年度
编号
《课题设计论证》活页
（填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代替。否则，一律不得进入评审程序。）
课题名称：基于校企合作的高职院校创业教育运行机制研究
本研究遵循理论与实践相结合，定性与定量相集合，典型案例与综合分析相结合的原则。课题研究采用了如下几种研究方法：
（1）文献分析法。
（2）开放式问卷法。
（3）深度访谈法。
（4）测量法。
（5）比较研究法。
（6）实验与实践法
（3）技术路线
（4）实施步骤
第一步：研究总体框架设计，广泛调查国内校企合作及创业教育现状，主要通过文献法
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东方企业文化·文化视窗 2011年12月 273 关于高职院校深入校企合作的几点思考和建议 庄 严 （苏州工业园区服务外包职业学院，苏州，215123） 摘 要：校企合作作为高职院校创新办学模式目前已经在国内各类高职院校中广泛开展，政府和学院针对校企合作也制定了一些鼓励政策和管理办法以积极推动合作的开展。但校企合作仍然存在深度广度不够以及毕业生不能完全适应企业需要的问题，文章旨在针对上述问题提出一些思考及改进建议，探索新思路，挖掘新方法，推动校企合作的深入开展，实现学校发展和企业壮大的双赢互利局面。 关键词：高职院校 校企合作 互利 双赢 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672—7355（2011）12—0273—02 从现代社会的发展历史来看，职业教育和企业原本就存在天然的渊源。职业教育最初的产生，是从企业内部进行的，企业内部需要某种技能型的人才，有着明确的目标和需求，通过“老带新”的方式培养出来，满足企业的需求。随着社会生产力的提高，这种人才培养模式已经不能适应社会发展的需要，人们的教育意识也在逐步提高，职业技术教育才从企业内部分离出来，形成一个独立的，规模的教育体系。然而最初，一些企业只是设置实习工场来培养技术人才，这是职业教育校企合作的雏形。1991年10月17日，国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》提出，要“提倡产学结合、工学结合”，明确职业教育要实行产教结合的培养模式，标志着职业教育变革的开始，这也是“校企合作”教育模式步入新台阶的开始。 一、高职院校“校企合作”的概念理解及历史变迁 2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》提出[1]，要大力推行“校企合作，工学结合”的人才培养模式，明确了“校企合作”的概念。校企合作是指学校和企业两个主体之间的联系，合作过程中校企双方达成共识，明确“校企合作”是一种办学模式，其基本内涵是生产和学习的紧密结合，学习是为了能迅速上手工作；工学结合表明学习者的劳动和学习两种行为之间的合作，是一种教育模式，是校企合作的表现形式，强调的是学校与企业的“零距离”，重视的是学生学习与劳作的“双交叉”，强化的是生产实习和社会实践，这应是职业教育培养技能型人才的最佳模式[2]。 我国高职院校的校企合作从20世纪20年代出现到现在经历了发动、高速发展、完善等三个阶段。就校企合作本身而言，最初出现的目的是帮助企业培养急需的专业技术人才，在当时一切以企业利益为主，主要采取“半工半读”的培养方式。因此这一时期的校企合作培养模式主要是以工作为主，读书和学习兼顾，是以企业为教育主场所、技能学习与普通文化知识学习并进的职业教育校企合作人才培养模式[3]，当然培养出来的技术人才只可能是少量的，非标准化的，技术掌握水平参差不齐的。随着社会生产力的发展，“半工半读”的培养方式显然已经不能满足企业扩张所需，社会急需大量的标准化、专业化劳动力，这就对高职院校的教育规模、教育内容、教学效率和教学质量提出了挑战，同样也对校企合作的人才培养模式提出了挑战。 经过一段时间艰苦的摸索，校企合作的人才培养模式出现了多元化的发展态势，尤其是1991年10月17日，国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》颁布后，“产学结合、工学结合”成了校企合作的新模式，具体类型也出现了政府主导型、高职院校自我控制型、以及学院自我控制为主，政府扶助为辅的不同类型。这几种类型的校企合作模式经过这些年的检验，虽然当地政府和高职院校在不断的完善，仍然暴露出了许多不足之处。 二、高职院校校企合作中存在的不足和缺陷 1. 校企合作中政府角色定位不清，缺乏法律的根本保 障 我国高职院校的校企合作环境与西方有着根本的不同，除却历史原因之外，主要是政府角色的定位不同。高职院校的校企合作有一种主要的类型是政府主导型，这种类型的校企合作最常出现的问题是以行政指令代替学校意愿，也不能适当考虑企业的利益，因此既不能调动企业进行校企合作的积极性，也就不能保证学校校企合作项目的成功。其次是对于高职院校的校企合作没有法律的根本保障。1996年9月1日，虽然正式颁布了《中华人民共和国职业教育法》，但这仅限于宏观指导层面，并未制定具体的实施条例来规范、指导高职教育的校企合作，甚至没有明确学校、企业在职业教育中应该享有的权利和承担的义务，也没有明确的法律处罚规定，这就使得从法律层面缺乏有效的校企合作保障机制。 2. 高职院校的课程设置、教学内容、教学效率以及教学质量不能满足校企合作的需要 企业为什么愿意进行校企合作？除了能获得短期效益，如免费的场地、低廉的劳动力外，最大的愿望还在于长期效益，即学校能源源不断地培养出适合企业需要的各种技能型人才。这样，既能帮企业省却大额的培训经费，也能按时按质按量地引进劳动力。这种校企合作模式成功的关键点在于明确企业需要，即要知道企业到底需要何种人才。但现在的状况却是，高职院校的许多课程还停留在象牙塔里，教学手段和教学方法也没有很好的效果，教学质量就难以得到保证了。其结果就是毕业生与企业岗位不能完全适应，导致企业在是否留用毕业生上裹足不前。 除上面两点主要不足外，高职院校的校企合作还存在合作深度不够，没有实质性突破；资金渠道狭窄，经费不能保证；思想僵化，只停留在培养操作工的层面上这些缺陷。 三、我国高职院校深入校企合作的建议及措施 1. 政府尽快完成角色转换，出台法律细则保障校企合
校企合作办学培养方案 （试行） 校企合作是职业院校培养中、高级技能型人才的重要模式，是实现职业院校培养目标的基本途径。为进一步搞好我校的职业教育，实现我校办学思想和培养目标，进一步改进人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业院校高素质技能型人才培养基地的作用，遵照教育部《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》精神，结合我校实际，并借鉴其它院校的经验，特制订本实施方案。 一、指导思想 全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我校为地方和区域经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我校教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。 二、校企合作主要方式 （一）订单培养模式
根据我校专业综合实力，将继续主动了解本地区和区域内各大企事业单位的用人需求，积极主动地与企事业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位（群）知识和技能，达到供需共识，签订一年至三年的订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组 织实施教学，对学生进行定向培养；企业提供实习教学条件并投入一定资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。 （二）顶岗实习模式 通过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；第5学期，根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础；第6学期进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，完成毕业设计，为将来的就业铺设道路。在这过程中需要处理好职业技能训练与鉴定和学生管理问题。 （三）见习模式
2013 年省级 大学生创新创业训练计划项目申请书 项目名称关于特色环保课桌创新的研究建议 项目负责人 学院、年级、专业 联系电话 电子邮件 填表日期
一、项目申请理由（项目的研究背景、现状及研究目的、意义等） 项目的研究背景及现状： 1、2、3、4、5、现在大学都实行开放式课堂教学，座位都自由选择，按照个人的爱好自己选择，虽然开放式的座位有一定的好处，但是它也存在一定的弊端。所以可以通过设计新课桌改善这种情况。 学校的桌子只有一个课桌框，而且课桌框是开放式的，没有盖子。由于这种桌子，所以同学们每次上完该堂课后都得把自己的书本子类的带走，因为放在课桌里容易遗失。而且学校的每个教室都会有许多班上课，人很多，而且都互相不认识，所以不安全。 以西华师范大学为例，学校的桌椅以粗糙桌面为主。因此，部分同学在上面乱写乱画，学校进行课桌文化的时候由于桌椅很粗糙，所以同学们的打扫存在一定的困难，难以清洗，而且如果清洗干净以后，课桌椅也会存在不同的划花程度。 学校教室里的课桌比较小而且数量多，很多教室的课桌都很多没有坐满，所以存在很大的浪费，并且一些座位根本看不到老师的黑板及PPT，部分同学坐在那里只是为了玩手机，躲避老师的眼睛。 现在大学生的创新环保意识不太高。 二、项目研究内容（研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点和创新之处）主要内容与方法： 1、先查询文献搜寻相关的资料，从课桌椅的设计，实用，桌盒的设计及原理各个方 面来做设计前的准备工作。 2、选择课桌的适用的材料，以木制材料为主，并且得买相应的涂课桌表面的胶水。 3、加工相应的材料，打造需要的课桌样式。 4、聘请工人按照位置与个数安装课桌椅。
TC项目立项申请报告 一、基本信息 （一）项目名称 TC项目 （二）项目建设单位 xxx实业发展公司 （三）法定代表人 林xx （四）公司简介 公司始终坚持“服务为先、品质为本、创新为魄、共赢为道”的经营理念，遵循“以客户需求为中心，坚持高端精品战略，提高最高的服务价值”的服务理念，奉行“唯才是用，唯德重用”的人才理念，致力于为客户量身定制出完美解决方案，满足高端市场高品质的需求。 公司根据市场调研，结合国家产业发展政策，在大力发展相关产业的同时，积极实施以“节能降耗、环境保护、清洁生产”为重点的技术改造和产品升级换代，取得了较好的经济效益和社会效益；企业将以全国性的销售网络、现代化的物流运作、科学的管理、良好的经济效益、与客户双
赢的经营方针，努力把公司发展成为国内综合实力较强的相关行业领军企 业之一。 公司注重建设、培养人才梯队，与众多高校建立了良好的校企合作关系，学校为企业输入满足不同岗位需求的技术人员，达到企业人才吸收、 培养和校企互惠的效果。公司筹建了实习培训基地，帮助学校优化教学科目，并从公司内部选拔优秀员工为学生授课，让学生亲身参与实践工作。 在此过程中，公司直接从实习基地选拔优秀人才，为公司长期的业务发展 输送稳定可靠的人才队伍。公司的良好人才梯队和人才优势使得本次募投 项目具备扎实的人力资源基础。 上一年度，xxx有限公司实现营业收入8103.72万元，同比增长13.90%（989.10万元）。其中，主营业业务TC生产及销售收入为7152.81万元，占营业总收入的88.27%。 根据初步统计测算，公司实现利润总额2312.27万元，较去年同期相 比增长209.89万元，增长率9.98%；实现净利润1734.20万元，较去年同期相比增长379.25万元，增长率27.99%。 （五）项目选址 xxx新兴产业示范区 （六）项目用地规模 项目总用地面积18322.49平方米（折合约27.47亩）。 （七）项目用地控制指标
高职院校校企合作的目的和意义 浅谈高职院校校企合作的必要性 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出职业教育“要把提高质量作为重点…实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。因此，推进校企合作是当前推进高等职业教育工作的重中之重。推进高职院校校企合作，就要明确高职院校校企合作的目的、意义，分析、找准目前高职院校校企合作的现状，探究其对策，有的放矢，才能构建稳定的、可持续发展的高职院校校企合作长效机制。使之更好地达到院校和企业“双赢”的目的，只有“双赢”才能实现合作的真正目的，才能建立长期、稳定的合作关系。 一、高职院校参与校企合作是规律性需求 校企合作不仅是新形势下高职教育发展需要的一种育人模式，更是一个在利益相关者之间进行资源整合、利益再分配的过程，而且是经济发展对高职教育提出的客观要求，还是高职院校教育教学改革和自身发展的现实需求。 在社会主义市场经济条件下，高职院校作为高等职业教育的主要力量，使其实现服务社会、发展经济、提高技能、提升服务水平的目标。通过职业教育和专业培养使其成为企业生产、管理和服务的强有力的生命军。高职教育的主要特征是有针对性地培养专业性强、技术 过硬、管理水平高、岗位适应能力强的高素质优秀人才。这就决定了高等职业教育人才培养过程必须贴近社会需求、生产实际，理论知识与实践能力相结合，理论教学与生产实践相结合，学校师生与一线技术人员相结合，学校教育环境和与企业生产环境相结合，教育、科研和生产相结合，才能满足社会经济发展对人才的需求，才能发挥高职教育的社会服务功能，才能保证高职教育的健康可持续发展。校企合作是职业教育改革与发展的重中之重，也是提高教育教学质量的关键。
商务英语专业校企合作“工作室”创新创业教育模式 创新创业型人才培养目标要求商务英语本科专业必须进行相应的教学改革，以提高商务英语应用型人才的创业素质。依托校企合作的深入开展，结合专业特色创建工作室来培养商务英语专业学生的创新创业能力，是创新创业教育的有效方式之一。在校企合作“工作室”，商务英语专业学生可以将创新创业教育理论知识学以致用，丰富创业实践经验。 标签：校企合作；工作室模式；商务英语；创新创业教育 1引言 近年来大学毕业生“求职难”问题日见报端。在“以创业带动就业”的扩大就业发展战略指导下，大学生自主创业已成为社会经济发展的迫切需要。全国高等院校担负起了创新创业型人才培养的重任，深化学生的创业理念和创业技能，并为在校大学生提供自主创业的便利条件和实践平台，以此响应国家教育部大力推进创新创业教育的号召。 2商务英语本科专业的创新创业教育困境 创新创业教育的全面展开让人们对其有了一定的认识，但对创新创业教育内涵的狭隘解读并不罕见。“创业教育实践中存在两种层次的目标价值取向——以培养企业主为目标的低层次功利性创业教育、以提升创业者意识和素质的高层次非功利性创业教育。”显然后者才是创业教育的实质体现。“创业教育不同于社会上以解决生存问题为目的的就业培训，更不是一种“企业家速成教育”。高校作为培育人才的基地，应该清楚当今大学生创业成功率低的真正影响因素，应该弄清楚创业教育的本质。高校开展创新创业教育并不等于鼓励大学生一毕业就去创业，甚至休学创业，而是培育他们的创新创业精神和能力，为学生的长远发展培养一种素质。”创新创业教育是在专业教育的基础上，把大学生所学知识升华为创业素质，是对创业知识、技能的具体应用和实践创新，培养大学生的创业意识与技能要注重他们的持续教育，而非急功近利的短期培训。 创新创业教育的蓬勃发展也凸显出诸多问题，比如：创新创业课程大多停留在理论教育层面上，尚缺乏大学生自主创业的整体氛围。虽然大部分高校开设了创新创业教育课程，但这些课程彼此孤立，并且与学科和专业教育关系不紧密，因此很多学生只是将其视为就业指导的一部分，未引起足够的兴趣和重视。在创业实践教育方面，我国高校的创业实践教育局限性较大，高校与企业的合作基本流于形式化，难以满足学生的创业实践需求。 相较于理工科专业，文科类专业如何体现其应用性和职业性开展创新创业教育面临着更大的困难和挑战。商务英语本科专业是一门新兴的应用型学科，横跨商务和英语两个范畴，具有明显的文科类特征，很难像工科专业那样做到“工学结合”。根据本校及其他一些高校商务英语本科毕业生的就业情况来看，商务英
创新创业项目申报书
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附件2 江苏省高等学校 大学生创新创业训练计划项目申报表 （创新训练项目） 推荐学校：（盖章） 项目名称： 项目类型：□重点项目 □一般项目 □指导项目 □校企合作基金项目 所属一级学科名称： 项目负责人： 联系电话： 指导教师： 联系电话： 申报日期： 江苏省教育厅制
二○一七年二月 填表说明 一、申报表要按照要求逐项认真填写，填写内容必须实事求是表述准确严谨。空缺项要填“无”。 二、格式要求：表格中的字体采用小四号宋体，单倍行距；需签字部分由相关人员以黑色钢笔或签字笔签名。 三、项目类型为重点项目、一般项目、指导项目和校企合作基金项目等。 四、项目来源：1. “A”为学生自主选题，来源于自己对课题的长期积累与兴趣；“B”为学生来源于教师科研项目选题；“C”为学生承担社会、企业委托项目选题。2. “来源项目名称”和“来源项目类别”栏限“B”和“C”的项目填写；“来源项目类别”栏填写“863项目”、“973项目”、“国家自然科学基金项目”、“省级自然科学基金项目”、“教师横向科研项目”、“企业委托项目”、“社会委托项目”以及其他项目标识。 五、表格栏高不够可增加。 六、填报者须注意页面的排版。 项目名称 项目所属一级学科文化教育大类 项目所属 二级学科 教育类 项目类型（）重点项目（√）一般项目 （）指导项目（）校企合作基金项目
项目来源A B C 来源项目名称来源项目类别√ 项目实施时间起始时间：2017 年 5 月完成时间：2018 年 5 月 项 目 简 介 (限100字） 申请人或申请团队 姓名年级学号所在院系/专业联系电话QQ邮箱主 持 人 成 员 指导教师第一指 导教师 姓名单位 年龄专业技术职务主要成果 第二指 导教师 姓名单位 年龄专业技术职务主要成果
“校企合作”心得体会 “校企合作”是经济发展对高职教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展的内在需要。然而，许多高职院校仅仅把校企合作当成解决学生实习的一个途径，把建立实践教学基地作为合作的全部内容，“校企合作”的形式至今仍停留在浅层次的初级阶段或中层次的起步阶段，其深度和范围离深层次的合作相距甚远；产业部门尚未尝到合作教育带来的甜头，把培训学生视为额外负担；国家出台的政策依据并不缺乏，但缺乏配套的可操作的政策法规和实施细则。在这种情况下，如何搞好“校企合作”，值得广大职教同行思考和探索。我院开展的“校企合作”实践中，形成了一些做法，也取得了不少体会。 济源职业技术学院围绕校企合作、工学结合进行了大胆的改革实践和开拓创新，形成了鲜明的办学特色。 针对当前国内职业教育普遍存在的职业院校与行业企业合作不深、企业积极性不高的问题，学院以合作共赢为出发点，探索校企合作新模式新机制。借鉴德国职业教育的成功做法，学院主动与世界和国内知名企业加强合作，探索形成了“引企入校”、“进企办学”、“订单培养”等比较成熟且切实可行的校企合作模式和运行机制，开辟了校企合作、产学结合、校企共赢的新途径。一是引企入校，共建生产性实习工厂（校中厂）。二是进企办学，共建生产性实训基地（厂中校）。三是订单培养，共同培养高端技能型人才（订单式）。 只有改革人才培养模式，构建适合高等职业教育的培养体系，才能提升人才培养质量。为此，学院开展了一系列的改革创新实践。 一是推进工学结合人才培养模式改革，着力培养高端技能型人才。院长赵学通说：“学院各专业根据自身特点，按照企业岗位要求确定培养目标，量体打造人才培养规格，校企共同制订培养方案和课程标准，探索形成了符合本专业发展的多元化的人才培养模式。”2012年，学院以校企合作为突破口，率先在学院机电一体化技术、模具设计与制造等机电类专业中，开展了以多学期、分段式为主要内容的教学模式改革，由传统的“2+1”教学模式（前两年学习基础课和专业课，第三年集中顶岗实习），改革为分段式、工学交替模式：一年级学习公共基础课程和专业基础课程，二年级第一学期学习专业课程，第二学期进入校企共建的生产性实习工厂进行为期半年的顶岗实习，三年级第一学期根据顶岗实习中遇到的问题和需要加强的技能再进行有针对性专业学习，三年级第二学期再到实习工厂进行半年的顶岗生产，从而将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，实现真正意义上的半工半读、工学交替。二是构建“三层次、五环节”实践教学体系。 加大投入，全面改善办学条件实践教学条件是职业院校提升人才培养质量的基础和前提。学院把改善教学条件，打造一流的实训中心，作为办好职业教育重要突破口。一是建设了国家一级图书馆。二是建设了省内一流的职业技能实训中心。三是建设了高标准的校内校外实训基地。四是建设了职业教育园区。突出于“效”，服务中原经济区建设 在办好人民满意高职教育的同时，学院主动融入中原经济区建设，积极服务济源“三化”协调发展先行区建设，以校企合作为平台，抢抓机遇，穿针引线，成功助推世界500强企业富士康投资项目落户济源，包括富士康产业园、校企合作共建生产性校办工厂和培训中心项目。 尽管我院在“校企合作办学”方面进行了积极的探索和努力，但距离所期望的目标还相差甚远，其中的重要原因在于目前在学校、企业、社会以及政府之间
校企合作下电子商务实训创业教育的研究 在电子商务产业发展和社会转型背景下，结合我校校企合作实训基地运营的实战经验，探讨电子商务专业教改。在现有的基础上提升电子商务职业教育有效方法：从建立课程-实训-创业三位一体的实践教学体系入手，逐步形成以实训为核心的课程体系、以实训为核心的岗位技能实训体系；在实训中融入创新创业教育。真正实现电子商务“做中学，学中做”体验式的实训，提高学生创新创业的素质。 标签：校企合作核心课程岗位技能创新创业 电子商务实训与创业归纳起来有二种模式，一是校企合作利用现成的互联网开店，如淘宝、易趣等，在利用互联网创业的空间方面，对电子商务专业的学生进行拓展，进一步培养学生的创业能力，让学生在创业中学会做事、做人。二是校园电子商务模式即学校自建电子商务平台，对于自身需要的发展模式，学校组织学生因地制宜地进行选择，同时提供所需的资金和场地，以实训为主，巩固和强化电子商务专业学生的综合能力。结合我校校企合作实训基地运营实战经验，从电子商务专业职业岗位需求出发，将实训内容和创新创业素质培养相结合，构建以电子商务实训为中心的课程-实训-创业三位一体实践教学体系。 1 校企合作实训基地建设 电子商务专业实训不仅是教学重要环节，更是专业建设的抓手；不论制订教学计划、开设核心课程还是专业技能教学，都离不开实训基地建设。 1.1 校企合作模式 电子商务产业强劲发展，需要电子商务实用性人才，校企合作共同运作电子商务实训基地可达到校企双赢。 校企实训的三种模式： 松散型：为多家商家企业的网店、网站管理、推广。由公司企业提供货源、旺铺，学生代为管理店铺。 紧密型：由一家企业提供比较多的不同商品货源，提供若干旺铺，由学生代为管理店铺。学生主要学习岗位技能如信息编辑、店铺装修美工、客服、营销推广等。 创业型：学生组建团队，自行投资，学校提供环境，企业提供产品，学生自选产品，盈利由学生自己掌握。 1.2 电子商务实训基地规划
职业学校校企合作方案 一、合作目的以服务企业、提升技能、促进就业为宗旨，开展全方位、深层次、多形式的 校企合作，形成校企按需组合，相互支持，共同发展，实现校企双赢的发展模式。 二、合作原则（一）互利原则。 互利是校企合作的基础， 学校在合作中提高教育管理水平， 学生提升实操能力和就业能力， 企业在合作中提升企业文化和择优吸收优秀技能人才。 （二）互动原则。 互动是促进校企建立更紧密合作的前提，学校与企业可利用各自优势资源互补不足，建立 理论与实践一体化的培训基地，在培训与就业工作上建立互动平台。 三、合作模式（一）共建顶岗实习基地。 学生在校完成教学计划规定的全部课程后， 由学校推荐到用人单位进行为期一年或半年的 顶岗实习，或接受短期岗前培训后再顶岗实习。 学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格技术人 才。 （二）共建培训实训基地。 利用学校设施设备、教育管理、师资和企业实训场所、技术指导等优势资源，开展形式多 样的技能培训。 符合农村劳动力培训转移就业政策规定的给予培训补贴。 1、订单培训。 学校应企业要求合理设置课程、制订培训计划，开展订单培训,为企业培养专项技能人才， 培训毕业后即实现就业。 2、岗前培训。 应企业要求送教进企业，对上岗前的工人进行岗位技能培训，解决企业招收熟练工难的问 题。 3、在岗培训。 应企业要求送教进企业，对在岗职工进行新知识、新业务的培训，提升劳动者技能。 4、送教下乡。 在校企合作期间，围绕企业需求，就地就近组织 45 周岁以下农村劳动力开展技能培训， 实现农村劳动力就近转移就业。 5、农村劳动力预备制培训。 发动未能继续升学的农村未就业毕业生参加职业技能培训实训，提升就业竞争能力。 （三）共建服务平台。 市人力资源和社会保障局、 市教育局联合搭建就业服务平台， 定期发布人力资源供求信息， 举办专场招聘会, 让学校、学生、企业三方共享校企合作成果。 四、合作方法（一）实施范围。
就业创业孵化项目校企合作协议书 甲方： 乙方： 一、合作宗旨 秉承“面向未来、加强合作、优势互补、共同发展”的宗旨，校企建立并发展双方的友好合作关系。通过整合各方资源，进一步凝聚高校与社会的力量，促进教育教学改革、充分发挥高校为社会服务的功能，探讨大学生实现创业（就业）的新方式，努力拓宽学生教学实践（实习）和就业创业的渠道，不断提升大学生的专业技能和自主创业能力，培养和造就新一代社会经济发展急需的国际化、应用型的建设者和接班人。同时聚集XX 大学的优质学生资源，为企业招募人才、产品研发、开拓业务提供新机遇，促进企业的发展壮大。 二、合作模式 校企合作可以选择以下合作模式： （一）“订单式”人才培养模式； （二）“3+1”实习（实训）模式； （三）产学研合作模式； （四）就业推荐、优先录用优秀毕业生； （五）企业提供培训服务，学生加盟连锁创业；
（六）企业利用项目外包，提供学生创业实战项目； （七）建立大学生创业（就业）实训基地； （八）创建校企合作基金； （具体合作模式详见补充说明）本次合作拟采取上述合作模式进行。 三、合作内容 甲方的权利和义务： 1、甲方定期向乙方通报在校生、毕业生资源情况，并为乙方的人才需求、营运项目外包等提供校内落地服务。 2、甲方作为乙方的人力资源输出方，应优先按企业要求进行人才培养（联合培养）。 3、甲方根据企业设定的培养目标、人才规格，在合适时期开展“订单式”人才实训，与企业联合培养学生，通过招生宣传、新闻媒体等渠道将与乙方联合办学作为学院的优势与特色进行宣传，吸引学生报考双方联办的专业（培训）。 4、甲方聘请企业专家和专业技术人员作为兼职教授（教师）。 5、甲方利用硬件资源和人力资源，积极与乙方合作科研，为乙方提供市场调研、营销策划、管理咨询、技术攻关等多方面的科研服务。 6、甲方负责协助乙方管理“东莞市琪丰体育用品有限公司华南师范大学南海校区（学院）创业实训基地”（所在地：甲方），并对乙方设立的基金或奖学金进行科学管理、及时通报等业务。 7、甲方将与乙方合作举办多样化的活动（校企合作交流会、企业文
【最新精选】校企合作立项申请书校企合作项目 立项申请书 合作项目名称 申报部门 ,盖章, 合作单位名称 申报日期: 2014年年 4 月 18 日 - 1 - 填表说明 1(本申请书是校企合作项目的主要文件～由承担者编写。 2(请用黑色碳素笔认真填写或打印各项内容～表内栏目不能空缺～无此内容时～填“/”。 3(加盖部门公章后～一式三份报合作办学处,附电子文本,。 4(经审定批准立项后～应签订合作协议,或合同书,～并附此报告于后～进行归档管理。 5(合作项目启动后～每年应进行合作项目进展情况总结。总结作为附件与此报告一并归档管理。 6(合作项目结束后～应明列固定资产清理明细单据。涉及该合作项目的所有文书档案资料送交合作办学处归档留存。 - 2 - 合作项目 名称 单位
名称 合 主要生产作经营范围单 位 基通讯本地址 情 况 法人代表联系人及 姓名联系方式合 作校企结合共建校内培训基地形 式 1. 企业与我院共同研讨设计培训课程体系, 合 2. 我院工商管理系教师组成商学院讲师团为企业培训员工; 作 3. 企业在我院设立奖学金、奖教金; 具 4. 接受我院教师暑假顶岗实习, 体 4.安排优秀毕业生就业, 内 5.校企合作开发教学资源, 容 6.安排企业业务骨干到我院任兼职教师或专题讲座。 合 1. 企业给学院员工培养费, 作 单 2. 企业在学院投入奖学金、奖教金, 位 3. 企业派出营销管理精英参与培训课程设计投 4. 企业派骨干给学生作讲座, 入 - 3 - 占
用 学我院工商管理系实训室3个,非同时使用, 院 资 源 项 目 1.2014年4月—2014年5月～校企双方对合作项目进行可行性论证～制运 订合作计划行 时 2.2014年6月—2013年8月～校企合作研讨培训课程体系 3.2014年9月—2014年10月～商讨在我院设立奖学金、奖教金方案域 4.2014年11月---2015年1月～召开我院奖学金、奖教金设立会议和 预 算 1.校企合作共同设计《商学院培训教学方案》预 2. 每年为企业培训员工400人次以上期 3.青年教师通过暑假顶岗实习业务得到锻炼成 4.每年接受顶岗实习学生10人果 5.通过毕业顶岗实习接受毕业生就业4-7人合作办 学处意 盖章: 年月日见 学院意见签名: 年月日 - 4 - 【附加总结类文档一篇，不需要的朋友可以下载后编辑删除，谢谢】 2015年文化馆个人工作总结
关于湖北和新疆两所高职院校的“校企合作”的调查 报告 11应电32 63 殷作璞 摘要：“产教结合，校企合作”，是新形势下，许多高等职业学校在办学实践中探索出来的一条发展之路，它对于职业学校、对于职业学校的学生、对社会都有着十分重要的意义，各职业学校从本地区、本校实际出发，大胆实践、积极探索、稳步推进，努力使学校走上健康发展的轨道。 关键词：产业教学学校企业 一．两所高职院校“校企合作”的现状。 两所院校根据各自学院的特点，选取了与自己相适应、在相关行业具有竞争优势、信誉好、实力强的企业合作。两所院校与所合作企业积极合作研究，使学院制定出了更符合市场条件下的人才培养教学计划。企业人才的录用，提高了企业的生产能力。 1.武汉铁路职业技术学院“校企合作”的现状。 学院总共开设了29个专业，和铁路有关的专业12个，电力电子专业6个，信息技术专业3个，医学专业3个，旅游专业2个，酒店专业1个，工商专业1个（保险实务专业），物流类专业1个。与学院合作的企业总共有129个，与铁路专业合作的企业有63个，占据合作企业的一半之多，与信息专业合作的企业有5个，与医学专业合作的医院企业有10个，与旅游专业合作的企业有9个，与酒店专业合作的企业有8个，与物流专业合作的企业有8个。这些企业中注册资本达亿元以上的企业有36个，这些亿元以上企业中30个是国有企业，只有5个是私营企业和1个外资企业（富士康科技集团），剩下的93个企业都是些规模比较小的企业。合作企业中员工数超过1000人的有45家，员工数超过10000人的有18家，超过100000人的有4家。超过100000人的企业中只有一家民营企业即富士康科技集团。这些企业中有70%的离学院距离不超过50公里，16家企业离学院超过700公里远。 2.新疆农业职业技术学院“校企合作”的现状。 学院总共有57个专业，和农业有关的专业有6个专业，园林科技专业5个专业，动物相关专业有10个专业，工程类专业有10个专业，计算机类专业共有6个，经济贸易有7个专业，国际合作学院有9个专业，汉语专业1个，导游专业1个。新疆农业职业技术学院共和65家企业有着校企合作。和机电一体化专业合作的企业有5家企业，和建筑工程专业合作的企业有3家企业，和工程造价专业合作的企业有2家，和水利工程专业合作的企业有4家企业，和畜牧兽医专业合作的有11家企业，和农畜特产品加工专业合作的有3家企业，和食品营养检测专业合作的企业有5家企业，和园林工程技术专业合作的企业有1家，和植物保护专业合作的企业有2家，和园艺技术合作的企业有3家，和营销策划专业合作的企业有6家，与会计与审计专业合作的企业有2家，与计算机专业合作的企业有3家，和种子生产和经营专业合作的企业有5家企业，和生物技术专业合作企业有7家，和农产品质量检测专业合作的企业有2家，和农村环境与能源技术专业合作的企业有1家企业。这些企业中是微型企业的有30家，占据所有合作企业的一半。65家企业中，只有3家企业注册资本超过1亿元的，又29家企业的注册资本低于1千万元。这些企业中有超过95%
共建联合实验室合作协议书 第一章总则 第一条为了提高企业创新技术实力，实现企业的良性发展，以及促进学校科研成果有效转换，经甲乙双方友好协商，根据优势互补原则，一致同意建设联合实验室，建立全面的、长期的、稳定的合作关系。 第二条联合实验室主要在基础技术研究、高新技术应用、人才培养三个层面进行广泛的合作。 第三条合作的具体项目以技术协议或协议的方式确定，以此作为确定项目开发经费的依据，其中基础预研项目按基金制管理。 第二章合作内容 第一条联合实验室名称 中文名称：XXXXX （以下简称：联合实验室） 第二条合作领域 1、基础技术研究 技术储备方面的项目 XXXXX检测技术项目 其它项目 2、高新技术应用 XXXXX应用及合作 突破性工艺技术及设备开发应用
3、人才培养 本科及工程硕士 专业技术领域的专门技能培训 本科、硕士毕业生的毕业实习和毕业设计、论文 4、双方感兴趣的其他领域 合作方式： 在技术领域的合作项目，主要在符合XXXXXXXXXX有限公司产品战略发展方向的领域开展。具体方式主要包括XXXXXXXXXX有限公司下达的研究项目和资助的研究项目。双方积极探讨其他有益的合作形式。 第三章资金、设备、财务管理 第一条由甲方提供联合实验室经费，包括日常运作费用和项目开发费。甲方提供的联合实验室经费，由乙方财务处设立独立账户，乙方财务处管理为主，甲方参与的形式进行管理，对甲方提供的经费在此账户集中管理,专款专用。 第二条经双方协商，联合实验室日常运作费为每年***万元，在协议年度的每年第一个月一次性汇入乙方账户，日常运作经费主要用于联合实验室人员的通信费、办公费、差旅费、设备维修费、其他工作人员津贴等。 第三条联合实验室合作项目费，原则上年均不低于***万元，包括应用基础研究经费、项目开发费等。由甲方依据有关项目协议或协议的具体投资额汇入联合实验室账户，再由联合实验室专款专用到具体项目。 第四条充分利用联合实验室平台力争从国家、省等多渠道获得研发经费和项目（如国家863、省产学研等项目）。争取其它渠道的经费可以以一方为主，但合作方应得到不低于***%的经费，并承担相应的研发费用。 第五条XXXXXXXXXXXXXXX对基础预研项目和项目开发费用统一提取***%管理费用。 第六条应用基础研究经费用于基础技术研究。项目开发经费用于联合实验室确定的产品技术开发。对XXXXXXXXXXXXXXX已有科研成果的技术转让以技术转让费的形式，按双方协定经费拨到相关课题组。 第七条用合作经费所购置的用于合作项目的仪器、设备和软件资料等固定资产，实行谁出资谁拥有的原则，使用期间由联合实验室代为管理。 第四章双方的责任 第一条甲方的责任 1．按期向联合实验室提供经费；
随着我国经济和科学技术的快速发展，对企业中生产、管理和服务第一线的高素质、高技能应用性人才的需求越来越大，高等职业教育发挥着职业教育的特点，不断为企业和社会输出应用性人才，而校企合作是把两者进行有机的结合，实现优势互补，实现双赢。目前校企合作已经成为职业教育改革、合作、发展的一个方向，并且是高职院校实现可持续发展的客观要求。鉴于此，本文对校企合作的定义、模式、课程设置、问题、对策和国外对相关问题的研究等方面进行了综述。 一、关于校企合作的内涵 校企合作是“校企合作教育”的简称，国际上又称“合作教育”。它有多种内涵，不同的人对此概念有不同的理解。罗能认为校企合作是一 种“教育模式”（1），魏葳认为是一种“ 办学理念”（2），而李忠华等人把它理解为一种人才的“培养模式”（3）或“ 实践性教育模式”（4），陈洪浅则把它理解为“ 一种产教结合的途径”（5），耿洁把它和“工学结合、半工半读、顶岗实践、零距离对接、产学研一体、订单式培养”（6）等概念联系在一起理解。具体来说，对校企合作的理解有以下两种：（一）直接定义:如孙宏伟在《探索校企合作模式，培养优秀人才》中把校企合作定义为“ 校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业方共同参与人才培养过程，它以学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作的有机结合，来培养适合不同用人单位需求的应用型人才”〔7〕，又如王震把校企合作理解为“高职教育中的校企合作教育是企业、高职院校在各自不同利益基础上寻求共同发展、谋求共同利益的一种组织形式，是一种以培养技术应用型人才和高技能型人才为主要目标的高等职业教育人才培养模式。”〔8〕这些定义通过对培养目标和重点的阐述，清晰明了的指出什么是“校企合作”。 （二）综合定义，如李新生指出：“ 校企合作和工学结合是指高职院校和相关企业或行业在共同育人方面遵循平等互利的原则进行优势互补的合作，是一种将学校的教育资源和企业的各种资源整合，学校把课堂设置到企业，让学生在企业生产经营过程中进行学习，企业把学生视为正式员工使用，按企业要求进行管理和考核，以培养适合企业或行业需要的应用型人才为主要目标的教育模式。”〔9〕，又如：“校企合
课题申报书范文: 基于校企合作的高职院校创业教育运行机制研究
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年度 编号 《课题设计论证》活页 （填表说明：本表供匿名评审使用。填写时, 不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代替。否则, 一律不得进入评审程序。） 课题名称: 基于校企合作的高职院校创业教育运行机制研究 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。２、课题理论 依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 （要求逐项填写，限4０00 字以内） 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 （1）问题的提出 我国大学生创业教育起步较晚,始于１997 年的“清华大学创业计划大赛”。 19９9 年在教育部发布的《面向21 世纪教育振兴行动计划》中, 明确提出了大学生创业教育的概念。“２0０２年，教育部确定了清华大学等9 所大学为我国创业教育试点院校，给予政策和经费的支持, 探索我国大学生创业教育的基本方法和发展模式。”经过十多年的发展, 我国大学生创业教育取得了一定成效，但还存在一些的问题。 缺乏有效的创业教育运行机制是阻碍高校创业教育发展的一个重要因素, 进而影响着学生创业成功率。这主要表现一是支持大学生创业的政策不完善、不系统、不配套，缺乏可操作性。二是资金问题，由于资金条件的限制,学校教学条件,学校在给予学生创新、创业基金方面的支持很有限。三是人才培养模式、教学与管理体制等不利于创业型人才的培养，在一定程度上甚至成为有效实施创业教育的障碍。 （２）课题界定创业教育作为一种新的教育理念，是由英语中的“ enterprise edu ｃation ”翻译而来的。其基本内涵是开发和提高学生的创业素质，即培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神，以及进行从事某项事业、企业、商业规划活动的能力。 校企合作模式指的是一种利用学校的教育资源与环境和企业（行业） 的 生产资源与环境, 基于社会人才的需求为目标导向的学校和基于市场经济利
附件2： 创新创业项目申请书 （建议格式） 项目名称： 申请人： 联系地址： 联系电话： 电子邮件： 提交日期：
说明 本创业计划书样仅供创业申请者参考。 创业项目的申请者请根据自身项目的实际情况尽可能详细地陈述各方面的情况。 孵化项目的申请者根据本样本的几个方面简要叙述创业计划外，请侧重于陈述以下几个方面的内容： ●项目研究的总目标和创新点，主要研究内容及所需要解决的技术难点 ●项目的完成形式和考核指标； ●项目的年度计划及年度目标； ●主要参与者简介； ●经费预算和科技成果权益分配申请孵化基金额度，各参与人及基金在科 技孵化成果中所占的权益比例； ●用款计划。
一项目概况 1.1项目名称： 1.2启动时间： 1.3准备注册资本： 1.4项目进展：（说明自项目启动以来至目前的进展情况） 1.5主要股东：（列表说明目前股东的名称、出资额、出资形式、单位和联系电话。） 1.6组织机构：（用图来表示） 1.7主要业务：（准备经营的主要业务。） 1.8盈利模式：（详细说明本项目的商业盈利模式。） 1.9未来3年的发展战略和经营目标：（行业地位、销售收入、市场占有率、产品品牌等。） 二管理层 2.1 成立公司的董事会：(董事成员，姓名，职务，工作单位和联系电话) 2.2 高管层简介：董事长、总经理、主要技术负责人、主要营销负责人、主要财务负责人（姓名，性别，年龄，学历，专业，联系电话，主要经历和业绩，主要说明在本行业内的管理经验和成功案例。） 2.3激励和约束机制：(公司对管理层及关键人员将采取怎样的激励机制和奖励措施。) 三研究与开发 3.1 项目的研发成果及客观评价：（产品是否经国际、国内各级行业权威部门和机构鉴定。） 3.2 主要技术竞争对手：（国内外情况，项目在技术与产品开发方面的国内外竞争对手，项目为提高竞争力所采取的措施。） 3.3 研发计划：（请说明为保证产品性能、产品升级换代和保持技术先进水平，项目的研发重点、正在或未来3年内拟研发的新产品。） 3.4 研发投入：（截止到现在项目在技术开发方面的资金总投入，计划再投入的多少开发资金，列表说明每年购置开发设备、员工费用以及与开发有关的其它费
编号：_____________校企合作建立研究院合作意向书 甲方：___________________________ 乙方：___________________________ 签订日期：_______年______月______日
甲方： 乙方： 一、签署时间及双方情况： 1.1 本意向书于年月日由以下双方在（地址）签署。 1.2 (以下简称“”)是致力于“安全、高效、低毒、低残留”农药、制剂及精细化工产品的开发、生产、销售的高科技股份制企业。 1.3 乙方简要介绍： 甲方 地址：邮编： 法定代表人：电话：传真： 乙方 地址：邮编： 法定代表人：电话：传真： 二、双方合作背景： 2.1 面对激烈的行业市场竞争，希望通过合作和创新，研究和开发能够引领产业趋势、可持续满足市场、客户需要的新产品。这需要非常强大的核心技术研究和新技术创新后盾的支持。 2.2 双方一致认为，校企合作建立研究院具有非常强的优势互补关系，将是充分发挥双方各自特长、实现产学研无缝对接、可同时满足核心技术研究和产业化需要的最佳途径。双方将合作建立研究院，以（乙方）的科研力量来推动精细化工产品的产业发展；同时以产业需求为导向，支持和推动研究院在相关核心技术方面的研究和
积累。研究院将成为双方合作的窗口和新技术科研成果的中试基地和产业化基地。为此，特签署本合作意向书。 三、合作模式： 3.1 合作方向：双方将成立研究院，打造高效的草甘膦产业循环链，开发新型低毒、无残留除草剂，生物农药等核心技术和应用展开研究，并根据市场和行业发展的需要对这些核心技术进行产品化和产业化，使科研成果转化为市场效益。 3.2 合作内容： 3.2.1 将为研究院提供专用的场地、资金和日常运营支持，以满足研究院运作的需要，（乙方）将对目前已有的技术成果进行梳理，通过研究院与探讨产业化的机会和可能性，通过技术转让或技术服务的形式由进行产业化。 3.2.2 可以根据市场和企业发展的需要，将一些核心的关键技术以项目的形式委托研究院研究和开发。 3.2.3 双方将发挥各自的优势资源和特长，通过研究院共同开展国家级和省市级重大专项、农业专项基金等项目的立项、申报和项目的执行工作，实现产学研的优势结合。3.2.4 研究院不仅将成为、（乙方）产业化基地、研究人员的研究访问基地、学生的实习基地，也将成为的人才培养中心和培训中心。在研究院中，双方将实现基础研发资源的共享，这包括开发环境、仪器仪表、测试环境、测试设备等。 四、研究院的架构： 研究院的架构如下图所示。