主题阅读复习课《走近鲁迅》教学设计教学目标：
1．按文体分类回忆作品的主要内容，把握作品的主题。
2．在比较阅读中，感受鲁迅先生的人格魅力。
教学重点：感受鲁迅先生的人格魅力。
一、千呼万唤始出来──引出鲁迅
他
黄瘦的脸颊
浓密的胡须
灰黄的长衫
破旧的布鞋
组成了他
他是新文化运动的主将
他是主张自由和民主的文豪
从彷徨到呐喊
从百草园到三味书屋
“救救孩子”是他的呼声
“读书救国”是他的思想
端起一支笔——这便是他的枪
铺开一叠稿纸——这便是他的甲
摆上一张书桌——这便是他的前线
他是坟边青青的野草
春风吹又生
他是一根黑暗中的火柴
点燃了生命的灯
横眉冷对千夫所指
俯首低头甘为牛马
他是永恒不朽的民族魂
他是新文学的领头人
纵然逝去虽死犹生
他与中华民族永存
同学们一定猜出来了，让我们喊出他的名字！加上“先生”二字，大声地喊出来。对于这个名字我们并不陌生，他挥着如椽大笔，投身唤醒民众的大潮中；他毕其一生，不断对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持为闰土、孔乙己代言，作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近他。
二、天下谁人不识君——认识鲁迅。
1.简介鲁迅。
2.简介初中阶段学过的鲁迅作品。考一考：分别出自什么？
3.能否拥有自己的独门技艺方法加以识记？
三、横看成岭侧成峰──重温经典。
下面让我们走进他的作品。课前让同学们回顾了鲁迅的作品，并将你最喜欢的课文制作了读书卡片，下面请准备1分钟，稍候推选小组代表到前台来展示发言。可参考学案。其他同学看着学案，根据这位同学所说做做笔记，注意认真听，稍候提问。
1.小组汇报。
2.有人说，《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。请说出一处能够表现作者“温馨的回忆”或“理性的批判”的内容。
3.读完经典小说，也有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里，挥之不去。请你选择其中的一篇作品，就你最难忘的内容，仿照示例，续写一句话，并写出相应的课文题目。
示例：一件长衫，尽显迂腐落魄。（《孔乙己》）一声老爷，喊出隔膜悲凉。（《故乡》）一片笑声，尽现世态炎凉。（《孔乙己》）一条船舶，满载纯真快乐。（《社戏》）
4.观点争鸣
为让同学们进一步了解鲁迅，老师摘引了三句话（见下），请探讨鲁迅是“绝望而反抗者”还是“希望而战斗者”，请你也来发表观点，并结合材料②③陈述理由。
①明知前面是坟而偏要走,就是反抗绝望。因为我以为绝望而反抗者难，比因希望而战斗者更勇猛，更悲壮。（《致赵其文，一九二五年四月十一日》）
②希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（《故乡》）
③什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。（《生命的路》）
我认为鲁迅属于绝望而反抗者，从“希望本是无所谓有，无所谓无的”“没路的地方”可见鲁迅认为
希望是不确定的，现实缺少可走的道路；从对“路”的开拓开辟中可见鲁迅认为必须反抗现实、实践道路才可能创造希望。
5.小结
6.下面我们齐读鲁迅先生的《自题小像》和《自嘲》诗。
（1）灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。
（2）运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
（3）对照注释和译文进一步理解这两首诗。
（4）诗朗诵
四、一代更比一代强——薪火相传
在鲁迅刚刚去世的时候，不少青年学生自发地来到鲁迅墓前，挥泪宣誓：“先生，没有死；青年，莫彷徨！花谢，种子在，撒播在青年的脑海。”本周班级要出一期主题为“花谢，种子在”的黑板报，请你也来供稿。要求：结合上面列举六册中的两篇文章，用凝练的语言谈谈鲁迅作品在你心中播撒下的“种子”。
示例1：鲁迅先生在我心里播下的种子是独立思考敢于质疑的精神。如《孔乙己》中对孔乙己悲剧命运的追问，《故乡》中对“新的生活”的思考，都开拓了我的思想深度，对我具有精神引领的作用。他让我懂得在“众口一词”中说出自己的话要有识见更要有勇气。
示例2：鲁迅先生在我心里播下了文学的种子。鲁迅的文章总让人嚼之不尽，常读常新。如他在《孔乙己》中对孔乙己“排”出九文大钱的描写，让我看到动词传神的力量；又如他在《藤野先生》中用“标致”一词所达到的讽刺效果，显示了独特的鲁迅文字的魅力。
示例3：鲁迅先生的作品在我心里播下了温情的种子。当我读到《社戏》时，我常常想起儿时的伙伴，读《阿长与山海经》时则常常想起我的外婆、奶奶。鲁迅的冷峻给了那个时代，他的温情给了那些童年的记忆。所以鲁迅并不遥远，他写的故事也在我的生活里。
五、直挂云帆济沧海
鲁迅永远离开了我们，但他的“中华魂”却一直萦绕心头，下面让我们以他的名言结束本课：
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；虽有了伟大人物，而不知拥护、爱戴、崇拜的国家，是没有希望的奴隶之邦。──郁达夫
鲁迅作品专题复习
《走近鲁迅》学案 NO.18
复习目标：
1．按文体分类回忆作品的主要内容，把握作品的主题思想。
2．在比较阅读中，感受鲁迅先生的人格魅力。
一、作者简介：
鲁迅，原名，伟大的、、。代表作：有散文集，小说集和，散文诗集，杂文集、、、等。
主题：全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋。比较起来，百草园的生活写得有声有色有趣有味，确是儿童的乐园。两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对大自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心。
2．《藤野先生》
表现人物性格特点的事件：
A．订正讲义——（认真负责） B．修改解剖图——（严格要求）
主题：课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念。同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
3．《阿长与〈山海经〉》（这是鲁迅所有文章中笔调最温暖、最富情感的一篇）
主要内容：本文以“我”的感情变化为线索，采用先抑后扬的手法。（不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意）文章的前三个部分充满贬义色彩，但也隐含着同情与怀念，后两部分是赞美阿长，是文章的主旨所在。
主题：对长妈妈的深切怀念、也寄托了对善良人的祝福。
（二）小说
主题：本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现了对自由和谐生活的向往。体现出作者热爱劳动人民的思想感情。
主题：通过对主人公孔乙己一生悲惨遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；也真实地反映了当时群众的冷漠麻木，也使读者从一个侧面认识到封建社会的腐朽和黑暗。
主题：小说描写了旧中国农民的生活遭遇和精神病苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间的相互隔膜的深沉忧虑以及要求打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。
知识点拨Ⅰ：《社戏》《孔乙已》《故乡》均选自小说集《呐喊》，后两篇小说大量运用了对比手法来表现小说的主题。
（1）《孔乙已》中的对比：
A．孔乙己的第一次出场和最后一次出场的外貌、语言、动作的对比（不幸遭遇）
B．科举考试的胜利者与失败者之间的对比（科举制的罪恶）
C．孩子和大人对孔乙己的态度的对比（封建教育的失败）
（2）《故乡》中的对比：
A．回忆中的故乡与眼前的故乡 B．少年闰土与中年闰土
C．杨二嫂由“豆腐西施”变“圆规”D．“我”与闰土的前后关系等
（三）散文诗
1.《雪》
知识点拨Ⅱ：散文诗介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。从本质上看,它
的向往和追求，更是对现实中搏击严寒的力与光的赞颂。显示了作者在黑暗中渴望光明，在严寒中向往温暖和在孤独中永不颓丧的战斗精神。
2.《风筝》
主题：有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
（四）驳论文
《中国人失掉自信力了吗》
┏不夸“地大物博”┓
（1）揭示谬误┃不信“国际联盟”┃失去自信力（错误论点）
（1─2）┗一味“求神拜佛”┛
┏不夸“地大物博”┓
（2）直接反驳┃不信“国际联盟”┃失去“他信力”
（3─5）┗一味“求神拜佛”┛——发展“自欺力”
┏古代┏埋头苦干，拼命硬干┓
（3）间接反驳┃┗为民请命，舍身求法┛光照后人┓绝
┃现在┏有确信，不自欺┓┃大多
┗┗前仆后继，被抹杀┛不为人知┛数
正面立论：中国有并并不失掉自信力的中国人在。对方错误：以偏概全。
主题：作者针对当时有些人散布中国人对抗日前途失去的悲观论调进行了有理有据的批驳，明确提出了中国人的绝大部分没有失去自信力，极大鼓舞了中国人的民族自信心，表现了作者一颗爱国的赤心。
四、中考链接
“鲁迅作品复习”综合实践活动。
初中新课结束了，老师将三年所学的鲁迅作品列成一张表，布置了三项学习活动，请参与。
（1）活动一：经典重温 读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里，挥之不去。请你选择下列中的一篇作品，就你最难忘的内容，仿照示例，续写一句话，并写出相应的课文题目。 示例：一件长衫，尽显迂腐落魄。（《孔乙己》）
（《 》）
（2）活动二：观点争鸣
活动过程中，为让同学们进一步了解鲁迅，老师摘引了三句话（见下），组织大家探讨鲁迅是“绝望而反抗者”还是“希望而战斗者”，请你也来发表观点，并结合材料②③陈述理由。
①我以为绝望而反抗者难，比因希望而战斗者更勇猛，更悲壮。（《致赵其文，一九二五年四月十一日》） ②希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（《故乡》）
③什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。（《生命的路》）
（3）活动三：薪火相传
在鲁迅刚刚去世的时候，不少青年学生自发地来到鲁迅墓前，挥泪宣誓：“先生，没有死；青年，莫彷徨！花谢，种子在，撒播在青年的脑海。”本周班级要出一期主题为“花谢，种子在”的黑板报，请你也来供稿。要求：结合上面列举六册中的两篇文章，用凝练的语言谈谈鲁迅作品在你心中播撒下的“种子”。
2.（2012，宁波市）名著阅读。
（1）下面是丰子恺先生为《朝花夕拾》画的三幅插图。根据画意和文字提示，任选两幅写出相关文章的篇
名。（2分）
选择 和 ，篇名分别是《 》
和《 》。
（2）有人说，《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回
忆与理性的批判”。根据与图片相关的文章，写出一
处能够表现作者“温馨的回忆”或“理性的批判”
的内容。
3.（2013，淮安）在“学在淮安”读书节活动中，你班举办“《朝花夕拾》我来讲”读书交流会，请完成下面两项任务。
（1）【走近名著】请你结合《小引》（即序言）的内容，为本次读书交流会设计一段开场白（不超过60字）。
（2）【走进名著】一位同学提供了A 、B 两段文字，设计了两个问题，请你回答。
A ．此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。（《阿长与<山海经>》）
B ．这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面
了。（《五猖会》）
①A、B两段文字分别是哪两件事产生的影响，请简要概括。
A． B．
②分别说说这两件事对作者产生不同影响的原因。
附：《读点鲁迅》答案：
1.时下，经济高速发展，社会飞速前进，于是，人们重物质胜于重精神，盲目追求经济利益，缺少对崇高与伟大的景仰。在这种背景下，作者发出号召：读点鲁迅。
2.目的是告诫我们生活中不可缺少鲁迅，鲁迅给予了我们精神的力量，我们应该涌起阅读鲁迅、找回那份厚重的愿望。
五、素材链接
走近鲁迅
男领：一位伟大的思想家、中国黑暗时代的伟大战士。文学战士的领导者---鲁迅。他的名字响彻宇宙，他的影响震撼世界。
女领：让我们伴着春风，沿着历史的滚滚车轮，去追寻这位民族英雄的足迹。
男领：鲁迅1881年9月25日出生在浙江绍兴一个官僚地主的家庭里。原名周树人，当时周家在绍兴城是一个名门望族，鲁迅的祖父在京做官，幸运的鲁迅人生长途的起点就设在这样一处乐园，相当近便的地方。这就是鲁迅获得了一系列穷家小户孩子所无法享受的条件，他在百草园中度过了他的美好童年。
生（女）：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
生合：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
女合：也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了，Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
女领：多么甜美，多么欢乐的回忆。让我们感受到的是，鲁迅热爱自然，追求新鲜知识天真幼稚欢乐的心理。时光匆匆，一转眼鲁迅成长为一个十一二岁的少年，结识了闰土。
生（男）：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
男领：世态的变化难以预料，鲁迅十二岁在绍兴城读私塾的时候父亲正患着重病，两个弟弟年纪尚幼，鲁迅不仅经常上当铺跑药店，还的帮助母亲做家务。未免影响学业，他必须做好精确的时间安排，此后，几乎鲁迅每一天都在挤时间，正如他说的
（生合朗诵）：时间就像海绵里的水，只要愿挤总还是有的。
男领：鲁迅一生和时间赛跑，1898年到南京路江南水师学堂，4年转入矿物铁路学堂，开始接触和信奉进化论。在五四新文化运动中，鲁迅站在反帝反封建的最前列，毛泽东是这样评价鲁迅的！
（男生合诵）“鲁迅的骨头是最硬的，（女生合诵）：最硬的。他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。（男生合诵）最可宝贵的性格，鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数（女生合诵）大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确（男）、最勇敢（女）、最坚决（男）、最忠实（女）、最热忱（男）的空前的民族英雄（女生合诵）民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向”
女领：是啊，鲁迅是最热忱的空前的民族英雄，他的事迹以向世人展示了他的爱国热情和作战决心。鲁迅一生用笔杆子和敌人做针锋相对的斗争，他的文章如匕首，刺头抢。在反文化围剿中做出了特殊的贡献，1936年10月19日鲁迅在上海与世长辞，终年55岁。
领读合诵：作为21世纪的青少年让我们时刻以鲁迅为榜样，让他的精神深入我们每一位同学的心灵，铭记他的教诲：
1、希望本有所谓有也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
2、我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。
3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
读点鲁迅
崔瑞鑫
如今的国人若再清茶一杯，台灯一盏，把鲁迅书一卷，肯定是一道奢侈的风景。孔方兄的诱惑，浮躁的心绪，已将思想框成格子。我在格子的氛围里，坚守那份执着的承诺：读点鲁迅。
当琼瑶的情在梦里飞，歌在情里唱，梦在心中生；当席娟演绎现代男女的痴情纯恋、灯红酒绿；当现代的音像制品充斥婚恋、畸情、凶杀、危乱……我知道，我们要执着于心中的那份承诺：读点鲁迅。
读点鲁迅，我们可以少些肤浅，少些小家子气，少些庸俗和丑陋。读点鲁迅，我们才能逐步成熟，正视人生，直面社会，热爱我们的国家和人民。作为伟大的文学家的鲁迅，他首先是伟大的思想家和革命家。“横眉冷对千夫指”，有憎才有爱，鲁迅是我们毕尽一生要倾心阅读的一部大书。
当日本友人增田涉看到鲁迅先生说我爱中国和中国人民而流下泪来时；当美国友人史沫特莱认真地对世人说，中国只有一个鲁迅，鲁迅是太可宝贵了；当中国领袖毛泽东从内心发出：中国现在的圣人鲁迅是比孔子还伟大的圣人；当宋庆龄劝中国的高尔基和伏尔泰──鲁迅先生为中国而保重自己时……我们知道，我们辜负了热爱鲁迅的外国友人，我们没有铭记领袖的教导，我们已经对鲁迅有点陌生，我们已经跌进浮躁、空泛的泥潭。读点鲁迅，用我们的良心、勇气和真诚。
我们曾经在周作人的乌篷船里寻觅悠闲和怡适，我们曾经在梁实秋的雅舍中喝茶谈酒，我们曾在陈源的闲话里论随笔、谈小品，我们也曾在林语堂的幽默里鉴赏人世间的恩怨，我们单单忘怀了那位孤独的巨人，呐喊的勇士，深沉的思想者，慈爱的老人，那1000万言16本的大书。
读点鲁迅，在你孤独无助时，那是一根神奇的拐杖；在你彷徨无奈时，那是一盏不灭的明灯；在你空虚单调时，那是一餐无从的精神食粮；在你沉沉入睡时，那是你枕下的宝典！
1.作者是在怎样的情况下发出号召“读点鲁迅”的？
2.文章大量引用名人大家的名言有什么作用？
《自题小像》鲁迅
灵台①无计②逃神矢③，风雨如磐④暗故园⑤。
寄意寒星荃不察⑥，我以我血荐轩辕⑦。
[注释]
①灵台：语本《诗经》，借代晚清最高统治阶级慈禧等（据阿袁（即陈忠远）先生《鲁迅诗编年笺证》说，甚是）。
②无计：无法。计：方法。
③神矢：神奇的箭镞，借指新兴的革命力量；以往许多论者误引许寿裳的说法而导致了该诗久久不得其解；今据阿袁《鲁迅诗编年笺证》（具见人民出版社2011年版）所说为确。
④磐：磐石，厚而重的石头。
⑤故园：故乡。
⑥荃：荃草，一种香草，这里指君王（按，此据阿袁《鲁迅诗编年笺证》所引汉人王逸所注《楚辞》注语而知）。荃不察：化用《离骚》中“荃不察余之中情兮”句，用以借代最高统治者慈禧太后。察：体察，垂察。
⑦荐：名作动，献，进献（祭品）。轩辕：黄帝。这里象征古老的中华大地和多灾多难的中华民族。[
[译文]
我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。
我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。
《自嘲》鲁迅
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
[译文]
交了倒霉运，还能有什么顺心的需求；躺在床上连身都不敢翻，却还是碰了头。
上街时低低压下破帽遮住脸，唯恐被人看见，招来不测横祸；
好像坐在装酒的漏船上，在江心打转，时有没顶之险——逃不脱的晦气啊！
面对敌人的指斥，詈骂，诅咒，我偏偏横眉冷对，我行我素；
面对群众，我却宁愿像头老牛，任他牵着跑，我都心甘情愿。
不过躲进小楼，就成了自己的一统天下，爱写什么，谁管得了，
外面的世态炎凉且由它去，雨雪风霜也由它去，全与我不相干！
《有的人》
——纪念鲁迅有感有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿做野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好的活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
——1949年11月1日于北京臧克家
主题思想
这首诗热情赞颂了鲁迅先生甘愿“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，等着地下的火烧”的伟大精神；有力鞭笞了“骑在人民头上”，“他活着别人就不能活”的人；深刻地揭示了为了人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
写作特点
对比，也叫对照，是把相反的两种事物或同一事物相反的两个方面并举出来，用比较的方式加以描述和说明，从而给人以深刻的印象和启示。比如这首诗的开端，第一、三句，从人的自然生存现状写不同的两种人。至于这里的“活”是怎么个活法儿，这里的“死”又是怎样的一种死，并未标明，潜伏着疑问，可谓“蓄势待发”。第二、四句，又说那明明活着的人却是“死了”；这明明死了的人竟然还“活着”，使上面的疑问又提高到更令人注目的程度。这是从人的精神因素即政治生命力这个角度，来分别喻指他们“生”与“死”的意义的，这是虚写。由这个简洁而又意味深长的开头，引出了下面的连续对比，层层荡开，步步深入，把反动统治者的卑劣、丑恶、渺小揭露得淋漓尽致；又以此为反衬，把鲁迅及所有革命者的纯朴、善良、高尚的形象刻画得十分鲜明，令人敬仰。特别应提到的是，为了形成强烈的对比，作者选用了两两相对的反义词，如：“骑”与“俯”，写出了对待人民群众的两种截然不同的态度，有力地反映了两个对立阶级的人生观，收到了很好的艺术效果。
篇一：雪鲁迅优秀教学设计 《雪》教学设计 学习目标： 1.知识与技巧 （1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。 （2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。 2.过程与方法 （1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。 （2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。 （3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。 3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。 重点难点： 重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。 难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。 教学时数：二课时 课前预习： 1.通读课文。 2.搜集回顾鲁迅先生生平。 3.结合课文，借助工具书完成下列词语。 1.给下列加线字注音：①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（） 2.解释下列词语： ①博识②美艳③灼灼④蓬勃 ⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾 教学过程 第一课时 一、导入 提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名
人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。 二、正课 （一）文学常识了解 学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。 （二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕） 散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。 （三）初读感知 1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。 2.展示听读收获。 ①听读中感受到的画面（生自由谈）。 明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪…… ②听读中感受到的语言特点。 明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨…… 3.感读。 感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。 （四）层次疏理内容概括 1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。 明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～6）段，写朔方的雪。 2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。 明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。 （五）美读品味 精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。
《鲁迅自传》教学设计
《鲁迅自传》教学设计 一、指导思想 依据《语文课程标准》及新课程理念的要求，语文应植根于现实，面向世界，面向未来。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。使学生具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。同时，面向全体学生，使学生获得基本的语言素质，培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国文字，丰富语言的积累，培养语感。 二、设计理念 1、体现以学生为主体的教育观念，让学生成为学习的主人，去发现问题，自主的探究问题，进而解决问题，使学生主体的个性得以充分表现。 2、关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 3、重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 4、在独立思考的基础上积极参与问题的讨论，在参与讨论的过程中培养学生的合作意识和能力，使学生合作或与人沟通能力得到锻炼。 5、采用开放性的教学过程，让学生在宽松、愉悦的课堂气氛中完成本课的学习。 三、教材分析： 本课属于初中第四册第十三课《鲁迅自传》，在这篇千字左右
的自传里，鲁迅简要介绍了自己的生平与成长经过，著述情况。因为是自我介绍性的文字，因此语言比较平实，没有一点夸饰，即便是回忆自己所经历的生平大事，或是遭遇到的童年挫折，反动政府迫害，也着笔轻淡力避主观情绪的流露。这也体现出鲁迅谦逊求实的人格精神，学习时应细心领会。 四、教学目标 知识与技能： ⑴了解自传的特征，掌握自传的写法。 ⑵了解人物的经历，再现活的鲁迅形象。 ⑶培养学生主动探究的学习精神和乐于求知的思维能力 解决问题： 1、在阅读、赏析过程中，发展学生的发现问题、解决问题的能力。 2、体会文章中隐含的思想感情 思想觉悟： 培养学生爱国爱民、勤奋学习、努力进取的精神。 情感与态度： 1、培养学生正确的人生观，学习鲁迅爱国，坚强的精神和谦逊的品质。 2、使学生积极参与到课堂教学中来，创设良好的课堂气氛。 3、使学生在学习中获得成功的体验，增强学习的热情和信心。 五、教学的重点、难点和关键 重点： 1、了解鲁迅成长的主要经历。 2、探究鲁迅的思想变化过程，感悟鲁迅坚定执着的思想个性和赤诚的爱国之心。 难点：结合时代背景理解课文内容，体会文中隐含的思想感情。 关键：品味文章简洁平实的语言，体会文章隐含的思想情感，
走近鲁迅 ——六年级上册第五单元整体教学设计 内容简介 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇课文中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅，这样使鲁迅的形象更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。《我的伯父鲁迅先生》，通过作者的回忆，展示了鲁迅先生的音容笑貌，读起来使人历历在目。《一面》文中的对话及外貌描写十分传神，字里行间倾注了对鲁迅先生的爱戴之情。臧克家的《有的人》赞扬了鲁迅。 总体构想 第一部分：教科书教学 模块一：预习与理解内容 模块二：领悟表达 模块三：口语交际与习作 第二部分：语文实践活动 第三部分：整本书阅读 学习目标： 1.自主学习本单元的生字与新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。。 2.在事例中深刻解读人物，体会人物的内心世界。 3.读懂课文，要理解课文中含义深刻的句子。 4.总结各种描写方法，感受鲁迅这一人物形象。 第一部分教科书教学 模块一预习与理解内容 一、解读单元导语 自读单元导语，想一想，都告诉了我们什么？ 学习要点： 1.体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神。 2.继续学习描写人物的基本方法。
二、自主合作学习按预习提示要求预习课文 （一）预习提示： 1.遇到生字、新词要记忆并用各种方法理解。 2.读文时要思考每段讲了什么，全文讲了什么故事。 3.读文时遇到有疑问的地方打上问号。 4.读完板本单元四篇课文，想一想鲁迅给你留下了什么印象？ （二）学生自主学文 不再出示目标，以提示的方式来告诉学生学习的方法，再来自主学习。 1.教师辅导学生学习一个片段。 （1）朗读《少年闰土》的第一自然段，让学生闭目倾听，然后给自己眼前的画面命名，谈一谈自己的感想，并想想作者写作时的情感。 （2）师生共同总结学习方法。 （3）分组学习。《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》中有那些画面？ 2.各小组学生交流后分别排代表汇报学习情况。 三、自由学习《一面》《有的人》 1.速读课文，理清文章的结构层次。 2.说说课文中主要讲了一件什么事？ 3．学习《有的人》。 （1）激情导入。 （2）诵读全诗，自由表达。 四、预习与理解检测 1.字词检查，由组长考核。 2.课文大意：写在练习本上，各组交流，一名代表全班交流。 3.质疑与解疑。 各组将不能解决的疑问提出来，全班交流，选出最有价值的问题，统一讨论。 4.人物初印象 说说鲁迅给你留下什么印象。 五、联系实际，总结反思。 结合学习过程，谈谈自己本节课的学习收获和感受。
《走近鲁迅》单元总结课 教学目标： 1、在交流中整体理解、了解鲁迅，进一步感受鲁迅先生的崇高精神。 2、在梳理课文的基础上交流体会含义深刻的句子的方法，交流描写人物的一些基本方法，掌握 抓住人物特点描写人物外貌的写作方法。 3、在拓展阅读中深入鲁迅的世界，激发学生课外阅读的兴趣。 教学重点：交流心目中的鲁迅印象；交流体会含义深刻的句子的方法。 教学难点：掌握抓住人物特点描写人物外貌的写作方法。 教学准备： 1、教师制作多媒体课件，收集鲁迅作品的相关资料。 2、学生阅读鲁迅的作品、故事，观看鲁迅的影片，制作难句提示卡、摘录课文人物描写片段。 教学过程： 板块一：汇报与交流 一、交流含义深刻的句子以及体会方法 本组课文中，多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。理解 含义深刻句子有哪些方法？ 二、交流我眼中的鲁迅 同学们通过这组课文的学习，我们逐步了解了这位世界大文豪——鲁迅。 1、你心目中鲁迅是怎样的人呢？下面就结合课文的事例来谈谈。 2、通过课文的学习，我们已经理解了一位幽默、慈爱、关心贫穷人民，爱憎分明的鲁迅。 同学们已靠近这位革命家、文学家、思想家的内心世界。 这段时间同学们还读了鲁迅的哪些故事，哪些作品，结合课外的学习谈谈你心目中的鲁迅？ 3、、在儿子周海婴、作家萧红与巴金的心目中鲁迅是个怎样的人？课件出示：
我后来也问过叔叔周建人好多次：“你有没有看见过我爸爸发脾气的样子？”他说从来没有。我又追问，他是不是很激动地跟人家辩论？他告诉我说，他平素就像学校老师一样，非常和蔼地跟人讲道理，讲不通的时候也就不讲了。 ——周海婴《回忆父亲鲁迅》 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 ——萧红《回忆鲁迅先生》 “他的垂老不变的青年的热情，到死不屈的战士的精神，将和他的深湛的著作永留人间。”——巴金《永远不能忘记的事》 “鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。 鲁迅是在文化战线上代表全民族的绝大部分向着敌人冲锋陷阵的最准确、最勇敢、最坚强、 最忠实、最热忱的空前的民族英雄。”这便是伟大的毛泽东主席对鲁迅先生的评价。出示：民族魂图片，齐读“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。 板块二：联系与归总 四、梳理课文的写法 1、梳理本组课文描写人物方法。 2、引导学生评析开头 《少年闰土》环境、动作、外貌描写勾勒一个机智、勇敢的少年闰土形象。 《我的伯父鲁迅先生》描写鲁迅逝世的场面，引发实例的回忆，回忆性文章的写法。 3、以《一面》为例，深入探究，进一步深刻体会这样写的好处，指导朗读 （1）跳读课文《一面》指导学生划出病并朗读三处外貌描写。 《一面》三处外貌描写 ①我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、 五十上下的中国人。 ②他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一 点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。 胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
走近鲁迅 研究背景：目前小学语文倡导组织学生进行单元学习，综合性学习，培养学生的实践能力。本次教学一方面为组织学生的综合性学习，另一方面通过小连环教学研究深化学生对鲁迅先生的了解。 研究时间：2012年11月22日上午第二节。 研究班级：六年级五班。 研究人员：聂小林 教学目标：1、引导学生通过搜集资料，培养学生检索资料的能力。 2、通过对资料的阅读学习，培养学生阅读能力、综合实践能力、概括能力以及语文学习能力。 3、挖掘材料中的人文因素，培养学生良好的道德品质，引导学生树立正确的人生观。 教学重点：引导学生阅读材料，了解鲁迅先生的性格特点及品质特征。 教学难点：准确搜集材料，加以归纳、概括。 教学准备：老师：搜集有关鲁迅先生的老师、亲人、同事回忆他的文章以及鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、写鲁迅先生的生平事迹的文章。 学生：搜集鲁迅先生的生平，读鲁迅先生的相关作品。 教学时间：一课时 教学过程：
一、激情导入 在中国现代文学史上，有一颗耀眼的明星，他被人们称为文学巨匠，被伟大领袖毛泽东主席称为伟大的文学家、思想家、革命家，民族魂，他就是鲁迅。鲁迅的一生是光辉的一生，战斗的一生，他利用手中的笔同黑暗势力进行了英勇顽强的斗争。今天我们将在学习第五单元的基础上，进一步来了解鲁迅先生。板书：走近鲁迅 二、初步了解鲁迅先生 1、通过第五单元的学习，你对鲁迅先生有多少了解。 （1）鲁迅先生的生平 （2）鲁迅先生的思想 （3）人们对鲁迅先生的评价 2、小结：鲁迅先生真是一位文学巨匠，是春天的朝阳，是夏日的清风，是秋日的雨露，是冬日的暖阳。 三、分组学习，进一步了解鲁迅先生 鲁迅先生生前还有许许多多我们不知道的事情，请同学们拿出资料，结合你们课外的搜集阅读，进一步了解鲁迅先生，走近鲁迅先生。 1、安排学习任务，分组学习 （1）“我”眼中的鲁迅 （2）亲人眼中的鲁迅 （3）鲁迅先生的生平 （4）同事眼中的鲁迅 （5）伟人眼中的鲁迅
传记的整体阅读教案 【教学目标】1了解传记文学的相关知识， 2把握传记文学的阅读方法 【教学重点】把握传记文学的阅读方法 【教学难点】从整体上把握传记文学的解读方法 【课前准备】教师准备传记的基本知识材料及阅读材料《传奇女子——林徽因》并打印 后分发给学生 传记的基本知识 传记──结合传记的文体知识，根据段落顺序，明确文段记了人物（传主）哪些事，引了人物（传主）哪些言即可。文体特征：真实性──实事求是，感情真诚坦率；文学性──倾注爱憎情感，选择剪接材料，【传记有关知识】（一）传记的定义和分类 ◎传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。 （1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。 （2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。 （3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。 历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。 （4）从创作方法分 传记文学：多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。 （二）传记的文体特点 传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到神奇的效果 传奇女子——林徽因 柳已青 林徽因（1904年～1955年），一位充满传奇色彩的女性，她才华横溢，光彩照人。林徽因写过诗、小说、散文、剧本等，还为一些刊物画过封面，但她致力于建筑事业，作为国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，激起我们永恒的钦佩。从上世纪20年代到40年代，林徽因以一个文化精英与热情大方的沙龙女主人的凝聚力，聚集起同样富有才情与热情的学者和作家。与她的名字联系在一起的有：梁思成，金岳霖，徐志摩…… 为林徽因作传的人不少，她太吸引人了，尽管我们不是梁思成，也不是金岳霖，更不是徐志摩，但这并不影响我们喜欢她、欣赏她、深爱她，不能减少一丝一毫对她的爱慕。的确，林是20世纪中国最有魅力的女性之一。有那么多文化名人为她倾倒，她身上多了一些传奇色彩。如果褪去这些传奇的成分，也不失中国女性的偶像。 林徽因的生命，不论是波澜起伏，还是风和日丽，她不是伟大和崇高的符号，不是降到人间的仙女，也不是供后人崇拜和议论的偶像，她是一个女人，一个追求着自由思想的知识分子。不幸的是，一提及林徽因，总是把她和别人捆绑在一起。《林徽因》的价值，在于廓清了浮荡在主人公身上的尘埃，将她的真实面目彰显出来，在历史背景中将林徽因凸显出来，同时还生动地勾勒出梁思成、徐志摩、金岳霖、沈从文等一批高级知识分子群体的高雅的志趣品格、多彩的生活经历，从而折射出他们所生活的时代的精神。 我们不妨看看林徽因走过的路。少女时代的林徽因曾随父亲到了欧洲，她芳华绝代，才华横溢，她像一弯新月，而周围是一群文化名人围绕着她。“当女人成了母亲，花便成了树。”作为母亲的林徽因娴静温柔，端庄慈爱，以多病之身操持着一个大家庭的事务。走出沙龙的林徽因，踩泥泞，乘驴车，和梁思成一起辗转各地，为古建筑测绘，用现代科学的方法考察和研究中国古建筑，为保留中国传统文化奔波，此时她是一位执著的艺术家。在抗战8年艰苦卓绝的岁月里，林徽因一家颠沛流离，从云南到四川，困居在偏远的李庄。他们贫病交加，靠典当度日，却坚毅地开始了撰写《中国建筑史》和《图像中国建筑史》的巨大工程。1945年美国专家给她检查身体，说她不会活过五年了，她能够支撑下来活到现在已经是个奇迹。可是她又活了10年，支撑她的其实是一种精神、是一种激情、是一种灵魂在飞扬。 不明白为什么那么多人哈张（爱玲），我觉得林可爱得多。不论是生命的境界，还是生活的足迹，林徽因是一个完整的女人，为人妇，为人母，为人的朋友，她的才华和境界，在人生的每一个角色都是完美的。如果说没有林徽因家的沙龙的培育，中国的现代文学星系中璀璨群星的光芒将暗淡几分。如果没有林徽因的辅助，梁思成很难完成《中国建筑史》。张清平用林徽因和梁思成终生痴迷的古建筑来比喻他们的结合：梁思成是坚实的基础和梁柱，是宏大的结构和支撑；而林徽因则是灵动的飞檐、精致的雕刻、美丽的栏杆。他们一个厚重坚实，一个轻盈灵动，他们的组合无可替代。林徽因和梁思成堪称中国知识分子的夫妻楷模，另一对我认为是傅雷和他的夫人。相比较，张爱玲尽管有才气，但她终是一个异数，带着一种偏执、阴冷之气，连爱情、生活都有一种决绝，而林徽因始终有一种光辉，温暖人心。 建筑师、教授、诗人、作家，对林徽因来说只是一个称谓，或者后人对她的某一方面才华敬佩，但很难道出林徽因的精神境界。林徽因之所以成为林徽因，让人敬慕的，不仅是她的美貌与才华，更是她外柔内韧顽强不屈的精神和爱能爱到至深至纯、诚又诚到如痴如醉的人生境界。张清平这样评价林徽因：“她的生命中有病痛，但没有阴暗；有贫困，但没有卑微；有悲怆，但没有鄙俗。” 1.下列说法不正确的两项是（） A.本文运用记叙、议论、抒情的方式表达了作者对林徽因的崇敬之情。 B.建筑师、教授、诗人、作家，对林徽因来说只是一个称谓，她对这些称谓也并不看重。 C.作者将林徽因和张爱玲进行对比，其目的是贬低张爱玲，突出林徽因的伟大。 D.作者着力表现林徽因一个女性的人间柔情和高尚的人生境界。 E.林徽因之所以成为林徽因，让人敬慕的，不仅是她的美貌与才华，更是她高尚的人生境界。 F.本文结构得体，语言流畅，词藻华丽，读来让人感动不已，深受启迪。 2. 作者说林徽因是一位充满传奇色彩的女性是从哪几个方面来写的
走近鲁迅先生，学习人物描写 教学内容： 包括《我的伯父鲁迅先生》《一面》《永远不能忘记的事》《有的人》《鲁迅诗三首》《助学单》。 《我的伯父鲁迅先生》：鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人。文章侧重于语言、动作、神态描写。 《一面》：鲁迅先生是一位热爱劳动人民和关心进步青年的人。文章侧重于外貌描写。 《永远不能忘记的事》：鲁迅先生逝世后追悼他的场面描写，体会他的伟大，深受人们的爱戴。文字侧重于侧面描写。 《有的人》：以鲁迅先生为代表的具有无私奉献精神的人。诗歌运用了对比的表达方法。 《鲁迅诗三首》：爱国、爱人们、反抗统治者压迫、关心下一代。 学生情况：具备一定的阅读速度，但学生的语言感悟能力和语言表达能力欠佳。 教学目标： 1、通过默读的阅读方式，理清文章思路，体会鲁迅先生的崇高精神。 2、对五篇文章之中鲁迅先生的形象进行整合，比较全面、深刻地了解鲁迅先生。 3、抓住关键词句体会文章深刻的含义并继续学习描写人物的基本方法。 教学重难点： 1、对五篇文章之中鲁迅先生的形象进行整合，比较全面、深刻地了解鲁迅先生。 2、抓住关键词、句体会文章深刻的含义并继续学习描写人物的基本方法。 教学方法： 1．先读一篇文章，再读一组文章。 2．整合、联结、建构的策略。 学习方法： 1．以默读、速读、浏览的方式接触文本。 2．小组学习、整合阅读的策略。 教学安排：
精读《我的伯父鲁迅先生》，群文阅读《一面》《永远不能忘记的事》《有的人》《鲁迅诗三首》。 教学过程： 一、导入：鲁迅的颁奖词【PPT1】 中央电视台每年的“感动中国,年度人物颁奖典礼”是我特别喜欢的一个节目，节目中，每个人物的事迹深深打动着我们每个人，授予他们的颁奖词更是老师最关注的一个环节，它高度赞扬了每个人物的关辉业绩和崇高精神，让人肃然起敬。 今天老师也为大家带来了一段颁奖词，听老师读，你们猜猜是颁给谁的，好吗？【PPT2】把生命献给中国，让世界为之景仰。矮矮的身躯，创造出崇高的事业，瘦削的肩膀，承载着千年的使命！从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难；从坟头的花环上，我们看到了未来的希望；从铁屋的呐喊中，我们听清了奋进的声音！你在孤独中呐喊，你在市声里彷徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻！大星陨落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我们知道任何奖项也不足以涵盖你的贡献，但谨以此菲薄的礼品献给你——世纪伟人鲁迅。 你怎么知道是鲁迅？【板书：鲁迅】（学生站起来回答）你从哪些信息看出来的。 今天就让我们一起走近鲁迅先生【完善板书：走近鲁迅先生】，去认识鲁迅先生是怎样的一个人！【PPT3】 二、精读课文：《我的伯父鲁迅先生》 过渡：首先让我们回到我们的课本，从《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中寻找答案吧!【PPT4】 1、快速默读课文，以小标题的方式概括事件，完成助学单第一列。 【板书：六件事】【PPT5】 2、同桌合作，选择六件事中最感兴趣的那件，勾出给感受最深的句子，体会鲁迅是一个怎样的人？完成助学单第二三列中自己的选择栏。【PPT6】 汇报要求：成员A: ①朗读感受最深的句子 ②点明手法 ③概括鲁迅品质
第一单元第三课（原创） 《回忆鲁迅先生》教学设计 一、教材分析： 《回忆鲁迅先生》是七年级下册第一单元一篇自读课文。节选的萧红的这篇怀人散文大体上可以分为十四个片断，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的鲁迅。《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。撷取凡人琐事刻画悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。 二、学情分析： 七年级的学生，年龄较小，对鲁迅先生的了解较少，又有一定的时代隔膜，对伟人鲁迅在中国文学史上的知识了解较少，非常有必要加强对相关知识的了解。七年级的学生由于接触的事物较少，进入初中后第一次接触到这种风格的文章，对文章的写法理解起来比较困难，为此我把教学难点定为学习课文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。 三、教学目标： 1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质； 2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法； 3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。 四、教学重点与难点： 重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。 难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 五、教法与学法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟。 六、课时安排：2课时 七、教学过程： 第一课时 一、导入新课
传记文本教案 【篇一：传记教案】 实用类文本阅读——“人物传记” 相关知识及阅读指导 教学设想及教学步骤 第一步：指导学生阅读“人物传记” 相关知识及阅读指导 第二步：实战练习——精选题目，做训练题 第三步：学生反思总结 一、传记有关知识 （一）传记的定义和分类 ◎传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、 精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。 （1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。后者是他 人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲》等。 （2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记 述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称 为“评传”。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担 道义》。 （3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。 （二）传记的文体特点 传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同 于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。 （三）传记的阅读要求 1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历； 2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间 的关系； 3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间 的关系；
4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图； 5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 二、考查方向 ①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查； ②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查； ③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；④对作者作传的观点态度的把握； ⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。 三、传记考查的切入角度 1、写什么？ （1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。 （2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历； （3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。 2、怎么写和为什么这样写？ 把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。 3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 四、解题指津 1、解题原则： 总原则：观点是作者的（探究题除外），答案在原文中。 基本原则： （1）“还原”原则：现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则。要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。 （2）由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。 （3）“语境”原则：语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”。
《有的人》教案 教学目标： 1．能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 重点难点： 1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。 2、学习诗歌中运用的对比手法。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导语。 2004年2月5日晚8时35分，著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。 二、初读课文，整体感知。 1、播放录音朗诵。(注意诗歌的朗读节奏和重音。) 2、自由朗读全诗（注意普通话正确、流利、有感情。） 3、齐读全诗。 4、鲁迅简介 鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。 二、品读诗歌，理解诗歌内容。 1、学习诗歌第一部分 （1）指名学生朗读第一部分。 （2）思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着；第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。 2、比较学习诗歌第二、三部分 （1）请同学们默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系？ （2）这首诗使用了一种很典型的表现手法，那位同学看出是什么？这在诗中是如何体现的？ （3）这几节诗中有几个句子出自鲁迅先生的作品请同学们找出来并说说出自鲁迅的哪一首诗？作者为什么这样安排？ （4）这两种人最后的结局如何？ 三、再次品读诗歌 正确、流利、有感情地朗读。
“走近鲁迅”群文阅读教学设计 沂水实验中学袁茂珍 【教学内容】 主题阅读《俯首甘为孺子牛》 重点阅读篇目：《我的父亲鲁迅》《回忆鲁迅先生》《许广平眼中的鲁迅》【教学目标】 1、指导学生在阅读过程中，继续学习描写人物的一些基本方法，体会细节描写的好处，并积累优美的词句； 2、引导学生透过关于鲁迅的文章，比较全面、深刻地了解鲁迅的性格特点，感受鲁迅先生的崇高精神； 3、培养学生阅读的兴趣和在阅读中质疑、感悟、积累的习惯。 【教学重点】 让学生能在阅读中了解鲁迅，体会细节描写的好处 【教具准备】 多媒体课件、主题丛书、《走进鲁迅》自主学习单、群文阅读记录表（附后）。 教学过程： 一、激趣引入主题回顾 1、出示鲁迅的诗《自嘲》 （1）引导学生感情朗读 （2）这是谁的自嘲？ （3）对于鲁迅这个名字我们并不陌生，他以笔为武器，投身唤醒民众的大潮中；他坚持为闰土、孔乙己、女佣、车夫、青年代言，作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。下面，让我们怀着深深的敬意，恭恭敬敬地跟着老师，书写今天要交流的内容：走近鲁迅。（书写课题：走近鲁迅） 2、回顾课文，知识准备 1、课件出示一张鲁迅图片。 （1）本单元有哪几篇课文？这些课文让你了解到了鲁迅的哪些性格特点，感受到了鲁迅先生的什么崇高品质？教师相机板书 （2）通过课下阅读《俯首甘为孺子牛》，你读哪些关于鲁迅的作品？书中你印象最深的一片文章是那一篇？简单谈谈自己的理由。你对鲁迅又有了哪些新的了解？ 二、小组合作，初步领悟 1、明确本节课学习的重点选文：《我的父亲鲁迅》《回忆鲁迅先生》《许
广平眼中的鲁迅》。那么，透过这几篇文章，我们又将看到一个怎样的鲁迅呢？ 3、提出要求：小组内交流这些选文的主要内容，听清要求，组长做好分工，一人发言时，其他孩子认真倾听。 4、学生分小组交流 三、赏析精彩，学习写法 （一）《回忆鲁迅先生》 1、文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？作为良师益友，萧红选择了哪些生活琐事来表现鲁迅的性格的？ 笑声明朗第一部分 步履轻捷第二部分 鉴赏服饰第三部分 2、哪部分给你的印象最深刻？ 出示重点段落、交流： （1）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 你觉得鲁迅是个怎样的人？（乐观爽朗）引导学生读出鲁迅的特点。 （2）鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。 这又是一个怎样的鲁迅呢？哪几个词语更能体现他的敏捷果断？如果是同学们来表现鲁迅“走路很轻捷”你会怎样写呢？ 小组比赛读 小结：淡淡几笔，作者就形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的鲁迅。 （3））我说：“周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢?现在不是不穿了吗?我穿的这不是另外的鞋吗?”
一、导入 师：同学们好，在上课之前我们先来听一首歌，放松放松心情。（播放〈塞北的雪〉）写生字词 师：这一首歌曾经传唱过祖国的大江南北，打动了千千万万的音乐爱好者的心，因为洁白的飞雪，不仅孕育出秀美的春天，而且令人遐思万千。请同学们来说说你对雪的感觉是怎样的？ 生：洁白的，就像鹅毛，像棉花，像飞絮 生：纯洁的，像少女，像小孩 生：活泼的，可以推雪人，打雪仗，我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》里的小孩子们还可以到雪地里捕鸟，非常的有趣。读了之后，我好想看看真正的雪花。 师：同学们的想像非常丰富，形容也非常贴切。雪花是冬天的精灵，是春天的使者。古往今来，许多文人墨客都为雪花的纯洁与漂洒所陶醉，为它写下了名传千古的优美篇章。今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》，再去感受一番雪世界的美妙与精彩。 二、作者介绍 师：“鲁迅”，一个对同学们而言并不陌生的名字，哪位同学能够结合自己的知识积累和课前预习简要地介绍一下鲁迅先生？ 生1：鲁迅原名周树人，字豫才，是我国现代伟大的文学家、
思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。 师：有没有哪位同学想要补充介绍？ 生2：鲁迅的作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等。 师：看来同学们对鲁迅先生的了解还真不少。鲁迅是中国现代文学的奠基人，他用深刻的文字、深邃的思想、犀利的笔锋深深地感染着我们。1936年10月19日，这位伟大的文学家、思想家、革命家永远离开了我们，成千上万的民众自发地涌上街头，为他送行。先生为什么会有这么强大的精神感召力呢？他的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面赫然写着“民族魂”三个大字，这也许就是对他最好的诠释吧！今天，就让我们一起走近鲁迅，走进鲁迅笔下雪的世界。 （板书课题、作者。） 三、朗读课文 我们来读课文，请女生读1至3小节，男生读4至6小节。（男女生分角色朗读。师根据学生读的情况板书错音字：模样 mú） 师：请大家想想看，老师为什么要作这样的角色分配呢？生：因为1-3小节写的是南方的雪景，4-6小节写的是北方的雪景。
初中教材第四单元小说单元教学设计 教学导引 1。本单元是新教材初中阶段中的第一个集中编排的小说单元。此前，虽然学生已在1-４册课本中接触到了6篇小说，课外也或多或少做了阅读，已经初步掌握了小说的体裁知识，但是由于这些小说都散居于四册书中由不同文体的文章组合成的单元里，且有些篇目小说的特征并不突显，学生不易将相关的阅读小说知识系统起来，所以学生还未形成阅读小说的能力。因此，本单元教学中，教师仍应继续引导学生巩固记叙文阅读的知识，引导学生掌握小说体裁的特点，帮助学生总结归纳，将相关知识系统化，通过课堂实践转化为阅读小说的能力，形成欣赏小说的能力。同时，也要注重探究意识的培养。 2。本单元的五篇课文都是小说。小说是虚构的世界，但是小说中借人和事所表现的人性或者情感体验则必须是真实的，所以它们所表现的生活能够引起读者的情感共鸣。这五篇小说都以生动鲜明的人物形象和巧妙曲折的故事情节，形象地反映了社会现实，表达了深刻的主题思想。《故
乡》通过对故乡景色和闰土前后变化的描写，揭露了帝国主义和封建主义剥削压迫下的旧中国农村日益破产、农民生活日益贫困的社会现实，表达了作者对被剥削被损害的农民的深切同情与焦虑，反映了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。《我的叔叔于勒》反映了一个普通小市民的日常生活。它通过主人公菲利普夫妇对亲兄弟于勒态度的前后变化，深刻揭露了资本主义社会人与人之间关系的金钱至上的本质。《麦琪的礼物》写在圣诞节前夕，一对小夫妻相互赠礼物，结果阴差阳错，彼此珍贵的礼物变成了无用的东西，但这一切都表现了他们爱的真诚。《范进中举》围绕老童生范进中举，描述了范进及周围人等的种种丑态，揭露了封建科举制度对知识分子的毒害，鞭挞了封建社会趋炎附势的人情世态。《不朽的失眠》给我们讲述了一场失意人的失眠，成就了脍炙人口的诗章的故事。阅读这些小说，汲取基中的真善美，鄙弃其中的假恶丑，尤其要引导学生摄取其中富含哲理性的东西，而不仅仅停留在被其虚构的情节所吸引的层面上。 3。本单元所选的五篇课文，从时代看，古代作品一篇，现代四篇；从类别看，古代白话章回体小说节选一篇，短篇小说四篇；从作者看，中国小说四篇，外国小说一篇。作品产生的时代背景、故事情节和社会背景学生都不熟悉，但学生对小说容易产生兴趣，且通过课内外阅读小说已有一定的
六年级上册“走近鲁迅”单元导读设计 宜昌市猇亭区高家店小学林云平 教材分析 本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，个人认为，选编目的有两点：一是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；二是让学生了解鲁迅作为一个儿童的内心世界。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过鲁迅身边亲人（侄女）的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目，让学生感受到鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多，深受众人敬仰的人。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质。著名诗人臧克家的诗歌《有的人》，运用对比的手法，展现了鲁迅崇高的精神和伟大的人格，从而让学生对鲁迅的认识得到丰满和升华。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象、初识鲁迅人品作品的极好范本。 设计理念 人教版教材以主题组织单元，每组均以“导语”的形式点明单元专题，课文、语文园地都围绕专题合理安排，各部分相互联系构成有机整体，每篇文章相对独立又互有关联。教材编写角度的改变试图构建起一种新的语文教学模式。 “单元整组教学”是以现行人教版课程标准教材为依据，进行单元整体备课，可以对本单元课文进行调整、重组，链接丰富的课外资源，进行全盘考虑，把研究的重点从“篇”转移到“组”。 单元整组教学一般有三种课型： 即单元导读课(整体感知)、部分感悟课(部分感悟)、单元总结课(整体回顾)。 本节课是单元导读课，是在单元内容学习之前，对整组内容的整体感知。它以单元导语为教学切入点，在教师指导下，通过各种课堂学习方式，初步感受单元主题，做好学习规划，激发学习欲望，全面铺垫单元学习背景。 单元导读课的一般流程为：链接学生起点，激发学习兴趣；浏览课文，了解学习内容；学习导语，明确学习要求；尝试实践，规划学习策略。 通过单元导读课，可以让学生整体感知单元内容，对单元主题及所学内容有所了解，在接下来的教学中，教师、学生都会感到得心应手，尤其是口语交际与习作的内容从第一节课开始就蓄势、准备，可以为下面课文的预习起到铺垫，做好引领，学生预习起来会感到省时省力些，兴趣也会随之增加，从而养成自主学习的好习惯；可以让学生在整体感知本单元内容的基础上，提前搜集有关资料，使预习收效更多，课堂教学中学生学起来会更积极，可以缩短教学时间，从而解决人教版教材容量大而教学时间不够的矛盾。 学习目标 1.扫清字词障碍，读通顺课文。
群文阅读《生活中的鲁迅》教学设计
群文阅读《生活中的鲁迅》教案群文教学篇目 《我记忆中的鲁迅先生》《记忆中的父亲》《回忆导师二三事》《鲁迅回忆录》《怀念鲁迅先生》 议题解读： 本议题基于教材六年级上册第五单元主题“初识鲁迅”进行设计。通过教材中的几篇课文的学习，学生对鲁迅有了初步的印象，同时也感受到鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的，关怀进步青年的崇高品质。 阅读这组群文，会让学生更加真切地走进鲁迅，让学生觉得鲁迅并没有那么遥远，也不是无法企及的巨人，而是与普通人一样，有亲切的微笑，温暖的话语和慈爱的目光。 本议题旨在丰富学生对名人的多元认识，让鲁迅的形象更加立体，同时引导学生学会从不同的角度、不同的文本全面认识人物的方法。 教学目标： 1.引导学生通过课内外鲁迅的作品和不同作者回忆鲁迅的文章， 全面、深刻地了解鲁迅的性格及形象特点。 2.感受鲁迅先生的崇高精神，了解从多个角度、多个文本全面认 识人物的方法。 3.激发学生了解名人的兴趣，推荐阅读更多关于鲁迅的书籍。 教学准备
什么样的鲁迅？告诉孩子们一个阅读小窍门-----抓文章中概括性的词句。 2.学生分组，每组重点阅读一篇文章，勾画关键词句，用词语批 注感受。 （1）小组选定篇目自学。 （2）小组内交流阅读收获，填写阅读记录卡。 阅读记录卡 给作者的印象我的印象文本作者与 鲁迅 的关系 《我记 忆中的 鲁迅先 生》 《记忆 中的父 亲》 《回忆 导师二 三事》
《鲁迅 回忆录》 《怀念 鲁迅先 生》 (3)全班交流 阅读记录卡 文本作者与 鲁迅 的关系 给作者的印象我的印象 《我记忆中的鲁迅先生》邻居开始：严肃，不 敢接近 后来：亲切慈祥、 诲人不倦 幽默，对小孩很 亲切 《记忆中的父亲》父子和善、尊重孩子、 鼓励“我”阅读、 顺其自然、宽严 有度 爱孩子、不过渡 控制孩子、和今 天的多数家长 并不一样 《回忆导师二学生态度：热忱、温 厚、慈祥、和蔼 关心爱护青年 人
初中课外阅读教案 【篇一：初中语文阅读教案】 初中语文阅读教案 课题：如何进行课外阅读才有好效果 教学目标： 一．激发学生进行课外阅读的兴趣，认识课外阅读与语文学习的相 互关系，鼓励学生有选择地进行课外阅读。 二．指导学生掌握课外阅读的有效方法，并进行尝试。教学重难点：一．重点：1．激发兴趣，鼓励阅读。 2．指导方法，有效阅读。 二．难点：学以致用，理论指导与实践练习相结合。教法学法：一．讲座式教学法。 二．比较式阅读法，仿写式阅读法。 教学准备： 一．打印讲座稿及比较阅读材料。（教师） 二．推介自己喜欢的课外阅读的书籍或文章（一本或一篇）。（学生） 三．进行课外阅读实践――仿写。（学生） 教学设想： 一．以课＜＜鲁迅自传＞＞为例，尝试进行课内与课外相结合的比 较阅读，以及指导学生进行仿写――＜＜自我小传＞＞或＜＜自我 画像＞＞。 二．有时间让学生展示推介自己喜欢的课外阅读的书籍或文章。三．课时安排：1－2课时 教学过程： 一．引用名言，导入激趣，揭示课题。 读好书是一种乐趣，一种情操；一种向全世界古往今来的伟人和名 人求教的方法，一种和他们展开讨论的方式；一封出席各种社会、 体验各种生活、结识各种人物的邀请信；一张迈进科学宫殿和未知 世界的入场券；一股改造自己、丰富自己的强大力量。——王梓坤 我想这里的“好书”――不单指我们语文教材中选择的文质兼美的课文，还应该指语文课之外的许许多多的书籍和文章。 现在考查中学生的语文素养和能力，主要是通过考查同学们对课外 文章的阅读理解分析能力（尤其是中考）。
那么，如何进行课外阅读才有好效果呢？今天我们就来聆听一位博 士给中学生的讲话――大家一定终身受益。 二．指导讲座（下发讲稿），教师解读――如何进行课外阅读才有 好效果 三．学生展示推介课外阅读精品（1－3位同学）。 四．比较阅读（阅读名人传记或有关资料） （一）＜＜鲁迅自传＞＞有关资料链接（附后） （二）阅读＜＜老舍自传＞＞（原文附后），开展讨论，比较特色。《鲁迅自传》《老舍自传》 1、语言平实简练，谦逊求实1、语言简练，短小精悍 2、感情含蓄，深沉爱国2、质朴质谦，妙趣横生 五．读与写相结合，仿写展示（1-2位同学）。 《自我小传》或《自我画像》 六．总结全文――引用名言。 书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。 读书的时候，要做到脑勤、手勤，遇到有心得就写下来，多动笔， 多写、多记，不然你有心得不写下来，时间长就忘了。多写多记， 念书多了，就积累了不少知识，可以左右逢源。——陈垣 七．课后延伸： 1．课外阅读书目推荐（练习册、学习指导） 2．建议记诵的诗文（含各种名言警句） 【篇二：课外阅读指导课教案】 课外阅读指导课教案 教学目的： 1、通过向学生推荐《西游记》，激发学生自主进行课外阅读的兴趣。 2、通过向学生介绍课文阅读书目的选择原则，及阅读的方法，进一步提高学生课外阅读的能力。 教学重点：让学生了解阅读书目的选择原则，及阅读应采用的方法 教学过程： 一、谈话导入 1、莎士比亚说：“书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有 了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。”这句话高度概括了书籍 对于我们生活的重要作用与影响。同学们还知道哪些关于书的名言 警句，请踊跃发言。（5分钟）