25.1.2《概率》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好!今天我说课的题目是：25.1.2概率这节课是人教版义务教育课程标准九年级上册数学教科书130-133的内容。
一、教材分析
概率与人们的日常生活密切相关，应用十分广泛。学生掌握一些概率统计的基本知识，也是解决学习生活中遇到实际问题的一种需要。在整个初中学段统计与概率有两部分内容组成分别是抽样与数据分析和事件的概率，抽样与数据分析包含收集、整理、描述、分析四部分。而收集数据的方式有两种分别是普查和抽样调查，抽样调查是从总体中随机抽取其具有代表性的样本进行整理、描述、分析，用样本数据估计总体情况。而事件的概率我们主要研究随机事件和确定性事件。我们通过列举法求随机事件发生的概率，通过实验获得随机事件发生的概率，通过反复，大量实验得到的事件频率可以估计概率。
本章节主要学习概率初步，有三节内容分别是25.1随机事件与概率，25.2用列举法求概率.25.3用频率估计概率。而本节教学内容是25.1.2概率，在教学设计时我考虑到知识的整体性和连贯性，我把25.3的部分内容加到本课教学内容中。本节内容是在学生已经学习了必然事件、随机事件、不可能事件等知识的基础上，从上节课所讲的三种事件出发，以探索随机事件发生的可能的大小为目标来探究的，这节课的学习为后面学习用列举法等求概率及用频率估计概率奠定了基础，作了铺垫，也是高中进一步学习概率统计的基础，
在教材中处于非常重要的位置。
二、学情分析：
我准备从学生已有的知识基础和生活经验进行分析，从知识基础来说学生已经具备了如下基础：
1.在具体情境中，通过实例感受过简单的随机现象；能列举其中所有可能发生的结果；
2.通过试验、游戏感受过随机现象结果可能性有大有小，能做出简单的定性描述；
3.没有接触过概率的概念，不能定量描述概率的大小，没有涉及频率与概率关系方面的学习。
另一发面从生活经验来说：学生在日常生活中已遇到估计某事件机会的大小，从而来判断某事件发生的可能性大小的这样的情况，具有简单的判定能力，再加上九年级学生已经具有一定的动手实验能力和归纳概括能力；大多学生能根据老师创设的学习环境，结合具有现实背景的素材，从而获得数学概念，掌握解决问题的技能与方法。
三、教学目标
课程目标：
1、进一步认识随机现象，能计算一些简单的概率；
2、发展建立数据分析观念，感受随机现象特点。积极参加数学活动，感受成功的快乐，体会数学的价值。在多种形式的数学活动中掌握分析问题和解决问题的方法。在与他人合作和交流过程中，较好的理解他人的方法和结论。
单元目标：
1、进一步认识随机现象，会用列举法计算可重复事件的概率。了解频率和概率之间的关系，能用频率估计概率；
2、感受随机现象的特点，体会数学基本思想和思维模式；
3、获得解决问题的一些基本方法，学会与他人合作交流；
4、积极参与数学活动，体验成功的乐趣，养成独立思考、合作交流等学习习惯。
本课目标：
1、初步理解概率的概念；
2、能列举简单随机事件的所有可能性，并计算出概率；
3、通过试验得出随机事件出现的频率，理解频率和概率的关系，能用频率估算该事件的概率
重点：
1、能列举简单随机事件的所有可能性，并计算出概率；
2、通过试验得出随机事件出现的频率，理解频率和概率的关系，能用频率估算该事件的概率。
难点：通过试验得出随机事件出现的频率，理解频率和概率的关系，能用频率估算该事件的概率。
四、教学模式
教学模式:为有序、有效地进行教学,本节课采用的是“学教做互动”五环节教学模式：
1、单元导入，明确目标；
2、新知导学，合作探究；
3、巩固训练，拓展提高；
4、课堂小结，回归目标；
5、达标测试，当堂反馈。
在我校制定教学模式的时候教学理念和教学策略以王敏勤教授的和谐五环节教学模式为理论指导，从教学理念来说采用以学定教、顺学而教、当堂达标从教学策略来说课堂上采用三真及真思考、真合作、真理解的方法来使学生理解本节课的知识。运用三实及设计实、反馈实、检测实来使学生掌握本节课的知识、运用一及时就是及时评价来调动学生的学习积极性。
五、教学方法
根据学生的学情，本节课，我从学生已有的知识基础和生活经验出发，本着结论让学生得，疑难让学生议，思路让学生想，错误让学生析，规律让学生找，小结让学生讲的原则。采用的教法有读书指导法、讲授法、演示法、实验法、谈活法，对应学生的学法是讨论交流法、小组合作法、练习法、分析总结法，用读书指导法完成活动1，学生对活动1进行分析总结，完成导学内容，教师运用教授法和演示法进行例1的讲授，学生听讲后进行练习完成活动2，达到巩固新知的目的。在小组活动中运用实验法组织学生活动，学生小组合作完成任务。通过讨论法进行活动总结，学生讨论交流得出结论，教师补充完善结论。
六、教学设计
本节课我主要安排以下教学流程：
1、单元导入，明确目标；2’
2、新知导学，训练方法；15’
3、小组合作，实验探究；15’
4、课堂小结，回归目标；3’
5、达标检测，当堂反馈。5’
（一）单元导入明确目标
二十五章概率初步主要是由第一节随机事件与概率，第二节用例举法求概率，第三节用=频率估计概率组成，随机事件与概率包括随机事件与概率两节，而用例举法求概率包括列表法和树状图两部分。此环节的设计意图是：单元知识树导入，使学生能从整个章节的高度对所学知识有初步了解。
出示本节课的教学目标：
1.理解概率的定义；
2.能列举简单随机事件的所有可能结果，并计算概率；
3.知道频率和概率之间的关系，能用频率估计概率。
设计意图：明确学习目标，使学习行为方向性更明确。
（二）新知导学训练方法
活动一：
阅读教材130页，完成下列问题：
1.概率的定义和记法。
2.应用概率定义计算概率的两个前提条件是什么？
设计意图：培养学生自学能力，因为学生在小学高段已经接触了概率的部分知识，并且课标要求了解概率的定义，所以这些知识让学生自学完成，不做深入探讨。
例1 掷一枚质地均匀的骰子，观察向上一面的点数，求下列事件的概率：
（1）点数为2（2）点数为奇数（3）点数大于2且小于5
解：一共可能出现6中情况：1，2，3，4，5，6。且每种情况出现的可能性相同。
（1）“点数为2”有1种可能
∴P（点数为2）=1/6
（2）“点数为奇数”有3种可能
∴P（点数为奇数）= 3/6 = 1/2
（3）点数大于2且小于5有2种可能
∴P（点数大于2且小于5）= 2/6 = 1/3
设计意图：规范解题书写过程。例题1如果让学生自学完成，学生可以明白思路但是不容易书写规范的解题过程，形成习惯，在中考时会出现失分。
总结概率解答题3句话：（列举法）
①一共可能出现n种情况，且每种情况可能性相同
②“事件A”有m种可能
③∴P(A)= m/n
设计意图：给学生提供学习经验，建立解题模式。
活动二：练习如图是一个可以自由转动的转盘，转盘分成7个大小相同的扇形，分为红、绿、黄三种颜色。指针的位置固定，转动的转盘停止后，其中的某个扇形会恰好停止指针所指的位置（若指针指向两个扇形的交线时，当作指向右边的扇形）。求下列事件的
概率：（1）指针指向红色；（2）指针指向红色或黄色（3）指针不指
向红色。
设计意图：巩固性练习，巩固学习成果。
（三）小组合作，实验探究。
活动三：抛掷一枚质地均匀的硬币，正面向上的概率是多少？
是否意味着，每抛掷硬币50次，就一定会有25次“正面向上”呢？
小组活动：每组抛掷硬币50次，记录“正面向上”的次数，完
成导学案上的表格。
分工：4号同学抛掷硬币
3号同学监督抛掷质量
2号同学记录数据，填写表格
1号同学组织小组活动，汇报结果
1.培养合作意识和交流能力。通过明确的小组分工使每位学生都
能参与到学习活动中，避免出现一人干大家看的现象。
2.让学生经历数学实践活动，通过动手试验获得数学信息，体
验数学的学科特点。
练习：
（2012大连中考）图表记录了一名球员在罚球线上投篮的结果。那么，这名球员投篮一次，投中的概率约是（精确到0.1）。
设计意图：通过中考真题练习，使课堂教学内容直接对话中考，增加实效性。
（四）课堂小结，回归目标。
求随机事件可以用列举法和实验法，列举法（三句话）求概率的步骤：
①一共可能出现n种情况，且每种情况可能性相同；
②“事件A” 有m种可能③∴P(A)= m/n实验法可以通过大量、重复的实验的出频率，然后用频率来估计概率。
设计意图：小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体地位，让学生畅谈本节课的收获。加强学习反思，帮助学生养成系统整理知识的习惯。
课后作业:
习题25.1 课本134页，第4、5题
选做题：圆盘被分成若干等份分别涂成红、黄、绿三种颜色，
使得转出红区域的概率为0.2 ，转出黄区域的概率为0.5 ，转出蓝区
域的概率为0.3 。
设计意图：以作业的巩固性和发展性为出发点，体现分层施教
的原则。我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个
反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教
学，巩固提高。
（五）达标测试，当堂反馈。
如图所示，有一个转盘，转盘分成4个相同的扇形，分为红、
绿、黄三种颜色，指针的位置固定，转动转盘后任其自由停止。其
中的某个扇形会恰好停在指针所指的位里（指针指向两个扇形的交
线时当作指向右边的扇形），求下列事件的概率？
（2）指针指向红色或黄色；
（3）指针不指向红色。
设计意图：巩固学生对概率定义的理解和认识及对概率的计算
公式的简单运用技能。以达到及时学习、及时应用，让学生从中找
一成功的感觉，从而提高学生对学习数学的兴趣。
板书设计
设计意图：
板书就是一个微型的教案，本节课的板书主要为大纲式。这样的好处是比较直观、系统，不仅能帮助学生构建知识网络，而且能及时地体现教材中的知识点和重点，以便于学生能够理解掌握。
我的说课到此结束谢谢各位评委的聆听！
《图文混排》说课稿 尊敬的各位评委，你们好！ 今天我说课的题目是高中信息技术课程的《图文混排》，在进行教学设计时遵循教学规律、渗透课改精神、实现有效教学、突出学科特色并结合我们学校所倡导的“三步一环”教学模式进行研究，，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行说明。 一、教材分析 1、《图文混排》是高中必修教材《信息技术基础》第四章第2节的内容，通过前面的学习，学生对WORD文字处理已有了基本的认识。但在文档的实用性和艺术性方面还有欠缺，还需要想办法增强文档版面的美感。而图文混排更好的体现了版面设计功能，是WORD软件排版各种功能的综合运用，有较高的实用价值。学完本节内容后，学生将能够制作出一份图文并茂的电子作品。 2、教学目标 根据教材内容和特点，考虑到高一学生的实际情况，确定本课的三维目标是：（1）知识方面：了解图片的插入方法和属性设置。 （2）能力方面：能够熟练运用图片设计版面，表达主题；并对图文混排的作品及其制作过程进行评价。 （3）情感方面：通过图文混排作品的制作，感受word软件强大功能，激发学习信息技术的兴趣，形成主动学习和积极使用信息技术的态度。 3、教学重点和难点 根据目标，我认为图形对象的插入与设置是关键，所以设为本节课的重点，基于课前和学生进行的交流和对他们的观察，我把图文混排在版面设计中的灵活运用确定为本节课的难点。 二、教法学法 教法上：重点部分利用演示示范，组织讨论，结合学科所具有的操作性特点，精心选择任务，运用任务驱动教学法。 学法上：建构主义理论强调学生自我学习，新课程提倡培养学生实践能力，而信息技术学科的特点则为学生提供了很好的条件，本课学生将亲历制作过程，在自主探究的基础上，结合组间合作互助，学有余力的帮助困难的学生以达到共同提高的目的。
《简单的排列与组合》说课稿 召夸镇新庄小学张红芬 今天我说课的内容是：九年义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级上册，第八单元数学广角的第一课时《简单的排列与组合》。 下面我就“教材与学情，教学要求、教法学法、教学流程。”四个方面说课。 一、教材与学情分析 “数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新尝试。本课内容重在向学生渗透简单排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序、全面地思考问题的意识。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是今后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。 在日常生活中，有很多事情是用排列与组合来解决的。如：衣服的搭配、密码的破解等等，小学生初次接触有关排列与组合的知识，学习时有一定的难度，二年级学生只学习简单的排列与组合知识。因此，在学习这一内容时，我安排生动有趣的活动帮助学生感知、体验，进一步理解排列与组合的相关知识。 二、教学要求分析 基于以上认识，结合新课程的三维目标理念，我确定了如下的学习目标： 1.知识与技能方面：通过观察、猜测、操作、交流等活动，找出简单事物的排列数与组合数。 ⒉过程与方法：经历探索简单事物排列与组合规律的过程，尝试用排列组合的方法解决生活中的问题，增强数学的应用意识。 3. 情感态度与价值观：在活动中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和
信心。 根据我对教材的分析，以及确立的学习目标，我确定的教学重难点是： 重点：掌握排列与组合的方法。 难点：感知排列与组合的不同。 三、教法与学法分析 在这些理念的指引下结合本课教学内容的特点和学生的思维特点，我采用情境教学法、操作发现法、直观演示等教学方法。 为使学生能够有效地学习，主动的建构知识。我采用合作交流、动手操作、自主探究等学习方法，让学生在一系列活动中感知排列与组合。 四、教学流程 根据学生已有的生活经验和认知规律，结合“以学生的发展为本”的教学理念，我设计了如下的教学程序： （一）创设情境，激发兴趣。 开课时我设计了“喜羊羊”带大家去数学广角参观，在喜羊羊的提示下用1和2这两个数字逐步成功破解密码的情境导入。 设计意图：【这样的设计既调动了学生的学习兴趣，营造了活跃的课堂气氛，又在破译密码的过程中，渗透了简单的排列方法：交换法。巧妙的将例1中的两个数和三个数的排列进行分解，为新课的学习做了良好的铺垫。】（二）合作交流，探究新知。我以活动为主，设计了以下环节： 1．摆数活动，感知排列知识。 以喜羊羊贯穿课中邀请大家一起摆数，引入活动规则：“任意选择1、2、3这三个数中的两个数字摆两位数，能摆几个？” 这时我不急于让学生摆而是先让学生猜一猜、想一想，然后拿出自己的数
简单的排列的问题说课稿 教学内容： 三年级数学下册101页 教学目标： 使学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的排列规律，并学会用实物直接表示的方法，将每种情况展现出来。 教学重点： 有序的找出简单事件的排列规律，然后进行排列。 教学难点： 正确有序地找出简单事件的排列规律，得出结果。 教法与学法： 教法：讲解演示，引导思考。 学法：自主探索及讨论。 教学准备： 多媒体课件、数字卡片、数位表。 教学过程： 一、游戏导入 同学们，中国的语言文化博大精深，同样的字可以组成不同意思的词语。现在我们一起来玩一个有趣的文字游戏吧！ 课件出示游戏规则：请用“读”“书”“好”三个字组成不同的三字词语（每个词语中不能出现重复的字）。学生思考，指名汇报。根据汇报，课件出示： 读书好读好书 书好读书读好 好读书好书读
这些文字真有趣，三个汉字排列的顺序不一样，所组成词语的意思也会有所不同，今天我们就来一起学习简单的排列问题。（板书课题） 二、合作探究 1、课件出示例题，组织学生读题。 在数位顺序表中，从右边起第一位是个位，第二位是十位。（板书数位顺序表）并且请学生两个人为一个小组，利用学摆一摆，每摆出一个两位数就把它记录在草稿纸上。活动结束后指名学生汇报。（板书汇报结果） 提问：怎样摆才能使摆出的两位数不重复、不遗漏？（板书）（1）、固定位置法 （2）、交换位置法 你学会了吗？请你用学具再摆一摆“0”“1”“3”“5”，看看它们能组成几个没有重复数字的两位数。学生摆一摆，指名汇报。（板书汇报结果） 提问：为什么都是4个数字，摆出的两位数的个数却不一样呢？（0不能在首位） 三、巩固提高： 1、拉动纸条，看看可以组成哪些两位数，记录下来。
《图文混排》说课稿 一、学情分析 1．学生基础参差不齐，在初中时就认真学习了计算机或在家里有电脑的学生对计算机的操作较为熟练，对各种操作都较容易上手，在学习当中能够带动和指导其他学生，但很多乡下初中的《信息技术》课形同虚设，所以绝大部分学生在上高中之前对计算机还是比较陌生； 2．高一的学生比较喜欢动手操作，具有一定的知识结构，学习水平也比较强。 二、教材分析 （一）教材的地位与作用：教材采用的是广西科学技术出版社和江西科学技术出版社出版的高中《信息技术》一书。图文混排是高中第一册第二单元第二章中学习的内容，在Word文档中插入图片，能够使文档更加美观，是编辑图文并茂的文档必备的技术，在文档编辑排版中较为重要。本节课之前已经学习了在文档中插入艺术字的方法，艺术字的很多处理方法都适合图片的处理，这对在文档中处理图片能够起到正迁移的作用。 （二）教学目标 1．知识与技能目标 （1）掌握向文档中插入图片的方法； （2）掌握设置图片格式和简单编辑图片的方法； 2．方法与过程目标 （1）培养学生的动手水平和自主学习的水平； （2）培养学生的发现问题和解决问题的水平。 3．情感态度及价值观目标 （1）激发学生学习信息技术的兴趣，提升对学习的积极性和主动性； （2）提升学生的参与意识和协作精神； （3）培养学生的探索精神和创新精神
（三）教学重点和难点 1.教学重点 （1）插入图片和剪贴画的方法； （2）设置文档中图片的文字环绕方式、调整图片的大小； （3）对图片实行裁剪等处理。 2．教学难点 对图片的各种文字环绕方式的理解与应用。 三、媒体选用 1．针对学科特点，我选用具有多媒体功能的网络教室实行教学。 2．课前准备：设置好文字格式和段落格式的文档一篇，与文档内容相符的图片若干张。 四、教法及学法指导 （一）教学方法 （一）教法 1．讲解法：对于图片格式和文字环绕方式等较难理解的知识点，能够采用讲解法，让学生更好地理解； 2．演示法：对于一些较难的、带有普遍性的问题，如果一味地总让学生自己去摸索，势必会让学生感到挫败感和厌倦，而且效率低下，无法完成教学任务，这时，教师能够采取演示的方法，让学生更好地掌握操作方法。另外，对于比较简单，没有探索价值的操作，由老师演示，可让学生快速地掌握； 3．任务驱动法：通过任务驱动，既能让学生产生要解决问题的内驱力，在解决问题之后又能让学生产生获得成功的喜悦，有利于调动学生学习的积极性和主动性。 教学模式：在整个的教学过程中，教师仅仅作为学生主动建构知识的协助者、促动者，而不是知识的传授者、灌输者。所以我主要采用以下的教学模式： 设计任务——启发探索——辅导归纳——学习评价——课堂训练 （二）学法指导
数学广角 《课题一排列组合》教学设计 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第99页的的内容---排列、组合。 教材分析： 课标中指出数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能提高人的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。教学目标： 1使学生通过观察、猜测实验等活动，找出最简单的事物排列数和组合数。 2培养学生初步的观察能力、分析能力及推理能力 3初步培养学生有序的全面思考问题的意识。 情感态度与价值观：通过解决生活中的一些实际问题，感受数学与生活的密切联系培养学生积极思维的品质。 教学重点：有序排列的思想和方法 过程与方法：通过实践活动，经历找排列数与组合数的过程，体验排
列与组合的思想方法。 课时：1课时 教学设计 情景导入 师：同学们喜欢去广场吗？为什么？ 走进新课 师：今天我们也要到一个有意思的地方，哪呢？课件（数学广角）对，那里没有好吃的，好玩的，但是那里有趣的数学问题等待我们开动我们聪明的小脑袋瓜儿解决他们，想去吗？ 在去之前，我们先打扮一下自己，穿上漂亮的衣服，老师这有四件衣服（课件）你喜欢那套衣服，同学们有这么多的选择。那到底能搭配多少套呢？拿出手中的学具摆摆看。 学生分组讨论 汇报交流 同学们表现的真不错，你喜欢那一套，我们就在心理穿上你喜欢的衣服去数学广角了。 展开活动 1、开启大门 数学广角的大门是由1和2 这两个数字摆成的两位数，这道 门的密码可能是那些数？ 生；12、21。 师：这两个数字有什么不同？
人教版小学三年级数学下册《简单的排列》说课稿 教学内容：人教版小学三年级数学下册101页例1。 教材分析：1、让学生经历对几种不同的事物进行简单的搭配过程，学习有顺序有条理、由具体到抽象地进行思考，探索出用多种方法来进行搭配。 2、让学生在探索搭配的过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。 3、让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以方法去解决，并根据连线法进行合理的搭配和解决实际生活问题。 学情分析：在二年级教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，他们可以找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。本节课可以通过迁移来学习本课的知识。 教学目标：1、通过观察、猜测、实验等活动，让学生找出简单事物的排列和组合方式。 2、让学生经历探索简单事物排列组合的过程，通过独立思考和合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，体验有序地、全面地思考问题的方法。 3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题，使学生在数学活动中养成与他人合作的良好习惯，并在解决实际问题的过程中，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的乐趣。 学习目标：学生学会4个数字组成没有重复数字的两位数的方法，掌握有序思考的方法，做到不重复，不遗漏。
教学重点：经历探索简单事物搭配规律的过程，并掌握其解决方法。 教学难点：初步理解简单事搭配的不同。 学具准备：（可以没有） 任务设计：任务一：用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数。 任务二：通过比较优化学习方法。 检测题： 1、用卡片0、 2、5、9能摆成( )个两位数，其中最大的两位数是( )，最小的两位数是( )，它们的差是( )。 2、用2、5、7、9能组成（）个没有重复数字的两位数，其中有（）个个位是单数的两位数。 教学过程： 一、激情导课： 1、大家看过喜洋洋与灰太狼的动画片吗？喜欢看吗？你最喜欢里面的谁？为什么？这部动画片中谁总是锲而不舍的，绞尽脑汁地想抓到羊？这不它又准备到羊村去抓羊，于是喜洋洋马上想到了一个办法，在门锁上设置了一个密码？（出示）密码是由：1和3组成的没有重复数字的两位数。 你认为密码是多少？ （出示）密码是由：1、3、5组成的没有重复数字的两位数。 你又认为这个密码是多少？ 2、这是二年级学习的数的排列，这节课我们继续学习《简单的排列》，大家在二年级的基础上有没有信心利用旧知识学好今天的新知识呢？ 【设计意图：利用孩子们喜欢的动画片入手，能很好地唤醒孩子们的旧知识，而
《WORD图文混排》说课稿 一、说教材 本节选自《信息技术基础》（必修）第四章第二节文本信息的加工（二）WORD图文混排，WORD图文混排是WORD的特色功能之一，也是排版部分的一个综合内容。对于这个知识点，我采用任务驱动结合学生的自主学习、协作学习将知识点融入到具体的应用实例中，以培养学生应用WORD解决实际问题的能力和提高学生的人文素养为主。 二、说教学对象 学生已经掌握了一定的WORD排版知识，已经能够熟练利用WORD 进行文字排版，对WORD的学习也表现出浓厚的兴趣。但是学生缺乏系统的练习，对如何将所学知识和实际应用联系起来缺乏经验。 三、说教学目标 （一）知识与技能： 掌握在Word中插入艺术字、自选图形、文本框、图片的方法以及图文混排的设置方法。 （二）过程与方法： 1.应用Word的图文混排制作精美实用的作品； 2.培养学生对图文混排作品的评价能力、实践操作能力； 3.培养学生在实践中的协作能力、组织能力、自主学习能力。 （三）情感态度与价值观： 通过师生的相互交流和团队的协作学习，培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的精神，体验探究问题和自主学习的乐趣。 四、说教学重、难点 1、重点： ①在WORD中插入艺术字、自选图形、文本框、图片的方法。 ②艺术字、自选图形、文本框、图片混合排版格式的设置方法。 2、难点： 能够合理、灵活地运用各种图文混排的格式解决实际问题。 五、说教学方法 知识技能的传授应以典型“任务”为主，根据学生心理，尽管是高一的学生，但对知识的吸收绝大部分还是建立在感性认识的基础上，
兴趣和爱好仍然是学生学习的最好的动力。现代的学生在性格上表现得好奇、大胆、追求自己的个性，比较喜欢开放、自由的学习环境，主观意识较强，因此本课采用“作品欣赏—任务驱动—师生讨论—任务完成—作品评价—归纳总结—知识拓展”的七步教学模式。 六、说学法 以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，本节课采用“看、想、做、说、改”等教学形式引导学生观察分析、动手操作、自主探究，让学生全面、全程、全心地参与每一个教学环节中。 七、说教学过程 为了突出教学重点，突破教学难点，本节课的教学设计是以“学生练”为主，把学习的主动权交给学生，教师只充当引导者、组织者的角色。为此，我设计了以下几个环节： （一）回顾旧知： 这个环节是通过对基础知识技能的复习，了解学生对基础技能掌握情况，在接下来的实践任务中，将会出现哪方面的问题做准备，同时也是为整节课打下稳固的基础。 （二）创设情境激发兴趣： 1.在本课教学中，我以任务驱动为主线，先以召开“主题班会”为由，向学生家长发邀请函，通过展示两种形式的“邀请函”，来激发学生的学习兴趣。 2.确定实践任务主题。 （三）学习新知围绕主题完成创作 1．通过分析“邀请函”中包含的元素，揭示课题《WORD图文混排》。 2．下发制作素材，让学生利用原有的知识技能来完成。 3．教师巡视，适时指导，了解学情，关注学生的学习态度和进度。对学生在完成的过程中所出现的问题进行归纳。 4.下发学案，帮助学生解决实践中遇到的问题。 5.完成作品，上传作品。 （四）作品欣赏交流评价
中职计算机应用基础说课稿图文混排中职计算机应用基础说课稿图文混排《图文混排》说课稿 教材版本:中等职业教育国家规划教材《计算机应用基础》 一、教材分析 《3-4图文混排》是教材《计算机应用基础》的第三章的第四节，这一节的主要内容是插入并美化文字材料及图片，最终实现图文混排。通过前面内容的学习，学生已经初步具备WORD文档格式操作的能力，本节内容的学习，是原有基础上的一个再提高，知识的综合应用——图文混排，为后面表格、电子表格、幻灯片等内容的学习打下基础，本小节内容在本章中具有承前启后的重要作用。再结合日常的应用来看，本小节内容在日常生活中应用很普遍，因此在本书中也占有很重要的地位。 二、学生情况分析 他们在上小学以及时初中接触过电脑，但很多学生仅仅把它作为上网玩游戏、聊天的工具，到职业学校以后，这一点更为明显。进入职业学校的一部分同学，对学习不感兴趣，再加上基础层次不齐，给我们的教学带来了很大的难度。 三、教学目标 1(知识目标 (1)能将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档; (2)能在WORD中插入外部图片文件。 2(能力目标 (1)培养学生编辑文本信息的能力; (2)培养学生审美情趣的能力; (3)培养学生课上记笔记、课后预习的习惯。
3(情感目标 (1)培养学生的人文知识、人文思想，加强科学与人文融合; (2)增进与他人的交往合作，培养学生团队精神; (3)培养学生传承中华民族的传统美德。 四、教学重点和难点 1(重点 将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档。制定的依据:编辑文本信息是学习第三章WORD软件的最基本的能力。 2(难点 插入图片。制定的依据:日常生活中学生接触的文字材料较多，而图片相对较少，学生有畏难情绪，接受困难些。 3(重点的突破 采用任务驱动法来突破本节课的重点。但一开始并没有直接把这个重点作为一个任务展示给学生，而是先让学生从插入文字材料这个小任务着手，分组讨论，然后先让一些小组演示操作，再让大家一起动手操作，在操作过程中发现问题，进行操作比较，从而解决问题，突破本课的重点。 4(难点的突破 复制网页的内容讲完后，引导学生能否用同样的方法完成图片的操作，引出任务，让学生分组讨论、尝试操作、探究，最终突破本课的难点。 五、教学方法和教学手段 本课采用“任务驱动——师生讨论——任务完成——效果评价——归纳总结”的五步教学模式。教师活动图: 引导设计——启发讨论——讲解辅导——归纳总结
人教版二年级数学排列与组合说课稿公开课用集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《排列与组合》说课稿尊敬各位领导，上午好： 今天我说课的内容是：人教版小学数学二年级上册，第八单元“数学广角”的第一课时《排列与组合》。 一、设计思路： 《排列与组合》，这节课重在向学生渗透简单的排列、组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。学习简单的排列就是为了在生活中应用,让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值。排列组合的思想方法不仅应用广泛，而且是高年级学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。 二、学情分析： 本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列组合的知识，但是在日常生活中，有很多事情是用排列组合来解决的，如：衣服的搭配、路线选择等等，作为二年级的学生，已经有了一定的生活经验，因此在学习中安排生动有趣的活动帮助学生感知排列组合的知识。 三、教学目标： 基于以上认识，结合新课程的三维目标理念，我确定了如下的学习目标： 1.通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事物的排列数与组合数。 2.经历探索简单事物排列与组合规律的过程，掌握有序地全面思考问题的方法。 3.尝试用排列组合的方法解决生活中的问题，增强数学的应用意识。 4.在操作探究活动中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心。 四、教学重点、难点 根据我对教材学情的分析，以及确立的学习目标，我确定的教学重难点是： 重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。 五，说教法与学法。
《图文混排》说课稿汇总 篇一：《图文混排》说课稿 一、教材分析 《图文混排》是高等教育出版社出版发行的《计算机应用基础》教材第四 章第五节的内容，本章主要介绍了计算机应用基础中很重要的一款文字处理软 件WORD，通过学习本章可以在生活、工作和学习中利用WORD的基本知识和技 能制作比较综合的文档。第五节图文混排是WORD文档编辑的一个重要组成部分。学习本节是为了使学生掌握在WORD文档中插入图片和编辑图片的方法，能够制作出图文并茂、生动活泼的板报，从而进一步深入地了解和掌握WORD2003，提 高学生文档编辑处理能力。 本节分两个课时学习，本堂课是第一课时，在前面教学中，学生已经掌握 了文字编辑排版的基本知识以及艺术字的使用，并且在学生机中已经保存了学 生自己输入的“世博会——城市让生活更美好”这份文字稿，同时，在课前我 已经将世博会的相关图片也发送到了学生机上。（选择世博会为图文混排的主题，一是世博会为当今热点，能吸引学生注意力，二是世博会主题积极向上， 富有朝气，能提升学生的民族自豪感。）单纯的从知识点来看内容比较平淡， 如果处理不当，会导致学生学习兴趣下降，影响今后的教学。为此我设计这一 课时，目的在于准确、无误的传授知识点的同时，激发学生的学习兴趣，培养 学生的自主学习能力，提高学生的审美情趣。 二、教学目标 1、知识目标： （1）掌握在WORD文档中插入图片的方法； （2）掌握编辑图片的方法。 2、能力目标： （1）通过课堂实例讲解，学生观看、模仿教学演示过程，可以培养学生获取知识、应用知识的能力。 （2）通过自由练习，可以培养学生自主学习、协作学习、创新学习的能力。 （3）通过作品展示，增强学生审美能力、心理素质和语言表达能力。 3、情感目标： （1）通过自由练习，引导学生关注美、发现美，提高 学生审美情趣。
二年级数学排列组合说课稿
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《简单的排列与组合》说课稿 召夸镇新庄小学张红芬 今天我说课的内容是：九年义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级上册，第八单元数学广角的第一课时《简单的排列与组合》。 下面我就“教材与学情,教学要求、教法学法、教学流程。”四个方面说课。 一、教材与学情分析 “数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元,是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新尝试。本课内容重在向学生渗透简单排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序、全面地思考问题的意识。排列与组合的思想方法不仅应用广泛,而且是今后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。 在日常生活中，有很多事情是用排列与组合来解决的。如：衣服的搭配、密码的破解等等,小学生初次接触有关排列与组合的知识,学习时有一定的难度,二年级学生只学习简单的排列与组合知识。因此,在学习这一内容时,我安排生动有趣的活动帮助学生感知、体验,进一步理解排列与组合的相关知识。 二、教学要求分析 基于以上认识，结合新课程的三维目标理念，我确定了如下的学习目标: 1．知识与技能方面:通过观察、猜测、操作、交流等活动,找出简单事物的排列数与组合数。 ⒉过程与方法:经历探索简单事物排列与组合规律的过程,尝试用排列组合的方法解决生活中的问题，增强数学的应用意识。 3. 情感态度与价值观:在活动中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和
《图文混排》说课稿 马林芳 一、教材分析 （一）教材的地位与作用：教材采用的是广东教育出版社的《信息技术基础（必修）》。图文混排是其中第三章第一节的内容，图文混排是Word文档编辑的一个重要组成部分，学习本节是为了使学生掌握在Word文档中插入图片和编辑图片的方法，能够制作出图文并茂、生动活泼的电子板报，从而进一步深入地了解和掌握Word ，提高学生文档编辑处理能力。 （二）教学重点和难点 1.教学重点 （1）插入图片的方法； （2）设置文档中图片的文字环绕方式、调整图片的大小； （3）对图片进行裁剪等处理。 2．教学难点 对图片的各种文字环绕方式的理解与应用。 二、教学目标 （一）知识目标 1、掌握向文档中插入图片的方法； 2、掌握设置图片格式和简单编辑图片的方法。 （二）能力目标 1、培养学生的动手能力和自主学习能力； 2、培养学生发现问题和解决问题的能力。 （三）情感、态度及价值观目标 1、激发学生学习信息技术的兴趣，提高对学习的积极性和主动性； 2、提高学生的参与意识和协作精神； 3、培养学生的探索精神和创新精神。 三、学情分析 1．学生基础参差不齐，在初中时就认真学习了计算机或家里有电脑的学生对计算机的操作较为熟练，对各种操作都较容易上手，在学习当中可以带动和指导其 他学生，但许多初中的信息技术课形同虚设，所以大部分学生在上高中之前对 计算机还是比较陌生；
2．高一的学生比较喜欢动手操作，具有一定的知识结构，学习能力也比较强。 四、教学手段 运用极域电子教室系统，这个教学系统可以控制学生主机，支持多种教学策略；可以用广播功能把教师机或者某台计算机的屏幕广播给大家；可以将学生端屏幕显示在教师端，让教师方便的察看学生的练习情况；也可以让学生协同操作，边看教师演示边操作。 五、教法及学法指导 （一）教法 1．讲解法：对于图片格式和文字环绕方式等较难理解的知识点，可以采用讲解法，让学生更好地理解； 2．演示法：对于一些较难的、带有普遍性的问题，如果一味地总让学生自己去摸索，势必会让学生感到挫败感和厌倦，而且效率低下，无法完成教学任务，这时，教师可以采取演示的方法，让学生更好地掌握操作方法。另外，对于比较简单，没有探索价值的操作，由老师演示，可让学生快速地掌握； 3．任务驱动法：通过任务驱动，既能让学生产生要解决问题的内驱力，在解决问题之后又能让学生产生获得成功的喜悦，有利于调动学生学习的积极性和主动性。 （二）学法指导 自己多动手操作的方法不但符合中学生的特点，而且习得的直接经验比获得的间接经验印象更为深刻，所以，指导学生通过自主学习、互助协作，总结经验，完成实践任务，以达到概念内化的效果。这样的学习既可以掌握操作技能和学习的方法，又能培养和提高参与意识和合作精神。 六、教学组织过程 （一）复习旧知（下发孔子.doc的文档）让学生对这段文字进行格式设置，复习上节课的内容，教师巡视辅导。 （二）导入新课：教师采用创设情景，激发兴趣导入新课。（屏幕中显示事先准备的图文并茂的班级电子板报，并且给学生发一些我们学校的校报《校园文讯》，激发出学生对图文混排的兴趣。）我们上节课所编辑的文档中只有文字，还不够漂亮，大家看屏幕上的文档漂亮吗？想不想让我们的文档也如此漂亮呢？下面就一起来完成吧。 （三）探索新知 1、学生打开刚才编辑的文档，然后认真阅读教材第一段，掌握插入图像的方法。并将孔子图片插入到文档中。 2、教师总结插入图片的方法。 3、提出问题：有的学生插入的图片比实际需要的图片尺寸大得多，怎么去调整（缩小）？ 4、让学生尝试做以下操作，得出结论，教师巡视辅导。
排列与组合 一、教学目标 1、知识传授目标：正确理解和掌握加法原理和乘法原理 2、能力培养目标：能准确地应用它们分析和解决一些简单的问题 3、思想教育目标：发展学生的思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力 二、教材分析 1.重点：加法原理，乘法原理。解决方法：利用简单的举例得到一般的结论． 2.难点：加法原理，乘法原理的区分。解决方法：运用对比的方法比较它们的异同． 三、活动设计 1.活动：思考，讨论，对比，练习． 2.教具：多媒体课件． 四、教学过程正 1．新课导入 随着社会发展，先进技术，使得各种问题解决方法多样化，高标准严要求，使得商品生产工序复杂化，解决一件事常常有多种方法完成，或几个过程才能完成。排列组合这一章都是讨论简单的计数问题，而排列、组合的基础就是基本原理，用好基本原理是排列组合的关键．
2．新课 我们先看下面两个问题． (l)从甲地到乙地，可以乘火车，也可以乘汽车，还可以乘轮船．一天中，火车有4班，汽车有 2班，轮船有 3班，问一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种不同的走法？ 板书：图 因为一天中乘火车有4种走法，乘汽车有2种走法，乘轮船有3种走法，每一种走法都可以从甲地到达乙地，因此，一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有 4十2十3=9种不同的走法．一般地，有如下原理： 加法原理：做一件事，完成它可以有n类办法，在第一类办法中有m1种不同的方法，在第二类办法中有m2种不同的方法，……，在第n类办法中有m n种不同的方法．那么完成这件事共有N＝m1十m2十…十m n种不同的方法． (2) 我们再看下面的问题： 由A村去B村的道路有3条，由B村去C村的道路有2条．从A 村经B村去C村，共有多少种不同的走法？ 板书：图 这里，从A村到B村有3种不同的走法，按这3种走法中的每一
《Word 图文混排》说课稿 说课人：张先云 尊敬的各位评委、各位老师，大家好！ 今天我说课的课题是高三计算机应用基础课程中的《word图文混排》，在进行教学设计时为了突出学科特色，充分体现“做中学，做中教”的教学理念，设定教师讲授和学生学习操作的教学环境为多媒体计算机机房，这样有利于学生模仿教师对计算机进行操作，同时加大了知识与技能传授的信息量，保证课堂教学有较高的效率。 一、教材分析 本教材是中等职业教育课程改革国家规范新教材，共七章,以Win XP为操作系统平台,以Office 2003为办公软件安排内容,从实用性和操作性出发。通过本教程的学习，使学生对计算机的基本概念、计算机原理、多媒体应用技术和网络知识等有一个全面、清楚的了解和认识，并能熟练掌握系统软件win XP和常用Office办公软件的操作和应用。 二、教学目标 根据教材内容和特点，考虑到学生的实际情况，确定本课的三维目标是： （1）知识方面：掌握图片的插入和编辑方法，以及自选图形的绘制方法。 （2）能力方面：能够熟练运用图片设计版面，表达主题；并对图文混排的作品及其制作过程进行评价。 （3）情感方面： 1、激发学习计算机的兴趣，形成主动学习和积极操作的态度 2、培养审美情操，培养团结协作精神，增强自信心 三、教学重点和难点 教学重点：插入图片的方法，文字的环绕方式的理解和操作 教学难点：使文档中的图片等对象和文字达到协调美观。 因为仅仅掌握了插入图片的各种方法还不够，并不是图片插入得越多越绚丽就好，还要有较强的审美能力，所以要达到图文并茂，主题突出，协调美观是很不容易的。我要求学生发扬团结协作，自主创新的精神，同时通过示范、讲解并付诸实际操作，在“作品展示”中突破这一难点。
实用文档 排列与组合 一、教学目标 1、知识传授目标：正确理解和掌握加法原理和乘法原理 2、能力培养目标：能准确地应用它们分析和解决一些简单的问题 3、思想教育目标：发展学生的思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力 二、教材分析 1.重点：加法原理，乘法原理。解决方法：利用简单的举例得到一般的结论． 2.难点：加法原理，乘法原理的区分。解决方法：运用对比的方法比较它们的异同． 三、活动设计 1.活动：思考，讨论，对比，练习． 2.教具：多媒体课件． 四、教学过程正 1．新课导入 随着社会发展，先进技术，使得各种问题解决方法多样化，高标准严要求，使得商品生产工序复杂化，解决一件事常常有多种方法完成，或几个过程才能完成。排列组合这一章都是讨论简单的计数问题，而排列、组合的基础就是基本原理，用好基本原理是排列组合的关键．
实用文档 2．新课 我们先看下面两个问题． (l)从甲地到乙地，可以乘火车，也可以乘汽车，还可以乘轮船．一天中，火车有4班，汽车有 2班，轮船有 3班，问一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种不同的走法？ 板书：图 因为一天中乘火车有4种走法，乘汽车有2种走法，乘轮船有3种走法，每一种走法都可以从甲地到达乙地，因此，一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有 4十2十3=9种不同的走法． 一般地，有如下原理： 加法原理：做一件事，完成它可以有n类办法，在第一类办法中有m种不同的方法，在第二类办法中有m种不同的方法，……，21在第n 类办法中有m种不同的方法．那么完成这件事共有N＝m十m2n1十…十m种不同的方法．n(2) 我们再看下面的问题： 由A村去B村的道路有3条，由B村去C村的道路有2条．从A村经B村去C村，共有多少种不同的走法？ 板书：图
各位老师，领导，你们好 我今天说课的题目是：《图文混排》 一、说教材 （一）教材分析： 本课题选自高等教育出版社省教育教材编写组编著的《计算机应用基础》中的第二章第五节内容。本节在Word文字处理一章乃至学生的知识体系中，都占有非常重要的地位。学完本节内容，学生将会制作出一份排版合理、图文并茂的电子文档。因此本节内容是电子文档制作中至关重要的一个环节，即满足了学生的学习愿望与需要，又能够让学生在现有的基础上，产生一种求知与创作的冲动。 本节课授课对象是07级的新生，学生能够对文章与图像分别进行修饰与加工，但不能进行合理而美观的混排，通过本节课的学习，让学生掌握图文混排的基本工具的使用，使学生通过练习熟练掌握不同的图文混排版式的特点及适用范围，从而做到灵活运用，这也是本节课的重点和难点，为了突破本课的重难点，我设计了一些相关实例，同时让学生多观察，多讨论，真正做到理论与实践相结合。 （二）教学目标及要求： 根据教材特点与学生实际，我制定如下教学目标： 知识目标： 1、理解绘图工具栏各工具按钮的作用。 2、掌握首字下沉和艺术字工具各按扭的使用。 3、掌握图片的插入及文本框的设置。 技能目标：培养学生的观察、思考与归纳总结的能力，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。 德育目标：培养学生科学的审美观，进一步提升灵活运用所学知识安排版面、调整布局的能力。 二、教法： 为了达到上述教学目标，本节课我主要采用“任务驱动——师生讨论——任务完成——效果评价——归纳总结”的五步教学模式。在整个教学过程中，充分体现了学生的主体地位。学生每完成一个任务，都从老师布置新的任务开始，然后老师引导、启发学生进行探究，思考完成任务的方法，对于比较集中的问题，或者学生比较棘手的问题，老师进行适当的引导并演示操作，最后与学生一起归纳解决问题的方法，这样可以让学生更好地掌握重点、突破难点。 三、学法 本节课我主要采用“学生自主学习法、任务驱动法”。通过任务驱动，让学生分组讨论学习，这样可以培养学生的自学能力，让学生在轻松的学习氛围中发现问题、讨论问题、解决问题。学生通过完成老师设计的任务，不仅享受到了成功的喜悦，而且增强了他们的求知欲，进一步提高了他们获取知识的能力。
排列组合教案 排列组合教学内容背景材料：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第八单元的排列与组合教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。4、感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。教具准备：乒乓球、衣服图片、纸箱、每组三张数字卡片、吹塑纸数字卡片。一、情境导入，展开教学今天，王老师要带大家去“数学广角”里做游戏，可是，我把游戏要用的材料都放在这个密码包里。你们想解开密码取出游戏材料吗？（想）我给大家提供解码的3个信息。1．好，接下来老师提供解码的第一个信息：密码是一个两位数。（学生在两位数里猜）（你们猜的对不对呢？请听第二个解码信息）2．下面，提供解码的第二个信息：密码是由2和7组成的（学生说出27和72）。能说说看你是怎么想的吗？3．下面，提供解码的第三个信息：刚才说了密码可能是27也可能是72。其实这个密码和老师的年龄有关。哪个才是真正的密码是？（学生说出是27）到底是不是27呢？请看（教师出示密码）。真的是27，恭喜大家解码成功！二、多种活动，体验新知1、感知排列师：请小朋友先到“数字宫”做个排数字游戏，好吗？这有两张数字卡片（1 、2）
（老师从密码包里拿出），你能摆出几个两位数？（用数字卡摆一摆）生：我摆了两个不同的数字和21。（教师板书）师：同学们想得真好。我又请来了一位好朋友数字3，现在有三个数字1、2、3，让大家写两位数，你们不会了吧？（会）别吹牛！（真的会）好，下面大家分组合作，组长记录。看看你们能够写出几个不同的两位数，注意不要重复，如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。好，开始。学生活动教师巡视并参与学生活动。（学生所写的个数可能不一样，有多有少，找几份重复的或个数少的展示。）哪组同学来给大家汇报一下。（教师板书结果。）有没有需要补充的呀？2、探讨排列方法。有的小组摆出4个不同的两位数，有的小组摆出6个不同的两位数，有什么好的方法能保证既不重复，也不漏掉数呢？还请大家分组讨论。看一看哪组同学的方法最好！（小组讨论，分组交流，学生总结方法。）哪组同学来给大家汇报一下你们的想法？方法1：我摆出，然后再颠倒就是21，再摆23，颠倒后就是32，再摆13，颠倒后就是31，一3 2017-03-19 排列组合教学内容背景材料：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第八单元的排列与组合教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。4、感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习
简单的排列组合说课稿 教学内容分析： 这节课重在向学生渗透简单的排列、组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。学习简单的排列就是为了在生活中应用,让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值，给学生渗透简单的排列思想。排列与组合这个内容不仅是学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这部分内容对于低年级学生来说内容比较抽象，因此设计本节课时,我把教学内容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思考、探究，有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。《课标》中提出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。 教学目标： 1、知识目标：使学生通过观察、操作、实验等活动，找出简单事物的排列规律。 2、能力目标：培养学生初步的观察、分析和推理能力及有顺序地、全面地思考问题的意识，并通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性。 3、情感目标： ①使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，进一步体会数学与日常生活的密切联系，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题，增强应用数学的意识，并使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。 ②使学生在探索规律活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。教学重难点分析： 教学重点：找出简单排列与组合的规律，并能解答简单的排列与组合问题。 教学难点：简单区分排列与组合的异同。 课前准备：数学书、练习本、数字卡片、答题纸 教学过程： 一、创设情境，展开教学 同学们，今天老师跟大家初次见面，想带大家去一个既神秘又有趣的地方作为见面礼，你们想去吗？（课件出示数学城堡）这是什么地方？好，咱们现在就进去。 二、多种活动，体验新知 1、初步感知 哎，这里怎么有一把锁？哦，原来是把密码锁，只要猜出密码就能打开了。谁来读读图上的关于密码的信息？（指名读）同学们猜猜看。用1和2能组成多少个不同的两位数呢？（板书 1 2） 12 21 2、合作探究 现在我们可以进去了吧！哎，怎么还有一把锁? 谁来读读这把锁的信息？（指名读）老师给大家带来了数字卡片在小组内摆一摆。在摆之前老师还有两个要求：1、小组合作用数字卡片摆，在摆之前要先商量一下你们打算怎么摆，然后两个人摆，让另一个人把摆出来的数字记在白纸上。2、注意寻找规律，做到不重复不遗漏。（师去巡视收集） 3、交流汇报 （1）哪个小组愿意上台汇报？教师巡视，搜集各种不同的摆法。（投影展示）
《简单的排列组合》说课稿 尚市镇中心小学许继娥 一、教学内容及教材分析： 今天我所执教的是人教版实验教材小学数学二年级上册“数学广角”例1及相关练习。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础。传统教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。我觉得教材是把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 二、学情分析： 在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如衣服的搭配、体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数，电话机超过多少电话号码就要升位等等。由于学生年龄较小，逻辑思维能力及抽象想象能力较差，所以教学时我设定了以活动为主线，加上学生独立思考和合作探究的方式教学。 三、教学目标： l、知识与技能：使学生通过猜测、操作、实验等活动，找出简单事物的排列组合规律。 2、数学思考：培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。 3、解决问题：使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。 4、情感与态度：使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。 四、教学重点：使学生通过观察、操作、实验等活动，找出简单事物的排列组合规律。教学难点：培养学生有顺序地、全面地思考问
题的意识。 五、说教法 根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。做到： 1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。 我对教材进行了灵活的处理，首先利用学生喜欢的秋游活动做为新课的引入，接着在抽奖，握手，买雨伞，搭配衣服等一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。 2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。 3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。 六、说学法 以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。 1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。 2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。 3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。 4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。 六、教学流程： 学习简单的的排列就是为了在生活中应用，让数学与生活密切联