幼儿园科学教育的方法和问题
一、科学教育的作用
幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径，在实现幼儿园培养目标上发挥了再要的作用。体现在：①科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的兴趣；②科学教育内容丰富，涉及面广，存在于幼儿日常生活的各个空间，教师可因势利导，抓住契机，灵活进行科学教育，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，增强幼儿的科学意识，形成幼儿对人事物的正确态度；③幼儿在科学活动中需要调动各种认知功能积极参与，观察、比较、分类、操作、思维等，从而使幼儿的认知能力在活动中得到相应的培养与提高；④科学教育的一些内容与其他教育内容有着潜在的不可分割的联系，各种建构游戏等都包容着一定的科学内容，教师可以通过科学教育帮助幼儿对知识、技能的掌握。
二、科学教育的开展
1、预定目标，选择、设计科学教育内容
目标是实施科学教育的导向，我们在实施科学教育前可先根据各年龄段幼儿的实际认知水平和科学发展目标，结合时代特征，确定各阶段的分目标，明确在这一阶段要认知什么，达到什么水平，培养哪些能力等。有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学教育的内容，有条不紊地开展科学教育。在科学教育内容的选择和设计上要注意：①以目标为出发点和归宿，内容要为实现
幼儿科学教育的方法 幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。幼儿在有关科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提。针对幼儿这一特点，近年来，我们从培养幼儿爱科学、学科学，激发幼儿探索科学活动的兴趣入手，开展了多种形式的科学活动。 首先，我们要树立“时时处处有教育”“方方面面有科学”的观念。教师要善于捕捉生活中的教育契机，有效地组织科学活动。例如，金秋时节，向日葵成熟了，教师可以组织学生去田间观察向日葵，让他们在观察中有所发现。在观察过程中，教师可以向幼儿提问：“为什么向日葵的花盘总朝着太阳？”让幼儿讨论。教师引导幼儿对向日葵的果实进行观察，幼儿会发现原来向日葵的果实就是我们平时吃的瓜子，引起幼儿的兴趣，激发他们想进一步了解向日葵的欲望。 其次，我们要有一颗细致观察的心，及时抓住幼儿的兴趣点。春天来了，我便带孩子们去寻找春天，这时候，有几个孩子发现了蜗牛，他们高声地喊了起来：“我找到了蜗牛！我找到了蜗牛！”其他孩子立刻一窝蜂地围了过去，于是，我把蜗牛请到了班里，先请幼儿观察蜗牛的样子，并让幼儿说一说它的眼睛在哪里、嘴巴在哪里等等，然后建议把它养起来，紧接着又展开了一系列的活动：蜗牛喜欢生活
在哪里？它喜欢吃的食物是什么?蜗牛最喜欢做的事情是什么等等问题，先让幼儿自己观察、猜测，再让幼儿回家和爸爸妈妈一起查资料，然后带到幼儿园分享交流。通过一系列的活动，幼儿对蜗牛有了深刻的认识，也培养了他们的探究兴趣。 最后，我们要迅速作出反应，调整教育策略。如夏天雨过天晴，有时小朋友会高兴地叫起来：“快看，天上有座彩色的桥。”按传统的教学方式，“上课”才是学习的时间，以前教师会忽略幼儿偶发事件中提出的问题和想法，现在教师能及时抓住偶发性活动的契机，不嫌麻烦，立足幼儿的日常生活，重视随机引导，及时果断地处理偶发事件，告诉小朋友：“那不是桥，是彩虹。因为太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色组成的，太阳光照到这些水雾里，小水滴会把太阳光的七种颜色折射出来。” 著名教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过：“大自然是知识的宝库，是活教材。”奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的最好场所。让幼儿亲临大自然，充分运用他们的感官，看看、闻闻、听听、摸摸，使幼儿获得丰富的感知。 我们的幼儿园种了很多的花和树，我经常带幼儿到户外，到大自然中去观察。当幼儿投身于大自然怀抱观察和认识事物时，启发他们提出问题。秋去冬来时，我引导幼儿进行常青树与落叶树的比较观
幼儿园科学教育活动的内容 教学目标： 1、了解科学科学的含义与幼儿学习科学的特点。 2、了解选择幼儿园科学教育内容的要求。 3、幼儿园科学教育的内容及范围。 教学重点、难点 幼儿园科学教育的内容及范围 教学课时： 2 课时 教学方法：讲授法 教学内容： 一、科学的含义 1、科学是反映客观事实与规律的知识。 2、科学是获取反映客观事实与规律知识的过程。 3、科学是看待世界的一种精神与态度。 二、幼儿学习科学的特点 1、幼儿是天生的科学家 2、通过直接经验认识世界 3、探索过程与探索方法的试误性 4、所获经验的非科学性 （1）幼儿总是用原有经验解释世界 （2）幼儿的经验还具有主观性和泛灵性 三、选择幼儿园科学教育内容的要求 1、科学性和启蒙性 2、广泛性和代表性 3、地方性和季节性 4、时代性和民族性 四、幼儿园科学教育内容及范围 《纲要》提出了幼儿园科学教育的内容包括以下方面： 1.引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 2.为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。 3.提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。 4.通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。 5.引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。 6.从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。 7.在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。 （一）了解自然环境及其和人们生活的关系
第三章幼儿园科学教育的内容 上一章我们讨论了幼儿园科学教育的目标，也就是“为什么教”的问题，这一章讨论的是“教什么”的问题。 第一节选择幼儿园科学教育内容的要求 一、科学性和启蒙性 科学性是指幼儿科学教育的内容应符合科学原理。不违背科学事实（例：为了让幼儿养成刷牙的习惯，教师用黑色水彩笔描画后代表牙齿上的细菌，让幼儿观察这是不科学的） 启蒙性是指幼儿科学教育内容应是粗浅的而不是系统的科学知识，内容应是激发幼儿好奇心和科学探索、启示幼儿科学学习的媒介，不能超越幼儿的发展水平和理解能力。 一是科学知识的“科学”，二是科学知识获得过程的科学 二、广泛性和代表性 1.科学内容的综合性和呈现领域的广泛性 2.幼儿科学探索领域的宽广性 3.幼儿科学教育的奠基作用 根据广泛性和代表性的要求选择幼儿科学教育的内容 1.从广泛的范围中选择内容 2.衡量所选内容的代表性 3.考虑各部分内容的均衡性 三、地方性和季节性 1.幼儿一直接经验为主的学习特点 2.自然现象的地域性和季候性 根据地方性和季节性的要求选择幼儿科学教育内容 1.要注重从当地的自然和社会资源中挖掘和选择有价值的教育内容，不要照搬 现成的材料。 2.要灵活地当地事物替换离幼儿较远或难以搜集的材料 3.根据当地季节变化特点，恰当地编排教育内容，而不要固守统一的计划。 四、时代性和民族性 根据时代性和民族性的要求选择幼儿科学教育内容 1.结合幼儿生活选择介绍先进科学技术的内容 2.选择介绍科学技术发展过程的内容 3.引导幼儿认识我国具有民族特色的物产，或当地有名的物产 第二节幼儿园科学教育内容的范围 强调以探究为中心的科学观 强调科学、技术和社会相互作用的观点
一、幼儿园科学教育活动的环节 1活动准备：不仅决定了教师对教育内容的安排、难易程度的把握，更能够直接影响到活动的效果。它包括了经验准备和材料准备两个方面的内容。经验准备指的是幼儿已经获得的和本次教学活动内容相关的知识、技能和情感经验等。每次活动前让幼儿获得相关的经验准备，能够帮助教师引导幼儿更有效的地进行活动。材料准备指的是活动前教师将活动需要用到的材料准备好。做好材料准备，能够使得教师在活动过程中不至于手忙脚乱，同时提高活动的效率。 2.活动过程：幼儿园科学教育的活动过程，主要包括开始部分、展开部分和结束部分。开始部分也就是我们通常说的导入部分，教师可以采用生动和有趣的形式进行导入，充分调动起幼儿的好奇心和积极性，进而烘托活跃的探究气氛。常用的导入方法有谜语、儿歌、故事导入，演示现象导入，简短的指令导入，根据已有经验的问题导入和让幼儿直接操作材料导入的方法。 展开部分。展开部分是整个活动最主要的部分，所占时间也是最长的。在这一部分，主要以幼儿进行探究，教师给予帮助为主，要避免教师讲、幼儿听的“教学模式”。应该在提出的启发性问题的基础上，由幼儿充当活动的主导者进行探究式学习，教师进行观察，并在适当的时候给予“支架”支持和回应，帮助幼儿完成探究活动。 结束部分。结束部分既要使这一次活动圆满的结束，又不能就此结束幼儿的探索。活动结束的设计要充分体现开放性，在形式上不必拘于常规。 3.活动的延续。活动延续，主要是指在一个活动结束之后，为了帮助孩子更加深入和全面理解活动内容，而延伸出来的活动，有活动到活动、活动到区角、活动到生活等多种形式。活动延续也可以由教师发起。 二、幼儿园科学教育活动的设计原则 选题贴近幼儿生活的原则。选题是活动设计的首要步骤，对整个活动起着决定性的重要作用。因为，科学本身是抽象而不易懂的，如果在选择科学教育活动主题的时候选择的是幼儿生涩的内容，无疑会让幼儿一头雾水，无法达到活动的目的。 具体操作的原则。主要指让幼儿通过动手操作具体的材料进行探究式的学习。因为幼儿的思维特点是具体形象思维占主导，因此要为幼儿提供可观察、可操作材料的基础上，充分地调动幼儿多感官开展科学探究活动。教师应尽量避免抽象水平的口头式传授知识和概念，而应以让幼儿动手操作具体材料为主。 发展思维的原则。在幼儿园科学活动过程中，教师以提供材料、提问等方式，培养幼儿的问题意识和解决问题的意向，让幼儿养成积极动脑思考和表达的习惯，从而促进思维的发展。幼儿主体和教师主导相结合的原则。和传统的“说教式教学”以及“小学式教学”不同的是，幼儿园科学教育活动的开展过程中要以幼儿为主体、教师为主导。主要体现在，让幼儿通过动手操作材料进行科学探究，教师只提供材料、启发性提问、及时回馈和有效引导的方式提供“支架”。将更多的时间和空间留给幼儿去进行探究和摸索，让幼儿在其中体验科学探究的乐趣，教师只在适当的时候给予指导。 案例引导 提问： 1.本案例中，幼儿运用了哪些感官来观察雨？ 2.教师为什么把观察的地点从走廊移向室外？ 3.活动中教师扮演了什么样的角色，起到了怎样的作用？观察认识活动应如何设计？ 一观察认识活动概述 观察是一种有目的的知觉活动，它是从一定的任务出发，有计划、比较持久地运用多种感官感知某种对象的过程。观察也是科学教育中幼儿认识世界的基本方法，特别是在认识事物的外部特征及其变化时，观察是一种不可替代的方法。 观察对幼儿学习科学的意义表现在： 科学观察活动为幼儿提供了直接与周围世界接触的机会，使幼儿获得最直接、最具体的科学经验，把幼儿引入科学之门。 科学观察也是一项基本的科学技能，幼儿通过观察，可以学会科学的观察方法。 科学观察可以提高感觉器官，发展幼儿的观察力，还可以锻炼大脑的信息加工，幼儿通过观
离线考核 《幼儿园科学教育活动及设计》 满分100分 一、名词解释题（每小题5分，共20分。） 1. 科学精神 答：科学精神包括:求真精神、探究精神、怀疑精神、理性精神。 2.观察 答：观察是一种有目的、有意识的知觉过程，是人类认识世界的重要途径。 3. 幼儿科学教育中的观察 答：幼儿科学教育中的观察，是教师有目的、有计划地组织和启发幼儿运用多种感官去感知世界的事物与现象，使幼儿获得丰富的感性经验，并在此基础上逐步形成初步概念的教育方 4.自然角 答:自然角是在幼儿园活动室的一角，幼儿饲养小动物、栽培植物、进行科学小实验的场所。 二、简答题（每小题10分，共40分。） 1．幼儿园科学教育对促进幼儿个性全面和谐发展的意义有哪些？ 答:①幼儿科学教育丰富幼儿的情感体验，发展幼儿积极健康的情感; ②幼儿科学教育可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的智力; ③幼儿科学教育有利于幼儿身体健康。 2选择幼儿园科学教育内容的原则有哪些？ 答:①目的性原则 ②可接受性原则 ③科学性原则
④系统性原则 ⑤全面性原则。 3.幼儿学习科学的特点是什么？ 答:(1)启蒙性。 (2)综合性。 (3)地方性。 (4)各年龄班在认识内容与要求上不断扩大，逐渐提高。. 4. 教师如何指导幼儿进行比较性观察？ 答: ①做好幼儿观察的准备工作 ②激发幼儿的观察兴趣 ③善于运用语言指导幼儿的观察 ④在观察中，调动幼儿多种感官参与观察活动 ⑤教给幼儿观察方法 ⑥注意发展幼儿的语言，丰富幼儿的词汇 三、论述题（每小题20分，共40分。） 1. 结合幼儿园实际情况，论述幼儿小实验的特点？ 答:（1）幼儿实验的目的不是进行科学发现，而是重复前人的部分实验。 小实验的目的是使幼儿直观地学习科学知识，更重要的是使幼儿获得科学经验，发展幼儿的智能。在某种意义上说，幼儿的实验就是幼儿的一种探索，探索本身比通过探索获得的知识更为重要。 （2）幼儿实验内容和操作方法简单，幼儿能在短时间内观察到实验结果。 2.以“收获的秋天”为例，论述教师如何组织总结性谈话？ 答:①幼儿必须具有较丰富的生动的直接经验 ②教师要及时掌握反馈信息，深入了解幼儿已有的知识和经验 ③准备有助于幼儿回忆的教具 ④在谈话过程中，教师的提问要有顺序性和启发性 ⑤谈话结束时，要总结谈话内容
第二节幼儿科学教育得目标与内容 一、幼儿科学教育得目标结构 1、幼儿科学教育目标得层次结构 幼儿科学教育得目标按其层次，可以分解为幼儿科学教育得总目标、年龄段目标、单元目标与活动目标等四个层次，如下图所示。 （1）幼儿科学教育总目标 《幼儿圆教育指导纲要（试行）》规定得科学领域得目标就是：①对周围得事物、现象感兴趣，有好奇心与求知欲；②能运用各种感官，动手动脑，探究问题；③能用适当得方式表达、交流探索得过程与结果；能从生活与游戏中感受事物得数量关系并体验到数学得重要与有趣；⑤爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步得环保意识。 （2）幼儿科学教育得年龄阶段目标 （3）幼儿科学教育单元目标 幼儿科学教育得单元目标一般有“时间单元”与“主题活动单元”两种。 ①“时间单元”，就是在一段时间内，如一个月或一周内要达到得目标，相当于“月计划”或“周计划”中得科学教育目标。例如：幼儿园中班九月份得科学教育目标。 ②“主题活动单元”，就是在一组有关联得科学教育活动全部结束后所要达到得目标。例如，幼儿园小班主题活动“有趣得气味”。 （4）幼儿科学教育活动得目标 幼儿科学教育活动目标一般就是指一次具体得科学教育活动所要达到得目标，例如：幼儿园小班“可爱得蚕豆荚”科学教育活动目标。 以上四个层次，构成了一个金字塔式得幼儿科学教育目标得层次结构。各阶段性目标之间就是相互衔接得，体现了幼儿心理发展得渐进性。 2、幼儿科学教育目标得分类结构 （1）科学知识教育目标 例如，“知道生物得生长、人类得生活离不开水”。用词“知道”、“了解” （2）科学方法教育目标 例如，“能够根据豆荚得大小进行简单得比较与分类”。用词“能够” （3）科学情感与态度教育目标。 例如，“喜欢探究周围得自然现象”。用词“喜欢” 二、幼儿园科学教育得内容 1、关爱、探究身边得有生命物质，探索无生命物质及其环境与人们生活得关系。 （1）动植物与环境及人们生活得关系。 能说出常见动植物得名称。 （2）无生命物质与人、自然环境得关系。 ①水；②沙、石、土；③空气 （3）人体及人与自然环境得关系 2、关注、感受、探究身边得自然科学现象 （1）多种多样得光 （2）美妙得声音 （3）冷、热现象 （4）力。有推力、拉力、浮力、重力、摩擦力、弹力、吸引力、电力、风力等 （5）电 （6）奇妙得化学现象
幼儿园科学教育专题综合练习及答案 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
综合练习及答案 一、名词解释： 1、科学教育：一是作为学科范畴的科学教育，二是作为教学建议改革范畴的科学教育。 2、学前儿童：指的是进入小学之前的儿童，即0-6岁的儿童；包括婴儿期、幼儿前期和幼儿期三个阶段。 3、学前儿童科学教育：就是教师引导学前儿童主动对周围物质世界进行探究，帮助他们形成科学素养为目的的活动。 4、最近发展区：维果斯基认为儿童的发展具有两种水平，一种是儿童现有的发展水平，二是即将达到的发展水平，即潜在的发展水平，两种水平之间的差异即为最近发展区。 5、完整儿童：是指全面发展、和谐平衡的儿童，是指儿童的身体、情感、人之、道德和社会的整合型发展。 6、观察类科学教育活动：是以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培养科学情感、形成科学态度，训练科学方法的一种科学启蒙教育活动 7、实验操作类科学教育活动：幼儿在教师指导下通过自己动手操作仪器和材料，以发现客观事物的变化及其关系的科学活动。 8、区域活动：指教师从儿童的需要、兴趣出发，融合教育目标和正在进行的各种教育活动的要求，将活动场地划分为若干不同的区域，如阅读区、表演区、自然角、科学活动区或专门的活动室等，在其中投放各种
活动材料，制定相应的活动规则，让儿童自由选择活动。，在不同的区域内儿童通过与材料环境及同伴的相互作用，进行个性化的学习并获得发展的一类教育活动。 9、自然角：是在幼儿园活动室内向阳的角落、廊沿、安放一张桌子或设置一个分层木架，将一些适于在室内生长和照料的动植物，或手机来的非生物，有秩序的布置在上面的场所。 10、科学游戏活动：是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法 11、教育评价：评判和价值。评判是指对评价对象作出判断，具体说是对教育活动的目标、内容、过程、环境及教师、儿童等评价对象作出判断；所谓价值，则是做出评判的基础和标准，也是说评价者按照一定的标准对评价对象作出的各种判断。 12、学前儿童科学教育活动评价：是以学前儿童科学教育为对象，根据一定的标准，采取科学的评价技术和方式、方法，对学前儿童科学家与活动的目标、内容、过程及教师、幼儿等进行测定并加以分析、最终作相互价值判断的过程。 二、填空 1、选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法是论理组织法和心理组织法。 2、观察类科学教育活动的过程设计是导入、进行、结束、延伸。
幼儿园小班科学教育的总目标与内容
幼儿园小班科学教育的总目标与内容、 [导读]：一、幼儿园科学教育的总目标： 1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2.能运用各种感官、动手动脑，探索问题；3.能用适当的方法表达、交流探索的过程和结果；4.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。具体表现为： 1.引导幼儿…… 一、幼儿园科学教育的总目标： 1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2.能运用各种感官、动手动脑，探索问题； 3.能用适当的方法表达、交流探索的过程和结果； 4.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 具体表现为： 1.引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 2.为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆地提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。 3.提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方法进行探索提供活动的条件。 4.通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
5.从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和科学家的崇敬。 6.在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。 二、阶段目标： 三月份： 1. 帮助幼儿了解各种感官在感知中的作用，学习正确使用各种感官感知的方法，发展感知能力。 2.帮助幼儿掌握根据一个或两个特征从一组物体中挑选出物体，并归为一类的分类方法。 3.引导幼儿观察日常生活中直接接触的个别人造产品的特征及用途，获得粗浅的科学经验，感受它们给生活带来的方便。 第一周：帮助幼儿了解各种感官在感知中的作用，学习正确使用各种感官感知的方法，发展感知能力。 第二周：帮助幼儿掌握根据一个特征从一组物体中挑选出物体并归为一类的分类方法。
幼儿园科学教育的目标 教学目的： 1、掌握幼儿园科学教育的总目标及年龄阶段目标。 2、能设计科学教育活动目标。 教学重点、难点 能设计科学教育活动目标。 教学方法：讲授法、案例法 教学课时：2课时 教学内容： 一、幼儿园科学教育的总目标 1、对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。 2、能运用各种感官动手、动脑探究问题。 3、能用适当的方式表达、交流探索过程和结果。 4、能从生活和游戏中感受到事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
三、科学教育活动目标 幼儿园科学教育活动目标是通过本次教学活动所期望幼儿获得某些发展，所以，应根据幼儿的年龄特点、幼儿原有水平和能力以及教育活动的内容来确定具体的活动目标。在教育实践中，设计、表述教育活动目标时应该把握以下注意事项： （1）活动目标应定位在最近发展区域内。 （2）活动目标的制定应该尽可能具体、清晰。 （3）目标的表述主题应一致。 四、案例分析 指出下列案例存在的问题并进行修改 案例一 大班科学活动“小石头漂流记”的目标 1、能积极进行各种实验，并大胆表述实验结果。 2、乐意接受挑战，体验成功的快乐。 问题所在：目标过于笼统、概括，不够具体，可操作性不强。 修改后： 1、能借助不同工具，尝试让小石头浮起来。 2、能选择恰当的方式进行记录，并向同伴介绍实验结果。 3、乐意接受挑战，体验成功的快乐。 案例二 大班科学活动“运水游戏”的目标 1、提供多种运水的工具和材料，能运用已有经验解决水中遇到的问题。 2、激发幼儿的探索欲望，初步掌握统计的方法。 问题所在：目标表述主题不一致。 修改后： 1、积极探索多种运水方法，能运用已有经验解决运水中遇到的问题。 2、初步掌握画“正”字的统计方法。 五、作业 为下列活动拟写活动目标 1、可爱的小白兔（小班） 2、动物的分类（中班）
幼儿园科学教育教案 编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。幼儿园科学教育教案范文，欢迎大家阅读。幼儿园科学教育教案一：一、活动题目 苏打喷泉 二、活动目标 通过制作苏打喷泉，培养幼儿观察和动手操作的能力。 三、适用对象 4～5岁幼儿。 四、活动所需资源 塑料盖的瓶子、吸管、胶带、白醋、小苏打、水、纸、笔。 五、活动过程 看一看。有趣的实验。 教师演示： (1)在瓶盖上插入吸管，吸管离瓶底距离约2厘米。 (2)在塑料瓶中倒入30毫升的水，并加入50毫升的醋。 (3)瓶内放人两勺小苏打，迅速将瓶盖盖上。 幼儿讨论观察到的现象。 (1)这个实验真有趣，水从吸管中喷出来了。 (2)像喷泉一样，瓶子里有许多小泡泡。 (3)喷泉真好看!我也想做一个小喷泉。
我来做小喷泉。 (1)先在瓶里放入水，再放醋和1勺苏打，喷泉没有做成功。 (2)盖子没盖好，泡泡都跑出来了。 (3)将吸管插入瓶盖中，用胶带将吸管固定在瓶盖上。先在瓶子里放人一些水，再放入一些醋，最后放人2勺苏打，迅速盖上带有吸管的瓶盖。 说一说我的实验结果。 (1)放l勺苏打不成功，醋要多放一些，再放2勺苏打，水就喷出来了。 (2)瓶盖没有盖严，泡泡都跑出来了，一定要盖严瓶盖。 (3)先放一些水，再放一些醋，最后放了2勺苏打，喷泉就做成了。 幼儿记录实验过程。 使用药品的量： 第一次水醋苏打 第二次 第三次 第四次 六、注意事项 1.教师提醒幼儿要进行分工：负责记录的幼儿要将醋、小苏打的用量记录清楚。
2.检查醋和小苏打的比例是否适当，瓶盖密封是否严紧。 3.盖瓶盖的速度要快。 4.要将小苏打碾碎后放入瓶内。 幼儿园科学教育教案二：幼儿园大班科学教育活动：《沉浮》 孩子们对玩水有着浓厚的兴趣，经常会看到他们把一粒石子、一片树叶等投进水里，百玩不厌。为了进一步激发幼儿的探索精神，我结合大班《幼儿园快乐与发展课程》一书设计了此活动——《沉浮》。 活动目标 1.幼儿感知物体在水中的沉浮现象; 2.大胆探索、尝试便物体沉或浮的不同方法，发展探索精神; 3.初步学习两人合作进行实验，培养合作能力。 活动准备 人手一份活动材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空药丸盒、泡沫板、塑料吸管、记录表(见附图)、铅笔;盛水的水盆若干个，积木块若干，塑料插片若干。 活动过程 一、导入：出示材料，激发幼儿操作的欲望。 二、活动过程 (一)教师提出尝试问题：如果把这些材料放进水中，会
一、幼儿园科学教育活动的环节 1 活动准备：不仅决定了教师对教育内容的安排、难易程度的把握，更能够直接影响到活动的效果。它包括了经验准备和材料准备两个方面的内容。经验准备指的是幼儿已经获得的和本次教学活动内容相关的知识、技能和情感经验等。每次活动前让幼儿获得相关的经验准备，能够帮助教师引导幼儿更有效的地进行活动。材料准备指的是活动前教师将活动需要用到的材料准备好。做好材料准备，能够使得教师在活动过程中不至于手忙脚乱，同时提高活动的效率。 2.活动过程：幼儿园科学教育的活动过程，主要包括开始部分、展开部分和结束部分。开始部分也就是我们通常说的导入部分，教师可以采用生动和有趣的形式进行导入，充分调动起幼儿的好奇心和积极性，进而烘托活跃的探究气氛。常用的导入方法有谜语、儿歌、故事导入，演示现象导入，简短的指令导入，根据已有经验的问题导入和让幼儿直接操作材料导入的方法。 展开部分。展开部分是整个活动最主要的部分，所占时间也是最长的。在这一部分，主要以幼儿进行探究，教师给予帮助为主，要避免教师讲、幼儿听的“教学模式”。应该在提出的启发性问题的基础上，由幼儿充当活动的主导者进行探究式学习，教师进行观察，并在适当的时候给予“支架”支持和回应，帮助幼儿完成探究活动。 结束部分。结束部分既要使这一次活动圆满的结束，又不能就此结束幼儿的探索。活动结束的设计要充分体现开放性，在形式上不必拘于常规。 3.活动的延续。活动延续，主要是指在一个活动结束之后，为了帮助孩子更加深入和全面理解活动内容，而延伸出来的活动，有活动到活动、活动到区角、活动到生活等多种形式。活动延续也可以由教师发起。 二、幼儿园科学教育活动的设计原则 选题贴近幼儿生活的原则。选题是活动设计的首要步骤，对整个活动起着决定性的重要作用。因为，科学本身是抽象而不易懂的，如果在选择科学教育活动主题的时候选择的是幼儿生涩的内容，无疑会让幼儿一头雾水，无法达到活动的目的。 具体操作的原则。主要指让幼儿通过动手操作具体的材料进行探究式的学习。因为幼儿的思维特点是具体形象思维占主导，因此要为幼儿提供可观察、可操作材料的基础上，充分地调动幼儿多感官开展科学探究活动。教师应尽量避免抽象水平的口头式传授知识和概念，而应以让幼儿动手操作具体材料为主。 发展思维的原则。在幼儿园科学活动过程中，教师以提供材料、提问等方式，培养幼儿的问题意识和解决问题的意向，让幼儿养成积极动脑思考和表达的习惯，从而促进思维的发展。幼儿主体和教师主导相结合的原则。和传统的“说教式教学”以及“小学式教学”不同的是，幼儿园科学教育活动的开展过程中要以幼儿为主体、教师为主导。主要体现在，让幼儿通过动手操作材料进行科学探究，教师只提供材料、启发性提问、及时回馈和有效引导的方式提供“支架”。将更多的时间和空间留给幼儿去进行探究和摸索，让幼儿在其中体验科学探究的乐趣，教师只在适当的时候给予指导。 案例引导 提问： 1.本案例中，幼儿运用了哪些感官来观察雨？ 2.教师为什么把观察的地点从走廊移向室外？
科学探究活动的核心价值在于做科学,而非学科学;重在激发幼儿的好奇心和求知欲。科学探究活动的实施过程中,探究内容围绕科学的核心概念展开;教师创设问题困境,引发幼儿产生认知冲突;善于等待幼儿自己发现、提出问题。最终,教师要转变角色,真正成为幼儿活动的观察者、倾听者、合作探究者,以促进科学探究活动的有效开展。 主要目标： 根据国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，将幼儿园科学教育活动的总体目标简要概括为以下5点： 1.能对周边的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲； 2.能获取与其生活经验相贴近的科学常识； 3.能运用各种感官尝试经验，探究事物，并提出问题； 4.能运用适当的方式表达和交流探究的过程和结果； 5.能初步形成亲近自然，爱护自然资源的意识。 学习建议： 对于幼儿： 探究是幼儿学习科学的主要方式,在科学探究过程中,幼儿经历观察、提问、假设、交流和验证等一系列探究行为来学习科学概念、探索方法、科学价值观和体验科学精神。 对于教师： 首先，教师要准确地理解和把握活动目标，这是有效开展一个集体科学教学活动的前提。 第二，教师在实施活动前要做好充分的准备，这是有效开展一个集体教学活动的保证 第三，教师要准确地把握活动过程，这是有效开展一个集体科学教学活动的主体。 第四，教师要通过教研活动，提高实施科学教学活动的水平。 一、幼儿园科学教育活动的总体目标： 1.能对周边的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲；
2.能获取与其生活经验相贴近的科学常识； 3.能运用各种感官尝试经验，探究事物，并提出问题； 4.能运用适当的方式表达和交流探究的过程和结果； 5.能初步形成亲近自然，爱护自然资源的意识。 二、幼儿园科学教育的主要内容： 1.自然资源，特别是动植物 2.日常生活中常见的自然现象 3.日常生活中接触到的科技产品 三、幼儿园科学教育活动的实施： 1.主要由教师发起的科学教学活动 教师发起的幼儿园科学教育可以通过与科学教育科目一致的教学进行，也可以通过与课程设置中其他各教育领域（如健康、语言、社会、音乐、美术、数学、品德教育等）进行。 2.主要由幼儿发起的科学教育活动 幼儿园中，幼儿发起的科学教育常常通过幼儿的自由游戏、活动区的区角活动、环境创设以及日常的人际交往等方式进行。这类科学教育活动有益于幼儿通过自己动手、动脑，发展想象力、创造力，发展科学思维能力和解决问题的能力，也有益于拓展幼儿关于科学的常识。 四、幼儿园科学教育的其他途径和方法： 1.幼儿园科学教育环境的创设。
幼儿园科学教育活动的途径 （一）在专门的教学活动中进行科学教育 1.观察认识型活动 观察类科学教育活动就是以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。 观察类科学教育活动是学前儿童科学教育活动的主要形式，通过观察，能促进学前儿童多元智慧和观察力的发展。教师在组织这类活动时，首先应该引起幼儿观察的兴趣，明确观察的目的，用生动简练的语言或游戏的口吻、游戏的方法开始观察活动；接着尽量让幼儿运用各种感觉器官感知观察对象的各种属性，在观察过程中，教师可用生动的语言适当地讲解，以帮助幼儿加深印象。结束时要巩固加深幼儿所获得的印象。 2.实验操作类活动 实验操作类活动是指幼儿在教师指导下通过自己动手操作仪器和材料，以发现客观事物的变化及其关系的科学活动。它强调的是，幼儿自己动手操作，自主探索过程。实验操作对于幼儿知识经验的积累和智力的发展有着至关重要的作用；能够真正引导幼儿亲身经历和感受探究过程，体验探究方法，并享受到科学带来的乐趣，比获取科学知识更为重要，更为本质；能最大限度调动幼儿学科学的主动性和积极性，极大地满足探究欲望，培养儿童对科学的兴趣；使儿童的动手操作能力、观察能力、分析探究和思维能力得到综合训练和提高。 教师在组织这一类活动的时候，首先要为幼儿创设宽松、和谐的活动氛围，其次，根据活动，充足、多样的材料，让幼儿有充足的机会与材料接触，同时引导每一个幼儿积极动手操作、自主探索、主动建构认识。 3.科学讨论型活动 科学讨论型活动是指在收集资料、整理资料的基础上，通过集中的讨论交流等手段获取科学知识的活动。尽管它不是一种直接探究活动，但也是幼儿获取科学知识的一种非常重要的手段，是幼儿科学教育实践中一种较为普遍的活动类型。
大班科学活动教案40篇基于家庭资源的幼儿园科学教育活 动探讨 家庭作为重要的之一，蕴含着无限的科学，因此我们在对幼儿实施早期科学启蒙教育时，应该重视家庭在提高幼儿科学素养中的作用，积极地开发利用，充分发挥家庭资源的科学教育价值。 一、邀请家长，担任班级科普辅导员 幼儿家长各行各业，有着丰富的背景、专长和兴趣，成为幼儿园科学教育的有益资源。研究发现，教师如果利用家长的职业和专长，如请医生、园林师、消防员等家长来幼儿园“给小朋友讲讲”或是“给小朋友上课”，会大大提高幼儿的学习效率。因为幼儿对这类专业人员的讲解，通常会表现出更浓厚的兴趣，也听得格外认真。例如：我们幼儿园里有很多种植物，连我们老师也不一定知道叫什么，怎么护理。我们班正好有个孩子的爸爸是“花木大世界”的园艺师，对这些很在行，我们就请他来幼儿园给小朋友介绍这些植物。又如有个家长是在大众汽车公司工作，他来到幼儿园给孩子上课，自己准备的材料，他拍摄了汽车生产的整个过程，他一边放一边给孩子们讲，小朋友非常投入非常专心。他还让孩子们看录像，讲汽车撞了以后气囊是怎么打开的，小朋友们很感兴趣。我们老师从中发现了孩子们的兴趣，并生成开展了“汽车”这个教育游戏主题。
二、邀请家长志愿者来幼儿园协助开展科学教育活动 教师也可以出于活动的需要，在教师人手不够的情况下，邀请事先登记好的、时间有空余的、能胜任教育活动内容的家长，来园共同组织活动。如中班组织一次活动：一名幼儿的妈妈被教师安排负责指导一组幼儿操作榨汁机。一个小女孩拿了两根教师事先准备好的黄瓜条放进榨汁机。这位妈妈提醒女孩要小心手，并且同时用手按着榨汁机，以防倾抖。小女孩说：“我知道怎么用的，我家里有的。就是把这个按下去。”她边说边用右手把榨汁机的白色按钮压下去。妈妈这时说：“对的，听到声音了吧，里面有刀片在搅黄瓜。所以你们自己用的时候一定要小心哦!”绿色的黄瓜汁流入了榨汁机一侧的透明盒子内，因为幼儿站在榨汁机的另一侧，暂时没看到。妈妈就指导小朋友到另一侧观察，“你们到这边来看看，看看黄瓜变成什么了?”小朋友看到后一下都喊起来。“变成绿色的水了”、“黄瓜变成水了”。家长的参与解决了教师人手不足的困难，同时让幼儿的学习获得更多支持和指导。由此可见，家长的专长弥补了幼儿园教师知识和人手的欠缺，为满足幼儿兴趣和开展有关科学教育提供了支持。 三、参加各类科学教育亲子活动 1.园内亲子活动。教师邀请家长来幼儿园参加活动，有利于增强家长对幼儿科学教育的理解，提升家长的科学教育能力，鼓励家长
论当今幼儿园科学教育存在的问题原因及解决 对策 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】
论当今幼儿园科学教育存在的问题、原因及解决对策 内容摘要： 幼儿科学教育是幼儿园身心发展的必然需要，更强调幼儿亲自参与和幼儿动手操作，它主张幼儿通过自身和周围物质世界的相互作用，获得经验，注重幼儿主动的建构过程，其实施具有重要意义。但是，在当今科学教育实施过程中存在着许多问题和误区，包括理论和实践两方面。因此，如何正确认识幼儿科学教育活动是关键及其在幼儿园中如何实施，才能发挥幼儿的主体性、激发其好奇心和求知欲，培养其创新能力和良好的科学素养。首先，教师要了解幼儿科学教育领域的目标、教育内容、教育方法。其次，在活动实施过程中，合理安排科学教育活动的内容、相关物质材料的提供、巧妙地组织教育活动，并在活动中给予适当的指导，重视抓住生活契机进行教育。最后，要重视对科学教育或顶的评价。科学教育活动要想收到良好的教育效果，需要家庭、幼儿园和社会的共同努力，共同完成科学教育的任务。 关键词：幼儿、科学教育、 一、幼儿园科学教育的发展 “幼儿园科学教育”在我国的提出始于20世纪80年代末，它是对过去幼儿园常识课程的改革与发展。近二十年来，幼儿园科学教育的研究和实践发生了很大变化，大致经历了以下三个阶段：第一阶段，从80年代末至90年代中，主要针对幼儿园教学以灌输为主的状况，提出以幼儿的探究和发现为基本方法，以科学经验的获得、科学技能的发展和科学兴趣的萌发为目标，建立幼儿科学教育的课程体系，这种课程基本上是一种学科取向的课程。至90年代中期，科学课程在全国很多地方已取代了传统的常识课程。第二阶段，从90年代后期开始，以主张科学教育生活化和课程整合为特征，针对科学教育实践中出现的一些问题（如内容偏多偏深、过于学科性和学术性、脱离幼儿生活等），同时借鉴国外的教育理念和经验（尤其是生成课程理念、瑞吉欧教育经验等）。这一阶段的改革强调从幼儿生活中产生科学教育的内容，并以主题的方式进行深入的探究和整合的学习。这些观点在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也有所体现。新《纲要》在强调幼儿自主探究学习及科学教育要回归生活之外，更将科学和数学合并为一个领域，充分体现了渗透整合的思想。第三阶段，可以以2001年以来"做中学"科学教育项目在我国的逐步开展为标志，中法合作项目—“做中学”更加掀起了幼儿科学教育的热潮，使得幼儿科学教育成为幼儿教育领域理论和实践探索的热点和焦点问题。但它并不意味着第二阶段到此结束，而这正是本文需要讨论的问题之一。 二、幼儿园科学教育活动存在问题及其原因分析
幼儿园科学教育--(科学部分)
课题：第四节幼儿园科学教育（科学部分）课型：新授课授课时间： 课时分配：共课时 教学目标： 1．了解幼儿学科学的特点，明确幼儿园科学教育的总目标； 2．理解幼儿园科学教育的内容、要求及不同年龄班的阶段目标、内容； 3．结合已有知识初步学会设计幼儿园科学教育活动；培养学生分析解决问题的能力； 4．通过教学使学生了解幼儿科学教育的重要作用。 教学重点： 在掌握相关知识的基础上重能力的培养，能实施科学教 育。 教学难点： 在掌握相关知识的基础上重能力的培养，能实施科学教 育。 教学过程： 一、科学的含义 1．《辞海》中对科学的解释：科学是关于自然、社会和思维 的知识体系。是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验 和发展。 备注
举例说明2．当今社会对科学的解释：科学既是指人们对客观世界的一 种正确认识的知识体系，同时也是人们用科学的方法探索世界、 获取知识的过程。 3．幼儿科学教育的概念：是指幼儿在教师的指导下，通过自 身的活动，对周围的自然界进行感知、操作、发现，以及提出问 题、寻找答案的探索过程。 学生实践活动： 每人搜集一份有关动植物或自然现象或科学发明等方面的资 料进行讲演。要求图文并茂、讲解简明清楚生动。 二、幼儿学习科学的特点 学生自读《指导纲要》，教师提问：科学教育的关键目标是 科学知识吗？ 明确： 1．幼儿学科学开始于好奇心。 2．幼儿好活动，在活动中学科学。 3．幼儿学科学具有把周围事物拟人化的特点。 4．幼儿敏感于成人对他们学科学的态度。 幼儿科学教育的重要作用： 有利于幼儿好奇心的发展及对科学的兴趣和对周围世界积极 态度的培养。有助于幼儿积累科学经验，发展智力技能，掌握学 科学的方法和技能。有利于年幼儿童主动性、自信心、独立性、 创造性等品质的发展。 三、幼儿园科学教育目标解读 （一）科学情感和态度方面的目标 激发幼儿对周围世界的好奇心，探索周围世界和学习科学的兴 趣，培养幼儿关心、爱护自然和环境的积极情感和态度 （二）科学方法和科学过程目标 帮助幼儿学习探索周围世界和学科学的方法、技能—观察力、 分类、测量、操作、思考、表达交流和解决问题等。发展幼儿的
幼儿园科学教育方法初探 科学教育是幼儿教育的重要板块，也是我国的特色。在幼儿教育的实践中，本人围绕科学教育方法认真思考，下面就此谈一谈看法。 “科学就是探秘，探秘就是乐趣。”培养幼儿爱好探索科学的精神，需要珍视幼儿可贵的好奇心，激起幼儿探索周围世界的愿望，并加以谆谆诱导。 皮亚杰说：“知识来源于动作，而非来源于物体。”这是说动手操作对于幼儿的科学探索的重要性。动手操作可以激发幼儿的探索欲和好奇心，又能让幼儿在动手操作的过程中获得科学知识，还能提高幼儿的动手能力和理解能力。 对于幼儿来说，大自然中的科学应该是最简单的。这是由于大自然中的科学比较直观，能让幼儿直接体验到，感受到。教师带着孩子们一起探索大自然。让每个幼儿去观察探索周围的世界，大自然的世界。大自然里有什么，有哪些昆虫，哪些植物，它们都长得什么样，有什么特点。幼儿对大自然中各种各样的现象都很好奇，他们会一遍又一遍地观察这些有趣的现象，提出问题。幼儿探索科学的特点是面对一些具体的事物时才能提出相关的问题。幼儿探索科学的另外一个特点就是需要动手操作，亲自动手去感受事物的变
化。通过动手操作，让幼儿自主学习科学知识。 对于幼儿的科学探索来说物质环境是非常必要的，因为幼儿的思维特点是具体形象，它能给幼儿最直观的观察。所以帮助幼儿提供动手操作的材料是非常重要的，可以很好地激发幼儿的学习兴趣。而不同的科学活动需要提供不同的材料和相对的环境，根据不同的科学活动以及幼儿的发展水平提供不同的材料，增加幼儿的动手操作机会。 在“物体怎样能移动”的科学活动中，首先我将收集来的各种形状的积木、铁块展示出来后向幼儿提问：你们有什么好方法能让它们动起来吗？提出问题后，请幼儿自己动手操作，自己去发现。在操作中，有的幼儿用手推，有的幼儿用嘴巴吹等等，都想出了很多不同的方法。接着请幼儿上来说一说你是用什么方法让东西动起来的，通过讲述以及动手操作，让幼儿自己发现“用力大时东西动得快，移动得远，用力小就移动得慢而近，用力很小时重的东西不动”这个科学道理。通过不同的材料，让幼儿动手操作，从而懂得了其中的科学知识。 在科学活动中，教师应进一步解放思想，真正地走下讲台，到孩子们“后面”，让孩子们在活动中主动地探索，教师要当好引路人。不要只关心孩子学到了多少现成的知识，不要忙于带幼儿对知识进行条理化、系统化归纳，要引导幼儿大胆地参与、大胆地学习、大胆地思考，引导他们的
浅谈如何开展幼儿园科学教育资源共享 一、提高教师自身科学素质，培养正确的科学态度。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”。“教师是教学活动的一个方面，是教学过程中的基本因素”、“教师对教学对象的了解程度、教师本身的素质和专业水平、技能技巧以及独特的教学风格和机智情感等，都会影响教师在教学过程的作用”。因此，在开展幼儿园科学教育活动中，教师的本身行为、思想影响幼儿的发展，教师必须先丰富自己，才能在严谨的科学教育活动中正确教育幼儿。 1、教师所具有的科学素质包括获取和利用信息资源的能力、科学的审美意识和能力、科学的启蒙意识和能力。 2、教师应有的科学态度：一、支持幼儿通过探究解决问题,培养尊重事实,事实求是的科学态度和精神；二，及时指出幼儿不对的地方，并鼓励幼儿大胆尝试，满足幼儿的好奇心；三、注重个体差异，针对不同层次幼儿的理解能力进行相应的指导。 二、将幼儿园科学教育渗透于各领域课程之中。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》把幼儿教育内容相对划分为语言、健康、社会、科学、艺术等五个领域，同时也指出：“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。”幼儿阶段的思维特点： a. 幼儿阶段主要靠表象来进行思维； b．幼儿思维没有建立起守恒和可逆性； c．幼儿智力集中于问题某一方面时，就不可能同时注意于另一方面，一切以自我为中心。 从幼儿阶段思维特点可以看出，科学教育活动通过其他课程领域的表现形式，更能充分调动幼儿已有的科学经验，鼓励幼儿思考自然界事物之间的关系和联系，并用多种方法表达自己的想法，加深对事物的理解。 笔者作为一名一线幼教工作者，在开展一次小班科学探索活动：《春天的花儿》(生命的现象)时，采用语言、美术等多种形式让幼儿认识春天常见的花朵，初步了解花朵的主要特点，发现花儿的多种多样。在活动中，尝试用多种形式（看看、摸摸、闻闻等）进行观察比较，获取经验。并将它们画出来，唱出来。活动开始，欣赏歌曲《春天》，感受春天的气息，接着，教师带领幼儿参观花卉展览，激发对花的观察兴趣，认识春天常见花的名称，了解花的主要特点。重点在幼儿相互交流自己的观察和认识，比较花的不同，最后，幼儿根据自己已有的经验，在轻柔的音乐伴奏下用画笔画出自己最喜欢的花朵。活动延伸，继续在语言区提供一些花的图片，引导幼儿认一认，说一说。在美工区提供棉签、蜡笔、颜料、纸团等，引导幼儿进行有关花儿的表现活动。在这个活动中，科学教育与语言、艺术等的融合渗透，以幼儿为活动中的主体，多种形式对事物的理解。 三、重视家长在开展科学活动中的作用。