《电阻》教学设计
一、学习目标
1．知识与技能
知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。
知道电阻的单位及其换算。
理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
2．过程与方法
在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用控制变量方法研究物理问题。
3.情感态度与价值观
激发学生对电阻与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验，认识物理与技术联系的兴趣。
二、学情分析：
九年级的学生，学习积极性较高，表现欲较强，喜欢动手操作，基本掌握了探究过程的各个主要环节，具备了一定的实验设计能力及操作能力，学生已学过部分电学知识，能够了解生活中一些常见的现象，也掌握了一些研究物理的方法，通过教学中的师生互动，教师的类比引导，总结出电阻的概念。但是对于电阻的大小与哪些因素有关这一陌生的探究课题，还不能独立完成，需要教师的引导点拔和小组间的合作来完成。通过学生活动的参与，提高学生分析、动手能力，使学生学会发现问题、分析问题、解决问题。
三、教学重难点
重点：理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
难点：通过实验探究，认识电阻大小与哪些因素有关。
四、教学流程：
（一）创设情境，导入新课
教师：今天早上我到校的时候，遇到咱班的周驰同学，她和我问好，并说：“老师今天您到的比每天早”，我说：“我出发的时间是一
样的，只不过我今天走的是新修的滨海大道，每天走的是102国道”,那同学们分析一下，是什么原因使汽车的速度发生了变化？
学生分析
师生分析总结：路面的不同，汽车速度不同，原因是路面对汽车有
阻碍作用。
教师：电荷在导体中运动情况和汽车在路面行驶情况很类似，电荷
在导体中运动会怎样？
学生回答：电荷在导体中运动也会受到阻碍作用。
（注重体现“从生活走向物理”的新课程理念）
教师引导：物理学中用电阻这一新的物理量来表示导体对电流的阻
碍作用。
本节课我们共同来学习电阻（板书）
（二）预习导学
1、电阻
（阅读课本的相关内容，自主学习完成下列题目）
（1）电阻表示（）的大小。导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越（）。
（2）电阻用字母（）表示，电阻的国际单位是（），简称（），符号是（），比较大的单位还有（、），符号分别为（、），换算关系
（）。
（3）电阻器简称（），在电路中的符号是（）。
（4）了解课本中一些常见的电阻值。
学生的汇报
教师板书：
1、定义：导体对电流阻碍作用的大小叫做电阻。
2、符号：R
3、单位
4、电路中的符号
教师启发：同学们通过比较人的双手间（干燥）和人的双手间（潮湿）时电阻值得到什么启示？日常生活中应注意什么？
（从物理走向生活，提高学生的安全意识）
教师：提出问题:既然不同导体的导电性是不同的，那么导体电阻的大小可能和那些因素有关呢？
（三）合作交流，探究新知
【提出问题】
决定电阻大小的因素是什么？
【猜想和假设】
我们还是就车辆在不同的路面遇到的阻碍例子来作类比。进行猜想
猜想1：电阻的大小可能跟___________________________有关。猜想2：电阻的大小可能跟___________________________有关。猜想3：电阻的大小可能跟___________________________有关。【设计实验】
1、探究过程中用到的物理方法：______________________。
2、在实验中通过什么现象判断导体电阻的大小？
___________________________________________
【进行实验】
（1）当长度和横截面积相同时，电阻的大小跟_______________
有关。
（2）当材料和横截面积相同时，电阻的大小跟_______________
有关，导体
越长，电阻越_________。
（3）当材料和长度相同时，电阻的大小跟_______________有关，导体横截面积越小，电阻越_______。
播放视频：电阻受温度影响
【结论】
导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的
______________、______________、 _______________和
________________。
教师板书：
同学们自己阅读科学世界中的半导体和超导体。
（四）巩固新知，拓展提升
1、关于导体的电阻说法错误的是（）
A.两根长短、粗细都相同的铜导线和铝导线，铜导线的电阻小。
B.长短相同的铜导线，粗的导线比细的导线电阻小。
C.粗细相同的铝导线，长的导线比短的导线电阻大。
D.用铝导线换下输电线路中的铜导线，保持电阻值不变，铝导线的
横截面积应和原来铜导线的横截面积一样。
2、将一根镍铬合金丝均匀拉长接入电路，其电阻将_____ ，若将这根镍铬合金丝对折后接入电路，其电阻将_____ 。（填“增大”“减小”或“不变”）
3、2460Ω=______kΩ=______MΩ．
4.7MΩ=______kΩ=______Ω．
4、下列措施中，不可能改变导体电阻大小的是（）
A.改变导体的长度
B.改变导体的材料
C.改变导体的横截面积
D.改变导体在电路中连接的位置
5、在相同电压下通过________导体的电流不同，通过导体电流大的这个导体对电流阻碍作用就________，导体的电阻越大，它对________的阻碍作用就越大。
6、在做“决定电阻大小的因素”的实验时，需要在电压相同的条件下，比较通过不同导线的电流，发现决定电阻大小的因素，下表是几种实验用的导线的参数。
⑴为了研究电阻与导体的材料有关，应在上表中选用导线（）和导线（）。
⑵为了研究电阻与导线的长度有关，应在上表中选用导线（）和导线（）。
⑶为了研究电阻和导体的横截面积有关，应在上表中选用导线（）和导线（）。
⑷上述研究方法在物理学里叫做（）法。
（五）课堂小结
1、你学到了哪些知识？
2、你掌握了哪种学习方法？
（六）作业
1、动手动脑学物理
2、编制作业
（七）板书设计
电阻
1、定义：电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。
2、符号：R
3、单位
（1）国际单位：欧姆，简称欧。符号是Ω。
（2）换算：1MΩ=1000KΩ1KΩ=1000Ω
3、影响因素
实验方法：控制变量法（转换法）
实验结论：导体电阻的大小由导体本身的材料、长度、横截面积决定。
导体的电阻是导体本身的一种性质。
4、半导体和超导体
《电阻的测量》教学设计 塔子城镇中心学校王广宇一、教学目标 1．进一步掌握使用电压表和电流表的方法。 2．学会用伏安法测量电阻 3．加深对欧姆定律及其应用的理解。 二、教学重难点 1、重点：根据实验原理设计电路图,并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压。 2、难点：引导学生分析实验,发现规律，加深对电阻概念的认识。 三、教学资源： 电源、开关、定值电阻、小灯泡、滑动变阻器、电流表、电压表、导线若干四、教学过程 （1）测量定值电阻的阻值 问题引入：如何测定一个定值电阻的阻值大小？ 设计实验:由欧姆定律的变形公式R=U/I可知，用电流表测出通过定值电阻的电流，用电压表测出定值电阻两端的电压，把实验数据代入公式，即可求出定值电阻的阻值大小。为了减少实验误差，实际测量中要改变待测电阻两端的电压，多次测量电压及电流的值，求出每次的电阻值，最后求电阻的平均数。其中，串联一个滑动变阻器，移动滑片,就可以改变定值电阻两端的电压和流过的电流。电路设计如图所示： 进行实验： 实验前：教师要指导学生在实验过程中注意事项： 1.连接电路时，开关应处于什么 状态； 2.闭合开关前滑动变阻器是否处 于阻值最大处； 3.滑动变阻器在本实验中的作用是什么； 4.是否认真检查电路，电流表电压表的正负接线柱是否接反了；确认无误 后才闭合开关等。 5.是否通过“试触”进行量程的选择； ①根据电路图连接电路。 ②闭合开关，移动滑动变阻器的滑片来改变待测电阻两端的电压，并记下相应的
电压表示数和电流表示数填在表格中。 ③断开开关，整理器材，结束实验。 ④算出待测电阻的阻值大小及电阻的平均值并填入表格中。 次数电压/V 电流/A 电阻/Ω电阻平均值/Ω 1 2 3 分析与讨论： 当定值电阻两端的电压改变时通过它的也随之而改变，但电压和电流的比值不变，即电阻不变，同时证明了电阻是导体自身的一种性质，它的大小由材料、长度和横截面积决定，与电压和电流无关。 （2）测量小灯泡的电阻 参照教科书“想想议议，用同样的方法测定小灯泡的电阻，会发现灯丝的电阻是变化的。 分析与讨论： 由于定值电阻是采用电阻受温度影响小的材料制作的，因此当定值电阻两端的电压发生变化时，定值电阻的温度虽然改变了，但阻值发生的变化却很小，可以不计，但小灯泡的灯丝是采用阻值受温度影响大的材料制成的，因此当灯泡两端的电压增大时，灯丝的温度升高，灯丝的电阻受温度的影响而增大，灯丝的电阻变化不是实验误差在起主导作用，因此灯丝的电阻不能求平均值。 五、课堂练习 动手动脑学物理1、2、3、4题。 六、板书设计： 伏安法测电阻 a)原理：R=U/I b)电路图： 表格设计： 次数电压/V 电流/A 电阻/Ω电阻平均值/Ω 1 2 3
初中九年级物理电阻教案 教学准备 教学目标 1.知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。 2.知道电阻的单位及其换算关系。 3.理解电阻的大小跟导体的材料、长度、横截面积有关。 教学重难点 电阻概念的建立。 教学过程 (1)电路有哪四个基本组成部分? (2)最重要的导体是什么?通常用的导线多是用铜做的,铁也是导体，既多又便宜，为什么不用铁来做导线呢? 二、新课教学 (一)电阻1、电阻(顾名思义)表示导体对电流阻碍作用的大小 表示导体对电流阻碍作用的大小。不同导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种属性。电阻的符号：R 2.电阻的单位和换算. 请同学们阅读教材P64，知道下述内容。 (1)电阻的单位：欧姆简称欧符号Ω (2)常用单位：千欧(kΩ)兆欧(MΩ)1kΩ=10Ω1MΩ=10Ω
(3)在电子技术中，我们常用到有一定电阻值的元件---------电阻器，也叫做定值电阻，简称电阻。电路图中用符号“”表示(出示 各种电阻器实物) 说明：这些电阻器，无论它们是否被连入电路，通过它们电流是多少，其阻值一般是不变的。 3、出示常见材料20摄氏度，0.1平方毫米、1米长的电阻值， 引入电阻大小除了与材料有关之外，还与哪些因素有关呢? (二)影响电阻大小因素的探究 提问：导体的电阻既然是导体本身的一种属性，猜一猜它跟哪些因素有关? 猜想：电阻与导体的长度有关;与导体的粗细有关;与温度、体积、密度、形状、质量等有关。 下面我们先来探究一下电阻与材料、长度、粗细的关系。(解释 体积、密度、形状、质量实质对应材料、长度、横截面积)。 实验器材：和课本上一样; 方法：控制变量法; 下面请大家认真看视频(探究影响电阻大小因素的实验)7分钟 看完后分析： 1.研究导体的电阻跟它的长度是否有关 结论：导体的电阻与横截面积有关;材料、长度相同时，导体的 横截面积越大，电阻越小。 3.导体的电阻受温度影响(作为课外作业由学生课外做) 结论：多数导体，温度高电阻大;少数导体，温度高电阻小。 解释三个因素理解(形象记忆)： 长度长电阻大(跑50米，跑1000米);
《电阻》教学设计
先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度。 将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮 度。 【现象】接铜丝时灯泡亮，铁丝时灯泡暗。 学生观察、 【分析】实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什 么两条导线中的电流不同呢？ 原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用；相同电压下， 导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物 理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大 小。 板书：电阻是导体对电流的一种阻碍作用。 （三）电阻的单位和换算（5min） 1．电阻的符号：R；电路图中的符号是。2．电阻的单位：欧姆，简称欧，符号“Ω”。师生一起 分析 一定要 强调电 压相同
常用单位：千欧（kΩ），兆欧（MΩ） 1 kΩ=103Ω；1 MΩ=106Ω 3．几占常见的电阻值。 4．【名人倚事】欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之本，他的家境十分困难，但从小受到良好的重陶，父亲是个技术熟练的锁匠，还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么都像样。物理是一门实验学科，如果只会动脑不会动手，那么就好像是用一条腿走路，走不快也走不远。欧姆要不是有这一手好手艺，木工、车工、钳工样样都能来一手，那么他是不可能获得如此成就的。 （四）影响电阻大小的因素（15min） 【问题】影响电阻大小的因素有哪些呢？ ［师］请同学们看书P13“几种长1m，横截面积1mm2的金属导线在20℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出猜测出影响电阻大小的因素吗？ 【猜想】电阻的大小可能与长度、横截面积、材料、温度有关。学生记忆 单位和读 法 强化单 位词头 的代表 作用 实施情 感教学 目标
第十六章电压电阻 第3节电阻 【教学目标】 知识与技能目标 1、知道什么是电阻,理解电阻是导体本身的一种属性。 2、知道电阻单位及其换算。 3、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面有关。 过程与方法目标 在探究决定因素的过程中，体会用控制变量方法研究物理问题。感知电阻大小的知识。情感与态度目标 1、经历“问题—思考—探究—结论”的实践过程，提高学生的主动探究的意识。 2、在分析探究实验现象过程中，养成与他人合作和交流能力。 3、学生通过实验，激发对电阻与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。 培养学生的动手能力和实事求是的科学态度 【教学重点】 1．电阻概念的建立及其单位 2．影响电阻大小的因素 【教学难点】影响电阻大小的因素 【教学过程】 提出问题 导线多是用铜做的，特别重要的电器设备的导线还要用昂贵的银来做.铁也是导体，既多又便宜，想想看，为什么不用铁来做导线呢？ 实验(一) 把长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度.
实验（二） 在上述实验中接入电流表，观察电流表的示数变化，并继续观察小灯泡的亮度. 实验现象： 把铜丝接入电路时，电流表的示数较大，小灯泡较明亮； 把镍铬合金丝接入电路时，电流表的示数较小，小灯泡较暗. 想一想议一议 在相同的电压下，通过铜丝的电流比镍铬合金丝的大，为什么会有这种差别呢？ 分析实验现象 导体虽然容易导电，但对电流也有一定的阻碍作用. 在相同的电压下，通过铜丝的电流比较大，表明铜丝对电流的阻碍作用比较小； 通过镍铬合金丝的电流比较小，表明镍铬合金丝对电流的阻碍作用比较大. 【探索新知】 一、电阻 1、电压的意义表示导体对电流阻碍作用的大小. 导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用就越大。 2、电阻用字母R 表示. 3、电阻的单位： 国际制单位：欧姆，简称欧，符号为Ω.
初三物理电阻教案及反思 电阻是初三物理一个比较难的知识点，怎样做一个好的教案帮助同学们更好的掌握呢?下面为你整理了初三电压电阻教案，希望对你有帮助。 初三物理电阻教案知识与技能 (1) 知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。 (2) 知道电阻的单位及其换算。 (3) 理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。 过程与方法 在探究决定电阻大小的因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。 情感态度与价值观 激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。 教学重点：理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。 教学难点：电阻的概念及决定因素。 教师准备：电阻定律演示器九套演示电表一块电源小灯座电流表开关各九个导线每组六根金属勺
学生准备：每组准备一套铅笔(芯)、钢尺 教学方法:以学生合作学习、自主探究为主的启发式综合教学法。同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用，充分体现以学生为本的教学思想。 教学过程： 一创设情景，引入新课 教师课前让学生收集、观察家用电线，并在课上展示。提出问题：为什么普通导线都是用铜或者铝制成的，而不用铁丝?(注重体现从生活走向物理的新课程理念)学生分组做P14图6.3-1实验(通过可观察到的现象来获得不可直接感知的信息是学习抽象概念的重要方法) 二导学达标，形成概念 在相同的电压下，通过铜丝的电流比铁丝(或镍铬合金丝)的电流大。是因为导体虽善于导电，却同时对电流有阻碍作用。物理学中用电阻这一新的物理量来表示导体对电流的阻碍作用。 板书：(一)定义及符号 1.定义：导体对电流阻碍作用的大小叫做电阻。符号：R 让同学们阅读P15的内容并回答电阻的单位(锻炼学生的自学能力和表达能力) 板书：(二)单位 1.国际单位：欧姆。规定：如果导体两端的电压是1V，通过导体的电流是1A，这段导体的电阻是1 。
导体的电阻 三维目标 知识与技能 1．掌握电阻定律的内容和物理意义，能利用电阻定律进行有关的分析和计算； 2．掌握电阻率的概念，知道电阻率和哪些因素相关。 过程与方法 用控制变量法，探究导体电阻的决定因素，培养学生利用实验抽象概括出物理规律的能力。 情感、态度与价值观 通过实验探究，体会学习的快乐。 教学重点 电阻定律及利用电阻定律分析、解决有关的实际问题。 教学难点 1．利用实验，抽象概括出电阻定律是本节课教学的难点； 2．什么情况下考虑电阻率随温度的变化，什么情况下忽略这种影响。 教学方法 探究、讲授、讨论、练习。 教具 实物投影仪、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、电键、导线若干、实验所需合金导线、日光灯灯丝、欧姆表、酒精灯、热敏电阻、光敏电阻、手电筒。 ［新课导入］ 已知金属铜在单位体积中的自由电子数为 导线中通过1.2A的电流，试求导线中自由电子的定向移动速率。 在我们刚才计算中，我们用到了电流的微观解释 1．在电压一定的情况下，如果仅将导体的横截面积 提示：电场强度 ．．．．（对柱形导体，看成匀强电场 化吗？→结论：I变大。 2．在电压一定的情况下，如果仅将导体的长度L增大，电流会怎样变化？（提示：和上面类似）→结论：I变小。 3．在电压一定的情况下，如果仅将导体的温度升高，电流会怎样变化？（提示：和上 面类似，但要提请学生注意电子热运动速率的变化 ．．．．．．．．──客观上造成阻碍作用加大）→结论：I变小。 总结：我们刚才讨论的虽然是电流的变化，但根据欧姆定律，它事实上反映另外一个隐含的信息：电阻会随着导体某些因素的改变而改变。 同学们在初中学过，电阻是导体本身的一种性质，导体电阻的大小决定于哪些因素？其定性关系是什么？ 导体电阻的大小决定于导体的长度、横截面积和材料。同种材料制成的导体，长度越长，横截面积越小，电阻越大。 同学们在初中已经知道了导体的电阻与材料、长度、横截面积的定性关系，这节课让我们用实验定量地研究这个问题，找出影响导体电阻的因素，并定量的总结出相关规律。 ［新课教学］
《电阻》教学设计 一、学习目标 1．知识与技能 知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。 知道电阻的单位及其换算。 理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。 2．过程与方法 在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用控制变量方法研究物理问题。 3.情感态度与价值观 激发学生对电阻与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验，认识物理与技术联系的兴趣。 二、学情分析： 九年级的学生，学习积极性较高，表现欲较强，喜欢动手操作，基本掌握了探究过程的各个主要环节，具备了一定的实验设计能力及操作能力，学生已学过部分电学知识，能够了解生活中一些常见的现象，也掌握了一些研究物理的方法，通过教学中的师生互动，教师的类比引导，总结出电阻的概念。但是对于电阻的大小与哪些因素有关这一陌生的探究课题，还不能独立完成，需要教师的引导点拔和小组间的合作来完成。通过学生活动的参与，提高学生分析、动手能力，使学生学会发现问题、分析问题、解决问题。 三、教学重难点 重点：理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。 难点：通过实验探究，认识电阻大小与哪些因素有关。 四、教学流程：
（一）创设情境，导入新课 教师：今天早上我到校的时候，遇到咱班的周驰同学，她和我问好，并说：“老师今天您到的比每天早”，我说：“我出发的时间是一 样的，只不过我今天走的是新修的滨海大道，每天走的是102国道”,那同学们分析一下，是什么原因使汽车的速度发生了变化？ 学生分析 师生分析总结：路面的不同，汽车速度不同，原因是路面对汽车有 阻碍作用。 教师：电荷在导体中运动情况和汽车在路面行驶情况很类似，电荷 在导体中运动会怎样？ 学生回答：电荷在导体中运动也会受到阻碍作用。 （注重体现“从生活走向物理”的新课程理念） 教师引导：物理学中用电阻这一新的物理量来表示导体对电流的阻 碍作用。 本节课我们共同来学习电阻（板书） （二）预习导学 1、电阻 （阅读课本的相关内容，自主学习完成下列题目） （1）电阻表示（）的大小。导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越（）。 （2）电阻用字母（）表示，电阻的国际单位是（），简称（），符号是（），比较大的单位还有（、），符号分别为（、），换算关系 （）。 （3）电阻器简称（），在电路中的符号是（）。 （4）了解课本中一些常见的电阻值。
教学过程板书设计安排学生自学，完成导学案。 一电阻R 1定义：导体对电流有阻碍作用。 2单位：欧姆。简称：欧。符号：Ω。 千欧（KΩ）兆欧（MΩ） 1KΩ=103Ω1MΩ=103KΩ=106MΩ 3电阻器在电路中的符号是。 电阻在电路中作用：调节电路中的电 压和电流。 学生自学书本知识完成导 学案，并让学生通过白板展 示成果。 培养学生自 学。 鼓励学生展 示自学成果。教师问：在比较电流表示数的实验中， 同种规格的铜和镍铬合金谁的电阻 大？ 师问：你觉得影响他们电阻大小的因 素是什么？ 师问：影响电阻大小的因素还有什 么？ 教师引导控制变量法，并通过白板让 学生设计实验。 教师巡视，指导实验。 教师演示实验：导体电阻大小与温度 有关。 总结：电阻的大小与电阻的长度，横截 面积，材料以及温度有关。 教师通过活动让学生认识电阻是导体 的一种特性，与其两端电压和通过电 流无关。 观看书本p93信息窗，介绍导体和绝 缘体。在通过火烧玻璃的实验说明导 体和绝缘体没有绝对的界限。 安排学生完成导学案的第三部分。 教师通过练习引导学生预习下节课内 容。 生答：镍铬合金。 生答：材料。 学生回答。 学生合作探究，得出结论， 完成导学案。 学生观看实验。 学生看书并找规律，回答问 题， 学生观看实验。 学生完成练习。 引导学生通 过白板设计 实验。 学生合作探 究实验，培养 动手，动脑， 合作交流的 能力。 培养通过提 取信息，归纳 知识的能力。 当堂检测学 习成果。 一电阻 1导体对电流的阻碍作用。 2 R 3单位：Ω 4 二电阻大小的影响因素 长 长度，横截面积，材料，温度。 三导体和绝缘体 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
变阻器 【教学目标】 一、认知目标 了解变阻器的构造，理解变阻器的工作原理。 知道正确使用变阻器的方法 二、能力目标： 培养学生的观察能力、创新能力、判断推理能力和归纳总结能力。 三、情感目标： 激发学生运用所学的知识解释变阻器改变电阻的道理，激发学生产生动手操作使用变阻器的欲望。 【教学重难点】 一、重点 1．电阻，决定电阻大小的因素，电阻的单位及其换算关系。 2．滑动变阻器的构造、原理和使用方法。 二、难点 1．理解电阻的概念及决定电阻大小的因素。 2．根据滑动变阻器滑片的移动方向来判断连入电路中电阻的变化情况以及对电路中电流的影响。 【教学方法】 探究法，演示法，讨论法 【教学准备】 滑动变阻器（4个接线柱）、小灯泡、学生电源、开关、导线若干。 【教学过程】 一、复习课题 1什么电阻？决定电阻大小的因素是什么？ 2查询有关变阻器的相关知识。 3参考教学目标试着制作滑动变阻器 二、教学程序 1：创造情景、激发兴趣、导入新课
师：上节课我们通过实验研究和探索了一个重要课题《电阻》。请同学们回答： （1）什么叫电阻？电阻的单位是什么？（2）导体的电阻是有哪些因素决定的？ 师：今天这节课，我们将继续通过实验，同时利用一些网上的资源去探索和研究本章另外的一个课题《变阻器》。 2：指导自学、讨论答疑、启发释疑、进行新课 （1）：滑动变阻器的结构、符号和结构示意图 师：演示实验（让学生注意观察实验现象） 实验1：出示台灯调节台灯的亮度变化。 演示2：出示收音机调节收音机的音量的变化。 实验完毕请学生思考看到什么现象？听到什么现象？ 生：调节旋钮时，台灯和收音机的亮度和音量发生了变化。 提出问题：刚才我给同学们演示的是两个非常简单的物理现象，针对这两个现象请同学们思考台灯和收音机是采用什么方法使其亮度和音量发生变化的？（学生思考）师：为了解决给问题下面我们将通过实验去探索和研究解决问题的方法。 师：演示实验出示自制的“直线式变阻器”，移动导线夹改变灯泡的亮度。 提出问题：“直线式变阻器”中电流的路径；思考它是怎样改变电路中电流的大小的？ 生：（讨论、分析）靠改变接入电路中的合金线的长度来改变电阻的，从而改变电流的。 师：根据刚才的实验我们很容易解释刚开始提出的问题，刚开始我们看到的台灯和收音机其实就是通过改变与灯串联的电阻的大小从而使其亮度发生变化的。我们就把能够很方便的改变电阻大小的仪器叫变阻器，这也就是今天我们重点研究的课题，围绕这样一个课题，我给大家提出四个小课题，下面我们就分别去研究。 课题1：示教板的电阻线加上可以移动的导线夹就组成一个最简单的“直线式变阻器”那么该变阻器有何缺点？怎样改进？改进时应注意什么？ 生：分组讨论 生A：太长了，可把合金线绕成一匝匝线圈。 师：绕在什么样的物体上？密绕后线圈之间导通了怎么办？ 生B：绕在绝缘体上，如一个瓷筒、一个木棍上；为防止线圈间相互导通，可在合金线的表面涂上绝缘漆。 师：根据实际应选瓷筒，合金线表面涂漆，那么涂漆后，导线头与合金线不能接通了，怎么办？ 生C：在导线头与合金线接触处的漆刮去。
电阻 如东县环港初中葛小波 一、教材分析 电阻编排在学生学习了电流以及电流表使用方法之后，它既符合学生认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握电阻的概念和影响电阻大小的因素，同时也为学习下一节滑动变阻器打下基础。 本课时的特点： 十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法、学习方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。 二、教学目标 依据《新课程标准》要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为： ⒈认知目标：通过参与科学探究活动，知道电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。 ⒉能力目标：培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力；培养学生创新思维。 ⒊情感态度与价值观目标：培养学生团结协作的精神和严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度；在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。 三、重点、难点分析 新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。 四、教学方法 采用教师引导、启发，学生观察、动手操作，师生共同分析计论，总结出电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。 五、教学设计 （一）引入新课 出示一个调光灯，请大家注意观察，当转动旋转开关时，你看到有什么发生了变化？（亮度发生变化）
提问：灯泡亮度的变化是由什么引起的呢？（电流）可以用什么方法改变电路中的电流大小呢？ （二）讲授新课 展开探究活动一：改变电流大小的方法 1、同组同学讨论：根据实验目的，利用我们学过的器材，设计一个实验来试一试，你一共有多少种方法改变电路中的电流。通过讨论，使学生了解科学实验的设计过程：（1）明确实验目的。（2）确定研究方法。（3）设计合理的实验方案。在对学生的讨论作简单的分析的评价的的基础上，投影电路图，介绍有关用电器以用两个带夹子的导线应接在什么位置上，有什么作用。 2、实验：这是一个开放性的实验，学生在实验过程中可以接入桌面的任何一个器材 活动一：尝试改变电路中的电流大小 1、器材：干电池两节、小电灯、开关、不同材料的金属丝、电流表 2、思路：当同学们在改变接入电路中的导体或电池的节数时，会通过电流表示数的变化或灯泡亮度的变化来判断出电路中的电流发生了变化，从而总结出改变电路中的电流大小的方法。 3、目的：通过实验得出改变电路中的电流大小的方法。 4、步骤：（1）、按图连成电路，并尝试用各种方法改变电路中的电流。 （2）、记录你的方法和观察到的现象： 5、交流讨论并得出结论 师：我们把刚才大家所说的方法总结起来可以归纳为两个因素：一是电路两端的电压； 二是连在电路中的导体。 师：我们从第二个因素知道，不同的导体接在同一个电路中，电流的大小是不同的，说明导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用，物理学中把导体对电流的阻碍作用称为电阻。
6.3电阻教学设计 八年级物理教案 6.3电阻教学设计 1、知识和技能 知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量； 知道电阻及其单位，能进行电阻的不同单位之间的变换； 知道影响电阻大小的因素，电阻是导体本身的性质，能根据决定电阻大小的因素，判断、比较不同导体电阻的大小。 2、过程和方法 重点培养学生的科学探究精神与自主学习方法。 3、情感、态度、价值观 通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野； 让学生建立将物理知识应用于生活，服务于人类的意识。 重点：电阻的概念；影响电阻大小的因素。 难点：电阻是导体本身的性质。
自制电阻定律演示器，一节干电池，一只演示电流表，一个开关，废日光灯管的灯丝（图1），或固定在胶木板上的用直径0.3毫米以下的铁丝绕成的螺旋状线圈（铁丝线圈），酒精灯一个，小灯泡一只，电源一个，导线若干。 1课时 1.复习 提问：将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路，并读出电流表的示数.（一位学生到前面来连接电路，其他同学审查连接过程是否正确） 2.引入新课 用电阻定律演示器做演示实验.将导线ab代替灯泡连入上述电路，闭合开关，读出电流表的示数；再将导线cd代替ab,接通电路，读出电流表的示数，两次示数不同. 提出问题：上述两次实验，用的都是一节干电池，也就是说电压相同，那么两条导线中的电流大小为什么不同呢？ 3.进行新课 原来，导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用.以金属导体为例，金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而形成对电流的阻碍作用，在物理学中用电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.
16.3《电阻》教学设计 1．《课标》要求： （1）知道电阻。 （2）会连接简单的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用简单串联电路和并联电路的实例。 2．学习目标： （1）通过演示实验建立电阻的概念，通过对教材的阅读掌握电阻的单位及不同单位之间换算。 （2）通过实验探究得出影响电阻大小的因素，学会用“控制变量法”及“转换法”研究物理问题。 （3）通过阅读“科学世界”了解半导体及超导现象，以及超导对人类生活和发展可能带来的影响 3.教学过程 前测： 填空： 1.电流：电荷的（）形成电流 2.导体：（）导电的物体，如（）（）（）等 3.绝缘体：（）导电的物体，如（）（）（）等 活动一：演示实验： 把长短、粗细相同的康铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关 提出问题： 1.你看到电流的阻碍作用了吗？用什么样的方法可以让我们比较直观地看 出电路中电流的大小呢？ 2.二者相比，哪种金属丝对电流的阻碍作用较大？你是怎么看出来的？ 由问题引出： （1）导体虽然容易导电，但对电流也有一定的阻碍作用。 （2）在相同电压下，通过铜丝的电流较大，说明铜丝对电流的阻碍作用较小；通过锰铜丝的电流较小，说明锰铜丝对电流的阻碍作用较大。由此得到：不同的导体对电流的阻碍作用不同。为了描述不同导体对电流的阻碍作用，引入电阻这个物理量。 活动二：学生自主阅读教材P64，学习电阻相关的基础知识，回答以下问题：电阻符号：R 电阻单位：欧姆──Ω 常用单位：千欧──kΩ兆欧──MΩ
单位换算：1千欧(kΩ）=1000欧(Ω）1兆欧(MΩ）=1000千欧(kΩ）（介绍常见电阻） 活动三：探究影响电阻大小的因素 学生讨论并实验： 1.如何选择电阻丝来探究电阻大小与长度是否有关？ 2.如何选择电阻丝来探究电阻大小与横截面积是否有关？ 3.用到了什么探究方法？ 活动四：演示实验：电阻与温度有关吗？ 学生观察思考 活动五： 学生自主阅读P66“科学世界” 并用笔划出什么是半导体，什么是超导现象 （课堂小结） 活动六：课堂自测（小绿本）：P38 1-7
人教版九年级物理《电阻》教学设计 一、教学目标 知识与技能 知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。 过程与方法 ．通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研究多个因素问题的方法。 ．学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。 情感态度与价值观 ．在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，培养严谨的习惯和实事求是的态度。 ．通过了解物理学知识对人类生活和社会发展的影响，培养正确的科学价值观。 二、教学重难点 本节内容主要由两部分组成：认识电阻的概念和知道电阻的影响因素。电阻是电学的一个很重要的物理量，它是初中电学学习的核心之一。教学重点是电阻概念的建立，教学难点是通过实验说明决定电阻大小的因素有哪些。 三、教学策略 电阻概念的建立是重点，可以让学生观察生活中的导
线，并提出为什么我们一般选择铜作为常见导线材料，然后将长度、粗细相同的电阻丝接入电路，观察小灯泡的亮度和电流表的示数，发现不同电阻丝在导电的同时，对电流有阻碍作用，从而得出电阻的概念。也可以将电流类比成水流，河道中的水流会因为河道的阻碍程度不同而不同，那么电荷在导体中定向移动时受到导体的阻碍作用也会不同，进一步介绍电阻的概念、单位以及符号等。而在进行探究电阻影响因素教学时，教师可以给出一些常见物质的电阻，引导学生从中发现电阻的大小可能与材料、长度、横截面积有关，通过一些设问来引导学生设计实验方案：①此实验需要用到什么物理方法？②电阻的大小如何“显示”出来？③该如何设计实验？④需要用到哪些器材？ 四、教学资源准备 电源，小灯泡一只，演示电流表一只，开关一个，金属丝若干，导线若干，废白炽灯的灯丝，酒精灯一个。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示各种导线，提出问题：为什么有那么多导体都可以
人教版九年级物理《电阻》教学设计一、教学目标 （一）知识与技能 知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。 （二）过程与方法 1．通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研究多个因素问题的方法。 2．学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。 （三）情感态度与价值观 1．在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，培养严谨的习惯和实事求是的态度。 2．通过了解物理学知识对人类生活和社会发展的影响，培养正确的科学价值观。 二、教学重难点 本节内容主要由两部分组成：认识电阻的概念和知道电 阻的影响因素。电阻是电学的一个很重要的物理量，它 是初中电学学习的核心之一。教学重点是电阻概念的建立，教学难点是通过实验说明决定电阻大小的因素有哪些。 三、教学策略 电阻概念的建立是重点，可以让学生观察生活中的导线，
并提出为什么我们一般选择铜作为常见导线材料，然后将长度、粗细相同的电阻丝接入电路，观察小灯泡的亮度和电流表的示数，发现不同电阻丝在导电的同时，对电流有阻碍作用，从而得出电阻的概念。也可以将电流类比成水流，河道中的水流会因为河道的阻碍程度不同而不同，那么电荷在导体中定向移动时受到导体的阻碍作用也会不同，进一步介绍电阻的概念、单位以及符号等。而在进行探究电阻影响因素教学时，教师可以给出一些常见物质的电阻，引导学生从中发现电阻的大小可能与材料、长度、横截面积有关，通过一些设问来引导学生设计实验方案：①此实验需要用到什么物理方法？ ②电阻的大小如何“显示”出来？③该如何设计实验？ ④需要用到哪些器材？ 四、教学资源准备 电源，小灯泡一只，演示电流表一只，开关一个，金属丝若干，导线若干，废白炽灯的灯丝，酒精灯一个。五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课
电阻 （一）三维目标要求 1、知识与技能 ①知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体； ②知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的几个因素； ③初步了解半导体超导体的一些特点，了解它们对人类生活和社会的影响。 2、过程与方法 ①通过观察、讨论、查阅资料，比较导体、半导体、绝缘体的不同； ②通过物质的导电性和影响金属导体电阻因素的实验探究过程，增强动手实践能力，理解控制变量和类比的物理方法。 3、情感、态度与价值观 增强动手观察能力，激发学生学习物理知识，认识物理与技术联系的兴趣。 （二）重难点 重点：①电阻概念的建立； ②通过实验探究，认识决定导体电阻大小的因素。 难点：通过实验探究，认识电阻大小与哪些因素有关。 （三）实验器材 铜导线、铁线、硬币、电池2节、灯泡1只，演示电流表1只、鳄鱼线夹1对、导线若干、电阻定律演示器、开关、铅笔芯、盐水、油、电阻器、集成电路板、高压输电线、炉丝、日光灯芯。 （四）教学过程 [引入]：教师出示各种电线，引导学生思考：①一般电线内部都是用什么材料做的？外部呢？②为什么普通电线内部的导线多用铜或铝制成，铁既多又便宜，想想看，为什么不用它来做电线呢？ 同学们想不想用实验来寻找原因呢？ 板书：§3.电阻 [进行新课]： 1、动手做一个导电性检测器
（课文P10图5-3-2所示） 2、演示实验：鳄鱼夹M、N之间分别接入铜线和橡胶，后闭合开关。要求同学们观察灯泡发光情况和电流表的示数。 提问：实验说明了什么？ （学生：铜线对电流阻碍作用小，容易导电；橡胶对电流阻碍作用大，不容易导电。）学生利用身边的一些材料，如塑料尺、木片、小刀、硬币、铅笔芯、盐水、油等继续进行实验。 3、通过观察，教师引导学生归纳出导体和绝缘体 点拨：有的物体容易导电，如铜线、硬币、铅笔芯、盐水等； 有的物体不容易导电，如橡胶、塑料尺、木片、油等。 板书：一、物体的导电性 导体：容易导电的物体 绝缘体：不容易导电的物体 4、阅读观察课，从常温下一些物质导电和绝缘能力的排列顺序，同学们有什么发现？ 5、教师点拨肯定后，介绍半导体。 板书：半导体：导电性能介于导体和绝缘体之间的材料 6、如何理解导体和绝缘体没有绝对界限？ 拓展：①导体和绝缘体是根据导电能力来区分的，区别仅仅在于“容易”和“不容易”导电，而不能理解为“能”“不能”导电，在一定条件下导体和绝缘体可以相互转化（概念中标着重号）。②好的导体和绝缘体都是重要的电工材料（举例说明）。 7、实验：让学生继续用“导电性检测器”分别连接粗细、长短等相同铜线、铁线，观察灯泡的发光亮度。 思考：①为何亮度不一样？②你看到的现象对你有什么启示？ 教师点拨：引导学生分析得出：不同导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中，为了更具体地描述物体的导电性，引入电阻概念。 学生自学课本P70第5行“在物理学中——而命名”部分，独立完成下列问题： 板书2：电阻：导体对电流的阻碍作用，用字母R表示 单位：欧姆，简称：欧，符号：Ω 常见的电阻单位还有KΩ和MΩ。 换算关系是1MΩ=103KΩ=106Ω。
16.3电阻 【教材分析】 电阻是初中物理（人教版）九年级第十六章第三节的内容，电阻是电学的一 个重要的物理量，它是中学电学学习的核心之一。本节内容由“电阻”和“决定 电阻大小的因素”两部分构成。本节课重点是理解电阻这一概念的初步含义及其 决定因素，与理解电流和电压的初步概念一样，是欧姆定律等后续学习的必备基础，变阻器是电阻知识的实际应用，在电学实验和生活中应用很广泛。 【教学重难点】 ☆重点：电阻概念的建立。电阻符号、电阻单位及换算。 ☆难点：通过实验说明决定电阻大小的因素有哪些。 【教学目标】 （1）、知识与技能 ☆.知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量； ☆.能画出电阻在电路图中的符号，知道电阻的单位及单位换算； ☆.在实验的基础上理解影响电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积及温度有关。 （2）、过程和方法 让学生体会用控制变量法探究电阻的影响因素，积极动手实验。 （3）、情感态度与价值观 培养学生的科学探究精神；通过探究实验，培养学生分析问题、解决问题的能力。【学情分析】 通过上一章和本章前两节的内容学习，学生已经了解了电学的两个重要概念： 电流和电压。另外，学生的生活经验中也有大量的电学知识。在科学探究素质方面：学生已经理解了探究的基本环节，并能在探究中灵活运用“控制变量法”设 计实验，对实验的结果有初步的分析和处理数据的能力。 【教学方法】： ☆.以学生合作学习、自主探究为主的启发式综合教学法。 ☆.充分发挥信息技术与物理学科的整合作用，体现以学生为本的教学思想。 【教具学具】 电阻定律演示器六套、电流表、电源、小灯泡、开关各六个，导线每组六根 教学 教师与学生活动教学功能活动
电阻 教学目标： 1.通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系. 2.知道电阻的大小跟导体的种类等因素有关. 教学重点难点 电阻概念的建立. 情感态度价值观： 1.通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力. 2.通过学生探究活动，研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法. 3.通过了解半导体及超导在现代科技中的应用，开阔视野，激发学生求知欲. 4.通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱. 教学方法 实验法、观察法、比较法. 教具准备 接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、电阻箱. 教学过程 一、引入新课 出示预先准备的各式各样的电线.问这是什么东西？（电线、导线、电缆线、电话线、闭路线…）请大家从导线的截面观察. 电线芯是用容易导电的金属来做的，是导体.电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是不容易导电的物体，叫绝缘体. 现在请同学们剥开导线的绝缘外皮，看一下导线的芯到底是用什么材料做成的. 是用铜、铝做的. 大家见过用钢、铁做芯的导线吗？ 常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做.我们已经知道，钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢？同学们大胆地猜想. 大家想不想用实验找找原因呢？ 二、进行新课 1.电阻是导体本身的一种性质 我们可以把铁丝和铜丝分别接入电路,观察一下有什么现象发生. ［想想做做］ 按图6.3-1连接电路. 先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度. 将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度. 接入铜丝比接入铁丝时灯泡亮. 将电流表串入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数. 接铁丝时的电流比接铜丝时的电流小. 比较两次电流的示数，实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢？
宇华教育集团初三年级物理新授课教案 备课人桑宇峰时间年月日课时序 课题《电阻的测量》第17章第三节电阻的测量 一、学习目标 1、知识和技能： 1）具有初步的实验操作技能，会使用电流表和电压表测电阻。 2）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。 2、过程和方法： 1）有在观察物理现象或物理学习过程中发现问题的意识。初步培养提出问题的能力。 2）通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，领会信息的收集和处理方法，初步形成对信息的有效性作出判断的意识。培养初步的信息收集和处理能力。 3、情感、态度、价值观： 1）激发对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。 2）培育实事求是的科学态度。 3）初步培养合作交流的愿望，能主动与他人合作，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 二、重点难点 学习重点：伏安法测量电阻的电路设计。 学习难点：应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法；会同时使用电压表和电流表。 三、学习过程 1、温故知新： （1）电流表、电压表使用时注意事项？ 【电流表： 1两个必须：必须将电流表串联接入被测电路中；必须使电流从电流表的“+”接线柱流入,从“-”接线柱流出. 2两个不能：所测电流不能超过电流表的量程；不能将电流表直接接在电源的两极上. 3三先三后：先调零后使用；先画图后连接；先认清分度值后读数 电压表： 1两个必须：必须将电压表并联在被测电路的两端；必须将电压表的“+”接线柱靠近电源正极,“-”接线柱靠近电源负极. 2一个不能：所测电压不能超过电压表量程. 3三先三后：先调零后使用；先画图后连接；先认清分度值后读数】 （2）滑动变阻器使用时注意事项？ 【(1)使用滑动变阻器之前,要弄清楚它的最大电阻值和允许通过的最大电流值．使用时不得超过允许通过的最大电流值． (2)使用滑动变阻器前,应先来回滑动几次滑片,除去接触点上的灰尘等污物,以保证接触良好．接入电路之前,一般应把滑动片P移到连入电阻值最大的地方,以保护电源和电表．(3)正确连入电路．注意不要接成固定电阻（把电路两端分别接到A、B）或接成短路（把电路两端分别接到C、D）． (4)实验时谨防损伤电阻丝绝缘层,以免造成匝间短路．】
16.3 电阻 【教材分析】 电阻是初中物理（人教版）九年级第十六章第三节的内容，电阻是电学的一个重要的物理量，它是中学电学学习的核心之一。本节内容由“电阻”和“决定电阻大小的因素”两部分构成。本节课重点是理解电阻这一概念的初步含义及其决定因素，与理解电流和电压的初步概念一样，是欧姆定律等后续学习的必备基础，变阻器是电阻知识的实际应用，在电学实验和生活中应用很广泛。 【教学重难点】 ☆重点：电阻概念的建立。电阻符号、电阻单位及换算。 ☆难点：通过实验说明决定电阻大小的因素有哪些。 【教学目标】 （1）、知识与技能 ☆.知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量； ☆.能画出电阻在电路图中的符号，知道电阻的单位及单位换算； ☆.在实验的基础上理解影响电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积及温度有关。 （2）、过程和方法 让学生体会用控制变量法探究电阻的影响因素，积极动手实验。 （3）、情感态度与价值观 培养学生的科学探究精神；通过探究实验，培养学生分析问题、解决问题的能力。【学情分析】 通过上一章和本章前两节的内容学习，学生已经了解了电学的两个重要概念：电流和电压。另外，学生的生活经验中也有大量的电学知识。在科学探究素质方面：学生已经理解了探究的基本环节，并能在探究中灵活运用“控制变量法”设计实验，对实验的结果有初步的分析和处理数据的能力。 【教学方法】： ☆.以学生合作学习、自主探究为主的启发式综合教学法。 ☆.充分发挥信息技术与物理学科的整合作用，体现以学生为本的教学思想。【教具学具】 电阻定律演示器六套、电流表、电源、小灯泡、开关各六个，导线每组六根
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知道电阻及其单位。 知道滑动变阻器的构造，会使用滑动变阻器。 2、过程和方法 通过观察试验、对比等方法，学习利用滑动变阻器来改变电流、电压。 3、情感、态度、价值观 了解电阻在现代科学技术中的应用。 重、难点： 1、电阻的大小因素。 2、滑动变阻器的使用。 教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电阻丝 教学课时： 2时 教学过程： 一、前提测评：导体…… 绝缘体…… 二、导学达标： 引入课题：试验：课本13页图示 结果：不同的电阻丝，灯泡的亮度不同。 进行新课： 1、电阻：导体对电流的阻碍作用。 （1）符号：R 单位：欧姆（欧）（Ω） 其他单位：千欧（kΩ）兆欧（MΩ） 1kΩ＝1000Ω 1MΩ＝106Ω 例： （2）、一种元件：电阻器，符号 2、影响电阻大小的因素： 学生讨论： 教师总结： a、材料 b、长度：长度越长，电阻越大 c、横截面积： 学生阅读：13页表格，了解电阻的属性。 学生阅读：半导体、超导现象（教师可进行一定解释） 3、变阻器：电位器、滑动变阻器 滑动变阻器：符号 （1）、结构：实物观察 （2）、原理：改变电阻丝的长度改变电阻 （3）、作用： （4）、使用： 学生试验：利用滑动变阻器改变灯泡的亮度
注意问题：滑动变阻器的连接？ 电阻的大小如何判断？ 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。 2、课本后练习。 教学后记：1、如何连接电路，从课后操作看来似乎还有较大 问题，必要进行示范。 2、电阻的变化因素学生容易忘记，应想办法加深 学生的印象。 3、滑动变阻器的大小判断应画示意图进行分析。
电阻教案 【教学目标】 1．知识与技能 ●知道什么是电阻，理解电阻是导体导体本身的一种属性。 ●知道电阻的单位及其换算关系。 ●理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。 2．过程与方法 ●在探究决定电阻的大小因素的过程中，体会用控制变量方法研究物理问题， 3．情感态度与价值观 ●激发学生对电阻与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。 【教学重难点】 ?重点：电阻概念的建立，决定电阻大小的因素。 难点：探究决定电阻大小因素的实验。 【教学方法】 探究、实验、讨论法 【教学器材】 接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯、半导体收音机一台、电位器、投影仪.
【教学过程】 一、引入新课 ［师］出示预先准备的各式各样的电线.问这是什么东西？［生］电线、导线、电缆线、电话线、闭路线… ［师］肯定同学们的回答.请大家从导线的截面观察. ［生］电线芯是用容易导电的金属来做的，是导体.电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是不容易导电的物体，叫绝缘体. ［师］现在请同学们剥开导线的绝缘外皮，看一下导线的芯到底是用什么材料做成的. ［生］是用铜做的. 是用铝做的. ［师］大家见过用钢、铁做芯的导线吗？ ［生］好像没有. ［师］常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做.我们已经知道，钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢？同学们大胆地猜想. ［生］是不是因为铁容易生锈，所以不用铁. ［生］是因为用铁做导线没有铜好. ［生］… ［师］大家想不想用实验找找原因呢？ 二、进行新课 （一）电阻 1.电阻是导体本身的一种性质