4、《古诗两首》教学设计
一、教学目标：
1、会认10个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、培养积累、背诵古诗的兴趣。
二、教学重点难点：
1、重点：认字写字；背诵古诗。
2、难点：“橙、橘、斜”的识记；“枫”的书写；古诗的理解。
三、教学主要方法：自主识字、情境感悟
四、教学准备：生字卡片、投影仪
五、课时安排：两课时
六、教学过程：
第一课时
《赠刘景文》
学习目标：
1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗。
一、课前预习
1.试读课文。遇到不认识的字借助拼音
2、把我会认的字加上拼音读一读。
3、自制生字卡片去掉拼音认读
4、通过读感悟本课写的是什么季节的诗。
二、检查预习情况。
1、认读生字。不会读的指读。
2、谁能把这首古诗正确流利的赌一次呢？
3、师生评价
三、谈话导入：
1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？
2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗,《赠刘景文》.板书课题。学生齐读课题两次。
3、介绍诗人及写诗的背景：
这首诗的作者是苏轼，他是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》课件1学生再读课题。
三、初读古诗
1、自由读古诗，要求读正确、流利。
2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？
3、反馈：
指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）
四、学习生字：
1.默读，把不认识的字圈出来。
2、出示生字，指明读，齐读, 1
3、你用什么方法记住它们的？
学生说说识记生字的方法
4.词语练习课件3
五、书写指导
1、出示要写的字：首、刘、枝、记、于、枫
2、学生认读
3、让学生观察，说说书写时要注意什么。
4、教师指导书写
五、细读品味
1、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）课件4
2、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？
3、反馈：（根据学生的回答相机教学）课件5
（1）荷尽
课件6：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。
让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）
讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？
指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）
（2）菊残课件7
出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。
秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？
（3）橙黄橘绿
读了这几个字，你仿佛看到了什么？课件8
4、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个的季节！
5、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。
6、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。
六、熟读背诵
１、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？
２、熟读背诵。
第二课时
《山行》
教学目标：
1、了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。
2、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
一、复习巩固
1、认读上节课的字词。
2、背诵第一首古诗
二、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，上节课我们看到了一个美丽的秋天，它是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们继续学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。课件12
2、释题：在山上行走。
3、简介作者：杜牧字牧之，唐代诗人。
三、尝试学习、读诗明意。
1、自由朗读。
2、请生朗读，互相评价。
（二）学习第一句。
1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。）
2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。
3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”
（三）学习第二句。
1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。（设计意图：这个词最容易写错。在教学中教师要特别注意与“深”区分。）
2、让学生试着自己串讲前两句句意，教师点拨纠正。
（四）”自学三、四句。
1、课件3以画为媒，加深理解。
2、释意：停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。课件
（3）结合插图，你能试着说说全诗的意思吗？课件
四、诵读诗句，体验美感。
2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。
3 (1)带着赞美与热爱的感情去读。(2) 划分节奏、读出节奏感。
4、多种形式，反复诵读。
五、课外拓展，丰富积累。
让学生读读这两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么？
【板书设计】
山行
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花
作业设计：课件17
填空：
山行
寒，
。
停，
霜。
教学反思：
人教（部编版）三年级上册语文教案：4.《赠刘景文》 4.《赠刘景文》教案 教学目标： 1、会认8个生字。会写7个字。 2、正确、流利、有感情地朗读诗文，熟练背诵，体会诗人对刘景文的情谊。 3、培养积累、背诵古诗的兴趣。 教学重难点： 1、重点：认字写字；背诵古诗。 2、难点：古诗的理解。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入 1.喜欢秋天吗？你能用一些词语来说说你所看到的秋天的景色吗？ 2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天。古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗--《赠刘景文》，板书课题。学生齐读课题两次。 3.介绍诗人及写诗的背景： 这首诗的作者是苏轼，他是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。初冬的一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的朋友与他很谈得来。
苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》，再读课题。 二、初读古诗 1.自由读词语，要求读正确、流利。同桌相互听一听，看看他读得对吗？ 2.反馈交流，正音识字。 3.读古诗，读出节奏。 三、细读品味 1.朗读这首诗，谁能大声地再来读读？再自信地读给自己听听。 2.人们常说：“诗中有画，画中有诗。”所以光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？ 3.反馈： （1）荷尽：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。对比荷花盛开和此时荷尽的图片，说说你喜欢哪幅图？并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）那曾经碧叶接天、红花映日的荷塘，现在早已翠减红衰，枯败的茎叶再也不能举起绿伞，遮挡风雨了。夏天已经过去了，秋天来到了。你瞧！ （2）菊残课件：出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。独立疏篱的残菊，虽然蒂有余香，却亦枝无全叶，唯有那挺拔的枝干斗风傲霜，依然劲节。自然界千姿万态，一年之中，花开花落，可以说是季季不同，月月有异。 菊之所以被誉为霜下之杰，花中四君子之一，不畏严寒，高风亮节，高雅孤傲。因陶渊明的“采菊东南下”便得了“花中隐士”的称号。不仅
【教学目标】 １、认识“刘、菊”等１０个生字。会写“于、首”等６个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 ３、有背诵古诗的兴趣。 【教学重点】识字、写字。 【教学难点】有感情地朗读、背诵古诗。 【用具准备】多媒体课件。 【教学设想】本课两首古诗，从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。学习时，重在朗读、背诵。诗歌的韵味和意境的美好，可让学生结合课件插图，在反复诵读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。古诗朗读要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可让学生反复练习朗读。教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。 【教学过程】 第一课时 一、交流资料，了解背景 １、学生展示，交流课前查阅资料所得。 ２、教师可讲解：我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人又叫它苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道写了什么吗？ 自主学习，初步感知 １、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 同桌互读，纠正读音。 默读古诗，圈出不理解的词语。 小组合作学习。共同讨论，解决各自不理解的问题，老师巡回点拨、指导。 ５、课件出示生字，学生认读。 齐读古诗，要求读的正确、流利。 再读感悟，练习背诵
试着有感情朗读，教师适当指导。 ２、课件出示课文插图，教师范读古诗。学生边听边仔细观察、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。 学生讨论，对上述问题发表见解。 ４、质疑：还有什么问题？ ５、同桌练习背诵这首诗。 四、趣味实践活动 １、我说你读。老师描述诗句的意思，学生读出相对应的诗句。 ２、卡片连诗。出示本课的生字卡片，学生按生字出现在诗句的先后顺序，摆好卡片，然后连起来，试着背诗句。 指导写字 １、课件出示“刘、记、枝”三个字，学生认读。 ２、学生观察、说说这三个字有什么相同点和不同点。 ３、教师范写，学生跟着老师书空练习。 学生仿写一个字后，同桌互相评改，找出问题，进行修改。 ５、自己练习写生字。 六、布置课外阅读古诗 第二课时 一、复习导入１、小组比赛背诵《赠刘景文》。 ２、出示课题《山行》。 二、自主学习，感悟诗意 学生按自己喜欢的方式自主学习，老师巡视指导。 ２、交流、分享、展示自己的学习所获。 ３、集体讨论，解决学习中还没有弄懂的问题。 ４、小组比赛朗读《山行》，老师针对学生情况相机进行指导。 趣味实践活动 卡片连词练背诵。 ２、看图贴诗句练背诵。
一、导入 1、出示课题： 师：同学们，在前面的几篇课文里，我们感受到了秋天的多姿多彩，我们认识到了秋天的美丽。你们知道，在古代诗人的眼中，秋天又是怎样的景色呢？今天，就让我们一起来学习与秋天有关的《古诗两首》。（相机板书） 2、生读课题（齐读）（指名读）。 3、书写“首”字。 二、教学《赠刘景文》 （一）故事铺垫，理解课题。 1、师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。 2、板书课题，学生齐读课题。 3、书写“刘”字。 【设计意图】按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与学文相结合。 （二）图文结合，画中会意。 1、自由读课文 师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。（出示要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。） 2、师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（课件出示这两句诗）（指名说，板书：荷菊） 3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。 4、“荷”字的教学。 ①出示荷花荷叶图 师：同学们，图上画了什么？ 师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有
蜻蜓立上头。 ②老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上） 师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？ 师：看到这幅图你会想到哪句诗？ 理解：擎雨盖 ③反复读：荷尽已无擎雨盖。 5、“菊”字的教学。 ①出示菊花图。 师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。出示菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？ ②理解“傲霜枝”。 师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？ 师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？ 师：看到这幅图你会想到哪句诗？ ③反复读“菊残犹有傲霜枝”。 ④对比朗读。 ⑤书写“枝”字。 6、教学“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。” ①师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。 ②出示橙黄橘绿图。 师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙橘秋之美） 所以诗人苏轼怎么说？指名回答，齐读诗句。 ③书写“记”字。 【设计意图】本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。而且遵循语文识字的基本规律，通过图片帮助孩子直观理解词意，迅速解开质疑，提高了课堂学习效率。 （三）读中悟情，多元吟诵。
教案:古诗诵读(赠刘景文) 教学目标： 1会认4个生字。 2正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3结合注释、插图和背景资料，了解诗句的意思，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。 教学重难点： 1正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2结合注释及插图了解诗句的意思，体会诗人托物言志，劝慰朋友人到壮年，虽已青春流逝，但同样是人生大有作为的时候，当努力不懈的积极乐观精神品质。 教学准备：课件、描写荷花和菊花的语言、古诗背景资料 教学时数：一课时 教学过程： 一导入课题 同学们，今天我们学习的内容是古诗诵读：赠刘景文（板书）1解题：“赠”是什么意思？（赠送）一般大家在什么时候或什么情况下用这个字？这里宋代著名诗人苏轼赠的——[一首诗]给谁呢？——[朋友刘景文]。 2简介苏轼。你们知道苏轼是什么人吗？ （出示课件：北宋著名的文学家，书画家。与父亲苏洵，弟弟苏辙同为唐宋八大家之一。苏轼在诗，词，散文和书法等方面
都有卓越的成就，是一个多才多艺的诗人。） 3看题质疑：带着问题读书，可以培养我们边读书边思考的好习惯。通常诗文的题目就揭示了诗文的中心内容，那么读了诗名《赠刘景文》之后，你们心里有什么问题吗？ （重点把握住两个问题：1苏轼在赠给刘景文的诗中写了些什么？2为什么赠这首诗给刘景文？） 二初读古诗 1师：带着这些问题读诗，下面我们就来学习这首诗。请同学们先自己读这首古诗，借助拼音，把这首诗读通顺。 2学生自读，指名读，齐读。学生间随机正音、点评。 3读了这首诗，你从诗句中看到了些什么？学生自由回答。 4说到“荷花、菊花”同学们脑海中出现的是什么？〈可以是画面、词句、诗文〉 （出示课件：菊花和荷花的绽放的美丽画面） 三感受诗意。 过渡：在苏轼笔下、刘景文眼中的荷花和菊花又是怎样的呢？ 1学生读诗，回答。 抓住：荷尽：荷花枯萎。菊残：菊花凋谢。 （出示课件：秋末冬初的荷菊画面） 过渡：此时已是秋末初冬的时节，荷花已经不在有夏天那像雨伞般铺展开的荷叶，更没有婀娜多姿的花朵，菊花虽说是在秋季开放，而秋末初冬的时候也已凋零，只剩下枝条傲然挺立着了。 2为什么苏轼要写这些给朋友呢？ （简介刘景文生平：刘景文是北宋名将刘平的小儿子，也是
《赠刘景文》教学设计 教材分析: 《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗作于元佑五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。 教学目标： 1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。 3.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。 教学重难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。 2.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。 3.引导学生自主探究、感悟诗境。 课前准备： 课件。 教学过程： 一、谈话导入。
1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？ 2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。 今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（课件出示20）（出示诗人、题目）知道这首诗是谁送给谁的吗？认读生字：赠、刘，读准平舌音“赠”，边音“刘”。 3.介绍诗人及写诗的背景：（课件出示21） 古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。 于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音。）（板书：赠刘景文） 【设计意图】按照“随文识字”的做法去落实，使识字与学文相结合。 二、图文结合，画中会意。 （一）自由读课文，读准字音。 （课件出示22）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。 zènɡ liúɡài jú cán jūn chénɡ yóu ào jú 赠刘盖菊残君橙犹傲橘
小学语文标准教材 二年级语文：《赠刘景文》教学设计与反思(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 二年级语文：《赠刘景文》教学设计与反 思(示范文本) 第一课时（《赠刘景文》） 教学目标： 1、会认6个生字，会写3个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗。 教学重点： 1、认识生字，能正确工整书写生字。 2、朗读古诗。
教学难点： 朗读感悟。 教学过程： 一、预习提要 1、结合课文插图，观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？ 2、借助拼音读古诗，看看那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？ 3、认读生字。 二、激趣导入，初读感知 1、课件展示：秋末景象图。 2、仔细观察画面，指导看图： ⑴这是哪个季节的景色？ ⑵你是从哪里看出来的？（荷尽、菊残、橙黄、橘绿。） 3、揭题： 今天，我们一起来学习宋代大诗人苏轼写的一首诗《赠刘景文》。
4、自由读读这首诗，要求读正确。 5、指名读，正音。 6、要求人人都读正确，要求同桌互读。 三、学习生字 1、互助合作：课件出示生字，提出小组合作学习，要求： ⑴人人会认。 ⑵交流识记方法。 2、检查识字情况。 3、课件出示要书写的生字： 枝记刘 四、重点讲解 1、读文质疑： 师：读了好几遍，这首诗的大概意思你知道吗？把你读懂的地方跟同学们交流交流。谈自己的初步感知。 哪些词、句你读不懂，画出来打个问号。 2、请你把不懂的地方提出来，质疑估计：
赠刘景文教学设计 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
4、《古诗两首》教学设计 一、教学目标：1、会认10个生字。会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、培养积累、背诵古诗的兴趣。 二、教学重点难点： 1、重点：认字写字；背诵古诗。 2、难点：“橙、橘、斜”的识记；“枫”的书写；古诗的理解。 三、教学主要方法：自主识字、情境感悟 四、教学准备：生字卡片、投影仪 五、课时安排：两课时 六、教学过程： 第一课时 《赠刘景文》 学习目标： 1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗。 一、课前预习 1.试读课文。遇到不认识的字借助拼音 2、把我会认的字加上拼音读一读。 3、自制生字卡片去掉拼音认读 4、通过读感悟本课写的是什么季节的诗。 二、检查预习情况。 1、认读生字。不会读的指读。 2、谁能把这首古诗正确流利的赌一次呢？ 3、师生评价 三、谈话导入： 1、现在是什么季节喜欢秋天吗你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗 2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。 今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗,《赠刘景文》.板书课题。学生齐读课题两次。 3、介绍诗人及写诗的背景： 这首诗的作者是苏轼，他是我国古代着名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》课件1学生再读课题。 三、初读古诗 1、自由读古诗，要求读正确、流利。 2、同桌相互听一听，看看他读得对吗 3、反馈： 指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听） 四、学习生字： 1.默读，把不认识的字圈出来。 2、出示生字，指明读，齐读, 1 3、你用什么方法记住它们的？
教学准备 1. 教学目标 1.学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。 2.认识本首诗中出现的生字,学写“刘、枝、首、记”四个生字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵下来。 2. 教学重点/难点 学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。 3. 教学用具 课件 4. 标签 教学过程 一激发兴趣,导入新课 1.出示图片:这幅图上画的是哪个季节的景色?你是从哪儿看出来的?(图上画的是秋天的景色,从一片片的红叶可以看出是秋天的景色。) 你从图上还看到了什么?(有一个小池塘,池塘里的荷叶已经枯萎,岸边开满了菊花。) 2.这幅图画就是诗人苏轼当年所看到的景色,于是,他写了一首诗送给他的朋友——刘景文。板书课文题目,齐读。 二初读感知,了解古诗大意 1.自由读古诗,借助拼音读准字音。 (1)出示生字卡片。 刘菊残君橙橘 (2)说说你是怎么记住这些字的。(小组合作,交流记字方法。) (3)学习书写“刘、首、枝、记”。
①认真观察田字格中的范字。 ②分析字形。 ③指导书写。 a.首:下半部分是“自”。 b.枝、记:左右结构,注意要写得左窄右宽。 c.刘:左右结构,“文”的第四笔写成点。 ④学生描红、仿写。 2.自由读古诗,在诗中找出自己不理解的词语,圈出来。 3.小组合作学习古诗。 (1)每人读一遍古诗。 (2)提出自己不懂的词语,一起讨论。 三再读感悟,想象画面 1.自由读诗,说说你懂了什么,读懂了哪句就说哪句。课件演示“擎雨盖”,帮助学生理解。 学生甲:第一句的意思是说荷花已经凋谢了,连擎雨的荷叶都枯萎了。 学生乙:第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝不怕寒冷。 学生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要记住。 学生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。 2.提出自己不懂的词语,全班一起解答。 (1)尽:没有了,在诗中指荷花凋谢了。(2)残:是说菊花已经开败了。 (3)君须记:你一定要记住。 3.读给你的伙伴听。 4.老师范读,学生想象诗歌所描绘的画面。 四启发想象,有感情地朗读、背诵古诗 1.诗人在我们的眼前展现了一幅秋末的美丽图画,并用优美的诗句描写了秋末时节美丽的景色,我们应该怎样读呢?
《赠刘景文》教案 学习目标：1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、培养积累、背诵古诗的兴趣。教学过程：一、谈话导入：1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。3、介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音）二、初读古诗1、自由读古诗，要求读正确、流利。2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？3、反馈：（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引出生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它们的？（3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片4、朗读这
首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）三、细读品味1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？2、反馈：（根据学生的回答相机教学）（1）荷尽出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？ 指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）（2）菊残出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？（3）橙黄橘绿读了这几个字，你仿佛看到了什么？出示图片 3、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个的季节！ 4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。 5、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。四、熟读背诵
三年级上册语文教学设计及课后反思-《赠刘景文》（含达标训练）人 教（部编版） 人教部编版三年级语文上册《赠刘景文》教学设计及课后反思 （含达标训练） 教学目标： 1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗。 教学重点：理解诗句的意思，体会诗人所要表达的思想感情。背诵古诗。 教学难点：掌握阅读古诗的方法，体会古诗的意境。 教学过程： 一、课前预习 1、试读课文。遇到不认识的字借助拼音 2、把我会认的字加上拼音读一读。 3、自制生字卡片去掉拼音认读 4、通过读感悟本课写的是什么季节的诗。 二、检查预习情况。 1、认读生字。不会读的指读。 2、谁能把这首古诗正确流利的读一次呢？ 3、师生评价 三、谈话导入： 1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？ 2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。 今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗,《赠刘景文》。板书课题。学生齐读课题两次。 3、介绍诗人及写诗的背景： 这首诗的作者是苏轼，他是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》课件1学生再读课题。 三、初读古诗 1、自由读古诗，要求读正确、流利。
2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？ 3、反馈： 指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？） 四、学习生字： 1、默读，把不认识的字圈出来。 2、出示生字，指明读，齐读, 3、你用什么方法记住它们的？ 学生说说识记生字的方法 4、词语练习课件 五、书写指导 1、出示要写的字：首、刘、枝、记、于、枫 2、学生认读 3、让学生观察，说说书写时要注意什么。 4、教师指导书写 六、细读品味 1、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）课件4 2、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？ 3、反馈：（根据学生的回答相机教学）课件5 （1）荷尽 课件6：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。 让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”） 讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？ 指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。） （2）菊残课件7 出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。 秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？ （3）橙黄橘绿 读了这几个字，你仿佛看到了什么？课件8 4、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。 学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个的季节！ 5、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：
《赠刘景文》教学设计 教学目标： 1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。 3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。 教学重点： 1、识字写字“刘”。 2、多元吟诵，练习背诵。 教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。 教学准备：多媒体课件田字格 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 1、出示课题： 师：同学们，在前面的几篇课文里，我们感受到了秋天的多姿多彩，我们认识到了秋天的美丽。你们知道，在古代诗人的眼中，秋天又是怎样的景色呢？今天，就让我们一起来学习与秋天有关的《古诗两首》。（相机板书） 2、生读课题（齐读）（指名读）。 3、书写“首”字。 二、教学《赠刘景文》 （一）故事铺垫，理解课题。 1、师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他
的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。 2、板书课题，学生齐读课题。 3、书写“刘”字。 （二）图文结合，画中会意。 1、自由读课文 师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。 （出示要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。） 2、师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了 秋天的哪些景色？（课件出示这两句诗）（指名说，板书：荷菊） 3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。 4、“荷”字的教学。 ①出示荷花荷叶图 师：同学们，图上画了什么？ 师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ②老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上） 师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？ 师：看到这幅图你会想到哪句诗？ 理解：擎雨盖 ③反复读：荷尽已无擎雨盖。 5、“菊”字的教学。 ①出示菊花图。 师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。出示菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？
古诗诵读 赠刘景文 【教学目标】 1、会认“刘、擎”4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。 3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。 教学重点：多元吟诵，练习背诵。 教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 1、出示课题： 师：同学们，在前面的几篇课文里，我们感受到了秋天的多姿多彩，我们认识到了秋天的美丽。你们知道，在古代诗人的眼中，秋天又是怎样的景色呢？今天，就让我们一起来学习与秋天有关的诗《赠刘景文》。 2、生读课题（齐读）（指名读）。 二、教学展示 （一）故事铺垫，理解课题。 1、师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。 2、板书课题，学生齐读课题。 （二）图文结合，画中会意。 出示诗歌： 1、自由读课文 2、师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。（出示要求把字读
准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。） 师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（课件出示这两句诗） （指名说，板书：荷菊） 3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。 4、①出示荷花荷叶图 师：同学们，图上画了什么？ 师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ②老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上） 师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？ 师：看到这幅图你会想到哪句诗？ 理解：擎雨盖 ③反复读：荷尽已无擎雨盖。 5、“菊”字的教学。 ①出示菊花图。 师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。出示菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？ ②理解“傲霜枝”。 师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？ 师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？师：看到这幅图你会想到哪句诗？ ③反复读“菊残犹有傲霜枝”。 ④对比朗读。 ⑤书写“枝”字。 6、教学“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。” ①师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。 ②出示橙黄橘绿图。 师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙橘秋之美） 所以诗人苏轼怎么说？指名回答，齐读诗句。 ③书写“记”字。
4 古诗三首 教学目标： 1．认识本课“径、斜、赠”等11个生字，学会“寒、径、斜”等13个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读诗歌，能够进行背诵积累，同时默写《山行》。 3．理解诗歌大意，能够融人诗歌的意境中，感受诗歌所描绘的美好秋色，体会诗人对秋天大自然的喜爱、赞美之情。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。 教学难点：感受诗歌的意境美，激发对秋天大自然的喜爱之情。 教学准备：准备多媒体课件；搜集三首古诗的作者资料 第二课时赠刘景文 课时目标： 1.认识“赠、刘、残”等8个生字，学会“赠、刘、盖”等7个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌 3．理解诗歌内容，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美和对朋友的勉励、敬佩之情。 教学过程： 一、回顾学习，引入诗题 1．谈话回顾：同学们，上节课我们刚刚学过杜牧的描写秋天的诗歌《山行》，来，我们一起背诵这首诗歌。
2．质疑交流：在你们的印象中，秋天是怎样的呢？课件出示句子“在我的印象中，秋天。”引导学生利用给定的句式描述秋天给自己的印象。 3．小结引入：在宋代大文豪苏轼的心目中，秋天却有着别样的风情。这节课，让我们继续学习苏轼描写秋天的古诗《赠刘景文》（板书课题，引导学生注意“赠”是后鼻音）。随后教师简单释题，引导学生明确这首诗歌是诗人写给自己的好朋友刘景文的，并简单介绍苏轼（号东坡居士，宋代重要的文学家，“唐宋八大家”之一）。 【设计意图】由上节课古诗学习回顾，让学生有效实现了认知内化，同时，通过句式说话训练的形式，自然引入本节课的学习内容，激发了学生探究苏轼眼中的秋天是怎样的强烈欲望。 二、初读古诗，惑知画面 1．课件播放舒缓的钢琴曲，教师配乐范读，引导学生边听边想象画面，交流自己似乎看到了一幅怎样的秋景图。教师根据学生的描述，及时予以肯定。 2．学生自读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读不好的字词借助拼音反复朗读。 3．指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读，强调生字“犹”读第二声，“橙”不要读成了“登”。同时，注意指导读好诗歌的停顿与节奏（课件出示“荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。一年好景／君／须记，最是／橙黄／橘绿时”）。 4．再读诗歌，想一想诗中写了哪些景物。教师根据学生的回答，
1 计优秀教学设开课教《赠刘景文》公案《赠刘景文》人教（部编版）三年级上册语文教案：4.《赠刘景文》教案4.教学目标： 7个字。1、会认8个生字。会写体会诗人对刘景文的情谊。有感情 地朗读诗文，熟练背诵，、正确、流利、2 、培养积累、背诵古诗的兴趣。3 教学重难点：、重点：认字写字；背诵古诗。1 、难点：古诗的理解。2多媒体课件教学准备：教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入喜欢秋天吗？你能用一些词语来说说你所看到的秋天的景色吗？1. 从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天。古人也很喜欢秋天，他们常2.常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古--《赠刘景文》，板书课题。学生齐读课题两次。诗介绍诗人及写诗的背景：3.别人又叫他苏东坡。他是我国古代著名的文学家，这首诗的作者是苏轼， 一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的朋友与他很谈得来。初 冬的． 1 教学设计文》公开课教案优秀《赠刘景苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》，再读课题。二、初读古诗自由读词语，要求读正确、流利。同桌相互听一听，看看他读得对吗？1. 反馈交流，正音识字。2. 读古诗，读出节奏。3.三、细读品味朗读这首诗，谁能大声地再来读读？再自信地读给自己听
听。1.人们常说：“诗中有画，画中有诗。”所以光读还不行，还要边读边想，2. 看看诗中描绘了哪些景物？3.反馈：）荷尽：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给1（你看这两幅图。对比荷花盛开和此时荷尽的图片，说说你喜欢哪幅图？并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）那曾经碧叶接天、红花映日的荷塘，现在早已翠减红衰，枯败的茎叶再也不能举起绿伞，遮挡风雨了。夏天已经过去了，秋天来到了。你瞧！（2）菊残课件：出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。独立疏篱的残菊，虽然蒂有余香，却亦枝无全叶，唯有那挺拔的枝干斗风傲霜，依然劲节。自然界千姿万态，一年之中，花开花落，可以说是季季不同，月月有异。 菊之所以被誉为霜下之杰，花中四君子之一，不畏严寒，高风亮节，高雅孤傲。因陶渊明的“采菊东南下”便得了“花中隐士”的称号。不仅 《赠刘景文》公开课教案优秀教学设计1 因为它蕊寒香冷，姿怀贞秀，还因为它有挺拔劲节的枝干。花残了，杖还能傲霜独立，才能充分体现它孤标傲世的品格。诗人的观察可谓细致。秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？正是这残菊显示了铮铮铁骨，傲气凛然，一个“傲”字，写出了菊花的气节。诗人仿佛在说，刘景文正像这菊花一样，保持着傲雪冰霜的气节。 4.苏轼就只看到秋天的这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。 橙黄橘绿：读了这几个字，你仿佛看到了什么？
《赠刘景文》教案 教材分析： 《赠刘景文》是北宋文学家苏轼写给好友刘景文的一首诗，写于元祐五年作者任杭州知州之时。作者通过歌咏初冬时的景物，勉励刘景文要抓住人生的大好时光，积极向上，不断进取。 教学目标： 1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”7个字；理解“荷尽、菊残、擎雨盖”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗意，体会诗人勉励他的好朋友要珍惜这大好时光，乐观向上。 3.培养学生积累、背诵古诗的兴趣。 教学重难点： 理解“荷尽、菊残、擎雨盖”等词语的意思，理解诗意；体会诗人勉励他的好朋友要珍惜这大好时光，乐观向上。 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1.以“飞花令”游戏导入，请学生说出含有“花”字的诗句。 2.今天，马老师要和同学们共同学习一首新的古诗，看老师写课题——《赠刘景文》，相机教写生字“赠”“刘”，强调“赠”的读音。齐读课题。 3.从诗题中你知道了什么？ 4.介绍诗人及写作背景。 二、初读感知，读通古诗 1.借助拼音自由读诗，要求读正确、通顺。至少读三遍。 2.请学生读，评价、正音，并提醒“擎”、“残”、“犹”、“傲”、“橙”、“橘”的读音。 3.教师范读，划节奏读，师生合作读诗，全班齐读。
4.这首诗描写的是哪个季节的景色？从诗中哪些地方看出来的？ 三、图文结合，画中会意 （一）学习前两句诗 1.（出示诗句）同学们你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？ 2.指名说，板书：荷菊 3.师：我们先来欣赏几幅图，出示荷花荷叶图。说说你看到了什么？ 师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4.一边描述一边出示荷叶干枯图，看到这幅图你会想到哪句诗？（荷尽已无擎雨盖） 引导理解——荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。 5.反复读：荷尽已无擎雨盖。 6.出示菊花图。 师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。你们看这菊花怎样了？ 引导理解——菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。 秋风中，菊花的花枝依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？你想对它说什么？ 师：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有傲霜枝) 7.反复读“菊残犹有傲霜枝”，对比朗读两句诗。 （二）学习后两句诗 1.课件出示橙黄橘绿图。 师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙橘）所以诗人苏轼怎么说？指名回答。 2.齐读诗句。 （三）读中感悟，升华情感 1.人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以光会读还不行，还要边读边想，边想边读。下面就让我们看着图片一起读一读这首诗吧！ 2.刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的
《赠刘景文》教学设计 一、教学目标： １、会认6个生字，会写3个字。 2、正确、流利、有感情地朗读诗文、背诵诗文，理解诗句的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。
按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。” 3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。 4、介绍诗人及写诗的背景： 苏轼，他是我国古代着名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首． 诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》，学生再读课题。 （二）学习生字 １、自由读诗，找出生字。 ２、组词、读准字音：（课件出示词语） 赠送姓刘擎雨盖菊花残枝犹有君子必需橙色橘子 ３、注音平舌音：（课件标注）
2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”） 3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？ 4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。 （出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）． 读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？ 再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？ （五）诵读全诗，体味诗情 1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。
2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？ 3、阅读现代文《秋天的窗口》，试着补充句段。
二，我会根据课文内容填空。 1、《赠刘景文》是描写( )季的景色，作者抓住 ( )、( )、( )、( )四种景物来描写秋天的。 2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 尽：________________ 擎雨盖：__________ 犹有：______________ 三、说说写写。 。春天到处一片绿色因为 , 我喜欢春天． 我喜欢夏天 , 因为___________________ 。 我喜欢秋天 , 因为 __________________ 。 。____________________因为 , 我喜欢冬天
《赠刘景文》教案 本文是关于《赠刘景文》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 学习目标： 1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、培养积累、背诵古诗的兴趣。 教学过程： 一、谈话导入： 1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？ 2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。 今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。 3、介绍诗人及写诗的背景： 苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音） 二、初读古诗 1、自由读古诗，要求读正确、流利。 2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？ 3、反馈： （1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？） 评价：听了他的朗读，你有什么评价？ （2）引出生字教学：菊残君橙橘 你用什么方法记住它们的？
（3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片 4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读） 三、细读品味 1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？ 2、反馈：（根据学生的回答相机教学） （1）荷尽 出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。 让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”） 讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？ 指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。） （2）菊残 出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。 秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？ （3）橙黄橘绿 读了这几个字，你仿佛看到了什么？ 出示图片 3、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。 学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个的季节！ 4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。 5、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。 四、熟读背诵
人教版小学语文二年级上册《赠刘景文》 教案 人教版小学语文二年级上册《赠刘景文》教案 教学目标： 1、会认刘、菊、残、君、橙、橘、6个生字，会写首、刘、枝、记4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从 荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情 和对朋友的敬佩。 3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。 教学重点：1、识字写字刘。 2、多元吟诵，练习背诵。 教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。 教学准备：多媒体课件田字格 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 1、出示课题： 师：同学们，在前面的几篇课文里，我们感受到了 秋天的多姿多彩，我们认识到了秋天的美丽。你们知道，在古代诗人的眼中，秋天又是怎样的景色呢？今天，就
让我们一起来学习与秋天有关的《古诗两首》。（相机板书） 2、生读课题（齐读）（指名读）。 3、书写首字。 二、教学《赠刘景文》 （一）故事铺垫，理解课题。 1、师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。 2、板书课题，学生齐读课题。 3、书写刘字。 【设计意图】按照我校上学期精品研究中随文识字的做法去落实，使识字与学文相结合。 （二）图文结合，画中会意。 1、自由读课文 师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。（出示要求把字读准确。遇到不认识的字读