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教师的专业知识素养教师的专业知识素养包括精深的学科专业知识，广博的科学文化知识和教学理论基础及教学实践经验和教育智慧。
一、教师要具有广博的科学文化知识。
广博的科学文化知识，主要包括人文素养和科学素养方面的人文社会知识、科技类知识、工具类知识、艺体类知识、劳技类知识等。
基础教育课程改革加强了学科间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合。这就要求教师具有求真务实、理性批判的科学精神与善待自己、关爱他人、服务社会的人文素养，也就是我们所期望的创新型教师的特征。
实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
二、教师要有丰富的学科专业知识，
丰富的学科专业知识，即本体性知识。主要包括学科基础理论知识、学科教育知识、教学策略知识等，是教师从事教育工作的基础。
马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要
加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。
三、教师要具有系统的条件性知识。
即教育形态的知识。包括教育学和心理学知识、学生身心发展知识、教与学知识和教育评价知识等，它是教师从事职业行为的重要保障。教师必须把学科知识心理学化才能让学生理解知识、掌握知识，也才能发展教师的个人智慧。
苏霍姆林斯基说：教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”科学的教学需要教育、教学理论的指导，教师要实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。
四、教师要有丰富的实践性知识。
实践性知识是教师在教育教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教师教学经验的积累。
实践性知识是思想教育知识、文化知识、教育理论知识和教师职业情感与职业技能的综合表现，是对教师各种知识和能力的综合实践训练和检验。
教育专业知识与学科专业知识属于描述性知识，可以让教师知道是什么、为什么的问题，但不能解决如何做的问题，它们只有与教育教学活动中解决具体问题的知识即实践性知识进行整合，才能被激活、催化，才能赋予教师个体新的生命与意义。
五、教师要有全面的教育、教学能力。
第一，教师要具有较高的解读、重构、呈现教材的能力
教材是教师教，学生学的最基本的课程资源，教师对教材的解读程度直接决定了课堂教学的有效度。
解读教材的原则：“整体入手——抓住关键——循序渐进——独立思考”
教材解读的范围：教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价。
解读教材的一般方式是：研读课标——浏览学科——通读学段——粗读全册——细读单元——精读课时。
解读课时教材的顺序可以是“解读情境——读提示语——读结论备注——解读练习——读教参资料”。
解读每节课的教材，就要在课标精神和单元主题下，在把握了学科、学段、全册、单元教材的基础上进行精读。
精读教材要读出：一要解读教材的显性知识，明确起点教学内容。二要解读教材的隐性知识（包括师、生、社会），挖掘教材的教育功能；三要解读教学要点、知识结构和知识特点，实现有效的教学选择；四要解读知识的内涵和外延，保证意义建构的科学性。五要读出教材中《课标》要求的具体体现。
解读教材做到六明确：1.明确教学目标要求、教材的地位和功能；2．明确教材的知识结构及表达形式，如文字、插图等。3．明确教材的课程资源和教材的学科思想、方法． 4、明确教材的学科特点； 5、明
确学习活动的份量、能力水平与难度；6、明确教材的实践活动及作用；明确教材与其他学科相融的问题。
重构的知识结构的要求是，一是知识的形成线索明晰。能体现“六点一序”原则。即明确教学的起点、知识的连结点、知识的生成点、知识的应用点、知识的扩展点和知识的延伸点。二是符合学生的学习认知规律。重组的教材知识结构严谨，重点突出，条理清楚；逻辑严谨，难易适度，详略得当，可接受性强。三教材的知识结构和学生的认知结构有机统一。做到编路、知路、教路统一到学路上，并四路相通。改变教材的呈现方式要做到：一是将教材的直接呈现改为间接呈现。这样间接的教材呈现能引起学生知识和经验的直接获得。二是由全部呈现向部分呈现的转变。即与重点、难点相关的知识引导学生自学解决。为学生创设了自学的空间。三是由知识点呈现向“问题串”呈现转变。引导学生探究解决。四是由照本宣科呈现向拓展呈现转变。这样“用教材教”，必然源于教材，高于教材。使教学内容具有主题性、生活性、策略性、发展性、可接受性和多功能性。
第二，要有全面、深入了解学生的能力。
教师敏锐的观察力是洞察学生内心世界、掌握学生心理活动特点的前提条件，是教师必备的基本教育能力。只有全面、深入了解学生才能找准教育和教学的真正切入点。
例如，教学新知识前，教师要了解学生对本节课的内容已经知道了什么。即学生已有的基础知识或生活经验；要了解学生已经具备的相关能力；学生的学习兴趣和学习习惯。
课中教师要眼观六路，耳听八方，从学生的面部表情、语言交流、动作行为上了解掌握学生的思想动向和学习信息，以调整教学思路和教学行为；
课末要通过学生的练习信息反馈，对教学进行适当的调整和补充。要知道教学是以学定教，根据学生的需求，顺着学生的思路走。另外，课下教师要通过学生的言谈举止了解学生的思想动向，以针对性的施加教育影响，把一切不良意识和事端消灭在萌芽状态中。
另外，思维能力是决定一个人理解能力的关键。教师要做到准确、深入地了解学生，就必须具有高水平的思维能力。因此，教师要有良好的思维品质，如思维的广阔性与深刻性、思维的独立性与批判性、思维的灵活性与敏捷性、思维的逻辑性。
第三，教师要具有良好的教学设计和课堂教学能力。
第四，教师要具有必备的教学基本功。
一是良好的口头语言表达能力：（学科知识的语言、教学过程的语言、学科教学术语、调控教学的语言）
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。教师的教学语言素养水平综合地反映着教师的全部素质，它对教师的教学效率、效果具有决定性作用。所以形成良好的教学语言素养应成为每一个教师的自觉追求。
教师将准确的普通话作为口头教学语言，把丰富的科学知识、人文素养通过口头传递给学生。为此，教师就要从教学语言的基本要求出发，
不断提高自己的语言素养。注意运用发音准确，吐字清晰，声音洪亮，注意停顿、重音、语调、节奏等表达技巧，努力使自己的课堂语言准确、严密、规范、优美。
二是恰如其分的体态语言
有研究表明，信息传递的三种形式，言语的、声音的和面部的信号传输形式中，言语的占7%、声音的信号占38%；面部的信号占55%.从这些统计中，我们足以看出体态语的在教学中所起到的“此处无声似有声”的重要作用。体态语有：副语言（即语音、语调、语气）、手势表达、面部表达、眼神表达、体态表达等。
体态语的应用，要根据教学内容的需要和口头语言密切配合使用，同时要遵循师生共意、少而精、稳定性与灵活性、审美性等教学原则。三是高超精湛的板书语言
高超精美的教学板书打开学生智慧之门的钥匙，是教师教学风格的凝练和浓缩。它在教学过程中引领者学生的思维，展示着本堂课的重点知识以及知识结构，帮助学生更新思维模式，建构认知结构并自我建构。
同时优美的板书有助于提高学生学习的积极性。特别是在电脑普及的今天，更需要教师以令人震撼的、漂亮的正楷字绘出的重点突出、设计精美的板书。（怎样设计板书）
四是活灵活现的简笔画语言：
五是规范熟练的多种教学媒体的语言
教师要会运用现代化的教育技术手段，在教学中通过多媒体教学增大
教学容量，能让课更生动，更有效，更有趣味，但同时应该注意，在应用多媒体进行教学时，无论多媒体教学设备再先进，只能起到辅助作用，不能代替教师的主导作用和学生的主体作用。
第四，教师要具有良好的沟通能力。
教育是一个师生交往的双边活动过程，因此，教师的人际沟通能力就是一种直接影响教育效果的重要因素。
人际沟通能力主要包括语言表达能力和运用非语言沟通手段的能力。前者是指正确运用语言词汇传递信息的能力，后者是指借助手势、体态、表情等非语言方式来沟通的能力。
第五，教师要具有教育诊断与指导能力和获取新信息的能力。
教育诊断是教师运用教育诊断和心理诊断的技术与方法对学生的发展状况及存在的问题进行分析、评价并找出解决问题方案的过程。
一个合格的教师应该炼就一双在任何时候，任何情况下都洞悉班内情况的“火眼金睛”，这样才能准确了解、把握学生的情况，掌握学生的思想脉搏，便于制订相应的措施，更好地进行教育教学工作。
教师只有具备了这一能力，才能对学习、生活、交往等方面有困难的学生提供有效帮助，使他们健康发展。
同样，当今社会早已进入信息社会，教师如果缺乏获取新信息的能力，就不可能成为一名合格的教师。
因此终身学习，将成为你生活中必不可缺少的一个重要的组成部分。正如着名教育家陶行知所说：“唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生”。
第六，具有教学研究能力和创新能力
教师要成为教书育人的专家，成为教学和研究的复合型人才，实现从“教书匠”向学者型的转化，研究能力是应具备的素质之一。因此，教师应具备教学研究能力、学术研究能力和课内、课外组织教育、教学活动的能力。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。
简言之，教师的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等。
★教师的课堂教学设计能力。
课堂教学设计能力是教师课堂教学所需的基本能力,教师课堂教学设计能力的发展直接影响着教学的质量和水平,任何教育目标、教育理念、教材设计思想都要通过教师的课堂教学实现。而课堂教学设计就是为了支持学生有效地学习而预先对教学所进行的规划和组织策划。
一、要按教学规律备课。各学科备课应遵循学科教学规律，在学期备课的基础上按单元进行各种课型的课时备课，（如学前补偿课、新授课、练习课、综合课、复习课、习题讲评课、学后讲评课），这样有利于把每一节课置于学生的认知规律中，以适应学生的学习需求。
教师要做到按教学规律备课。一要在课标精神、新理念下，把握本学
科的学科特点和教学要求。二要明确这节课学生要学什么知识，即教材的知识点、教学要点（及重点、难点等）和重构的知识结构及知识教学的着力点；能力、技能培养的训练点；情感、态度、价值观的渗透点；学生学习素养的培训点。三要明确所需用的传统的和现代的教学方法（引导探究、问题解决、合作探究、自学研讨、评价激励等）。明确本节课的教学模式（教学结构）和教学程序。四要明确情景创设、教学活动、媒体应用、以及教学语言（口头教学语言、体态语言和板书语言）的设计。五要明确教学过程的优化和改革创新和教学亮点。（以设疑激趣为先导；以思维训练为核心；以提示规律为重点；以精讲精练为策略；以学生参与为途径；以整体教学为目标）六要学会使用本学科的备课术语和上课术语。
二、编写课堂教学设计的要求：
（一）要严肃认真地设计、编写教案。具体做到：
1、教案必须由教师本人学习课标、教参、独立思考并设计，可参考其他人的意见或教案，但不能照抄。
2、编写教案要从实际、实用、实效出发，不同学科、不同课型、不同内容应各有特色，具有实用性。
3、书写教案必须用字规范，书写清楚，保持干净整洁，始终如一。
（二）课堂教学设计要写清的项目：
一般教案应包括如下内容：①课题名称；②课型：（即新授课、（精读课）练习课（复习）、习作指导、讲评等；）③备课时间、上课时间。
④教学内容（包括教学重点，教学难点；）⑤教学目标；⑥教学方法。
⑦教学准备；⑧教学过程．⑨板书设计。⑩教学反思。复案的修改。（三）写明教学设计的教学过程：
教学程序是教师具体施教的步骤，是教师教学理念、教学思想、教学方法、教学思路、教学策略、教学技能、教学技艺的体现与的展示过程。写教学过程应写清以下几点：
1、教学总体结构（即教学主环节）的设计
完整的教学结构和教学程序是教学设计的基本要求。不管课堂教学结构是几个环节都应遵循学生的认知规律。要考虑完成教学任务的主要阶段与主要步骤。新授课课堂教学存在多种教学模式。每种教学模式都体现着一定的教学理论，具有它的优势和适用范围。不论采用何种结构模式，归纳起来教学过程都大致经历几个基本步骤与环节，即“诱导——探究——建构——应用——拓展——延伸”，当然这些步骤也并不是总能截然分开，而往往是相互交错紧密联系的，有时也可能免除某一步骤，但教师绝不能随意或机械地设计安排。
2、写明教学主环节之下的教学步骤及过渡衔接。
一般来说，在教学的主环节之下，首先根据学生认知需求设计教学步骤；
二是依据教材展开的逻辑顺序设计教学步骤，有多少个知识点，就有多少个知识点的教学步骤。
因此，我们要写清主环节下的教学步骤该怎样走，分几步走。每一步做些什么。怎样去做。以及教学步骤之间的总结、过渡、衔接都应明确的写出。
这其中知识教学中的导答与助答，引导与启迪，一般可以由隐性备课解决
3、写出恰当的教学组织形式。
对某一节课而言，选择了有效的教学方法，又要考虑采用这一方法的教学组织形式。例如在使用发现法教学时，训练有素的班级可考虑多采用“问题——操作——观察——讨论——概括”等形式进行。
4、写明一节课的时间分配。一堂课的时间分配一般是
5、要正确的运用备课术语。教学用语和管理用语
备课术语，如谈话、提问、小结、过渡、引入、引导、归纳、概括、评价、生答、师板等。
6、要突出学科特点。突出学科教学用语的应用。
（四）常用的新授课教学设计的一般写法：
具体来说一个新授课教案一般分以下几个具体环节。具体学科要突出学科特点。
1、创设情境，激趣导题。
这一教学环节要体现四方面功能：一是激活学生已有的知识与技能；二是激发学生学习兴趣：三是做好新旧知识的有效衔接；四是导出新课课题，启迪问题意识。具体来说，这个教学环节的成功体现，来自于教师教学情境的有效创设和教学语言有效设计的恰当呈现。首先教师要有开始语的设计与呈现，而后教师利用引导语，根据本环节功能，结合课件有机的展示教学情境，逐步完成教学任务。
根据课标精神，情境创设必须贯穿在整个教学过程中，将教材内容情
境化，静态知识动态化、不同的教学内容，可采用不同“情境创设”的方法。如开门见山、复习铺垫、悬念激发、情感交流、生活趣事、趣味故事、游戏活动、直观感知等方法激发学生的求知欲望，拉近知识与学生的距离，使学生感觉到知识就在生活中，培养学生亲近知识、解决问题的意识。
2、引导探究，教学新知
这一教学环节是整堂课比较重要的环节。是教师教学理念、教学思想、教学方法、教学思路、教学策略、教学技能、教学技艺的体现与的展示过程
（1）教学内容的设计：
首先要关注学生学习的真实起点。二要确定教学内容的范围与顺序，使知识的逻辑顺序与学生的心理顺序吻合。三要使知识结构网络化。纵向上知识脉络要清楚，上下位联系应环环相扣。对重、难点内容要前有铺垫，后有延伸、发展。横向上不仅要注意本学科知识间的相互联系、贯通，同时也要注意邻近学科间的相互联系与渗透。四要用归纳法和演绎法组织教材，注重把教材的重点、难点，疑点转化为学生的兴趣点和兴奋点，激发学生的学，真正实现“用教材教””，而不是“教教材”。
（2）教学步骤的确定：
一般来说，教师对于“引导探究，教学新知”这一主环节之下的教学步骤的确定，可以根据学生的认知规律，事先预设的知识呈现顺序以及根据知识的特征选择的教学方法、教学手段来设计教学。
一般理科有几个知识点，文科有几项教学任务，就要设计几个教学步骤。一般以教学××知识来立项。而且教师对于每个步骤的教学任务、教学目标必须明晰，伸张有度。对教学方法、教学策略、教学手段以及教学技艺的运用必须有机、有效地融入教学过程中灵活自如，得心应手。
当然，有教育智慧的教师，完全可以整合教学内容，通过对某一事物的认知，引导学生归纳概括出若干相关的知识点。但这决不是一日之功即可达成的。
(3)每个知识点的教学设计：
每个知识点教学的三个主要步骤：
文理两科知识的教学虽然要遵循各自的教学规律和学科特点。但是，对于每个知识点的教学的共同规律是都要经历教学的引入、教学的展开、知识的归纳概括这几个过程为主的步骤。
理科教学，讲究每个知识点的发生、发展和形成过程的教学，新课标要求用归纳法和演绎法祖是教学。要讲究知识间的逻辑顺序；文科教学要注意教学的一般规律，如，篇章“整体——部分——整体”；生字教学的“音——型——义”的规律；课文分析重读中感悟等教学方法等等，还要注意突出语文工具性和人文性的学科特点。
(4)教学策略设计。教学策略是实现教学目标的手段，主要是解决"如何教"的问题。包括课的划分、教学顺序的安排、教学活动的设计及教学组织形式的选用等。针对目前课堂教学设计中的薄弱环节，对于本课题研究中的教学设计需要强调以下策略
①激发学习动机策略。在导入中创设动机激发策略。“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。常用的导入方式有：引趣式、诱导式、提问式、概括式、情境式等。在课堂教学中，无论运用哪种方式，都必须注意范围的选择性，做到适时、适量、适度，避免生硬的说教和概念化。要根据不同的学科、年级和课堂氛围，因势利导，灵活运用。在课堂提问中激发学生求知欲。课堂提问是激发学生学习动机的有效途径，其关键的是要把握提问的“精度”“梯度”“效度”。提出的问题要具有准确性、启迪性、发散性、代表性等特点。
②创设课堂情景的策略。
创设物化情景。教师可以运用多种教学媒体，将抽象的教学内容以丰富多彩的形式具体化，便于学生的学习。运用教学媒体等手段时要突出其实效性：教师要按照学生的学习过程设计教学过程；要按照学生的认知规律设计知识的形成过程；要按照学生的学习规律设计问题的解决过程；要利用媒体把繁难的教学内容和概念简单化、直观化，把零散的、片段的教育内容系列化、情景化，从而提高课堂教学的效益和质量。
主要的课堂教学情境有：生活展现情境，图画再现情境，乐器渲染情境，语言描述情境，体验学习情境等。
其次是创设人化情景。人化情境是指教师,学生双边教学活动中人的相互作用的情境。人化情境的创设，首先依赖教师饱满的工作激情，激发学生昂扬的学习热情，营造一种认知情感上的冲突，使学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的心理状态。二是教师应给予感情
投入，形成师生和谐共振的情感基调，再通过教师的情感、精神、语言、想象、能力、技巧等的感染，达到心灵上的沟通，获得情感体验。第三、在教学过程中，应增加生生之间的相互交流，促进学生思维的相互启发，实现主体作用的更优化。
③教学方法的设计策略：
新课改提倡转变教师的教学方式，因此教师教学时就要选用启发式教学法进行教学。教学中具体采用哪种教学方法，一般要依据教学目的，教材要求，课型内容，学生水平，教师能力，教学条件等多方面考虑。教学内容是教学方法的主要依据。例如，陈述性知识要选择讲解、讲述等教学方法；程序性知识、策略性知识要选择探究式教学法。
现代课堂教学中一般是选用情境激趣法、问题解决法激趣导题，选用引导探究、活动探究等教学法学习本堂课的主要知识。从而总结出学习方法引导学生利用小组合作探究来自主解决和以上知识雷同的知识；再用同位合作学习难度较低的知识。最后用自学交流教学法来自学课本上的对于一些比较容易或浅显的的知识。一般来说问题解决、评价激励教学法要贯穿课的始终。
④学生学习活动的设计策略。学生学习活动的设计—是围绕知识重点来设计相应的学生学习活动。二是学习活动的深浅程度适合学生认知发展水平。三是注重学生活动的内容、活动方式（组织形式）、活动时间、活动的过程、学法指导及调控措施等内容的优化整合。学生学习活动一般有听、说、读、写、算合作探究、讨论交流等，阅读教学中的粗读、细读、品读、赏读、诵读以及字词教学、遣词造句、有感
而发、扩写缩写等
⑤指导学生探究策略。指导探究策略要求，一是明确操探究的问题，选择合适的器材和工具。二是设计实验操作探究思路。三是记录探究中的发现、联想、猜想和疑问；四是进行思维整理，准备表达和交流。首先使学生明确探究目的。出示的探究问题要使学生力所能及，便于学生动手搜集和整理资料。其次，教师在设计问题时，应面向全体，考虑到不同层次学生的知识、能力水平降低难度。再次，教师可以适当地组织具有挑战性、激励性的问题和结论不一致性的问题供学生探究，从而激发学生自主探究兴趣。同时要留给学生充分的探究时空。
⑥学习方法的指导策略。转变学生的学习方式就必须指导学生掌握学习方法。指导学生学习的方法归纳起来大致可分为两大类：即学习内容的指导和学习方法的指导。具体说来如发展智力的方法：观察法（仔细观察、顺序观察、变换角度观察等）；记忆方法（形象记忆法、尝试记忆法、比较记忆法等）；想象方法（图片展开想象、词句展开想象、实物展开想象等）；思维方法（比较法、分类法、概括法等）；学习过程中需要掌握的方法，如阅读方法、听课方法、预习方法、复习方法等。学科学习的特殊方法。同时教师要灵活选用恰当的方法进行有效的学法指导。使学生形成自主学习的能力。
⑦课堂教学评价策略。课堂教学过程中，教师对学生的情绪、行为的即时评价是教师调控课堂教学的重要手段。课堂教学中的评价活动设计，包括对学生学习态度、学习过程、学习体验和学习效果等方面的设计。课堂评价用语是教师在课堂教学过程中常用的与学生沟通、
互动的用语，也是有针对性地指导学习，达成教育、教学目标直接有效的途径之一。教师以口头方式，对学生在课堂内的表现做出的即时反馈性评价。新课程以学生的发展为本，在课堂中教师的评价用语要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时的给予肯定和表扬，努力营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围。教师课堂上的评价用语对学生的影响是极为深刻的，教师要有饱满的评价激情。应不失时机地给以学生肯定、表扬、鼓励等积极的评价信息。要采用多种评价方法。如自我评价、学生互评、教师评价，要注重多种评价方式的结合，使评价客观公正，产生以评价促发展的积极效应。
评价激励要体现开放性和灵活性。教师要有正确的评价目标。评价目标要从静态的、一维的、单一的、终结性的、刺激性的评价转为动态的、多维的、综合的、发展性的、激励性的评价；教学中教师恰当的课堂评价用语中所蕴含的期望、鼓励等情感力量，会对学生产生潜移默化的心理暗示，起到激发学生学习热情、提高学生学习效能、乃至发展学生个性心理的作用。让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
⑧教学语言的设计。课堂教学中师生的语言互动是教学的主要形式。课堂教学语言素养是新教师亟待提高的教学能力之一。教学语言的设计是至关重要的，如果你忽视了教学语言的设计，不论你设计的课有多么好都无用。教师可以从教学语言的基本要求出发精心设计开始语，引导语，（讲解、提问、导答、小结）过渡语、总结语、评价语。
同时要引导学生学会表达或表述。
教学提问的设计。教师的教学语言主要以提问的方式来体现。教师要围绕提问的内容、结构、形式等方面，遵循置境、激疑、诱发、递进、评价等设置提问的规律，精心进行教学设计。教师的提问，要明确反映在教案上。问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度.
板书语言的设计。任何一个教学设计之后，都应该附上重点突出，结构美观，引领学生思维建构的板书设计。板书设计要突出学科特点，充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚、布局合理、美观大方，力求多样化。
同时教师不仅能设计好板书，还要具有板书的技艺和技能，要学会写正楷字，要学会边讲边板、讲板异步同行等板书技艺。不能先板、漏板、偷板，但可以补板。
⑨运用教学手段的要求：
●师生对教具、学具的示范展示：
●教学课件的设计：一是课本上已有的知识，教学时一般用教材教学；一般用于语文的重点、字、词、句、段；图文共赏，看图写文等；理科用于过程性知识的展示、某些概念、结论的展示（小学一般不用，初高中用得较多）教师自己设计的相关练习题等。
●教学课件的使用：打课件时，先看屏幕；影像、文字要居中；不挡屏幕；不能拿教杆指屏幕（可用鼠标点击或）
3、引导交流，自主建构
本环节主要是回顾自主、合作、探究学习全程，引导学生进行知识的、认知策略、情感、态度、价值观的系统建构。通过自我评价、师生评价、生生评价等方式，“激励学生的学习，”使学生发现自己的潜能，深化成功的体验和学习的兴趣与自信。引导学生学会、会学、爱学、善学、创造性地学，促进学生的全面发展
4、应用知识，解决问题。
教师紧扣教学内容和教学环节、设计多种形式的练习，使学生的知识、能力、智慧同步发展。对与练习和作业的设计要体现基础性、层次性（基本题、综合题、拓展题）、实践性、开放性、创新性。
5、评价激励，拓展延伸
当一节课教学过程将要结束时，教师在设计结束语时突出学生学习本节课的重点知识的表现和收获，同时延伸提示下节课的内容，将知识纳入知识系统同时激发学生的求知欲。
★中小学一般课型结构
一、新授课结构
1、创设情境，激趣导题。
2、引导探究，教学新知
3、引导交流，自主建构
4、应用知识，解决问题。
5、评价激励，拓展延伸
二、练习课结构：
1、创设情境，激趣导题。
2、基本训练，明确目标。
3、范例引导，形成策略
4、引导交流，自主建构。
5、课堂练习，形成能力
6、课外作业。拓展延伸。
三、综合课结构：
1、创设情境，激趣导题。
2、基本训练，复习旧知。
3、引导探究，教学新知。
4、引导交流，自主建构。
5、应用知识，解决问题
6、知识延伸课外作业
四、技能课结构：
1、创设情境，激趣导题。
2、训练复习，明确目标。
3、引明策略，多元练习
4、引导交流，自主建构。
5、课堂练习，训练技能（主要部分）
6、课外作业，提高技能
（引明策略，多元练习，是指提出培养技能技巧的目的要求，教师讲解原理、范例或作示范操作）。
五、复习课结构：
体育教师必须具备的专业素养 教师的学科专业素养总的来说可包含以下几个方面： ①对所教学科的基础性知识和技能精通； ②对所教学科相关的知识掌握牢固； ③熟悉了解学科的发展脉络； ④熟悉了解该学科领域的思维方式和方法论。 作为一名小学体育教师，我认为体育教师的学科专业素养应包含以下几方面： 一、高尚的职业道德素养。教师的职业道德，是教师道德生活的重要行为准则。作为教师，应该具有良好的职业道德，对于一代新人的成长、对科学技术的发展有重要意义，对于转变社会风气也会产生深远的影响。一个合格的体育教师的职业道德主要包括四方面内容。 1．热爱党的教育事业，坚持“健康第一”的教育理念； 2．关爱每一位学生； 3．以身作则，为人师表的师德风范。 4．团结协作，敢于竞争的时代精神。 二、渊博的知识结构：教师的知识结构不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。合格的体育教师的知识结构应该由以下三部分组成：1．扎实的教育理论和较高身体素质；2．精深的学科专业知识素养；3．宽泛的相关学科知识素养。 三、全面的基本体育素养：体育教师自身的体育素养对学生体育
素养的培养有着重要影响。体育教师的体育素养具体表现为：扎实的基本功、高尚的体育伦理道德、基本的体育知识、熟练的体育技能。 四、较强的能力素养：教师的能力是有效完成教育教学任务的重要保证，它必须与时代的要求相适应。因此体育教师的能力素养主要包括以下四方面：1．要有较高的教育科研能力。2．要有较强的组织管理能力。3．要有强烈的创新意识和能力。4．要有终身学习的能力。 体育教师具备以上学科专业素养，还需不断学习、接受新知识、优化自己的知识结构，方能成为跨世纪所需要的一专多能的复合型的体育教师。
“如何提升教师专业素养”研讨交流会发言稿 奋斗小学王美珍 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！我今天发言的题目是“为精彩的人生加油”。 特级教师于漪有一句名言：要把学生培育成人，就要点燃学生心灵的火花，要点燃学生心灵的火花，教师心中就要充满炽热的阳光。我认为这个阳光就是指教师新颖的教学观念和渊博的知识，娴熟的教学技能，灵活的教学机智，热情洋溢的精神风貌，严谨求实的教学风格，简练幽默的教学语言，抑扬顿挫的教学节奏，整齐漂亮的板书设计，亲切自然的教态等教学功底。也就是教师的专业素养。所以如果想在工作中取得满足感，在职业人生的路上有所收获，让工作不再充满懈怠与困惑，那么提升教师专业素养就是一个很好的途径。下面我具体谈一下奋斗小学在如何提升教师专业素养方面的一些做法： 一、工作思路： 1.进一步健全教师专业发展培训制度。加强培训的针对性、有效性，围绕专业精神、专业知识与技能、教育教学能力、科学文化素养等方面开展教师培训，促进教师学科素养提升。 2.继续坚持校本研修的活动制度。制定教师自我修炼项目，以研促学、以测代培、培研结合、强调实践。 3.坚持开展以教师学科素养为主题的系列活动。通过学科素养比赛，以赛带训，以赛促学，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台，总结推广成功的教育教学经验。 4.为教师的专业成长提供保障机制，积极探索教师学科素养提升的有效途径。 二、主要措施： 基于这样的思路，2011年，学校紧紧围绕“教师学科素养”这一主题，分步优化，分层发展，整体推进，计划启动“学科素养提升”六大工程。 （一）夯基工程
学校倡导教师大练基本功，夯实基本功。要求各学科教师从普通话、钢笔字、粉笔字、教学语言等方面提高自我要求，并坚持“课课练、日日练、周周练”。学校每天安排十五分钟的练字时间，语文老师跟学生一起在班内练习，其他学科老师在办公室进行练字。学校不定期由书法老师进行书法培训，并在研修的过程中进行教师书法测试，以加强教师练字的兴趣，提高教师书写水平。 （二）读书工程 教师读书，生命成长的必需；疏离浮躁，淡泊名利；读书教学，相得益彰。学校努力营造读书氛围，定期开展读书活动，在校园网、宣传栏、教师博客展示交流老师们的教育随笔、读书心得等，从而激发起教师的读书热情。本学期学校推荐教师要多读两类书：一是与学科知识有关书籍，丰富学科素养；二是名著，包括文学名著、教育教学名著，以此提升思想内涵和文化素养。并且要求教师利用自己的博客，记录读书体会，推荐喜欢书籍；教师网上阅读，摘记学习笔记；在资源库的“电子书城”中增设“两周一读”，由教导处每两周推荐一篇文章，教师利用周五大阅读时间自读。 （三）梯队建设工程 在梯队建设中，我校强化队伍建设，实施有效管理运行机制，，从专业提高、课堂引领、课题研究、团队协作、校本研修、特殊贡献等六个方面分层培养、管理、评定各梯队教师，实施梯队晋级制度，第一二梯队教师享受学期津贴；第三四梯队考核为优的教师颁发奖金，自动晋级。我校围绕“梯队建设”将开展名师工作室、校际交流，青蓝工程、校本研修、教研组活动等。促使教师实现个人专业成长，从而有效提高教师的学科素养。九月初，学校举行了第一、二梯队教师的学科素养第一季教学竞赛活动，期中考试后还将举行第三、四梯队教师的第二次教学竞赛活动。 （四）校本培训工程 本着满足教师多方位需求，为梯队名师提供展示平台的原则，我校开展多种类型校本培训活动。除积极争取外出培训之外，通过以学代培、以课代培、以研代培、以考察代培、以活动代培等多种培训途径，满足教师专业成长的多方位需求。在培训中注重培训的实际效
教师的专业知识素养 教师的专业知识素养包括精深的学科专业知识，广博的科学文化知识和教学理论基础及教学 实践经验和教育智慧。 一、教师要具有广博的科学文化知识。 广博的科学文化知识，主要包括人文素养和科学素养方面的人文社会知识、科技类知识、工具类知识、艺体类知识、劳技类知识等。 基础教育课程改革加强了学科间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合。这就要求教师具有求真务实、理性批判的科学精神与善待自己、关爱他人、服务社会的人文素养， 也就是我们所期望的创新型教师的特征。 实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通， 形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。教师的知识 越渊博，越能启迪学生的创新思维。 二、教师要有丰富的学科专业知识， 丰富的学科专业知识，即本体性知识。主要包括学科基础理论知识、学科教育知识、教学策 略知识等，是教师从事教育工作的基础。 马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程 的精工巧匠。”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要 加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。 三、教师要具有系统的条件性知识。 即教育形态的知识。包括教育学和心理学知识、学生身心发展知识、教与学知识和教育评价 知识等，它是教师从事职业行为的重要保障。教师必须把学科知识心理学化才能让学生理解 知识、掌握知识，也才能发展教师的个人智慧。 苏霍姆林斯基说：教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”科学的教学需要教育、教学理论的指导，教师要实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科 教学法等基本知识。教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。 四、教师要有丰富的实践性知识。 实践性知识是教师在教育教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教
教师的专业素养? (一)、教师的学科专业素养(1)精通所教学科的基础性知 识和技能(2)了解与该学科相关的知识(3)了解学科的发展脉络(4)了解该学科领域的思维方式和方法(二)、教师的教育专业素养有哪些? (1)具有先进的教育理念(2)具有良好的教育能力(3)具有一定的研究能力。 你认为一名合格的教师应具备哪些专业素养? 资料从不同方面反映了：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。因此，一名教师就具备以下几方面的素质：(1)文化素养与学科专业知识(2 分) ①所教学科全面扎实的专业知识技能，②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。(2)教育理论知识与技能①教育理论知识与实践能力②观察儿童能力和教研能力③教学组织能力和语言表达能力④教育机智(3)职业道德素养①忠诚教育事业②热爱学生③严于律己，为人师表 联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质 （提高自身的教师素养）（1）文化素养与学科专业知识所教学科全面扎实的专业知识技能，广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。(2)教育理论知识与技能教育理论知识与实践能力观察儿童能力和教研能力教学组织能力和语言表达能力教育机智(3)职业道德素养忠诚教育事业热爱学生严于律己，为人师表 联系实际谈谈在新课程实施，教师专业化要求的背景下，教师应具备怎么的职业 素质？ 当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念·学生的学习方式，也将从根苍上改变教师的教学方式。适应新课程的教师角色较换，教师必须按课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和评价者，教师由传统知识的传授者向新课程条件下的知识传授者转变;由"单一学科型教师"向"跨学科型"教师转鳖;由"知识的掇运工"转变为"充满实践智慧的专业人员";面对新课程，教师将一切从"新"开始:重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。 (1新课程背景下的教师职业道德素质，教师的情感人格特点越丰富，对教育教学的激励作用越大。师生关系是教育中的基本关系之一，其和谐与否直接关系到教育的现实绩效。在教学中，教师的作用正由支配作用向引导学生学习的指导作用方向转变，师生关系成为平等的、民主的、伙伴的关系。 (2新课程改革要求的教师的科学精神与人文素养教师素质，是素质教育乃至新课程改革取得成功的关键因素，教师的科学精神与人文素养水平，直接关系教育和课程改革成败。因此，新的时代背景下，教师应该具有一定的科学精神与人文素养，具体表现为一个完善合理的素质结构。主要包括以下三个层面:高尚优良的人格，不断完善的知识结构，不断完善的能力结构。 (3)教师的能力发展新课程背景下不但要求加强教师专业能力的培养，同时呼唤教师的新能力，如:强化教师的教育科研能力;发展教师的交往与合作能力;培养课程资源开发能力;培养课程整合能力;发展教师的信息技术与学科教学整合技能 (4)教师的自我意识与人际关系当前，随着新课程改革的逐步推进，教师和谐、合作的人际关系对确保新课程的有效实施起到至关重要的作用。以下几个方面是我们迫切需要做
教师个人素养有哪些方面 目前，国内高校中的教师素养还存在着各种问题。许多教师基本上没有经过教学法的培训，很少考虑学生的实际情况和需求。其现 状如下： 第一，理论研究薄弱。如高校中从事教学理论研究的队伍薄弱，有些教师的科研意识普遍比较淡薄，科研能力不强。 第二，教师教学道德存在着“责任心不强，缺乏奉献意识”、“课堂上流露消极心态”、“使用不正确的课堂语言”、“教学内 容陈旧，脱离社会实际、教学思想陈旧，课堂缺乏生活意义和生命 价值”等问题。 第三，教师科研道德存在着“学术抄袭”，“炒作学问”、“粗制滥造”、“学术作弊”、“学把作风和学术团体宗派化”等问题。 第四，教师的教学方法和课堂设计的不合理导致学生学习态度不积极，学习不得法，教学形式和方法缺乏创新，不能学以致用等等。 教学质量是学校的灵魂。人才培养首先要求教师必须具备较高的素养。提高教学质量的根本在于提高教育者的整体素养。教师素养 的内涵包括：教师的道德素养、基本技能、业务素养、科研能力、 身心素养、工作量、科学文化素养、社会交往素养等八个方面。在 这些素养中教师的道德素养尤为重要，这是其他素养的前提。 教书育人是教师素养的核心价值体系 首先，教师育人是教师的基本道德责任和核心价值。《高等学校教师职业思想道德修养》中认为：“教书育人是教师根据社会发展 的需要和学生身心发展的规律，在教学过程中，自觉地把教育和教 学结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德智体美诸方面全面发展的为社会所需要的人才。”
第一，目标性的学习和在学生现有知识的认知基础上的信息输入是课堂有效进行的前提。充分了解教材的知识结构，明确教学目的，了解学习对象的现状和要求;上课之前做好充分的准备是上好课的关键。第二，认真实施教学工作的每一环节，有效地组织课堂。教师 和学生的相处时间大部分是在课堂上，除了要规范言行举止之外， 合理的课堂设计和知识的有效输入更加重要。课堂是指挥棒，是导向，教师在课堂中不能局限于书本知识的传授，而应注重学生综合 应用能力的提高，培养学生的自律性学习习惯和良好的学习方法也 是教师课堂设计中的重要一环。第三，高校是学生的精神故乡。梅 贻琦在上世纪40年代曾说道：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动 犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观 摩之效，自不求而至，不为而为。”英国诗人JohnMasefield说：“世间再无堪与大学相媲美的事物……只要有大学存在，人的自由 思想、全面公正探索的冲动仍能将智慧注入人们的行动之中。” 笔者认为，构建高校教师的良好素养，教师应注意做到以下几点：第一，教师要钻研业务，掌握精深广博的专业知识，这是“学高为师”的要求。全球化多媒体时代的今天，更要求高校教师具备 “高”“精”“深”的专业知识和与时俱进的学习意识，在教学中 不断提升和成长。第二，高尚的师德风范是教师的素养。光有渊博 的学识未必就是一名好的教师，但以高尚的师德风范来要求自己的 教师就一定能成为一名好教师。“师表”是司马迁第一次使用的， 他在《史记?太史公自序》中提出了“国有贤相良将，民之师表也”。教师应以身作则，起榜样示范作用，言行一致，表里如一， 做正直诚实的人;坚持“身教重于言教”。尊重每一个学生，对学生 的成长满怀期望，理解和宽容学生，用真诚和爱心来帮助和关爱学生，以人格魅力来感染和带动学生。第三，爱岗敬业，对教学生涯 有很好的规划。要热爱自己的职业，教师的职业是崇高和神圣的。 这是人们常用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容教师， 这是因为爱心和奉献是教师的职业中必要的素养。没有“宁静致远，淡泊名利”的气节和修养是不适合做高校教师的。宋代朱熹认为：“人性皆善，而其类有善恶之殊者，习气之染也。故君子有教，则 人皆可以复于善，而不当复论其类之恶矣!”
教师素养知识竞赛试题2018.7（附答案） 1、“教书”和“育人”的关系是【C】。 A、并列的 B、递进的 C、相互联系、相互促进的辩证统一 D、互补的 2、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的【B】 A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、学习能力 【答案解析】教师的职业特点决定了教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的研究能力。 3、对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由【D】予以保障。 A、国家 B、社会 C、学校 D、人民政府 【答案解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十一条规定，对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由人民政府予以保障。 4、关心教好每一堂课，关心班级大小、时间、压力等问题，说明教师成长进入了【A】 A、关注情境阶段 B、关注自我阶段
C、关注他人阶段 D、关注学生阶段 【答案解析】根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。在关注情境阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小，时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。 5、我国现行从法律上对教师职业的规定认为，教师职业是一种【C】 A、私人职业 B、从属职业 C、专门职业 D、附加职业 【答案解析】《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。由此可见教师职业是一种专门的职业。 6、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据【A】，制定本法。 A、宪法和教育法 B、宪法和未成年人保护法 C、宪法和预防未成年人犯罪法 D、教育法和未成年人保护法 7、世界上最早颁布义务教育法的国家是【D】 A、美国 B、英国 C、法国 D、德国
教师的学科专业素养总的来说可包含以下几个方面： ①对所教学科的基础性知识和技能精通； ②对所教学科相关的知识掌握牢固； ③熟悉了解学科的发展脉络； ④熟悉了解该学科领域的思维方式和方法论。 作为一名小学体育教师，我认为体育教师的学科专业素养应包含以下几方面： 一、高尚的职业道德素养。教师的职业道德，是教师道德生活的重要行为准则。作为教师，应该具有良好的职业道德，对于一代新人的成长、对科学技术的发展有重要意义，对于转变社会风气也会产生深远的影响。一个合格的体育教师的职业道德主要包括四方面内容。1．热爱党的教育事业，坚持“健康第一”的教育理念，2．关爱每一位学生。3．以身作则，为人师表的师德风范。4．团结协作，敢于竞争的时代精神。 二、渊博的知识结构：教师的知识结构不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。合格的体育教师的知识结构应该由以下三部分组成： 1．扎实的教育理论和较高身体素质。2．精深的学科专业知识素养。3．宽泛的相关学科知识素养。 三、全面的基本体育素养：体育教师自身的体育素养对学生体育素养的培养有着重要影响。体育教师的体育素养具体表现为：扎实的基本功、高尚的体育伦理道德、基本的体育知识、熟练的体育技能。 四、较强的能力素养：教师的能力是有效完成教育教学任务的重要保证，它必须与时代的要求相适应。因此体育教师的能力素养主要包括以下四方面：1．要有较高的教育科研能力。2．要有较强的组织管理能力。3．要有强烈的创新意识和能力。4．要有终身学习的能力。 体育教师具备以上学科专业素养，还需不断学习、接受新知识、优化自己的知识结构，方能成为跨世纪所需要的一专多能的复合型的体育教师。
那么，作为一名现代教师，应该具备哪些基本素质呢?我想，至少要包括以下几点： 一、身心健康，完美的人格态度。 首先要有强健的体魄，这是所有人事业成功的基础。只有具备良好的身体素质．才能担负起繁重、艰巨的工作，并按时完成任务。教师特定的生活环境和工作特点，要求教师的身体素质要全面发展．而重点应体现在耐力较强、反应敏捷、精力充沛、耳聪目明、声音洪亮等方面。 其次要有健康的心理素质。教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业。教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性：教师要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有乐观开朗的性格、坦荡宽广的胸怀、积极进取的精神、正确的角色认知、饱满的工作热情、融洽的人际关系、较强的自我调控能力以及敢于创新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面对挫折的勇气，这些都是为人师者应具备的心理素质。 第三要有良好的个性特征。个性即特色．是一个人带有倾向性的本质的稳定的心理特征的总和。良好的个性是一种优势资源，与创新能力和事业成功关系密切。教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥，而且影响他们品德的形成和人格的塑造。正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师．他培养的学生也无任何个性特色。”任何一位教师，都会在教学中有意无意地挥洒着自身个性。教师良好的个性特征、人格魅力会如春风化雨，在教育活动中给学生以潜移默化的影响。 二、忠于教育，正确的价值取向。一位师德上失衡的教师远比一个教学水平低下的教师可怕。因此，教师必须有明确的价值取向和较高的政治素养，能
坚持四项基本原则，执行党的基本路线，树立共产主义世界观、人生观、价值观，忠诚于人民的教育事业。 在由教师和学生共同构成的课堂上，教师所传授和表达的不仅仅是个人的学识．而且代表着社会和国家对未成年人进行品德、人格态度以及价值观念的引导。所以．教师要不断提高自己的政治品格、道德修养，以国家所提倡的、适应社会需求的、体现先进文化和现代文明的价值取向为执教的根本。 三、育人为本，良好的职业操守。 “育人为本”是党和国家最根本、最重要的办学宗旨。胡锦涛总书记提出，“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。教书是教师的职责，育人是教书的根本．就是说“育人”是我们教师的根本职责所在。 在教育中，要做到德育与智育的统一、教学能力与育人能力的统一、学高与身正的统一、个人与社会的统一．这就是教师的职业操守。 四、学高身正，高尚的品德言行。 品德内在，言行外显。个体品德的好与坏．在一定程度上可以通过言语和行动的优与劣来体现。“学高为师，身正为范。”一位优秀的教师要有端庄的容貌、整洁的仪表、得体的举止、文明的谈吐、优雅的风度、振奋的精神、严肃活泼的工作作风。 每一位教师都是活生生的人．也有七情六欲，但作为教师必须严格要求自己．既然选择了教师这个职业．就要遵从教师这个职业的规范，穿着打扮、言谈举止、待人接物都要中规中矩．甚至于参加社会活动时也要有一定的约束．使自
教师应具备的七大素 养
教师应具备的七大素养 教师作为教学活动的主导者，应具备品德修养、热爱语文、学会关注、重视创新及坚持学习这五个方面的素养。下面是小编给大家搜集整理的中学语文教师应具备的素养文章内容。 中学语文教师应具备的品德修养 作为中学语文教师，不仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是教会学生如何做人、如何审美、如何社交等。所谓“经师易做，人师难当”。语文教师先要有胜任工作的才能和品德，并且要不断地积淀其才能和修炼其品德，他才能肩负起新一轮语文课程改革赋予他的时代使命。为此，语文教师首先必须具备正确的学生观：深入研究作为新世纪语文教育重要思想资源的《语文课程标准》，真正理解学生，彻底革新对人的观念，做到从“人”的意义上理解学生，尊重学生。语文教育职业道德可以在不同程度上影响一名语文教育工作者的生活目标、人生理想、道德标准、审美观念、兴趣爱好、情感、意志等等。从事语文教育活动，是语文教育工作者为社会服务的具体形式，其教育对象是一种最为复杂的客观存在。谁能否认，在这个世界上，教书育人是真正艰难的工作?真正能做好教书育人更是难上加难。从语文教育角度把人的发展可能性转化为现实性，要付出大量的劳动，而且，语文教育的工作劳动成果一般较长时期地表现为潜在形态，最终还要借助他人的成果，以语言、文字等形式间接地表现出来。这就要求语文教师具有甘为人梯的献身精神，具有经济、名誉、行政规定所不能替代的高尚道德。同时也看到，从事语文教育也是发挥个人才能、参与社会文明进步、达到自我完善、实现人生价值的重要形式。创造社会文明正是教师最崇高的道德准则。作为语文教育教学工作者，注重提高自身的品德修
1教师的职业素养具体包含哪几个方面的内容？ 教师职业素养主要应包括三个方面： 首先是教师的职业道德，具体有忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则；其次是教师的智能结构，具体而言，就是要求教师必须具有扎实的专业知识、广泛的文化科学知识以及组织管理能力、语言表达能力和教育机智。 再次是良好的心理素养，主要包括良好的意志品质、稳定的情绪、良好的性格特征和清晰的自我表现意识。 2教师的职业道德的基本能容是什么？ 忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则。 3忠于人民的教育事业对教师有什么要求？ 必须有坚定的事业心和较强的荣誉感，发扬蜡烛精神，甘为人梯，做辛勤的园丁，服从党喝人民的安排，到祖国最需要的地方去，到最艰苦的地方去。 4热爱学生对教师有什么要求 热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。热爱学生要求教师必须做到：了解学生，这是教师教育学生的前提和基础，尊重和严格要求学生，要公平地对待学生。 5团结协作在教育工作中有何重要性？ 教师的劳动是一种群体和个体相结合的劳动，学生的成长主要是教师集体劳动的结果。只有团结一致的教师集体，才能保证教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效的运行，才能使教师集体给学生集体的良好的道德影响。 6教师要为人师表，必须要做到哪些要求？ 言行一致，表里如一，使用文明语言，仪表端庄，朴素大方。 7对教师的语言表达能力的要求是什么？ 语言表达要通俗易懂，要有较强的逻辑性。应以口头为主，口头语言应与体态语言配合使用，还应具有监听自己语言的能力。 8教师合理的智能结构是什么 知识结构是具有扎实的专业知识，丰富的文化科学知识，娴熟的教育科学知识，就能力结构来言，组织管理能力，语言表达能力处理偶发事件的教育机智。 9当代中学生的社会文化心理特点是什么 当代中学生的社会文化心理主要是文化的撞击所造成的价值观念冲突，偶像崇拜所致的追星心理，信念多元化所导致的怀疑心理，心理上的闭锁性所导致的不易被理解与渴望理解的矛盾心理，迅速发展的社会生活所导致的心理活动内容的社会性增多。 10社会对当代中学生有哪些特殊要求？ 社会对当代中学生的特殊要求有，要有艰苦、勤奋的吃苦精神，要具有竞争的意识和创新精神，要做四有新人要学会关心。 11我国新型的师生关系的特点是什么 我国以培养培养全面发展的新人为根本目标的，这是一种不同于以往任何时代、任何国家的新型师生关系，其明显的特征是：教育民主、尊师爱生、教学相长。 12怎样理解师生关系之间的工作关系，心理关系，个人关系，道德关系 工作关系是教师和学生为完成一定的教育任务而产生的关系，这种关系具有工具性的目的，即它是以教育活动为纽带，服务于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。师生之间的良好的工作关系主要表现为教学活动中教师和学生的教学目标的协调的一致性。 心理关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建立的人际情感关系。这种关系使师生摆脱了既定的教师和学生角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实
https://www.doczj.com/doc/5b5883303.html, （一）职业道德素养 （1）热爱教育事业。 热爱教育事业，教师就能够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理想。当前，面对市场经济的冲击，人们的人生观、世界观、价值观受到不同程度的检验，作为教师应义无反顾地献身于教育事业，将自己的全部心血倾注在培育学生身上，在实践中不断地认识世界，改造世界，改造自身的主观世界。 （2）热爱学生。 教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。无数实践证明，具有高尚品格的教师，才能培养出有道德的学生；具有强烈的爱国主义精神的教师，才能培养出热爱集体、关心他人的学生；具有渊博知识的教师，才能培养出有强烈求知欲的学生；具有开拓、创新精神的教师，才能培养出勇于探索、不断进取的学生。 （3）热爱学校。 教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。在小学阶段，教师要通过自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基础。教师工作的另一个特点是：个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长期努力，教师个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。这就要求教师应该具有博大的胸怀，不计较个人的得失，为学生的进步与成长而喜，为集体获得成功而乐。 （4）热爱所教学科。 教师要热爱所教的学科。小学数学教师一定要熟悉和精通小学数学教学中的各方面知识，如在追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化上，在探寻最科学、最有效的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教学过程中的教与学，主导与主体，知识与能力，智力因素与非智力因素，面向全体与因材施教，统一要求与个性发展诸多矛盾上，都要作出不懈的努力。为了胜任所教学科，教师还要自觉地学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等方面的理论知识，并在教学实践中刻苦钻研，勤于思考，虚心求教，博采众长，不断汲取新的知识和成果，不断充实并完善自己的知识结构，做到精益求精，永不满足。 （二）文化科学素养 作为一名合格的教师，只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。那么，数学教师的文化科学知识包括哪些呢？ （1）数学专业知识。 这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材
《新世纪教师素养》复习题及答案 《新世纪教师素养》试题 一、选择题：本大题共15个小题，每小题1分，共15分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 13、以官方文件形式对教师专业做出明确说明的是（C ） A、1994年《中华人民共和国教师法》 B、1986年美国《卡内基报告》 C、1966年国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》 D、1995年国务院《教师资格条例》 二、填空题：本大题共11个小题，15个空，每空1分，共15分。把答案填在题中横线上。 16、理想信念是道德之本，教育观念是师德之魂。 17、学生的生命健康权受到侵害主要是由教师体罚、变相体罚和不作为侵权行为造成的。 18、平等、民主、合作是新型师生关系的基本理念。 19、教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，课程标准在关注知识和技能目标的同时，还关注学生学习的过程和方法、情感态度与价值观。 20、课程综合性是新课程特点之一，其综合性表现为加强学科综合设置综合课程、增加综合实践活动课程。 21、教学大纲相对强调教师的教，课程标准更强调学生的学，强调学习的过程与方法。 22、新课程标准从内容上看，关注学生的学习兴趣与经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 23、能够体现学校办学特色的课程是校本课程。 24、一般认为，传统的课堂教学偏重科学世界，远离生活世界和儿童世界。 25、按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分素材性资源和条件性资源两大类。 26、教师专业化是使教师从普通职业型转化成专业职业并获得相应专业地位的过程。 三、概念辨析和观点简答：本大题共6小题，每小题5分，共30分。 27、教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面？ 答：（ｌ）侵犯学生受教育机会平等的权利（1分） （２）侵害学生参加考试的权利（1分） （３）侵犯学生上课学习的权利（1分） （４）侵害学生受教育的选择权（1分） （５）侵犯学生在升学、复学方面的同等权利（1分） 28、怎样建立新型的师生关系？ 答：（1）尊重学生人格，平等对待学生；（1分） （2）以爱为基础，信任、理解学生；（1分） （3）面向全体，因材施教；（1分） （4）讲求民主，宽松和谐；（ｌ分） （5）塑造和提升现代教师人格。（1分）
一名合格的教师应具备哪些专业素养 1）学校教育按社会对个体的基本要求对个休发展的方向与方面作出社会性规范； （2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能； （3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值； （4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 19、你认为一名合格的教师应具备哪些专业素养？ 资料从不同方面反映了：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。因此，一名教师就具备以下几方面的素质： (1)文化素养与学科专业知识(2分) ①所教学科全面扎实的专业知识技能，②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。 (2)教育理论知识与技能 ①教育理论知识与实践能力②观察儿童能力和教研能力 ③教学组织能力和语言表达能力④教育机智 (3)职业道德素养 ①忠诚教育事业②热爱学生③严于律己，为人师表 20、用讲授法的基本要求是？ （1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性（2）注意启发（3）讲究语言艺术 21、课程评价的主要模式？ 课程评价的主要模式（1）目标评价模式｛泰勒“课程原理”四个步骤是确定课程目标；根据目标选择课程内容；根据目标组织课程内容；根据目标评价课程。｝（2）目的游离评价模式（3）背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式 22、如何有效地进行知识概括？ （1）配合运用正例和反例（2）正确运用变式（3）科学地进行比较（4）启发学生进行自觉概括 23、怎样激发学习动机？ 学习动机:是指激发个体进行学习活动,维持己引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态. 1、创设问题情境,实施启发式教学, 2、要根据作业难度恰当控制作业水平. 3、充分利用反馈信息,妥善进行奖惩 4、正确指导结果归因.促使学生继续努力. 24、中小学教学的一般任务： 1、传授系统的科学基础知识和基本技能 2、发展学生智力、体力和创造能力 3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 4、关注个性发展2 5、班级管理有哪几种主要模式？ 常规管理，平行管理，民主管理，目标管理 25、合作学习及其特征？ 合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略 特征(1)分工合作(2)密切配合(3)各自尽力(4)社会互动(5)团体历程 26、现代教师应树立什么样的学生观？ 所谓学生观，即教师对学生的基本认识和根本态度，它是教师教育理念的具体表现。学生观是教师教学行为的出发点，它贯穿于教育活动的始终，对教育活动的
教师的专业素养包含哪些内容 “学高为师，身正为范”。在学生心目中，教师犹如知识的化身，教师具有丰富的知识是教好学生的前提条件，这就要求教师要知识 渊博，见多识广。教师要具有科学文化知识和专业技能，有严谨的 治学态度，丰富的知识积累，不仅能全面系统地掌握本学科的知识，而且还应懂得其他学科知识，教师要让自己成为“杂家”，努力实 现文理学科的交叉，文化课与专业课的交叉，力争做到精通多门学科。 只有知识广博精深，才能驾驭教学，课堂上才能居高临下，左右逢源，讲透了本学科知识的同时交待了相关学科的知识，使学生达 到全面发展，这就要求教师不仅要有合格的学历，而且更要重视工 作中的学习。学习是永无止境的，做教师的更要善于学习，勤于学习，朝着兴趣广泛的方面发展，以自己渊博的学识水平取信学生。 课堂教学是教学工作的主要环节，课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学将直接关系到教学效果的好与坏。教师的技巧在于能够集 中学生的注意力并保持他们的这种注意力。教师的课堂授课要有一 定的艺术性，从而调动学生学习的主动性和积极性，使学生感到上 课是一种乐趣，一种享受，使学生在乐趣中获得知识。这就要求教 师具有各种技能技巧，包括组织教学的技能技巧，批评与表扬的技 能技巧，语言表达的技巧等。 所以，作为一个教师要广泛积累教学经验和理论，形成自己的教育风格。教学之最高境界，就是在于形成了自己独到的教学艺术， 自成一脉，魏书生、孙维刚、李慎西等就是放飞了自己，形成了自 己的特色，所以，我们不至于一定成为一代名师，但也应有自己的 思想，自己的风格，自己的教学艺术。从而，在教育教学活动中时 时处于主动和主导地位，以自己高超的教学艺术吸引学生。 “人格才能影响到人格的发展和规定”，青少年学生的人生观，道德观和价值观都处在发育阶段，不稳定，易变化，在学生心目中，
教师专业素养的重要性及如何提高 教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。在教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个与时俱进的动态过程，是教师个体和群体共同追求、奋斗的前进历程。 一、“寻找基点”做一名好“教”师。 教学之初老师要找到自己教学的优势，找寻自己的教学风格，并在教学实践中形成自己教学的雏形。刚刚踏上工作岗位的教师由于缺乏教学实践与经验，模仿较多，创造较少，对课堂教学的规律性、学生的学习特点还处于了解阶段和认识阶段。对于这样的教师来说，模仿是必要的，并且应在模仿、借鉴他人经验的同时，结合自己的实际认真思考，消化、吸收适合自己特点的有益的“内核”，努力发现和总结自己在教学中的实践经验和教训。以充实自己在课堂上的“自立”因素，形成自己教学的雏形。 二、“丰富内涵”当一名好“导”师。 教师将自己的教学特色进行深挖、发展。更重要的是提高自己的专业素养，丰富自己的内涵，使自己具有较高的教学水平和科学素养。随着教师的积极努力和教学工作经验的积累，在课堂教学工作中开始摆脱模仿的束缚，逐步进入探索阶段，教师开始有意识地研究课堂教学艺术的形式与效果，教学个性特征开始外露。 第一，教学个性的培养要根据自己的个性特点，教学中注重发挥自己个性中的优势。有的教师感情丰富，善于表达，想象力丰富，性
格外向等，那么这个教师就要注意在教学中发挥自己个性的这些优势，向“情感型”或“表演型”教学个性方面发展。有的教师性格深沉，理性思维占优势，善于质疑和推理等，那他就应该向“理智型”或“科学型”教学个性方向发展。如果违背自己的个性特点，那就很难形成自己的教学个性。 第二，要有改革与创新精神，敢于在传统的教学现、教学方式实现新的突破。有很多教师从教几十年却没有形成自己的教学特色。其重要原因就是缺乏改革和创新精神，从而使自己的教学一直处在停滞不前阶段，很难上一个新的台阶。而有的教师勤于学习新的教育教学理论，善于对传统教学的进行分析，并时刻思考和组织自己的教学改革思路和方案，逐步形成自己的教学风格。 第三，要大胆进行教育、教学改革实验，落实到行动中。教师还要把自己的教改方案和思路付诸于实施，只有在不断探索和实验的过程中，教师才能检验自己的教学风格和教学方法的有效性，也才能使自己的教学较快地进入成型阶段，并使自己的教学风格更鲜明地表现出来。 三、“打造特色”当一名好“研”师。 经过一段时间的积淀，教师从中积累比较优秀的教学方法，重点打造提升，推广宣传，形成自己鲜明的教学特色。突出表现在教师改革与综合运用教学方法、探索和研究课堂教学的最优化方法及追求课堂教学的最高效教学效果，力求使每一个学生得到最好的发展；在课堂教学实践中不断地创新与开拓，使教学艺术发挥明显的效应。
体育教师必须具备的专业素养教师的学科专业素养总的来说可包含以下几个方面： ①对所教学科的基础性知识和技能精通； ②对所教学科相关的知识掌握牢固； ③熟悉了解学科的发展脉络； ④熟悉了解该学科领域的思维方式和方法论。 作为一名小学体育教师，我认为体育教师的学科专业素养应包含以下几方面： 一、高尚的职业道德素养。教师的职业道德，是教师道德生活的重要行为准则。作为教师，应该具有良好的职业道德，对于一代新人的成长、对科学技术的发展有重要意义，对于转变社会风气也会产生深远的影响。一个合格的体育教师的职业道德主要包括四方面内容。 1．热爱党的教育事业，坚持“健康第一”的教育理念； 2．关爱每一位学生； 3．以身作则，为人师表的师德风范。 4．团结协作，敢于竞争的时代精神。 二、渊博的知识结构：教师的知识结构不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。合格的体育教师的知识结构应该由以下三部分组成：1．扎实的教育理论和较高身体素质；2．精深的学科专业知识素养；3．宽泛的相关学科知识素养。 来源：网络转载
三、全面的基本体育素养：体育教师自身的体育素养对学生体育素养的培养有着重要影响。体育教师的体育素养具体表现为：扎实的基本功、高尚的体育伦理道德、基本的体育知识、熟练的体育技能。 四、较强的能力素养：教师的能力是有效完成教育教学任务的重要保证，它必须与时代的要求相适应。因此体育教师的能力素养主要包括以下四方面：1．要有较高的教育科研能力。2．要有较强的组织管理能力。3．要有强烈的创新意识和能力。4．要有终身学习的能力。 体育教师具备以上学科专业素养，还需不断学习、接受新知识、优化自己的知识结构，方能成为跨世纪所需要的一专多能的复合型的体育教师。 来源：网络转载
第二节教师的素养 一、教师素养概述 （一）教师素养的含义 教师素养（或称教师职业素养、教师素质等）是指教师参与教育教学活动所必须具备的，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。不同学者从不同的角度对教师素养加以理解，但一般认为，教师素养应包括教师的专业知识、专业技能和专业情意。（二）教师的基本素养 教师的基本素养是教师胜任教学工作的基本要求，教师的专业知识、专业技能和专业情意等三方面要素的发展程度决定着教师的素养水平。 1、教师的专业知识 教师的知识是教师在教师教育和教育实践中获得的，直接作用于教育过程的实用性知识。教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论基础。教师作为一个专业人员必须具备从事专业工作所要求的基本知识。教师专业知识的质的深化，体现了教师职业的专业性，它是衡量教师专业化程度的标志之一。教师的专业知识主要包括一般文化知识、学科内容知识和教育科学知识三个方面。 （1）一般文化知识。它是教师应具备的基础知识，包括自然学科、人文社会学科与人文艺术学科的知识。教育工作的对象是有待于进一步塑造的人，一般文化知识具有陶冶人文精神、养成人文素养的内在价值。教师只有拥有广博的知识，才能"传道、授业、解惑"，引导学生不断地追求和前进，从而使学生内心体验到"真、善、美"的价值追求。 （2）学科内容知识。这是教师所应具备的专业知识的主体。教师要想顺利完成某一学科复杂的教学活动，必须首先对该学科的全部内容有深入透彻的了解，精通该学科的知识。不仅对所教学科的基本事实、概念、原理、理论和学科框架以及探究或思维方式成竹在胸，而且对学科的信仰和最新发展都能熟练把握。这样，"资之深，则取之左右逢其源"。所以，每位教师首先应该是所教学科的专家、学者。 （3）教育科学知识。它是教师应具备的重要知识。教育科学知识包括教育学、心理学、生理学、教学法及教育科学研究等方面的知识，这是教师专业发展的必然要求。"学者未必是良师"，教育教学作为培养人的专业工作，仅仅通晓一门学科并不一定能够成为该学科的好教师。要成为一个成功的教师，在所教学科知识够用的条件下，更重要的是掌握扎实的教育科学方面的知识，它是教师顺利完成教育教学工作的基本条件。 在教师的知识结构中，学科内容知识是教师专业知识结构中的"本体性知识"，教育科学知识属于教师专业知识结构中的"条件性"知识，一般文化知识属于教师专业知识结构中的基础层面，是处于奠基层面的"综合性知识"。实际上，以上三方面的知识相互结合和交融发展。 2、教师的专业技能 教师的专业技能是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的技能和本领。教师的专业技能是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。在关于教师技能和能力的研究中，存在着诸多的概念表述，一般我们把它理解为教师的教学技巧和教学能力两个方面。1 （1）教师的教学技巧 教学技巧是"教学行为专业性"的重要方面，反映了教师运用已有知识或经验来完成教学任务的熟练程度和水平，是在掌握初级教学技能的基础上经过反复练习，使教学活动方式达到自动化的程度。 教学技巧的功能在于引导学生的学习活动，并控制课堂气氛与学生的注意力，使教学活动能顺利进行。在教学过程中，教师经常需要的基本教学技巧可归纳为表中以下几个方面。表4-1-2教师教学技巧的主要类型