提高英文阅读水平最快速有效的方法！
对于大部分人来说，提高英文阅读水平，有一个非常简单的方法：
直接去读原版的英语文学名著，特别是以情节著称的，比如《福尔摩斯》，《双城记》，《飘》等。（主页菌推荐：最全！90%英语好的人都看过的英文原版书！）
找到免费的原文和中文版，全部下载。读原文，遇到不懂的单词立刻就查。遇到不懂的句子，不要思考，立刻去看中文版。
每读完一段英文，哪怕没有不懂的句子，也要回头看一遍中文。这样一来，不仅是不懂的句子马上就懂了。而且，你还会发现很多自以为看懂了的句子，其实是你理解错了。
就这样不停读下去就可以了。读完一本就换一本。如果你想加强语法，不要在遇到看不懂的句子时去翻语法书试图弄懂。而是先直接看中文翻译瞬间搞懂，然后再去翻语法书找到知识点，深入系统的学习。
方法很简单，效果很神奇。
1. 为什么要直接看原版的英文文学名著。而不是先从简单的阅读材料开始循序渐进，比如小书虫系列什么的？
2. 为什么要中英文对照看，而且英文看不懂，马上看中文翻译。为什么不先自行思考一番，实在想不明白了再看中文？如果总是中英文对照看，会不会不利于培养英语语感？
3. 为什么要看英文小说，而不是更多人推荐的经济学人，华尔街日报什么的，毕竟我们也可以从一些论坛上找到这些文章的中文翻译来对照看呀。
1.为什么直接看原版英文文学名著
先说第一个疑惑：为什么要直接看原版的英文文学名著。而不是先从简单的阅读材料开始循序渐进，比如小书虫系列什么的？
我曾经下载过全部的小书虫，发现坚持不下去。不是单词不懂，也不是句子不懂，而正是因为这玩意我能顺利看懂，所以它一点意思都没有，经过简化改写之后，这类书既不能在情节上吸引我，也不能在文笔上吸引我。我读它的唯一作用就是让我习惯英语阅读。但是对不起，我是个没有毅力的人。这些个无聊的书我读不下去，谢谢。
而读原版。无非是单词很多，句子很难嘛！单词多你就查呀，现在各种软件让你即点即查，查完了还能加入生词本自动根据记忆曲线来复习。而句子难看不懂就去翻中文呀，一翻就明白了！如果想加强语法学习的话，再去语法书上找到相关知识点深入学习嘛！
当我们轻松解决了【生词多】，【句子难】这两大问题。高考英语及格的语法水平就能直接看原版英语文学名著了。再也不需要什么“循序渐进的阅读”了，真的。循序渐进阅读法听起来美好，但是真的很无聊，很需要毅力，很浪费时间。我现在丢给你一本中文的儿童故事书，你估计都会觉得无聊看不下去，更何况看英文的初级阅读材料了。
而原版英文文学名著，特别是《福尔摩斯》，强推强推强推！简直是太有阅读快感了好吗！作家就是作家好吗！
哪怕一段话里到处都是生词，三句话有两句话你都看不懂。但是没关系！查完生词，看完中文之后，你会情不自禁的回头欣赏这段英文，文笔是在是太棒了！
哪怕你又是查词又是中英文对照，导致阅读速度很慢。但是没关系，在这么慢的进度下，里面的情节依然能勾住你的心弦，让你完全不会失去阅读兴趣！
2.为什么要中英文对照看
再来解答第二个疑惑：为什么要中英文对照看，而且英文看不懂，马上看中文翻译。为什么不先自行思考一番，实在想不明白了再看中文？如果总是中英文对照看，会不会不利于培养英语语感？
我所遇到的英语老师都告诉我：当遇到看不懂的句子，先自行思考一下，找一找谓语，分析一下词素，语法结构什么的，实在看不明白再去翻中文解释或者问人。这样会有一个思考的过程，长期以往，提升很快。
确实，这样练习确实能更快的提升英语水平。
但这样做所要付出的巨大代价就是：你把【阅读】这么有乐趣的一件事情活生生的整成了痛苦地解数学题！最后实在解不出来的才去翻答案！
为了更有效率的提升能力，把乐趣变成了痛苦，得不偿失呀！
当我使用上面这种老师教的方法来练习阅读时，总是读完几篇文章就坚持不下去了。太累了。
对，我就是坚持不下去，我是个没毅力的学渣，你能拿我怎么样？
想一想，我们从小学会使用中文难道是用这种做题的方式学会的吗？不是呀！我们从来就没有依靠毅力来学习中文。我们依靠的是大量的积累和实践，在不经意间就掌握了中文。语言就是要靠大量不经意的积累。而越是要大量积累，就越是要把积累过程中的痛苦降到最小。
所以我介绍的方法不适合有毅力的学霸。我介绍的方法适合没有毅力的学渣。
而且往深了说，从小做数学题的惯性思维确实影响了绝大多数人练习英文阅读。
为什么这样讲呢？你看，我们普通人想要提升数学成绩都要靠大量做题，对不对？
如果谁从来不做题，只是看一眼题干，立刻就去翻答案，翻解法，把解法读懂了。然后他就自以为会做这道题了。这样是肯定行不通的，我们都知道。
所以转换成英语阅读，当我说，你一碰到看不懂的英文句子，根本不要思考，立刻去看中文搞懂它。你潜意识里会觉得这方法不对劲。这就好像是看到一道数学题，连想都不想，直接就去翻答案。肯定是学不好的。
但在练习英语阅读上，这样确实行得通的。
因为学习数学知识，能看懂数学题的解法，这叫做掌握了输入。能够自己解数学题了，这叫做掌握了输出。对于学习数学来说，光是掌握了输入，屁都不是。只有能输出了，才叫学好了。
可英语不一样。英语听说读写，听和读本来就是单纯的输入，和输出一点关系都没有。说和写才是输出。
所以说，在数学上，我们说，【能看懂各种解法，从来不亲自做题，是提升不了做题水平的】。这句话如果对应到英语学习上，其实是：【大量阅读，不去写作，是提升不了英语写作水平的。】
但我们现在想要提升的就是英语阅读能力，我们不谈写作。所以，大量阅读就够了。【靠看答案】来提升输入是可行的。即，一遇到看不懂的英文，就立刻翻中文，搞懂它的意思，不需要额外的思考，只需要大量积累。通过这种方法来提升英语阅读能力是可行的。而且这种方法也降低了阅读的难度，保留了阅读的快感，提升了大量积累的可行性。
明白了吗？我上面讲了这么多废话，就是要从逻辑上彻底说服各位。
至于说，总是看中英文对照，会不会不利于培养英语语感。这就完全是杞人忧天了。一个阶段做一个阶段的事情。当我中英文对照阅读的时候，我根本不去考虑培养什么英语语感。当我读完《福尔摩斯全集》，把单词也都背熟以后，我读其他的小说已经基本不需要中英文对照了。这时直接读原著，自然就有语感了。
3.为什么要看英文文学名著
最后一个疑惑：为什么要看英文文学名著，而不是更多人推荐的经济学人，华尔街日报什么的，毕竟我们也可以从一些论坛上找到这些文章的中文翻译来对照看呀。
看经济学人，华尔街日报什么的也很不错。但是我想再次强调一遍：这是有毅力的人干的事情！
这些文章文笔结构很好，用词也很精准。但是在情节上，它们真的没有阅读快感。所以你无法把阅读这些文章当成是享受。
对于我们没有毅力的人来说，享受真的很重要。
说白了，中文的《财经》，《财新杂志》什么的，你有兴趣每篇读完，或者是把重要文章读完吗？恐怕如果不是搞这一行的，或者说对相关主题感兴趣，可能很多人也没耐心读完吧。
连中文都如此，何谈英文呢？强迫自己去读！很好呀。你必须有毅力。否则你一定失败。
太多人都把学习英语当做一场残酷的战斗，想着去攻克这个堡垒了。最终有毅力的人才会成功。
我从20到30岁都一直如此。然后我失败了。
从我31岁开始，我放弃了攻克英语堡垒的想法。我回避掉所有的痛苦，我享受阅读的快感：去寻找最有阅读快感的原版英语文学名著来读，事先下载好中文版。遇到不懂的单词就查，遇到不懂的句子立刻翻中文。完全不思索，不练习。只是大量阅读，享受阅读的快乐。（当然事后重复背熟记下的生词还是必要的，这个没办法回避。）久而久之的，我不再需要看中文，我的阅读能力就这样提升了。我自己都没有意识到其中的变化。
真的是感慨万千啊。最青春的十年都没能做到的事情，30多岁了，却在不经意间做到了。
科学阅读是复习应考中的另一个必须解决的问题。很多学生复习时只是抱着课本一遍一遍地反复阅读，到考试时仍然发现有太多的知识自己没有注意到，或是似曾相见却又似是而非。这是典型的复习时没有做到科学阅读的问题，而不像许多人设想的那样是考生记忆力不好。 科学阅读的一个基本原则是，阅读不能简单机械地重复，而必须带着良好的理解来阅读。阅读的效果取决于理解，而不是阅读的次数。 阅读的另一个问题是效率。有人阅读很快，但不得要领，收效甚微。阅读速度与效果之间的合理匹配决定于阅读的目的。如果阅读是为了理解某些概念或获得某些重要知识，那就需要选择慢节奏的精读、研读。对应于这一目标，注意力的投入需要较多地偏向理解及相关的思维过程。简单的反复阅读是不能达到目的的。如果阅读是为了获得一般性的信息，则可以提高阅读速度，并将注意力更多地投入到阅读本身的信息加工之上。当阅读的目的变为查阅某一特定的资料或信息时，阅读速度还可以大大加快。此时的阅读的注意力可以只集中于将要出现的特定信息，而对其他信息只需保持一个较低的辨识水平。总之，开始阅读之前，一定要先有一个明确的目标。阅读目标的确定可以通过给自己提出问题来实现。如阅读前可以明确写出这次阅读的目的。将阅读同已经拟定的结构化知识框架结合到一起，是一个很好的确定阅读目标的方法。如果阅读前对问题（如某一概念或术语是什么意思？这篇文章的作者想揭示什么样的主题思想？等等）有明确的概念，则阅读的目的定向和阅读速度的分配就不再是问题。 很多学生的阅读速度慢不是因为缺乏阅读目标，而是来源于不良的阅读习惯。常见的不良阅读习惯有出声阅读和指划阅读。人的说话速度远比阅读速度慢。如果出声阅读，潜在的阅读速度就不能得到发挥。遇到这种不足时，可以在阅读时嘴里咬块口香糖或咬住一支铅笔（临时性措施，不能又养成其他不良习惯）来防止出声阅读。 指划阅读指阅读时用手指、铅笔或尺子指在要读的字行下面，随指划物的移动慢慢阅读的不良习惯。这种阅读使阅读者将注意力集中到了不断变换的字词上，而不能注意和思考文章中更为重要的概念或主题思想。因此，这种阅读不仅速度很慢，而且效果很差。正确的阅读方法应当是在保持头部不动的前提下，尽量扩大眼睛的视线覆盖范围，用眼睛来扫描阅读内容，并在阅读的过程中保持对重要信息的敏感性和对阅读内容的理解。 其他对节省学习时间和提高学习效率有助益的学习方法还有很多，如联想式记忆法、根据记忆规律进行练习的方法等。每个人在自己潜心学习的过程中，还可以发现许多适合于自己提高学习效率的独特方法。掌握科学的学习方法，是高考应试提高成功可能性的必经之途，也是考生现实的学习任务之一。 卡扎·罗姆布是匈牙利著名的女翻译家。她小时候外语学得并不好，上初中时虽然很用功，但德语成绩总是落在同班同学的后面。到了高中，她曾被人认为是个在语言方面不可造就的人。所以，上大学时，她学了理科。一个偶然的机会，一些美妙悦耳的谚语使她迷恋上了语言学习。 她每学一门外语，开始先搞一本较全的词典。她先把词典当作教科书，利用它来学习读音规则。
语文的关键在于阅读能力的提高，一提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。不少学生感到委屈，自己读了不少文章，学了不少所谓技巧，可阅读水平老提不高。 另一方面，不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课。如一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途。 阅读到底该如何学习呢?其实，要回答这个问题，还得从我们的母语学习谈起。我们在小学就把常用的汉字基本学完了，可我们初、高中还得学习语文。那我们在中学语文课上学了什么呢?这个问题恐怕还一时不好回答。但至少敢肯定，我们的阅读和写作水平提高了。我们没有意识到自己母语水平在潜移默化中逐渐提升。 学习母语如此，学习英语也是如此。我们在掌握基本语言后，必须学会脱离语言本身，我们首先要理解文章整体而非个别词句。文章的体裁、内容可能千差万别，但文章是人写出来的，那就必定有一定逻辑。词句都不过是表象，而把握作者的意图才是解题之关键。四六级考试都在向能力测试转变，我们也必须摈弃单纯强调应试技巧的老路。要想快速扎实提高阅读能力，我们可从以下几个方面努力： 一.养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力 很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题： 如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局?如我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处?这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点? 也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗?如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可?讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。文章的是永远读不完的，如果想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。 1.形象分析 把握诗词的形象是感受诗情、领悟诗意的基本途径。 形象可以是人物形象。 包括客观形象(作者描写的人物，如《赤壁怀古》中的周瑜)
教你“五个绝招”破解英语阅读理解 阅读是增长知识获取信息的主要途径，阅读能力是英语教学的重点。近年来，注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。阅读理解能力影响并制约听、说、读、写能力的形成和发展，中学英语教学大纲也把培养阅读能力作为一个主要的教学目标。要做好阅读理解，应从以下几方面入手。
英语报刊阅读的实践 发表时间：2019-01-07T14:22:54.133Z 来源：《素质教育》2019年2月总第297期作者：罗晓红[导读] 因此，在日常的英语教学中开展泛读活动，从事报刊阅读，既丰富了教学实践，又拓展了学生视野。山西省介休市第一中学校032000 摘要:高中学生阅读能力的培养是英语教学的重中之重。特别是报刊阅读给象牙塔里的学生提供了丰富的资源和新鲜的时事，学生从报刊阅读中受益良多。因此，在日常的英语教学中开展泛读活动，从事报刊阅读，既丰富了教学实践，又拓展了学生视野。 关键词：报刊阅读引导者阅读能力 一、报刊阅读课的具体操作 1.阅读前的准备。（1）让学生在阅读报刊之前做好思想上和心理上的准备，知道开展报刊阅读的目的和意义，知道报刊阅读的实效性。为使学生能积极主动地投身于报刊阅读活动中，教师在活动开展之前应从学生的角度出发，了解学生的需求，帮助他们澄清有关提高阅读理解能力问题的一些模糊认识，纠正一些观念，使其符合新课程理念，符合泛读的要求。（2）划分阅读小组，确立组长，统筹规划。我们将采用小组合作学习的方式，以小组为单位，在组长的带领下，制定学习计划，选择篇目，做出评价标准，检测阅读效果。学生们广泛地搜集资料，积极思考，制定出符合小组内部实际的学习计划。他们共同商议阅读的时间、地点，挑选自己喜欢的篇目。如何评价阅读效果，是一个难点，有的小组规定记读书笔记，有的小组出问题考查，有的小组概括大意，大家的意见精彩纷呈。最后教师结合各个小组的优点，结合实际可操作性，制定了统一的评价标准。评价标准的制定为报刊阅读活动的开展保驾护航。 2.阅读的步骤。（1）选材并阅读。阅读中必须完成每周必读篇目2篇，选读篇目5篇。必读科目由教师指定，选读科目是经小组成员推荐、大家感兴趣的篇目。可以先分头阅读，而后与小组成员分享阅读，解决不理解的地方，也可寻求老师帮助。阅读过程中记下自己感兴趣的词、短语和句子，不可过多，以免违背了阅读活动的初衷。然后跟小组成员讲述文章的中心大意，一方面可以培养学生对阅读材料的理解、分析、判断和综合概括能力，另一方面为学生检查阅读效果提供反馈信息。假如理解有误或理解不全面，小组成员就会帮他纠正或使其完善。在实际操作中我们欣喜地发现，学生们课间谈论的话题就是他们读到的有趣的新闻和时事，他们把阅读报刊看作是学习中的一件乐事，而不是负担。（2）课堂交流。每周教师会抽一节课的时间与学生交流互动，以谈话的方式鼓励学生讲述新闻故事或阐述时事观点。根据学生层次不同，设置相关的提问。学生的表现经常会令我们大吃一惊，他们对世界的探索和好奇在报刊阅读课上体现得淋漓尽致。常常在课堂上，我们教师情不自禁地被学生的叙述感动，与他们分享自己对某事的看法，或者介绍自己最喜爱的文章，共同品味，共同背诵，共同探讨人生。曾经我们遇到一篇哲理散文，读后多数同学都有共鸣，有的同学读了多次直至朗诵，有的自觉地把自己喜欢的句子背诵下来，当作座右铭。这就是阅读带给我们的快乐，这种快乐阅读的体验甚至会影响他的终身学习。（3）知识大比拼。随着学生阅读量的扩充，他们的知识面也扩大了，每个月可以用英语出知识竞猜的题贴在教室，学生可以自由选择参加，教师做出评判，给予一定的奖励（如一支漂亮的笔或其他）。奖励虽小，但这种活动新颖别致，且没有压力，学生愿意尝试。或者灵活多变地处理阅读材料。 二、教师的指导作用 由于泛读材料往往难度高于教材，学生通过思考、合作、竞争，在完成任务中体验成功的愉悦，这可以最大限度地调动学生的积极性，发挥他们的学习潜能。教师在整个阅读活动中起着“导演”的作用，统筹安排，解决困难。 首先要处理学生阅读中遇到的知识性的问题，帮助学生突破长难句；指导学生报刊阅读方法，查阅法、猜测法、略读通览法，指导学生在阅读过程中展开各种思维活动；教会学生应对不同体裁的文章，如阅读记叙文时注意时间、地点、人物、事件、原因、结果等；阅读应用文、说明文、科普短文时，注意文章段落的主题句、文章的逻辑关系等；阅读新闻报道应注意标题、时空顺序和当事人的评论及思想感情。另外管理好学生，关注他们思想的波澜，克服他们内心的惰性，解决小组合作中的摩擦，大力表扬先进，树立积极的风气。学生对阅读的兴趣要慢慢培养，阅读活动的效果也不是立竿见影的。在活动开始的很长一段时间教师要不断提醒学生，引起学生的足够重视。完全放养的方式不足取，所以要适时地强化巩固，让学生实实在在地感受到自己确实在阅读活动中收获了新知。在越来越强烈的成就感的推动下，他们会主动学习、快乐学习，这样整个泛读活动就达到了最初的目的。 报刊阅读活动采取新型的教学方法，鼓励学生主动获取知识、自主学习。教师不应是活动的主宰和中心，而是学习目标的引导者、学习群体的协作者。教师应当在任务型学习理论的指导下创建丰富的阅读情境，设计合理的激励性的阅读任务，给出积极的学习评价。只有这样才能充分发挥学生的主动性与创造性，提高学生获取信息、分析问题、解决问题的能力，提高他们对学习的兴趣。 参考文献 [1]赵德成著《促进教学的测验与评价》.华东师范大学出版社，2016，7。 [2]查尔斯.菲德尔玛雅.比亚力克等《四个维度的教育》.华东师大出版社。 [3]柳夕浪著《学生综合素质评价——怎么看？怎么办？》.华东师大出版社，2016，01。
如何提高阅读的效率有哪些成功心得 提高阅读效率 科学阅读是复习应考中的另一个必须解决的问题。很多学生复习时只是抱着课本一遍一遍地反复阅读，到考试时仍然发现有太多的知识自己没有注意到，或是似曾相见却又似是而非。这是典型的复习时没有做到科学阅读的问题，而不像许多人设想的那样是考生记忆力不好。 科学阅读的一个基本原则是，阅读不能简单机械地重复，而必须带着良好的理解来阅读。阅读的效果取决于理解，而不是阅读的次数。 阅读的另一个问题是效率。有人阅读很快，但不得要领，收效甚微。阅读速度与效果之间的合理匹配决定于阅读的目的。如果阅读是为了理解某些概念或获得某些重要知识，那就需要选择慢节奏的精读、研读。对应于这一目标，注意力的投入需要较多地偏向理解及相关的思维过程。简单的反复阅读是不能达到目的的。如果阅读是为了获得一般性的信息，则可以提高阅读速度，并将注意力更多地投入到阅读本身的信息加工之上。当阅读的目的变为查阅某一特定的资料或信息时，阅读速度还可以大大加快。此时的阅读的注意力可以只集中于将要出现的特定信息，而对其他信息只需保持一个较低的辨识水平。总之，开始阅读之前，一定要先有一个明确的目标。阅读目标的确定可以通过给自己提出问题来实现。如阅读前可以明确写出这次阅读的目的。将阅读同已经拟定的结构化知识框架结合到一起，是一个很好的确定阅读目标的方法。如果阅读前对问题(如某一概念或术语是什么意思?这篇文章的作者想揭示什么样的主题思想?等等)有明确的概念，则阅读的目的定向和阅读速度的分配就不再是问题。 很多学生的阅读速度慢不是因为缺乏阅读目标，而是来源于不良的阅读习惯。常见的不良阅读习惯有出声阅读和指划阅读。人的说话速度远比阅读速度慢。如果出声阅读，潜在的阅读速度就不能得到发挥。遇到这种不足时，可以在阅读时嘴里咬块口香糖或咬住一支铅笔(临时性措施，不能又养成其他不良习惯)
几种提高阅读能力的方法 快速阅读法 当拿到一本书，应该在基本了解这本书的大体内容后，再决定是否值得花时间去读。 那么，有没有一种快速阅读的方法呢？快速阅读法的关键是在眼停（瞳孔不运动时）的瞬间，能感知到较多的词汇量。如同我们平时所说的“一目十行”。通过快速阅读的练习，就能很快抓住关键词语，理解句子的意思。 比如在阅读“那么，有没有一种快速阅读的方法呢？”时，只要抓住“有没有－－快速阅读－－”这两个关键词语，就理解这个句子的基本意思了。 据说，阅读推理小说能够提高阅读的速度。推理小说故事吸引人，进入大脑的单词量自然比内容深奥和陌生的书要多一些。像这样的书在休息时或睡觉前阅读，不但不是负担，还能使你掌握速读方法，对阅读其他书大有帮助。 拿到一本书，先看书的标题和副标题、作者和出版者、编者的话和关于作者的说明；然后，浏览目录，阅读内容提要、前言或后记；最后，以跳读的方式大体翻阅全书，并注意出现在章节始末的小标题。这样，就能基本了解这本书的内容，然后再决定是否值得花时间去读。有时为了寻找某些资料，筛选出自己想了解的信息，也得运用快速阅读法。这种阅读，要把自己想了解的信息牢记在心中，尽快移动眼睛扫描阅读，并注意运用标题、缩行、不同字体的标示等，帮助自己搜寻所需的资料。 除了运用浏览的方法快速阅读外，对长篇文章还可以采用预读的方法。所谓预读，就是当你读一本书的时候，可以先看开头的两段。接着只看以下各段的第一句，然后将最后两段逐字逐句读完。这样的预读可以使你迅速对文章的内容有一个概括的了解。 另外，还可以采用群读的方法进行快速阅读。群读，就是能使自己阅读时，一瞬间不是看一个字，而是看一个或是几个词汇。当然这种快速阅读的方法要进行一段时间的训练，才能做到。你可以找一篇比较通俗易懂的短文来进行“群读”，训练自己一次能“扫视”上３至５个字。这样经常进行训练，阅读速度就能大大提高。 细嚼慢咽法 运用快速阅读法，可以在较短时里读较多的书，开阔眼界，扩大知识面；而细嚼慢咽的读书法，可以帮助你透彻理解文章的精神实质，巩固知识。两者是相辅相成的。 １７世纪英国哲学家培根说：“有些书可供一读，有些书可以吞下，有不多
阅读理解题的题型特点与解题技巧 阅读理解是测试综合运用语言能力的一种主要题型，旨在考查考生在单位时间内阅读理解、获取信息的能力。该题要求考生具有良好的阅读心理、较快的阅读速度和良好的语感。阅读过程中，考生要善于利用上下文，获取关键信息，解决难点问题。 阅读理解采用的题材比较广泛，如科普知识、地理风貌、名人轶事、风土人情及幽默笑话等；体裁也多样化，如小故事、寓言、日记、情景会话、广告、通知、书信、记叙文、说明文、议论文等。因此，平时要注意各类文章的阅读训练。 阅读能力测试的主要要求是： 1、掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节； 2、既理解具体的事实，也理解抽象概念； 3、既理解字面意思，也理想深层含义，包括作者的态度、意图等； 4、既理解整句、整段意思，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断； 5、既能根据材料所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。以上这些能力可简称为： （1）中文意义理解能力； （2）图表，细节领会、判断、计算能力； （3）态度意图推断能力； （4）总结结论能力； （5）对单词及句子含义的推断能力。 一、题型特点 根据阅读能力测试要求，可把阅读理解的题型分为以下五种： （一）对主题思想的理解 此类题目主要考查考生对文章的主题（subject）、中心思想（main idea）以及标题（title）的理解。在设计这种题目时，命题人常常用如下的问题： ①What's the main idea of the passage? ②The article is mainly about . ③Which is the best title of the passage？ ④What would be the best title for the text？ （二）对细节问题的理解 此类题目要求考生对细节问题，如人物、时间、地点、事情的起因、过程及结局等进行仔细的分析与研究。这类考题可以是比较直接的，考生理解了字面意义就可以答题，也可能是比较间接的，考生通过归纳、综合或推理才能答题。在设计这种命题时，命题人常常用如下的题目： ①When did Alfred Butts first put his game on the market?(考查时间） ②According to the text,most Americans .(考查人物） ③The reason Father was in a hurry to get home was that he .(考查事情的起因） （三）对作者意图的理解 此类考题主要考查考生对作者的写作意图、立场、态度、思想倾向以及感情基调能否作出正确理解基础上的推断。在设计这类问题时，命题人常用opinion、attitude、feel、suggestion、should、mean等词设计成如下问题：
阅读英文报刊提高英文成绩 上传: 饶君玲更新时间：2013-1-16 11:42:02 阅读英文报刊提高英文成绩 现当代，英语已经成为全世界通用语言，如何才能更好，更快速的学习英语呢？我认为阅读英文报刊是快速提高英文水平的一个好方法。 就拿我自己来说，小时学习的英文为我以后打下了一些基础，所以我也没把英文当成一种负担。但是对英语的文化方面我一直都不太了解，直到大学老师让我们翻译英文报刊为止。我才发现不应问的学习方法不在于死记硬背，而多在与对英语的了解。 在英文报刊中，所表述的知识覆盖面非常广泛。就拿中国日报来说，它一般都有native speaker 和business的版块，还有国际时政新闻、突发时间、奇闻趣事等。像这些时事新闻都非常有助于知识面的扩 充。这些报刊都是以真实的事件为题材的，语言极度精炼、题材非常广泛，都比较关注实时焦点。它的内容和中文报刊都有相似之处，新颖有趣能激发学习者的兴趣，比较贴近学生的实际生活。 现今英语教学仍然主要采用以传授语言知识和词汇讲解为主的“教材+黑板+录音机”的模式；尤其令人担 忧的是，目前很多英语教学非但没有淡化应试教学的色彩，反而有朝着应试的方向发展的趋势。学生们在英语学习中经常抱怨的就是：他们每天接触到的只是死板的教材和辅导书以及课堂上中国英语教师的“教师话语”，真正能和外教交流的机会很少，缺乏真实的英语学习环境。虽然我们无法生活在英语国家环境里，可是我们身边也不乏真实的语言环境，如英美电台、电视台广播和报纸杂志等。问题在于很多教师忙于应试教学，在课程资源方面没有很好地进行开发和利用，导致可利用的课程资源十分贫乏。 英语报刊具有教材不可替代的作用，不仅能提高学生的英语听说读写译语言运用能力和时事掌握能力，还能培养学生的人文素养和良好的阅读习惯和兴趣。因此，在我国大学公共英语教学中开设报刊阅读课对提高学生的英语综合运用能力十分有必要。英语报刊作为开发价值最高和最廉价的课程资源之一，在大学英语教学中利用报刊作为重要的课程资源进行教学是非常有必要的。下面我具体阐述下我的观点： 阅读英文报刊可以增加学生的词汇量和语法的运用能力 前几年的教育中，学校过分注重学生的语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视学生对实际语言运用能力的培养。当时这种教育方法只注重学生死记硬背，机械性的学习与记忆，而忽视对学生的观察、思维、想象能力以及创新能力的培养。而通过报刊的阅读，学生不仅扩大了词汇量，而且可以进一步了解语法、语言知识点。平时所学的理论知识固然很重要，但是所学的知识要放到现实生活中去应用才能体会其真正的用途。 二、阅读英文报刊可以练习阅读能力
浅谈如何提高课外阅读效率 发表时间：2010-07-05T10:29:35.483Z 来源：《新校园》理论版2010年第1期供稿作者：张灿 [导读] 兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素。 张灿（石家庄市八一小学，河北石家庄 050000） 大文豪高尔基说：“书籍是人类不可分离的生命伴侣和导师。”教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中也指出：“让学生在图书世界里生活，这是当今学校一个重要的教育问题。”他还说：“我把人类宝库中最优秀的图书给自己的学生们读。”当前的新课标也以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求学生扩大阅读面，增加阅读量，有较丰富的积累。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。那么，如何才能提高学生的课外阅读效率呢？ 一、创设情境，激发阅读兴趣 兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素。学生一旦对课外阅读发生兴趣，就能积极主动地自觉阅读，提高求知欲，变“要我读”为“我要读”。作为语文教师，要大胆摒弃一切不利于激发学生阅读兴趣的条条框框，引导学生放心读、放心学、放心想，有意识地培养学生的阅读兴趣。 首先，在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添文化气息。让学生在这样环境中尽情地读书，平和心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎。 其次，在课堂教学中，经常向学生介绍一些历史人物、科学家及身边人物的成才之路，通过榜样的力量激发学生的阅读热情。在课文教学中穿插中外诗词、名人名作等，激发学生课外阅读的兴趣。例如，在学习《九寨沟》这篇课文时，为了加深学生对课文的理解，要求学生课外收集有关九寨沟的资料。通过这种有目的、有针对性的阅读，学生们掀起了一股阅读的高潮。在阅读中，学生不仅开阔了视野，还更好地掌握了课文知识。 在课外活动时，经常开展学习竞赛提高学生的阅读积极性。如规定比赛朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确、最流利、最有感情，或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快、背得好等。把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣，这种方法的效果不错。 二、教给方法，提高课外阅读效率 要使学生课外受益，必先“得法于课内”。学生爱上课外阅读的同时，要注意授之以“渔”。学生只有掌握阅读方法和技巧，同时有“量”的保证，方能较快地提高阅读能力，达到善于阅读。授“渔”主要是在课堂上进行。在40分钟的语文课上，有意识地引导学生把在课内学到的阅读方法用到课外阅读活动中去。如在语文课堂中学了自然段的知识，就让学生在阅读读物时数数一篇文章有多少个自然段，并按自然段读书；在学了中心句的知识之后，就让学生在课外阅读找中心句；在学习分段、概括段意、整理故事情节、评析人物等之后，也让学生到课外去试一试。这样，有意识地提示学生运用课内学到的知识方法，去进行课外阅读，久而久之，学生独立阅读的能力就培养起来了。 俗话说：“好记性不如烂笔头。”教师还要利用各种机会和途径培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。在阅读时，对书中的格言警句、成语典故、优美词语进行圈点批注、摘录，或者把自己的体会、意见写成心得体会或者书评。同时，引导学生经常翻阅读书笔记，以便巩固记忆，加深理解。 三、供给自由，阅读的内容要有所选择 给学生真正自由阅读的空间，让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。学生由封闭式读书转为开放式阅读，极大激发其自主学习的积极性。如果总是局限在小小的范围内，学生的思维也会受到限制，学生是一群活泼、欢快的鸟儿，喜欢飞翔在自由的空间里。教师在引导的同时，要任其自由读，往往能收到意想不到的效果。有的孩子爱好文学，喜欢美文，有的孩子喜欢科学，有的喜欢动漫，所谓“萝卜白菜，各有所爱”，这些方面的书籍也许会使他立志在此领域奋斗终生。 阅读不能盲目。有的学生读书时却缺乏系统性，或心血来潮，或随波逐流，有什么书就看什么书，看一本是一本，泛泛而读，不注意加以选择，读书效率不高，浪费时间，其结果只是吸收了书中一些杂乱无章的东西。要指导学生在阅读过程中随时作出判断：自己正在阅读的书籍，究竟宣扬的是真实还是虚假？是准确还是谬误？是正义还是邪恶？只有养成这种习惯，才能有自己独到的见解，去粗取精，去伪取真，才有利于提高自己的文化素养和审美情操。 别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”在卷帙浩繁的书海中，人们必须独具慧眼，精心选择有价值的、适合自己阅读的读物。不过，小学生毕竟阅读经验少，还分不清读物的良莠，大都有从众心理。因此，在给学生充分自由选择的基础上有责任帮助学生挑选适合的读物，正确引导学生的阅读方向。 此外，小学生应该大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、世界名著缩编本等。一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果，促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。 四、师生一起阅读，共同成长 阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师肯定是不称职的。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的趣味，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。每一位教师在大力倡导学生阅读的同时，也要自我反思一下：自己的阅读状况如何？读了多少书？读了哪些书？ 1.共同感悟。师生在阅读中都有体验和感悟，但由于年龄和生活阅历的差别，彼此的感悟和体验是有区别的。因此，师生及时交流，进行心灵的对话，不仅有利于师生情感的沟通，而且有利于学生精神世界的充实。 2.共同打造班级“阅读文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，师生合力打造的“阅读文化”，能对阅读活动的推进产生深刻的影响。“阅读文化”的打造可以从氛围营造、环境布置、活动开展等各个层面进行。如师生人人拿出自己喜爱的几本书，在班级建成“小书屋”，再辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙，营造浓浓的读书氛围。这种浓郁的书香将引领学生踏上与书为伴的人生之路。
英语短文阅读技巧 英语短文阅读技巧 （一)阅读方式总结 1.略读。粗略地阅读语言材料的面式读法。通过略读获取阅读材料的主要内容和大意。快速阅读时，训练学生略读文章标题判断预 测主要内容。略读首尾段、首尾句了解文章大意。 2.跳读。带着明确目的寻找特定信息，忽略无关内容的'点式阅读。跳读适用于细节检索式问题。SEFC阅读课前的问题常可以用来训练跳读技巧。 如：LookCarefullyandLearn(SB1AL6) Howdidthestudentsfeelaftertheytastedthemixture? 首先归纳出问题的要点：How,students,feel, 然后要求学生目光蛇形下移在规定的时间内在文章中检索出答案: Insteadofsmiling,eachofthemmadeaface.Themixturetastedter rible. 3.组读。以意群为单位，一组一组视读。边读边理解。减少眼停次数，缩短“眼脑直映”时间。 4.记忆。阅读语言材料时，熟记文中的重要事实，情节是提高阅读理解速度的重要手段。边读边忘，便无法深入全面理解材料。回视，重读等不良阅读习惯会随之出现。加强记忆能力的训练可以通 过背诵重点句型、段落主题句、课文主要段落、结论，也可以在规 定的时间之内要求学生阅读一段文章，然后复述该段文章的主要内容。 (二)巧妙绕开生词
1.英语文章中不是所有的词的功能都是同等的，有些词担负着传达主要信息的功能，而有些词主要起语法作用或者它所传达的信息和下文的其他信息没有联系。 这类词有：表示人名，地名，机构名等专有名词。遇到这些词，只要我们能辨认出它是专有名词，就能理解文章而不必知道它的意思。比如在下面的句子中： "Infact",saysDavidDinges,asleepspecialistattheUniversity ofPennsylvaniaSchoolofMedicine,"there'sevenaprohibitionagai nstadmittingweneedsleep."两个引号之间的部分就不必去管它。 类似的还有："Wehavetototallychangeourattitudetowardnapping,"saysDr.Will iamDementofStanfordUniversity,thegodfatherofsleepresearch. 2.我们不用弄清上面某些部分的原因是，它们的后面往往有一个同位语来解释说明它们的意思。这就引起了我们不用弄懂所有单词意思的第二个理由。也就是说如果我们对文章中的某一个单词不熟悉，我们还可以根据统一篇文章中的其他信息来帮助判断。这类信息有：同位语、下定义、解释、举例、同义词、反义词、上下义词以及标点符号(如破折号、冒号都表示解释和说明)等
商务英语阅读技巧：文章标题的阅读 在句法结构上，报刊标题通常具有以下特征： 1. 省略定冠词the和不定冠词a / an，如： Company Expects to Take A Charge in Fourth Period 公司预计在第四季度向国家申请贷款 标题中Fourth Period前省略了定冠词the。但是其中Take A Charge为一固定词组，所以a不能省略。 注意：1) 在不定冠词表示“一个”概念时，必须保留。比如：Japan: A Model for What Not to Do 日本：避免不应有失误出现的典范 2) 当词组a few, a little和a half等在标题中出现时，不定冠词不省略，如：Retiring with a half million? Not bad for a teacher 退休时会拥有50万美元？对一位教师来说已很可观 2. 除非会造成误解，否则均省略动词形式to be，如： Accurate forecasts beneficial to economy 这则标题中forecasts后面省略了系动词to be，即are。 3. 用现在时表示过去，如： Mc Donald's Settles Lawsuit over Burn from Coffee 麦当劳有限公司了结了一宗由咖啡烫伤而引起的法律诉讼 4.用不定式形式表示将来，如： American General to Buy Franklin Life for $1.7 Billion 美国通用公司将以17亿美元收购Franklin Life公司 有时也可用现在时表示将来，如： Jeep Hopes to Be Sedan Producer in Future 吉普公司可望将来成为轿车生产厂家 5.用过去分词表示被动语态，如：
Tips for Increasing Reading Speed - 托福.SAT.雅思.GRE.GMAT.LSAT” 通用提高阅读速度 “托福.SAT.雅思.GRE.GMAT.LSAT” 通用提高阅读速度——传说看完这篇文章，你的速度就已经提高了 As our eyes move across the page they make a series of jerky movements. Whenever they come to rest on a word that is called a fixation. Most people fixate once on each word across a line of print. In order to make our speed increase we must take in more words with each fixation, rather than make our eyes move faster. 1. Try to avoid focusing on every word, but rather look at groups of 2 to 3 words. For instance, this sentence could be grouped in this manner: for instance / this sentence / could be grouped / in this manner ' 2. Work on vocabulary improvement. Familiarize yourself with new words so you don't get stuck on them when you read them again. 3. Read more! 15 minutes a day of reading an average size novel equals 18 books a year at an average reading speed! 4.Determine your purpose before reading. If you only need main ideas, then allow yourself to skim the material. Don't feel you must read very word. 5.Spend a few minutes a day reading at a faster than comfortable rate (about 2 to 3 times faster than your normal speed). Use your hand or an index card to guide your eyes down the page. Then time yourself reading a few pages at your normal speed. You'll find that often your normal reading speed will increase after your skimming practice. 6. If you have poor concentration when reading, practice reading for only 5 - 10 minutes at a time and gradually increase this time. 7.There are several books on increasing reading speed available in most bookstores. If you are serious about increasing your rate you may want to work systematically through one of these books SUGGESTIONS FOR IMPROVING READING SPEED Improvement of Reading Rate It is safe to say that almost anyone can double his speed of reading while maintaining equal or even higher comprehension. In other words, anyone can improve the speed with which he gets what he wants from his reading. The average college student reads between 250 and 350 words per minute on fiction and non-technical materials. A "good" reading speed is around 500 to 700 words per minute, but some people can read a thousand words per minute or even faster on these materials. What makes the difference? There are
如何提高阅读能力 第一，养成有计划、有目的、按顺序的阅读习惯，这样得到的知识才会是系统的、有机的、实用的整体知识。那种只要是书，不管有用无用拿来便读，今天读这个，明天又读那个，东一榔头西一棒子的读书方法，只能是浪费时间又所得无几，必须加以纠正。 第二，对计划阅读的书籍应有分类，使“精读”与“粗读”结合起来。若凡书都采用“细嚼慢咽”的读法，便会读得很少，使知识面狭窄而成其“陋”；但每本书都“狼吞虎咽”地读，虽读得多，却因浮而不深而成其“杂”。故读书必分类，使“粗”“精”结合起来。至于什么书宜精读，什么书宜粗读，应根据各人的实际情况而定，但一般说来，基础知识的教科书当然是应精读的，而参考书目可粗一些。 第三，阅读时要善于思考，敢于质疑，以深刻领会其精神实质。古人读书的经验告诉我们：疑者，觉悟之机也。小疑则小进，大疑则大进。只有在阅读中善于提出问题并认真去思考，才能深入进去，达到由此及彼，由表及里，去伪存真，真正掌握其精英之目的。 严格按照这三个方面去做，便会养成良好的阅读习惯，使自己的阅读能力得以极大提高。那时，你就不仅能够“读万卷书”，而且更能“读破万卷书”。 如何提高阅读理解能力 树立正确的阅读观念 阅读的目的是为了采集信息，获取知识，拓宽知识面，了解不同民族的不同文化、风俗、历史等方面的知识，是学习外语不可缺少的重要一面，阅读绝不是为了考试，因此阅读时，切不可带着应试的情绪去读，也不可急功近利，幻想良好的阅读理解能力能轻易获得，而要循序渐进，持之以恒。 养成良好的阅读习惯 良好的习惯是成功的一半。考生在平时一定要养成良好的阅读习惯，阅读时要去掉杂念，心绪安定，精神专一，要形成一种惬意的心理，造成大脑皮层的优势兴奋中心。像阅读中文小说一样，遇到生词难句是在所难免的，切不可心烦意乱，失去自控能力，而要从容不迫，泰然处之，这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。 阅读时要注意培养语感。所谓语感，是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法，必要时可做点标记。读多了，语感自然会好起来。 读完一篇文章后，要再回味一下中心思想、人物事件、论点论据等，做到心中有数。对不清楚的地方可以再回看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。在细读文章时，可以边读边用笔把有关的人物、事件、时间、地点、原因等划出来，例如，凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。 注意提高阅读速度 提高阅读速度是增加阅读量的关键。因此平时在做阅读时，要注意培养自己快速阅读的能力，例如，阅读时千万不能养成一遇生词就查字典的“强迫症”。中考中阅读理解的考核，从另一个方面来说，也是阅读速度的考核，考试中慢读是不行的。故平时在做阅读时，要把逐词逐句的“点式阅读”变成一次扫描一句的“线式阅读”，并且把看到的东西迅速输入大脑，形成眼脑并用的快速直映能力，切不可在个别难懂的词句上磨蹭，其实，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。也可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以排除无关信息的干扰，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。 增加阅读量 二期课改对初中学生的阅读量有明确的要求，即除教材外，课外阅读量应累计达到29万词以上，所以，仅靠读课文中有限的几篇课文，是很难达到二期课改的要求的。培养学生阅读能力，必须加