钻木取火教学设计
【教学内容】
六年级下册第二单元第7课。
【教学目标】
运用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释，能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的模拟实验；大胆想象，尊重证据，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的，意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响；知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史，认识到机械能可以转化为热能。
【教学重难点】
理解钻木取火的道理，认识机械能与其他能量的转化。
【教学准备】
1．教师课前让学生搜集有关钻木取火的资料。
2．砂纸、铁丝、绳子、火柴、有关钻木取火的图片或文字资料等。
【教学过程设计】
一、导入新课：
据资料记载，古人吃的各种食物都是生的。因此，人的寿命都比较短，一般在二十岁左右，在一次偶然的机会发生了一次特殊的现象。大约6000多年以前，那时候，人们还没有学会取火的方法，传说，有一个国家叫做燧明国，他们国家的人偶然发现啄木鸟用又长又尖的嘴，在树木身上找虫子吃，由于虫子钻的深，啄木鸟嘴巴够不上，只好用坚硬的嘴去钻，不料却钻出浓烟火种。燧人氏受到这个启发，就把坚硬而尖锐的木头在另一块硬木头上使劲的钻，并钻出火星来。为此，人类就掌握了一种取火的方法。大家知道是什么方法吗？
对，钻木取火！（板书课题）
二、探究新知
活动一：猜想和验证钻木取火道理
1．提出问题。
为什么“钻木”就能“取火”？你能用能量转化的观点加以解释吗？
2．引导学生进行猜想与假设。
请大家先在小组内将自己课前搜集的资料进行交流、汇总，对钻木取火的道理进行大胆猜想，提出自己的见解。
（组内交流，集体交流）
通过分析实验现象，你们发现了什么？
是呀，钻木取火就是应用了摩擦生热的原理。燃烧需要两个条件：一是足够的氧气；二是达到可燃物燃点的温度。
钻木的时候因为摩擦会产生热量，当这种热量积累到一定程度，就会达到木屑的燃点。因为大气中本来就有足够的氧气。所以就形成火苗了。因此，钻木取火的实质就是摩擦生热。从热量转化的角度来说，钻木取火的过程就是机械能转化为热能的过程。（板书：机械能→热能）
3、实验验证猜想。
（1）实验指导。
教科书为我们提供了四幅实验情景图，第一幅图是两个同学合作，一人压住木板，另一人用手钻钻木板；第二幅是一个学生正在搓手；第三幅是一个学生用砂纸打磨铁条；第四幅是在黑板上摩擦火柴。你们可以任选一个实验去做，如果时间允许，也可以把每个实验都做一遍。如果你们还有其他可行的实验方法，不妨也试一试。老师为同学们准备了木板、砂纸、铁条、手钻、火柴等实验器材，你们可按照本组所选的实验，到老师这儿领取实验器材。
请各组同学先确定好实验方案，分好工，然后再开始实验。
操作方法：
1）把报纸等易燃物放在桌子上或者地上，钻板放在报纸上
2）把钻杆的一端顶在钻板的孔里，钻杆的上端放竹筒，它对手起保护作用。
3）用绳子在钻杆上缠绕一圈，一人按住钻板、一人按住杯子，另外两人用力向两端来回的拉。
4）待到报纸上留下一些灰时，停止拉动。想办法吹着。
5）时间5分钟、到点停止，注意观察现象，并思考现象出现的原因。
（2）学生分组进行观察实验活动。
(学生实验时，提醒学生注意安全，注意观察实验现象。)
（3）学生汇报与交流。
(简单评价学生的实验情况)现在各小组来交流一下你们的实验现象。
活动二：分析实验现象，归纳总结
通过分析实验现象，你们发现了什么？这与钻木取火有什么关系？
学生汇报。
小结：钻木取火的道理（出示课件）
燃烧需要两个条件：一、足够的氧气；二、达到燃点的温度。
钻木的时候因为摩擦会产生热量，当这种热量积累到一定温度，就会达到木屑的燃点，因为大气中本来就有足够的氧气，所以就点着火苗了……因此，钻木取火的实质是摩擦生热，从能量转化的角度来说，钻木取火的过程是机械能转化为热能的过程。
【本活动主要运用交流与思考、猜想与验证、表达与交流的方式展开探究活动，从而让学生经历科学探究的全过程，体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性，使学生初步养成想知道、爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据、愿意合作交流的情感态度。】
三、生活中机械能转化成热能的现象
钻木取火的道理是摩擦生热或者机械能转化为热能。生活中机械能转化成热能的现象有很多（引导学生看课本插图）。除此之外，你还知道生活中有哪些机械能转化成热能的现象？
（学生根据自己的生活经验自由汇报）
【从生活经验出发，用能量转化的观点解释生活现象，引导学生学科学、用科学。】
学生回答，教师图片补充说明。
结合课本54页的图片。
小结：古人利用机械能转化成热能，取到了火，为人类作出了贡献。可是，现在看来，机械能转成为热能，也有许多不好的一面。
四、自由活动，放飞想象
1．提出问题。
我们已经知道日常生活中有很多地方会出现摩擦生热现象。那么，摩擦生热现象会给我们的生活带来怎样不利的影响呢？怎么解决这个问题呢？
2．学生分组展开讨论与交流。
（引导学生交流课前搜集的有关资料，也可以根据自己的生活经验探索摩擦生热现象给人们生活带来的负面影响，并讨论、思考解决的办法，提出自己的设想和建议，阐述观点，做出合理解释。）
3．（对学生的汇报交流给予适当的评价）小结：科学技术是把双刃剑，人们在利用科学技术服务生活的同时，还要注意科学技术带来的负面影响。如何消除这些负面影响，是值得每一个同学思考的问题。
【本环节强调每个学生都应是学习的主人、问题的主人，给学生充足的、开放的时间和空间，让学生提出问题、发现问题，甚至于解决问题，找到答案，培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。】
五、课后拓展活动
1．引导课下探究的问题。
学习这节课之后同学们想做些什么？
(学生自由谈想法)
2．激发学生课下探究。
有兴趣的同学可以查阅资料，进一步探究：
（1）机械能除了可以转化成热能，还能转化成什么能？
（2）机械能为什么能转化成其他多种能量？
（3）对于机械能转化为热能，其不利的一面，我们该如何克服呢？
比如说：航天飞机在空中飞行的时候，与大气摩擦产生很多热量，要是不能很快的散发出去，会损坏飞机的。
公路上高速行驶的汽车，由于和地面之间的摩擦，也会产生很多热量，容易爆胎。
机器的部件之间相互摩擦也会产生很多热量，损坏部件
………………….
面对这些不利的影响，你有什么好的解决办法吗？
讨论解决。汇报。
小结：同学们真是非常善于动脑筋思考，能想到这么多办法。机械能转化为热能对我们的生活既有有力的一面，也有不利的一面。在今后的生活中，我们一
定要想办法把不利变为有利。
其实，机械能不仅仅能转化为热能。还能变成很多其他形式的能量。大家有知道的吗？如电能、声能、光能等。（引导学生对每一种转化形式要举例说明）摩擦起点：机械能转化成热能。拍手掌：机械能转化成声能。划火柴：机械能转化成热能和光能。
【本拓展活动主要是对课堂探究活动的一个延伸，目的是进一步拓展探究空间，解决学生感兴趣的问题，并以此引领学生走出课堂，走进生活，走进大自然，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。】
【教学反思】
本课在教学活动设计上主要体现了以培养学生能力为核心，主要体现在以下几个方面：
一、搜集和处理科学信息的能力
新课改倡导学生勤于动手和思考，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，批判性思维的能力以及交流和合作的能力。如果没有一定的获取信息的能力，学生的分析和推理能力，逻辑思维能力以及探究创新的能力也将无从谈起。在本课中，我让学生课前搜集有关资料，学生通过查阅图书、报刊、网络，在此过程中就会扩大学生视野，丰富学生的知识，满足学生的求知欲。然后在课上我又指导学生将资料进行汇总、整理和分类，让学生在众多信息中找到自己所需要的，并加以利用，从小培养探求知识的兴趣。
二、注重学生动手的能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。有效的教学活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。在《钻木取火》一节中，为了探究钻木取火的道理，我放手让学生进行试验。学生有的合作（手钻），有的自己完成（搓手、用砂纸打磨铁条、摩擦火柴），同学们做完一个，又做一个，乐此不疲，有的同学甚至四个都做了。还有的同学发现了自己的试验方法，如用手搓脸、火柴在桌子上摩擦。可见学生是乐于动手，巧于动手的，只要老师给他们提供充足的时间和机会。
培养学生动手能力要注意以下几个方面：（1）在动手操作前，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题。（2）引导学生自己寻求解决问题的方法。（3）
教给学生必要的操作步骤，并指出注意事项。但教师不能为了追求“效率”而一味要求学生按自己的演示步骤去模仿，限制学生创造性思维的发展。（4）指导学生从具体操作中分析、比较、概括出结论。然后教师以语言为中介，帮助学生将实验现象概括为科学知识，再应用于实践，形成能力。如果就停留在动手操作阶段，学生只能做到理解，谈不上掌握和应用，也无从谈动手能力的提高。（5）教师对学生的操作过程和得出的结论要做精要的评价。（6）要留有足够的时间让学生去自主探索、动手实践。如果没有足够的时间，那么学生自己的探索和发现很可能流于形式，不利于学生全面地获取知识。
三、注重学生交流表达的能力
自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。交流作为一种学习过程，是以思维为主，通过与教师、同学的交流过程，加深对知识的理解，主动完善认知结构，获得情感交流；交流作为一种教学活动，它同实验、猜想等活动一样，引发认知结构的重组，积累合作交流的体验，从而提高学习的有效性；交流作为一种学习的方式，学生在独立思考的前提下，主动与他人交换意见，感受同伴解决问题的思路与方法，对自己已有的学习结果进行反思，形成主动学习。
可以说，本课很多问题都是在学生交流的过程中解决的，对钻木取火的道理进行猜想时的交流、动手试验后对实验现象的交流、生活中机械能转化成热能的现象的交流以及摩擦生热现象对生活的不利影响的交流等。通过交流，达到资源共享，成果共享；通过交流，锻炼了学生进行分析、整理、归纳、概括的能力；通过交流，同学们抽丝剥茧，加深了对问题的认识；通过交流，增进了同学们的感情，培养了合作精神，进一步激起学生继续研究的兴趣。
四、培养学生生成问题并提出问题的能力
课堂探究中，学生在听了古人钻木取火的故事后，就会产生疑问：“钻木为什么会取到火？”然后引导学生通过动手试验了解钻木取火的道理。学生观察了试验现象后，又会产生疑问：“摩擦为什么会生热？”此时可引导学生向能量转化的方向思考。在知道了摩擦生热是因为机械能转化成热能以后，又有新问题产生了“机械能为什么能转化成其他能量呢？”问题一个接一个，内容一环扣一环，层层深入，引导学生不断探索。
爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更加重要。学生只要能提
出一个问题，就说明他在思考、在分析、在探究，只要能用心去钻研一个问题，就一定会有收获。
【板书设计】
7．钻木取火
机械能热能
一、教学内容钻木取火 课时安排 1 二、教材分析 钻木取火是最古老的取火方法，钻木取火的故事学生通过多种媒体已有所了解，但其中蕴含的科学道理，许多学生没有细致的探究。本课是在上一课探究了机械能内部动能、势能相互转化的基础上，以古人钻木取火的故事为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，进一步认识机械能与其他能的转化，使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。 三、学情分析钻木取火这个话题是学生平时的生活中可能听到或者是在书上看到过，经常地听 到，但是学生没有对于这种现象进行深入的了解，或者了解的不多。通过本节课学习， 学生们能够更好的这种现象是什么，原因是什么。 四、教学目标1.知识与技能：知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。 2.过程与方法：能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。 3.情感态度与价值观：知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活 五、重点难点学生了解人类用火的历史，探究钻木起火道理，认识机械能可以转化为热能的学习活动。 学生对对机械能转化热能的理解认识。 六、学法 实验探究
七、教学准备 生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。另外，还应让学生课前注意观察生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、疾驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做好记录，为课堂上的交流作好铺垫。在实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的实验用的主体材料——手钻、木板、砂纸、钢条等，还可以按照自己的实验方法准备实验材料。只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关古代人用火的音像资料。 八、教学过程主体完善一）导入： 同学们，老师给大家讲一个故事：那是在大约6000余年前，燧人氏偶然发 现啄木鸟用尖长的嘴在树木身上小窟窿里找虫子吃，由于虫钻的深，啄木 鸟嘴巴够不上，只好用尖硬的嘴去钻，不料却钻出浓烟火种。燧人氏受到 这个启发后，把坚硬而尖锐的木头，在另一块硬木头上使劲地钻，钻出火 星来。从此，人类就掌握了一种取火的方法，大家知道是什么方法吗？ （学生自由回答） 对，就是我们今天要学的钻木取火。（板书课题：钻木取火） 也可以播放钻木取火的视频，问：这是怎样的取火方法呢？ 二）对钻木取火道理的猜想和验证 1．提出问题。 为什么“钻木”就能“取火”？你能用能量转化的观点加以解释 吗？（只是引导学生进行思考，不要求学生回答。） 2．引导学生进行猜想与假设。 请大家先在小组内将自己课前搜集的资料进行交流、汇总，对钻木取火的 道理进行大胆猜想，提出自己的见解。 （学生进行组内交流） 然后，每组选派一个代表发言，进行全班交流。其他同学注意倾听。（学 生汇报） （分组活动时，为了防止出现课堂混乱、表面热闹实际低效的局面，需要 教师进行正确的引导。1.为了培养学生对信息资料的处理、应用能力，交 流时，教师应引导学生先将小组搜集到的资料进行汇总、整理和分类，做
燧人取火 很久很久以前，在很远很远的西方的洪荒的地方，有一个国家，名字叫做燧明国。这个地方因为太偏僻荒远，以至于太阳的光芒和月亮的光辉都普照不到，可以说是不见天日，不分昼夜。 在燧明国，有一棵大树，名叫“遂木”。这棵树真是异常之大，它的树枝很高很长，仅仅树冠的面积竟达一万顷，伸展到了几十里以外的地方，而且整棵大树看起来就像一片茂密的森林。按理说燧明国本来就见不到日月之光，暗无天日的，再加上有这么大的树木遮蔽，必然是黝黑一团，漆黑一片的。其实并非如此，大树下到处闪耀着美丽的火光，犹如珍珠生辉、宝石发亮，把四下里照得明明亮亮的，如同白昼。不见天日的遂明国百姓，就在这种灿烂的美丽的火光中，躬耕劳作，怡然自得，悠哉悠哉地靠着这种火光生活。 尽管火的现象自然界早就有了，火山爆发，有火；打雷闪电的时候，树林里也会起火。人们后来偶尔捡到被火烧死的野兽，拿来一尝，味道挺香。经过多少次的实验，人们渐渐学会用火烧东西吃，并且想法子把火种保存下来，使它常年不灭。过去，东西都是生吃的，生吃植物果实还不算，就是打来的野兽，也多半是生吞活剥，连毛带血一块儿吃了，因为找不到火来进行烹饪熟。因此在燧明国里，人们还不知道如何生火。 人们发现火能帮助人们御寒，抵御野兽的伤害和烧熟食物，让人们可以免于挨饿和受冻，所以火在他们的日常生活中扮演着非常重要的角色。有很长很长的一段时间，人们为了活中不能久存而困苦，因此保护火种是一件非常重要的事情。万一没有了火种，真不知道会发生什么可怕的事情？因为，没有了火，就没有了光明，人们就不能正常的生活，不但要生吃很多味道不好的事物，到了晚上，也只能靠月光来照明，而且还会经常受到野兽的袭击。 为了保存火种，大家就轮流值日看守火种，长年累月，没有尽头。可是保存火种非常之难，有许许多多的不利因素，常常使得他们的生活处于没有火的状态。有个聪明智慧的人一想到自己国家的人民痛苦的状态，就发誓要把这个谜团解开。 一日，这个聪明智慧的人周游天下，走得很远很远了，远到连日月星辰都不见了，终于来到燧明国。他见到此地的奇异景象，感到十分奇怪，决心把火光的来源弄个明白。 经过了好多天的仔细观察，有一天他终于发现这里有一种大鸟，橘红色的嘴巴，漆黑的背脊，雪白的肚皮，长着鹗爪似的坚硬利爪，在大树上跳来跳去找虫吃，不时用啄木鸟似的长长硬喙啄树干，每一啄，就发出璀璨的、夺目的火光。 这个聪明人见到这种景象受到了启发，想到了取得火种的方法。他于是捡了一根硬木枝，在遂木上钻了起来，结果真的也发出火光。可惜的是用这种树木钻出来的火，只发光，没有火头。 他回到自己的国家后，继续用别的树木做实验，虽然钻起来很费劲，但终于钻出火来。他并且无私地把这个钻木取火的办法教给人们，从此人类就不靠天然的雷电点燃的火种，也不必小心翼翼的天天看守着已点燃的火堆，唯恐熄灭了。有了取火的办法，火的用途也扩大了。而且聪明的人类又改变了取火的办法。又过了相当长的时期，人们把坚硬而尖锐的木头，在另一块硬木头上使劲地钻，钻出火星来；也有的把遂石敲敲打打，敲出火来。如此这般，人们最终掌握了取火的办法。正因为他的功劳，让人们享受到光明，让人们毋需生活在黑暗之中，真是太伟大了，他的事迹是对人类最初征服火的一曲颂歌。人征服了火，火磨练了人，人成了星际间的万物之灵。 这个聪明人发明了钻木取火的方法，受到后人敬仰，尊称为“燧人氏”，就是取火者的意思。由于发明钻木取火，燧人氏被皇帝封为司徒，主管南方事物。他住于衡山，葬于衡山。人们为了纪念他的重大贡献，将衡山的最高峰命名祝融峰。 选自《中国古代神话故事全集》，作者金麦田，京华出版社，２００３
一、学习目标 1.知道使身体热起来的方法；知道影响摆摆动快慢的因素；知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；认识不同形式的能量可以互相转化。 2.知道不同的问题要用不同的探究方法；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能做控制变量的简单探究性实验。 3.想知道，爱提问；乐于用学到的科学知识改善生活；关注与科学有关的社会问题。 二、学习重难点 教学重点：知道使身体热起来的方法，认识摆；知道钻木取火的原理。教学难点：实验探究影响摆摆动快慢的因素；认识不同能量之间的转化。 三、学习过程 第二单元课与课之间是以“无处不在的能量”为主线串联为一体，《让身体热起来》初步感知能量的存在；《摆的秘密》初步感受能量的互相转化；《钻木取火》进一步对机械能与热能以及其他形式能量之间的相互转化有所认识，本节课我们复习这三课的内容，通过对这三节课的重新梳理，希望每个同学都能做到温故而知新。 第五课：让身体热起来 1.回顾有什么方法可以是我们的身体热起来。 2.了解我们身体所需能量的主要来源。 3.知道人体吸收的能量到哪里去了。 第六课：摆的秘密 1.认识摆，知道摆的定义与组成部分，什么是摆动一次。 2.了解生活中的摆有许多：荡秋千、摆钟、海盗船、大摆锤...... 3.实验探究影响摆摆动快慢的因素。 4.了解摆在摆动的过程中的能量关系。 第七课：钻木取火 1.知道钻木取火的原理以及钻木取火过程中的能量转化。 2.了解古代人民的取火方式。 3.知道生活中机械能转化为热能的现象
一、填空 1.运动能使我们的身体热起来，这是我们身体从运动中获得（）的结果。 2.我们需要的能量主要来源于（），人体吸收的能量主要用于（）、（）、（）、（）等。 3.摆动一次指的是（）。 4.钻木取火的原理为（）。钻木取火的过程是一个由（）向（）转化的过程。 5.古人利用（）、（）、（）等方法获取火种。 6.( )是人类最早利用的自然力，（）宣告了人类茹毛饮血历史的结束，是人类在（）的征途上迈进的一大步。 7.让身体热起来的方法：（）、（）、（）、（）等。 8.钟摆由（）和（）组成。 二、判断 1.人在睡眠时不消耗能量。（） 2.运动能产生能量，但不会消耗能量（） 3.空调机在输出热能的同时也消耗了电能（） 4.摆线越长，摆速越快；摆线越短，摆速越慢。（） 5.荡秋千时，体重大的荡得慢，体重小的荡得快。（） 6.钻木取火的过程是一个能量转化的过程。（） 7.人坐着就不会消耗能量。（） 8.摆长是指从支架固点到摆锤中心的距离。（） 9.摆在摆动过程中，既会产生能量，也会消耗能量。（） 三、简答 1.通过进行对比实验，你发现了摆的哪些秘密？ 2.钻木取火的道理是什么？ 3.生活中机械能转化为热能的现象有哪些？
[标签:标题] 篇一：燧人氏钻木取火.doc 龙源期刊网.cn 燧人氏钻木取火作者： 来源：《儿童时代·快乐苗苗》2006年第12期 篇二：燧人氏钻木取火.doc 龙源期刊网.cn 燧人氏钻木取火作者： 来源：《儿童时代·快乐苗苗》2006年第12期 篇三：《燧人钻木取火》阅读答案及翻译 燧人钻木取火 遂明国①不识四时昼夜，有火树名遂木，屈盘万顷②。后世有圣人，游日月之外，至於③其国，息此树下。有鸟若鴞④，啄树则灿然火出。圣人感焉，因用小枝钻火，号燧⑤人。注释 ①遂明国：传说中的国家名。②屈盘万顷：屈盘起来，占的面积有一万顷。③於：同于。 ④鸹：鸱鴞(ch xi o)，鸟类的一科，头大，嘴短而弯曲，吃鼠、兔、昆虫等小动物，对农业有益。⑤燧：读作su 。 阅读训练 1．给下面加点字注音并解释。 ①遂明国不识四时昼夜音＿＿＿＿＿＿义＿＿＿＿＿＿＿＿ ②默而识之音＿＿＿＿＿＿义＿＿＿＿＿＿＿＿ 2．翻译下列句子。 ①遂明国不识四时昼夜 译文： ②圣人感焉，因用小枝钻火 译文： 3.大自然是最好的老师，它教给我们许多生存的本领，故事中的圣人就是被＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿这一自然现象所启发，悟出了钻木取火的道理。 4.古今中外，依据自然现象或生活现象而发明创造的事例不胜枚举，请试举两例。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 参考答案： 1．①sh 知道，懂得②zh 记住2．①遂明国的人从来不知道什么叫春夏秋冬，什么叫白天黑夜②圣人于是感悟到了钻木取火的道理，回去就试用小树枝来钻火(果然钻出火来)。3．有鸟若鸮，啄树则灿然火出4．牛顿思索苹果落地发现了万有引力定律；瓦特看到壶中的蒸气顶开盖子而发明了蒸气机等。 译文 遂明国全是一片黑暗混沌，那里的人从来不知道什么叫春夏秋冬，什么叫白天黑夜。国里有棵名叫遂木的火树，屈盘起来，占的面积有一万顷地那么大。后世有一个圣人，漫游到了日月所照以外的远方，来到此国，休息在这棵大树下。(忽然看见)许多象鸮样的鸟，(在大树的枝叶间)用嘴啄木，每啄一下，就有灿然的火光发出。圣人于是感悟到了钻木生火的道理，就试用小树枝来钻火，果然钻出火来。于是后人就称为他为燧人。
（青岛版）六年级科学下册教案 第二单元无处不在的能量 7.钻木取火 教学目标： 1.能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。 2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。 3.知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。 活动准备： 教师要引导学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。另外，还应让学生课前注意观察生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、疾驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做好记录，为课堂上的交流作好铺垫。在实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的实验用的主体材料——手钻、木板、砂纸、钢条等，还可以按照自己的实验方法准备实验材料。只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关古代人用火的音像资料。 教学过程： 一、导入新课 1. 观看事先准备的音像资料。 2. 展示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事。引出关于钻木取火的话题，导入新课。 二、认识钻木取火的道理 1. 提出问题：“你知道钻木取火是怎么回事吗？你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？” 2. 学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流。在对资料进行整理、分类后，组织学生在全班进行交流和展示。引导学生利用获取的资料解决前面提出的问题，用能量转化的观点尝试解释“钻木取火”的道理。 3. 设计实验验证。 4. 学生交流验证情况，展示验证成果。 四、生活中有哪些机械能转化成热能的现象 1. 提问：“生活中有哪些机械能转化成热能的现象？”，让
燧人氏是个怎样的人 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 燧人氏是传说中第一个发明人工取火的人，这在先秦的古籍中已有记载。 《尸子》云：：“ 燧人上观星辰，下察五木以为火。” 《拾遗记》云：“燧明国有大树名燧，屈盘万顷。后有圣人，游至其国，有鸟啄树，粲然火出，圣人感焉，因用小枝钻火，号燧人氏。” 《古史考》云：“太古之初，人吮露精，食草木实，山居则食鸟兽，衣其羽皮，近水则食鱼鳖蚌蛤，未有火化，腥臊多，害肠胃。于使有圣人出，以火德王，造作钻燧出火，教人熟食，铸金作刃，民人大悦，号日燧人。” 《三坟》云：“燧人氏教人炮食，钻木取火，有传教之台，有结绳之政。” 《汉书》亦有“教民熟食，养人利性，
避臭去毒”的记载。清末著名学者尚秉和先生说：“火自无而有者也，其发明至为难能。燧皇感森林自焚，知木实藏火，不知几经攻治，几经试验，始钻木得之。其功又进于有巢，而即以是为帝号，可见当时之诧为神圣，而利赖之深矣。燧人氏”又说：“或谓火化而食始于庖羲，故以为号，岂知燧人既发明出火，其智慧岂尚不知炮食？况炮者裹肉而烧之，燎其毛使熟耳。在熟食中，燧人氏不仅发明了人工取火，而且最早教人熟食。 尚秉和在《历代社会风俗事物考》中还说：“由今追想未有火之先，凡肉皆生食，其有害于人而夭折者，不知凡几，且不知味。及得熟食，肉之腥臊者忽馨香矣，草木实之淡泊寡味者忽甘腴脆关矣，水之冰者可燠饮，居之寒者可取温矣。至黑夜燔柴以御虎豹，犹后也。燧人氏当夫登台传教，广播为用之时，万民之感为至粗之法。燧人去伏羲近，伏羲益发达美备耳。其创于燧人，无疑也。”尚秉和先生认为，戴庆幸为何如，真惊
钻木取火的传说故事 钻木取火是根据摩擦生热的原理产生的。 木原料的本身较为粗糙，在摩擦时，摩擦力较大会产生热量，加之木材本身就是易燃物，所以就会生出火来。 传说，在远古蛮荒时期，人们还不知道有火，也不知道如何用火。 到了晚上，一片漆黑，野兽的吼叫声时断时续，人们蜷缩在一起，又冷又怕。 由于没有火，人们只能吃生的食物，经常生病，寿命也不长。 有个叫伏羲的天神，他看到人间生活得这样艰难，心里很难过，他想帮助人们意识到火的用处。 于是，伏羲大展神通，在山林中降下一场雷雨。 随着“咔嚓一声巨响，雷电劈在树木上，树木不一会就燃成了熊熊大火。 人们被雷电和前所未见的大火吓得四处奔逃。 不久，雷雨停了，夜幕降临，雨后的大地更加湿冷。 逃散的人们又聚到一起互相取暖，他们惊恐地看着燃烧的树木。 有个年轻人突然察觉到，之前经常在周围出现的野兽的吼叫声没有了，他想：“难道野兽怕这个发亮的东西吗?于是，他勇敢地走到火边，他发现身上顿时暖和了好多。 他兴奋地招呼大家：“快来呀，这发亮的东西一点不可怕，还能给我们带来光明和温暖!与此同时，还有人发现不远处烧死的野兽，散发
出阵阵香味。 人们试探性地聚到火边，分吃烧过的野兽肉，觉得自己从没有吃过这样的美味。 每天都有人轮流守着火种，不让它熄灭。 可是有一天，值守的人睡着了，火燃尽了树枝，熄灭了。 人们又重新陷入了黑暗和寒冷，痛苦至极。 天神伏羲看到了人世间这一切，便托梦给那个最先发现火的用处的年轻人，告诉他：“在遥远的西方有个遂明国，那里有火种，你可以去那里把火种取回来。 年轻人醒了，想起梦里天神说的话，决心到遂明国去寻找火种。 年轻人翻过一座座高山，涉过一条条大河，穿过一片片树林，历尽千辛万苦，终于来到了遂明国。 可是这里没有阳光，不分昼夜，四处一片黑暗，根本没有火。 年轻人非常失望，就坐在一棵叫“遂木的大树下休息。 突然，年轻人眼前有亮光一闪，又一闪，把周围照得很明亮。 年轻人立刻站起来，四处寻找光源。 这时候他发现就在遂木树上，有几只大鸟正在用短而硬的喙啄树上的虫子。 只要它们一啄，树上就闪出明亮的火花。 年轻人看到这种情景，脑子里灵光一闪。 他立刻折了一些遂木的树枝，用小树枝去钻大树枝，树枝上果然
教学设计 教材分析】： 取火——人类支配自然的开端。钻木取火是最古老的取火方法. 是古代智慧的结晶.是人类利用自然的见证。对于学生来说.钻木取火的故事学生通过多种媒体已有了解.但其中蕴含的科学道理.许多学生没有细致的探究。本课是在上一课探究了机械能内部动能、势能相互转化的基础上.以古人钻木取火的故事为切入点.组织学生研究钻木取火的道理.进一步认识机械能与其他能的转化.使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟试验.培养学生搜集和整理信息的能力以及乐于用学到的科学知识改善生活的情感。 【教学目标】： 1．能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路.并能用简单的器材做简单的模拟试验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。 2．想知道.爱提问.喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处.也可能产生负面影响.乐于用学到的科学知识改善生活。 3．知道钻木取火的道理.了解人类用火的历史；初步认识机械能可以转化为热能。 【教学重点、难点】： 手钻的使用.机械能转换为热能的探究。 【教学过程】： 一、以神话故事引出探究学习的主题 同学们.老师给大家讲一个故事：那是在大约6000 余年前.燧人氏偶然发现啄木鸟用尖长的嘴在树木身上小窟窿里找虫子吃.由于虫钻的深.啄木鸟嘴巴够不 上.只好用尖硬的嘴去钻.不料却钻出浓烟火种。燧人氏受到这个启发后.把坚硬而尖锐的木头.在另一块硬木头上使劲地钻.钻出火星来。从此.人类就掌握了一
种取火的方法.大家知道是什么方法吗？（学生自由回答） 对.就是我们今天要学的钻木取火。 （板书课题：钻木取火） 二、对钻木取火道理的猜想和验证 1．提出问题。为什么“钻木”就能“取火”？你能用能量转化的观点加以解释吗？ 2．引导学生进行猜想与假设。 请大家先在小组内将自己课前搜集的资料进行交流、汇总.对钻木取火的道理进行大胆猜想.提出自己的见解。 （学生进行组内交流） 然后.每组选派一个代表发言.进行全班交流。其他同学注意倾听。 （学生交流） 设计意图【分组活动时.为了防止出现课堂混乱、表面热闹实际低效的局面. 需要教师进行正确的引导。 1.为了培养学生对信息资料的处理、应用能力.交流时.教师应引导学生先将小组搜集到的资料进行汇总、整理和分类.做到条理清 晰。2.提醒学生组内交流时.要轮流发言.既不能抢说.也不能不说.各组的小组长控制好局面。 3.提醒学生注意倾听.养成良好的交流习惯。】 3．学生通过实验验证猜想。 （1）实验指导。 教科书为我们提供了四幅实验情境图.第一幅是两个学生合作.用手钻钻木；第二幅是一个学生正在搓手；第三幅是一个学生用砂纸打磨铁条；第四幅是在黑板上摩擦火柴。你们可以任选一个实验去做.如果有时间.最好都做一遍。如果你们还有其他可行的试验方法.不妨也试一试。用老师也为同学们准备了木板、 砂纸、铁丝、手钻、火柴等实验器材.你们可按照本组所选的实验.到老师这儿领取实验器材。
燧人氏-燧人氏是个怎样的人 燧人氏是传说中第一个发明人工取火的人，这在先秦的古籍中已有记载。 《尸子》云：：“ 燧人上观星辰，下察五木以为火。” 《拾遗记》云：“燧明国有大树名燧，屈盘万顷。后有圣人，游至其国，有鸟啄树，粲然火出，圣人感焉，因用小枝钻火，号燧人氏。” 《古史考》云：“太古之初，人吮露精，食草木实，山居则食鸟兽，衣其羽皮，近水则食鱼鳖蚌蛤，未有火化，腥臊多，害肠胃。于使有圣人出，以火德王，造作钻燧出火，教人熟食，铸金作刃，民人大悦，号日燧人。”
《三坟》云：“燧人氏教人炮食，钻木取火，有传教之台，有结绳之政。” 《汉书》亦有“教民熟食，养人利性，避臭去毒”的记载。清末著名学者尚秉和先生说：“火自无而有者也，其发明至为难能。燧皇感森林自焚，知木实藏火，不知几经攻治，几经试验，始钻木得之。其功又进于有巢，而即以是为帝号，可见当时之诧为神圣，而利赖之深矣。燧人氏”又说：“或谓火化而食始于庖羲，故以为号，岂知燧人既发明出火，其智慧岂尚不知炮食？况炮者裹肉而烧之，燎其毛使熟耳。在熟食中，燧人氏不仅发明了人工取火，而且最早教人熟食。 尚秉和在《历代社会风俗事物考》中还说：“由今追想未有火之先，凡肉皆生食，其有害于人而夭折者，不知凡几，且不知味。及得熟食，肉之腥臊者忽馨香矣，草木实之淡泊寡味者忽甘腴脆关矣，水之冰者可燠饮，居之寒者可取温矣。至黑夜燔柴以御虎豹，犹后也。燧人氏当夫登台传教，广播为用之时，万
民之感为至粗之法。燧人去伏羲近，伏羲益发达美备耳。其创于燧人，无疑也。”尚秉和先生认为，戴庆幸为何如，真惊天动地之伟业矣。既有火则可冶金作刃及他器用。未有火之先，凡器皆以石为之，今所谓石器时代也。” 《太平御览》卷八六九引《王子年拾遗记》：“申弥国去都万里，有燧明国，不识四时昼夜。其人不死，厌世则升天。国有火树，名燧木，屈盘万顷，云雾出于中间。折枝相钻，则火出矣。后世圣人变腥臊之味，游日月之外，以食救万物；乃至南垂。目此树表，有鸟若，以口啄树，粲然火出。圣人感焉，因取小枝以钻火，号燧人氏。”同书卷七八引《礼古文嘉》云：“燧人始钻木取火……遂天之意，故为燧人。”又有“燧人氏夏取枣杏之火”的传说。
钻木取火的传说故事 导读：关于钻木取火的说明 钻木取火的发明来源于中国古代的神话传说。在远古时，河南商丘一带是一片森林。在森林中居住的燧人氏，经常捕食野兽，当击打野兽的石块与山石相碰时往往产生火花。燧人氏从这里受到启发，就以石击石，用产生的火花引燃火绒，生出火来。这种取火法在三十年前的商丘农村还有人在使用。当时，有一位圣人从鸟啄燧木出现火花而受到启示，就折下燧木枝，钻木取火。他把这种方法教给了人们，人类从此学会了人工取火，用火烤制食物、照明、取暖、冶炼等，人类的生活进人了一个新的阶段。人们称这位圣人为燧人氏，奉他为“三皇之首”。 传说故事 原始人群到氏族公社初期人类生活是怎样进化的，我国古代也有许多传说。传说中有一些大人物，这些人往往既是首领，又是一个发明家。这种传说多半是古人根据远古时代的原始人生活想象出来的。 原始人的工具十分简单，周围又有许多猛兽，随时随地会遭到它们的伤害。后来，他们看到鸟儿在树上做窝，野兽爬不上去，不能伤害它们。原始人就学着鸟儿的样，在树上做起窝来，也就是在树上造一座小屋。这样就安全得多了。后来的人把这叫做“构木为巢”(巢音cháo，就是鸟窝)。是谁发明的呢?当然是大家一起摸索出来的。但是在传说中，却把这件事说成有一个人教大家这样做的，他的名字
叫做“有巢氏”。 最早的原始人，还不知道利用火，东西都是生吃的，生吃植物果实还不算，就是打来的野兽，也是生吞活剥，连毛带血的吃了。后来，才发明了用火(在周口店的北京人遗址上，已发现用火的痕迹，说明那时候已经知道利用火)。 火的现象，自然界早就有了，火山爆发，有火;打雷闪电的时候，树林里也会起火。可是原始人开始看到火，不会利用，反而怕得要命。后来偶尔捡到被火烧死的野兽，拿来一尝，味道挺香。经过多少次的试验，人们渐渐学会用火烧东西吃，并且想法子把火种保存下来，使它常年不灭。 又过了相当长的时期，人们把坚硬而尖锐的木头，在另一块硬木头上使劲地钻，钻出火星来;也有的把燧石(燧音suì)敲敲打打，敲出火来。这就懂得了工人能够取火(从考古材料发现，山顶洞人已经懂得人工取火)。是谁发明的呢?当然是劳动人民，但是传说中又说成是一个人，叫做“燧人氏”。 人工取火是一个了不起的发明。从那时候起，人们就随时可以吃到烧熟的东西，而且食物的品种也增加了。据说，燧人氏还教人捕鱼。原来像鱼、鳖、蚌、蛤一类东西，生的有腥臊味不能吃，有了取火办法，就可以烧熟来吃了。 不知过了多少长的时间，人们开始用绳子结网，用网去打猎，还发明了弓箭，这比光用木棒、石器打猎要强得多。不但平地上的走兽，
青岛版小学科学《钻木取火》精品教案 一、教学准备 1、教师课前让学生搜集有关钻木取火的资料。 2、教师准备槐木、梧桐木、砂纸、铁条、绳子、火柴、有关钻木取火的图片或文字资料等 二、教学目标 1、通过摩擦生热的实验，培养学生的实验能力和归纳概括能力 2、通过教学使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。 3、知道钻木取火运用的是摩擦生热的道理，了解人类用火的历史。 三、教学过程 (一)导入新课 教师可以引导学生交流有关钻木取火的话题，导入新课。板书：11、钻木取火 （二）探究新知 1、钻木取火的实验 教师指导学生模仿古人钻木取火。方法：选择比较硬的条状木头（如槐木），把木头的下端用刀子削尖；再选择比较软的木头（如梧桐木），用小刀剜一个小洞，平放于桌上，再用绳子缠在槐木上，用一个比较硬的东西顶住槐木上端，让学生一边一个来回拉，观察现象。 2 （1）让学生用能量转化的观点解释钻木取火的道理。 （2）教师参考资料：摩擦会产生热量，也就是摩擦生热。 3、实验验证 （1）选择实验材料，验证摩擦会产生热量，即摩擦生热。 （2）学生做实验。 ①搓手； ②用砂纸打磨铁条； ③在黑板上摩擦火柴；
（3）交流实验现象，用能量转化的观点解释其中的道理。 教师参考资料：机械能能转化为热能。 （三）科学与生活 1、生活中有哪些机械能转化为热能的现象。 教师可根据课本上的图片资料或自己收集的资料，了解生活中机械能转化为热能的现象。并启发学生用能量转化的观点解释生活现象。 2、讨论“摩擦生热”的利与弊。 利：冬天双手摩擦可以产生热量，使手变的暖和。 弊：高速行驶的汽车容易爆胎；手钻工作时，钻头会很热，导致钻头损坏等 重点讨论：摩擦生热给我们的生活带来的负面影响，商量解决的办法，提出自己的设想和建议。 3、机械能除了转化为热能以外，还可以转化为什么？ 让学生根据生活经验，交流机械能转化为电能、光能、生能等方面的例子。使学生意识到能量之间的转化是多角度的。 四、拓展延伸 查阅资料，继续了解古代人用火的方法和历史。
7 钻木取火 【教材分析】： 取火——人类支配自然的开端。钻木取火是最古老的取火方法，是古代智慧的结晶，是人类利用自然的见证。对于学生来说，钻木取火的故事学生通过多种媒体已有了解，但其中蕴含的科学道理，许多学生没有细致的探究。本课是在上一课探究了机械能内部动能、势能相互转化的基础上，以古人钻木取火的故事为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，进一步认识机械能与其他能的转化，使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟试验，培养学生搜集和整理信息的能力以及乐于用学到的科学知识改善生活的情感。 【教学目标】： 1．能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的模拟试验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。 2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。 3．知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；初步认识机械能可以转化为热能。 【教学重点、难点】： 手钻的使用，机械能转换为热能的探究。 【教学过程】： 一、以神话故事引出探究学习的主题 同学们，老师给大家讲一个故事：那是在大约6000余年前，燧人氏偶然发现啄木鸟用尖长的嘴在树木身上小窟窿里找虫子吃，由于虫钻的深，啄木鸟嘴巴够不上，只好用尖硬的嘴去钻，不料却钻出浓烟火种。燧人氏受到这个启发后，把坚硬而尖锐的木头，在另一块硬木头上使劲地钻，钻出火星来。从此，人类就掌握了一种取火的方法，大家知道是什么方法吗？ （学生自由回答） 对，就是我们今天要学的钻木取火。
7种野外必需掌握的钻木取火 方法 一直以来都在想一个问题：如果有一天自己被放在一个了无人烟的地方，没有火种，可又要吃熟食的话，那该怎么办？钻木取火，大家都听说过，可你能保证自己能取到火吗？呵呵，有机会一定 要试一下，也算是一种经历，呵呵 找到了7种不用火柴也能打着火的方法，在这里跟喜欢野外求生的 朋友们分享一下。
第一种：古典式钻木取火法 ?这是被了解得最广泛，但同时也是最困难的一种方法。 ?首先，找到合适的木材做钻板，干燥的白杨、柳树等等会是不错的选择，因为它们的质地较软。再找到合适的树枝做钻头，相对较硬一些就可以，条件不像钻板一般苛刻。 ?然后，把钻板边缘钻出倒“V”形的小槽，如图所示。 ?最后，在钻板下放入一个易燃的火 ?绒或者枯树叶，然后双手用力钻动， ?直到钻出火来为止。
第二种：双人经典钻木法 ?其他步骤跟第一种方法相同，不同的是这次是两个人合作。 ?一个人用带凹槽的木头盖子把钻轴固定在钻板上，另一个人用摩擦力较大的绳子或藤条在钻轴上缠几圈，然后快速来回拉动。这种双人合作的效率比第一种强的多。
第三种：简易刨子取火法 ?将软质木板挖一长槽，槽的前方放置易燃火绒，用较硬木条向前推动，直到火星将火绒点燃，如图所示。
第四种：易洛魁族式取火法 ?由易洛魁族发明的这个装置取火效率相当高。 ?钻轴的一端用两根绳子缠绕， ?绳子的另一端分固定在一个硬质横板上。 ?钻轴的中间部位用一个硬质木轮做加速器。 ?如图所示，当把绳子缠好后用力向下压横板， ?就能使钻轴产生极快的转速，然后钻出火花。 ?【这也是本人最喜欢的取火方式】 ?【这也是特种兵种最常用的取火方式】
小学科学六年级下册《7.钻木取火》 教学设计 【教材分析】： 取火——人类支配自然的开端。钻木取火是最古老的取火方法，是古代智慧的结晶，是人类利用自然的见证。对于学生来说，钻木取火的故事学生通过多种媒体已有了解，但其中蕴含的科学道理，许多学生没有细致的探究。本课是在上一课探究了机械能内部动能、势能相互转化的基础上，以古人钻木取火的故事为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，进一步认识机械能与其他能的转化，使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟试验，培养学生搜集和整理信息的能力以及乐于用学到的科学知识改善生活的情感。 【教学目标】： 1．能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的模拟试验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。 2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。 3．知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；初步认识机械能可以转化为热能。 【教学重点、难点】： 手钻的使用，机械能转换为热能的探究。 【教学过程】： 一、以神话故事引出探究学习的主题 同学们，老师给大家讲一个故事：那是在大约6000余年前，燧人氏偶然发现啄木鸟用尖长的嘴在树木身上小窟窿里找虫子吃，由于虫钻的深，啄木鸟嘴
巴够不上，只好用尖硬的嘴去钻，不料却钻出浓烟火种。燧人氏受到这个启发后，把坚硬而尖锐的木头，在另一块硬木头上使劲地钻，钻出火星来。从此，人类就掌握了一种取火的方法，大家知道是什么方法吗？ （学生自由回答） 对，就是我们今天要学的钻木取火。 （板书课题：钻木取火） 二、对钻木取火道理的猜想和验证 1．提出问题。 为什么“钻木”就能“取火”？你能用能量转化的观点加以解释吗？ 2．引导学生进行猜想与假设。 请大家先在小组内将自己课前搜集的资料进行交流、汇总，对钻木取火的道理进行大胆猜想，提出自己的见解。 （学生进行组内交流） 然后，每组选派一个代表发言，进行全班交流。其他同学注意倾听。 （学生交流） 设计意图【分组活动时，为了防止出现课堂混乱、表面热闹实际低效的局面，需要教师进行正确的引导。1.为了培养学生对信息资料的处理、应用能力，交流时，教师应引导学生先将小组搜集到的资料进行汇总、整理和分类，做到条理清晰。2.提醒学生组内交流时，要轮流发言，既不能抢说，也不能不说，各组的小组长控制好局面。3.提醒学生注意倾听，养成良好的交流习惯。】 3．学生通过实验验证猜想。 （1）实验指导。
陕西省2019版四年级上册期末调考模拟测试语文试卷（二）C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 同学们，经过一段时间的学习，你一定长进不少，让我们好好检验一下自己吧！ 一、选择题 1 . 下列词语中加点字的解释错误的一项是（）。 A．金榜题名（写上，签署） B．著书立说（写文章，写书） C．顽固不化（愚蠢，愚笨） D．呆若木鸡（死板，发愣） 2 . 选字组词。 [幕墓慕] （）穴开（）敬（） （）布羡（）（）地 [努怒] 发（）（）力愤（） 3 . 照样子把下面各组中不同类的词语用“\”划去。 例：菠菜黄瓜白菜蔬菜 ①柿子石榴水果苹果②庐山黄山泰山高山 ③文具钢笔铅笔毛笔④电灯空调电器洗衣机 4 . 下列词语书写全部正确的一组是（） A．各抒己见天崖海角肃然起敬不耻下问 B．百练成钢游手好闲张灯结采标新立异 C．卓有成效精兵减政语重心长集思广益 D．司空见惯万象更新座无虚席独出心裁
5 . 揣摩字义，选择正确义项（填序号）。 陷： 1缺点2攻占3为捉野兽挖的坑4坠入、陷落、沉下5设计害人6凹进 （1）母亲顿时又陷入了忙碌。（）（2）你这样诬陷别人，良心何安？。（） （3）敌人掉进了我们实现为他们准备好的陷阱里。（） （4）他瘦得很，两只眼窝深深的陷了进去。（） （5）我们不应该嘲笑有生理缺陷的人。（） （6）国土沦陷，苟且偷生活着有何意义？（） 6 . 下列词语中有错别字的一项是（） A．艰定B．掩护C．抱负 二、填空题 7 . 根据拼音写同音字。 yīn 光________ ________乐 ________勤绿________ 8 . _________________，一叫千门万户开。《画鸡》唐李贺 9 . 看拼音，写词语。 rónɡ huàyàn zi yuān yanɡlú yáxiǎo xīfàn qǐ （______）（_____）（______）（_____）（_____）（____） 三、语言表达 10 . 班里举行《鲁滨逊漂流记》的阅读讨论会，本次讨论的话题是:“一个人，一座孤岛，28年的生存，何以可能?“为准备这次讨论的发言，请结合这部作品分析并列举若干原因。注意列举原因时按照鲁滨逊的生存活动中的重要性的顺序来排列。 ___________________________________________________________________-
荒野求生-生火篇 ml 这是被了解得最广泛，但同时也是最困难的一种方 首先，找到合适的木材做钻板，干燥的白杨、柳树等等会是不错的选择，因为它们的质地较软。再找到合适的树枝做钻头，相对较硬一些就可以，条件不像钻板 然后，把钻板边缘钻出 在钻板下放入一个易燃的火绒或者枯树叶，然后双手用力钻动，直到钻出的木屑冒烟并http://v.youku.co m/v_show/id_XMj AxNjc1NDI0.html 方法相同，不同的是这次是两个人 一个人用带凹槽的木头盖子把钻轴固定在钻板上，另一个人用摩擦力较大的绳子或藤条在钻轴上缠几圈，然后快速来回拉动。这种双人合作的效率比第一种强的http://v.youku.co m/v_show/id_XMj c1MjE1MzUy
同双人钻木法类似，只不过 钻轴上方同样覆盖一个有凹槽的盖子，然后用弓弦http://v.youku.co m/v_show/id_XMj Y2NTQ5MDg=.htm l 由易洛魁族发明的这个装置取火效率相当高。钻轴的一端用两根绳子缠绕，绳子的另一端分固定在一个硬质横板上。钻轴的中间部位用一个硬质木轮做加速器。当把 下压横板，就能使钻轴产生极快的转速，然后使钻出的木屑冒http://v.youku.co m/v_show/id_XMj c1MjE1MzUy 将软质木板挖一长槽，槽的前方放置易燃火绒，用较硬木条向前推动，直到火星将http://v.youku.co m/v_show/id_XMz YzOTYyODQ=.html
用打火石打击硬质的材料， 火石的上面垫上易燃的火绒或是已烧焦的布料，打击便燃着。这里有一点需要注意：越是有棱角的石头打击火石效果越好，当一块硬石边缘太圆滑时，需要把它在大石上摔碎，这样就能现http://v.youku.co m/v_show/id_XMT c1MjgyNjE2.html
四年级上册期中考试语文试卷（B卷） 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 同学们，经过一段时间的学习，你一定长进不少，让我们好好检验一下自己吧！ 一、填空题 1 . 给多音字组词。 闷mēn （______）mèn （______）冠ɡuàn（_______）ɡuān（_______） 号hào （______）háo （______）供ɡōnɡ（______）ɡònɡ（______）朝zhāo（_______）cháo（_______）舍shě（_______）shè（_______） 扇shān（______）shàn（_______）禁jìn （______）jīn（______） 2 . 把下列词语补充完整，再选择合适的填在下面的句子中。 秋（____）气（____）（____）（____）中外 （____）（____）马龙（____）（____）识途 美（____）美（____）（____）（____）大雨 （____）（____）汹汹叶落（____）（____） 1.苏州是（______________）的江南水乡。 2.节假日，大街上（_______），好不热闹。 3.战士们冒着（______________），奋战在抗洪抢险第一线。 4.王爷爷退休后回到老家居住，他说：“这就叫（______________）啊！” 3 . 比一比，组词语。 震（___）尤（___）祥（___）占（___）竟（___）拂（___）据（___）豪（___） 振（___）龙（___）详（___）站（___）竞（___）佛（___）剧（___）毫（___）
钻木取火的方法 (2019-06-15 07:38:12) 转载▼ 标签：钻木取火的方法 灾后生存 上面的第一种方法：找个象弓子的树枝，绑上一条绳，作个象弓箭的弓子，把削好的钻木尖插在抠好的孔槽里。注意：不要把孔槽弄漏了，我们要的那个象“药引子”一样的“火芯”，这块东西就决定了我们能做好一大锅的米饭或面条了！接下来，你要在木孔槽下面，用块干树皮接着这个可爱的”小火炭”，放进你事先做好的这个由干树皮和干草做成的“鸟巢”，然后缓缓地吹向正冒烟的地方，火就生着了。事先你要把锅架好，在锅底下，用干树枝搭成个微型的“房架”，然后把这个正在着火的“鸟巢”，扔到锅底下的小“房架”里，一会儿锅就会开的。 这个伙计的水平似乎比上一个水平更高，纯属于远古时期类型的点火方式。他在没有弓子和绳子的基础上，就两样东西，一个是削好的圆木棍，一个是一根平一点儿的木板。
在木板上面挖出木槽，然后底下用个干树皮来接着那个钻出来的“火芯”，就把火点着了。这个是在没有打火机，没有蜡烛，没有火柴，没有镁棒的条件下的最好的方法。其次，如 果刀都没了，可以去找扁平的或带尖的硬石头，来取代刀去完成以上点火过程。我想，在 灾后只要你看过我的博文，脑子里有这个印象或记住了上面这两个人的作法，你就不愁点 火作饭的问题了。问题是城市里的人怎么办？那些城市里浪漫鲜花似的人物，从来没遭过 罪吃过“苦”的先生小姐们怎么办？遇到灾难可能只好哭鼻子了。所以我们有能力生存和 不怕吃苦的人，就要帮助他（她）们在灾后如何去生存。 分享 分享到新浪Qing 9 顶 阅读(300)┊ 评论(5)┊ 收藏(1) ┊转载(28) ┊ 顶▼ ┊打印┊举报 已投稿到： 排行榜 圈子 前一篇：地球将有新震点 后一篇：落荒无助找水喝 评论重要提示：警惕虚假中奖信息|[商讯]新浪奢品7天无风险退货 [发评论] sun-irene2019-06-15 08:46:25 [举报] 记住了，谢谢。
钻木取火教学设计 【教学内容】 六年级下册第二单元第7课。 【教学目标】 运用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释，能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的模拟实验；大胆想象，尊重证据，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的，意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响；知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史，认识到机械能可以转化为热能。 【教学重难点】 理解钻木取火的道理，认识机械能与其他能量的转化。 【教学准备】 1．教师课前让学生搜集有关钻木取火的资料。 2．砂纸、铁丝、绳子、火柴、有关钻木取火的图片或文字资料等。 【教学过程设计】 一、导入新课： 据资料记载，古人吃的各种食物都是生的。因此，人的寿命都比较短，一般在二十岁左右，在一次偶然的机会发生了一次特殊的现象。大约6000多年以前，那时候，人们还没有学会取火的方法，传说，有一个国家叫做燧明国，他们国家的人偶然发现啄木鸟用又长又尖的嘴，在树木身上找虫子吃，由于虫子钻的深，啄木鸟嘴巴够不上，只好用坚硬的嘴去钻，不料却钻出浓烟火种。燧人氏受到这个启发，就把坚硬而尖锐的木头在另一块硬木头上使劲的钻，并钻出火星来。为此，人类就掌握了一种取火的方法。大家知道是什么方法吗？ 对，钻木取火！（板书课题） 二、探究新知 活动一：猜想和验证钻木取火道理 1．提出问题。 为什么“钻木”就能“取火”？你能用能量转化的观点加以解释吗？ 2．引导学生进行猜想与假设。
请大家先在小组内将自己课前搜集的资料进行交流、汇总，对钻木取火的道理进行大胆猜想，提出自己的见解。 （组内交流，集体交流） 通过分析实验现象，你们发现了什么？ 是呀，钻木取火就是应用了摩擦生热的原理。燃烧需要两个条件：一是足够的氧气；二是达到可燃物燃点的温度。 钻木的时候因为摩擦会产生热量，当这种热量积累到一定程度，就会达到木屑的燃点。因为大气中本来就有足够的氧气。所以就形成火苗了。因此，钻木取火的实质就是摩擦生热。从热量转化的角度来说，钻木取火的过程就是机械能转化为热能的过程。（板书：机械能→热能） 3、实验验证猜想。 （1）实验指导。 教科书为我们提供了四幅实验情景图，第一幅图是两个同学合作，一人压住木板，另一人用手钻钻木板；第二幅是一个学生正在搓手；第三幅是一个学生用砂纸打磨铁条；第四幅是在黑板上摩擦火柴。你们可以任选一个实验去做，如果时间允许，也可以把每个实验都做一遍。如果你们还有其他可行的实验方法，不妨也试一试。老师为同学们准备了木板、砂纸、铁条、手钻、火柴等实验器材，你们可按照本组所选的实验，到老师这儿领取实验器材。 请各组同学先确定好实验方案，分好工，然后再开始实验。 操作方法： 1）把报纸等易燃物放在桌子上或者地上，钻板放在报纸上 2）把钻杆的一端顶在钻板的孔里，钻杆的上端放竹筒，它对手起保护作用。 3）用绳子在钻杆上缠绕一圈，一人按住钻板、一人按住杯子，另外两人用力向两端来回的拉。 4）待到报纸上留下一些灰时，停止拉动。想办法吹着。 5）时间5分钟、到点停止，注意观察现象，并思考现象出现的原因。 （2）学生分组进行观察实验活动。 (学生实验时，提醒学生注意安全，注意观察实验现象。) （3）学生汇报与交流。