一双手
教学目标：
1.体会劳动者无私奉献的精神。
2.学习外貌描写的方法
教学重难点：同目标。
教学过程：
一、引入
美丽的小兴安岭位于我国的东北地区，那里有着丰富的森林资源，源源不断地为祖国的四化建设输送栋梁之材，然而一直以来，人们重采伐轻培育，加上天灾与人祸，使得许多山岭都变得荒凉了。
上天赐予我们的是郁郁葱葱的天然宝库，而我们留给后世子孙的难道只是童山秃岭吗？敬爱的周总理就曾经说过，既要多生产木材，出好木材支援国家建设，同时还要多造林，多栽树，实现越来越多的青山常在，永续利用。
为了给后世子孙留下一片绿荫，许许多多的林业工人投入到轰轰烈烈地植树造林的行列中，用他们勤劳的双手“奋战林海”“再造山川”创造了一个又一个的奇迹。
今天，我们就来学习一位林业工人的《一双手》，看看这是一双怎样的手，这双手又留给我们怎样的启示？
二、整体感知
1.请听课文朗读，听的同时请大家思考一下，这是谁的一双手？这篇课文是不是仅仅向我们描述一双手，如果不是，那到底写的是什么？——林业工人张迎善同志的手。——通过描述一双手，向我们展示了一位林业工人张迎善同志的形象。
2.这是一双怎样的手呢？请同学们从文中找出相应的文字，——这些文字都是围绕什么来写的——奇，也就是说，奇是这双手的总的特征。
三、品味六奇
奇在哪里呢？下面就请同学们自己再读课文，用“奇在……”造句：
可能有的答案是：
奇在握着他的手，感受不到那是一双手，而是半截老松木的手。
奇在他的手并非正常的肤色，而是皮肤呈木色。
奇在他的手指各关节都缠着线，而缠线居然是为了治手裂。
奇在他的一只手指就像一根三节老甘蔗。
奇在他的手长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。是作者今生今世见到的天下第一号大手。
奇在他的手坚硬耐搓，要是搓几个来回，你的手火燎燎地痛，而他的手仍呈木色。
1.把大家刚才所说的概括一下，可以概括为几个“奇”，哪几“奇”？——六奇
一奇：手成了“半截老松木”
二奇：皮肤呈木色
三奇：手指像老甘蔗
四奇：手指关节都缠着线
五奇：手大无比
六奇：手坚硬耐搓
2.这六奇实际上表现了这双手的具体特征。除了第五奇“手大无比”是天生的以外，其他的都与别人的大不一样下面就请同学们任选一奇，从课文中找到相对应
的文字，读一下，并想一想为什么他的手与一般人不一样，为什么会是这样？（回答时可以顺便讲一下各自运用了什么写法，什么表达方式？作用）表面上是写一双手，实际体现了他的精神
3.大家说的都很好，你们都是从哪里得知的？——从他与作者的对话以及林业局工会一位同志的介绍中得知的。下面我们就请三位同学分饰这三人，注意他们朗读时的表情与感情。
从这组对话中我们就可以感受到林业工人对造林事业怀有怎样的感情？——无比热爱。最典型的句子，如：“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。”这里表现了张迎善对树苗深厚的感情，无比热爱造林事业的赤诚之心。
4.工会负责同志的介绍又包含怎样的感情？——充满激情，赞美，自豪。最典型的是哪一句？——这是一双创建绿色宝库的手。这里表现了这双手为祖国作出了巨大贡献，美化祖国，造福人类。
5.我们从工会负责同志的介绍中对张迎善有了更深一层的了解，请一位同学饰演这位负责同志，向全班同学作一个简短的介绍张迎善同志的报告。
6.通过他的介绍我们对这双手以及这个人都有了一定的了解，如果你是作者，你此时的感受如何，由此，可以看出作者对林业工人怀有怎样的感情——热爱，敬仰，赞颂。所以看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林，听到了嘎嘎的树倒声，洋溢着对普通劳动者的礼赞之情。
最让你感动的是哪一句？
7.下面请同学们带着这三种不同的感情再读课文。
8.现在我们就可以明白作者是按一个怎样的顺序向我们塑造这一形象的？——由整体到部分，由外形到内质，由所见到所闻所想。
四、揣摩写法
从作者对一双手的描绘，我们认识了一个不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献的林业工人的形象。
1.不知大家有没有这样的感受，作者仅仅是描绘了一双手，但似乎在我们的面前出现张迎善这一形象，这就是“窥一斑以见全貌”的写作手法，也就是抓住最句特征的部分描写人物的外貌，我们在描写人物外貌时一般着力画眼睛，而本文却是写手，为什么呢？——（1）作者和张迎善同志见面是一握手，就震惊不已，觉得握住的简直不是一双手，而是半截老松木，从而激起了强烈的观察愿望。（2）作者把握了一双手与一个林业工人的关系，从而获得了一个表现林业工人的最佳角度。
2.请同学门再次把描写手的句子找出来认真读，按“由整体到部分”的顺序集中成一段话，与原文比较，哪种表达较好？——原文好，叙中画手，化静为动，避免了“写生”“素描”式的单调，刻板，让我们更深的理解了作者的情感。
作者向我们描写那一双简直是半截老松木的手，正是为了刻画人物勤劳、坚韧、踏实、肯干的性格。以此来告诉我们一个怎样的道理？——没有代价的付出，就
没有成果的收获。
3 我有一双手 活动设计参考 用手和护手是小学生现实生活中十分重要的内容。引导学生有意识地参与动手实践活动，提高综合实践能力以及爱手、护手的意识和能力，对实现学生自我发展具有重要的现实意义。 一、活动目的 1. 通过“用手做游戏”活动，使学生了解手能帮助人做许多事情，是人从事劳动的工具；将动手和动脑结合起来，就能做出创造性的成果。 2. 通过研究手的组织结构，探讨手灵巧的原因，初步学习调查研究和通过现象分析原因的方法。 3. 通过总结自己的经验，借鉴别人的经验，树立爱护手、保护手的意识，学习保护手的方法。 二、活动准备 1. 布置学生事先向家长或其他人学习一些手影、手语有关的知识和技能。 2. 准备蒙眼游戏需要的小物件、人手骨组织结构的挂图或照片，以及制作手骨模型所用的配套材料。 三、活动内容 1. 基本活动：用手做游戏 先请同学们说说用手都能干什么，总结自己用手的经验；然后，再分别组织下述的作手游戏； （1）手影游戏。同学们通过展示各种各样的手影，了解手的灵活性，
激发自己参与活动的兴趣与积极性。 （2）同学们通过交流各自掌握的手语知识，开阔视野，丰富相关知识，了解使用手语是人们交流情感、传递信息的重要手段。 （3）做蒙眼游戏。用双手“认识”桌上小物件的特点，帮助学生将动手操作与动脑思考结合起来，并形成习惯和能力。 （4）寻找原因做研究。引导学生进一步探究手能灵活地进行操作的原因，进而探讨手的结构特点，研究手骨的组成和结构特征，并使用配套材料制作一副手骨模型，加深对手的认识。 2. 拓展与延伸：怎样保护手 手既然如此重要，就要加以保护。保护手，就是保护人的劳动能力和终生幸福。活动要求学生总结自己保护手的经验；同时，通过访问家长、教师和周围其他人，了解保护双手的知识和经验，并进行交流，以增长知识和技能。 3.教师指导策略 本活动包括三个环节，其内容各不相同，为此指导策略亦应有区别。 （1）游戏。 基本活动中前半部分的内容是游戏，是使学生在寓教于乐的活动中体验手的重要性及灵巧性。教师的指导应着重引导学生玩，在玩的过程中感受。 （2）研究。 基本活动的后半部分“寻找原因做研究”，要求研究手的组成特点，通过分析，明确手是由手指和手掌组成的，手的拇指和其他四指相对而生。这些可能都是平时学生不够注意的地方，引导同学们对这些结构上的特点
《一双手》课文 我握过的手多得不计其数，但均不曾留下太深印象。 1988年5月，小兴安岭上的雪化净了，树木睁开了惺忪的睡眼，林区人肩镐上山造林了。 我去岭丘的乌马河林业局采访。在林场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再握到它，就能马上说出，那是张迎善的手。我们见面和素常采访一样，礼节性地先握手。在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了:我握的是手吗？活像半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，掉过去看手背。 整只手呈木色，手的纺络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。 掌面像鼓皮一样硬，干线茧布满每个角落，手指肥圆。
一个手指似三节老干蘑。 左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。 “指关节缠线做什么？”我问。 “治手裂。”张迎善说。 “手裂由胶布涂手油多好？” “栽树是手活。穴里的草根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，巾胶布涂手油不管用。”
“你一天在能栽多少棵树？” “一千多棵。” 一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢。。。这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。 “你等着。”我边说边去屋里取来米尺。 我回来时，他仍在那儿伸着手（保持和我握手的姿势）。 我丈量土地似的量起他的手来：长２４厘米，宽１０厘米，厚２。５厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。 量完，我用自己的手在他的手上“哗哗”搓了几个来回。
For personal use only in study and research; not for commercial use 指算速算法（全） 双手握拳，掌心向内，两拳间隔不要太开，胳膊抬平，出指时从右手的食指开始，食指伸出代表１；中指伸出代表２；无名指伸出代表３；小指伸出代表４；四个手指收回伸出大拇指代表５；当数到９时，把伸出的五个指头收回，伸出左手的食指代表１０；那么１１呢？左手伸出的食指不动，右手的食指再次伸出，依次往下至１９；再收回右手的五各指头，伸出左手的中指就是２０了，就这样数到４９时，收回右手和左手伸出的指头，伸出左手的大拇指代表50，以次类推至１００，您会了吗？若有什么疑问可以和老师交谈． 根据本课题实验园河南段东幼儿园获奖成果资料改编 初级：100以内加减 准备：教师在带读以下口诀并做相关手指游戏前，需发出口令“清零”，幼儿马上双手击掌，然后紧握双拳在胸前，聚精会神做好准备。（注意：手心朝里，两拳间隔距离以方便双手出指为准，既不要太近，也不要太远。） 一、手指定位口诀 我有一双手，代表九十九；左手定十位，九十我会数； 右手定个位，从一数到九；加减很方便，计算不用愁。 二、手指定数口诀 食指伸开“l”，中指伸开“2”； 无名指为“3”，小指伸开“4”； 四指一握伸拇指，拇指是“5”要记住； 再伸食指到小指，“6”“7”“8”“9”排成数。 三、右手出指练习口诀 一马当先，二虎相争，三言两语，四海为家，五谷丰登， 六畜兴旺，七上八下，八仙过海，九牛一毛，十万火急。 一言九鼎，二龙戏珠，三足鼎立，四面楚歌，五谷丰登， 六神无主，七上八下，八面玲珑，九牛一毛，十全十美。 （注：念到“十万火急”或“十全十美”时，右手握拳，左手出“1”，代表进位。） 四、左手出指练习口诀 一十，二十，三十，四十；五十， 六十，七十，八十，九十，一百。 （注：念到“一百”时，双手击掌，然后紧握双拳在胸前。） 五、双手出数练习 15、23、46、99、58、73、61 …… （注：根据各年龄段幼儿认知水平，选择出数的大小。） 六、加法练习 注意：在做加法练习时，比如“3+5”，右手先出“3”，“+5”的过程是：嘴里念“加1”，出小拇指；嘴里念“加2”，四指一提伸大拇指（注意在出指的过程中大拇指只代表“1”，只有在定数的时
那一双手作文800字 那是一双富有创造的手。这双手，清洁这整个城市。这双手，让早晨出行的人们心情愉悦。下面我们来看看那一双手作文800字，欢迎阅读借鉴。 那一双手作文800字1 它与锅碗瓢勺交流，它与鱼肉蔬果暖昧，它与拖把扫帚相伴，它与一切劳作的物件相依相随……它是那样一双平凡而又不平凡的手，那样一双幸福而温暖的手啊！ 十五年前，从那双手将我抱在怀里开始，我这辈子就注定会有它的温暖相伴相随。它不美丽，甚至可以说有些丑陋，满是岁月擦过的弧线，满是干硬结实的老茧。 记得一年的夏天，我与它一起坐车。年幼的我极爱乱摸乱动，上车时，手指尖被车门卡住了。痛，十指连心的痛，我张嘴便哭了起来，却未曾发现，它也被卡住了，我涨红了脸，那红里透着紧。车门被打开后，它便来抚摸我的脸颊，揩去我的泪水。它并没有在意自己有多痛，而是第一时间来安慰年幼的我，它皱皱的皮肤贴在我的小脸蛋上，我的泪水润湿了它的肿胀与淤青，我突然觉得手指没有那么痛了，却还是止不住想哭，相享受这温暖的异样的抚摸。 但，只有它自己知道，在它抚摸我时，它的痛苦只是在成倍地增加。它那擦破以致流血的皮肤在碰到泪水后，只会加重疼痛，定会如针一根根刺进它的伤口。我却自私地享受这抚摸，那时的我，不明白
它的爱。 有一天晚上，我正与周公对弈的时刻，忽然被客厅里呼呼地声音闹醒，顿时烦躁冲刺着我的大脑，我毫无顾及地冲向房门，用力打开，大吼了一句“谁这么晚还不睡！”谁知，一映入眼帘的是厨房紧闭着的门和那从门中渗出的烟。推开厨房的门，只见那双手的主人正站在烟里等待着正在煮的什么东西，那手在扇着烟，那人正在轻微咳嗽。生怕吵醒了梦中的人。可能烟太大，那人没看清我，只说着：“谁呀？这烟太大了，容易熏着，快出去吧。”自己却依旧咳着。不知为何，我总踌躇着不愿离去。 待第二天，方才明白，昨晚那人辛苦熬着的东西便是为我准备的早餐。吃着早餐，却未曾发现那双手被烫伤的肿泡，心里只有满满的感激。 后来，我认真地观察它，才明白：为了我，它竟曾受过这般多的伤，为了我它竟日夜操劳。 我的外婆！她是那日夜为我操劳着的人啊。那双手便是她的，那手为我做的一切，我都铭记在心。外婆啊，您这位普通而又善良的人，您使我感动。这十五年来，您的这双手为我带来了多少温暖，创造了多少幸福，我一辈子也数不清，只想有一天，用我最感恩的心，饱含我的深情，为它写一首赞美诗。 那一双手作文800字2 每个人都会有一双手，而父母的手为子女架上一所通往成功的桥梁；每个人都会有一双手，而父母的手是印在子女心中的伤痕；每个人都会有一双手，而父母的手是为子女操
一双手作文8篇范文 导语：她是手是智慧的手、勤劳的手、神奇的手。她的手即使不抚摸我们，我们也可以感受到母亲温柔慈爱的手。以下是为大家分享的一双手作文8篇，欢迎借鉴！ 篇一：一双手 在上阅读班的时候，我认识了一位李老师。 他的手给我的印象最深。上课时，他那双宽大的手臂总是很有节奏的挥动着，向我们传递着知识和智慧。 老师上课时经常说的一句话是‘手是老师和学生沟通的信号’。我们的手是在向老师表达这心中的想法，而老师的手却很‘‘劳累’’。对学生好奇的问题，李老师总会不厌其烦的解释得很详细，并用他的肢体语言--手，在做着各种动作，帮我们理解各种各样的问题。即使是非常简单的词语，为了使同学们明白，老师还是用手在不停的比划着…… 老师的手里包涵着我们的渴望，包含着他的期望。 老师的手在空中定格了，在我的脑海中定格了，在我的童年中定格了。 篇二：一双手 上个星期天，我坐着妈妈的电动车到菜市场买菜。在人山人海、纵横交错的水泥地上，摆着各种各样的蔬菜、家禽、牲畜？？？“今天爸爸不回来吃，就不做饭了吧，那吃什么呢？”妈妈说，“嗯，吃锤鱼片吧！”“好！”。
我们边走边瞧，边瞧还边问哪只鱼最新鲜。“嘿！买鱼吗？”我们都转过头去了，突然有个妇女向我们打招呼，原来是妈妈的老同学啊，而且还是个卖鱼的。妈妈和她寒暄着，我在一边仔细地看。只见那人身材不高，人又胖，系着一件肮脏的围裙，脚上穿着水鞋。最引人注目的是她那双赤红色的手，十只手指肥圆、又短，手心手背冻得通红。听她说这是去年冬起的冻疮，现在还疼呢！我见过的手数不胜数，但均不曾留下太深印象。这双手虽然很丑陋，但这可是多年来为人民辛勤劳动的“军功章”啊！我正想着，只见她双手一伸，抓住一条草鱼，往袋里一塞，鱼儿乖乖的一动不动。我不禁暗暗佩服她这双丑陋却有力的手。 看着这双手，我仿佛看到了她为生活辛劳奔波的身影。 篇三：一双手 有一双手每天身上脏兮兮的，因为他听它的小主人天天出去玩，小伙伴一叫他出去玩，跑得比兔子还快。每天晚上，小主人的妈妈都训斥大不要太贪玩，要讲卫生。可每天，小主人都玩得天快黑了，手很脏了，才肯回家。 有一天深夜，小主人的一双手说话了。一只手愤怒地对另一只手说：“小主人天天都把我们身上弄得脏兮兮的，害的我每天浑身都痒痒。” “就是，你看我天天身子都要泡在水加土变成的泥里边，小主人真是不讲卫生。”另一只手无可奈何的述说着。
《细节描写之如何写好一双手》作文教学案例 《课标》要求学生在写作时能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，写作时要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。当然这需要多角度地观察生活，捕捉事物的特征，才能有创意的表达。刚升入七年级的学生，记叙文中的描写，尤其是写人的记叙文，只会通过主观叙述表现人物，不懂得抓细节描写来刻画人物形象。为了培养学生从小处入手，从细微处着笔的写作习惯，培养学生发现最平凡事物中美好的能力而设计了本堂作文课，力求通过典型范文的学习，让学生学会在作文中抓住人物最主要的特征表现人物的个性特点。 为了引出本节课的教学内容，上课伊始我出示了两个关于“手”的材料，让学生猜猜手的主人的职业是什么，鼓励学生积极参与。这样一下子学生的兴趣来了，都能快速猜出，顺势我问：“有什么秘诀呢？”大多数学生能抓住一些关键语句进行理解，初探细节描写。在此基础上，我引入了本课的训练点：细节描写可以从“手”入手。为了让学生对细节描写及其作用有一个感性的认识，为下文学习范文《一双手》，深刻体会细节描写作铺垫，我利用ppt呈现了细节描写的含义和作用供学生学习。 课本为我们写作教学提供了一个很好的范例，在学生对细节描写有了一个整体的把握后，我出示了经典范文北师大版姜孟之的《一双手》的节选语段：在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。这双手皮肤呈木色，手的纹络深、粗，一道道黑土色。掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指头就像一根三节老甘蔗.左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节缠着线，线染成了泥色。长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这真是我今生今世见到的天下第一号大手，给学
课文《一双手》优秀教学设计 教材分析： 《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人全国五一劳动奖章获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：掌面像鼓皮一样硬。一个手指好似三节老干蘑。这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。 教学目标： 1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文； 2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿； 3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。 重点难点：
文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。 教学过程： 一、课前活动――猜手诱趣 1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。） 2、这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。） 3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题） [评析：喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。课前的猜手游戏，不仅调动了学生的无意注意，诱发了他们的学习兴趣，还使知识在情意的参与下进行记忆，能力在自主中高效建构，可谓一举多得。] 二、初读感知，直奔重点 1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
一双手 教学目标 1、知识目标：抓住特征，多角度地细致描写一双手，表现主人公的精神境界。 2、能力目标：进一步提高圈点读书的能力。 3、情感目标：林业工人对造林作出的贡献。 教学重点及其教学难点 1、教学重点：作者对一双手的描写，作者表达的思想感情。 2、教学难点：文章综合运用的描写、记叙、说明等表达方式。 教学手段及其教学方法 1、教学手段：多媒体课件 2、教学方法：自主圈点、合作交流 课前准备：诵读课文，收集研究资料 教学时数：1课时 第一课时（16-1-64） 教学内容及其过程 一、导入新课。 同学们已经留心观察过爷爷奶奶、爸爸妈妈的手，他们的手各有哪些特点？互相交流一下好吗？ 大家说的较多的是劳动人民的手，这些手为家庭、为社会创造了和创造着财富，他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑。今天我们一起去认识一双林业工人的手吧。 二、整体感知 1、学生用圈点读书法阅读课文。 2、掌握下列词语：惺忪xīngsōng 老茧jiǎn 瞬间shùn 逞chěng 搓cuō火燎燎liáo 惊讶y à 3、为什么张迎善同志的一双手被称为“天下第一奇手”？他的手有什么特点？（注意圈划“文中是如何具体从细处描写作者所见到的张迎善的手的特征的”）。 （1）简直是半截老松木。（2）手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。（3）手“掌面鼓皮样硬”，一只手指就像一根老甘蔗。（4）手“左手大拇指没有指甲”“手指各个关节都缠着线”。（5）手大无比。（6）手坚硬耐搓。（7）这双手的贡献――创建绿色宝库的手。4、给张迎善同志的“手”建立一个档案。 手的档案 主人：身份： 手感：手指： 纹路： 手的肤色： 掌面：手的大小： 手指细节：手的别号： 手的价值： 三、品味人物精神阅读第十九段，谈自己的感想。 1、刚才写了所见的手美吗？那么，造成张迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？记者姜孟之从采访中了解到了吗？从文中找出来，并标划出来。 2、相对于张迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你还认为他的手丑吗？（师引导谈谈感想）
北师大版四年级下册《一双手》教学设计 《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。 教学目标： 1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文； 2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿； 3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。 重点难点： 文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。 教学过程： 一、课前活动――猜手诱趣 1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。） 2、这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关
一双手 学习目标： 1.掌握生字和常用的词语。 2.学习抓住特征，多角度细致准确地刻画人物形象的写法。 3.在记叙中综合运用描写、说明等表达方式，表现事物的特征。 4.体会林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。 教学过程 一激趣导入 上课之前请同学们猜一个谜语 两个小树丫 长着五个杈 不长叶子不开花 做事全靠它（手） 然后请同学们看大屏幕，欣赏关于手的图片，感受手之美。 二、检查课前预习 1.生字注音 惺忪镐老茧垧裹 2.掌握常用的词语 惺忪素常半截纹络 甘蔗丈量搓老茧 火燎燎垧 三．合作探究 学贵有疑（带着问题朗读课文，找出答案） 1.题目所指的是谁的手？ 2这是一双什么样的手？有什么价值？（词语概括）
3.作者如何描写这双手的？ 师过渡：让我们带着刚才的疑问，一起去见识见识那“一双手”吧（一）、整体感知，认识“一双手” 1．用自己喜欢的方式快速阅读课文，圈点文中的生字词，并按照提示要求填充。 本文写了的一双手 （提示：所写人物、职业、年龄） 明确：32岁的伊春林区林业工人张迎善的一双手 （二）、细读课文，解读“一双手” 1．作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？再读课文： ⑴．找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。 ⑵．说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？ 可以用“这是一双的手，你看：”的句式交流。 （方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证） 如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。 这是一双又黑又粗的手，你看：它的皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。 这是一双又老又硬的手，你看：它像是半截老松木，掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。 学生字词质疑，引导学生自主解读、交流评价。 2．我来为“手”建档案：出示表格，进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案。
教师的一双手精选作文800字 手，人人都有，再也平常不过了。可在我记忆的深处存放着一双手，那双手就是教师您的手。下面是小编为大家搜集整理的教师的一双手精选作文800字，欢迎大家阅读。 教师的一双手精选作文1 当你第一天走进校门，是谁手把手教你学习？当你学习获得好成绩时，是谁摸摸你的小脑袋来称赞你？当你有困难时，是谁拍拍你的肩膀，让勇敢去面对？是教师！ 教师都有一双有魔力的手。今天我要说一说语文马教师的手。 记得有一次考试的时候，收卷的马教师距我只有一步之遥，而我的最后一道习题还在奋斗中，抓紧时间，争分夺秒，可越急越添乱，本来很有逻辑的思绪，现在却一片混乱，我的笔在卷子上空踌躇不定，写不出只言片语。“教师，再给半分钟，就半分钟！”我在心里向教师暗暗乞讨，浑身冒汗，脸涨红得发烫。这时，教师来到我身边，用手摸摸我的头，没有说什么往我身后走了，我很奇异地镇定下来，思路也清晰了，很快就写完了，一抬头，看见教师正笑眯眯地看着我，我把考试试卷交上去之后，如释重负。 我想：一定是马教师用她那双有魔力的手，给了我智慧的力量。 还有一次，我生病了。在语文课上不知怎么回事就迷迷糊糊地睡着了，教师看到我的脸发红，她用手轻轻地摸摸我的额头，赶紧对我旁边的同学说：“呀！不好，烧得很厉害，赶快送医务室”说完，她就和这位同学陪护着我去了医务室。一路上，她一直拉着我的手，说：
“没事，没事，吃点药就好了……”教师的手暖暖的，我霎时感觉清醒了不少，在教师的关心下，我的感冒很快便痊愈了。 我想：马教师的手一定有着能治愈病痛的魔力。 还记得有一次，我上课说话，影响了语文教师的上课，教师把我叫起来，随后，她快步走向我的位置，说：“你为什么不听讲？”说着便举起手仿佛要打我，可是，她的手离我还有一厘米的地方，停下了，只轻轻地说了一句：“下课后到我办公室来一下。”在办公室里，我低着头不敢看教师的脸，这时教师浅笑着走到我身边，对我说：“我知道你不是成心说话的，只要你汲取教训，教师相信你下一次会认真听课。”她边说边握着我的手，这时一种温暖从心底里涌上来，感觉是妈妈的手拉着我的手，我的眼泪不自觉地流下来，从那以后，我上课再也没说过话。 没有太多的说教，是教师那轻轻地握手，给了我鼓励和信任。 教师的手不像画家的手那么乖巧，更不像音乐家的手那么优美。但是，在我心中，她的手是最有魔力的。 教师的一双手精选作文 2 手，人人都有，再也平常不过了。可在我记忆的深处存放着一双手，那双手就是教师您的手。 记得那天太阳高照，烤得大地嗞嗞冒烟，可这也阻止不了热爱足球的我们。我们踢了一节课的足球，早已累得满头大汗，回到教室里个个都像拉风箱似的喘着气，不停地用衣袖擦着汗。您改完了作业，正准备离开时，无意间您那双美丽的大眼睛停留在了我的身上，我一惊，看看自己空空的双手，又望望您，心里像打鼓似的咚咚地乱跳，
《一双手》教案 昆山市第一中学陶勤 教学目标： 1、能通畅朗读课文，概括文章主要内容，感受文章表达的思想感情。 2、学会运用圈点批注法学习课文。 3、能运用抓住特征刻画人物形象的写法。 教学重点、难点 1、学习运用圈点批注等读书动笔的方法。 2、自主阅读感悟通过一双手刻画出的人物形象及抒发的感情。 3、品味重点语句的含义，学习抓住最具特征的部位表现人物精神的方法。 教学过程： 课前等待：《手牵手》歌曲播放，画面配合，结束进入“一双手”的画面。 一、导入新课 刚才大家欣赏到的是一曲优美动听的《手牵手》，他吟唱着人世间最美的主题， 今天我们将学习课文《一双手》，同样感受一下身边最真的情。 二、首先，我们来做一个游戏，请大家来猜大屏幕中显示的文字描写的是谁的手。 闰土、于勒 三、朗读课文思考： 请你围绕 “本文写谁的手?这双手有什么特点？怎样写手的？” 带着问题认真读书、圈点批注。 四、小组合作，研习课文围绕：课文是怎样去写主人公的“一双手”的？认真读书、圈点批注 视觉： 半截老松木——总体印象 纹络又黑又粗，一道道黑土色——手背掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落——手心 手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗，左手大拇指没有指甲，长 过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个 关节都缠着线，线染成了泥色——手指的各个部位 触觉： 那只大手把我的手紧紧地裹住了——手之大 我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛着， 看看，红了——手的粗糙手长24厘米、宽10厘米、厚2.5厘米——我用米尺丈量出来的 ?列数字说明 五、我的收获 1、明写“许多手”，暗写“一双手”。手法：烘托
两只手打一成语的答案 两只手打一成语的答案上下其手两只手打一成语的答案的意思比喻暗中勾结，随意玩弄手法，串通作弊。 两只手打一成语的答案的出处《左传·襄公二十六年》记载：二十六年，楚侵郑。 五月，至于城麇。 郑皇颉戍之。 出与楚师战，败，穿封戌囚皇颉。 公子围与之争之。 正(1)于伯州犁。 伯州犁曰：“请问于囚。 乃立(2)囚。 伯州犁曰：“所争，君子(3)也，其何不知!上(4)其手，曰：“夫子为王子围，寡君之贵介弟也。 下其手，曰：“此子为穿封戌，方城外之县尹也。 谁获子?囚曰：“ 颉遇王子弱焉。 xxxxxx成语接龙上下其手→ 手不释卷→ 卷土重来→ 来龙去脉→ 脉脉含情→情不自禁→ 禁中颇牧→ 牧猪奴戏→ 戏蝶游蜂→ 蜂拥而上→ 上行下效→ 效死勿去→ 去伪存真→ 真才实学→ 学而不厌→ 厌闻饫听→ 听其自然→ 然糠照薪→ 薪尽火传→传经送宝→ 宝刀未老→ 老成持重→重蹈覆辙→ 辙乱旂靡→
靡靡之音→ 音容笑貌两只手打一成语的答案故事春秋楚康王十五年。 楚国出兵侵略郑国。 以当时楚国那么强大的实力，弱小的郑国，实在是没有能力抵抗的，结果，郑国遭遇到战败的厄运，郑将皇颉也被楚将穿封戌俘虏了。 战事结束后，楚军中有楚王弟公子围，想冒认俘获皇颉的功劳，说郑皇颉是由他俘获的，于是穿封戌和公子围二人便发生争执，彼此都不肯让步，一时没有办法解决。 后来，他们便请伯州犁作公证人，判定这是谁的功劳。 伯州犁的解纷办法本是很公正的，他主张要知道这是谁的功劳，最好是问问被俘的皇颉。 于是命人带了郑皇颉来，伯州犁便向他说明原委，接着手伸二指，用上手指代表楚王弟公子围，用下手指代表楚将穿封戌，然后问他是被谁俘获的。 郑皇颉因被穿封戌俘虏，十分恨他，便指着上手指，表示是被公子围所俘虏。 于是，伯州犁便判定这是公子围的功劳。 3.歹徒本来在她身上上下其手地乱摸，看警察出现了，才落荒而逃。 4.斯威尼斯在上下其手呢。 5.这些贪官无所不用其极，利用职权，上下其手，能要就要，心中哪还有国家民生? 6.那对父子在这件弊案中，上下其手，不知贪了多少黑心钱! 7.这是一件一群人监守自盗，上下其手，贪污公款的弊案。
那一双手 它与锅碗瓢勺交流，它与鱼肉蔬果暖昧，它与拖把扫帚相伴，它与一切劳作的物件相依相随……它是那样一双平凡而又不平凡的手，那样一双幸福而温暖的手啊！ 十五年前，从那双手将我抱在怀里开始，我这辈子就注定会有它的温暖相伴相随。它不美丽，甚至可以说有些丑陋，满是岁月擦过的弧线，满是干硬结实的老茧。 记得一年的夏天，我与它一起坐车。年幼的我极爱乱摸乱动，上车时，手指尖被车门卡住了。痛，十指连心的痛，我张嘴便哭了起来，却未曾发现，它也被卡住了，我涨红了脸，那红里透着紧。车门被打开后，它便来抚摸我的脸颊，揩去我的泪水。它并没有在意自己有多痛，而是第一时间来安慰年幼的我，它皱皱的皮肤贴在我的小脸蛋上，我的泪水润湿了它的肿胀与淤青，我突然觉得手指没有那么痛了，却还是止不住想哭，相享受这温暖的异样的抚摸。 但，只有它自己知道，在它抚摸我时，它的痛苦只是在成倍地增加。它那擦破以致流血的皮肤在碰到泪水后，只会加重疼痛，定会如针一根根刺进它的伤口。我却自私地享受这抚摸，那时的我，不明白它的爱。 有一天晚上，我正与周公对弈的时刻，忽然被客厅里呼呼地声音闹醒，顿时烦躁冲刺着我的大脑，我毫无顾及地冲向房门，用力打开，大吼了一句“谁这么晚还不睡！”谁知，一映入眼帘的是厨房紧闭着的门和那从门中渗出的烟。推开厨房的门，只见那双手的主人正站在
烟里等待着正在煮的什么东西，那手在扇着烟，那人正在轻微咳嗽。生怕吵醒了梦中的人。可能烟太大，那人没看清我，只说着：“谁呀？这烟太大了，容易熏着，快出去吧。”自己却依旧咳着。不知为何，我总踌躇着不愿离去。 待第二天，方才明白，昨晚那人辛苦熬着的东西便是为我准备的早餐。吃着早餐，却未曾发现那双手被烫伤的肿泡，心里只有满满的感激。 后来，我认真地观察它，才明白：为了我，它竟曾受过这般多的伤，为了我它竟日夜操劳。 我的外婆！她是那日夜为我操劳着的人啊。那双手便是她的，那手为我做的一切，我都铭记在心。外婆啊，您这位普通而又善良的人，您使我感动。这十五年来，您的这双手为我带来了多少温暖，创造了多少幸福，我一辈子也数不清，只想有一天，用我最感恩的心，饱含我的深情，为它写一首赞美诗。
一双手 教学目标： 1.体会劳动者无私奉献的精神。 2.学习外貌描写的方法 教学重难点：同目标。 教学过程： 一、引入 美丽的小兴安岭位于我国的东北地区，那里有着丰富的森林资源，源源不断地为祖国的四化建设输送栋梁之材，然而一直以来，人们重采伐轻培育，加上天灾与人祸，使得许多山岭都变得荒凉了。 上天赐予我们的是郁郁葱葱的天然宝库，而我们留给后世子孙的难道只是童山秃岭吗？敬爱的周总理就曾经说过，既要多生产木材，出好木材支援国家建设，同时还要多造林，多栽树，实现越来越多的青山常在，永续利用。 为了给后世子孙留下一片绿荫，许许多多的林业工人投入到轰轰烈烈地植树造林的行列中，用他们勤劳的双手“奋战林海”“再造山川”创造了一个又一个的奇迹。 今天，我们就来学习一位林业工人的《一双手》，看看这是一双怎样的手，这双手又留给我们怎样的启示？ 二、整体感知 1.请听课文朗读，听的同时请大家思考一下，这是谁的一双手？这篇课文是不是仅仅向我们描述一双手，如果不是，那到底写的是什么？——林业工人张迎善同志的手。——通过描述一双手，向我们展示了一位林业工人张迎善同志的形象。
2.这是一双怎样的手呢？请同学们从文中找出相应的文字，——这些文字都是围绕什么来写的——奇，也就是说，奇是这双手的总的特征。 三、品味六奇 奇在哪里呢？下面就请同学们自己再读课文，用“奇在……”造句： 可能有的答案是： 奇在握着他的手，感受不到那是一双手，而是半截老松木的手。 奇在他的手并非正常的肤色，而是皮肤呈木色。 奇在他的手指各关节都缠着线，而缠线居然是为了治手裂。 奇在他的一只手指就像一根三节老甘蔗。 奇在他的手长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。是作者今生今世见到的天下第一号大手。 奇在他的手坚硬耐搓，要是搓几个来回，你的手火燎燎地痛，而他的手仍呈木色。 1.把大家刚才所说的概括一下，可以概括为几个“奇”，哪几“奇”？——六奇 一奇：手成了“半截老松木” 二奇：皮肤呈木色 三奇：手指像老甘蔗 四奇：手指关节都缠着线 五奇：手大无比 六奇：手坚硬耐搓 2.这六奇实际上表现了这双手的具体特征。除了第五奇“手大无比”是天生的以外，其他的都与别人的大不一样下面就请同学们任选一奇，从课文中找到相对应
两只手 我的手机开机画面是两只手，两只年轻的手。手心朝上，五指张开，主动伸出的那只大手，是一只男人的手。而手心向下，五指并拢，显得有些羞涩的犹豫，而又小巧光滑软若无骨的那一只小手，一看就知道是女孩子的手。我不知道大显公司为什么会选择两只手来做手机的开机屏保，但我很欣赏这两只手。 每次当我打开手机看到这两只手慢慢握在一起的时候，都有一种由衷的欣慰和幸福感觉。因为我知道在两只手的背后有两颗跳动着的心，两个幸福的人。 握手始于中国还是西方已无从考究，但据说开始时的握手就是为了表示没有敌意的一种方式。几千年来握手逐渐被视为一种礼节流传至今，应该说这种简单的表达友好方式已为全世界人们所接受了。 然而在我手机上的那一种握手，却绝不是简单的握手，而是一种表达深意的心灵语言，这两只手一经握在了一起，就会生生世世不再分开。确切的说应当把那两只手的相握称为牵手，我幻想着两只手相握后的情景：男人在前，女人在后，女人的小手被男人温暖的大手牵引着前行，男人一脸幸福，女人一脸春风……… 这种牵引是有着绝对安全感的，是双方自愿的，丝毫没有强迫性。对于女人来说，一旦把这一只手交到男人的手里，就意味中把一切都交给了男人，如果用一个词来形容的话，就应该叫做爱。爱就是把心托付给对付，把一生交给对方。无论以后的日子是什么样子，两只手的
主人也会无怨无悔，共同在风风雨雨中走过一生。 既然称为牵引总要有主动与次主动之分，主动者也就是牵引者，次主动者就是被牵引者。东方的文化理念中，男人是想当然的牵引者，就如大海中的航标，而女人则应该是一只小船，是被牵引者。男人的一生都在打造港湾，而女人的一生就是要住在男人打造的港湾里。男人打造的港湾应该是无风无浪的，即使有风有浪也应当是和洵的春风，即使有浪也应该是微微泛着涟漪的波浪。 之所以男人的手孔武有力大如伞翼，就是因为男人要为女人打造避风的港湾。而女人的手之所以滑润柔软就是为了抚慰男人心灵深处的创伤。一切似乎是天成的，是造物主在冥冥中事先安排好的。应该说男人和女人的两只手都很美，男人的手代表着力量之美，女人的手代表着温柔之美。 于是我试着张开自己的双手，然后慢慢的伸出去，我好希望我的对面也会出现一只期待已久的、温柔小巧滑若无骨的小手，我希望那只代表女人的手满含羞却，但却是毫不犹豫的放在我宽大的手掌里。当那一只手交到我手里的时候，不仅仅只是一只温柔的手，还应该代表着一颗充满信任、期待、渴望的心。 我不知道手机屏幕上的两只手，是什么时间握在一起的，不过我很关心他们的手现在是否还如当初一样紧紧握在一起。当时空飞转，岁月更替，一切都已经改变时，我希望那两只握在一块的手永远都不会改变！
《一双手》同步练习 一、积累与运用 1.根据注音写汉字。 ｘīｎɡｓōｎɡ()ｓｈｎ()间得ｃｈěｎɡ() 老ｊｉǎｎ()铁ｚｈ()ｃｕō() 2.辨字组词。 （1）（2）（3） 3.解释词语。 （1）惺忪： （2）得逞： （3）亏得： （4）瞬： 4.指出下列比喻句分别属于比喻中的哪一种。（注意三种比喻的特征） （1）我握的是手吗？那简直是半截老松木。（） （2）一只手指就像一根三节老甘蔗。（） （3）这是一双创建绿色宝库的手。（） 5.指出下列句子所使用的表达方式。 （1）我去小兴安岭的乌马河林业局采访。（） （2）这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。（）（3）（他的手）长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。（） （4）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。
（） 二、阅读理解 （一） 我去小兴安岭的乌马河林业局采访。在山场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再提到它，就能马上说出。那是天下第一奇手——林业工人张迎善同志的手。 和素常采访一样，我们见面时先礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！ 我本能地想抽回手来，可是没有得逞，那只大手把我的手紧紧地裹住了。 他松手了，我低头去察看他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。 这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。 掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。 左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。 “缠线做什么？”我问。 “治手裂。”张迎善说。 “手裂贴胶布涂手油多好？” “栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插
语文－江苏教育出版社语文一年级上册《一双手》_一年级语文 教案 培养目标： １、知识目标：按句式说几句完整、连贯的话，再连成一段话写下来。 ２、情感目标：懂得自己的事情自己做，培养爱劳动的品质 ３、发展目标：在自主的语言实践中，培养学生口语交际的能力及初步运用祖国语言文字的能力。 教学过程 一、猜谜激趣，揭示课题。 导语：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师有一个谜语让大家猜，大家要认真听，动脑想，看谁先猜出来。 １、老师读谜语：我有两个好朋友，你有他有大家有。会写字，能画画；会扫地，能洗碗。样样事情都会做，猜猜看，它是谁？ ２、学生说谜底，老师板题“一双手”。 二、句式辅助，训练说话。 过渡：人人都有一双手。今天，我们就来说一说写一写自己的“一双手”。 １、练习用“我有一双（怎样）的手”的句式说话。（指定一小组同学“开火车”说，师板书：能干等） ２、练习用“我用自己的双手（干什么）的句式说话。 过渡：手能做很多很多的事，下面老师要请小朋友用自己的双手做一件事情，看谁做得又快又好 ①在“我有一双勤劳的手”的歌声中，同学们开始动手做事，他们有的系红领巾，有的整理书包，有的削铅笔，有的擦桌椅，有的捡纸，有的拼图，有的画画……忙得不亦乐乎。 ②指定一小组的同学“开火车”用句式把刚才的事情说一说。 ③指定一小组同学“开火车”用句式说一说平时还做过哪些事情。 ３、练习用“长大以后，我要当，用”的句式说话。 过渡：小朋友们从小就学会自己的事情自己做，家务活儿学着做，老师为你们感到高兴。长大以后，你们的手还想做什么呢？下面，请你们看几幅图想一想，图上画的是谁？用双手在干什么？ ①老师逐一出示图片，学生看图思考。 ②指名回答 过渡：说得很好，下面请同学们用句式互相说一说，将来你的手要干什么？ ③小组讨论、合作学习。 ④指名回答 ⑤小结：小朋友说的很好，大家都有美好的理想。我们只有现在好好学习，掌握好科学文化知识，篚了才能实现自己的理想。 三、从分到合，由说到写。 １、把三句话连起来说一说。
一双手的作文范文 我见过的手不计其数，有售货员阿姨卖票的手，有司机师傅握着方向盘的手，还有软件工程师敲打键盘的手……本文是为大家的一双手作文精选，欢迎阅读。 生活在五彩缤纷的世界，每一天都给予我们快乐的面孔，灿烂般的微笑。俗话说地好：自己的幸福自己追求寻找，别人是拿不走的。说得好，生活就像一艘远航的船，一心朝着方向行驶，最终能够到达理想的彼岸。在行驶中，你是否会想，什么让我有意识地认识生活地认识生活这艘船，又是什么让你有了勇气?一个问号，什么魔力推向生活的边缘，让我明白一双手。 一双手能写出一首优雅动听的歌曲;创造出不朽的劳动成果;调出一瓶上等的酒;做出一件时尚的服装等等。说到这里，我情不自禁地想起一个故事。 在一个繁荣的国家，衣粮不缺，百姓安居乐业，每一个都能够过上小康生活。但是眼前有一个问题一直是国王的心患。故事是这样：因为国王老了，身边却没有一个可以继承王位的王子，于是贴出告示：国王要收一名义子，凡是20岁左右的青年都可以报名。 告示贴出后，大街小巷都沸沸扬扬。到了规定的期限，全城的小伙子都去了。 国王命令部下抬出一筐种子，接着大声宣布：每个人都请到这里领一份种子，然后回家去种，看谁能种出世界上最美的花。谁的花最美，我就收谁为义子，把王位传给他。
一年过去了，国王规定的时间到了，他们都捧着自己栽种的花来到王宫，五颜六色，特别好看。可唯有一个年青人，竟然捧着一个全是泥土的空花盆，人们都在嘲笑他，可是国王宣布的结果就是选中的这个年青人。 最后，国王说：我给你们的那些种子都是用开水煮过的，根本种不出花。为什么?事后，年轻人很疑惑。靠着自己聪明的智慧，一双手和一颗真诚的心，打动了国王的心。一双真诚的手，却能说服国王真不容易。也许古人云：世上无难事，只怕有心人。就是那位年轻人。 用一双手去克服重重困难，也同时告诉我们只要你不怕，只要你勇敢，能与世俗作斗争，胜利永远站在你这一边，让我们用一双手去感动身边的每一个人，去创造一个和谐的国家吧。 在整个手的家族中，有勤劳的手，懒惰的手，灵巧的手……我写的是妈妈一双勤劳的手。 她的手不怎么大，长期的劳动使手掌布满老茧，手背青筋鼓鼓。 每当天才麻麻亮，妈妈就已经开始工作了。早上，她一边做早点，一边洗衣服。上午和下午不是忙着做农活就是喂鸡喂猪。晚上，妈妈一边看电视一边帮我们姐妹俩织毛线衣。总之，妈妈的手时时刻刻都在工作着。 妈妈的手既是勤劳的手，又是充满母爱的手。 记得一个寒冬的晚上，天气非常冷。我在做作业，妈妈在做针线活。夜深了。我的手冻得直打颤，不敢写了，怕字写不好影响作业
一双手作文800字 一双手800字 生活在五彩缤纷的世界，每一天都给予我们快乐的面孔，灿烂般的微笑。俗话说地好：“自己的幸福自己追求寻找，别人是拿不走的。”说得好，生活就像一艘远航的船，一心朝着方向行驶，最终能够到达理想的彼岸。在行驶中，你是否会想，什么让我有意识地认识生活地认识生活这艘船，又是什么让你有了勇气？一个问号，什么魔力推向生活的边缘，让我明白——一双手。 一双手能写出一首优雅动听的歌曲；创造出不朽的劳动成果；调出一瓶上等的酒；做出一件时尚的服装……等等。说到这里，我情不自禁地想起一个故事。 在一个繁荣的国家，衣粮不缺，百姓安居乐业，每一个都能够过上小康生活。但是眼前有一个问题一直是国王的心患。故事是这样：因为国王老了，身边却没有一个可以继承王位的王子，于是贴出告示：国王要收一名义子，凡是20岁左右的青年都可以报名。 告示贴出后，大街小巷都沸沸扬扬。到了规定的期限，全城的小伙子都去了。 国王命令部下抬出一筐种子，接着大声宣布：每个人都请到这里领一份种子，然后回家去种，看谁能种出世界上最美的花。谁的花最美，我就收谁为义子，把王位传给他。
一年过去了，国王规定的时间到了，他们都捧着自己栽种的花来到王宫，五颜六色，特别好看。可唯有一个年青人，竟然捧着一个全是泥土的空花盆，人们都在嘲笑他，可是国王宣布的结果就是选中的这个年青人。 最后，国王说：“我给你们的那些种子都是用开水煮过的，根本种不出花。”为什么？事后，年轻人很疑惑。靠着自己聪明的智慧，一双手和一颗真诚的心，打动了国王的心。一双真诚的手，却能说服国王真不容易。也许古人云：“世上无难事，只怕有心人。”就是那位年轻人。 用一双手去克服重重困难，也同时告诉我们只要你不怕，只要你勇敢，能与世俗作斗争，胜利永远站在你这一边，让我们用一双手去感动身边的每一个人，去创造一个和谐的国家吧。 一双手作文800字 一双手儿时总是抱着我哄我入睡；一双手照顾我的饮食起居，无数个早晨给我倒上香甜的牛奶；一双手呵护着我度过了十一个春夏秋冬，未来的日子里仍将尽力为我撑起那片蓝空。这双手给了我无数的温暖和关怀，这双手包含了妈妈对我无尽的爱。小时候，是这双手把饭一点一点喂进我的嘴里；蹒跚学步时，是这双手搀扶着我让我不会摔倒；上学时，是这双手牵着我过马路；冬夜，是这双手为我掖好被角……这双手就是妈妈的手，它凝聚着妈妈对我付出的许许多多的爱。成长的路上这双手带给了我多少抹不去的记忆，过去发生的一切深深镌刻在了我的脑海。至今难以忘怀一件事：那是一个寒冷