妈年纪大了，自己应该如何选择？后来，我把自己的想法和家人、老师、同学进行了交流，再结合自己的职业规划做了清晰的总结，这样，仰望着星空，也感觉到了脚踏实地，选择了远方，便能只顾风雨兼程！ 其次，选择学校。我觉得学校的选择要根据个人的追求和自己大体的实力水平进行衡量，如果你想求稳就选择比较有把握的学校；如果你想要对自己提出挑战就选择相对有些难度的学校，应该也会因人而异。我只想说的是：在暑假复习的时候，一定要定好学校，因为专业课的复习要根据自己所定的学校进行，收集资料也是学习的一种能力。 在定好学校之后，最好能够找到你报考学校相应专业的师哥师姐，因为他们 毕竟是过来人，不仅在专业课上的复习会给你一些建议，而且能告诉你导师的一些学术动态，这些信息的把握很重要，尤其是选择报外校的同学，一定要注意这个。当然，没有师哥师姐的也无所谓，自己努力就是了，毕竟主观这方面是最重要的。至于找不找导师，我觉得初试之前自己努力就是了，等分数下来有复试机会的话再找也不迟。然后就是加入一些复习群或者所考学校专业的论坛，在这里，你能结交到志同道合的人和找到很多复习的资料和经验。 再次是讲到复习。我觉得心态和方法很重要，心态上，要知道考研是一次持久战，如果把考研比作成长跑，我想最适合不过了。有些人也许会赢在开始，但是骄傲的心理会拉下前进的步伐，有些人拼命地奔跑却不知道什么时候选择了放弃，也有些人在弯道的时候，摔倒的一塌糊涂。诚然，考研是一个痛苦的过程，很少有人说考研是快乐的，既然本身就是痛苦的，就不要以战线长为借口来怠慢考研。考研就是要不留遗憾，要对自己说我要努力，不停的努力，天天努力。考研是对心志的一种磨炼。当你坚持不下去的时候，不妨提醒自己“天将降大任与斯人也，必将苦其心志，劳其筋骨”。我是考研复习准备相对比较早的人，而且一开始便竭尽全力的奔跑，在暑假下来的时候，我感觉到了自己基本上累得不行了，生理和心理的折磨让我感觉到了效率的持续下降，后来我坚持每天的跑步，而且一跑就是八圈，在跑步的时候，我也不是随意的奔跑，我把最外圈的跑道作为起点，最内圈的跑道作为终点，在跑步的时候，不时的和考研复习结合起来，从中也学会了计划、坚持和自我激励。这样，身体素质加强了，心理素质也提了上去。 随后，说到复习方法，我不想侃侃而谈，我只想说几个字，计划+行动+总结 =效率，这是自己总结最深的学习方法，我会有自己很清晰的复习计划，从总体再具体到每天、每个小时，我都会列在自己的笔记本上，并且在复习的过程中不断地调整和总结，每天按时完成任务之后，我便会适当的放松自己，比如给自己画一个微笑，听一下音乐，喝一杯茶??对了，想重点提一下总结，很多人认为心里知道就行了，或者不愿意花时间，我觉得这样会得不偿失，有时候方向比努力更重要，少走弯道，从总结开始！当然，复习方法是找到适合自己的才是最好的！我以前也听过很多师兄师姐说过考研方法，不尽一样，但是从中总结出适合自己的方法才能真正对自己有所帮助。 最后谈一下辅导班，我觉得这些都应该根据自己的能力和精力来把握！有自己的主见，不要轻信别人的结论，非常有用或者一点用都没有之类的话，前提是我很清楚自己需要什么，缺少什么，更重要的一点是自己的努力总是在辅导班和别人的帮助之前的，千万不要有打算靠辅导班而坐享其成。要知道，考研，很多时候要靠自己走过来！落笔之际，将蒲松龄说过的一句话送给考研的师弟师妹：有志者，事竟成，破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人，天不负，
第一章语文课程与教学论的基本性质、研究对象 一、课程与课程论 教师，学生，教材，环境（动态交互作用的生态系统） 各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和过程的总和，包括对学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容 内容：1.显性课程：学校教育中有计划，有组织实施的课程，又叫正式课程2.隐性课程：难以预期的，伴随正规教学内容随机出现的 对学生起到潜移默化式教育影响的内容 认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系 学科中心课程论 2人本主义课程论（学生中心）3社会再造课程论（社会中心） 二、教学与教学论 、教师的教和学生的学（凯洛夫《教育学》）教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式 行为方式：1 呈示、对话、辅导等主要行为方式 2 激发动机，课堂管理等辅助方式 （二）教学论 1 世界上最早的叫教学论专着：《利记。学记》 2 西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的是拉特克（德）和夸美纽斯（捷克）《大教学论》比较系统
3 教学论流派：哲学取向的教学理论、行为主义的教学理论、认知教学理论、非指导性教学理论 三、语文课程与教学论的性质：基础课论学科，应用实践学科 ①认识语文课程与教学现象②揭示语文课程与教学规律③指导语文课程与教学实践④培养语文教学能力和教学研究能力 是中小学教育中为了学生的语文素养的形成和发展而设计和建构的语文教学内容体系及其活动方案 第二章语文课程与教学的发展 一、古代语文教育的内容 封建社会：以儒家经典为主1 蒙学教材：“三百千千”三字经，百家姓，千字文，千家诗 2 经学教材：四书（论语孟子中庸大学）五经（诗经尚书礼记易经春秋） 3 文选读本：《昭明文选》《古文观止》 1953年，在普希金指导下因课文《红领巾》教学引发了一场教育大讨论，内容涉及教学时间和效率，教师的积极性和学生的主动性及各自在教学中的作用，组成语文课的因素及分析等教学方法。这场讨论推动了语文教学方法的改革，建立了现代文教学模式。①推动了教学法改革②建立了现代文教学的基本模式③调动了学生学习的主动性、积极性。但也产生了倾向性错误①对文学作品的教学比较适宜，但对其他作品的教学不一定适合②产生了形式主义倾向 第三章语文课程的性质与目标