浅谈案例在《未成年人保护法》教学中的作用新修订的《未成年人保护法》从家庭、学校到社会的各个方面，对如何保护未成年人的
权利做出了详细的规定。对于在校的未成年学生来讲，学习《未成年人保护法》是特别有益的。但是作为一门法律课程，枯燥是难免的，如果照本宣科或者是就事论事的话，学生自然
学不懂或是不愿学。在教学中笔者发现采用案例教学法可以收到很好的教学效果。
一、基础案例教学法
在给学生讲《未成年人保护法》第二章《家庭保护》第八条“父母或其他监护人应当依
法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年
人或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴”时，笔者就结合实际列举了几个案例。
案例一：2014年3月，温州市一位年仅9岁的女孩遭受虐待的悲惨经历引起了当地市
民乃至全国民众的极大愤慨。3月21日，在哭泣声中，小丹开始讲述自己遭受亲生父母虐待
的悲惨经历：“爸爸时常用烟蒂烫我的大腿，妈妈更坏，竟用烧红的菜刀烫我的屁股……求求
你们救救我，千万不要送我回家，不然他们会杀了我的。前几天，他们吵完架后，妈妈就将
我手脚捆绑起来，用抹布塞住我的嘴，再把用火烧红的菜刀放到我的屁股上烫，无论我怎么
求饶，妈妈还不放过我。”据温州市瓯海娄桥派出所民警调查，小丹是附近陈庄村的农家小孩，今年仅9岁，在家经常受父母的虐待，身体上到处是伤疤，尤其在她的大腿上，几乎没有一
处完好的肌肤，满眼都是拧伤、烫伤的痕迹，更让人触目的是她的臀部被烫伤后已开始化脓了，裤子都粘在了伤口上。除此之外，小丹还经常被父母掴耳光、拧大腿，有时候还被关到
棚屋里，不给她吃饭。
案例二：在京城一餐馆当厨师的朱某与妻子孙某育有一女， 4月1日凌晨，出生仅六个
半月的女儿小利突然发病，经医生诊断，其患有先天性心脏病及重度肺炎，必须住院治疗，
各种治疗费用总共需要约六七万元。因没有那么多钱给孩子治病，夫妇俩只好将小利先带回
到住处。朱某认为他一人打工只够维持全家三口的日常生活，如果借钱给孩子看病，那么高
的医疗费用难以还清，还会影响到他们今后的生活，只能将孩子扔了。二人觉得儿童医院条
件好，找不到家长的孩子医院就会管起来，孩子不会受苦，于是当天晚上，二人再次带孩子
到了早上就诊的儿童医院。朱某找借口去找妻子，将女儿托付给在此处带孩子看病的张某暂
时照看，就再没有回来。不见孩子父母回来的张某无奈之下报了警，孩子也由派出所暂时照看。
通过上述两个案例，许多学生都对案例中的未成年人的悲惨遭遇感到伤心和愤慨。不少
学生在指责上述不履行抚养和保护孩子责任的父母的同时，也提出了被害的未成年人应该到
执法部门去寻求帮助。至此，学生能很好地懂得学习《未成年人保护法》对自己及他人的作用。
我们的教学目的己经达到，但是我们教育学生的脚步并不能就此停下。十几岁的学生普
遍处于情感不稳定期，极易出现早恋现象。而由早恋所带来的一系列负面影响如学习成绩下滑、打架斗殴、怀孕流产、辍学等现象我们早已屡见不鲜。如何解决这些让老师和家长头痛
的事呢？要运用正当的教育方式帮助未成年人认识社会，提高抵御社会不良因素侵袭的能力；帮未成年人养成良好的生活习惯，学会管理自己、控制自己。这就需要采用引申案例教学法。
二、引申案例
案例一：16岁的少女刘某与同班同学张某相恋，后两人禁不住诱惑偷吃了禁果。三个
月后，刘某才意识到自己怀孕了。但因为中考将近，故刘某与张某商量等中考过后再去打胎。平时刘某就穿一些宽松的衣服，用以掩饰日渐隆起的小腹。中考过后，已怀有五六个月身孕
的刘某在张某的陪同下来到一家私人小诊所进行流产手术。因为操作不当，刘某在手术中大
出血不止，后经抢救无效死亡。一位花季少女就这样凋谢了。
搭配中的学问 一、激趣导入新课 师：今天，我带来一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑奇奇的图片） 师：快瞧，他来了！这是马戏团的小丑奇奇，奇奇让王老师代表他与咱们班的同学握手问好，你们愿意吗？ 生：愿意！（师同生握手，有意不按顺序握） 师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（52次）刚才老师已经和几个同学握手了呢？（不知道）你们为什么没记住呀？（太乱了）师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师想要不重复不遗漏地与每位同学都握一次手，你们说该怎么做？ 学生说，教师板书（有顺序）看来同学们都同意要有一定的顺序。 师：恩，这是个好方法，让我们记住这个好方法！其实在我们的生活中，许多事情如果按照一定的顺序去做才能不重复不遗漏地一次性完成好。认识了大家奇奇可高兴了，不过今天还有件让奇奇高兴的事儿，那就是动物园邀请奇奇去做表演，可是难题出现了，瞧！他的演出服有这么些（贴图）要从中搭配出一套衣服，可以怎样搭配，共有多少种搭配的方法？咱们先给这些服装分分类吧，可以怎样分？ 生：帽子跟帽子放一起，裤子跟裤子放一起 师：该怎样搭配成一套衣服？ 生：一顶帽子搭配一条裤子。 师：有多少种不同的搭配方法？ 生：2种生：4种生：6种 师：看来这搭配中也有挺大的学问，那这节课我们就和奇奇一块研究这搭配中的学问。（板书课题） 二、自主探究新知 活动一：自主探索，发现搭配规律和方法 1.摆一摆，说一说。 （1）学生利用学具图片动手摆一摆，该如何搭配？
（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。 （3）比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。 先让没有顺序，任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象。再展示其他两种方法。 师提问：还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定？搭配时要注意什么才能够做到不重复不遗漏？ 师小结：不管是先确定帽子或是裤子，只要按照一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法找出来。 （4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验顺序搭配的好处。 2.画一画，说一说 师：刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，能不能想个好办法，把这几种搭配方法表示出来？ （1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程，展示各自的表示方法。 （2）笑笑是这样搭配的，你能看懂吗？ （3）还没有比画图形更简单的表示方法呢？重点讨论用字母表示的方法，理解各个字母表示的含义，并试着连线，连线时要注意什么？ （注：让学生尝试自己用喜欢的方式表示搭配的过程，从中选择重点讨论用字母表示的方法，体会在连线的时候也要注意顺序，才能不重复不遗漏。）（4）我们刚才用文字、图形、符号等不同的方式表示了搭配方法，你更喜欢哪种搭配方法呢，为什么？ 活动二：多次体验，逐步加深对规律和方法的理解 1.搭配午餐。 师：刚才我们帮助奇奇解决的都是——穿（板书），接下来就是——吃（板书），可供选择的主食有——米饭、馒头（贴字）可供选择的炒菜有——鸡蛋西红柿、土豆片、青椒炒肉、烧茄子（贴字），如果奇奇选择一种主食和一种炒菜，那他有多少种不同的配餐方法呢？ (1) 学生思考讨论 （2）组织集体交流，展示思考过程和表示方法。
《斜面的作用》教学设计 （教科版六年级上册第一单元第7课） 【教学目标】 知识与技能：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，利用斜面提拉物体上坡时可以省力，且斜面坡度越小越省力。 过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验数据来说明斜面的省力规律。 情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学合作、交流。 【教学重点】认识斜面的省力规律。 【教学难点】如何把学到的知识运用到生活中去。 【教具准备】1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计。 【学具准备】1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、实验计划表。 【教学过程】 一、结合影视导入新课 播放学生喜爱的《头文字D》动画片赛车过盘山公路的录像。 提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别？为什么要这样修建？” （学生自主思考猜想原因，并当众发表。） 二、探究斜面有什么作用 1．提出一个简单任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？ （学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬……） 今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。（示范用木板把木桶滚上讲台） 2．斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。 3．提出的问题：为什么用块木板就可以把木桶滚上讲台？利用斜面往上拉物体能省力吗？我们能设计一个实验来研究这个问题吗？ 4．学生设计实验，证明运用斜面往上拉物体可以省力。
5．小组汇报，全班同学完善实验。 6．分组研究斜面是否能够省力。 实验要求： 1）指导学生如何用测力计测斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其数值。） 2）小组分工后，进行实验，提升不同的物体（每人一次，每次操作3遍） 3）在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。 斜面实验记录单一 7．对研究结果做出分析，发现其中的规律。（发现同一物体沿斜面拉上去用的力都小于直接把物体垂直提上去所用的力，所以斜面可以省力） 三、研究不同坡度的斜面 1．拿出两个组的实验数据进一步分析：仔细观察这两组实验数据，你又有什么新的发现？（每个小组沿斜面将物体拉上去所用力大小不同）这是为什么？（学生讨论发现各组斜面的坡度大小不同。） 斜面的坡度大小是否影响沿斜面拉动物体所用的力的大小呢？我们能不能设计实验来证明一下？ 2．分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作 1）制定实验计划表（教师准备）
做个好孩子 ——小兵家庭教育个案指导 一、个案研究背景 现代社会物价上涨，人民币贬值，钱难挣已经成为众多外出务工人们的烦恼。尤其像我们这种民工子弟学校，每位家长外来打工，往往在自己的工作岗位上忙于奔跑，疏于对家庭教育理论的学习和教育技巧的掌握。更有家长对孩子是放手不管，促使学校成了教育的承包机构，造成家庭教育学校化，也造成众多的孩子们输在家庭教育上。 二、家庭基本情况 个案姓名：小兵（化名），性别：男，民族：汉，出生年月： 孩子从小和爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶的溺爱宠坏了他，他有许多的坏毛病，如：不完成作业，偷东西，说脏话，爱打架……爸爸工作繁忙，很少管教孩子，认为孩子还是顺其自然成长的好。妈妈对这个刚来到自己身边的儿子更是疼爱有加，不舍得打骂，导致小兵诸多的坏毛病无法得到改正。 三、个案存在的主要问题 1、在校总是不合群，常和其他的同学闹矛盾，甚至是打架。对其他同学的学习用品感兴趣的偷去占为己有。不流利的普通话中还常带有脏话。 2、在家贪玩，或者说是个贪玩的勤奋小子。他很厌恶写作业，家庭作业总是很少见他完成。偶有偷零用钱的坏习惯。 3、也许是因为他从老家刚转来留级的缘故，他的年龄长与其他同学，他总认为自己是“大侠”。父母在他看来就是自己的保护神，无论做错了什么也改变不了他是父母心目中宝贝儿子的事实。老师的话他似懂非懂，甚至是爱理不理。同学们在他的眼里只是受欺负的对象，他不懂团结、友爱，他甚至提出他只愿意一个人坐一桌。刚转入二（2)班的小兵，酷似世界“唯他独尊”。 四、造成问题孩子的家庭教育原因 1、由于爷爷奶奶的年纪大了，小兵的爸爸妈妈也认为孩子放自己身边的好，原本从老家安徽读了二年级的小兵转到我们学校继续读二年级。也许由于某些知
第2课时搭配中的学问 教学内容 教材91—92页搭配中的学问 教学提示 在教学中设计丰富的数学活动，让学生在观察、实验、猜想、证明等活动过程中发展合情推理和初步的演绎能力，并让学生有条理，清晰地表达自己的想法。 教学目标 1.知识与技能：结合具体情境，使学生初步经历生活问题“数学化”的过程，渗透数学符号化的思想。 2.过程与方法：通过数学活动，让学生自己提出问题，理解问题，把实际问题符号化。 3.情感态度与价值观：积极参加数学活动，获得成功体验。 重点、难点 重点：进行有序的思考，掌握搭配方法。 难点：结合具体情境将生活问题符号化，掌握搭配的方法。 教学准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：不同颜色的上衣和裤子的图片。 教学过程： 一、新课导入。 师：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们想看看是谁吗？（出示马戏团小丑图片），这是马戏团的小丑奇奇，他今天来这边是想请咱班的同学给他帮帮忙，事情是这样的，小丑奇奇接到动物园的邀请要去作表演，他可高兴了，难题出现了，他有一堆服装（出示服装图片），他想搭配一套服装去演出，他该怎样穿呢？他有多少种穿法呢？咱们帮帮他，好吗？ 板书：搭配中的学问。 设计意图：有效的教学情景必须用“真性”的学习任务去开启学生探究的欲望，唤醒学生已有的解决问题的经验。 二、探究新知。 师：课件出示91页例题图。引导学生读懂图意。 师：提出问题，一件上衣搭配一条裤子有多少种搭配方法呢？自己试着利用上衣和裤子的图片搭配一下。 生：按照要求独立进行搭配，同桌互相交流。 师：指名说一说搭配方案。 生：方案一，每件上衣搭配两条裤子。3×2=6种。 出示教材中搭配的图片。 生：方案二，每条裤子搭配3件上衣。2×3=6种。 出示教材中搭配的图片。 师：用○代表上衣，用□代表裤子，在答题本上画出示意图。 设计意图：通过学生观察、操作、汇报、交流理解2个3和3个2两种不同搭配方法的结果是一样的，初步感悟搭配的有序性。 三、巩固知新。
《斜面》教学设计 壱、情境导入 1、图片引入： 同学们，在生活中我们经常会看到这种现象：工地上有许多油桶，工人师傅想把这些油桶搬运到卡车上去，你能不能帮他们想个办法，怎样把油桶装上去？ 2、学生交流解决方法。 3、介绍斜坡，揭示斜面，板书课题。 二、动手实践，探究斜面省力作用 1、猜想：工人师傅装油桶时，采用搭斜面的方法有什么好处？生自由猜：省力、方便、简单。 2、提出问题：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？（做实验） 3、学生设计实验：（要研究这个问题首先要搭建一个斜面，会吗？）（1）、用什么做斜面？怎样做？（用木板和铁架台搭成） （2）、小组讨论实验方案。 （3）汇报交流：测出在斜面上拉小车用的力和竖直提起小车用的力，再比较 （4）读温馨提示：4、学生小组合作，动手实验。 5、小组汇报实验结果。
6、对比实验数据，你有什么发现？ 7、交流发现：使用斜面能省力。 三、实验探究，发现斜面省力规律 1、发现新问题：大家通过刚才的研究除了发现：斜面有省力的作用，你们还发现了什么？生：每个小组用一样重的小车，但是测得的数据是不一样的， 2、猜测：斜面省力多少与什么有关？ 3、研究斜面坡度大小与省力多少有怎样的关系？（ 1）、在实验中，我们要改变什么条件？（斜面的坡度）（2）、在实验中，什么条件一定要相同？（小车的重量、木板的长度） （3）、为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验的时候还要注意些什么呢？（老师在这里要引导学生在这里认识到在做实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，逐步培养学生小组合作探究能力。） （4）、出示实验要求：4、学生小组合作，动手实验。 5、汇报实验结果：斜面坡度越小，越省力。四、斜面在生活中的应用 1、想一想：生活中哪些地方应用了斜面，它们的作用是什么？学生自由说。 2、出示斜面应用图片：老师也带来了一些图片，你能找到斜面，并说说它的作用。（1）传送带（2）刀、斧
教学设计 搭配中的学问 布海镇中心小学:刘亚晶 教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册 教学目标： （一）知识与技能： 1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数； 2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。 （二）过程与方法： 1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识； 2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。 （三）情感、态度和价值观： 1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识； 2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。 教学重点：简单的排列组合的方法。 教学难点：有序的思考问题。 教学任务分析： “实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。 学情分析： 学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。 教学过程： 一、创设情况，提出搭配中的问题 谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画） （学生聚精会神地边听故事边看画面。）
《斜面》教学案例 教学目标： 1、通过自主探究研讨活动，认识斜面能够省力，坡度越小越省力。 2、通过模拟实验，培养设计实验，处理数据科学严谨的态度。 3、愿意合作交流，培养学生认真合作的精神。 4、知道斜面的作用，了解斜面在生活中的应用。 重点：会做斜面能省力，且坡度越小越省力的模拟实验。 难点：通过模拟实验，培养设计实验，处理数据科学严谨的态度。材料：课件，小车，鈎码，测力计，长短木板，实验记录单，直尺。教学过程： 一、创设情境，激趣引入 师:在日常生活中，我们会遇到许许多多上台阶很费力的情况，（播放课件）师：看过视频后，你想说什么或你想问什么？教师指名学生回答。你有什么既方便又省力的方法吗？ 生：斜搭一块木板。 …… （播放视频），师：同学们认为这种方法是不是很简单？ 师：你真是生活的有心人！木板斜搭之后与地面有一定的坡度，就形成了一种简单的机械——斜面。观看画面：知道什么是斜面。（幻灯片出示）斜面里究竟蕴含着哪些科学的奥秘呢？这节课，我们就共同来研究。（板书课题：斜面） 二、自主尝试，合作探究
1．搭斜面 师：你会搭斜面吗？利用你小组中的材料，动手试试看。 生在小组内搭。 2. 猜想斜面的作用。 师:刚才，我们把木板斜搭在台阶上形成了斜面，认为比较省力，这只是我们的猜想。斜面是否的确真的又省力的作用呢？还需要我们来验证 师：该如何验证呢？（提供分组实验材料） 3.讨论、设计、汇报、完善实验方案 生：小组内设计好实验方案。 师：大部分小组的同学已经设计完方案了。哪个小组愿意首先把你们设计的方案与其他小组的同学一起分享？ 生：汇报，交流实验方案。 师：实验时，还应该注意哪些呢？ 生：…… 师：（竖大拇指）同学们个个都是小小科学家！考虑非常细致、周密！出示提示。（课件出示需要填写的实验报告单1：拉动不同物体所用的力与垂直拉动物体时所用力的比较。报告单2：不同长度的斜面和不同高度的斜面拉动物体的用力大小与垂直拉力大小的比较。） 3、分组实验操作 小组根据分工和实验方案进行实验，师巡视，了解学生实验情况。三、反馈交流，总结规律
斜面的作用 【教学目标】 1．使学生认识斜面，知道斜面有省力的作用且坡度越小越省力。 2．指导学生设计一个简单的研究计划并用实验的数据说明斜面省力的规律。 3．使学生乐于运用所学知识尝试解决身边的实际问题。 【教学重点】 斜面的坡度越小越省力。 【教学难点】 怎样把学到的知识运用生活中去。 【教学准备】 师：课件、相关斜面的图片、用三角形纸（斜边涂成宽约2毫米的黑边）卷在铅笔上模拟螺丝钉、等实物。 学生分组：搭斜面的长平木板一块、能装钩码的小车、测力计、实验计划表（记录单），带角度的三角尺。 【教学过程】 一、情境引入，第一课中使用工具中应用部分，要将木桶搬运到卡车上面可以用什么方法方便。说说理由。 1认识斜面：看图片人行天桥的斜坡，人推自行车上去是沿着斜坡进行的，还有搭在汽车车厢上的简单机械，我们把它叫做斜面。板书：斜面21世纪教育网 （1）我们把人行天桥上的斜坡，像搭在汽车车厢上的木板这样的简单机械叫做斜面。老师板书：斜面 （2）提问：斜面在这里起了什么作用？请同学猜测一下。这节课我们将研究斜面的作用。老师将课题板书完整：的作用 【设计意图：通过视频和图片、联系第一课的内容，使学生直观感受到斜面的存在，我们不知不觉就应用了斜面。人们为什么要利用斜面工作、生活，斜面能起到什么作用呢？从而激发学生研究斜面作用的热情。】 二、实验一：探究斜面有什么作用？
1．斜面能否省力只是我们通过感受得到的一个猜想，是否真的省力要怎样得到证明呢？ 2．学生小组交流实验设计方案。 3．请各个小组汇报自己小组讨论后得出的实验设计方案，师提示实验要改变的是什么条件，不变的是什么条件？引起学生思考。 4．师生共同修正实验方案并规范实验步骤。通过大屏幕出示实验步骤和温馨提示，如下：实验名称：探究斜面的作用 木板，带凹槽的实验小汽车，小木块若干，测力计 实验步骤： （1）搭好实验装置。 （2）先测出直接提升物体的力，再测出沿斜面提升物体的力。 （3）改变物体的重量，按步骤1重复做。 （4）讨论、整理实验发现。 注意事项： （1）只能改变物体的重量，不能改变斜面的高度。21世纪教育网 （2）拉测力计的要求是匀速直线，边拉边读。 （3）注重小组合作、边实验边记录。 【设计意图：六年级的学生有了一定的实验设计能力，但考虑问题还不是很全面，这里用课件提示学生设计实验时的几个问题，在学生独立设计实验方案时起到了必要的指导作用。教师对提升物体的重量做统一要求但对各组搭的斜面坡度不作统一要求，以便自然过渡到研究不同坡度的斜面】 5．各组领取材料，分组实验，做好记录 6．汇报实验情况，板书各组实验数据，指导学生分析实验收集的数据。 斜面的作用 三、实验二：研究不同坡度的斜面 1．通过实验我们已经知道斜面能够省力，那么不同坡度斜面的省力情况是否一样呢？ 2．你们认为什么样的斜面更省力？ 3．引导学生再设计一个实验来证明自己的猜想？ 4．组织学生小组交流： ①在实验中，什么条件一定要不同？ ②（出示木块和木板）就用这木块和木板，你能搭出几种坡度不同的斜面？ ③提示：为了好控制坡度，这个实验最好改变的角度为0度，30度，45度，60度，
问题学生的家庭教育个案研究方案 问题的提出： 问题学生一般是指道德品质差、行为习惯不良、心理不健全、表现明显异于同龄人的学生。这类学生一般纪律涣散，缺乏自我管理能力，学习成绩差，有自卑、戒备、逆反、冷漠，情绪不稳定，易冲动等心理问题。打架斗殴、寻衅滋事，擂肥逃学等也常常是问题学生，他们的行为往往造成严重的社会后果，甚至导致恶性刑事犯罪，让社会和家庭都为之忧心忡忡，也严重影响了学校的教学秩序和教育质量。 我校是一所城郊农村初级中学，由于城市化进程的加快和社会转型时期的各种纷扰，学生存在着比较严重的适应不良等心理问题。2003－2006年，为了加强青少年的心理健康教育，我校开展了“城郊中学生心理障碍调查分析与学校辅导策略研究”。在研究过程中，我们发现：针对问题学生的心理辅导策略的实际效果不如人意，在家校协作层面，问题学生的家庭教育存在各种各样的问题，不能很好的与学校教育实现整合，形成合力。学校教育受到问题学生家庭教育的极大困扰。 问题学生的家庭教育在最近十年越来越受到家庭、学校和社会的关注。由于问题学生得不到科学的引导和教育最终导致违法犯罪几乎成为社会公害。党和人民对加强和改进未成年人思想道德建设寄予厚望。在这样的情势下，学校和教师理所当然应该承担起教育问题学生的重任。然而，事实表明问题学生的思想品德教育、行为习惯养成教育以及心理健康教育尽管是学校德育工作的热点和重点，但也是困绕广大教师的一大难题。为了解决这一难题，曾经有不少单位和个人对问题学生教育开展过方方面面的研究，包括问题学生的家庭教育研究，但是从近年来问题学生不断增多，青少年违法犯罪率不断升高的严峻局势看来，问题学生的帮教和感化工作成效有限，没有能找到从根本上解决问题的途径和办法。因此，继续开展问题学生的家庭教育研究，深入探索问题学生的家庭教育个案与问题学生的心理和行为问题成因，非常有现实性。作为初中学校也急需有新的思路和对策研究解决此类学生的教育问题。 这一课题的研究将使本校更加深入系统地关注问题学生的教育问题，这对于学校提高教育质量，减少和预防未成年人违法犯罪，探究正确科学的家庭教育方式，都具有十分重要的理论和应用价值。研究这一课题将提高学校德育和心理健康教育工作的针对性、实效性，具有非常重要的现实意义。 二、研究依据和假设： 1、政策依据： 中共中央国务院《关于进一步加强和改进末成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。当前末成年人思想道德教育面临许多新问题：未成年人思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。全社会关心和支持未成年人思想道德建设的风气尚未全面形成，还存在种种不利于未成年人健康成长的社会环境和消极因素；学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在；随着人员流动性加大，一些家庭放松了对子女的教育，一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区。家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。要与社区密切合作，办好家长学校、家庭教育指导中心，并积极运用新闻媒体和互联网，面向社会广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。充分发挥各类家庭教育学术团体的作用，针对家庭教育中存在的突出问题，积极开展科学研究，为指导家庭教育工作提供理论支持和决策依据。由此可见，研究问题学生的家庭教育，促进学校教育与家庭教育的整合，加强学生的思想道德教育是初中学校义不容辞的职责。 2、理论依据 国内相关研究表明：问题学生的“问题”都可以在其家庭教育中找到依据和成因。其中14-17岁是问题学生不良行为的高发期，最容易导致违法犯罪。初二和高一年级行为问题发生率最高。两成以上的问题学生来自单亲或离异家庭，半数问题学生的家长只有初中以下文化程度。有七种家庭教育方式会导致学生产生心理问题：
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教 学设计3篇 三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇 引导语：作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。 三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计篇1 教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。 教学目标： 1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。 2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。 3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。 教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。
教学过程： 一、创设情境、引入搭配。 1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。 师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？ 师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。 2、感受搭配。 师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？ 生：说理由。 3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。 二、动手操作、探索搭配。 1、服装搭配。 既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。这是老师为你们精心准备的五件服装。我们同学能够把所有的不
《斜面的作用》教学设计 铜山区单集实验小学吴恋 【教学目标】 科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。 过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。 情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。 【教学重点】通过引导学生“探究斜坡坡度大小与拉力关系”，认识斜面是如如何省力的。【教学难点】引导学生通过认识斜面的变形螺旋，进一步把学到的知识运用生活中去。【教学准备】1块搭斜面的平木板，4块小木块、钩码、测力计、实验计划表。 【教学过程】 一、情境导入 （播放故事情境）动物园要举行活动，需要搬运一批大的油漆桶，小动物们听说了，都纷纷赶来帮忙。这不，第一个赶来的是大猩猩，它说：“我力大无穷，一下子就能把它搬上去。”小猴听说了，皱着眉头说：“这么多的油漆桶，直接搬不得累死呀，我想到一个好办法，轻轻松松就能全部搬完。” 师：同学们，你们能猜到小猴想到的是什么好办法吗？ （指名发言） 师：看来咱们班同学都跟小猴一样聪明，想到了这样一个好办法，其实，搭在汽车车厢上的木板构成了一种简单机械，我们把它叫做斜面，这也是我们今天要一起探究的问题：斜面的作用。（板书课题） 二、探究斜面有什么作用 1.提出问题：请同学们猜一猜，斜面有什么样的作用呢？（指名发言） 那么，斜面能省力吗？我们能设计一个实验来研究这个问题吗？ 2.学生分小组相互讨论，初步制定研究方法。 提示： 3. 组织交流，完善实验设计。 （要研究这个问题首先要搭建一个斜面，会吗？） ①、用什么做斜面？怎样做？（用木板和木块搭成） ②、单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？（不能）
家庭教育案例分析 家庭教育中如何给力 库尔勒市第三中学王玉娟 引子： 小洋是个聪明的孩子，头脑灵活，思维活跃而且模样长的也非常讨人喜欢。刚进学校上初一年级，他的接受能力和学习能力特别强，学习成绩始终是在班里名列前茅。本来这么聪明又活泼的孩子老师应该是非常喜欢，同学也很愿意跟他做朋友的，事实却恰恰相反。在校的老师觉得他很让人头痛，同学也很反感他。小洋有个坏毛病，喜欢插别人的话，小辰还有多动的毛病，无论是上课还是其他活动，他始终没有办法让自己安静下来，还特别爱接嘴，造成老师经常为了他而停下来没办法正常上课。教学进度没法完成，他的特殊行为也影响到班里其他同学的听课、学习情况，就这点也让老师非常头大。 在这个案例中，孩子的表现的确让我们很担忧，这么小的孩子就如此行为，等他长大了，会成为一个怎样的人？后果不堪设想。那么，到底是哪儿出了问题，让孩子变成了这样的呢？ 一．个案基本情况： 小洋，男，民族：汉族，出生年月：1997.10.2 二．个案背景 父亲是建筑工地包工头，长期在外地工作，家中只剩母亲和他两人。母亲负责照顾料理他的生活以及对他学习进行辅导和督促。母亲只有初中文化水平，没有工作。由于父亲很少在家，因此小辰跟父亲
的沟通和交流很少，他根本不了解父亲其实是怎样一个人。小辰的父亲文化程度也较低，平时只要小辰犯错误或有什么不顺心的事就会用粗暴的方式来教育孩子，把孩子打一顿来解决问题。父母亲常常因为教育孩子的问题而产生矛盾，可以说小辰生活在一个不够安定、和睦的家庭环境中。 三．个案分析 事实上，孩子出现这样的问题，多半是源自对父亲行为的模仿。家庭环境中父母的行为方式是幼儿模仿的主要对象，父母有爱动手的习惯，孩子就也很快地表现出这样的行为特点。我们经常在不知不觉中已经将一些不好的东西传递给了可爱的孩子。希望孩子好，就必须时刻注意自己的言行。这是一方面的提示。 仔细分析案例还可以发现，当孩子表现出错误倾向时，家长没有去寻找孩子出现问题的缘因，而是将孩子痛打一顿以解决问题，这样的办法并不有效。原因在于父亲没有让孩子“心服口服”。以暴力解决问题时，由暴力产生的不满情绪就会储积下来，它像洪水猛兽，必须找到发泄的途径，如果不能及时得到正确的疏导，就会造成孩子心灵的扭曲，最终产生过激行为。正如我们在物理中学过的经典力学原理，你用多大的力，就会产生多大的反作用力。“你打我，我打猫”是孩子潜意识中典型的反作用力心态。该怎么办呢？我想起了大禹治水的故事。据传说，禹的父亲鲧花了９年时间治水，没有把洪水治服。因为他是水来土掩，造堤筑坝，采取的是“堵”的办法。结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。而大禹总结经验，采用了疏导的方
小学科学《斜面的作用》教学案例 长岭实小常晓云 活动一：“斜面的作用” 1.提出问题 师：工人叔叔为什么用斜面搬运货物呢？ 生：更加方便了/更加省力了…… 师：斜面真的能省力吗？这是本节课我们要研究的（板书;斜面的作用） 师：斜面能省力仅是我们的猜想，你有什么办法来证明自己的猜想呢？ 2.设计实验 生：做实验 师：是的，实验是科学研究中最常用的一种方法。老师给你们准备的实验材料有：1个简单机械、1盒勾码、1个弹簧测力计。（出示材料） 3.交流方法 师：你们打算用这些材料怎杨设计我们的实验呢？ 生：先做一个斜面，把物体放在上面用测力计往上拉，测出所用的力。 师：你们有补充吗？ 生：应先测出直接提升物体所用的力，再测出沿着斜面提升物体
所用的力。再进行比较。 师：好，我们再来熟悉一下实验步骤（课件出示） 师：教师边说实验步骤，边演示。（强调用测力计时先看指针是否在0刻度位置。拉重物时测力计要与斜面平行。） 师：出示“温馨提示”师宣布：开始实验 4.小组实验，教师巡视 5.小组汇报，交流小结 生：我们通过实验发现斜面可以省力。师：你们有同样的发现吗？生：有（教师板书：斜面能省力） 活动二：“不同坡度斜面的作用” 1.搭斜面，引发新问题 师：（随机搭斜面）刚才老师发现有的组搭成这样的斜面，（教师出示一个比较缓的斜面）这个坡度比较小，有的组搭成这样一个斜面（出示一个比较陡的斜面）这个坡度就比较大。 师：我们知道斜面能省力，那么不同坡度的斜面，它们省力的程度是否相同？生：不相同 师：大家想知道其中的规律吗？生：想 师：用什么方法找呢？生：实验 2.设计实验，进一步研究 师;做实验要注意哪些事项呢？ 生：搭出不同的斜面，（学生演示：搭出不同的斜面） 师：谁有补充？（教师提示：所测物体相同吗？）
7.斜面的作用 【教材简析】 《斜面的作用》是教科版小学科学六年级上册《工具和机械》单元的第7课，之前学生已经学习了杠杆、轮轴、滑轮等简单机械，对简单机械的作用（省力、改变运动方向）已有所了解。本节课要研究斜面的简单机械原理是什么。 聚焦板块，通过日常生活中的情景再现，引出斜面的作用是什么。 探索板块，主要是通过实验，学生会发现，斜面的作用是省力。通过研讨并再次实验，学生可以认识到斜面的坡度越大越不省力，坡度越小越省力。 拓展板块，通过实验所得结果，来举例并解释生活中斜面的应用。 【学情分析】 六年级学生已具备了一定的学习探究能力，能够结合材料设计简单的实验。基于之前学习其它简单机械的基础，学生能主动探究，并在探究中熟练运用对比实验的方法。 【教学目标】 科学概念目标 1.像斜搭的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。 2.斜面的坡度越小越省力，坡度越大越不省力。 科学探究目标 1.能从日常生活中的斜面应用中提出可探究的问题。 2.能设计实验方案并能通过来收集斜面的作用的证据，通过研讨、对比并再次论证发现斜面的作用的规律。 科学态度目标 1.积极参与科学实验，能分享能交流。 2.能如实地记录和描述有关斜面作用的证据。 科学、技术、社会与环境目标 解释“斜面的作用”知识在日常生活中的应用。 【教学重难点】 重点：通过两组实验发现斜面能省力，并且坡度越小越省力，坡度越大省的力越少。 难点：如何将斜面原理运用到生活中去。 同学们！大家喜不喜欢爬山，老师也喜欢，今天老师带来了一段爬山的视频，大家仔细观察。 课前：学生欣赏视频 （一）引入 1.同学们，如果你来登这座山，你会选择哪种方式，并说说理由？ 预设1：我选择第二种，这第一种实在太危险了。 师：你为什么觉得危险呢？ 生：要力气大，抓不住就掉下去了…… 师：你观察很仔细，考虑的也很周到。是的，这样垂直攀援上去要用很大力气。 预设2：我选择第一种，这样快！ 师：你为什么这样认为？ 生：笔直上去距离近。 师：是的，你的想法真不错，距离短了。难度会不会增加呢？
小学家庭教育案例分析 The following text is amended on 12 November 2020.
家庭教育案例分析案例：李齐（化名）是个聪明的孩子，头脑灵活，思维活跃而且长得胖乎乎的，非常讨人喜欢。他的接受能力和诵读能力特别强，学习成绩始终是在班里名列前茅，照道理这么聪明又活泼的孩子老师应该是非常喜欢，同学也很愿意跟他做朋友的，事实却恰恰相反。老师无不见他直摇头，同学见到他就立马躲得远远的，就想老鼠见到猫似得害怕。原来，他有个坏毛病，喜欢欺负其他同学，经常是看到班中的同学被他打，因此同学们都非常害怕他。另外，他有多动的毛病，无论是上课还是其他活动，他始终没有办法让自己安静下来，造成老师经常为了他而停下来没办法正常上课。教学进度没法完成，他的特殊行为也影响到班里其他同学的听课、学习情况。 在这个案例中，孩子的表现的确让我们很担忧，这么小的孩子就如此行为，等他长大了，会成为一个怎样的人后果不堪设想。那么，到底是哪儿出了问题，让孩子变成了这样的呢 一、个案基本情况：李齐，九岁，孟家庄小学三年级学生。 二、个案背景：父亲是长途客运司机，长期在外工作，母亲也时常在外打工，家中只剩爷爷奶奶和他三人。爷爷奶奶负责照顾料理他的生活，但对他学习进行的辅导和督促很少。由于父母很少在家，因此李齐跟父亲的沟通和交流很少，他根本不了解父亲其实是怎样一个人。李齐的父亲文化程度也较低，平时只要李齐犯错误或有什么不顺心的事就会用粗暴的方式来教育孩子，把孩子打一顿来解决问题。父
母亲常常因为教育孩子的问题而产生矛盾，可以说李齐生活在一个不够安定和睦的家庭环境中。所以他与同学的矛盾和在校表现常常有暴力倾向。 三、个案分析 事实上，孩子出现这样的问题，多半是源自对父亲行为的模仿。家庭环境中父母的行为方式是孩子模仿的主要对象，父母有爱动手的习惯，孩子就也很快地表现出这样的行为特点。我们经常在不知不觉中已经将一些不好的东西传递给了可爱的孩子。所以在孩子面前必须时刻注意自己的言行。 仔细分析案例还可以发现，当孩子表现出错误倾向时，家长没有去寻找孩子出现问题的缘因，而是将孩子痛打一顿以解决问题，这样的办法并不有效。原因在于父亲没有让孩子“心服口服”。以暴力解决问题时，由暴力产生的不满情绪就会储积下来，它像洪水猛兽，必须找到发泄的途径，如果不能及时得到正确的疏导，就会造成孩子心灵的扭曲，最终产生过激行为。当孩子表现出错误倾向时，重要的是寻找问题产生的根源，并能像大禹治水那样，从源头上给予“疏导”和正确的引导，使孩子心悦诚服地接受我们的指导，改正自己的错误。 四、个案指导 （一）停下来，等一等 让孩子提高自我意识，才能让孩子不害怕父母的，转而和父母搞好关系。好的关系胜过许多教育。父母什么时候与孩子关系好，对孩子的教育就容易成功；什么时候与孩子关系不好，对孩子的教育就容易失败。教育是三分教，七分等。“等一等”是很有用的。比如我们被蚊子叮一下，不管它，很快就会没事，若总去挠，却
《搭配中的学问》教学设计 设计理念 本课的设计重视“从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会”，注重在数学活动中让学生经历“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程，在这个过程中提升学生的思维品质，把握数学本质。设计思路 本课在具体的认知目标方面要求不高，不要求学生解决比较复杂的搭配问题，也不要求学生发现加法原理和乘法原理，而是重在渗透数学思想方法，落实数学思考，培养有序思考、符号化思想。教学时不能急于归结算式，应让学生获得充分的活动体验：一是体验有序操作、有序思考的必要性，体会有序思维的价值；二是体验符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性。 课程标准提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识 背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。但数学活动的本质特征是“数学化”，强调数学活动，不能因此忽视学生对数学本质的把握，不能因此忽视学生思维品质的提升。根据这一理解，本节课我们先让学生动手摆一摆，借助直观材料进行搭配以及无序操作与有序操作的对比，初步感知搭配有序化的
数学本质；接着，创设不平衡的情境——如果没有衣服卡片，你能找出所有的搭配方法吗？让学生创作个性符号来表示搭配方法，及时引导学生跳出具体直观的方法，从相对抽象、更为一般的层面上认识数学方法，让学生在亲历数学化的过程中体会符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性；紧接着，借助“营养配餐”“路线搭配”等典型有趣的实例，让学生在运用数学方法的过程中进一步体会数学的魅力。学生在层层递进的数学活动中，遵循从物化到内化，由具体到抽象，由实物操作到表象操作再到符号操作的认知过程，逐步经历了“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程。学生的体验因充分而深厚，因有序而有效。 学情与教材分析 “搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。
教学目标： 1、通过自主探究研讨活动，认识斜面能够省力，坡度越小越省力。 2、通过模拟实验，培养设计实验，处理数据科学严谨的态度。 3、愿意合作交流，培养学生认真合作的精神。 4、知道斜面的作用，了解斜面在生活中的应用。 重点：会做斜面能省力，且坡度越小越省力的模拟实验。 难点：通过模拟实验，培养设计实验，处理数据科学严谨的态度。 材料：课件，小车，鈎码，测力计，长短木板，实验记录单，直尺。教学过程： 一、创设情境，激趣引入 师: 在日常生活中，我们会遇到许许多多上台阶很费力的情况，（播放课件）师： 看过视频后，你想说什么或你想问什么？教师指名学生回答。你有什么既方便又省力的方法吗？ 生： 斜搭一块木板。 播放视频），师： 同学们认为这种方法是不是很简单？ 师： 你真是生活的有心人！木板斜搭之后与地面有一定的坡度，就形成了一种
简单的机械——斜面。观看画面： 知道什么是斜面。（幻灯片出示）斜面里究竟蕴含着哪些科学的奥秘呢？这节课，我们就共同来研究。（板书课题： 斜面） 二、自主尝试，合作探究 1．搭斜面 师： 你会搭斜面吗？利用你小组中的材料，动手试试看。 生在小组内搭。 2.猜想斜面的作用。 师: 刚才，我们把木板斜搭在台阶上形成了斜面，认为比较省力，这只是我们的猜想。斜面是否的确真的又省力的作用呢？还需要我们来验证 师： 该如何验证呢？（提供分组实验材料） 3.讨论、设计、汇报、完善实验方案 生： 小组内设计好实验方案。 师： 大部分小组的同学已经设计完方案了。哪个小组愿意首先把你们设计的方案与其他小组的同学一起分享？ 生：
汇报，交流实验方案。 师： 实验时，还应该注意哪些呢？ 生： 师： （竖大拇指）同学们个个都是小小科学家！考虑非常细致、周密！出示提示。（课件出示需要填写的实验报告单1：拉动不同物体所用的力与垂直拉动物体时所用力的比较。报告单2：不同长度的斜面和不同高度的斜面拉动物体的用力大小与垂直拉力大小的比较。） 3、分组实验操作 小组根据分工和实验方案进行实验，师巡视，了解学生实验情况。 三、反馈交流，总结规律 师： 老师发现，同学们在研究的过程中都非常的认真、投入，这是进行科学探究必须具有的一种态度。相信同学们在探究中一定有许多发现。哪个小组愿意先来把你们的研究成果与其他小组一起分享？组1：我们小组先用测力计测量直 接提起小汽车所用的拉力是 1 牛顿，然后测量在斜面上拉动小汽车所用的拉力是 0.5xx。 师：
《斜面的作用》教学设计 【教学目标】 科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。 过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。 情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。 【教学重点】通过设计实验验证斜面是如何省力的。 【教学难点】运用对比实验进行验证，注意控制变量。 【教学准备】分组材料：每组木板一块、大小木块若干个、测力计一个。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，唐代大诗人李白曾经说过：“蜀道难，难于上青天”。说的是四川省高山众多，道路艰险。那么，高山上的路是什么样的呢？（出示课件）这里的路有什么特点？（弯弯曲曲，盘旋而上）是平缓的吗？（是斜坡），那么今天我们就来学习一下盘山公路中蕴含的科学道理。（板书：7斜面的作用） 二、探究斜面有什么作用 1.（出示课件）想一想：怎样把油桶装到车上呢？ （可以把油桶搬到车上，也可以通过斜搭的木板滚上去。）猜一猜哪种方法省力呢？（滚上去省力）（出示课件）说斜面能省力光凭感觉还不行，还要用什么来证明？（实验） 2.在实验时我们用眼睛能看出在斜面上运动的物体省力来吗？（不能。要借助测力计。出示测力计）。要想证明斜面是否省力应该怎么做呢？（自由谈） 3?小组设计一个实验计划。根据学生的汇报，师小结：先记下直接提升物体时的拉力，再记下在斜面上运动时的拉力，然后进行比较，对吧？这方法不错！（师逐一出示为学生准备的材料，并演示组装材料。） 4?分组研究斜面是否能够省力。（师巡视、指导） （课件出示）：实验要求： 1、用测力计直接提起小木块，记下读数。 2、把小木块放在斜面下端，用测力计拉着它沿斜面向上滚动，用力要均匀，在小木块运动过程中，记下测力计的读数。
家庭教育指导案例：不会交往的一帆 商丘市实验幼儿园张琳 一、引言： 幼儿园生活的开始，是孩子跨出家门，走向社会的第一步，如何帮助孩子尽快消除对集体不适应行为，帮助孩子改变霸道、蛮横、自私和自我中心等不良习惯？培养幼儿与人交往的的能力，塑造孩子健康良好的性格，为孩子将来更好地踏入社会、融入社会做好准备，是父母和教师教育工作中重要的内容之一。二、案例背景： 2012年12月的一天，园长的案头接到了这样一封由全班家长署名的家长来信，信中说道：“尊敬的园领导，你们好！我们是中五班孩子家长，有一个情况一直想向你们反映。现在不得不说，我们班有一个孩子叫“王一帆”，经常在班上打别的小朋友，可以这么说，班上40多个孩子，没有一个没挨过他的打的，并且这个孩子不知轻重，一不满意就打人的头、脸、嘴，更不要说孩子的身上了。我们也给老师反映过多次，老师也和家长沟通过多次，反馈过来的结果是：他们这孩子在家没人能管住，在家打他爸爸、妈妈、姥姥……我们很无语。 其实这个情况在小班的时候就经常发生，我们想可能是这个孩子不适应幼儿园生活，后来才发现，这个孩子是情商问题，不会表达。本来孩子之间有一些摩擦，可以理解，可是这个孩子太不正常、太特别。 现在我们的孩子经常不想上幼儿园，谈起“王一帆”孩子就害怕，我们都怕这样下去孩子心里会有阴影，以至于孩子现在在幼儿园，我们总是很担心，生怕孩子在幼儿园出什么问题。有一次，我们班上的
一位妈妈去接孩子，孩子看到妈妈说了句：“妈妈，今天王一帆没打我。”妈妈当时就哭了。 我们的孩子在家也是宝贝，也是我们的心头肉。我们只想让孩子能快乐的成长，不想让孩子受委屈，更不想让孩子在担惊受怕中度过他们的幼儿园生活，更不想要孩子学会用武力解决问题。 希望幼儿园能够让我们的孩子安心的在幼儿园学习，也让我们能安心工作……” 经过走访以及和家长的约谈，我了解到，王一帆是我园中五班的小朋友，今年四岁半，他和爸爸、妈妈、奶奶住在一套单元房中，爸爸做木材生意，高中文化。平时忙生意，和孩子很少有交流，偶尔有交流的时候，都是语言简单、粗狂，嗓门很大，大多数时间由妈妈负责教养，奶奶和姥姥、姥爷都非常溺爱他，可以说一切由孩子说了算，孩子在祖辈面前随心所欲，甚至任由孩子打骂姥姥、姥爷，他们也不会责怪孩子一句，妈妈虽然有管教孩子的意识，可每一次管教都被奶奶阻止了，又加上王一帆平时在家最爱玩节奏快、比较激烈的电脑游戏，很喜欢其中的暴力情节，经常在生活中进行模仿。从而，使王一帆身上出现了很多问题行为。 三、案例描述： 通过对王一帆的日常行为观察，我发现，王一帆小朋友在同伴关系方面存在很大的障碍，他所表现出来的攻击性行为，让他交友困难、被同伴排斥，而王一帆缺乏交往经验、自主解决问题的能力，以及与人交往沟通的技巧，而他不知道如何解决这些问题，所以只能以自己