“学习生活有用、终身发展有用的地理”的重要性
及实现途径
高娜
摘要：地理与我们的日常生活密切相关，天气、旅行、探险无不与地理联系在一起，国家教育部在全日制义务教育地理课程标准中提出“学习对终身发展有用的地理”的理念，这不仅是对地理知识的重新重视，也是增强学生的地理知识、提高学生生存技能的重要方法。但是在现实生活中，地理这门学科却遭受到不同程度的排挤，这不仅不利于学生地理知识能力的提高，更不利于他们的全面发展，当然，更与地理学科的课程标准相距甚远。鉴于此，在本文中，笔者从“学习生活有用、终身发展有用的地理”这一理念的重要性出发，阐述了“学习生活有用、终身发展有用的地理”的提出背景、内容及含义，并从提高学生对地理在现实生活中重要性认识、提高学生学习地理知识的积极性、激发学生参加地理实践活动、树立地理学科在社科知识中的重要地位四个方面分析了“学习生活有用、终身发展有用的地理”的现实意义，然后结合学校生活，从转变现代教育观念、完善地理课程内容、提高学生运用地理知识的能力、提高教师业务水平、社会各界广泛参与五个方面探讨了“学习生活有用、终身发展有用的地理”的实现途径。
关键词：地理；重要性；实现途径
绪论
现实生活中存在着诸如人口、资源、环境等许多地理问题，学习地理知识，就需要观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。对生活有用的地理，学习对终身发展有用
的地理是地理“新课标”最基本的理念，倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。这就要求在学习地理的过程中，要不断的增强学习地理知识的兴趣，并且要尽量的还原生活，贴近现实生活，将学习地理放到真实的生活中去，从而激发学生学习地理的强烈愿望，将学习地理科学知识转化为大家的内在需求，以达到在生活中学习知识，在学习地理知识中更好地生活的最终目的。
一、“学习生活有用、终身发展有用的地理”提出背景
在很长一段时间内，地理学科被看做“副科”，地理课堂时间被侵占、学生教师不重视的情况非常明显。笔者对XXX县三所中学随机选取的200名学生做了一份不计名调查，其结果如下：
地理学习情况调查表
对地理学习感兴趣的原因调查
对地理学习不感兴趣原因调查
由上表可知，地理课堂被挤占或者被取消的现象严重，学生对地理课程的兴趣普遍不高，学生平时自觉运用地理知识的现象尚可，但仍需进一步提高。
正确的地理观念却是人们不可缺少的基本素质之一。在现实生活中，地理知识不仅可以帮助我们认识自然界，丰富我们的知识，增长我们的见闻，同时地理也是野外求生必备知识之一，掌握一定的地理知识可以帮助我们辨清事物的方位，同时为我们的日常生活带来乐趣，所以说，学习对生活有用的地理知识非常重要，并且丰富的地理知识可以影响我们的一生。因此，国家教育部在全日制义务教育地理课程标准中提出“学习对终身发展有用的地理”的理念，其目的是提高学生对地理学科价值的正确认识，同时也帮助学生在地理学习中不断增进对地理学科的爱好，当然，也是对地理学科的重视。
二、“学习生活有用、终身发展有用的地理”内容及含义
地理新课程理念中，“有用的地理”的价值追求可以理解为四个方面，第一，使学生领悟和认识地理学科在解释周围环境、不同尺度区域乃至全球的各种自然特征与人文现象的独特作用；第二，使学生初步学会选择与评价空间位置，能够理解现代社会中各种现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，形成对自然的人文关怀，更好地适应生活、欣赏生活、规划生活；第三，认识地理对于未来进一步学习的作用；最后，初步理解地理的趣味性和挑战性，感受地理学的美，形成学习地理的兴趣。
三、“学习生活有用、终身发展有用的地理”的现实意义
（一）提高学生对地理在现实生活中重要性的认识
人类从远古到今天无时无刻不与地理有着千丝万缕的联系，而且这种联系随着人类社会的进步和发展变得越来越密切。我们常用“上知天文，下知地理”来形容一个人有渊博的知识，这一句中就包含了地理的重要性。“地理知识相伴于人类而产生，地理知识相伴于社会的进步而发展”。事实上也的确如此，我们在日常生活中的衣、食、住、行、用无不与地理知识相关，并且，我国的工农业生产以及景点开放时间无不与地理学科息息相关。旅游探险如不具备查阅地图和交通路线的知识必会扫兴而归。不知道煤炭、天燃气、石油、稀土的分布情况就不能把它们开采出来，不了解大气运行的规律就不能做天气预报，战争中不懂地理知识就有可能处于劣势或者是吃败仗。而要了解这些知识，就必须从学习地理的基础知识入手，一点点积累，逐渐掌握各种地理事物和地理现象的形成原因和发展变化规律，并将其正确运用到生活中去，做一些正确的推理，此外还可以避免一些自然的伤害。因此，学习对终身发展有用的地理，有利于学生学习地理提高人的素质，而不会把地理学习看作一种负担，也不会把地理学习看作是考前大量背、考后大量忘的无意义的学习。
（二）提高学生学生地理知识的积极性
“学习生活有用、终身发展有用的地理”，强调让学生感受地理与日常生活的密切相关，这一理念是通过让学生学习一定的地理知识，并能够正确的理解，更重要的是在日常生活中如果遇到相关的问题，要能够利用所学、所掌握的知识进行正确的处理和恰当的运用。
这样以来，学生们会发现，地理知识在日常生活中是必不可少的。当他们真正感受到地理知识的魅力时，他们才有可能真正对地理产生兴趣，从而改变过去“应付考试”、“副科、不重要”的陈旧思想观念，自觉、主动的去学习地理知识。
（三）激发学生参加地理实践活动
学习对终身有用的地理不能离开“用”字，这种学习更强调的是地理实践活动的开展和学生实践能力的培养。例如：让学生搜集资料，并在地图上分析说明我国东部和西部地区经济发展的差异和形成原因，说明西部大开发的重要意义，实践证明这样的活动使学生在知识、能力、思想上有很大的提高。
（四）树立地理学科在社科知识中的重要地位
地理学科一直在社会生活中发挥着重要的作用，我们的日常生活，无论是天气预报，还是出门旅行，或是极地探险，无不与地理密切相关，但是，长期以来，许多学校对地理学科存在着一定的偏见，许多学校把“地理”看作一门“副科”而不把它认真对待，以致于一些地理课时间被侵占，无论是教师还是学生，抑或是学校领导，都不能给予地理学科应有的重要，使得一些学生对地理的学习仅在于考前的突击背诵，考后将课本弃之一旁，而没有将它真正的运用到日常生活中去。而要改变这一情况，最好的办法就是进行有效的地理课程改革，使“学习生活有用、终身发展有用的地理”成为课程改革的内容之一，突出强调地理知识的重要性，树立地理学科在社科知识中的重要地位，使大家真正看到地理在现实生活中的巨大作用。
四、“学习生活有用、终身发展有用的地理”的实现途径
“学习生活有用、终身发展有用的地理”这一理念的提出，不但有利于学生理论联系实际，将所学地理知识自觉运用于日常生活，而且有利于他们改变过去对地理学科的错误认识，自觉形成学习地理的兴趣，因而，“学习生活有用、终身发展有用的地理”这一理念，可以说集中体现了我国现代地理教育的精髓。而要将这一理念真正变为现实，需要从以下几个方面做起：
（一）转变现代教育观念
只有先在思想上提高对“学习终身发展有用的地理”的认识，才有望使学生学习活动正常进行和开展。从目前情况来看，一些学校在削减地理、挤占地理课堂时间、不重视地理科目、让其它科目教师兼任地理课教师的情况较多，这样以来，不但严重影响到地理课的上课效果，而且也在很大程度上挫伤了学生学习地理的积极性。“学习生活有用、终身发展有用的地理”这一目标的实现更是遥遥无期。所以，一定要转变过去陈旧的教育观念，切实加强对现代教育思想的学习。各级领导一定要从素质教育的高度，认识包括地理在内的中学各科教育的重要性，使地理教育的开展，有一个受重视和受支持的社会环境和学校环境。
（二）完善地理课程内容
地理课程内容方面，必须进行慎密的调查和研究。随着社会的发展和经济水平的提高，当今一些主要媒体中，经常出现一些涉及人们日常社会生活的个别术语，如“资本密集型”、“技术密集型”、“产
业化结构”、“地区优势”等，应在义务教育阶段的课程内容中体现。在地理教材的编写上，编委要尽可能体现学生利用自己已有的知识、技能和生活经验，相对独立地获取知识的过程。除了让学生阅读地图、图表得出有关地理特征、地理分布规律等结论外，还可以通过教材提供案例，让学生通过归纳推理得出结论。例如：教材可通过印度人口多但是科技和教育非常发达的事实，让学生来分析我国如何借鉴印度发展的成功经验。
（三）提高学生运用地理知识的能力
提高学生运用地理知识的能力非常重要。“学会地理思维，不仅能提高地理学习的效率，扩展知识视野，而且能增强终身学习的能力和解决实际问题的能力”。心理学上认为，思维包括分析、综合、抽象、概括、推理等方面的形式，而地理思维则是将这些方法与地理课程知识结合在一起，并熟练运用。因而，在对课本中的知识进行一番学习之后，大家可以试着用这些知识去处理、分析一些地理方面的信息，比如什么时候最适合登山探险？探险需要准备哪些东西？如果发生雪灾应该怎么办？如果大家可以自觉动脑，认真思考，那么就是地理知识的合理运用。
（四）提高教师业务水平
要实现这一目标，必须不断提高教师的业务水平。传统的教育方式，只注重知识的传授，学生机械、被动的接受知识。要将“学习生活有用、终身发展有用的地理”这一新的理念早日成为现实，那么在教学过程中，必须提高老师的业务水平，以培养学生的思考能力、动
手能力、分析能力，让学生真正理解地理知识，使地理知识成为他们头脑中的组成部分。随后在课程内容讲解方法中，要让学生积极动手，培养他们的动手能力，在遇到问题时鼓励他们独立思考或一起讨论，使大家的分析能力得到进一步的提高。例如，在探讨气温的年变化教学过程中，可以在课堂上让大家自行设计类似“海陆热力性质”的试验。材料：一杯沙，一杯冷水，一温度计。步骤：白天把沙和水分别放置在阳光下，温度计分别放入杯中，观察温度的变化；晚上重复做实验，记录温度的变化，由此得到结论：海水吸热慢放热也慢，陆地吸热快，放热也快。
（五）社会各界广泛参与
实现这一目标还离不开社会各界都需要关注的问题。因为地理是讲解关于地球以及其特征、居民和现象的一门学问，诸如自然环境及如何造成气候、植被、生命、土壤、水及地形的各种现象及它们的相互关系以及人类与环境之间的相互作用等等，举一个简单的例子来说，地球变暖是我们每一个人都必须面对的问题，而如何缓解这一问题是值得每一个人去深思的。从这个角度来说，社会各界人士都不是局外人，所以，社会各界广泛参与，大力支持“学习生活有用、终身发展有用的地理”这场地理课程改革就显得极为重要。因而，如果学生需要进行一些有河流、大气污染或者其它方面调查的时候，各个企业或者部分都应给予一定的配合，帮助他们获得一些必须的相关信息，将企业经营状况，工业废气排放及处理、工业废水排放及处理方式、企业的空间布局变化以及企业采取的环保措施等等适度的告诉学
生，以支持这次课改，使“学习生活有用、终身发展有用的地理”的理念早日转化为现实。
结论
日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工业、农业也与地理知识有关，世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等都与地理知识有关。所以在教学中我们地理教师就应该有意识地培养学生的“地理眼”，在生活中发现地理知识的存在。事实上，无论将来从事什么工作，都要面对现实、都要增强生存与生活的能力，这种能力包括认识生活、适应生活、欣赏生活、享受生活、创造生活等。而地理在培养“善于生活的公民”上是有所作为的，所以，我们要转变观念，多学对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
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致谢
三年的读书生活在这个季节即将划上一个句号，而于我的人生却只是一个逗号，我将面对又一次征程的开始。三年的求学生涯在师长、亲友的大力支持下，走得辛苦却也收获满囊，在论文即将付梓之际，思绪万千，心情久久不能平静。这其中，我最需要感谢的就是我的导师。授人以鱼不如授人以渔，置身其间，耳濡目染，潜移默化，使我不仅接受了全新的思想观念，树立了宏伟的学术目标，领会了基本的思考方式，从论文题目的选定到论文写作的指导,经由您悉心的点拨,再经思考后的领悟,常常让我有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。
在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚谢意！最后再一次感谢所有在毕业设计中曾经帮助过我的良师益友和同学，以及在设计中被我引用或参考的论著的作者。
地理与生活 “地理就像万金油，东抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上边。”经过教学实践，我认为此话很有道理。因为生活中随时可以接触到地理，只要做有心人，地理课程资源比比皆是，地理课程资源之丰富，可能是任何其它学科不能比的。新课改的基本理念之一是“学习对生活有用的地理”，而如何体现这一理念，我想就是从生活中来到生活中去，把我们的教育理念渗透到新课程中，面向学生的生活世界和社会实践。因此，挖掘生活中的地理资源，让地理教学与学生生活实践相结合，从学生熟悉的生活经历、所见所闻入手，引导、启发学生去思考，激发了学生主动学习的热情，加强了地理与学生生活的联系，让学生深深地感受到地理与人的生活息息相关。在教学过程中，我主要从以下几方面入手： 一、结合生活中的常见现象，设疑激趣，阐述地理知识。 生活中的许多问题、现象，都与地理知识有关，如太阳的东升西落、昼夜长短的变化等等，但学生却有可能“熟视无睹”，因太过熟悉了，反而没有更好地思考它们与地理的联系。如果我们在教学中抓住这点“空白”，从平时日常生活入手，在相关的地理教学中适当插入，并进而用地理知识阐述，无疑会引起他们的好奇感和探究心理，从而对学习内容产生一种极大的兴趣，对地理知识也会变得乐学、爱学，并将之变成一种学习的动力。例如在讲地球的自转和公转时，我会提问“为什么我们每天都会经历昼夜更替现象？雅典奥运会，有时要到半夜才收看比赛，为什么？”“我们一年会经历四个季节，什么会有四季的变化呢？四个季节的昼夜长短一样吗？为什么？我们哈尔滨人买房子为什么愿意买朝南向的房子呢？”带着
这样的问题我指导学生用手电和地球仪做地球自转的演示实验，再让学生观察日、地、月天体演示仪，从演示实验中学生找到解释生活中常见的地球自转和公转所产生的地理现象的原因。再如：讲地图三要素中的方向时，我立足让学生学会生活中该如何辨别方向，让学生观察每星期早上升旗时，太阳在哪一边？然后再结合学生非常熟悉的小学时的一首儿歌“早上起来面向太阳、前面是东、后面是西、左面是北、右面是南”来激发学生的兴趣，由此可判断我们学校的东西南北各方位各在哪里？”这些平时随处可见的知识，激起了学生的热情，课堂气氛往往变得很热烈，学生的上课情绪也高涨了起来，对相关知识也能较好地掌握，收到了良好的教学效果。 二、从学生生活中经历体验入手掌握地理知识 例如，我在讲南北方的地理差异时，曾在学生中做过小调查，“你们的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷都喜欢吃什么主食？”统计结果是多喜食面食，接着我让学生探究这种饮食习惯的原因。这样的小调查源于生活实际，学生非常有兴趣探究，然后结合北方的自然环境及人文环境特点分析原因，这样就找到了学生学习的兴趣切入点，有效实现教学三维目标。再如，在讲《俄罗斯》一节课时，在导入环节我展示了一组学生亲眼所见、非常熟知的哈尔滨建筑图片：新华书店、中央商城、马迭尔宾馆、阿列克谢耶夫教堂、索非亚教堂等图片，让学生猜名字，这些图片一下子拉近了学生与俄罗斯这节课之间的距离，知道了有“东方的莫斯科”美称的家乡哈尔滨与俄罗斯之间有着如此密切的联系，激发了学生的兴趣点和兴奋点，为本节课的学习做好了情绪情感上的铺垫。学生在日常生活中能够直接观察，经常接触的事物与相关地理知识结合，使学生真正感受到地理知识就在身
地图学知识点整理 第一章导论 一．地图的定义与基本特征 1.地图的定义：地图是依据特定的数学法则，通过科学的概括，并运用符号系统将地理信息表示在一定载体上的图形，以传递客观现象的数量、质量特征在空间和时间上的分布规律和发展变化。 2.地图的基本特征： 地理信息的载体——多样性 数学法则的结构——（地图投影，坐标系统，比例尺） 有目的的图形概括——（地理信息形成地图信息的过程，图形的形状变化和尺寸变化） 符号系统的运用——（地理信息的图形借助地图符号，地图是符号的模型） 二、地图的功能与分类 1.地图的功能： （1）.地图信息的载负功能地图信息分为直接（从图中直接反映）和间接信息（分析）组成， （2）.地图的传递功能将制图者和用图者联系起来，统一在地图信息的传递过程中 （3）.地图的模拟功能所需表示的对象，在众多特征中抽取内在的，本质的联系，进行实物的模拟 （4）.地图的认知功能用图者根据自己的知识和经验，对图形进行联想和推演和各种分析 2.地图的类型 （1）按尺度划分： 大比例尺地图：大于比例尺1:10万的地图 中比例尺地图：比例尺1:10万~1:100万 小比例尺地图：比例尺小于1:100万 （2）按区域划分（了解） A.星球图、地球图 B.世界图、半球图、大洲图、大洋图 C.国家图、行政区图 D.局部区域图 （3）按照地图的图型划分 普通地图（自然地理和社会经济一般特征的，不偏重哪一个要素，分为地形图和地理图） 专题地图（各自学科体系进行层次细分，构成地图的主要内容） （4）按地图的维数划分 平面地图和立体地图 （5）按其他指标分类 按用途 按语言种类 按历史年代 按出版和使用方式 三、地图学 1.地图学的概念：地图学是以地理信息可视化为核心，探讨地图的理论实质、制作技术和使用方法的综合性科学。 2.地图学的学科体系（了解）
略谈地图教学的重要性 在初中地理教学中，通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。地图是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的主要工具。经常运用地图，可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性，对于提高地理课的教学质量，帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义。在教学中，笔者主要采取以下几种做法： 一、教会学生读图 怎样阅读地图呢？七年级学生还很小，抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。教师应该了解学生，耐心细致、有步骤地教会学生阅读地图。 首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。 其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的
图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。 最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。 例如，我在讲东南亚一节，指引学生看《中南半岛河流与城市的分布》图时，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响，并提出问题。然后指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度，然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围，并回答我提出问题。学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出北高南低的地势导致山河相间、纵列分布的特点。并根据河流上、下游的相对高度推断出上游水湍急，水力资源丰富；下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原。正如一位同学所说，以前看到彩色地图只当是为了好看，而今天看来，它变成雄伟壮观的画面。 二、充分利用好地图
渠成。雨天的云是什么样的？出现什么样的云天会下雨？出现什么样的云又预示着大晴天？如果哪一天下雨了，我们可以引导学生分析一下此次的降水属于那种类型，锋面雨？地形雨？还是对流雨？可以对此进行与课本知识的对比和分析。 四、观察生活，学以致用 学生在生活中发现地理知识对他们的生活有用，认识到这些知识对自己有用，他就会产生学习的动力，因为教学的生活化是学生主动学习的基础。而学生只有具备一定的观察能力，留心发生和存在于自己身边的事和物，才可能感知哪些有用或无用，才能发现对自己生活有用的地理知识。 1、如地图在人们的生活中应用非常广泛，但学生在生活中有意识地使用地图较少，以致于许多学生认为地图没有什么用。教学中，可以使用当地比较详细的地图，就是学生到过的知道的地方，在图中找出学生会很感兴趣的地点。我们应该有意识地培养学生的“地理眼”，在生活中发现地理知识的存在。 2、旅游已经成为现代人生活的一个重要组成部分，如何看列车表并不是每一个成年人都能看懂，选择一条适合自己的旅游路线更不容易，所以我们必须让学生懂得旅游如何选择列车的班次（看懂列车时刻表）旅游时间的安排，旅游路线的选择（选择最省时间、走最少路、游玩最多地方、花最少钱）。 五、开展活动，发掘课外乡土内容 我们每个同学都对自己家乡具有深厚的感情，也熟悉家乡的一切。利用我们所熟悉的环境开展地理活动，开展一些赣南乡土地理方面的社会调查活动，既帮助我们了解家乡，也加深我们对所学知识的掌握和理解。 1、在生活中辩认方向的方法：树冠、年轮、房屋朝向（我们农村的房屋一般座北朝南，北方城市的楼房主卧室一般位于南面）。 2、如家乡、县城附近河流（湘江、绵江）的水质，近年来有什么变化？产生这些变化的原因是什么？这些变化对周围环境有什么影响？为使保护河流的水质，防治污染提出自己的建议等等。 3、写信封时所涉及的中国行政区划知识、车牌上蕴含的我国省级行政区的简称等，然后在课外活动中让学生调查小区、街道上车辆的来源，从而达到将地理知识生活化的目的。 4、同学们可以利用业余时间，将自己感兴趣的地理知识和国内外地理大事以及学习地理的心得和体会等编辑起来，出一期以地理为主题的小报。同学们之间可以相互交流、相互学习。 5、我们还可以根据自己家庭、家乡的实际情况，做许多地理调查活动。如家庭用水情况调查、家庭塑料袋使用和废弃情况调查、家乡人口流动情况调查、家乡环境情况调查等等。 六．注意抓住特殊时刻和特殊日期 特殊时刻和特殊日期在地理上都有一定的原理支持。把12月22日前后定为冬至，是因为在这一天太阳直射在南回归线上，此时北半球夜最长，昼最短；冬季晴朗的日子里，照射进教室的阳光很多，我们不得不拉上窗帘，是因为此时太阳的高度角小，阳光斜射得厉害；月亮有时象一个圆盘，而有时又呈现月
地图学的历史与发展 马京振29020142001 人类生活在地球上，人类的一切活动都是在一定的地区或者地理环境中进行的，人们要使自己的活动获得成功，就必须认识和利用周围的地理环境。从远古时代起，我们的祖先就一直在寻找这种能描述和分析自己赖以生存的环境的工具，而地图便是这样一种最普通最常用的工具。从古代地图的起源与萌芽到近代地图的发展与传统地图学的形成，再到现代地图学与地理信息系统，地图经过几千年的发展而长盛不衰，并且在可以预见的未来仍然不可取代。随着科学技术的进步和社会需求的不断增加，地图学一直处在不断的发展中并且充满着生机和活力。 一、地图学的历史轨迹 1.地图学史 1.1古代地图 大约在距今1万至4万年之间的原始社会，出现了用小块石头、树枝在地上摆成的缩小模型，用来表示居住的位置及周围的通行路线。现在所能见到的最古老的地图是公元前 27 世纪梁流域的苏美尔人的地图，这幅古老的地图是雕刻在陶片上的。在我国，地图的萌芽可追溯到4000年前的夏代或者更早，在《左传》中记载的关于鼎地图的传说，后人称之为《九鼎图》；《山海经》也绘有山水动植物及矿物的原始地图。3000年前，西周为修建洛邑时绘制的洛邑城址地图，是我国历史上第一幅具有实际用途的城市建设地图。《管子·地图篇》对当时的地图内容和地图在战争中的重要作用进行了详细的叙述，并指出“凡兵主者，必先审之地图”，可见在当时地图在战争的作用已经很受关注。 古代地图从原始地图逐渐发展到具有相当绘制水平的地图，无论就地图的种类，地图的内容要素、地图测绘技术等方面来看，都反映了当时我国地图科学的蓬勃发展，但这时在制图的理论上还没有系统的阐述。从西晋到明末，这时期，裴秀创“制图六体”，奠定了制图的理论基础，中经贾耽、沈括、朱思本一直到罗洪先，终于形成在我国古地图中最有影响的《广舆图》体系。 1.2近代地图的发展 公元 14 世纪后，由于欧洲资本主义的兴起和中国的罗盘、造纸、印刷等技术的西传，推进了当时欧洲探险的地理发现，也推动了地图的发展。从 16 世纪开始，出现了社会对新地图的需要，当时最具代表性的地图学家，在东方是我国的罗洪先，西方就是佛兰德Flanders的墨卡托(Gerhardus，1512-1594)。墨卡托的《世界地图集》和我国罗洪先的《广舆图》总结了16世纪以前东西方地图学发展的历史成就。 十六世纪七十年代，在西欧各国出现了大规模的国家三角测量和地形测绘，并先后测制和出版了大比例尺地图和中比例尺地图。我国是亚洲最早以政府名义统一进行地图测绘的国家，清朝乾隆皇帝期间就开始了全国规模的测绘工作，主要是测定全国的三角网，历经十年的艰辛，终于在1718年完成了《皇舆全览图》，后来又编成中国分省图。这些大规模的三角测量和地形测绘，奠定了近代地图测绘的基础。 1.3传统地图学的形成 大约在20世纪五六十年代，地图学作为一个独立的科学形成。一方面，由
经济发展比环境保护重要 这个问题在理论上说：在当今地球生态危机的大背景下，环境保护比经济发展要更重要。 但是，在事实上，这个问题要辩证地分析：对于不同经济发展水平的地区、国家和人民来说，有不同的回答。或者说，实际上存在两种结果。这是一个重要的问题啊！请注意是相对的啊！不同地方变现不同啊！ 1：在经济相对发达的地区，人们已经享受到了较高的物质生活（经济发展成果），所以能够在发展经济的时候把保护环境放在第一位，实行的是经济-环境友好型发展模式； 2：在经济相对落后的地区，人们还没有享受到较高的物质生活（经济发展成果），甚至还处于温饱未解决的贫困状态，这时候，他们的国家很可能无法保证在保护环境的前提下去发展经济，因为如果这样，他们就无法解决温饱，这样解决了环境问题，但人民仍处于饥饿状态。 不过，从发展的角度来看，不论经济发展水平如何，每个国家都将越来越重视环境保护，只是有的国家现在无暇顾及，有的可以顾及到而已 第一个开篇立论 经济发展的标志是经济总量的增长，经济结构的优化，社会正反馈的增多以及社会认知能力的提升。环境保护的目的是为了人类的和谐发展提供环境保障，而我们辩论的前提就是在肯定经济发展和环境
保护同等重要的前提下，在价值层面上判断谁更重要，人的认识总是有限的，我们的目的是判定哪个更有利于人类的生存与发展，于是我方认为经济发展比环境保护更重要。 首先“保护环境”的涵义是什么？我们认为有二。1、把已经被破坏的修复回来；2、保护没有被破坏的不再被破坏。我们说环境保护的产生是随着经济发展而来的，没有经济发展，何谈环境保护？发展是人类不变的主题，发展是硬道理，而环境保护是现阶段彰显出来的一个问题，看到问题解决问题，但发展不能等。环境问题随着经济的发展而产生，并最终会随着经济的发展而消亡。 “发展经济”的涵义是什么？包括质的发展和量的发展。在人类经济进入快速发展阶段的初期，由于能力所限，不可避免的会造成对环境的一定程度的破坏。粗放型经济会破坏环境，但集约型经济一般不会。而今天我们已经有能力在发展经济的同时兼顾环保了。过去没有大烟囱我们不能发电，现在我们可以建水电站，核电站。这正是经济的质的发展所带来的。同时，经济的发展为环保带来足够的资金技术支持。从０４年起，德国为了解决温室效应，投入了一百亿，而发展中国家有没有经济实力做出这样的贡献呢？人要吃饭，要吃饭就要发展经济；人也要环保，要吃饭与环保兼顾也只能靠发展经济。可以说，发展经济治的是环保的本。而为了环保而环保，只是原始的、不成熟的环保方式。 人类现在最急需解决的是什么？是生存问题。贫穷和饥饿正在折磨着我们，地球上有8.54亿的人现在正处于极度贫困的状态当中，
1、一条公路长5.9公里，表示在地图上为5.9厘米，则该图属于：（）(2’*10) A.地理图 B.小比例尺地图 C.中比例尺地图 D.大比例尺地图 2、下列有关变形的叙述正确的是：（） A.长度变形制约面积变形和角度变形 B.面积不变形，则长度也不变形 C.角度不变形，则长度也不变形 D.只有等距投影，长度才不变形 3、我国1：50万地形图采用的投影是：（） A.方位投影 B.圆锥投影 C.高斯--克吕格投影 D.墨卡托投影 4、地形图采用分带投影的主要目的是：（） A.使变形不超过一定的限度 B.便于分割图纸 C.分幅编号的需要 D.便于地图使用 5、复式比例尺主要用于：（） A.小比例尺地图 B.大比例尺地图 C.平面图 D.地球仪 6、在1：2.5万地形图上，某点的横坐标注记为21731公里，则该点到中央经线的距离为：（） A.21731公里 B.731公里 C.231公里 D.31公里 7、正轴圆锥投影适合的制图区域是：（） A.低纬度地区 B.高纬度地区 C.中纬度地区 D.赤道附近 8、若主方向最大长度比为a，最小长度比为b，则等积投影的条件是：（） A. a=b B. a>b C. ab C. a生存和发展问题
生存和发展问题，迫使企业制定战略，但战略知易行难。AMT战略执行保障体系，从三大层面解决战略落地问题。 以保障体系应对战略难题 ■彭一 AMT是以“管理+IT”为主要手段，也就是以业务流程优化和信息技术应用为主要手段解决企业问题的公司。AMT在过去7、8年时间里，与国内众多优秀公司的长期合作中研究了企业管理中的很多领域，战略执行保障体系就是我们对所有研究成果一个概括。 AMT咨询认为，企业战略执行保障体系有四个内容： ◆生存和发展问题，迫使企业制定战略，但战略知易行难； ◆战略落地面临战略分解、组织流程匹配、信息化建设三大方面挑战； ◆战略执行保障体系，从三大层面解决战略落地问题； ◆战略执行的困难和解决思路。 战略上的难题 企业经过多年的发展，企业管理者对战略制订的框架都已经非常清楚，关于战略几乎每个高层都有自己的理解。但是每一个做企业的人，只要是负责过一家企业或者经营过一家企业的人，实际上他的内心世界一直关注着这样两个问题：一个是生存问题，另一个是发展问题。而有两个因素决定了企业的生存，一个是利润，一个是现金流。如果你的利润没问题，现金流也没问题，那么你的企业的发展肯定没问题。发展的问题实际上是利润和收入的关系。 虽然有很多因素制约着企业的生存和发展，但是由于国家提供了大量发展的机会，我们看到中国的企业每年都在以30%～40%，甚至百分之百的速度在增长。当然由于环境的急剧变化，有的企业也处于停滞状态。但我们仍能够深切地感受到，国外企业一百多年的发展历程，中国只用50年就赶上了，这个世界变化的速度，远远超过了我们接受的速度。这就是我们面临的现实环境。
然而我们也必须注意到，中国的企业一般很容易制订一些雄心勃勃的计划，在战略制订上，很多企业致力于成为中国最具实力、最大的企业，但是这些颇具雄心的战略往往90%以上是失败的，为什么会这样呢？据我们调查研究分析，有以下几方面的原因：＊战略未能深入人心。可能只有5%的员工清楚公司的战略，而绝大部分人不清楚公司的战略发展方向是怎样的； ＊战略与绩效关联不足。几乎每个企业都决定把战略的执行过程和高管的激励联系在 一起，在中国把这些紧密联系在一起有很大的难度，不管年初的时候是怎么制订激励措施的，可是到年底的时候，还是搞一刀切，不努力的人也能涨到60%； ＊战略未能形成行动计划。85%的经营层每月用于讨论战略的时间不足一小时； ＊战略执行手段不力。60%的组织未能将预算与战略相结合。 其实，任何战略不管有多么精明，都是死的；只有通过有序的执行，才能把战略激活。将上面提到的这几方面原因概括起来说明战略为何知易行难： ★企业规模与有效控制之间的冲突 我们管理一百家的企业，当企业以30%到40%连续增长两年的时候，我们的控制手段及对整个企业的了解，已经无法达到企业增长的要求。这种感觉，就是感觉到企业变成巨大的推动（？），如果你的员工程度增加1%，你可能轻松很多，如果一个人浪费10%，企业就很难生存。企业规模与有效控制之间的冲突迫使企业不敢发展。 ★企业家的理想和管理层的执行之间的冲突 很多的民营企业或者说一些发展速度非常快的企业，当企业的领导人的想法被数以千万的员工一起努力而被实践的时候，我们发现这个事情是很容易做成的。企业领导人经常参加高峰论坛，参加不同社会机构的研讨活动，当他看到一个巨大的商机，让企业的管理层付诸实践的时候，却不知管理层为了完成这个工作要费很大的力气。所以企业领导人和下面的管理层对一个问题的看法有着巨大的差距。我们早年做咨询的时候，可以说都集中在费用问题上，比如生产总监和销售总监的采购冲突，财务总监和生产总监的财务冲突等等。企业家的
生活实例对地理教学的重要作用 生活实例其实就是教学案例，教学案例的分析和反思对教学工作的进一步完善有着重要的作用。所谓“实例”是指包含有问题或有疑难情景在内的典型事件，在现行教材中大量出现。以“案例”形式编写的教材是教材的编写者在统筹自然地理、人文地理中选取有代表性的地区，选取一些隐含有本质因素的典型事例，以引起学生对这个问题的关注、讨论，让学生通过这个案例“窥一斑而知全豹”，举一反三、融会贯通，从学习认识问题的思路到由个别的知识向“类”的知识迁移，进而掌握学科知识和科学的方法。选择合适的案例来深入剖析，让学生形成系统的认识（而不是机械的记忆知识），并能在别的相关问题上产生“共鸣”，这正体现了新的课程标准的理念，对学生形成自主学习、探究问题有着莫大的帮助。 第一、案例选择的基础性。案例选择的标准来自课程标准，其所选区域必须要体现、涵盖课程标准的所有内容，即每一条标准都应在某些区域得到明确体现；区域的组合搭配必须要满足课标要求。如初中地理课程标准对区域地理要求“至少一个大洲、五个地区和五个国家编写教材和组织教学”等。 第二、案例的特殊性和典型性。按照课程标准的要求，选择某一区域作为案例讲述，其重点不仅是让学生了解该区域系统的地理知识，而是教给学生学习区域地理的方法，并能做到“举一反三”描述各区域的基本特征，目的是为了让学生理解一类相似的问题，而不仅仅是该区域的自身，因此选择典型和有代表性的区域，对落实课程标准有至关重要的作用。如在人教版七年级地理（下册）中所选案例中，一个大洲（亚洲）、五个地区（东南亚、中东、撒哈拉以南非洲、欧洲西部、两极地区）、六个国家是日本、印度、俄罗斯、美国、巴西、澳大利亚。可以看出这些范例特色突出，亚洲是中国所在的大洲，东南亚是周边地区，俄罗斯、印度是邻国，欧洲西部、美国、日本、俄罗斯、两极地区、中东、巴西、澳大利亚等是世界上重要的或地理问题突出的地区和国家；同时这些区域或国家都具有鲜明特色，在同类区域里有很强的代表性。 第三、案例的覆盖性要全面。新的课程标准重点突出对知识的学习过程和掌握获取知识的方法，而不强求知识的系统性，无论是世界地理还是中国地理，都是由许多小区域组成，各个区域之间差异很大。尽管在课程标准中不要求采用案例的方法介绍所有的地区，但从学生的实际出发应尽量是一个世界（中国）地理。如在人教版七年级地理下册中，所选案例涉及了所有大洲（亚洲、欧洲西部、北美—美国、撒哈拉以南非洲、大洋洲—澳大利亚、南极洲—两极地区、
企业发展，竞争比合作更重要立论陈词主席、各位评委、对方辩友、各位同事， 大家上午好！ 今天我方的辩题是：企业发展，竞争比合作更重要。竞争是一种遵循自然规律、提高生产效率、实现资源优化配置、促进社会进步的有效方式。在市场经济的道路上，竞争又是一种极为重要的发展机制。接下来将从三个方面阐述我方观点： 第一、物竞天择，优胜劣汰i是自然规律 自然进化、社会进步、人类发展等都面临竞争，竞争无处不在，无时不有。企业的发展就是不断竞争、优胜劣汰的过程。梁启超先生有言：“物竞天择势必至，不优则劣兮不兴则亡。”充分说明了竞争在发展中的重要作用。在市场经济环境下，企业要发展就必须面对竞争，遵循优胜劣汰的丛林法则，只有正确认识到竞争对企业发展的重要性，才能在激烈残酷的竞争中求得生存，谋得出路，更好发展。 第二、合作服从于竞争的需要，并服务于竞争 在企业的发展过程中，有竞争，也需要合作，但竞争是第一位的，合作是第二位的。在特定的环境下，企业寻求强
强合作，实现优势互补，是为了形成更强的竞争力，从而更好的发展。如果合作不能让企业提升自身竞争力，在市场经济大潮中劈波斩浪，更好地发展，那么这样的合作对企业的发展毫无益处。中华牙膏、大宝、小护士、乐百氏这些因选择合作放弃竞争而消失的民族品牌无一不在诉说血泪。合作对企业很重要，但将发展寄托于合作，无异于饮鸩止渴。 第三、竞争使企业充满活力，实现资源最优配置达尔文说过：“能够存活下来的物种并非是最强大的，也并非是生存环境最优越的，而是最具活力的”、“好钢用在刀刃上，花钱花在裉[kèn]节上”。竞争能让企业提高效率，充满活力，使有限的资源实现最优配置，适应瞬息万变的市场，更好地发展。 中国“一带一路”战略，是创造平台参与全球竞争实现伟大崛起。企业选择合作，是解放思想、创新观念、站在更高层次上适应市场竞争。 竞争能遵循规律、适应环境、优化配置、提高效率、促进发展，而合作仅是服从于竞争的需要，并服务于竞争。所以，我方坚定认为企业发展，竞争比合作更重要。 谢谢大家！ i物竞天择适者生存是指物种之间及生物内部之间相互竞争，物种与自然之间的抗争，能适应自然者被选择存留下来的一种丛林法则。
关于我对“学习对生活有用的地理”的理解义务教育地理课程的特征之一是生活性。《课程标准》指出：“地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。”《课程标准》在“课程基本理念” 中进一步指出：“学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。” 新一轮的课程改革充分表明：义务教育阶段，地理课程特别关注学生的“生活世界”与“科学世界”的联系。 早在20 世纪初，美国教育家杜威就强调：学校的最大浪费是学生在校接受一种脱离生活的教育。这种教育会使学生步入社会后，在一段时间内感到很难把自己的所学应用到生活实践中，面对待解决的实际问题，感到在校是一个“无用的学习”过程。那么，让在校学生的学习与他们的生活接轨，最大限度地让学生接触社会生活，则是缓解这一矛盾的有效途径。
通过建立地理与学生现实生活的联系，体现下述价值追求：使学生领悟和认识地理学科在解释周围环境、不同尺度区域乃至全球的各种自然特征与人文现象中的独特作用；初步学会选择与评价空间位置，能够理解现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正确鉴赏各具特色的人文地理景观；理解地理的趣味性和挑战性，感受地理学的美，培养学习地理的兴趣，形成对自然的人文关怀，更好地适应生活、欣赏生活、规划生活；认识地理对于未来进一步学习的作用；能够面对纷繁复杂的生活世界，不断保持健康积极的生活态度。 学习对生活有用的地理知识的途径有很多种，可以在以下几方面加以渗透。 1 ．关注地理环境对日常生活的影响，理解地理在生 活中的重要性 关注地理与服饰、地理与饮食、地理与民居、地理与 出行、地理与防灾减灾、地理与旅游、地理与疾病防治等， 阐述其中所蕴涵的地理背景和原理，使学生认识人们的日常
《旅游地理学》课程教学大纲 课程名称：旅游地理学 课程性质：专业选修课 适用范围：景区开发与管理专业 学时数： 52 其中实践学时：21 一、课程的定位与目标 《旅游地理学》是景区开发与管理专业的专业选修课，面向高职二年级上学期的学生开设。其目标在于奠定学生对作为一种空间现象的旅游产业及其影响的基本知识体系，同时培养学生用地理学的思维和方法分析旅游问题的能力，并为将来学习旅游市场学、旅游景区的开发与规划等课程打下坚实的基础。 二、教学目的与要求 《旅游地理学》系统全面地反映当代国内外旅游地理学的基本理论、研究方法和最新成果。通过本课程的学习，使学生了解旅游地理学的概念及学科性质；了解旅游客源地理，包括旅游者的概念、旅游产生的条件及其背景、旅游者的行为规律及旅游客流分布等；了解旅游资源产生的条件及各类资源的分布规律；对旅游规划开发、旅游环境容量、旅游资源保护、旅游交通和旅游线路设计有基本的认识和了解；了解旅游开发对环境、社会和经济的有利和负面影响。 旅游地理学具有较强的实践性，要求学生能走出课堂，深入旅游景区，灵活运用，加深对书本知识的理解；同时，该课程具有学科交叉性，要求学生知识面较宽，如对社会学、心理学、历史学、民族学、园林学、美学等都有一定程度的了解。 三、教学方法及其要求 本课程的教学以课堂讲授为主，结合课堂讨论及多媒体
手段进行教学。在教学过程中，为提高学生分析问题、解决问题的能力，在进行课堂讲授时，引入相关案例讲授和分析，从分析的过程当中得出讲授时的相关结论。同时，考虑到课程教学内容多而课时相对较少的客观实际，就课程学习的重点、难点问题进行讲授，而一般的内容以学生自学为主。 四、学习方法及其要求 课堂认真听讲，积极参与，作好笔记；课后复习，完成作业（复习思考题、课外作业）；利用多媒体查阅资料，了解我国主要的旅游资源及开发利用现状。对和本课相关的内容进行实践，从实践中获得真正的价值意义的内容，学会举一反三，融会贯通。 五、课程内容改革 本课程教学知识容量大，涉及内容多，为能充分利用有限的课堂教学时间，制作并使用旅游地理多媒体课件，发挥景观图片、声频、视频的直观效果，便于学生理解掌握。同时，为加强对书本知识的理解，结合本地旅游资源，到旅游景区去感受，全面掌握旅游地理知识。
地图学的历史与发展 马京振 人类生活在地球上，人类的一切活动都是在一定的地区或者地理环境中进行的，人们要使自己的活动获得成功，就必须认识和利用周围的地理环境。从远古时代起，我们的祖先就一直在寻找这种能描述和分析自己赖以生存的环境的工具，而地图便是这样一种最普通最常用的工具。从古代地图的起源与萌芽到近代地图的发展与传统地图学的形成，再到现代地图学与地理信息系统，地图经过几千年的发展而长盛不衰，并且在可以预见的未来仍然不可取代。随着科学技术的进步和社会需求的不断增加，地图学一直处在不断的发展中并且充满着生机和活力。 一、地图学的历史轨迹 1.地图学史 古代地图 大约在距今1万至4万年之间的原始社会，出现了用小块石头、树枝在地上摆成的缩小模型，用来表示居住的位置及周围的通行路线。现在所能见到的最古老的地图是公元前27世纪梁流域的苏美尔人的地图，这幅古老的地图是雕刻在陶片上的。在我国，地图的萌芽可追溯到4000年前的夏代或者更早，在《左传》中记载的关于鼎地图的传说，后人称之为《九鼎图》；《山海经》也绘有山水动植物及矿物的原始地图。3000年前，西周为修建洛邑时绘制的洛邑城址地图，是我国历史上第一幅具有实际用途的城市建设地图。《管子·地图篇》对当时的地图内容和地图在战争中的重要作用进行了详细的叙述，并指出“凡兵主者，必先审之地图”，可见在当时地图在战争的作用已经很受关注。 古代地图从原始地图逐渐发展到具有相当绘制水平的地图，无论就地图的种类，地图的内容要素、地图测绘技术等方面来看，都反映了当时我国地图科学的蓬勃发展，但这时在制图的理论上还没有系统的阐述。从西晋到明末，这时期，裴秀创“制图六体”，奠定了制图的理论基础，中经贾耽、沈括、朱思本一直到罗洪先，终于形成在我国古地图中最有影响的《广舆图》体系。 近代地图的发展 公元14世纪后，由于欧洲资本主义的兴起和中国的罗盘、造纸、印刷等技术的西传，推进了当时欧洲探险的地理发现，也推动了地图的发展。从16世纪开始，出现了社会对新地图的需要，当时最具代表性的地图学家，在东方是我国的罗洪先，西方就是佛兰德Flanders的墨卡托(Gerhardus，1512-1594)。墨卡托的《世界地图集》和我国罗洪先的《广舆图》总结了16世纪以前东西方地图学发展的历史成就。 十六世纪七十年代，在西欧各国出现了大规模的国家三角测量和地形测绘，并先后测制和出版了大比例尺地图和中比例尺地图。我国是亚洲最早以政府名义统一进行地图测绘的国家，清朝乾隆皇帝期间就开始了全国规模的测绘工作，主要是测定全国的三角网，历经十年的艰辛，终于在1718年完成了《皇舆全览图》，后来又编成中国分省图。这些大规模的三角测量和地形测绘，奠定了近代地图测绘的基础。
人类的生存与发展 在人类的历史长廊里，人的思维随着更迁时代演化，而形成了人类思想，也成了人类生存与发展的自然规律。思想在人类生存发展不断地改变人类生活环境，这也是必要的条件，慢慢形成了人类生存发展依托和支撑点。 我们人类在人类的历史长廊里，要不断地发挥、开拓一个与时俱进的，适于人类生存的环境。我们也有一条承上启下的思维来推动及发展，一个未来生存的空间。承上不是意味着照葫芦画瓢，要有开拓的思维，摸索，推动，发展一个健康良好的环境生存。历经历史演化，人有了欲望及贪婪，思想从此支撑了人类发展，也推动了一系列争夺，相残。因此我们人类在历史上慢慢形成不同分工的社会，这也是每个人在人群生活方式及生存环境不同，它是利于人类发展。人类经过时间的推移，与历史演化，有了原始社会，奴隶社会，封建社会，资本社会主义，社会主义社会，而形成不同阶段和不同区域的人类社会。 现在是社会主义社会，我们承上的思想，不是意味要过着原始社会，奴隶社会或封建社会的生活，而是我们要在上阶段的社会思维做出明确理论，推动今后的良好生活环境。社会主义社会的思想是经过时间推移，和历史演化，从一个个不同阶段一步步发展而形成的。启下思想就是，我们在社会主义社会实践生活中开拓，推动，发展，创造一个利于人类继续生存环境。 我们人类为了有良好生存及发展的环境，也面临着存在的人类历史残酷的斗争。我们人类在斗争中求发展，生存中求斗争，是必然性的，也是自然规律的，万物都在于循环。但是也有它的定义，不是原始社会过后，还是原始社会，不利于人类发展与生存。我们人类思想不断在斗争中谋取生存，开拓，摸索，一步一个阶段地发展。 人类在发展中斗争，是两面性的。我们祖先用易经中的阴阳诠释着我们人类发展和斗争，相克又相生。人类的思想是在建设和排斥中产生的，有着矛与盾这两种关系。可它也来自内部矛盾和外来因素。人类思想是在斗争中发展，也是在建设中排斥。人类的生存环境是属于长期的残酷的斗争，当在历史演化和推动下，有一股力量强大时，就在排斥另一股薄弱力量，去建设发展新的生活环境。如果新的力量不够在历史推动下发展，就被旧的力量消灭在萌芽之时。 人类的思想在建设和排斥，发展和斗争中出现混淆的一系列不同的问题，使人类在局部或长期动荡。因为人类出现短暂或长期思想不能统一，以各自名义盘踞。国、部落、人民与宗教所有关联的关系之间共存，又出现血腥战争。这不是好事，但未必是坏事，是属于人类生存发展必然性。是弱肉强食的人类，可以说是生存之道的人类。不管是人类之间，还是万物之间都是如此，有生存的，也有灭亡的，是属于自然规律。人类的欲望和贪婪建立在思想里，也有利助于人类发展。人类如何发展？是来自人类之间，还有人类及外部之间各种因素。 人类想要生存，首要就是思想问题：如何发展？如何斗争？ 这是建设和排斥性的问题：是建设在良好的基石上，还是建设在及恶的环境中；排斥良好的环境，还要排斥恶性的环境。问题是明确的，但人类的欲望贪婪混淆了发展和斗争，而思想出现一系列迷茫、清晰，还有消极、积极的。人类在人类的历史长流里，不管有多少个阶段，环境多恶劣，历经时间推动，如何演化，河水顺着河床从上游往下游流，所以说这就是承上启下。 思想又是教育，教育又是文化；文化是最好的教育，教育是启蒙人的思想，文化、教育、思想融为一体。文化、思想、教育来于人类内部和外来因素，演化成了人类生存必要性。人类在历史演化过程中，因为内部和外部的因素，所以人类在生活中遇到事件，用打藤结做
4-4水资源对人类生存和发展的意义 教学设计 作者姓名：怀柔职业学校杨先武、怀柔一屮王安娜 区县学校：怀柔区职业学校、怀柔区第一小学 课题：第四节水资源对人类生存和发展的意义课标解读：本条“课标”要求学生学习自然资源对人类活动的影响，侧重以水资源为案例深刻认识包括水资源在内的自然资源对人类活动的影响，并II进一步从吋空两个角度，以发展的观点看待自然资源数量、质量对人类活动的影响；让学牛树立环保意识与可持续发展的意识。 学生情况分析：水，生命源泉。因此，学生对水资源比较熟悉，对水资源时空分布不均的特点有切身体会，这方面的内容比较容易接受。但是对于水资源对经济活动的影响，接触较少，必须重点讲解；另外以水资源的合理利用作为案例，分析其他自然资源的利用，比较困难，只有通过学生讨论以及实例的学习来达到。教材分析：本节教材主要介绍水资源的概念、水资源的分布、水资源与人类社会、合理利用水资源等几个问题。教材对水资源的概念从广义和狭义两个方面作了解释。通过对水资源丰歉衡量标准引出世界以及我国水资源分布的特点，并且侧重以“水资源”作为一个案例，突出自然资源的数量和质量对人类社会发展的重要性，因此为了让口然资源更好地促进人类社会发展，必须从开源节流两个方面措施入手，促进自然资源的可持续发展。 教学目标： 1 ?通过读图分析数据明了水资源的概念。 2.结合事例了解水资源对人类发展的意义。 3.通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状况，提高读图分析能力。 4.以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学，探究我国水资源合理利用方案，进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。 教学重点：在不同的生产力条件下水资源的数量、质量对人类生存和发展的意义。教学难点：通过水资源的学习，学会分析其他自然资源在一定的生产力条件下对
国外著名旅游地理学家推荐重要文献 杰弗里·沃尔(Geoffrey Wall) (in alphabetical order) 1. Ashworth G J, Tunbrdge J E. The tourist-historic city. London: Belhaven Press, 1990 One of the first texts to draw attention to the importance of urban heritage and still among the best books on the topic. 2. De Kadt E(ed). Tourism: passport to development? Washington, D.C.: Oxford University Press, 1979 The first five chapters constitute one of the earliest and most incisive statements on tourism as it pertains to developing areas. 3. Graburn N H H(ed). Ethnic and tourist arts: cultural expressions from the fourth world. Berkeley: University of California Press, 1976 A handsome book drawing attention to tourism and cultural change through ethnicity and souvenirs. 4. Gunn C. Tourism planning. New York: Crane Russack, 1979 Although greatly modified in subsequent editions and perhaps superceded by other texts, drew serious attention to the need for tourism planning. 5. Mathieson A, Wall G. Tourism: economic, physical and social impacts. London: Longman, 1982 The first book to provide a broad dispassionate perspective on the consequences of tourism. Although now almost 20 years old, still widely consulted. 6. McCannell D. The tourist: a new theory of the leisure class. Schocken Books, 1976 An important although occasionally obscure book because of its attempts to provide a conceptual base for topics such as attractions, authenticity and semiotics. 7. McIntosh R W, Goeldner C R. Tourism: principles, practices and philosophies. New York: Wiley, 1972 A basic text which has stood the test of time and influenced many students. 8. Mowforth M, Munt I. Tourism and sustainability: new tourism in the third world. London:Routledge, 1998 A new book which is among the most perceptive of recent offerings and may stand the test of time. 9. Murphy P. Tourism: a community approach. New York :Methuen, 1985 Although the ecological analogy is somewhat overdrawn, an important document on tourism planning with greater emphasis on process than Gunn.