小数比大小练习
班级：_________ 姓名：____________
1、读出下面各数
8.03 读作： 9.208读作： 7.1 读作：
0.06 读作： 12.15读作： 1.009读作：
6.35 读作： 11.07读作： 0.86读作：
2、写出下列各小数
十三点四五（ ） 一百零二点七三（ ） 九点八五（ ） 零点零四九（ ） 四十二点八三 （ ） 二点零三（ ） 六点零一 （ ） 七点八 （ ） 三点九 （ ）
3、在括号里填上适当的数
5元3角=（ ）元 4米50厘米=( ) 米 9角7分=( ) 元 7元8角6分=（ ）元 8元9分=（ ）元 7角=（ ）元
9米4分米=（ ）米 4米5厘米=（ ）米 7分米＝（ ）米 1米9厘米=（ ）米 9角3分＝（ ）角 0.4分米=（ ）厘米 0.8米=（ ）分米 2.7米＝（ ）米（ ）厘米 109角＝（ ）元 10
7米＝（ ）厘米 0.07米=（ ）分米=（ ）厘米 1.4米=（ ）米（ ）厘米 10.70 元＝（ ）元（ ）角
2.35千米＝（ ）千米（ ）米 4.85元=（ ）元（ ）角（ ）分
48厘米= （ ）（ ） 米=（ ）米 19分=（ ）（ ）
元=（ ）元 4、按从大到小的顺序排序：4.27，4.027，47.02，4.72，47.2 _____________________
5、填入适当的小数：
2 < ( ) < ( ) < ( ) < ( ) < ( ) < ( ) < 2.4
6、 比较大小 厘米米
520分元 0.90元角厘米米
5.4元元6角米米1分米
0.7元元 0.02米米 0.65米米 1.64米米
3.5分米
分米 0.74元
元
分米
米
0.66元
元 0.54元元 3.01分米分米 3
米米
7、看图把涂色部分分别用分数和小数表示出来：
分数：（ ）分数：（ ）
小数：（ ）小数：（ ）
8、根据规律填数。
6.25、（ ）、
7.25、7.75、
8.25、8.75……
7.3、6.4、5.5、4.6、（ ）、（ ）……
9、在数轴上表示出这些小数：0.02 0.12 0.18 0.29 0.3
10、东东买了5本书，价格分别是：8.5元；9.2元；8.28元；9.1元；8.8元。这5本书中最便宜的和最贵的相差（ ）元。
11、小马虎在读一个小数时，把小数点的位置读错了，结果读成了三十点零零八。已知原数一个零也不读，原数是（ ）。
12、下面是一位病人某日的体温记录表
这一天病人的最低体温是（ ），最高体温是（ ）。下午6时病人的体温是（ ）。
13、现有1、2、3和一个小数点，你能组成多少个不同的小数？
14、下面的小数在哪两个相邻的整数之间
（ ）＜4.5＜（ ）；（ ）＜0.5＜（ ）；（ ）＜2.01＜（ ）； （ ）＜1.99＜（ ）
15、用3、4、9和小数点组成6个一位小数，并将它们按从小到大顺序排列。
北师大版：三年级下册《比大小》教学 设计 一、创设情境：分西瓜 （课件演示）这一天，唐僧师徒四人来到一处荒凉的山脚下。由于正是午时，天气闷热。悟空心疼师傅，不辞辛苦，终于找到了一个西瓜给师傅解渴。 师：一个西瓜，怎么吃？ 悟空说，我们4个人，就平均分4份，一人一份好了。每人吃14。 八戒一听急了，忙说我不要14，我的身体这么强壮，我要吃18。 悟空一听乐了，说，你确定要吃西瓜的18，不后悔。八戒见师兄答应了，急忙说：“好，好，好！” 师：可八戒在切完西瓜后，见到自己的18就急了，说师兄欺负他。你们想知道为什么吗？板书课题：比大小 【设计说明】：通过学生喜欢的动画片，悬疑导入，激发学生探究学习的欲望] 二、操作探索，合作探究 1.看图比大小，建立“形象比较”模式 （1）比较分子相同分数大小
师：请大家同桌间在圆形图片上分别表示出14和18，然后和你的小伙伴观察讨论一下，为什么八戒本来执意要西瓜的18，可西瓜切开后，对比西瓜的14之后，为什么后悔了呢？ （2）“火眼金睛” 比较13和12，17和15，13和16的大小。 你发现这些分数有什么特点？ 引导学生归纳出分子相同分数大小比较的方法：分子相同，分母大的分数小，分母小的分数反而大。 【设计说明】：复习巩固分数的意义。理解把一个整体平均分成若干份，如只取一份，那平均分的份数越多，一份就越小。让学生在操作练习中把知识理解化 （3）比较分母相同分数大小 师：请同学们自学课本58页例题。 师：你们在做题目时，遇到什么问题了。（分母相同分数的比较 师：你是怎么比较分母相同分数大小的比较。 【设计说明】：将例题交给学生去自学，探究比较分数大小的方法，学生只有自己发现分母相同分数比较的规律，才能最终摆脱对直观的依赖，抽象思维才能得到发展。 2.理解分数，建立“意义比较”的模型 （1）做课本第58页“试一试”第（1）题 学生汇报答案，引导学生说出填分数的理由和比较的想法。
《小数的大小比较》教学设计 【教学内容】：人教版课程标准实验教科书小学数学四年级下册P40 【教学目标】： 1、结合实际操作，使学生理解怎样比较小数的大小 2、经历探索小数比较大小的过程，了解小数在生活中的广泛应用。 3、在探索交流的学习过程，体验数学学习的乐趣。 【教学重点】：结合实际操作，使学生理解小数的大小比较方法。 【教学方法】：讲解法、自主探究法 【教学准备】：课件、磁性黑板、若干张数字卡片、扑克牌。 【学情分析】：学生已经熟练掌握小数的性质和整数的大小。 【教学过程】： 课前谈话：做相反游戏，倡导快乐课堂 一、复习导入 1、如果在下面各数的末尾添“0”，哪些数的大小不变?哪些数的大小有变化? 3.4 18 0.06 700 3.0 908 10 4.03 150 10.01 42.00 末尾添“0”大小不变的有： 末尾添“0”大小有变化 2、比较整数的大小，在( )里填上＞、＜或＝： 999（）1000 5469（）5459 8900000（）8099999 提问：整数怎样比较大小？ 引导学生说出整数比较大小的方法：当整数位数不同时，位数多的那个数就大；当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。今天我们来学习小数的大小比较。板书课题。 二、学习新知：
1、课件出示例5： 提问：①谁跳的最远？为什么？ 学生回答：小明跳的最远。 3.05＞2.□□因为3＞2 提问：小红、小莉、小军谁跳的最远？为什么 学生回答，得出：小军跳的最远。 2.8□＜2.93 因为整数部分相同，十分位上的8＜9 提问：小红和小莉谁跳的远？为什么？ 学生回答，得出：小莉跳的远。 2.88＞2.84 因为整数部分、十分位都相等，就比较百分位，百分位上的8＞4 2、回顾小结： 通过刚才的学习，你认为应该怎样比较小数的大小？ 学生回答，师总结出示: 小数比较大小的方法： 先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。 三、巩固练习： 1、比较下面每组中两个数的大小 3.51（）2.6 5.05（）7.31 9.023（）9. 43 0.21（)1.32 2、比较下面每组中两个数的大小。 5.9（)9.2 1.51( )1.509 8.35( )8.3 7.7( )8.6 0.5( )0.50 1.45( )1.54 3、每种用品到哪个商店买便宜一些?
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
比大小(教学设计) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册P17-18 教学目标： 1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重点：.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。 教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果 教具、学具准备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片 教学过程： 一、创设情景，发现问题 1、课件演示：动物乐园场景
师：今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？ 2、汇报交流。 学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。 3、动手操作。 （1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物？请用学具（动物头像）表示出来。 （2）学生摆完，设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。 ①小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？ A、独立思考 B、小组交流 C、全班交流 ②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多；比多；比少。 （教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学
《比大小》 一、课前训练： （整数小数比大小） 师：整数能够比大小，小数能够比大小，你们说，分数能够比大小吗？（能） 师：今天我们就来研究分数的《比大小》 二、复习导入： 师：通过前面的学习，我们已经和分数成为了好朋友，现在我们一起来回顾一下。 （分数的意义；看图表示分数。） 师：这部分知识大家掌握的真不错。 三、新课： （一）分母相同： （1）3/4和1/4 师：懒羊羊和小灰灰在生活中遇到了问题，需要大家的帮助，你们愿意吗？（愿意）让我们一起去看看吧！ 师：（课件演示）两块同样大的月饼，懒羊羊和小灰灰每人一块。 （课件演示平均分成四份的过程，分别取其中的三份和一份） 师：懒羊羊吃了3/4，小灰灰吃了1/4。 师：你认为谁吃得多呢？（学生回答） 师：小灰灰不知道为什么，聪明的你能告诉它理由吗？（学生看图阐述自己的观点） 师小结：（边说边板书3/4和1/4）两块同样大的月饼，平均分的份数相同（4,4），一个取三份（3），一个取一份（1），三份大于一份，所以3/4大于1/4（>）。懒羊羊吃得多。 （2）八分之几 师：（拿出圆形纸片）老师也为同学们每人准备了一块大小相同的月饼，并把它平均分成了八份。请大家拿出学具。 师：你想吃月饼的八分之几呢？写在旁边的括号里。（学生动笔）请你用打斜线的方式迅速表示出你写的分数。（学生涂色，师巡视） 师：请你和同桌比一比、说一说，你们谁吃得多？（同桌两人交流） 师：谁愿意把你们比较的过程和大家分享一下？ 学生汇报：（找两组同学分别汇报） 例如：你写的是什么分数？（生：7/8；3/8）；（板书7/8和3/8） 你是怎么涂的？（生：这个圆平均分成8粉，我涂了7份；我涂了3份）； 你们是怎样比较的？谁吃的多？（生：我看涂色部分我的比他大，所以7/8大，我吃得多； 7份大于3份，所以7/8大，我吃的多。） 师小结：（贴图）两块同样大的月饼，平均份得份数相同（手指8和8），一个取7份（手指7），一个取3份（手指3），7份大于3份，所以图形所表示的分数7/8应该（>）3/8。 （3）、师：我也来写一组分数（板书6/9和4/9），现在没有图形的帮忙了，你能比较出他们的大小吗?（引导学生说说怎么比的）
比大小 教学目标：1. 知识目标： 借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程。 2. 能力目标： 能够比较简单分数的大小。 3. 情感目标： 增养学习数学的兴趣。 教学重 难点： 比较简单分数的大小。 课前准 备： 课件。 教学过程： 一、旧知铺垫。 1. 整数大小的比较。 我们班里有同学几人？女同学有几人？谁多谁少？ 20＞16 2. 小数大小的比较。 淘气有0.4元,笑笑有0.8元,谁的钱多？ 0.4<0.8 3. 引出分数大小的比较。 整数能够比较大小，小数也能够比较大小，那么分数能不能够比较大小？今天我们就来研究分数的大小比较。 二、看图比大小，建立形象比较的模式。 分母相同的分数大小比较： 1. 出示书本上的两幅图： 板书：3/4、1/4，谁大呢？让学生比较。 2. 学生独立思考。教师引导学生考虑三步：
1)有分数表示图形中阴影部分。 2)比较阴影部分大小。 3)比较分数大小。 这样比较的过程目的是让学生将数与图形结合起来，学生在比较分数大小时，可以联想到图形的大小，这对学生理解分数大小的关系将会有较大的帮助。 分子相同分数大小比较： 1)出示书本上两幅图，让学生观察阴影部分所表示的分数。 2)用上面同样的方法进行比较。 三、试一试。 1. 填分数，比大小。 让学生独立完成，然后让学生说说自己是怎么思考的。 2. 按分数先涂上颜色，再比较大小。 关注学生能否“有分数表示图形”、“借图形显示分数”，这是基础。 3. 思考： 把3/4 〉1/4 3/8 〉1/8 3/10〈 7/10 让学生观察、讨论，你发现了什么？ 师生小结：分母相同，分子大的分数就大，分子小的分数就小。 把1/2 〉1/4 1/8〈 1/6 1/8 〈 1/6 让学生观察、讨论，你发现了什么？ 师生小结：分子相同，分母大的分数反而小，分母小的分数反而要大。 四、练一练。 1. 按分数涂颜色，并比较分数的大小。 2. 涂出下面的1／4。 这是一道开放题，答案不唯一。常用的平均分方法有三种。 对于每一位学生来说，选择一种折法并给所折图形的1/4涂色即可，不必要求各种方法都掌握。 3. 说一说。 从生活的经验可以提升出一种解决问题的策略：一个一个平均分，每人各取一半。
比大小 一、课前训练： （整数小数比大小） 师：整数能够比大小，小数能够比大小，你们说，分数能够比大小吗？（能） 师：今天我们就来研究分数的《比大小》 二、复习导入： 师：通过前面的学习，我们已经和分数成为了好朋友，现在我们一起来回顾一下。 （分数的意义；看图表示分数。） 师：这部分知识大家掌握的真不错。 三、新课： （一）分母相同： （1）3/4和1/4 师：懒羊羊和小灰灰在生活中遇到了问题，需要大家的帮助，你们愿意吗？（愿意）让我们一起去看看吧！ 师：（课件演示）两块同样大的月饼，懒羊羊和小灰灰每人一块。 （课件演示平均分成四份的过程，分别取其中的三份和一份） 师：懒羊羊吃了3/4，小灰灰吃了1/4。 师：你认为谁吃得多呢？（学生回答） 师：小灰灰不知道为什么，聪明的你能告诉它理由吗？（学生看图阐述自己的观点） 师小结：（边说边板书3/4和1/4）两块同样大的月饼，平均分的份数相同（4,4），一个取三份（3），一个取一份（1），三份大于一份，所以3/4大于1/4（>）。懒羊羊吃得多。 （2）八分之几 师：（拿出圆形纸片）老师也为同学们每人准备了一块大小相同的月饼，并把它平均分成了八份。请大家拿出学具。 师：你想吃月饼的八分之几呢？写在旁边的括号里。（学生动笔）请你用打斜线的方式迅速表示出你写的分数。（学生涂色，师巡视） 师：请你和同桌比一比、说一说，你们谁吃得多？（同桌两人交流） 师：谁愿意把你们比较的过程和大家分享一下？ 学生汇报：（找两组同学分别汇报） 例如：你写的是什么分数？（生：7/8；3/8）；（板书7/8和3/8） 你是怎么涂的？（生：这个圆平均分成8粉，我涂了7份；我涂了3份）； 你们是怎样比较的？谁吃的多？（生：我看涂色部分我的比他大，所以7/8大，我吃得多；7份大于3份，所以7/8大，我吃的多。） 师小结：（贴图）两块同样大的月饼，平均份得份数相同（手指8和8），一个取7份（手指7），一个取3份（手指3），7份大于3份，所以图形所表示的分数7/8应该（>）3/8。
分数的大小比较 一、填空 1、比较分数的大小 ○○ ○○ ○○ ○○ 2、看图写分数，比大小 ○ ○○ 二、判断 1、比较分数的大小要看分子，分子大的分数大。（） 2、> ，>。（） 3、 <（，均是不为0的整数） ，则 <。() 4、因为6>5，所以 <。（） 5、真分数小于1，假分数大于1。（） 6、分数单位是的最大真分数是。（） 7、用分数表示阴影部分的面积，并比较大小。 <（） 三、选择 1、分母是5的真分数有（）个 A.3 B.4 C.5 D.6 2 、要使是真分数，是假分数，a应该取（） A.10 B.11 C.12 D.13 3、如果（m、n均不为0）是真分数，那么（） A．n>m B.m>n C.m≤n D.无法确定 四、口算题 15×15=25×35=35×35=25×12=25×24= 25×36= 4.4×200= 5.5×200= 5.4×100=200×0.2= 五、操作题
1 、在直线上用点表示下面的分数。 六、问题解决 1、亚洲的陆地面积约占全球陆地面积的 ， 非洲的陆地面积约占全球陆地面积的 ，哪个洲的陆地面积大？ 2、在50米跑比赛中，小明用了分，小刚用了分，谁跑得快些？为什么？ 3、小琴和小倩同在一条路上赛跑，小琴用了1 小时的，小倩用了1 小时的， 谁走的快？ 4、李老师骑车去买书，去时用了小时，返回用了小时，去时快还是返回时快？ （提示：巧利用中间分数来比较） 5、加工同样多的零件，李师傅3 小时完成总量的，张师傅3小时完成总量的 ， 哪位师傅完成得快？ 6、有三根绳子，第一根长 米，第二根长米，第三根长米，哪一根绳子长些， 哪一根绳子短些？ 7、小红、小琴、小倩、小兰四个同学分别看相同的一本故事书，一周后，她们 分别看了这本书的 ，，，.请把她们看书的多少按照从大到小排列起来。
《小数的大小比较》教学设计4 P60例【教学内容】：人教版课程标 准实验教科书小学数学第八册【教学目标】：结合实际操作，使学生理解怎样比较小数的大小。1、 经历探索小数比较大小的过程，了解小数在生活中的广泛应用。2、 在探索交流的学习过程，体验数学学习的乐趣。3、 【教学重点】：结合实际操作，使学生理解小数的大小比较方法。【教学难点】：比较位数不同的小数的大小。【教学方法】：讲解法、自主探究法【教学准备】：课件、小磁块、若干张数字卡片。【教学过程】：一、情境导入、引入（贴出小长方形的卡片①□□□□□②□□□□□□）1、指着黑板上已贴好的几张卡片，提问：如果这些卡片分别代表两个整数，你2 觉得哪个数会较大？为什么？（整数大小比较，位数多的数就大） ,提问：现在你觉得哪个小数会较大？ 3、随即在②中取出一张卡片（无法比较）①□□□□□②□□□□□整数?(?为什么翻牌?怎么办?()应该先翻哪一个想真正知道哪个数大提问:先比 较万位上位数相同时从高位一位一位比起。大小比较，例如①②这两个数：当千万上的数相同时比百位上的数，的数，当万位上的数相同就比较千位上的数；) 以此类推下去、揭题。我们已经知道整数大小的比较方法，今天这节课，我们就一起来研究4 小数的大小比较。（板书课题：小数的大小比较）【一创设有趣味性的 问题情境，抓住新旧知之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，以 几张卡片作为切入点，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探 知欲望。为研究小数的大小比较的方法做了很好的铺垫。】二、展开 1、提问两位同学的身高（例：1.43米和1.26米）直接比较他们的身高并 米1.26米＞1.43板书： 老师这里有一张从我生活中的许多小数不能这么直观比较它们的大小，师：出示），很遗憾，有点残缺，但根据PPT们校运动会上带来的跳远成绩记录单（里面的信息，你能确定什么吗？、出示跳远成绩单。2 ①跳远排名次。（课件） 强明小小小名军姓 2.84 成绩 3.□□米米2.□８米 次名 板书：小军小明小强 2.□８米 3.□□米① 2.84米 3、学生思考后反馈：小明跳得最远。 4、你是怎么看出来的？ 小结：我们从比较小数的整数部分找到了第一名。（板书：先比整数部分：3＞2）那么第二名又是谁呢？（学生猜想） 5、什么时候小军是第二名？（预设：□里填8或9）
班别：________ 姓名：________ 学号：________ 成绩：________ 7 ○1514 ○207 ○815 ○10 14 ○1713 ○179 ○8 5 ○17 3 ○1111 ○1811 ○210 ○18 2 ○212 ○98 ○714 ○13 18 ○0 4 ○8 4 ○1818 ○9 11 ○1612 ○019 ○1319 ○18 14 ○417 ○618 ○6 3 ○6 4 ○13 5 ○1317 ○1 5 ○13 8 ○1515 ○139 ○18 6 ○19 5 ○920 ○1510 ○37 ○16 5 ○14 5 ○38 ○218 ○9 6 ○16 2 ○1719 ○1010 ○5 2 ○410 ○127 ○4 3 ○11 16 ○00 ○614 ○177 ○14 7 ○139 ○2012 ○1018 ○12 11 ○17 6 ○180 ○7 5 ○13 12 ○17 4 ○13 2 ○208 ○11 5 ○20 2 ○178 ○157 ○20 2 ○1415 ○16 3 ○818 ○6 20 ○1 3 ○2 6 ○15 5 ○9 17 ○2016 ○130 ○198 ○2 1 ○1716 ○014 ○1718 ○20 17 ○137 ○18 1 ○0 1 ○16 11 ○17 3 ○189 ○89 ○13 9 ○208 ○2010 ○720 ○6
班别：________ 姓名：________ 学号：________ 成绩：________ 10 ○13 3 ○1619 ○16 6 ○11 18 ○10 6 ○1615 ○13 2 ○13 19 ○20 3 ○916 ○20 3 ○16 0 ○6 5 ○20 3 ○1814 ○1 8 ○2014 ○160 ○4 5 ○0 19 ○1513 ○510 ○715 ○16 7 ○10 4 ○318 ○717 ○7 15 ○1711 ○11 2 ○19 1 ○10 15 ○18 6 ○140 ○519 ○7 10 ○1914 ○715 ○618 ○1 2 ○1 3 1 ○01 4 ○319 ○7 15 ○14 2 ○1015 ○187 ○16 0 ○1110 ○1217 ○020 ○17 18 ○8 1 ○716 ○1315 ○6 11 ○159 ○16 5 ○5 1 ○4 0 ○15 1 ○170 ○199 ○19 9 ○614 ○2018 ○208 ○16 8 ○1813 ○168 ○119 ○16 14 ○9 3 ○1 3 ○220 ○16 14 ○411 ○1520 ○2011 ○7 15 ○110 ○12 2 ○417 ○12 7 ○1415 ○2 1 ○1917 ○9 14 ○190 ○1618 ○1918 ○20 13 ○214 ○1220 ○9 5 ○16 13 ○17 6 ○3 3 ○59 ○6
三年级下册《比大小》教学设计 教学目标 知识技能 能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。 数学思考与问题解决 经历比较分数大小的过程,通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。 情感态度 在学习活动中获得成功的体验,建立学好数学的自信心。 重点难点 重点:分母相同的分数比较大小。 难点:会比较简单分数的大小。 教具学具 【教具准备】 一些同样大小的正方形纸片、1大1小两个苹果、表示分数1/4,3/4,1/2,1/4的展示图片6张。 【学具准备】 水彩笔 【教学过程】 一、激趣导入： 1、复习：谁来说说分数的意义？着重引导学生认识分母表示“平
均分了几份”，分子表示“取了几份”。 2、故事导入： “狐狸和小熊在沙漠行走，走了大半天，口渴了。狐狸说，在沙漠里水太珍贵了，我们都喝1/2杯吧。小熊同意了，狐狸拿小杯子倒了半杯水给小熊，然后用大杯子给自己到了半杯……回家后，小熊对大伙说，你们还说狐狸狡猾，通过这次旅行，我发现狐狸做事挺公平的。” 3、师：同学们，因为分数表示的“一个整体”不同，同样的1/2表示的大小也不同了。那么，如果“一个整体”相同，它的不同分数有大小变化吗？我们怎样比较分数的大小？这节课我们来学习怎样比较简单分数的大小。 二、探索新知： （一）比较“相同分母分数”的大小。 板书：43和4 1，谁大呢？设疑。 （1）涂一涂： 教师发给每个学生两个一样的正方形，都平均分成了4份。请同学们 涂一涂，使涂色后的图形能分别表示这两个分数。 （2） 讨论、交流： （3） 通过涂色，同学们认为哪个分数大呢?为什么？ （4） （先四人小组讨论，后进行全班交流。） 那么43和41中间可以填什么符号？（板书“＞”） 讨论，分母相同分子不同的两个分数，大小有什么规律？ 小结（板书）：分母相同，分子大的分数就大。
比大小小学数学三年级 教学目标 1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。 2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。 3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。 重点、难点： 经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。 课前准备：学生准备：1dm2 小正方形，水彩笔 教师准备：涂好1/4、3/4颜色的同样大小的正方形，吸铁石，苹果教具 教学过程 一、导入 1、整数比大小 谈话：董老师知道我们三（2）班有48位学生，你们知道三(1)班有多少人吗？36人，48和36谁大呢？ （指名学生回答） 这是两个整数的比大小。 2、小数比大小 师：我还知道我们的数学书是5.73元，谁能说出一个比5.73要大的小数？ 3、引出“分数可以比大小” 师：整数能够比较大小，小数能够比较大小，你们说，分数能够比较大小吗？（能）今天我们就来研究分数的比大小。（板贴课题） 那你们会比较分数的大小吗？ 二、探讨 （一）、 1、看图比大小，建立“形象比较”的模型 （1）、（板书“3/4 1/4”）3/4和1/4谁大呢？让学生猜测。 （2）、到底是不是这样呢？我们一起来动手验证下，看这张正方形纸，我把它平均分成四分，把其中的一分涂上颜色，拿出同样大小的正方形纸，平均分成四分，把其中三份涂上颜色。通过涂色，（板贴图）你们认为哪个分数大？为什么？ （3）、那3/4和1/4中间可以填什么符号？（板书“＞”）这个式子会读吗？让我们一起读一读。
2、摆苹果比大小 师：同学们表现真不错，接下来董老师要分苹果了，老师这有8个苹果，分给袁霜凌1/8，给商伟寅3/8个，请问我给谁的苹果多？为什么? 3、试一试，找规律 （1）、师：看来同学们都可以借助图形来比分数大小了，请同学们翻开书本58页，完成第1、2题，左边2题。 （2）、报答案（板书3/10 7/10） 观察三组分数，找找规律？ 在分母相同的情况下，比大小有什么规律？ 板书：分母相同，分子越大分数越大。 （二） 分母不相同的情况下呢？ 1、猜一猜 1/2 1/4 1/8哪一个大？ 2、展示比大小 3、完成试一试 4、观察找规律 板书：分子相同，分母越大分数越小。 （三）巩固练习 1、完成练一练第一题 2、对答案 3、数学故事 两个小熊分苹果，怎样分公平 （四）小结 这节课你学了哪些知识，你是怎么学的？ 教学反思： 本节课设计优点： 1、导入由整数比大小到小数比大小，自然引出分数比大小。并且联系了生活。 2、通过学生折、涂动手操作的方法学习分数比大小，强调了新课程学生自主探究能力的培养。 3、数学故事，数学游戏生动有趣，课堂气氛好。 4、最后的小结，使整个课完整，并且学生回答的非常完整。 设计、方法缺点：
小数比大小练习 一、填空题 1、把“1”平均分成1000份，其中的1份是（），也可以表示（）。 2、0.4里面有（）个0.1，0.025里面有（）个0.001。 3、100.0103读作( )，五十点五零写作( )。 4、一个数由5个十和10个百分之一组成，这个数写作（），读作（）。 5、6.09的6在（）位上，表示（）个（），9在（）位上，表示（）个（）。 6、在数位顺序表中，小数部分的最高位是（），整数部分的最低位是（），它们的计数单位之间的进率是（）。 7、30.07中3在（）位上，表示（）个（），7在（）位上，表示（）个（）。 8、0.8里有（）个十分之一，0.322里含有（）个千分之一。 9、6个10，3个1，5个0.1和2个0.01组成的数写作（），读作（）。 10、0. 08里面有（）个百分之一，（）个千分之一。 11、10个0.1是（），10个0.01是（），（）个0.001
是0.1。 12、在小数的( )添上零或者去掉零, ( )不变。 13、与5.7相邻的两个整数分别是( ), ( )。 14、大于7而小于8的一位小数有（）个。 15、3．15和15个百分之—的和是( )，相当于( )个0．1。 16、4名同学参加游泳比赛，小明用2．0分钟，小雨用2．23分钟，小建用1．98分钟，小强用2．15分钟。第一名是( )，第二名是( )，第三名是( )第四名是( )。 17、把4.25扩大到原来的（）倍得4250，把1200缩小到原来的（）倍得0.12. 18、在○里填上“﹥、﹤”或“=”。 2.03万○23000 0.29亿○0.092亿 4米○399厘米 890克○8.9千克 19、已知一个数的十位上的数字是7，十分位上的数字是8，其余数位上的数字是0，这个数是（）。 20、若a×10＝b÷0.1（a、b都不等于0），则a（）b。(填上“＞”、“＜”或“＝”) 二、选择题 1、30. 080化简后是（） A. 3. 8 B. 30. 8 C. 30.08 2、2．030中去掉( )上的0，小数的大小不变。 A．—十分位 B．千分位 C．十分位和千分位
比大小 〖教学目标〗 1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。 2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。 3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。 〖教材分析〗 “比大小”是在初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的过程。基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图，我们将课堂教学分为以下三个环节。 1.分类整理――意在从一组原始材料出发，让学生比较分数的大小。学生通过分析、讨论、思考发现：要比较分数的大小必须先观察分数的特点。这样设计，真实再现知识产生发展的过程，同时也使学生自然地运用到分类整理的方法。 2.探索规律――给学生提供自主学习的机会。通过分、折、涂的活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，尝试概括比大小的规律。 3.运用规律解决问题――通过设计由浅入深、由易到难的练习和游戏情境，使学生牢固掌握所学的知识，培养学生的创新精神和创新思维；有意识地联系生活，使学生发现生活中的数学问题并交流解决。 〖学校及学生状况分析〗
我校坐落在市政治、文化中心，周边环境相对比较好。学生有良好的家庭环境，大部分家庭条件比较优越。由于学生从小就受到良好的教育，所以知识面很广，求知欲望也很高。因此，教师在本节课中及时鼓励、适时引导，营造自主的数学活动情境，让学生自发地挖掘自身的学习潜力。〖教学设计〗 （一）分类整理 师：分数王国的小伙伴们来到了我们身边，我们一起来认识它们吧！ 1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。 (学生读一读。) 师：大家看，这么多的分数如果进行比较，你们有什么感觉？ 生：太麻烦了。 师：能不能把这些分数分类整理一下？试试看。 （同桌试着分类整理。） 分母相同的分数：1/4和3/4；2/5和3/5。 分子相同的分数：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。 分子、分母都不同的分数：5/6和6/7。 （二）探索规律 1.分母相同的分数大小的比较 师：任选一组分母相同的分数，用图形折一折、涂一涂、比一比。 1/4和3/4；2/5和3/5。 (同桌交流、全班交流，实物投影展示。) 如：
第2课时小数比较大小 课题：小数比较大小 教学目标：由生活实例加深对小数内在含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。 教学重难点：会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。教学过程： 一、学前准备 1、读出下面各小数。 5.28 0.72 3.94 0.7 0.72 3.05 0.9 12.5 2、说出下列小数的实际含义， 0.3米0.72米23.05元7.20元 二、探究新知 1、学习教材第93页例2. 教师谈话引入：同学们，你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢？你能把你的跳高成绩向同学们汇报一下吗？老师这里有一份跳高成绩表，你们看一下。 姓名小明小刚小强小林 成绩（米）0.8 1.2 1.1 0.9 让学生把成绩单读一下。教师：这是四名男生参加跳高比赛的成绩，今天请同学们帮忙把这四名同学比赛的名次排出来。 教师引导学生小组合作，运用我们所学的知识或用手中的盒尺，动脑筋，想办法把四名同学比赛的名词排列出来，看哪一组排列得又对又快。 学生合作学习后，让各组汇报排名的情况，教师把学生几种不同的情况分别板书在黑板上，并由各组代表说出排列的理由。最后教师根据同学们的汇报加以指导总结，选择正确的结果留在黑板上。 1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米 第一名第二名第三名第四名 小刚小强小林小明 理由从三点说明：①1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.9米是9分米，0.8米是8分米。②可以把四位同学的跳高成绩换算成
用厘米作单位，分别是120厘米，110厘米，90厘米和80厘米。③利用手中的卷尺，根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。还有的同学可能会说是直接比较出来的。 让学生在教材上，把四个同学的名次填写出来。 2、完成“做一做”。 请同学们看第93页的“做一做”。引导学生看图说一说，一个正方形表示多少？然后让学生看图在教材上完成“做一做”。 三、课堂作业新设计 1、教材第95页练习二十的第5、6题。 2、把下面四件商品的单价按要求填在括号里。 玩具机器人玩具小飞机汽车皮球 3.8元 4.2元1 5.1元 2.6元 （）元＞（）元＞（）元＞（）元 3、看图比大小。 四、思维训练 1、比较下列数据的大小。 7厘米0.53米3分米7厘米 1.03米 （）＜（）＜（）＜（） 2、比较大小。 0.5○0.7 5○8.1 5.4元○4元6角 3.3○2.9 6.1○1 2 4.7米○5米1分米 反思：
小数比大小练习 班级：_________ 姓名：____________ 1、读出下面各数 8.03 读作： 9.208读作： 7.1 读作： 0.06 读作： 12.15读作： 1.009读作： 6.35 读作： 11.07读作： 0.86读作： 2、写出下列各小数 十三点四五（ ） 一百零二点七三（ ） 九点八五（ ） 零点零四九（ ） 四十二点八三 （ ） 二点零三（ ） 六点零一 （ ） 七点八 （ ） 三点九 （ ） 3、在括号里填上适当的数 5元3角=（ ）元 4米50厘米=( ) 米 9角7分=( ) 元 7元8角6分=（ ）元 8元9分=（ ）元 7角=（ ）元 9米4分米=（ ）米 4米5厘米=（ ）米 7分米＝（ ）米 1米9厘米=（ ）米 9角3分＝（ ）角 0.4分米=（ ）厘米 0.8米=（ ）分米 2.7米＝（ ）米（ ）厘米 109角＝（ ）元 10 7米＝（ ）厘米 0.07米=（ ）分米=（ ）厘米 1.4米=（ ）米（ ）厘米 10.70 元＝（ ）元（ ）角 2.35千米＝（ ）千米（ ）米 4.85元=（ ）元（ ）角（ ）分 48厘米= （ ）（ ） 米=（ ）米 19分=（ ）（ ） 元=（ ）元 4、按从大到小的顺序排序：4.27，4.027，47.02，4.72，47.2 _____________________ 5、填入适当的小数： 2 < ( ) < ( ) < ( ) < ( ) < ( ) < ( ) < 2.4 6、 比较大小 厘米米 520分元 0.90元角厘米米 5.4元元6角米米1分米 0.7元元 0.02米米 0.65米米 1.64米米
小学数学三年级下册《比大小》教案
个西瓜是我发现的,我要多吃,我要吃西 瓜的1/8，悟空说好，给你1/10(师板书 1/10). 引出分数比大小。 二、探究新知 1．折纸、涂色比较1/4和1/2的大小 （1）同桌一起完成，抽生展示（同桌折的图 形相同） （2）说一说：为什么1/2更大？ 2.涂色比较 （1） （2） （3） 教师板书，找规律 3．折纸、涂色比较3/4和1/4的大小 （1）同桌一起完成，抽生展示（同桌折的图 形相同） （2）说一说：为什么3/4更大？ 4.涂色比较 （1） （2） （3） 教师板书，找规律 三、分层练习 八戒，这个西瓜我们分开吃， 你吃西瓜的1/3 (师板书: 1/3)八戒听了满脸不高兴,这 个西瓜是我发现的,我要多 吃,我要吃西瓜的1/8，悟空说 好，给你1/10(师板书1/10). 观看动画 二、探究新知 1. 折纸、涂色比较1/4和1/2 小结：同样大小的纸分的越多，分 数反而越小。 2.涂色比较 （1） （2） （3） 小结：当分子相同时，分母小的分 数更大，分母大的分数更小。 3. 折纸、涂色比较3/4和2/4 小结：同样大小的纸分的份数相 同，份数多的份数就大。 4.涂色比较 （1） （2） （3） 小结：当分母相同时，分子大的 分数就大，分子小的分数就小。 三、分层练习
过关测验1.填分数比大小 过关测验2.填上适当的数 四、总结提高 生 1. 当分子相同时，分母小的分数更 大，分母大的分数更小。 当分母相同时，分子大的分数就 大，分子小的分数就小。 生2. 涂色比较大小 过关测验1.填分数比大小 过关测验2.填上适当的数 四、总结提高 这节课有什么收获？ 说明： 1、学生活动设计内容包括：组织学生学习的内容和过程安排设计预案；内容、方式、方法、活动、实验、效果、练习、作业等的预设。 2、教师活动设计内容包括：针对学生学习的教师的方法、策略预案；演示、指导、小结、答案、板书等的预设；问题、导语、结语、评语、注意事项等的预设。
一、教学目标： 1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。 2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。 3、培养学生的观察能力和判断能力。 4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。 二、教学重点： 会比较小数的大小 三、教学难点： 调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。 四、教学准备：课件 五、教学过程 （一）板书课题（板书课题：小数的大小比较） （二）探究新知 下面请同学们把书翻开，翻到第60页，我们一起来看一下书上的这副图，这副图上的小朋友是在干什么呀！你能从这副图上得到哪些信息。 生：他们在跳远，小明…… 师：图的旁边有个表格，表格中记录的是他们的跳远成绩，下面，我们一起来看一看他们的成绩。(帖出卡片) 师：成绩的下面有一个问题，有谁来读一下这个问题。
生：…… 师：排名次是干什么？ 生：…… 师：那让我们一起来帮他们排排名次吧！要分别排出这四位同学的名次前后。就要将他们的成绩一一进行比较，那下面老师把他们分别分成两组来进行比较，看看谁会是优胜者。 师：老师把他们先分成两组，小明和小红一组，小莉和小军一组。我们先看小明和小红的成绩，这两个成绩该怎么比呀！有哪个小朋友想来说一说他的想法。 生：小明和小红比，3比2大，所以小明比小红跳的远。 师：（小结）小明和小红比，3.05和2.84比，其中，3和2是它们的整数部分，3比2大，也就是这两个数的整数部分，整数部分大了，这个数就大了。那当小朋友们要对两个小数进行比较时，应该先比较整数部分。（板书：先比较整数部分） 师：我们再仔细的观察一下这几名同学的成绩，只有小明一人的成绩超过3米，所以，我们可以说小明跳的最远，给他一个名次的话，那他就是第一名。 师：下面，我们再来比一比小莉和小军的成绩，他们的成绩中，整数部分都是2，接下来，又该怎么比呢？ 生：比下一位，师：下一位就是十分位。 师：要进行十分位的比较，8和9哪个数大，9大，那也就是说小军比小莉的成绩更号，我们再看一看小红的成绩，2.84米，十分位也是8，那么小军也比小红跳的远，给小军一个名次的话，他应该排第几？（第二） 师:现在就剩下小红和小莉的名次还没有出来了，那到底谁是第三名呢？ 生：小莉。
小学三年级数学下册《比大小》教学设计 《教材分析】 分数大小的比较主要包括两部分内容：一是同分母分数大小的比较。二是几分之一的两个分数大小的比较。本科时分数大小的比较主要借助直观图形；让学生通过看图；直观比较两个分数的大小；从而让他们感受比较简单分数大小的过程；积累一些初步的经验。 《教学目标】 1；借助直观图形；经历比较简单分数大小的过程；学会比较简单分数的大小。 2；会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。 3；在观察；猜测；实验；操作的过程中；激发学习兴趣；培养独立思考与合作交流的能力。 《教学重点】 经历比较简单分数大小的过程；会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。 《教学难点】 理解分数大小的比较过程。 《教学过程】 一；故事导入 一块月饼平均分成4份；兵兵吃了这块月饼的42；皮皮吃了这块月饼的41；他们谁吃的多？ 那么我们今天就来学习分数的大小比较《板书课题：分数大小比较：比大小】《设计意图：用故事引入；激发孩子们的学习兴趣】 二；探究新知 1；比较42和41 谁大 一块月饼平均分成4份；兵兵吃了这块月饼的42；皮皮吃了这块月饼的41 ；他们谁吃的多？ 《1】请同学们看情景图；进行比较；再小组交流你的想法。 42 > 41 《2】小组展示；小组评价；只要孩子们能说得有道理；都给予鼓励表扬。 2；比较 与 的大小 通过情境图让学生比较 与 的大小
找学生回答： > 教师指导学生总结同分母的分数大小比较的方法： 分母相同的分数；分子大的分数就大；分子小的分数就小； 让学生理解记忆；并能灵活运用。 3；比较21 与 1 3 的大小 通过情境图让学生比较21 与13 大小 找学生回答：21 > 13 教师指导学生总结分子相同的分数大小比较的方法： 分子相同的分数；分母大的分数反而小；分母小的分数反而大。 4；练一练 《设计意图：先让学生通过涂色；比较涂色部分的大小。然后鼓励学生发现 这些数的共同点；说出分母相同的分数大小的比较方法。只要学生说的出来都要给予鼓励。】 《3】独立完成；并完成后面练习 （4） 填分数并比较大小 （5） 先涂色；再比较大小
课题：小数的大小比较练习题 一、学习目标 （1）结合具体情境，能运用大小比较的一般方法来解决实际问题。 （2）进一步体会数学和生活的联系，通过多样化的探究材料，培养对学习数学的兴趣。 二、重难点：能概括小数大小比较的一般方法，能熟练比较小数的大小。 学习过程 一、知识链接 （1）.同学们，让我们一起来温故知新吧。还记得吗？数可以分为（）和（）。 （2）小数可以分为（），我还能举个例子（）； 小数还可以分为（），我还能举个例子（）。 （3）小数点的左边是（）部分，常见整数部分数位按从右到左的顺序可以分为（）、（）、（）、（）、（）五个部分。整数部分最小的数位是（），（）最大的数位。875读作( ),我还能举个例子（）。六百二十写作（），我还能举个例子( )。 （4）小数点的右边是（）部分，常见的小数部分数位从左到右的顺序可以分为（）、（）、（）、（）四个部分。小数部分最大的数位是（）,( )最小的数位。0.65读作（）我还能举个例子（），零点七八写作（），我还能举个例子（）。 （5）.小数的性质是 。 （6）.比较小数大小的方法: 。 同学们的展示真精彩，看来对小数的认识和读写法已经掌握的了然于胸了，很好！接下来让我们一起来重点巩固小数的大小比较以及它在生活中的应用吧，同学们准备好了吗？
二、合作探究、我展示 （1）.我会比较。 3元○2.6元 6.35m○6.53m 4.723○4.79 0.458○0.54 （2）给下面物体加上价签（以元为单位，用两位小数表示） (温馨提示：结合小数的性质，让各数变为两位小数) 茶杯铅笔圆规橡皮擦 3元3角6角8元1元4角 （3）.我能行。（小组交流，说说你的疑惑和发现） 7.9○8.2 0.51○0.509 1.374○1.3 5.7○5.8 0.6○0.60 1.23○1.32 （4）.我是小天才。 小明一家三口，小明爸爸身高有1.75米，小明妈妈有1.65米，小明有0.85米，小明一家谁最高，谁最矮？ （温馨提示：计算过程利用小数比大小） 三、巩固提升，我提示 我是出题小能手(对子出题) 我出的题目是： 对子交流： 五、总结反思，我收获 1.通过本课的学习，我的收获是：
三年级下册《比大小》教学设计 一、情境导入，提出问题。 师：同学们，有一句诗感动着亿万中国人：举头望明月（低头思故乡）。中秋节是咱们中国最重要的传统节日，每年的这个时候人们都习惯吃月饼，表示团团、圆圆。 师：笑笑吃月饼咯，请看。（出示幻灯片1） 师：她吃了多少呢？你是怎么知道的？ 师：淘气也有一个同样大的月饼，但他想比笑笑吃得多一些，你会建议淘气吃这个月饼的几分之几呢？ 生：2/4，3/4，3/8，3/6 师把四分之几的归一类，板书：2/4 3/4 3/8 3/6 师：这些建议是否都合理呢？今天这节课，谢老师就和大家一同学习比较分数的大小（揭示课题：比大小） 二、操作比较，探究规律。 （一）探究同分母分数大小的比较。 师出示2/4和1/4比较 1、涂一涂：比较和的大小。 我们先来看这位同学说的淘气吃的2/4，和笑笑吃的1/4，到底谁吃的多呢？ 师：（请拿出作业纸）如果用一个圆来代表一个月饼，请你在这两个圆中划一划，涂一图，一个表示出笑笑吃的，一个表示出淘气吃的，然后再比较他们的大小。开始行动吧。 师：表示出来了吗，谁愿意来说说你是怎么比的？ 师：你们真棒，用不同的方法比较出他们的大小 师（出示课件2）一个饼，淘气吃了2/4，笑笑吃了1/4.我们把笑笑吃的这一块移到淘气这里来，淘气还多出一块，所以说2/4大于1/4
2自创造分数，比大小 师：（出示课件3）（）/8与（）/8的大小 下面请同学们自己创造一个八分之几的分数，再比较一下它们的大小（拿出作 业纸） 师：谁来展示一下你创造的分数的大小。 3、脱离图形，比大小 (出示幻灯片4)3/7和5/7 师：看不见图形，你知道哪个分数大吗？认真观察这两个分数，发现了什么？生：分母相同，分子不同 师：观察的真仔细，分母相同，分子不同，分子7大于分子5 师：同桌互相交流，说一说像这种分母相同的分数应该怎么比较？ 生1：分母相同，比分子，分子大的就大（板书：分母相同，比分子。） 生2：分母相同分子不同，分子越大，分数就越大。 （出示幻灯片5）比大小练习 1/6（）5/6 3/8 （）5/8 1/3 （）1/2 学生回答，引出1/3 1/2的比较， 师：你发现了什么？生：分母不一样 你们知道哪个大吗？同桌互相交流，动手操作，说一说你是用什么方法比出来的？可以用正方形的作业纸去画一画。 生：讲自己的方法 师：你们真聪明，想出这么多的好方法 师（出示课件6）讲述，认真观察这两个数，你发现了什么？生1：分子相同，分母不同，生2：分子相同，分母越小，分数反而越大 （板书：分子都是1，比分母） 三：1，回归课本练习：课本58页第（1）（2） 接下来老师想考验一下你们到底掌握了多少，愿意接受考验吗？（出示课件