《中东》
教学目标
1、能在地图上找出中东地区的位置和范围，主要国家及首都，读图说出其地理位置的特点。
2、能运用地图和资料，说出中东地区石油资源的分布、生产、出口等情况。
3、通过读图分析，使学生了解中东地区水资源贫乏这一特征，以有造成这一特征的根本原因――气候干旱
4、运用资料描述中东富有特色的文化习俗。
5、关注中东热点问题，领悟民族团结，维护世界和平的重要性。
教学重、难点：
1.说明中东地理位置的重要性。
2.中东的石油在世界的重要地位，分布及输出。
教学过程
导入新课：播放两则关于中东地区战争冲突的时事新闻报道。
师：众所周知，自第二次世界大战以来的半个多世纪里，世界上几乎没有一个地区像中东地区一样，一直成为全世界关注的热点地区。那么大家知道这个地区为什么为全世界所瞩目吗？生1：因为有丰富的石油.
生2：还有匮乏的水资源
生3：还有文化差异
生4：还是东西方要道
师：那么这些原因使得人们都关注它，所以引发了很多的战争，正是因为这里有着频繁的冲突和战争，我想这里频繁的战争和冲突在为众多媒体所关注的同时一定也吸引着同学们的眼球，那么下面就请大家结合你们的所见所闻试着用三言两语来谈一谈你们印象中的中东是什么样的？
生1：这里充斥着繁忙的战争和冲突；
生2：中东是世界上石油储量最大的；
生3：中东对世界的发展都有着很重要的影响。
过渡：看来同学们对中东的知识了解的还真不少，那么本节课就让我们从地理的角度更一步走进中东，认识中东。
师展示中东位置图片：点击中东地区的范围及地理位置。要求学生自主探究：借助地图能够说出中东地区的范围、位置；主要的国家及城市，重要的临海、海峡及运河；分析本区地理位置重要性。
生1：我们组探究的问题是:借助地图概括出中东地区的范围,并说出中东和西亚范围的差别。生2：你能在地图上指出土耳其海峡和苏伊士运河、波斯湾的位置并告诉大家中东地处的是哪两洋、三洲、五海之地吗?
生3：借助地图说明中东所处的地理位置的重要性。
生4：请你在中东政区图上给大家指出沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、土耳其、埃及等国家的地理位置。
教师：既然各组都已经明确了所需探究的问题，下面就请大家借助这些文字、地图资料、音像资料等信息资料开始探究。教师指导、答疑
生展示:借助地图概括出中东地区的范围,并说出中东和西亚范围的差别。我们根据中东的范围资料了解到，中东的大致范围位于，亚洲的西南部，非洲的东北部，亚洲、欧洲、非洲的交界处，又被称为三洲五海之地。中东和西亚的区别是：中东不包括阿富汗而包括非洲的埃及以及欧洲的土耳其。
学生代表指图：在地图上指出土耳其海峡和苏伊士运河、波斯湾的位置并告诉大家中东地处的是哪两洋、三洲、五海之地吗?
生：在图上指出土耳其海峡和苏伊士运河位置，并介绍两洋是指印度洋和大西洋；五海指地中海、红海、波斯湾、里海、黑海; 三洲指亚、欧、非三洲。
师：给大家指一下，两洋三洲五海所处的位置。大家注意，刚刚她指图的时候非常准确，指面的时候和指点的时候是不一样的。中东所处的地理位置的重要性。那我们通过查阅地图知道，中东它处于两洋三洲五海之地，即南临印度洋，西临大西洋，周围环绕着黑海、地中海、红海、阿拉伯海、里海，它位于亚非欧三洲之间，而且呢我们还通过查阅资料知道其实它还是一个东西方的交通要道，所以备受人们的关注，地理位置非常的重要。
生：在政区图上给大家指出沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、土耳其、埃及等国家。师：好，指图结束，那下面我就要通过一个填图游戏来考考大家，看看你们是不是真正的掌握了。咱们找同学先给大家读一下填图游戏的规则。大家在填图的时候要填的既快又准。
生纷纷举手上台展示。
师:展示中东储量，产量和出口量图，指导学生阅读。
生：得出中东石油资源在世界占有重要地位这一结论。
师：中东的石油主要分布哪里？主要输往哪里？输油路线是怎样的？
生2：①明确中东石油主要分布区：在波斯湾及其沿岸地区，
活动：两个学生合作读教材图“波斯湾石油外运航线”，
①观察各航线中的咽喉要道，
②分析三条航线的优势差异，
③讨论：为何20世纪中东曾为石油而战？
师：有人说中东的水比油贵，你说可信吗？请说出理由。
生：读教材图“中东的河流”、“麦地那年内各月气温和降水量”和”世界气候分布图”
①找出中东地区的河流及流经的国家（两河），分析中东水资源分布特征；
②说出中东地区的主要气候类型。
师：展示有关中东的风俗和文化资料。组织学生进行讨论，认识中东地区存在的宗教矛盾、地区冲突。
生4：①各个小组将中东地区的风俗、文化，在课堂上进行相互交流，②介绍三大宗教文化的差异，
阅读教材提供的资料“巴勒斯坦问题”，讨论：
①“为什么阿以冲突是中东问题的关键？”，
②“你认为人们应以什么样的态度来解决矛盾冲突才是明智之
师：教师小结，指导学生本堂课的收获。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/5a17637674.html, 智慧课堂在高中地理教学中的运用 作者：沈兰兰 来源：《安徽教育科研》2020年第01期 摘要：伴随着“互联网+”时代的发展，智慧课堂成为现代信息技术与学科深度融合的教学形式。智慧课堂的“智慧”密码包括以生为本的教学理念、以情境为线索的教学结构、以活动为中介的教学过程、以技术为载体的教学环境。掌握这些密码，有助于进一步更新、转变教学方式，增强教学能力，提升教学效率，使地理教学更富有生命活力，使学生的地理学科核心素养得以长足发展。 关键词：智慧课堂地理教学教育信息化 智慧课堂是现代信息技术与教育相融合的产物，其从根本上革除了传统课堂“一支粉笔一张嘴”的弊病，实现学生的个性化教学和智慧发展，有利于推动教育信息化，因此受到教育界的广泛追捧。合肥市教育局从2016年以来，连续举办了三届智慧课堂优质课比赛，有关智慧课堂的理念、结构、策略等得到了较好的传播。笔者于2018年10月参加了第三届智慧课堂优质课比赛，以参赛课题《自然界的水循环》为例，体验了智慧课堂在高中地理教学中的运用。 一、智慧课堂以生为本 2017版《普通高中地理课程标准》凝练了学科核心素养，重点强调了“深化信息技术应用”与“创新培育地理学科核心素养的学习方式”，因此，智慧课堂教学的价值立意一定要转向“以生为本”。“以生为本”就要从学生的实际出发，关注学生的知识基础、个性特点和发展差异，改善教学方法，鼓励并激发学生学习的积极性和创造性。 《自然界的水循环》内容跨越的空间尺度很大，联系和影响的地理要素众多且关系复杂，理解水循环的机理和水平衡的原理需要较多的物理、生物等跨学科的知识储备，说明水循环的地理意义以及人类活动与水循环的关系需要较高的理性思维和逻辑表达能力，因此教学设计必须基于学生的实际水平和认知特点。利用“畅言智慧”教学系统，笔者制作了微课视频、任务单，并在Pad平台上发布了预习任务。学生通过预习教材、观看课前微课、完成课前任务单，掌握了水循环的过程、环节和类型，对人类活动与水循环的关系有了初步的领悟;通过平台预告课中涉及的活动，如探究“2017年夏季合肥内涝的原因”“合肥从大别山调水”的案例，激发了学习兴趣，对课堂教学之旅充满期待。利用“畅言智慧”课堂教学系统，学生可以在平台上留言，笔者一一回复。通过梳理这些问题，笔者重新调整了教学设计，教学针对性大大提高。同时，笔者在平台上查看学生答题情况，发现任务二、三、四达成度不太理想，据此将教学重点调整为“运用示意图，理解水循环的过程，能在不同情境下运用水循环原理感悟人地关系”。
《大家一起画》课堂实录 【教学目标】： 1、了解、体验、感受绘画的多种不同媒体的特点。 2、培养学生的造型能力、合作学习的能力和语言表达能力。 3、通过集体作画感受个人和集体中作用。 【教学重点和难点】： 1、重点：拓宽学生对工具、材料的认识，可以结合书上及教师找的一些多种工具材料表现的绘画作品进行分析。 2、难点：对整体校园的表现。 【教学准备】： 本校及其他学校校园风景图片以及录像，绘画工具一套。 【教学实施过程】： 一、音乐导入，激发学生轻松、愉悦的学习心理 （在柔和的乐曲声中导入）教师展示，用砂纸、宣纸以及多种不同的工具材料表现的绘画作品。 师：这些作品各使用什么材料、工具画的？ 你可知道有哪些绘画工具、材料？ 这列火车是用什么工具画出来的？ （学生相互讨论） 生：用粉笔、用水、用蜡笔、水彩，还有用砂子画的等。 师；同学们，今天，我们全班也用粉笔在操场上合作画一幅画，好不好？ 出示课题：《大家一起画》——我们的校园 课件展示：校园风景图片若干 （伴随着音乐的校园图片展，激发学生对校园的依恋之情，唤起他们对校园的爱，带着对校园之爱，步入学习。）
师：你们找到自己学校了吗？我们的校园美丽吗？ 请三位同学上来选择点击，并作出评价、介绍。 师：我们校园标志性建筑是什么？ 我们的综合楼有什么特征？ 你认为学校哪个部分风景最美，它现在是什么颜色？ 二、播放校园录像，加深对校园美丽风景的印象，激发创造欲 师：下面你们跟着老师一起走进我们的校园，一起参观我们的校园。 录像播放后，学生集体讨论，各自喜欢画校园的哪一部分。教师听取学生的各种意见，进行分组。一组画教学楼，二组画走廊，三组画花坛……，每组由成员推选一名组长。 三、感受同龄人作品，获得更多构思信息 师：同学们用自己的双眼和情感看到了校园的美丽，下面我们一起欣赏一下其他同学用他们手中的材料表现的美丽校园。让我们评价一下这些用不同材料表现的作品。（学生分组讨论，体现他们是学习的主人，让他们主动参与学习，再由一位成员回答） 四、全班同学到操场集体讨论，分配好各组范围 1、教师带领已分好组的学生去操场，让学生仔细观察校园，再每组成员相互讨论，具体分工，使每位学生都能尽其所能，积极参与。 2、集体讨论：通过今天集体画校园你们有什么感想？ 教师：今天我们每个人都积极努力，参与了绘画创造，老师觉得大家的本领非常大。在学校里，我们每个人都是校园的一部分，如果我们大家共同努力，我们才能把学校建设的更好。 3、课后拓展。 要求学生回家后进行一些其它种类绘画形式。 教学效果： 1、通过组内讨论形式，小组成员能针对教师和教学内容提出的问题进行有
《与朱元思书》教学实录 山东省莱芜市钢城区艾山一中亓秀岚 师：大家可能都有这样的体验，到风景秀丽的地方游玩的时候，人往往会产生一种如在图画中的感觉，有一位官员叫吴均，他到富春江上游玩了一次，结果产生辞官归隐的念头，这节课我们就跟随吴均一同去感受一下富春江的非凡魅力。 师：那么吴均是谁呢？看注释①，自己读一读 （生自读） 师：板书题目与朱元思书和作者（吴均） 师：吴均来了吗？ 生：（笑）没有 师（笑）为什么没来？（指一名学生读注释，吴均生平） 师：题目是《与朱元思书》谁知道什么意思？ 生：给朋友朱元思一封信。 师：好，本文是用文言文写成的游记，根据大家学习文言文的学习经验，你认为学习文言文写成的游记该掌握哪些知识？知道你就站起来说，不用举手。 生１：首先是弄懂它的意思，其次是写作思路 生２：作者的思想感情 师：还要看到景物是什么特征，对吧？ （屏幕：１、学习目标会读写重要的词，并说出在句中的意思２、熟读并背诵课文３、体会作者笔下富春江的特点）
师：出声的朗读课文准备提问题（生自读） 生１：互相轩邈什么意思 师：有知道的吗？ 生２：互相比高远 师：轩的意思是高，前面有一个互相，不能互相高，应该是互相比高，比高就由形容词变成了一个动词。 生３：作者写“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句话的目的是什么？ 师：在写景的时候突然冒出了一句话，从自然风光写到了人，你说目的是干什么？ 生４：看到了美丽的风景后，不想再做官。 生５：自然风景能陶冶人的情操，能涤荡人的心灵，忘记人间的纷扰。 师：是什么让人不愿做官，我在说的时候你可以随时打断我的话，这里的风景让人不愿走了，就想留下来，说明这里的风光及其生（齐）：优美 师：这种写法是什么？ 生６：借景抒情！ 师：还不对，是侧面描写。对不对。 生７：这篇文章写了哪些景物，各有什么特点？ 师：这个问题呆会儿我们还要一起研究，你记着这个问题，如果下课的时候这个问题还没有解决，你记着问我。
苏教版小学三年级语文上册《做一片美的叶子》课堂教学实录文字版 苏教版小学三年级语文上册《做一片美的叶子》课堂教学实录文字版 《做一片美的叶子》 执教：深圳市风光小学孙建锋 师：知道了我姓什么？ 生：你叫孙建锋。 师：你们听得很准，一起来喊一遍。……你们响亮的声音在会场里回荡。你的爱好有哪些？ 生：收藏钱币、各国国旗、去野外绘画 师：喜欢绘画的，孙老师送你彩色的粉笔。 生：（涌到讲台上，有人取了粉笔就走） 师：别走，在黑板上画一片叶子。（挤在黑板前画叶子）他们仅仅在画叶子吗？他们还在画自己的兴趣爱好、勇敢、个性，一切心中的美都化作一片叶子。（板书课题）
教师边板书课题边指导。片：第二笔是什么？美：三横注意布局均匀。学生书空。 对美的叶子各有各的读法。（指名读） 师：感觉真好，大家都在“美”字上做文章。 师：前两天我和著名的儿童文学家金波先生通电话，把美的叶子带到通州实小，他说孩子们一定喜欢这美的叶子。喜欢吗？ 师：平时，你们都怎么把一篇新课文读熟的？ 生： 师：看来各有不同妙招，我有建议：字字在眼，句句入心。（示意端坐捧好课本） 生：读文 师：（话筒在一个一个孩子的嘴边移动，把认真读书的孩子声音传送出去。）什么叫最美妙的音乐，你们读书的声音最美妙！孩子们，想不想跟我比？愿意跟我比的，请站起来！……有谁愿意代表孙老师和大家比赛。（几个女孩儿站到前面）你们是代表我的，一定要读好，这样我才有面子，脸上放光。（转身对大家说）你们要加油，打败她们就是打败
了孙老师，今天也算没白来体育馆。大家再读两遍就开始打擂。 生：（热情高涨地读书） 师：你说，老师先念还是学生先念？ 生：远远望去…… 师：真好，一下子把我们的视线拉得很远，再给我们读这一句。 生：（读全文） 师：（相机指导朗读） 师：这是教师的代表，我们来听听挑战者的。 （读完之后） 师：我不能评述，请你们去评委席上采访一下。 （男：我读得怎么样？评委：很棒他！至少比我棒！全场笑声） 师：可爱的孩子，你明白吗？那位爷爷说“你比他棒”，那是他乐意蹲下来，让你…… 生：站在他的肩膀上。 （全场掌声）
高中地理高效课堂 高效课堂主要是以学生为主体，教师进行引导的现代教学，在传统的教学方式上进行创新，教师带领学生积极的相互配合，使课堂变得积极、主动、生动，从而提高课堂的教学效率。以教学目标为主，利用多媒体进行教学，在这个过程中教师要联系实际并且掌握提问的技巧，从而打造一个高效的课堂。 高中地理一直被教师和学生形容为“文科中的理科”，因为高中地理有很多知识需要强大的逻辑思维，在记忆的基础上需要计算，这些内容基本是在课堂上掌握，所以如何打造一个高效的地理课堂，是教师和学生面临的一个主要问题，对此我总结出以下几点建议： 一、利用多媒体进行教学 鲁教版的高中地理，有一个很显著的特点：示意图繁多、复杂，课本上给出的示意图虽然画的很精致，标志的也很清楚，结合文字内容，是可以进行阅读的，可是会造成很大的难度，让地理课更加的枯燥乏味。其实，很少有一门课会有这么多的图示，这本来是一件特别有趣的事情，但是因为包含的地理知识较多，加上课本给出的图案比较死板，反而会给学生造成负担，不仅要记住课本上的文字知识，还要学会图示的画法，所以要通过多媒体进行教学，帮助学生学习地理。把课本上的图或者文字的知识通过多媒体形象的表达出来，把
静态的图片转换成更为直观的视频形式，让学生更加清楚相关的变化，只有在理解的基础上才能进行记忆，做题的时候才能不出错。在上课之前，教师要准备好相关的视频资料，上课时结合这些动态的资料进行授课，可以让学生更积极的吸收新知识，从而提高课堂的效率。例如，在鲁教版高中物理必修一的第一章“从宇宙看地球”中，主要讲解的地球和宇宙的关系，涉及到太阳、地球、月亮以及各大行星的运动，其中的知识繁杂，适合用多媒体进行教学。首先是天体系统的示意图，包含地月系、太阳系、银河系三部分内容，而这三部分是相互联系相互包含的，书中只是一个平面图，在多媒体播放的视频中可以清楚的观察到三者的关系：地月系处于太阳系之间，而太阳系属于银河系，在银河系之外还有很多我们没有探究到的地方，成为河外星系。其次是太阳系的的运动，从视频中可以看出，在太阳引力作用下，八大行星及其卫星绕其运动，而且有各自的轨道和周期，这些可以很直观的表现出来，学生可以看到更立体的天体运动。地球的公转和自转一直都是很重要的知识点，从多媒体视频可以清晰的看出两者的运动过程，教师结合课本上的介绍进行讲解，学生可以更轻松的掌握这一块知识。 二、教师要掌握提问技巧 在高中地理课堂上，进行提问是活跃课堂气氛的一个重要手段，能让学生的注意力集中起来，更专心的听课。但是，很
江苏省淮州中学高中地理教研组 公开课评课记录 2005.11.29 一、评王名扬老师课 1．葛志刚老师评 首先，教学目标的确定符合课程标准，联系学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。 其次，教学进程设计，充分调动学生主动性，体现以学生为本，以学生为主体的教学原则，采用问答的形式，充分挖掘学生内在潜力以及原有知识储备，并有机结合课本自身实际，受到了良好的效果。 再次，在教学突破口选择上，把握了本课的主旨：“南极洲自然地理特征的成因”这一核心问题，并让学生自主找答案，依次通贯全文。 最后，以考点为依据，在讲的基础上注重练习，使学生的知识尽快地掌握和巩固，也是这堂课的亮点之处。 总的来说，王老师的这堂课带给我们很多学习的地方，我们也从中受到了很大的启示。但是，在我看来，成功的同时也存在着一些瑕疵。即：王老师还可以在课堂上采用学生互相讨论的方法，让更多的学生积极地参与到课堂中来，成为真正的课堂的主人。还有可能因为王老师说话语速较快或其他原因，使得下面听得不是非常清楚，如果王老师在这两个方面稍加注意，相信这堂课将是完美无缺的，也是值得我们学习的。 2．陶金玉主任评 王老师的公开课给我留下了很深的印象。下面我就粗浅的评论一下他那堂课的得与失。 在地理教学中，我最大的感受是课堂教学是一门艺术，因此要想方设法地精心上好每一堂课。而在公开课中，它不仅能展示了教师的才华，而且更能促进学生真正的发展。王老师真正做到了使课堂教学返朴归真，这也正是他一贯“朴实、真实、扎实”教学风格的体现。 在课堂教学中，师生角色定位比较准确。王老师既尊重了学生的主体地位，又发挥教师的主导作用，积极营造民主和谐的课堂氛围。 后来，我还体会到那么几点。如他没有运用华而不实的多媒体教学手段，他的教学语言没有半分的夸张，他也没有过头的表演动作，更不会有对学生的调侃和煽情。或许是对王老师朴实、实在的为人比较了解吧，我对他的公开课还是以“朴实、真实、扎实”作为结束语。 3．王雷老师评 王老师的课内容丰富，但由于有一个顺畅的思路在引导，整堂课显得很紧凑，却不让人觉得这堂课很长，同时也很好地完成了王老师自己所确定的教学目标。这堂课有以下几个方面给我留下了深刻的印象。首先从整堂课的结构思路上讲，主要有灵活和清晰两个特
我心中的老师课堂实录 教学过程： 一、激趣导入，引出重点。 1、画像导入。 老师今天想画一个人，这个人小朋友们一定见过。她就在我们身边。（课件展示班主任的半身像作品）小朋友们认出她是谁了吗？老师画得像不像？你觉得哪里画得最像？（指名说）她有一头长长的头发，眼睛圆鼓鼓的，鼻子挺大。这些都是她的特点，老师把她的特点都画出来了，所以小朋友们才觉得这么像。（板书：特点） 2、拼图画、找特点 师：您们看看刘老师的头部有什么特点啊？我们先一起来拼个图吧，相信通过拼图，你们一定能找到我的特点。 出示几组图片：各种脸型、发型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照着刘老师的样子从这几组图片中各挑选一张，把我的头部特写拼出来吗？谁来试一试？学生一边拼老师一边描述并板书：刘老师的脸是长长的（板书：脸型），刘老师的头发是长发（板书：发型），我长着一双圆圆的大大的眼睛，小小的鼻子（板书：五官）。长脸、小鼻子、短发、大眼睛，这些都是我的特点。他拼得像不像？给他鼓鼓掌！ 3、揭示课题。 你们的老师又是什么样，他们又有怎样的特点呢？今天我们就来画画心中的老师。（揭示课题：我心中的老师） 二、讲授新知，尝试练习。 1、回忆自己最喜欢的老师
师：你最喜欢哪一位老师啊？你为什么喜欢他？他是什么样子的？（引导学生从脸型、头发、五官、身材这些角度去回忆。）他的脸形是什么样子的？头发怎么样？五官又是什么样子的？（三名学生分别说出自己喜欢教师的主要特征。）师：看来小朋友们都很善于观察，都有一双善于发现的眼睛—— 2、模仿动作，帮助回忆 师：小朋友们发现了吗？刘老师上课的时候有一个习惯性动作，谁看出来了？（指名说）你最喜欢的老师又有什么习惯性动作呢？（指名说）（板书：动作）你能学一学他的动作吗？（两名学生模仿） 师：同学们，你们太有才了，学的真像。 小结：看来小朋友们都很善于观察，发现了老师们这么多的特点，你们口中的老师我虽然不认识，但听了你对他们特征的介绍和模仿，他们的形象仿佛已经出现在我们眼前。 四、师生合作，共同示范。 现在我想亲手来表现大家心中的老师，可我没有见过他，就请你们当我的眼睛，当我的助手，帮我找到他的特征，好吗？ 我们来画哪一位老师？我们来画一下数学老师吧。她长着一张什么样的脸？头发是什么样子的？（师画脸型和发型）脸上的五官请一位小朋友来帮老师画一画？（请学生上台画五官）我们可以把这位老师的头画大一些，就画一张头像，也可以给他画个上身画成半身像，或者加上腿画成全身像。这位老师在干什么呢？（师画动作）老师喜欢穿什么样子的衣服啊？（学生给老师的服装涂上颜色） 这位老师是教什么学科的呢？怎样才能让别人知道呢？（指名说）对，我们还得画上背景。（板书：背景）引导学生添加能反映学科特点的背景。如美术老师可以加一些调色盘，体育老师可以在他胸前挂上哨子，音乐老师可以画上音符。
《沁园春·雪》课堂实录 一、导入 师：上课，同学们好。 生：老师好。 师：请坐。 师：他从韶山冲带着理想与希望走来，他站在天安门城楼带着豪情与世界告白：中国人民从此站了起来！同学们，老师说的是谁？ 生：毛泽东。 师：对，毛泽东。他不但是伟人、领袖，还是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天，我们就来学习这伟大篇章中的一首《沁园春·雪》（教师板书） 师：这个是毛泽东亲笔书写的《沁园春·雪》的书法作品。那你看着这幅挥毫泼墨之作，你觉得毛泽东写得怎么样啊？ 生：字写得很潇洒、有飘逸。 师：潇洒、飘逸。那对这首词我们应该怎么读呢？首先请允许老师先来示范朗读，有请我的钢琴伴奏，郑展亿同学。 生鼓掌。 师伴乐朗诵。 生鼓掌。 师：谢谢郑展亿同学。 师：好啦那对老师的朗读，请同学点评一下，行吧。来，这位同学。 生：老师您朗诵得很好，很豪迈。 师：好，谢谢。“豪迈”，这个词很好。《现代汉语词典》中对这个词的解释是：气魄大，勇往直前。这节课我们就来通过“诵读”来感受这首词的“豪迈”；通过“品析”来解读这首词的“豪迈”。 二、诵读 （一）把握节奏和重音． 师：要读好一首词，我们要读出词抑扬顿挫的节奏。课前老师是不留预习作业了？让大家试着划这首词的朗读节奏。请大家拿出预习题篇来看看大屏幕当中这首词的朗读节奏划分，核对一下，适当的用红笔在上面修改。 生：（小组交流） 师：好，自己划分的怎么样了？有点疏漏，是吧？不要紧，这回核对完了，我们清晰明确了。 师：好了，那明确了节奏呢，我们来齐读这首词，注意把握它的节奏。《沁园春·雪》毛泽东，开始。 生：（齐读） 师：那我让你们自己点评一下，你们觉得自己刚才朗读的怎么样？这位同学来说一下。 生：过于平淡。 师：过于平淡，大家有这样的感觉没？但是朗读节奏大家把握的挺好。那么为什么过于平淡呢？ 师：原因是对于一些词语的重音大家没把握好。那我们接下来明确这首词中的重音应该落在哪些词上。首先我们来看一下词的第一句。
《盘古开天地》文字版课堂实录 师：课前你们预习过课文没有？ 生：预习了。 师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？ 生：好！ 师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。 （做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。） 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师：同学们，你们认识他们吗？ （播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《牛郎织女》《葫芦娃》《嫦娥奔月》等动画片中主人公） 师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？ （指生读课题，然后齐读。） （由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。） 师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！ （出示词语：开火车读。）
师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？ 生：都是月字旁。 生：都跟身体有关。 师：很多跟身体有关的字都有月字旁。 （出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。） （指名读，师提示“血液”的“血”的字音。） 师：知道一丈有多长？ 生：（听去学生回答） 师：其实一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。 （生举手踊跃，指名5名学生接读课文） 师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？ （接读课文，师纠正个别字音。） 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。老师送给大家一个字！ 生：棒！ 师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括. 生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。 生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 （板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。）
高中地理有效教学模式 近年来，国家推行素质教育，我省强力规范办学行为，对各科的周课时数作了非常明确的规定。在这个大的背景下，和以往相比较，地理学科的课时量每周比原来减少了二分之一。课时减少了，还要完成《课程标准》规定的模块教学任务，很显然传统的教学方法已不适应新的形势。这就要求教师必须更新教学理念，创新教学手段，改革原来的教学模式，在提高课堂教学效率上下功夫，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，大力构建地理课高效课堂教学模式，更好地体现“自主学习、探究学习、合作学习”的教学新理念。 1.全面解读课标，把握主干知识 新课程改革下的高中地理教材，共有四个版本，人教版、鲁教版、湘教版、中图版，可谓“百花齐放，百家争鸣”，选择时需要具有一双慧眼，选择好一本主打教材，并适当涉猎其他版本的教材；但是选择哪一套教材都只是末，而它们的根基是新的课标，因此首要的是熟悉新课标，把握住课标的精髓，抓住主干知识进行复习。 通过对课标的认真解读，围绕标准确定教学重点、难点、高考考点等，让学生对主干的地理知识有一个清醒的认识，以便适当分配学习时间，利于学生抓住重点、化解难点，为真正掌握知识做好铺垫。使教学紧紧围绕课标的核心思想走，是高效课堂的重要前提。这一环节一般约需2分钟。 2.精选整合试题，尝试自我检测 这里要突破常规的教学方法，平时教学是先疏理，再训练，即所谓的“导与练”；在这里可以采用“练与导”，先结合课标与考纲，精选与整合一些优秀的试题，先让学生练习，让其练习中尝尽受挫的感觉，从而自己发现自己的问题所在，然后在接下来的复习与教学中就更能主动地去学习和弥补知识点的不足。试题一般题源来自于多年积累的：历年高考模拟卷中的，历年高考卷中的，自编与原创的部分试题。学生通过训练，就清楚了自身的薄弱点，以及自己知识储备与高考能力要求的差距，从而激发他的求知欲与好胜心。在试题整合时注意以下三点：①选择清晰、直观的试题因为只有那些直观形象，清晰逼真的文字、图像才能为 学生欣然接受，才能吸引学生的注意力，才能更好的激发学生的求知欲，取得好的教学效果。 ②选择时代性强的试题因为在地理教学中，特别是人文地理教学， 一些资料是需要不断更新的。 ③丢弃“繁陈偏怪”的试题经过多年教学的教师应该有很多积累，但对自己的 资源要时常换入活水，抽取那些繁难的、陈旧的、偏奇的、怪异的试题，选取能吸引学生注意，能增强师生互动的教学资源。 通过对精选试题的演练及自我检查，达到了对知识薄弱点的把握与高度重视，复习与教学就有了更强的针对性。这一环节一般约需15分钟。 3.精心设计布白，进行自主建构
高中地理课堂教学方法 高中的地理教学要通过多种教学方法，激发学生学习兴趣。学生一旦有了兴趣，就有了学习的自觉性、主动性，就会愿意学、乐于学、勤于学，就会不由自主的去学习、去钻研、去体验从而去创造。通过多年的实践，我主要通过以下多种教学方法实现高效课堂和创新教学的。 一、地理教学可以巧用漫画介入 高考的压力，使得学生对于学习感觉枯燥无趣，我在课堂上就用漫画介入，激发学生学习的兴趣和积极性。观察能力在高中的学习过程中至关重要，为了提升学生的观察能力，我就利用一切契机找到和学习内容相关的漫画，把漫画作为切入口，激发学生的兴趣和积极性。比如在学习“世界的人口”这个课题的时候，我就把“苦难的母亲”这幅漫画借助多媒体课件播放，然后引领学生观察，让他们畅所欲言，看到什么了？想到什么了？结果学生把漫画的表层意思都表述出来之后，我激发他们进行深层次思考，“母亲”在这幅画中可以有哪些寓意？“母亲”的“苦难”都有什么？学生通过小组合作探讨之后都明白了，“母亲”指的是地球，“苦难”指的是全世界快速增长的人口，资源枯竭，地球不堪重负等，学生领悟了这幅漫画的寓意之后，我就从这个主题链接到了“世界的人口”，学生自然而然对学习内容充满了好奇和兴趣，教学目标顺理成章的完成了。
二、地理教学可以借用游戏介入 高中生的年龄特点和学习压力，导致他们都非常喜欢各种游戏，我抓住这个契机，充分运用游戏和课堂内容有机的结合起来，比如，可以把中国行政区域用拼图游戏的方式和学生共同学习，这部分知识我是这样处理的，首先让学生熟悉每个省的形状和在我国行政区域中的位置，之后再进行拼图游戏，这个过程可以用小组合作的方式，大家共同努力，将分散凌乱的各省图片拼接到一起，借用这个游戏把团队的凝聚力和团队精神发挥得淋漓尽致。 三、地理教学可以引入多媒体 随着科技的迅猛发展，多媒体的形象、直观等特点使得其在地理教学中的地位显著提高。比如，我们在讲某一个区域地理的时候，传统的地图小，学生只能靠老师的说教来空间想象，但是我们利用多媒体这个困境立刻得到改变，多媒体教学达到了图文统一和动静结合，山形地貌都可以是立体的，教学效果显而易见。 四、构建知识系，培养地理思维能力 高中的地理教学，不在于一城一地的得失，而是要着重培养学生的地理思维能力，帮助他们构建地理知识系。我们都知道，地理环境具有整体性的特点，地理环境的各个要素是相互影响、相互制约、相互渗透的。一个地区由于地理位置不同，地理形状的各异，导致气候不同，而气候又对周边地区
《手形的联想》教学设计 杜兰云 一、教材分析: 1、指导思想：《手形的联想》是人民美术出版社小学美术实验教材第二册第9 课，旨在通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中，体会简单的、变化的手形带给他们丰富联想与无穷乐趣，培养学生丰富的想象力和浓厚的学习兴趣和对创造发明的良好愿望，并鼓励学生通过平面绘画的方式尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。引导学生借助手形展开联想是本课的一个重点，启发学生寻找到手形与实际形态之间的联系是一个难点。 2、学情分析： 小学一年级的学生活泼好动、好奇心强，他们的年龄都在七岁左右，由于年龄的关系，他们的心理和生理均不成熟，幼稚的小手，天真的心灵，顺其自然的线条毫无做作之气。天真幼稚正符合他们的心理特征；夸张变形正符合他们的艺术表现手法；自由自在正符合他们的天性。他们用绘画表现情感，随心所欲，敢想敢画，正表现了他们这个年龄段特有的质朴和纯真，也是想象力最丰富的时期，而《手形的联想》这一课让学生能自由的发挥想象和创意，并将想象的形象画出来，是他们非常乐于表现的题材。 3、教学目标： 知识与技能：培养学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造力；
过程与方法：掌握手形添画的方法，注意手形和内容添画的联系；情感：通过自己的想象和不断的尝试，感受设计的乐趣。 4、教学重难点： 教学重点：学习手形添画的方法。 教学难点：根据不同的手形进行添画，并注意手形与添画的内容联系。 二、教学准备： 1、师：多媒体课件及范画、绘画工具、纸； 2、生：水彩笔或油画棒、作业纸。 三、课时：1 课时 四、课业类型：造型.表现 五、作业要求：描出手的不同形状，进行有趣的联想并添画出来。 六、教学流程： 猜谜引题观察联想你变我猜寻找方法引导想象想象创作展示评价总结延伸 七、教学过程： 1、猜谜引题（2 分钟） 师：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，团结合作本领大。 生：（手）。 师：手能帮我们做哪些事情呢？
坐井观天课堂实录 第一课时 1、谈话导入 师：同学们，你们都有好朋友，谁给大家说说你的好朋友是谁？ 生1：我的好朋友的名字叫李玲。 生2：我的好朋友是司康龙。 生3：我最好的朋友是我幼儿园的同学，他叫王豫。 师：大家都有自己的好朋友，那我们今天再来认识两个好朋友好不好？ 生：好（共同说） 师：第一个和我们打招呼的好朋友是谁？（出示小鸟的图片） 生：小鸟。 师板书小鸟 师：这个朋友是谁？（接着出示青蛙的图片） 生：青蛙。 师板书青蛙 师：青蛙和小鸟之间发生了一件有趣的事，大家想知道么？ 生：想(齐答) 师：我们今天一起来学习13课坐丼观天。师出示标题“13、坐井观天”并书写本书。 2、初读课文解决生字词 1、师出示初读要求：1、自由读课文并标出自然段。 2、圈出生字词。
生自由读课文完成初读要求。 2、师出示本课要求会认的生字。 师：哪位小朋友能够认准我们的生字朋友？指名读。 生1、沿际信 生2、沿际信 师：我们班同学能准确地认识我们的生字朋友。生字朋友也有自己的朋友。瞧他们一起手牵手的来啦。你们认识他们么？（生出示词语幻灯片） 生：认识（齐答） 师：谁能读一读第一行？ 生1：小鸟青蛙朋友看见井沿 师：这位同学读的声音洪亮并且字音准确。大家看最后一个词你们知道什么是井沿么？ 生1：井沿就是井的边。师随机出示下一张幻灯片 师：小鸟在哪里？ 生：井沿上。 师随机出示课文中含有井沿的句子。 师：我们一起来读读吧！ 生：齐读。 师：沿就是边缘（随机出现井并把井的边沿用红色曲线圈出）。我们除了说井沿还可以说什么沿（出示小河和碗的图片）？ 生1：河沿
生2:碗沿 生3：还可以说床沿…… 师：同学们懂得可真多啊！沿还是我们要求会写的字，观察沿字书写的时候需要我们注意什么？ 生1：沿的第五笔是横折弯而不是横折弯钩。 生2：第4笔的起笔在竖中线上。 生3：左右结构，左窄右宽。 师：青蛙的蛙也是要求会写的字，谁来提醒大家书写时需要注意什么？ 生1：左右结构，左右差不多宽。 生2：右边是两个土叠起来，第一个土的最后一笔压在了横中线上。师：谁来读第2行？ 生1读。 师：读音正确。这一行里有一对双胞胎，谁来把他找出来？ 生：喝和渴 师：怎么区分它们呢？ 生1：口渴需要水，所以是三点水. 生2：用嘴巴喝水，所以喝是口字旁。 师：喝还是一个多音字，出示多音字，生齐读。 师：第三行谁来读？ 生1读 师：这一行的大话是什么意思？
浅谈如何让高中地理课堂更高效 【摘要】在新课程背景下，深化课堂教学改革，提高教学质量是地理教师的重要任务。而构建高效的地理课堂是提高教学质量的有效途径。 【关键词】高效课堂；现代教学技术；学习兴趣 课堂教学改革是新课改的核心，是实施新课程目标的基础，是提高教学质量的关键。因此，我们必须抓住课堂教学这个核心，推进有效教学，构建高效课堂。我校根据学校实际，在长期的教学活动中探索出了“先学后教，自主合作”的地理高效课堂模式――“553智慧课堂”。智慧课堂落实学生的主体地位，强调将时间权、学习权、话语权、探究权、发展权还给学生。充分发掘学生的潜力，学生通过自主学习、课前培训，课上展示将自己掌握的知识、思路、方法教给别人，让课堂成为学生展示的舞台，构成了一个生成问题、解决问题、形成能力的教学模式，而老师只是起到一个领路人和点拨者拓展提升者的作用。并且知识的呈现不再是教师单一的讲授，而是通过学生自己思考、小组合作讨论、展示、学生点评质疑、教师点拨提炼共同完成。下面就此谈谈我们的一些做法。 一、课前准备
就老师而言，要上好一节课，首先要认真研读《课程标准》，依据课标，编制本节导学案。因为一节好课是建立在好的导学案基础上的。在编制导学案过程中，学习目标的定位要难易适中，要使学生明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到，并且学案的设置应有层次性，便于照顾不同层级的学生。就学生而言，学生的课前准备主要是各个学习小组依据导学案预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，找出存在的疑难问题，并用红色笔勾划，以便在课上有的放矢地融入课堂。 二、科学调控课堂，激发学生爱好，适时精讲、少讲甚至不讲 首先，“良好的开始，是成功的一半”，导入新课作用巨大。导入之前，可以给学生出示温馨提示，“同学们，今天你思考了吗？”“成功总是青睐那些有准备的人！”“请拿出你的导学案，课本，典题本和三色笔。别忘了还有你的激情！”等等话语，缩短师生的距离。导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入以及解读本节课学习目标及学习重点的时间一般应控制在5分钟之内，在短时间里让学生对本节课的学习目标和学习重点做到心中有数，同时，再依据学习目标、学习内容，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、设置动画，创设能
美术课堂教学实录 美术课堂教学实录 教学理念: 本课是一篇以提高学生的综合分析能力和动手制作能力的美术课，为了贯彻《新课标》中三个维度的理念，我设计了这样四个教学活动，即：听美的故事，学美的方法，做美的风铃，送美的祝福。每 个活动都是围绕“美”的线索来展开的，让学生通过听听、看看、 谈谈、做做等实践活动来发展学生个性，学会合作，体验探究,感受 成功的乐趣，感受美术课的无穷魅力。 教学过程： 一、听美的故事 课件1，播发动听的音乐。 师：轻轻的闭上你们的双眼，仔细聆听这美妙的`音乐。 生：孩子们都沉浸在优美的音乐声之中。 生：听到了优美的风铃声，想到了许多漂亮的风铃。 师生：共同欣赏（课件2） 师：从古到今有多少美丽的风铃，有谁听说过风铃传说的故事？ 生：（齐声回答）没有。 师：好，那么我们就一块来听听风铃的故事吧！（课件3） 生：（快乐的）边看边听。 师：现在来谈谈你们对故事的感受吧！ 生1：我认为风铃的起源悠久。
师：大家想法很多，那么，今天我们就来体验制作风铃的乐趣，好吗？ 生：（齐声）好。 出示课题：风铃叮当（课件4） 二、学美的方法 师：提问：风铃由哪几个部分组成？请看书自找答案。 生：线、铃铛、铃帽。 师：我们看看他说对了吗？ 师：大家明白了吗？接下来小组讨论，并回答以下问题，生活当中可以用来风铃的材料有哪些？铃当怎样才能发出声音？制作过程 怎样？ 生：分组讨论，认真而激烈。 师：看看哪组的讨论最有成效，指点小组成员答题。 生1：生活中可以用来做风铃的材料有许多，如小玻璃瓶、塑料、易拉罐、铃铛、钥匙、扣子等。 生2：有一种铃当本身有自己的声音，有些材料相互碰撞才有声音。 师：真不错，看来下面的游戏你们都能通过了。
义务教育课程标准实验教科书小学语文学科（人教版）一年级上册第7 课 《小小的船》教学实录 广州市海珠区江海小学崔思 板块一、复习巩固生字词。 1、生字卡片，玩抢读游戏。（循环多一次出现。）师：感谢各位同学用笑脸来迎接我。崔老师一直在后面悄悄地看着大家，觉得同学们的表现实在是真棒啦！所以我要奖励大家玩一个游戏！抢读！想玩吗？ 生：想！师：想玩的先坐端正！如果你会读，你就快速地站起来，大声地读出这个字。准备好啦！ 生：只、看、见、闪、星、蓝、船、弯（重复出现1 次）师：同学们真厉害，认识了那么多的生字。表扬第四组，最先坐好啦！ 2、游戏：挂星星。（生读星星词卡，巩固生词。）小星星也忍不住想请大家帮个忙，每一颗星星后面都有一个不同的名字。如果我们叫对他们的名字的话，就可以帮助这颗星星挂在天上了。同学们有信心帮助所有的星星挂到蓝天上？ 生：有！师：好让我们来开火车读，如果小火车读对了，全班跟读两次，好不好？火车火车哪里开？ 生：火车火车这里开！ 生：看书、弯路。 师（提醒速度）：火车能开得再快一点吗？ 生：坐车。 师（相机正音）：坐车 生：见到、星星。 师（调整纪律）：123。生：坐端正。 师：等小火车读对了，我们再跟读两次。看谁读得最棒，刚刚才的小火车再来一次。 生：星星、只是、坐船、蓝色、星光、看见、小船、只有、闪光、蓝
天、弯刀、闪亮。 （生读正确。师把词语贴黑板上。） 师：同学们好厉害，你们还能帮帮这些词语找到他们的好朋友吗？3、游戏：手拉手 （1）哪些词语可以手拉手做好朋友呢？师贴词语，生读词语师：谁来说？ 生：弯弯的月儿。 师：真准确，谁再来？你说。 生：闪闪的星星。师：你的轻声词读得真准。谁再来？你来说。生：蓝蓝的天。 师：全班一起说。 生齐说：小小的船。 师：词组们找到他们的好朋友，都非常的高兴。他们想邀请男同学和女同学一起来比赛读读这些词组。有没有信心？ 生：有！师：注意“月儿”要读好轻声！男生读一次，女生读一次。准备好了！弯弯的月儿，起！ 男生、女生轮流齐读。 师：女同学的声音又清脆又好听，男同学的声音很响亮！但是有一个轻声词没有读准，跟老师一次：闪闪的星星。 生：闪闪的星星。 师：我们一起来，再把这些词语读一次。弯弯的月儿，起！生：齐读词组。 板块二、课文学习，感受夜空之美。 1、师配乐朗读课文。 师：崔老师看出来了，一年3 班的同学们很爱读书！崔老师也忍不住想读一读这篇课文，请认仔细听。边听边想，读好这篇课文，要注意些什么？ （音乐起）第七课，小小的船 ....... 老师读得怎么样？
高中地理课堂有效教学的策略 课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息,锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,讨论新课程背景下如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题和关注焦点,此时对有效课堂教学的探索和研究显得尤为必要。 一、有效课堂教学的理解 在新课程理念下,对有效课堂教学的理解是:以学生的进步和发展为宗旨;以学生学习方式的转变为条件,促进学生有效学习;关注教学的效益,要求教师有时间和效益的观念;关注教师自身的发展为基础,采取有效的教学策略。 二、基于新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略 (一)教学目标确定的全面化 教学目标是教学活动的灵魂,教学目标对教学过程具有导向,调控,激励和评价功。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握,教师对教学目标的理解与把握越好,并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行,就能最大限度地减少随意性,盲目性,模糊性,提高教学的方向性,针对性,有效性。
高中地理新的课程标准的教学目标由三部分构成:知识目标,情感态度与价值观目标,能力目标。这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体,以培养和提高学生地理科学素养为核心,通过相互渗透构成了地理课程总目标的完整结构体系。如下图: 高中地理课堂教学中只有注重教学目标的全面性,制定完整的三维教学目标,才能提高目标达成的有效度。 完整的三维教学目标制定过程中,首先要根据新课程的高中地理的必修模块和选修模块,整体把握,统筹安排,制定出学年,学期总目标和单元教学目标,并把它们分解到每一课中,形成科学合理的"目标群"。还应该注意各模每节课的课堂教学目标的内部结构和排列顺序,讲究知识,能力,情感态度三者之间的和谐性与整合性,明确对各目标的理解,应用,分析,综合,评价的具体要求,使之具有层次性,递进性,明确性,可操作性,可测量性。使学生在课堂上能够既掌握了知识与技能,还学会了方法,增加了体验,同时还培养了情感态度价值观。 (二)教学内容精选化、整合化 教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提,是决定着"有效教学"的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素。 在教学过程中教学内容是培养发展学生的媒介,是落实课程目标的载体,新课标要求教师"要根据学生的具体情况,对教材再
《中国结》课堂教学实录 云门山回中王凯 教材分析： 中国结是中华民族喜闻乐见的吉祥结饰，教材从介绍中国结的文化内涵入手，展现不同结形所蕴涵的不同寓意，引导学生分析、探讨中国结的形、意与结名之间的关系，帮助学生了解中国结这一独特的传统艺术形式与我国传统文化水乳交融的深刻意义。通过学习几种由简到繁的结形，并提供较广泛的发挥空间，培养学生的动手制作能力与分析研究能力。课文以赏析的方式导入，促使学生带着饱满的热情逐步深入地了解、制作。在学生具备一定的编结技巧与经验后，教材列举的图片中提供了几种在盘长结的基础上变化而成的结形，教师可以引导、启发学生寻找其变化规律，达到举一反三的目的。课目设置一方面思考能在民间美术中挖掘题材，另一方面则考虑了学生的兴趣、需要和能力。通过欣赏、制作的教学活动，学习几种实用的基本结式与变化结式，激发大家学做中国结的兴趣，弘扬民族文化。 学情分析： 学生非常喜欢做手工，并且已经具备了一定的形象思维能力和造型能力，具有一定的概括能力，对色彩有了更直观的感受，通过欣赏漂亮的中国结，在老师的引导和帮助下能够制作出精美的中国结。 设计思路： 本课教学使学生进一步了解民间艺术的风格特点，了解中国结的基本知识和文化内涵，初步学会吉祥结的制作方法，培养学生的主动性、创造
性，激发学生对中国传统文化的热爱。 教学思路 一、图片导入，激发兴趣 通过欣赏优秀的传统手工艺品，形成视觉冲击引出中国结的课题，使学生更直观地感受到传统艺术，激发了他们制作的兴趣。 二、学生展示，交流知识 通过学生对所搜集到的材料的展示，起到知识交流的作用，加深对中国结的印象，为进一步学习做好铺垫，并适时的对学生进行传统文化教育，可谓一举两得。 三、尝试探索，自主学习 出示制造步骤，学生自主学习。让学生小组内观察、讨论，自己先来感受一下中国结的制作方法，再让做的好的同学上台演示，更能吸引学生的注意力，教师适当的把学生感到困难的地方具体讲解一下，有效地激发学生学习的主动性。 四、学生制作，教师辅导 制作时，学生交流合作学习。教师在学生中间仔细观察，巧妙点拨，发现有创意的作品随时展示，让学生在互相学习中提高自己的创作水平。 五、展示作品，师生点评 让学生拿着自己亲手制作的中国结到台前展示，并让学生互相点评，使学生体验到成功的喜悦，使课堂气氛达到高潮。 六、课堂总结，拓展思维 学生学习美术的兴趣不能局限在有效的教学时间上，而应延伸到生活
《时间速度与路程》课堂实录 创设情境，激活比快慢经验。 师：我们在生活中经常比快慢，这里有三种动物，如果它们比赛，谁 最快，谁最慢呢？(多媒体呈现猎豹，乌龟，小羊三种动物) 生1：猎豹最快，乌龟最慢。 生2：猎豹最快，乌龟最慢。 师：猎豹最快，乌龟最慢是什么意思呢？我们一般是怎样比快慢的， 你能结合这三种小动物举个例子说说吗？ 生：比如大家都跑一段路，谁先到，谁就跑得快。 师：你的意思是跑同样长的路，如果都跑60 米，要比谁快，看什么？(呈现示意图) 生1:看谁先到。 生2:看它们跑的时间。 师：告诉你们跑的时间，你能比比它们的快慢吗？(呈现：小羊：30 秒，猎豹：2 秒，乌龟：1000 秒) 生：猎豹最快，乌龟最慢。 师：你是怎么想的呢？ 生：谁用的时间少，谁就快。时间最多，就越慢。 师：也就是说，比快慢时，路程相同的话，我们可以直接比时间(呈现路程相同，可以直接比时间) 师：这样比快慢的方法在生活中很常见。比如在运动会上，很多跑步 项目都是这样比的，大家都跑相同的路程，谁的时间短，谁就快。
师：除了这样比快慢，还有其他比法吗？ 师：比如它们同时跑 2 分钟，怎样比出快慢呢？(呈现示意图) 生：猎豹最快，它跑得远。 师：也就是说，比快慢时，时间相同的话，只要比谁跑得路程远谁就跑得快。(呈现：时间相同，可以直接比路程) 师：两只羊比快慢时也碰到了问题，你能帮它们比一比吗？ 师：你觉得谁有的快些？ 生1:我以为沸羊羊走得快，因为它走的时间短，喜羊羊走的时间长。生2:不一定。因为喜羊羊的家离学校可能要远一些。 生3:不知道。谁的家远，不能比。 师：刚才两位同学的意见是说，只知道时间能不能比它们谁走的快？生：不能比。 师：需要再知道什么，就能比出谁走得快了？ 生：他们两家到学校的路程。 教师补充呈现信息：喜羊羊从家到大肥羊学校要走480 米，沸羊羊从家到大肥羊学校要走280 米。 学生尝试计算。 师：谁走的快些？你是怎么想的？ 生：喜羊羊有的快些，因为280 除以4 等于20 米，480 米除以 6 等 于80 米，80 比70 大。 师：他在比什么？你看懂了吗？ 生：比每分钟谁走的多。