一、前实验：对无关变量的影响小
例子1-1：一作文实验的实验设计
一位语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计了“情景作文”方法在班上试行，经一段时间后发现学生作文质量有较普遍的提高。自变量：学习“情景作文”的方法
因变量：作文质量
前实验，单因子实验，自然实验
条件控制：同一教师教学
例子1-2：范文在习作训练中的作用
某学校4个班149名学生，先让学生写作文并评分，然后给学生提供范文模仿，让学生独立阅读，分析、理解范文，然后进行仿写。对仿写后的作文进行评阅，比较两次作文成绩的差异。
自变量：学习“情景作文”的方法
因变量：作文质量
准实验，多因子实验，自然实验
条件控制：同一教师教学，作业练习时间统一，统一测试训练前作文能力。
特点：增加了一个前侧；单组、无对照组；不是随机试验
例子1-3：学习方法指导的固定组比较实验
某校2个班，在第一班由教师每周上1节学习方法的指导课，第二班不开展任何学习方法指导活动，一学期结束时，比较两个班学生的学
业成绩和学习能力。
自变量：是否进行学习方法指导
因变量：学生的学业成绩和学习能力
准实验，单因子实验，自然实验
条件控制：作业练习时间统一，一学期。
没有进行同一教师教学，没有统一测试入学前能力和情况。
特点：有对照组；不随机和随意分配
二、准实验：对无关变量的影响有所加强
例子2-1：记数教学的结构—定向教育实验
某小学一年级两个班各41人，实验班按照实验教材和教学指导书进行万以内计数教学，对比班按照全国统一的教材和教学指导书进行万以内计数教学；
自变量：不同的教材和教学指导书
因变量：分段数学成绩；
条件控制：同一教师教学，作业练习时间统一，统一测试入学前数学能力和智力情况。
统计分析：实验班和对比班因变量增值比较，即O2-O4和(O2-O1)-(O4-O3)，对两组增值分数平均差进行t检验以考核其差异的显著性。
特点：不等控制组设计：实验组有前后测、控制组
实验组和对照组，实验组有前后测O1XO2;O3-O4
例子2-2：榜样和强化对道德判断的影响
某校一个班40人，在实验前，老师连续4次（1周1次）测量学生的诚信观念，然后施加实验影响，即老师在1周内每天给学生介绍一个讲诚信的故事，当学生作出正确道德判断时，立即给予表扬（强化），1周过后连续4次（1周1次）复测学生的诚信观念。统计分析：比较前4次和后4次测试的结果是否连续，如果有跳跃上升，则说明实验处理有效。
自变量：对诚信观念做出的反应
因变量：学生的诚信观念
条件控制：同一教师教学，
统计分析：比较前4次和后4次测试的结果是否连续，
准实验，自然实验，单因子实验
例子2-3：自学、讲授和讨论法的教学效果比较
某数学老师试图比较学生学习新课时使用三种方法的效果，于是在所教的同级三个班进行比较实验，第一个月，一班采用自学法、二班采用讲授法，三班采用讨论法，第二、第三个月各班转换教学方法，在每个月结束时测试学习成绩。统计分析：比较各班使用不同方法的学业成绩，即计算3个班用同一方法所得成绩的平均分，进行差异检验。自变量：不同的教学方法
因变量：分段数学成绩；
条件控制：同一教师教学，
统计分析：比较各班使用不同方法的学业成绩，即计算3个班用同一方法所得成绩的平均分，进行差异检验。
自然实验，单因子实验，准实验
特点：平衡设计：周期性一系列的测量
三、真实验：能随机分配被试，完全控制无关干扰因素
例子3-1：解题思维策略训练提高解题能力的实验
假设：系统进行解题思维策略训练可提高学生解应用题的能力。
实验处理：实验组用自编教材，讲解6种应用题解题方法（简化法、图解法、结构训练法、联想法、假设法、对应法），每周3次，每次1节课，共7周20节课。控制组不讲，只做同样的练习。
因变量：学生解应用题能力（操作定义：等值数学难题测验）
自变量：解题思维策略
条件控制：随机取样；同一教师教学；
前后测相同（等值难题，测验时间与要求前后一致）；练习内容相同。
统计分析：对 (O2-O1)-(O4-O3)进行显著性检验，即对实验组和对照组前后测成绩平均分数参数进行t检验（前测随机等组处理）
例子3-2：电视教学对初一学生英语成绩的影响
某校初一2个班，按照入学成绩分成两个等组，随机指派一个为实验班，在实验班英语教学中使用电视教学，而对照班按常规进行教学。
其他条件均相同。一学期后，进行后测，比较电视教学与常规教学的效果。
自变量：不同的教学方式
因变量：不同教学产生的效果；
条件控制：同一教师教学，同等的成绩，统一测试入学前英语情况。；前后测；
统计分析：比较电视教学与常规教学的效果
真实验，单因子实验
特点：实验组控制组前后测试设计：两组都有前后测
看了这四个典型案例，对装配式建筑深化设计有了更深刻 的认识！ 本文结合四个深化设计项目的实施案例进行分析，简要介绍预制建筑项目深化设计的特点和要求。案例涉及到公共建筑外墙挂板系统、体育建筑预制看台系统、居住建筑预制构件系统。 清水混凝土外墙挂板建筑方案优化设计研究 软通动力研发楼 本项目位于北京市海淀区中关村软件园，建筑高度为 20.7m，地上5层、地下2层，首层层高4.2m，二至五层层高3.9m。建筑平面为矩形布置，轴网间距8.4m，主体结构为钢筋混凝土框架剪力墙，外墙采用清水混凝土挂板系统。（图1,图2）▲ 图1-2 软通动力研发楼外景和细部 建筑外墙方案比较 此建筑外墙原设计方案拟采用石材幕墙系统，经过北京预制建筑工程研究院与业主及设计单位的协调，咨询方提出可采用预制混凝土外墙挂板系统方案，饰面为清水混凝土效果。通过对两种幕墙方案优缺点比较（表1），综合考虑外墙立面效果、墙身做法和性能、工程造价等因素，业主和设计单位一致认同咨询方的预制外墙方案。外墙方案优缺点比较
对比项目预制混凝土外墙挂板系统石材幕墙系统 1立面效果 墙面单元整体预制，清水混凝土装饰效果，拼缝较少，非常适合此项目立面分格方案石材分块较碎，不能体现立柱的挺拔感和整体单元的重复性 2造价方面清水混凝土板替代石材、龙骨、围护墙，安装简便，经济性好石材幕墙系统龙骨及预埋件用量大，保温材料要求高，综合造价较高 3防火性能230mm厚清水混凝土挂板耐火性能突出钢龙骨和预埋件防火性能较弱 4构造细节通过模板制作工艺将滴水、坡水、斜面、防水启口等细部整体预制细节做法较复杂 5安装方面节点简单便于操作，吊装一次便可完成安装，安装效率高因分块很碎、埋件龙骨较多，安装步骤复杂，工作量大，效率低
实验心理学经典案例分析 以下是关于实验心理学经典案例分析，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 实验心理学经典案例 "迟延满足" 发展心理学研究中有一个经典的实验，称为“迟延满足”实验。实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗;如果等20分钟后再吃，就给吃两颗。有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了;而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。研究人员进行了跟踪观察，发现那些以坚韧的毅力获得两颗软糖的孩子，长到上中学时表现出较强的适应性、自信心和独立自主精神;而那些经不住软糖诱惑的孩子则往往屈服于压力而逃避挑战。在后来几十年的跟踪观察中，也证明那些有耐心等待吃两块糖果的孩子，事业上更容易获得成功。 实验证明：自我控制能力是个体在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。它是自我意识 ·
的重要成分，是一个人走向成功的重要心理素质. 情绪实验 古代阿拉伯学者阿维森纳，曾把一胎所生的两只羊羔置于不同的外界环境中生活：一只小羊羔随羊群在水草地快乐地生活;而在另一只羊羔旁拴了一只狼，它总是看到自己面前那只野兽的威胁，在极度惊恐的状态下，根本吃不下东西，不久就因恐慌而死去。医学心理学家还用狗作嫉妒情绪实验：把一只饥饿的狗关在一个铁笼子里，让笼子外面另一只狗当着它的面吃肉骨头，笼内的狗在急躁、气愤和嫉妒的负性情绪状态下，产生了神经症性的病态反应。 实验告诉我们：恐惧、焦虑、抑郁、嫉妒、敌意、冲动等负性情绪，是一种破坏性的情感，长期被这些心理问题困扰就会导致身心疾病的发生。一个人在生活中对自己的认识与评价和本人的实际情况越符合，他的社会适应能力就越强，越能把压力变成动力。 神奇的"莫扎特效应" 趣味心理实验 1993年，加利福尼亚大学欧文分校的戈登·肖教授进行了一项实验。他们让大学生在听完莫扎特的《双钢琴奏鸣曲》后马上进行空间推理的测验，结果发现大学生们的空间推理能力发生了明显的提高。他们将这种现象称作"莫扎特效应"。 莫扎特效应启发人们从多个角度思考促进脑功能发展的 ·
小学语文拓展阅读的实验研究 一、课题的提出 在世纪之交的今天，素质教育已成为改革和发展之潮流，随着“应试”教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。而语文拓展阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。 当前小学生的课外阅读情况究竟怎样？在阅读过程中还存在哪些问题？需要老师作哪些指导？对此，在实验前我们对全校学生的课外阅读现状进行了一次问卷调查，其结果归纳如下： 学生对课外阅读缺乏兴趣；方法不当，造成高耗低效；盲目择书，阅读内容单一。从调查得知，我校学生课外阅读的现状与大纲的要求相差甚远。为此，我们于1999年9月在全校范围内开展了“小学语文拓展阅读的实验研究”，通过研究对现行的语文课堂教学进行改革、补充、扩展与延伸，使学生能把在课堂教学中学到的语文知识、语文能力在实践中得到应用，并有效地帮助他们深化知识、提高能力，促进学生个性的全面发展。 二、研究的形式、方法 (一)开展拓展阅读的形式 个人活动形式，如开展课外阅读、课外写作、个人投稿等；家庭活动形式，家中订阅报刊杂志，设立家庭小图书室、家庭书架，与亲人通讯等；班级活动形式，组织学生开展写周记、专题参观、访问、出墙报、出专栏、出手抄报等多种形式的活动，以提高学生的语文能力和全面素质；小组、社团活动形式，如文学小组、小诗人社、科学小品社、故事社、朗诵组等；全校性活动形式，不定期地开展各类征文比赛，演讲会、故事会、朗诵会等。 （二）培养学生拓展阅读能力的方法 1、激发拓展阅读动机 古人说得好：“未见意趣，必不乐学。”苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。首先我们根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，以讲故事的形式向学生介绍一些贴近学生生活的读物。如“童话寓言故事”、“少儿科普知识”、“名人小时候趣事”等，激发学生对课外读物产生兴趣；其次，指导学生选择课外读物，推荐适合学生年龄特点的读物，了解书籍、报刊的分类，帮助学生选择书报；此外，我们还为学生创设阅读条件，学生图书馆定时开放，激发学生利用课外时间到校图书馆、阅览室看书、读报或借书；班级设立了图书角，图书来源主要发动学生捐赠，通过借书、传阅、相互交流等方法，激发课外阅读的动机。 2、指导拓展阅读方法 小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行拓展阅读，使之形成能力。为此，学校将重点放到“如何上好每一堂课”上，并聘请专家指导课堂教学，以提高每位教师驾驭教材的能力，学校要求每位语文教师必须教会所有学生使用工具书，为他们创造自学条件；教会预习方法，培养学生预习习惯；教会学生提出问题，提高思维能力；教会学生阅读步骤，掌握读书方法；教会学生设计习题，将知识转为技能，具体如下： (1)指导学生学会自己构建拓展阅读目标体系 目标体系是分层次的，它可分为远期目标、中期目标和近期目标。近期目标则指眼前阅读的具体目标。我们从研究中发现，有远期阅读目标的学生能更主动地进行课外阅读，阅读的效果也更好。从整体着手提出目标，从具体落实拟定计划，这样学生就拥有一个较完整的阅读步骤和方法，有利于完成阅读任务，达成目标。在按计划进行课外阅读的过程中，教师要引导学生监控阅读过程，维持补充或修正自己的阅读行为。如，在拓展阅读过程中要求理
初中生物趣味实验设计方案 馒头在口腔中是怎样变化的呢 摘要：本实验通过馒头在口腔中变化这一最简单的、人人都有过的体验入手，让学生提出问题，积极参与探究，在探究过程中获得体验，在体验中使知识得到内化。通过小组合作，提供学生自主学习的空间，让学生真正成为学习的主人，让师生之间成为密切合作的伙伴关系。在学生的主动探究过程中逐步培养他们的实践能力和创新能力。 关键词：馒头探究唾液 作者姓名：曾淑玲 作者单位：青州市弥河初中 联系电话：（0536）3810454
馒头在口腔中是怎样变化的呢 一、实验目的： 1、探究食物中的淀粉在口腔中发生了变化。 2、探究淀粉在口腔中发生变化与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌以及唾液的分泌都有关。 3、培养学生实验设计、仔细观察、善于思考、与人合作的能力。 4、在探究实验过程中得到成功的体验，增强对学科的兴趣和自信心。 二、实验器材： 量筒、橡皮塞、滴管、小刀、脱脂棉、镊子、馒头、清水、碘液。 三、实验原理： 1、淀粉遇碘变蓝色。 2、淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解为麦芽糖，遇碘不变蓝色。 四、实验步骤： 1、亲身体验，提出问题。每个学生取一块馒头细细品尝，然后提出问题：馒头为什么会变甜？ 2、学生思考分析馒头在口腔中的经历，教师引导提出假设：咀嚼时间越长，甜味越浓，馒头变甜的主要原因是牙齿的咀嚼作用；甜味只是通过舌才能品尝出来，馒头变甜的主要原因是舌的搅拌；馒头变甜说明它的成分发生了变化，馒头变甜的主要原因是唾液在发挥作用。 3、分成9个小组，对以上提出的假设分别进行实验。 4、取新鲜的馒头，切成大小相同的3块，将其中的两块分别用小刀细细的切碎、拌匀，另一块不做任何处理。 5、用清水漱口，将一块消毒的脱脂棉含在口中。约1分钟后，用干净的镊子取出脱脂棉，将其中的唾液挤压到小烧杯中。 6、取三支洁净的A、B、C试管，A试管中放入馒头碎屑+2ml唾液充分搅拌，B试管放入馒头碎屑+2ml清水充分搅拌，C试管放入馒头块+2ml唾液不搅拌。 7、把A、B、C三支试管分别塞上橡皮塞，放在内衣口袋中加热10分钟，在此过程中，让学生对所做的假设，进一步预测其结果，展开小组讨论。 8、10分钟后，取出三支试管，分别滴加2滴碘液并摇匀。仔细观察各试管
第一套第一题 1、简述机电BIM深化设计时使用真实设备构件库的意义？ 真实设备构件模型的外形尺寸和现实使用尺寸一致，在深化设计阶段布置的设备构件尺寸和实际使用尺寸相一致可以为建筑施工时的预留预埋提供依据；真实设备构件模型拥有设备运行的工况曲线参数，可以为设计师的设备选型提供依据，也可以供施工单位在后期系统调试中进行校核计算。 2、简述机电专业使用BIM技术深化设计的必要性？ 智能化建筑的普及，对于机电安装施工的要求越来越高，传统深化设计已经无法满足施工要求，使用BIM进行机电深化设计可以避免施工过程中的交叉返工、材料浪费等的发生。 3、请问机电专业BIM设计深化的应用成效及价值？ （1）技术提升: BIM技术辅助施工模拟、复杂节点方案展示，现场施工交底更直观、准确、易懂，提升了生产力，最终获得鲁班奖。 （2）节省成本: 应用BIM碰撞检查发现图纸错误2800余个，提高了施工质量、避免返工，预计节省成本350万元。 （3）管理提升: 基于BIM的进度管理、成本管理应用，是对传统的工作方式、工作流程、管理模式的一种变革，大大提升了现场管理能力。目前项目总体进度提前合同工期40天。 （4）数据积累: 结合企业物资采购准入名单，利用软件特有功能，初步建立了企业级机电BIM构件库。
（5）应用提升: 利用模型提取物资清单，加快物资计划――进厂――使用动态管理，实现“零库存”。 （6）人才培养: 项目BIM全面应用为企业培育了众多优良火种，培养的BIM人才已经分布到各个项目为全面推广BIM技术奠定了基石。 第一套第二题 1、本工程项目中应该从哪些方面应用BIM技术？ 本案例工程中主要在两方面应用了BIM技术。一方面是建模基础应用： 主要体现在管线综合、碰撞检查、净高优化、高大模架模拟、工程量计算、总平面布置规划。一方面是模型的综合应用，体现在施工的动态进度管理、图纸管理、合同与成本管理、劳务管理等。 2、本工程采用BIM技术施工将能够带来哪些效益？ BIM技术对投资方、设计方、建设方、运维方等参建各方都具有非常多的价值，针对建筑施工企业在工程施工全过程的关键价值主要有： 虚拟施工、方案优化；碰撞检查、减少返工；形象进度、4D虚拟；精确算量、成本控制；现场整合、协同工作；数字化加工、工厂化生产；可视化建造、集成化交付（IPD）。 3.如何使用BIM算量结果直接用于报量结算？ BIM算量结果可以直接用于报量结算。在本项目中，应用的是某BIM系统，可以直接用于报量的前提在于： ①BIM模型是不断随着设计图纸及变更变化更新的，并且项目现场是根据BIM模型来施工的；②系统平台中流水段的划分与现场流水施工一致；③系统中清单与业主报量中清单保持一致；④系统中进度计划与现场进度情况保持一
欢迎共阅 教育实验研究设计案例 例1：小学生运算思维品质培养的实验研究 （北京师大心理学林崇德教授） 研究假设：从小学生运算思维品质入手，通过采取合适的教育措施，是可以培养学生思维的敏 捷性、灵活性、深刻性和独创性的，从而提高教学质量，提高学生数学学习成绩， 减轻学生的负担。 研究问题： 小学生在数学运算过程中 （1）小学生数学能力结构 处理11种 处理例研究问题： （1）从发展教师自我概念入手，提高课堂教学能力。 （2）探讨角色改变、摄像自我评价、现场指导三种方法对提高教师课堂教学活动的有效性。 （3）教师课堂能力的不同维度及其发展速度研究 （4）教师课堂教学能力的提高与学生思维品质发展的关系。 实验处理：对实验组进行干预训练。 （1）角色改变。教师参与科研，方法是：（a ）专家提供6次关于教育科学研究方法的讲座并组织讨论。（b ）每学期承担2次观摩教学课。（c ）参与学生测验的数据处理。（d ）每一实验老师设计并进行一项教育实验，写出研究报告。 （2）摄像自我评价（上课录像进行自我评价）。
欢迎共阅 （3）现场指导。研究者尽可能多地提供不同类型的课堂行为模式供实验老师选择，帮助确定目标，教给一定策略，激发动机，增强自信心。 取样：北京市一所普通中学初中数学女教师18人。平均年龄为39.9岁，平均教龄为19年，学历都是大学本科。 所教班的学生数：实验组教师10人，学生442人（其中男220人，女222人），控制组教师8人，学生428人（其中男200人，女228人）。 因变量的操作定义（对教师课堂教学能力的测定）： （1）中小学教师自我概念量表。包括三个测验：主体自我、镜像自我、理想自我。每个分测验四个维度：身体自我、社会自握、能力自我和人格自我。 （2）中学数学课堂教学能力测验。包括：认知能力、操作能力、监控能力。 另外，以学生数学思维品质测验（20题）和学生对教师课堂教学能力评价问卷（20题）作为
实验研究案例B： 在高中数学教学中开展研究性学习的实验研究 从广义理解，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略。2002年公布的《全日制普通高级中学数学教学大纲》中规定：“研究性学习课题主要指对某些数学问题的深入探讨，或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究，充分体现学生的自主活动和合作活动。”（对主要概念研究性学习进行了专门界定，这样比较好） 实验目的：探讨高中数学研究性学习实施的可行性，通过研究性学习了解学生的认知水平、合作精神、情感意志等方面的变化，探讨具体实施方法和教学模式。 （没有提出实验假设，应在陈述实验目的的同时提出明确的研究假设） 实验方法：（1）被试：实验对象是华北石油第五中学高一年级的学生，共8个班。实验班和对照班均是按中考成绩自然分班，一、三、五、七班为控制班，二、四、六、八班为实验班。(2)实验类型：采用随机化实验组、控制组前测—后测设计。实验组接受实验
处理(X)，即研究性学习方式，开设研究性学习课题，控制组不给予处理，即按传统模式教学。对两组都进行前测、后测。其结构模式如下： 其中01, 03表示前测成绩，02, 04表示后测成绩，X 表示开展研究性学习方式，开设研究性学习课题活动，C表示传统教学模式。（这是实验组、控制组前、后测设计模式，但并未做到随机化）本实验采用独立样本的Z检验对结果进行统计分析。（实验之前考虑了处理数据的方法比较好）①自变量：（也可称为研究变量）在实验班开展研究性学习，改变学生的学习方式，开设研究性学习课题，让学生进人主动探索知识的过程。 ②因变量（最好称为结果变量）：学生的学习兴趣、智力水平、合作精神等。③对无关变量的控制：实验班与控制班由同一教师任教；实验班与控制班授课时数相同；实验班与控制班同时进行前测、后测；本实验将在自然状态下开展，对干扰因素进行严格控制（对无关变量的控制较好，但未考虑学习时间因素）。④实验过程：本实验从2003年9月至2004年1月，前测
北京博易基业工程顾问有限公司
目录 第一部分：公司简介 (1) 第二部分：公司过往项目经验 (12) 第三部分：机电顾问工作范围及服务内容.................................... 错误！未定义书签。第四部分：机电顾问服务费用...................................................... 错误！未定义书签。附件一：公司证件......................................................................... 错误！未定义书签。附件二：本项目服务人员组织架构表及简历 ................................ 错误！未定义书签。
第一部分：公司简介 易基业工程顾问有限公司，致力于公共建筑机电系统的规划、设计、顾问 与施工管理，企业宗旨是为业主提供完善的机电专业服务，业务范围包括 商业、办公、酒店、会展、公寓、住宅等。我们的机构由专业技术人员组 成，我们的专业团队拥有广泛的工程设计与顾问经验，公司的骨干力量均在国际国内机电工程领域任职多年，他们能够按照客户的需求提供工程项目的及时、实用且创新的整体解决方案。 公司BIM（建筑信息模型）团队，利用软件模型的可视性、协调性，结合顾问团队的专业经验，为多个复杂项目提供了超值的专业服务。 凭借优质的专业技术和服务理念，公司成为“中海地产”、“绿地集团”、“保利地产”、“万科集团”、“泰禾集团”等大型机构的长期合作伙伴。 同时，公司成立可持续发展事业部，为客户提供绿色建筑能源管理咨询顾问，绿色认证顾问服务。作为美国USGBC的会员，我们以专业精神为客户提供美国LEED认证、住建部绿标三星等认证咨询服务。 随着项目服务区域不断扩大，公司现拥有北京、上海、广州、成都和西安等分支机构，可 更高效地为客户提供 即时服务。 Engineering Consultants devote continuously to mechanical and electrical system planning, design, consulting and construction management for public building, our purpose is to provide perfect mechanical and electrical professional service for the owners. Our projects include commercial buildings, office buildings, hotels, exhibition center, apartments and residential properties. BON is driven by an experienced, professional team, which have extensive engineering design and consultancy experience, the backbone members engaged in MEP engineering industry both at home and abroad for a long time. They can provide multi-disciplinary design and consultancy services for M&E systems, and provide our clients with timely, practical and innovative total solutions. Our BIM team, using visibility and coordination of software model, combining with the experience of professional consultant team, has provided the value of professional services for many complex projects With high quality professional technology and service concept, we have become the long-term partners of the top real estate developers, such as “China Overseas”, “Greenland Group”, “Poly Real Estate”, “Thai Hot Group” etc. We are the member of USGBC (US Green Building Council), our sustainable team provides consultancy including LEED, GBL (Chinese Green Building Label) certification. As our project service area expands unceasingly, local offices are founded to provide projects with timely and high efficient services. We have offices in Beijing, Shanghai, Guangzhou, Chengdu, and Xi’an. 博
中小学实验教学案例 《简单电路》 山西省太原市杏花岭区三桥街小学马彩霞 案例简述： 本课是五年级上册第三单元电学知识的第一课，学生将开展对电路的研究，虽然只是用基本元件连接成简单电路，用一根导线和一个电池点亮小灯泡，认识到电、电路，了解简单电路是怎样形成的。尝试用更多的方法使小灯泡亮起来。明白建立一个电路，需要电池、导线以及用电器，知道电路中的电流的“推动力”来自电池或电源，知道电池有两端，一端是+（正极）一端是一（负极），正极的一端有一个小的突出的金属帽，负极的一端是扁平的，知道小灯泡的灯丝与这两点连接，一端是螺纹，一端是小黑点。 本课是在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路，从而知道简单电路作为教学重难点。为了解决重难点，我采取了以下措施：第一，发现式探究法，我给孩子们准备了一根导线、一节电池和一个小小灯泡，学生将用这些基本的电路元件开展对简单电路的研究，尝试用多种方法使小灯泡亮起来。最终认识到电、电路，达到了解简单电路是怎样形成的目的，教师轻松、学生快乐的解决了教学重难点。第二，多媒体辅助法。对于头绪较多，时空概念比较强的教学内容，可以采用多媒体辅助法，这主要是充分利用学生的感性认识，使学生的第一信号系统与第二信号系统同时发挥作用，以便更有利于教学难点的突破。如本课中每组都有很多种让小灯泡亮起来的方法，但是不
能把所有的都一一汇报，这时我采用了白班拖动副本的功能，让孩子们把探究成果放到白板上，全班学生仔细观察白板，总结出简单电路。头绪多，方法多，光靠老师讲，学生看，恐怕很难弄清楚，但如果用多媒体来辅助教学，学生就很容易掌握这些内容。 电和磁现象对于学生来说并不陌生的现象，在日常生活中，学生几乎天天接触电现象，电灯、电话、电脑电冰箱、手电筒……因为我们现在正处会于一个电气时代，现在的学生很难在生活中学生对电路是一个模糊的认识，在教学时学生会很轻松的认想象，过去没有电的生活会是怎样的。然而电对于学生来说，又是那么神奇，因为从小爸爸妈妈就说：电是老虎不能摸，甚至有的家长还对学生进行恶意惩罚，使孩子远离了电，使电被蒙上了一层神秘的外衣。对于磁铁，学生在幼儿园就与它有了接触，生活中也经常用到它：文具盒、电冰箱、磁性小黑板等等，五年级的孩子对它是不陌生的。 案例正文： 一、创设情景，引入研究的电路元件 （1）师生问好，仔细观察老师拿着的纸板上有什么？ （2）再仔细观察纸板上小灯泡的变化？ 你能猜想一下可能是什么原因会使灯泡亮起来吗？ （教师利用纸板上会亮起来的小灯泡，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望使学生“亲其师、信其道、乐其学”让学生在心灵愉悦、和谐的氛围进入今天的学习，促进学生的主体发挥。）二、认识电路元件的构成
系统模拟实验的三个案例 实验案例 赶上火车的概率 1实验案例 1.1 赶上火车的概率 1.1.1 问题描述 如图，一列火车从A 站开往B 站，某人每天赶往B 站上这趟火车。他已了解到： （1） 火车从A 站到B 站的运行时间是均值为30分钟，标准差为2分钟的随机变量； （2） 火车在下午大约1点离开A 站，离开时刻的频率分布如下： 问他能赶上火车的概率是多少？ 1.1.2 变量说明 1T ：火车从A 站出发的时刻； 2T ：火车从A 站到B 站的运行时间；单位：分钟 3T ：他到达B 站的时刻 1.1.3 问题分析与假设 此问题包含多个随机因素。 这里假设1T ，2T ，3T 都是随机变量，其中2T 服从正态分布。 1.1.4 模型建立 很显然，他能及时赶上火车的条件是：213T T T +<。为了简化计算，将下午1点记为 初始时刻。1T 和 3T 的分布律如下： 为了模拟随机变量。如果r 为在)1,0(均匀分布的随机数，为了模拟随机变量31,T T ，可 以通过如下方法。
??? ??≤≤<≤<≤=19.0,109 .07.0,57.00,01r r r t ， ???????≤≤<≤<≤<≤=0.19.0,349 .07.0,327.03.0303.00,283r r r r t ，。 其中，1t 和 3t 分别用来模拟随机变量1T 和3T 。 1.1.5 模拟算法 变量说明： k 临时变量，存储当前累计模拟次数 count 存储赶上火车的次数 第 1 步 输入模拟次数n 第 2 步 k=1，count=0 第 3 步 当k<=n ，执行第4步，否则执行第12步 第 4 步 生成均匀分布随机数赋给r 第 5 步 由r 及公式确定T1模拟火车出发时刻 第 6 步 生成均匀分布随机数赋给r ； 第 7 步 由r 及公式确定T3模拟人达到时刻 第 8 步 生成正态分布随机数T2模拟火车运行时间 第 9 步 IF T1+T2 > T3, count=count+1，END 第 10 步 k = k + 1 第 11 步 执行第3步 第 12 步 输出赶上火车频率p=count/n 1.1.6 模拟程序 %sim_train.m total=input('输入模拟次数：'); count=0; for i=1:total, %模拟随机变量t1（火车从A 站出发的时刻） rt1=rand; if rt1<0.7 T1=0; elseif rt1>=0.7 & rt1<0.9 T1=5; else T1=10; end %模拟随机变量t2（火车的运行时间） T2=30+randn*2;
霍桑实验是心理学史上最出名的事件之一。这一系列在美国芝加哥西部电器公司所属的霍桑工 厂进行的心理学研究是由哈佛大学的心理学教授梅奥主持。 霍桑实验共分四阶段： 一、照明实验 时间从1924年11月至1927年4月。 当时关于生产效率的理论占统治地位的是劳动医学的观点，认为也许影响 工人生产效率的是疲劳和单调感等，于是当时的实验假设便是“提高照明度有助 于减少疲劳，使生产效率提高”。可是经过两年多实验发现，照明度的改变对生 产效率并无影响。具体结果是：当实验组照明度增大时，实验组和控制组都增产；当实验组照明度减弱时，两组依然都增产，甚至实验组的照明度减至0.06 烛光时，其产量亦无明显下降；直至照明减至如月光一般、实在看不清时，产 量才急剧降下来。研究人员面对此结果感到茫然，失去了信心。 从1927年起，以梅奥教授为首的一批哈佛大学心理学工作者将实验工作接 管下来，继续进行。 二、福利实验 （继电器装配测试室研究） 时间是从1927年4月至1929年6月。 实验目的总的来说是查明福利待遇的变换与生产效率的关系。但经过两年 多的实验发现，不管福利待遇如何改变（包括工资支付办法的改变、优惠措施 的增减、休息时间的增减等），都不影响产量的持续上升，甚至工人自己对生 产效率提高的原因也说不清楚。 后经进一步的分析发现，导致生产效率上升的主要原因如下：1、参加实验 的光荣感。实验开始时6名参加实验的女工曾被召进部长办公室谈话，她们认 为这是莫大的荣誉。这说明被重视的自豪感对人的积极性有明显的促进作用。2、成员间良好的相互关系。 三、访谈实验 研究者在工厂中开始了访谈计划。此计划的最初想法是要工人就管理当局 的规划和政策、工头的态度和工作条件等问题作出回答，但这种规定好的访谈 计划在进行过程中却大出意料之外，得到意想不到的效果。工人想就工作提纲 以外的事情进行交谈，工人认为重要的事情并不是公司或调查者认为意义重大 的那些事。访谈者了解到这一点，及时把访谈计划改为事先不规定内容，每次 访谈的平均时间从三十分钟延长到1-1.5个小时，多听少说，详细记录工人的不 满和意见。访谈计划持续了两年多。 +工人的产量大幅提高。
一、前实验：对无关变量的影响小 例子1-1：一作文实验的实验设计 一位语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计了“情景作文”方法在班上试行，经一段时间后发现学生作文质量有较普遍的提高。 自变量：学习“情景作文”的方法 因变量：作文质量 前实验，单因子实验，自然实验 条件控制：同一教师教学 例子1-2：范文在习作训练中的作用 某学校4个班149名学生，先让学生写作文并评分，然后给学生提供范文模仿，让学生独立阅读，分析、理解范文，然后进行仿写。对仿写后的作文进行评阅，比较两次作文成绩的差异。 自变量：学习“情景作文”的方法 因变量：作文质量 准实验，多因子实验，自然实验 条件控制：同一教师教学，作业练习时间统一，统一测试训练前作文能力。 特点：增加了一个前侧；单组、无对照组；不是随机试验 例子1-3：学习方法指导的固定组比较实验 某校2个班，在第一班由教师每周上1节学习方法的指导课，第二班不开展任何学习方法指导活动，一学期结束时，比较两个班学生的学业成绩和学习能力。 自变量：是否进行学习方法指导 因变量：学生的学业成绩和学习能力 准实验，单因子实验，自然实验 条件控制：作业练习时间统一，一学期。 没有进行同一教师教学，没有统一测试入学前能力和情况。 特点：有对照组；不随机和随意分配 二、准实验：对无关变量的影响有所加强 例子2-1：记数教学的结构—定向教育实验 某小学一年级两个班各41人，实验班按照实验教材和教学指导书进行万以内计数教学，对比班按照全国统一的教材和教学指导书进行万以内计数教学； 自变量：不同的教材和教学指导书 因变量：分段数学成绩； 条件控制：同一教师教学，作业练习时间统一，统一测试入学前数学能力和智力情况。 统计分析：实验班和对比班因变量增值比较，即O2-O4和 (O2-O1)-(O4-O3)，对两组增值分数平均差进行t 检验以考核其差异的显著性。 特点：不等控制组设计：实验组有前后测、控制组 实验组和对照组，实验组有前后测 O1XO2;O3-O4
第一套第一题 1、简述机电BIM 深化设计时使用真实设备构件库的意义？真实设备构件模型的外形尺寸和现实使用尺寸一致，在深化设计阶段布置的设备构件尺寸和实际使用尺寸相一致可以为建筑施工时的预留预埋提供依据；真实设备构件模型拥有设备运行的工况曲线参数，可以为设计师的设备选型提供依据，也可以供施工单位在后期系统调试中进行校核计算。 2、简述机电专业使用BIM 技术深化设计的必要性？ 智能化建筑的普及，对于机电安装施工的要求越来越高，传统深化设计已经无法满足施工要求，使用BIM 进行机电深化设计可以避免施工过程中的交叉返工、材料浪费等的发生。 3、请问机电专业BIM 设计深化的应用成效及价值？ （1）技术提升: BIM 技术辅助施工模拟、复杂节点方案展示，现场施工交底更直观、准确、易懂，提升了生产力，最终获得鲁班奖。 （2）节省成本: 应用BIM 碰撞检查发现图纸错误2800 余个，提高了施工质量、避免返工，预计节省成本350 万元。 （3）管理提升: 基于BIM 的进度管理、成本管理应用，是对传统的工作方式、工作流程、管理模式的一种变革，大大提升了现场管理能力。目前项目总体进度提前合同工期40 天。 （4）数据积累: 结合企业物资采购准入名单，利用软件特有功能，初步建立了企业级机电BIM 构件库。 （5）应用提升:
利用模型提取物资清单，加快物资计划一一进厂一一使用动态管理，实现 “零库存”。 （6）人才培养: 项目BIM 全面应用为企业培育了众多优良火种，培养的BIM 人才已经分布到各个项目为全面推广BIM 技术奠定了基石。 第一套第二题 1、本工程项目中应该从哪些方面应用BIM 技术？本案例工程中主要在两方 面应用了BIM 技术。一方面是建模基础应用：主要体现在管线综合、碰撞检查、净高优化、高大模架模拟、工程量计 算、总平面布置规划。一方面是模型的综合应用，体现在施工的动态进度管理、图纸管理、合同与成本管理、劳务管理等。 2、本工程采用BIM 技术施工将能够带来哪些效益？ BIM 技术对投资方、设计方、建设方、运维方等参建各方都具有非常多的价值，针对建筑施工企业在工程施工全过程的关键价值主要有： 虚拟施工、方案优化；碰撞检查、减少返工；形象进度、4D 虚拟；精确算量、成本控制；现场整合、协同工作；数字化加工、工厂化生产；可视化建造、集成化交付（IPD）。 3、如何使用BIM 算量结果直接用于报量结算？ BIM 算量结果可以直接用于报量结算。在本项目中，应用的是某BIM 系统，可以直接用于报量的前提在于： ① BIM 模型是不断随着设计图纸及变更变化更新的，并且项目现场是根据 BIM模型来施工的；②系统平台中流水段的划分与现场流水施工一致；③系统中清单与业主报量中清单保持一致；④ 系统中进度计划与现场进度情况保持一 致；⑤系统中将BIM模型与进度计划、清单、流水段相关联，这样就可以保证BIM 模型的算量结果可以直接用于报量结算。
广州大学松田学院 软件项目管理实验一 题目：项目管理案例分析1-2 学生姓名： _ _ 专业班级： 老师姓名：陈建新 _ 2019 年 3 月
软件项目管理案例分析1-2 1案例分析1 1.1 案例场景 A公司是一家小型IT公司，公司与B大学初步商定，欲以B大学已通过鉴定的863项目“网络游戏监管关键技术研究”的主要成果为基础，双方合作开发“网络游戏监管系统”。因开发资金不足，A公司决定申请科技部科技型中小企业技术创新基金。A公司组织有关人员编写了项目可行性分析报告，报省科技厅审查。省科技厅高新技术处张处长仔细审查了项目可行性报告，发现有以下问题： 一、关于“项目投资来源”，项目可行性分析报告中是这样叙述的： 项目总投资预算为250万元； 申请国家技术创新基金100万元； 地方政府已承诺，在项目立项之后按照国家实际批准基金支持额度的50%匹配地方资金（附地方政府文件）； 公司股东大会已通过决议，在项目立项之后为该项目投资100万元（附资金来源证明和公司股东大会决议）。 张处长认为，“项目投资来源”中有重大遗漏。 二、关于“项目技术来源”，项目可行性分析报告中是这样叙述的： 以B大学已通过鉴定的863项目“网络游戏监管关键技术研究”的主要成果为基础； A、B双方合作进一步开发，完成这一研究成果的产品化。 张处长认为，“项目技术来源”中还有几个问题需要明确。 三、项目可行性分析报告中只分析了项目技术的先进性，未分析项目技术的成熟性。 张处长认为，应当补充项目技术的成熟性分析。 1.2 问题分析 【问题1】请用300字以内文字分析，“项目投资来源”中有何重大遗漏？应如何改正？ 答案： ①本项目申请国家技术创新基金100万元，但国家实际批准基金额度很可能会低于100万元 ②当国家实际批准基金低于申请额度时，应在“项目投资来源”中加注：当国家实际批准基金低于申请额度时，公司应召开新的公司股东大会决议，承诺补足两者之间的差额以及由此所引起的地方匹配基金的差额
实验设计——设计案例分析（一） 【考纲要求】能对一些简单的实验方案进行设计并作出恰当的评价和修正。获取信息的能力：1、能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。2、关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。综合运用能力：理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 【知识梳理】 一、该类试题题材广泛，通常是一些简单的生物学原理和生命现象的验证（如物质的运输，酶促反应及其特点，水和无机盐的吸收与作用，光合作用与呼吸作用的条件与产物及其变化，激素的生理作用，遗传实验，环境条件对生物生命活动的影响等）对知识的要求很低（范围可拓展至初中或大学，但无知识障碍），一般给出实验目的，一部分或全部的实验条件，要求设计一种简单的实验方案来达到实验目的、预期将产生的结果并能作出相应的分析；除考查中学生物实验基本原理和基本技能运用能力外，重点考查学生的分析能力、理解能力、信息处理能力、语言文字表达能力、开拓创新能力，即考查学生的综合能力。 二、解题的基本思路
（一）明确实验目的（明确该实验要验证的内容），如果是未学过的（未知的）生物学现象还需提出假设； （二）分析实验原理； （三）分析给定的已知条件（如果条件不足，须补充相应的条件），确定实验组与对照组，排出合理、简单可行的实验步骤（即实验方案）；注意常用的实验方法：对比（对照）实验。 、须设置对照组。 2、遵循单一变量原则。注意严格控制无关变量（即除实验研究的一项差异外，其他实验条件都须相同），排除一切干扰因素。 （四）预期实验结果，有些实验可能有多种结果，尽量考虑全面；在多组比较的实验中还须设计结果记录表； （五）分析并得出相应的结论；有些实验结果需用曲线或图进行表达。 【高考模拟】 、（XX上海生物43）在“学农”活动中，生物小组同学了解到一种有毒植物“博落迥”，农民常用其茎叶的浸出液对水稻种子进行消毒杀菌，防治秧苗病害，但是使用中常出现水稻发芽率降低的现象。同学们经调查后发现，农民所使用的“博落迥”浸出液浓度约为每100ml水中含有3～7g“博落迥”茎叶干重。他们推测，水稻发芽率降低的现象可能与
财经媒体策划案例分析 案例一 2018年CCTV“315消费者权益日”策划 2018年1月18日，中国消费者协会公布2018年消费维权年主 题为“品质消费美好生活”。 主题涵义 中国消费者协会指出，“品质消费美好生活”具有三层涵义： ①倡导经营者以品质消费为指引，倾听消费者声音，重视消费 者诉求，不断提升产品和服务品质，满足消费者对品质消费的需求; ②引导广大消费者树立品质消费理念，追求绿色、协调、共享 的消费观念，摒弃追求奢华、浪费资源、破坏环境的落后消费行为，为经济社会高质量发展提供动力; ③完善消费维权共治格局，发挥消协组织社会监督和桥梁纽带 作用，加大消费维权工作力度，维护消费者的权益，促使经营者不 断提升产品和服务品质，让消费者在便捷安全放心的消费环境中逐 步提高幸福感和获得感，逐步实现对美好生活的向往。 往年315消费者权益日主题 2009年消费与发展 2010年消费与服务 2011年为消费者提供公平的金融服务 2012年消费与安全 2013年让消费者更有力量 2014年新消法新权益新责任
2015年携手共治畅享消费 2016年新消费我做主 2017年网络诚信消费无忧 伴随着消费者对于权益保护意识的逐步提高，一年一度的315 晚会受到了越来越多人的关注。虽然社会舆论认为315晚会有失公 信力，但是在某种程度上引导了消费者去关注维护自己的消费权益，这就是最值得肯定的地方。 有人说，也只有在 315晚会的前后一段时间，有关部门才会真 正开始行动起来去打击欺骗消费者的行为。其实，打击伤害消费者 行为是一个很漫长甚至做不完的事情。那么就需要有一个震慑力的 行为来约束，比如315晚会曝光。315晚会的节目时长很短，却需 要相关人员包括央视的很多财经记者为期一年甚至更久的卧底调查。拿出几件最典型的案例来打击震慑相关企业或个人，并且引导和提 供品质消费，做好售前售后服务，为消费者的品质生活贡献美好之力，这就是最大的意义。 一、2018年315晚会主题是什么？ 2018年1月18日，中国消费者协会公布2018年的消费维权年 主题为：“品质消费美好生活”，呼吁全社会崇尚品质消费理念， 适应品质消费需求，创造品质消费环境，以品质消费需求倒逼供给 侧品质提升，为释放中高端消费潜力创造条件，为经济社会高质量 发展、满足消费者日益增长的美好生活需要而努力。 在315晚会播出之前，网上预测曝光内容或者中招企业的新闻 络绎不绝。可以看出大家对于315晚会的曝光是越来越关注了。那么，2018年中央电视台315晚会都曝光了什么？
7第12章实验设计——案例分析（补充材料） 1．“复方黄精片治疗糖尿病的疗效评价”一文，研究者将经确诊符合要求的糖尿病患者随机分为两组，试验组采用复方黄精片治疗，对照组采用淀粉治疗，均在服用8周后比较两组血糖水平，发现试验组血糖水平较对照组明显偏低，因而认为复方黄精片有 较显著治疗糖尿病效果。问：(1)该设计有无对照？如有，属何种类型？(2)该对照的设置有无不妥？为什么？ 答：(1) 该设计有对照，属于安慰剂对照。(2) 对照组设置不妥。首先，该临床试验的对象为糖尿病患者，而淀粉分解为葡萄糖，具有升血糖作用，是一种混杂因素，因此，试验组与对照组的实验结果没有可比性；其次，糖尿病患者服用淀粉，易加重病情，不符合医学伦理原则。(3) 正确做法：①设置标准对照，即对照组采用某种公认有效的降血糖药物治疗。试验组与对照组除治疗药物不同外，其他条件尽可能相同，采用盲法治疗和观察，结果经假设检验后再下结论。 2．某医师研究果胶治疗铅中毒疗效时，采用治疗前后血铅和尿铅作为观察指标，治疗40名铅中毒患者，结果治疗前测得血铅为0.181±0.029mg/l，尿铅为0.116±0.009mg/l；治疗后血铅为0.073±0.019mg/l，尿铅为0.087±0.010mg/l。血铅、尿铅治疗前比较P值均小于0.01，差异有统计学意义，结论为：果胶有良好的驱铅作用，可以用于治疗铅中毒患者。请你从统计学角度进行分析。 答：(1) 该临床试验设计有缺陷，结论不可信。(2) 主要缺陷是对照不足。虽然该设计中设置了治疗前后的自身对照，但由于人体内的铅存在自身排泄的现象，可影响试验结果，此时自身对照难以说明结果的可靠性，因此，在试验中应设立空白对照组和标准药物对照组，消除混杂因素的影响。(3) 正确做法：抽取足够数量的铅中毒患者，按随机分配原则将患者分为果胶试验组、空白对照组和标准药物对照组，试验组与对照组除治疗药物不同外，其他条件尽可能相同，采用盲法治疗和观察，结果经假设检验后再下结论。 3．为评价某种国产抗菌新药的疗效，某医师抽取患有某种疾病且符合入选条件的60例患者，按患者经济条件分为两组，每组30人。经济条件差的为试验组服用该新药，对照组服用同类公认有效的进口药，临床观察结果见表1。经四格表χ2检验，得χ2=2.99，P＞0.05，差异无统计学意义，故认为该国产抗菌新药与同类进口药的疗效基本相同。（8分） 表1 两组患者用药后有效率比较 分组例数有效有效率（%）国产抗菌新药30 18 60.0 同类进口药30 25 83.3 问：(1) 该研究属何种类型？(2)在设计的过程中是否遵循了实验设计的基本原则？(3)该临床试验为何种对照？(4)该医师的结论 是否可靠？为什么？ 答：(1) 该研究属临床试验设计。(2) 在设计与实施的过程中，该医生是按照经济条件将入选的60例患者随意分组，未按照随机化原则分组。(3) 该临床试验为标准对照。(4) 由于该医生未遵循随机化原则，样本的代表性差，两组患者的非处理因素不均衡，可比性差，因此其结论不可靠。 4.1 为验证大锅药预防流感的效果，某医师以两个条件相近的幼儿园儿童作为研究对象，以甲幼儿园的儿童作为试验组服大锅药，乙幼儿园儿童作为对照组不服大锅药，结果经统计分析后，认为大锅药有预防流感的效果（P＜0.05）。 答：(1) 该结论不可信。(2) 缺陷是对照不当，违背了随机化原则和均衡性原则，混杂因素是饮食习惯和营养条件等。(3)正确 做法：采用交叉均衡设计，将甲幼儿园儿童随机分成两组，试验组服用大锅药，对照组不服；同样，乙幼儿园儿童随机分成两组， 试验组服用大锅药，对照组不服。试验组与对照组除治疗药物不同外，其他条件尽可能相同，采用盲法治疗和观察一段时间后对结 果进行假设检验：①分开比较甲幼儿园和乙幼儿园试验组和对照组的流感发病率有无差别；②将甲幼儿园试验组与乙幼儿园试验 组合并，再将两个幼儿园的对照组合并，比较合并的试验组和对照组的流感发病率有无差别。 4.2 某研究者欲评价多糖铁复合物治疗儿童轻度缺铁性贫血的疗效，在城北小学抽取60名确诊为轻度缺铁性贫血的儿童，服用多糖铁复合物为实验组；在城南小学抽取60名确诊为轻度缺铁性贫血的儿童，未服用多糖铁复合物为对照组，观察指标是血红蛋白含量。结果城北小学观察对象血红蛋白均值明显上升，城南小学观察对象血红蛋白略有提高，但比城北小学低，故认为多糖铁复合物有升血红蛋白作用，能有效治疗缺铁性贫血。 问：(1) 该研究者遵循的均衡原则是否合理？为什么？ (2) 该研究的混杂因素是什么？ (3) 应该怎样正确设计？ 答：(1) 不合理。该实验设计的缺陷是违背了随机化原则和均衡原则，即不清楚两所小学儿童的家庭经济条件、地理位置、儿 童饮食习惯、营养条件是否相同或很相近，因此认为该设计是不均衡设计。(2) 本研究的混杂因素是饮食习惯和营养条件等。(3) 正 确设计：应采用交叉均衡设计，即将城南小学（60名）、城北小学（60名）儿童分别随机等分为试验组和对照组，试验组服用多 糖铁复合物，对照组不服药。观察一段时间后，分别比较城南小学和城北小学试验组和对照组的血红蛋白有无差别，也可将城南小 学和城北小学的试验组合并，对照组也同时合并，比较合并后试验组和对照组的血红蛋白有无差别。 5．某医师对96例足月孕妇采用某新药引产，其产后出血发生率为2.1%（2例），明显低于应用原药引产的19例产后出血发生率15.8%（3例）。因χ2=7.164，P＜0.001，故认为采用新药引产是更安全的措施。