《大气层》教学设计
课时：一课时一、教学目标：
(一) 知识与技能目标：
1.了解大气的重要性。
2.了解大气温度的垂直分布特点。
3.掌握大气的垂直分布规律。
4.理解对流层的特点，探究对流的形成。
(二) 过程与方法目标：
1.学会联想与发散思维，通过图像归纳总结与整理。
2.通过讨论交流，增强语言概括和表达能力。
3.培养探究能力与观察能力。
(三) 情感、态度、价值观目标：
1.培养人类与地球协调的观念，培养小组合作与团队精神。
2.培养STS思想，强化人文精神。
3.体会互动课堂的融洽气氛和探究的成就感。
二、教学重点与难点分析：
(四) 教学重点
1.大气的垂直温度规律及分层。
2.对流实验中观察对流现象，探究对流的成因。
(五) 教学难点：
1.根据大气的垂直温度规律图掌握大气温度规律并进行分层。
2.探究对流的形成原因。
三、教学器材：
多媒体课件，烧杯、酒精灯、火柴、高锰酸钾、燃香等
四、教学过程设计
教学环节教师活动学生活动活动设计
目标
导入新课图片：黄山雾蒙蒙的山景、黄山云海
奇观
【提出问题】：1月球上也有这
样壮观的云海吗？为什么？
台风、云、雨、雪等现象在发生，
我们无时无刻在呼吸，飞机在空
中飞行，这些都与什么有关？
【总结】：是的，这些都与大气
有关，那么，这节课我们就一起
来学习地球的“保护伞”——大
气层。
观看图片
思考并回答：
月球上没有空
气
这些现象
与大气有关
创设情景，
引入课题
合作探究探索新知合作探究探索新知一、大气的重要性
【提出问题】：1那么，在我们
日常生活中，
还有哪些现象与大气有关的
呢？
【小组讨论】：我们说大气是地
球的保护伞，如果没有大气，地
球会变得怎样？
是的，大气对我们人类来说的确
非常重要。一般来说，平常我们
所说的空气也就是大气，它主要
集中在地面以上1000千米的高
度内。与地球的半径相比，大气
显得很薄，如果我们把地球比作
橙子的话，那么，大气就像橙子
的皮那样，然而，它对地球而言
却非常重要。它像一件外衣一样
保护着地球。
【提出问题】：那么，同学们知
道空气的成分是什么吗？
大气中的各种气体，都是人类不
可缺少的资源（举例：氧气进行
生命活动必需的；二氧化碳是光
合作用的重要原料；水蒸气能成
云致雨……）
二、大气温度的垂直变化
展示情景图片：
【提出问题】：1老师在欣赏图
片时发现一个问题：山脚下开满
了鲜花，而山顶上却都是积雪，
为什么会出现“人间四月芳菲
尽，山寺桃花始盛开”这样的现
象呢？为什么山脚和山顶的温
度会相差那么大呢？
【提出问题】：2是否高度越高，
大气的温度就一直越低呢？
有些学生回答不是，这是你们的
猜想呢？还是你已经有什么依
据了？那光有猜想还不行，我们
来看气象学家帮我们测到的大
气在不同高度时的气温变化图，
看看大家的猜想是否正确。图片
展示，
光合作用、流星
等
一片寂静，没有
生命，鸟类不能
飞翔，植物不能
生长，地球会经
常受到陨石的
袭击，布满陨石
坑，昼夜温差会
很大……
氮气、氧气、二
氧化碳、稀有气
体、臭氧、水蒸
气等
观察并思考：高
度越高对气温
的影响
是或不是
合作探究探索新知【活动一】阅读大气温度的垂直
分布图说一说大气温度的随高
度变化有什么规律？
大气温度的垂直分布的特点：
1．大气温度的变化范围约在－
84℃至2500℃在85千米以上，
大气的温度呈逐渐上升趋势（想
一想为什么？太阳辐射强）。
2．在0－12千米、55－85千米
之间气温随高度的增加而降低
3．在12－55千米之间，气温随
着高度的增加温度升高。
【思考】：根据大气温度垂直分
布特点，说说哈勃望远镜（约600
千米高空）的外面为什么要穿一
件银白色的“外衣”？
【讲述】：因为在85千米以上
的高空，大气的温度呈逐渐上升
趋势。因而在600千米的高空，
大气温度会较高，所以要穿一件
银白色的“外衣”，防止哈勃望远
镜内部结构受温度的影响。
三、大气的分层：
【活动二】讨论：根据图2－2
大气温度的垂直分布特点，可以
把大气分成几层？把讨论结果
填入下表。
巡视：分层受阻时，教师参与分
层，
学生回答
【总结】：分类的方法很多，只
要你的理由是充分的，大家都能
信服，你的分类就是正确的。其
实科学上对大气的分层也有多
种不同的分法，其中最常用分法
是在我们前面分四层的基础上
结合大气密度和物质组成不同
进行适当的调整把它分成五层，
我们一起来看一下。
图片展示：大气分层图并和学生
一起寻找各层的范围和温度变
化情况。
介绍分层情况。
小组讨论：同学
合作学习，结束
后小组代表学
生发表意见最
终完善表格
学生对照温度
垂直变化图随
时回答问题。
对流层，因为对
流层中大气温
四、对流层
1、对流层的特点
【出示图片】：登山图
【设问】：世界第一高峰珠穆朗玛峰最高海拔为8.844千米，它的最高处位于大气层的哪一
层？为什么我们去登山时要注
意保暖？
对流层大气最靠近地面，几乎所有的生物和人类活动都在对流
层中进行，这层大气与人类的关系最密切。下面我们一起重点了解一下对流层的情况，请阅读课本51页对流层这一段文字，说说对流层有哪些特点？最大的
特点是什么？
2、对流现象及成因探究
对流层最显著的特点是对流运动，那对流是怎样的一种运动？空气又怎么会对流的呢？我们
先来做两个小实验观察一下液
体和气体的对流运动。
【活动三】：做一做画一画
探究实验：观察对流运动
1、用酒精灯加热烧杯中的水，观察水的流动情况。
师：为了能更好的观察对流运动，我告诉大家一个窍门：在水中加入一颗秘密“武器”（事先用锡纸包好的片状高锰酸钾），观察效果会更明显。
2、点燃蚊香，横插在橡皮泥上，把一只冷烧杯倒扣在桌面上，蚊香置于中间，观察烟的运动情况，试着把它在图上画下来。
教师巡视指导学生的实验情况（水对流现象明显，烟的运动由于多媒体教室光线较暗不是很
理想）， 2分钟后实验完毕。请大家把看到的对流现象用手
势比划一下。
气体或液体的上下运动就是对度随高度增加而降低，在登山时，人登得越高，大气温度越低。
半分钟后集体回答或个别回答：对流层的特点与最显著的是有强烈的对流运动。
流运动。
水的对流
【设问】：加热后的水为什么会上升？你能用第一章中学过的
知识来解释它吗？
【结论】：加热后的水体积膨胀，密度变小向上运动，上面的冷水密度较大向下运动，形成对流。
烟的对流
空气又是为什么能形成对流的呢？你能自己解释吗？
【结论】：受热的烟（空气）体积膨胀，密度变小而上升，遇到冷的烧杯，温度下降空气收缩，密度变大而下沉，从而形成对流运动。
说说水和空气的对流运动，在上下温度方面有什么共同的特点？
对流层温度符合这一特点吗？对流层大气温度随高度增加而降低，近地面处的大气温度较高，密度小向上运动，升到高空时温度下降，密度变大而下沉，形成对流。对流现象是对流层最显著的特点。
平流层中能形成对流吗？为什么？
所以，显著的对流运动和充足的水汽，使对流层的天气现象复杂多变，云、雨、雪、和雷电等主要的天气现象都发生在这一层。对流层的各种天气变化影响着生物的生存和行为，对流层是大气层中与人们生活和生产关系最密切的一层。
【拓宽】冷空调应该怎样装?冷藏室的冷凝管为什么要安装在室的上部？――形成对流，达到制冷效果。都是下面温度高，上面温度低。
不能，平流层温度随高度升高而升高。
小结大气由氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的杂质物质组成。
大气中各种气体都是人类不可缺少的资源；大气对地球有保护和保温的作用
大气温度随高度的变化而有规律地变化
理解对流层的形成
形
成
性
练
习
课后练习题
板书设计§2.1 大气层大气的存在大气的温度大气的分层对流层
大气压力教学设计 Teaching design of atmospheric pressure
大气压力教学设计 前言：小泰温馨提醒，自然指的是自然界的现象，以及普遍意义上的生命。人造物体及人 类间的相互作用并不视为自然的一部分，除非被界定的是人性或“大自然全体”。本教案 根据自然课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排， 确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 目的要求：1、通过本课教学，使学生知道大气有压力，来自四面八方；了解的应用。 2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。 课前准备： 教师：衣钩、挂图或投影、能挂在衣钩上的物体、投影仪、 马德堡半球实验情景、大气压的应用投影片…… 分组实验材料：水槽、纸板、水。 学生准备材料：玻璃杯、自然实验盒（注射器、挂钩）、橡皮。 教学过程： 导入新课：1、出示利用原理的塑料衣钩。 2、谈话：小朋友们知道这是什么吗？（这是塑料挂钩）你 们知道它有什么用吗？（用他来挂衣服或炊具等物体）？怎么用
它？（使劲按在墙壁或玻璃等比较平的物体上挂钩就会贴在上面了。 3、演示： （1）将塑料挂钩按在黑板上或窗玻璃上，用它来挂衣服或 其它物体）。 （2）让小朋友们上来拉一拉，看看是否很粘。 （3）请小朋友们拿出学具袋中的一个塑料“碗”来按在课 桌上，体会一下是不是很粘。 4、谈话：为什么这个塑料挂钩掉不下来呢？为什么你们把 塑料“碗”按在课桌上要用一定的力才能把这个“碗”拔下来呢？ 5、讲述：这节课，我们就来研究塑料挂钩的秘密。 学习新课： 1、指导学生认识 （1）讲述：为了弄清塑料挂钩的秘密，我们来做个试验。 （2）演示实验：拿一只玻璃环装满水，将一块纸板盖住杯口，杯里不要有气泡，用手按住纸板，把杯子倒过来。（先不要 松手） （3）提问：松开手后，纸板会不会掉下来？杯里的水会不 会流出来？（学生发表意见后，松手）
2020-2021学年教版科学八年级上册
《大气层》教学设计（1） 授课对象：初二学生 授课类型：新授课（1课时） 一、教材分析 本节内容选自浙科版科学八年级上册第二章第一节。本节首先通过读图，分析大气温度的垂直变化特点。在此基础上，让学生尝试对大气分层，再深入了解大气的分层规律。最后着重介绍了对流层的特点，并通过设计的一个活动，让学生理解对流的形成机理。同时，对流层中复杂的天气变化这一特点又是作为之后天气要素及变化学习的切入点。此外，本节有两个重要的动手活动和一个讨论活动，是开展探究性学习的素材。 二、学生情况分析 该课的授课对象是初二学生。生理上，学生好动，注意力易分散、爱发表见解，希望得到老师的表扬，应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。为此，教师要尽可能从学生熟悉的事例出发，将知识点联系到他们的实际生活，使学生易于接受，帮助学生完善知识网络，在做好概念转变工作的同时，提高学生发现问题和解决问题的能力。 三、教学目标 知识目标：1. 了解大气的重要性。 2.了解大气温度的垂直分布特点。 3.掌握大气的垂直分布规律。 4.理解对流层的特点，探究对流的形成。 能力目标：1. 学会联想与发散思维，通过图像归纳总结与整理。 2. 通过讨论交流，增强语言概括和表达能力。 情感目标：1. 培养人类与地球协调的观念，培养小组合作与团队精神。 2. 体会互动课堂的融洽气氛和探究的成就感。 四、教学重、难点
第三节大气环境(一) 一、课程标准 ●运用图表说明大气受热过程 （1）标准解读 本条以及后两条“标准”关注的对象是自然环境组成要素之一——大气。本条“标准”旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。 本条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”。 第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。 第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源。太阳辐射是大气根本的热源，下垫面辐射（包括陆面和海面）是大气直接的热源。 第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。 第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础，所以，大气热力环流是需要阐述的另一个基本原理。大气热力环流是大气不均匀受热的结果。大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面性质差异引起的。大气不均匀受热是大气运动的主要原因，大气热力环流则是理解许多大气运动类型的理论基础。小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。 第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图、大气热力环流形成示意图等。 （2）教学重点 ●大气各垂直分层特点及与人类的关系； ●大气对太阳辐射的削弱作用； ●太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系； ●大气的温室效应。 （3）教学目标 ●搜集资料说一说大气各垂直分层有哪些事物和现象，概括对流层大气与人类的关系。 ●列表比较大气对太阳辐射的削弱作用，并用所学解释实际事例。 ●画出简图说明大气的受热过程，解释大气受热的直接原因。能用简图推导月球表面昼夜温差大的原因。 ●结合温室大棚的实例，分析说明大气是怎样具有保温作用的。尝试写一段文字，表达温室大棚的原理 在农业、建筑、人体保健等方面的应用。 （4）教学方法 ●比较分析法、读图分析法、启发式教学法 二、知识结构（见第二节目标检测后） 三、教学过程 【引入新课】我们学习了地球的宇宙环境之后，知道了地球是宇宙中的一颗既普通又特殊的行星。说地球普通，因为地球具有和其他行星一样的特性，都是物质的和运动的；说地球特殊，则是因为地球是太阳系中唯一有生命物质存在的天体。地球上具有生命物质，其中一个非常重要的原因就是地球有可供生物呼吸的大气。今天我们共同探讨大气环境的一些最基本的特征。 地球的周围包围着的大气是厚厚的，从地面向上，可延伸数千千米的高空。那么，这么高的大气层在垂直方向上有什么变化特点呢？ 一、大气的垂直分布(板书)
课题：2.1 大气层 教学目标：1.了解大气层的重要性。 2.了解大气温度的垂直分布特点。 3.掌握大气的垂直分布规律。 4 、理解对流层的特点，探究对流的形成。 重点难点：1.大气的垂直分层规律 对流层的特点；探究对流的形成 教学课时：1课时 教学过程： 〖新课导入〗地球周围被一层很厚的空气包围着，它一直延伸到3000千米的高空（主要集中在1000千米的高度）。包围地球的空气层叫大气层，空气也叫大气。 一、大气的重要性 你能感受到大气的存在吗？——呼吸，风、雨等天气现象。 大气的成分 大气组成成分：氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质等。 思考如果没有大气，地球会变得怎样？ 提示：地球将变得和月亮表面一样，没有天气变化，没有声音，易受陨石的侵袭，温度较差增大等 大气的作用（重要性） （1）保护地球。如：避免流星的袭击。 （2）大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料）。 （3）臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害。 （4）水蒸气能成云致雨。 二、大气的温度 大气温度的垂直分布图，并概括大气温度的垂直变化规律。
规律（特点）： （1）大气温度的变化范围约在－84℃--2500℃之间。 （2）在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势（想一想为什么？太阳辐射强）。 （3）在0－12千米、55－85千米之间气温随高度的增加而降低 （4）在12－55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。 哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”？ ——高层大气温度高、太阳辐射强，银白色的金属外壳可以反射热的辐射，避免高温下外壳熔化。 三、大气的分层 1.大气温度在垂直方向上的变化是我们对大气进行分层的主要依据 根据大气温度垂直分布的特点，你说可以把大气分成几层？ 小组讨论，4人一组，每组1个代表发言。 2.小结：根据大气的温度、密度和物质组成等特点，可以把地球大气层分为五层，即： 对流层（0－17千米） 平流层（17－50千米） 中间层（50－80千米 暖层（80－500千米） 外层（500千米以上） 1000千米以上，大气变得十分稀薄，密度很小，5000千米以外，大气已接近真空，外层就是地球大气与宇宙间的过渡层。 四、对流层 1.概念：对流层是大气的底层。
2.2 大气圈与天气、气候（第2 课时） ——热力环流教学设计 【设计理念】 本节课在高中地理新课程理念即培养学生“核心素养”和“立德树人”思想指导下，依据心理学与教育学上的有关思想以及相关理论，利用多媒体和网络信息技术充分开发教学资源、注重教学内容的开放性、学生思维的综合性，紧密联系生活，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生在获得基本知识和基本技能的同时学会学习并树立正确的价值观。课堂上充分发挥学生主体地位，形成师生、生生互动的“学习共同体”，以学论教，促进师生共同成长。 【教材分析】 本节内容为大气环境的基础知识，大气中热量和水汽输送以及各种天气变化都是通过大气运动实现的。只有掌握了本节内容才能理解全球性大气环流，了解各类天气系统的特点，防御自然灾害，并合理的保护和利用大气环境。 大气运动的能量来自于太阳辐射，由于地面冷热不均引起了垂直运动；从而导致同一水平面上出现了气压差异，在水平气压差异引起空气做水平运动，垂直运动和水平运动组成了热力环流。它是大气运动最简单的形式。 【课标要求】 课程标准：运用示意图等说明热力环流原理，并解释相关现象。市教学内容建议“绘制并运用热力环流示意图，说明热力环流原理，解释相关地理现象”。本节要实现形成性目标，因为热力环流是许多大气运动类型的理论基础，所以说本节学习是为实现其他课程目标做的知识铺垫。
【素养目标】 1. 人地协调观：增强环保意识，树立可持续发展观念；培养热爱家乡、建设家 乡的责任感。 2. 综合思维：综合理解热力环流的原理和过程，会用热力环流的原理来解释 生活现象。 3. 区域认知：认知地理现象在不同时空尺度上的表现。 4. 地理实践力：培养野外调查和室内实验地理实践能力；运用所学知识指导 生产、服务生活。 【学习重点】1．热力环流的形成过程。2．热力环流原理的应用。 【学习难点】热力环流的形成原理。 【教学方法】 实验探究、自主学习、分组合作探究为主，导、议、讲、练相结合等。【教学手段】 教师自制实验道具、野外实践以及多媒体辅助教学 【课前准备】 教师准备： （1）提供大气运动的相关资料； （2）指导学生进行准备工作； （3）进行教学设计与课件，制作导学案。 学生准备： （1）温习以前所学关于气压的相关知识； （2）预习本节内容，完成导学案。
知识网络 考点一大气的受热过程 基础梳理 1.大气热源 (1)大气最根本的能量来源:太阳辐射。 (2)近地面大气的直接热源:地面辐射。 2.受热过程
特别提醒 1.物体温度越低,辐射波长越长,因此太阳辐射、地面辐射、大气辐射温度越来越低,波长越来越长。 2.地面长波辐射,除少部分透过大气射向宇宙空间外,绝大部分被近地面大气中的水汽和二氧化碳吸收,使大气增温。 3.同样是“高处不胜寒”,不同地形原因不同。平原高空气温低是离地面较远,接收到的地面辐射较少造成的;高山地区气温低是地面热源太小而“供热不足”以及高空风力和云雾较多、削弱作用强造成的;高原上气温低是太阳辐射和地面辐射强而大气保温作用弱造成的。 整合构建 1.大气的受热过程 2.大气受热过程的原理应用 (1)利用大气的削弱作用原理分析某地区太阳能的丰歉。如高海拔地区——空气稀薄,大气的削弱作用弱,太阳能丰富;内陆地区——晴天多,阴雨天少,大气的削弱作用弱,太阳能丰富。 (2)分析昼夜温差大小的原因。 ①地势高低:地势高→大气稀薄→白天大气的削弱作用和夜晚大气的保温作用都弱→昼夜温差大。 ②天气状况:晴朗的天气条件下,白天大气的削弱作用和夜晚大气的保温作用都弱→昼夜温差大。 ③下垫面性质:下垫面的比热容大→增温和降温速度都慢→昼夜温差小,如海洋的昼夜温差一般小于陆地。 (3)在农业实践中的应用。
①我国北方地区利用温室大棚生产反季节蔬菜。 ②深秋利用烟雾防霜冻。 ③干旱半干旱区果园中铺沙或鹅卵石不但能防止土壤水分蒸发,还能增加昼夜温差,有利于水果的糖分积累等。 3.逆温成因及其影响 在一定条件下,对流层的某一高度会出现实际气温高于理论气温,甚至是气温随高度的增加而升温的现象,称为逆温。 (1)逆温现象的形成及消失过程。 (2)逆温对地理环境的影响。 成雾早晨多雾的天气大多与逆温有密切关系,它使能见度降低 大气污染逆温使空气垂直对流受阻,造成近地面大气污染物难以扩散 典例分析 下图为地球大气受热过程示意图。读图,完成第1~2题。 1.我国西北地区昼夜温差大,是因为( ) A.白天地面吸收强,夜晚①弱 B.白天反射作用强,夜晚②弱
《大气层》教学设计 教学目标： 知识与技能目标： 了解大气的重要性。 了解大气温度的垂直分布特点。 掌握大气的垂直分布规律。 理解对流层的特点，探究对流的形成。 过程与方法目标： 学会联想与发散思维，通过图像归纳总结与整理。 通过讨论交流，增强语言概括和表达能力。 培养探究能力与观察能力。 情感、态度、价值观目标： 培养人类与地球协调的观念，培养小组合作与团队精神。 培养STS思想，强化人文精神。 体会互动课堂的融洽气氛和探究的成就感。 教学重点与难点分析： 教学重点 大气的垂直温度规律及分层。 对流实验中观察对流现象，探究对流的成因。 教学难点： 根据大气的垂直温度规律图掌握大气温度规律并进行分层。 探究对流的形成原因。 教学器材： 多媒体课件，烧杯、酒精灯、火柴、高锰酸钾、燃香等 教学过程设计 教学 环节 教师活动学生活动活动设计目标 导入新课图片：黄山雾蒙蒙的山景、黄山云海奇观 【提出问题】：1月球上也有这样壮观的 云海吗？为什么？ 台风、云、雨、雪等现象在发生，我们无 时无刻在呼吸，飞机在空中飞行，这些都 与什么有关？ 【总结】：是的，这些都与大气有关，那 么，这节课我们就一起来学习地球的“保 护伞”——大气层。 观看图片 思考并回答： 月球上没有空气 这些现象 与大气有关 创设情景， 引入课题
合作探究探索新知合作探究探索新知合作探究探索新知一、大气的重要性 【提出问题】：1那么，在我们日常生活 中， 还有哪些现象与大气有关的呢？ 【小组讨论】：我们说大气是地球的保护 伞，如果没有大气，地球会变得怎样？ 是的，大气对我们人类来说的确非常重 要。一般来说，平常我们所说的空气也就 是大气，它主要集中在地面以上1000千 米的高度内。与地球的半径相比，大气显 得很薄，如果我们把地球比作橙子的话， 那么，大气就像橙子的皮那样，然而，它 对地球而言却非常重要。它像一件外衣一 样保护着地球。 【提出问题】：那么，同学们知道空气的 成分是什么吗？ 大气中的各种气体，都是人类不可缺少的 资源（举例：氧气进行生命活动必需的； 二氧化碳是光合作用的重要原料；水蒸气 能成云致雨……） 二、大气温度的垂直变化 展示情景图片： 【提出问题】：1老师在欣赏图片时发现 一个问题：山脚下开满了鲜花，而山顶上 却都是积雪，为什么会出现“人间四月芳 菲尽，山寺桃花始盛开”这样的现象呢？ 为什么山脚和山顶的温度会相差那么大 呢？ 【提出问题】：2是否高度越高，大气的 温度就一直越低呢？ 有些学生回答不是，这是你们的猜想呢？ 还是你已经有什么依据了？那光有猜想 还不行，我们来看气象学家帮我们测到的 大气在不同高度时的气温变化图，看看大 家的猜想是否正确。图片展示， 【活动一】阅读大气温度的垂直分布图说 一说大气温度的随高度变化有什么规 律？ 大气温度的垂直分布的特点： 1．大气温度的变化范围约在－84℃至 2500℃在85千米以上，大气的温度呈逐 渐上升趋势（想一想为什么？太阳辐射 强）。 2．在0－12千米、55－85千米之间气温 光合作用、流星等 一片寂静，没有生 命，鸟类不能飞翔， 植物不能生长，地球 会经常受到陨石的 袭击，布满陨石坑， 昼夜温差会很 大…… 氮气、氧气、二氧化 碳、稀有气体、臭氧、 水蒸气等 观察并思考：高度越 高对气温的影响 是或不是 小组讨论：同学合作 学习，结束后小组代 表学生发表意见最 终完善表格 学生对照温度垂直 变化图随时回答问 题。 对流层，因为对流层 中大气温度随高度 增加而降低，在登山 时，人登得越高，大 气温度越低。 半分钟后集体回答 或个别回答：对流层 的特点与最显著的 是有强烈的对流运 动。 都是下面温度高，上 面温度低。 不能，平流层温度随 高度升高而升高。
大气层 教学目标 知识目标： 1.了解大气层的重要性；了解大气温度垂直分布的特点； 2.掌握大气的垂直分布规律； 3.能用大气温度垂直分布特点给大气分层； 4.探究大气的对流的形成； 5.理解对流层的特点。 能力目标： 1.通过读图，感受用图表处理数据的科学方法，提高学生的读图的能力。 2.学习并初步学会“尝试分层、体验分类”的科学方法。 3.培养学生合作、学习、实验探究的能力。 情感目标： 1.通过中国“神七”发射成功以及奥运圣火的传递，激发学生民族自豪感，对学生进行爱国主义教育。 2.激发学生学习科学的兴趣和科学探究的精神。 2学情分析 本节课的内容是七年级有关地球、宇宙知识的延续，也是后续知识天气、气候、大气压、风和降水知识的基础。八年级学生已有了对月球表面知识及大气层日常知识的积累，有了一定的生活阅历。本节内容主要是大气的垂直分层知识，这对于学生来说是陌生的，所以教学过程中除了让学生通过阅读图表获取信息外，更重要的是培养他们的合作与交流的能力，使他们在交流中完成生活经验到科学知识的内化和转移。 3教学重点和难点 重点：大气温度的垂直分层特点，大气分层规律，对流层的特点及对流的形成。 难点：大气的温度垂直分布，通过实验探究对流形成，理解对流现象。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】大气层
播放视频《神舟七号》 ：为什么我们看到的神舟七号飞船的返回舱表面有烧毁的痕迹？ 第一节大气层。大气层指的是包围地球的所有大气的总称，又称大气。 活动2【讲授】大气的作用 展示：幻灯片---航天飞机上拍摄的照片，大气的厚度图片。 ：哪些自然现象能证明大气的存在？ 如果没有大气，地球会变得怎样？展开你们想像的翅膀，对照月球表面的环境特点，说说大气层对地球的意义。 教师总结：（保护作用、生命存在的条件、温差减小、减少紫外线、陨石伤害等） 活动3【讲授】大气温度 观看视频《圣火登珠峰》 ：珠穆朗玛峰山顶冰天雪地山脚却是青草葱葱？为什么山脚和山顶的气温相差如此之大？：如果高度继续增加，大气温度的变化情况还是这样吗？ 大气温度垂直分布图 讲述：今天老师邀请大家乘上热气球一起进行太空旅行，把你的感受说出来。 总结：大气温度随高度的变化而变化，呈垂直分布的特点。 活动4【讲授】大气的分层 根据大气温度垂直分布的特点，可以把大气分成几层？把讨论结果填入下表。 层序 高度 温度分布特点 教师巡视、对个别小组进行指导，小组汇报 讲述：其实科学家就是像你们这样分层的，只不过他考虑的因素更多一些，他还考虑大气的密度，物质组成等特点，从下至上依次为对流层、平流层、中间层、暖层、外层。 观看视频：《大气的分层》，在看视频的同时完成2个学习任务。 教师巡视、对个别同学进行指导，请学生回答有关问题。 活动5【活动】对流运动 教师巡视、对个别小组进行指导，小组汇报 1、加热后的烟（空气）为什么会上升？你能用第一章中学过的知识来解释它吗？
2.1 大气层 课题：大气层课型： 教学目标知识目标：①体会大气的存在和大气层的重要性。②了解大气温度的垂直分布。掌握大气的垂直分层规律。③理解对流层的特点，探究对流的形成。④进一步熟练观察物体的基本方法和技能 技能目标：经历科学探究的一般过程使学生进一步掌握研究问题的思维程序，并学会与他人协作交流。情感目标：培养学生科学探究的热情； 教学重点：让学生经历科学探究的过程，学会与他人协作，并了解大气的垂直分层规律。 教学难点：了解整个对流层的特点，并探究对流的形成 教学准备：CAI课件、水槽、烧杯、酒精灯、高锰酸钾、淀粉、蜡烛、冰块、 教学设计备注 教学过程 （一）[导入]：有一句俗语；天有多高，地有多厚。 提问：地到底有多厚？（我们上学期学过的-----6371千米）那天又有多高呢？ 生答： 师讲：天有多高-----有两种说法：（1）真正的“天”，那是无边无际的宇宙，也就是在第一 册第三章中讲的宇宙。（2）一般所说的“天”，往往指的是在我们头顶上风云雨雪变化多端 的低空以及更高的外层空间。据人造地球卫星探测，大气高度在2000千米～3000千米高空。 可以形象地说，包在我们地球周围的一层大气，是地球“身上”穿的一件“外衣”。今天我就 开始学 第二章地球的“外衣”----大气 第一节大气层 展示：幻灯片1-----航天飞机上拍摄的照片 师讲：这是从航天飞机上拍摄的照片。而我们却在地球上，很难直接看到。但是我们能否感受 到大气的存在？大家说说看 生说：我们随时都能感受到大气的存在，人呼吸着空气；云、雨等现象不断地发生在大气中； 飞机在大气中飞翔…… 介绍： １、大气厚度：大气主要集中在地面以上1000千米左右的高度内。与地球的半径相比，大气显得很薄。调查研究结果：离地面越高，空气越稀薄。因此，大气没有明显的上界。在 1000千米以上的高度，大气密度---变得非常小，到距地表5000千米处，已接近真空。 （展示：幻灯片2------地球外大气圈的图片） ２、大气重要性：虽然大气很薄，但是它对地球而言却非常重要。 讨论：如果没有大气，地球会变得怎样？ 生答：如果没有大气外层，连呼吸所需要的氧气都没有；即使在你的耳边开炮，你也听不到一 点声音；没有大气就没有天气变化；会易受陨石侵袭；温差也较大； 讨论：大气对人类的作用？ 一、大气的重要作用
《大气层》教学设计 【设计意图】突出新科学课程理念，培养学生的观察能力、分析能力、想象能力、动手能力、合作交流能力以及探究意识，培养学生热爱自然、热爱科学的情感。 认了解大气的重要性；了解大气温度的垂直分布特点；掌握大气的直分布规律目 通过视频和读图活动，训练学生的读图能力，观察能力。通过制技教学目大气分层示意图，培养学生的小组合作能力，动手能力，想象能目 初步树立事物是不断发展变化的辨证观点，增强生态意识和环保情 识，培养对自然现象的探究意识和探究兴趣目 教学重难大气的垂直分 教学关键指导好分组讨论、制作好大气分层示意 教师：多媒体课件、制作大气分层示意图的素课前准学生：剪刀、胶水、铅笔、橡 【教学过程】 教师活设计意学生活 播放神州七号飞天过程，分三组，分别叫号、神号和神州三号，神号是导游我们跟着它一起去旅游。导游发门票了观察、思考、神号飞天过谜语：看不见，摸不着，不香不臭没味道和猜谜，激发兴趣论、回说它宝贵到处有，动物植物离不了。有谁知道——空气（引出“大气层个谜底是什么 （进入大门，导游带我们到数码电视机前 通过前面的录象和预习解决下面放影片 个问培养学生的观察、日常生活中哪些现象使我们感受到大气的力、合作能力、观察、讨在言表达能力和想、大气主要集中什么范围内能力、大气对我们人类有什么作用 、如果没有大气层，地球会变得怎样 我们生活在这样大气使地球上有丰富的景色，的环境中感到非常舒适。——日本富士山(Fujisan)屹立在本州中南部的富士山[资料]山峰高耸入云，海拔是日本最高的山峰，3776米，，圣岳“”山巅白雪皑皑。富士山被日本人民誉为公里，跨静是日本民族的象征。它东距东京约80建立学生的探究意比较、猜想、设冈、山梨两县，面积为9076平方公里。山顶白．识，培养猜想、合计雪山脚繁花似锦。作、设计等能力][探究：大气温度随高度的升高会如何变化？学生猜想[]2种情况猜想使用什么实][设计你准备怎么证实你的猜想, 验器材？（探空气球）我们需要测出哪些量？（温度和高度）我们可以以图像形式纪录温度和高度的数据。 1 大气温度观看][激发认知冲突，训温度计水银柱让学生观察随着高度的上升，能练学生的读图观察、分析、小的变化，或者随着高度的上升，温度的变化。力。使学生了解大组讨论、交流、气温度的垂直分布，可w根据大气温度的垂直分布特点（呈“”型纪规律。培养分析以把大气分成几层？把讨论结果填入下表温度分布特层高问根据什么把大气分层根据大气温度、密度和物质的组成等特点，以把地球大气层分为对流层、平流层、中间层暖层和外层。大气温度的垂直分布是大气分层主要依据观察、小组讨讲授大气分层情培养观察能力、各层的高度、制作大气分层把下列图片贴在相应的层中组合作能力、动度变化和主要特 能力，掌握大气的点，制作大气分垂直分层规律。层示意图。]
大气层 一、单选题 1.下列关于大气对流层特点的描述，不正确的是 ( ) A. 空气对流运动显著 B. 大气运动以水平运动为主 C. 气温随高度增加而递减 D. 天气现象复杂多变 2.大气层分层的主要依据是（） A. 大气压在垂直方向上的变化 B. 大气温度在垂直方向上的变化 C. 大气密度在垂直方向上的变化 D. 以上都是 3.大气主要集中在地面以上的( ) A. 1000千米左右的高度内 B. 2000千米左右的高度内 C. 3000千米左右的高度内 D. 1500千米左右的高度内 4.下图为气温垂直分布图，对照该图，分析关于大气层的气温特点，下列各图中表示不正确的是( ) A. B. C. D. 5.据英国媒体《BBC》报道，奥地利著名极限运动员菲利克斯－鲍姆加特纳从39 043.9米纵身跃下并 成功着陆，成为这个星球上首位成功完成超音速自由落体的跳伞运动员。这一高度属于大气层中哪一层( ) A. 对流层 B. 平流层 C. 中间层 D. 暖层 6.风云雨雪等天气现象都发生在（） A. 对流层 B. 平流层 C. 暖层 D. 外层 7.地球大气层分层的依据是( ) A. 大气的厚度 B. 大气的质量 C. 大气的物质组成 D. 大气的温度、密度等 8.以下有关大气层特点或作用的说法中你最认可的是( )
A. 对流层——气温随高度的增加而增加 B. 臭氧层——反射无线电波 C. 暖层——地球生命的保护伞 D. 平流层——气温随高度的增加而增加 9.大气垂直分层中，云、雨、雪和雷电等主要的天气现象都发生在（） A. 高层大气 B. 电离层 C. 平流层 D. 对流层 10.小科暑假乘飞机第一次深入我国的西北，游览了蓝色的青海湖，白色的茶卡盐湖，土黄色的敦煌 等西北的色彩。飞机起飞时天阴沉沉的下着蒙蒙细雨。起飞一段时间后，突然窗外阳光明媚，天空碧蓝碧蓝的，白云都在他的脚下，看上去像无际的雪原。小科对这些现象作出了如下分析，其中正确的是（） A. “天阴沉沉的下着蒙蒙细雨”是描述当地的气候特征 B. 在飞机上升的过程中小明感到耳朵有点不舒服，是因为随着高度的升高气压逐渐降低的缘故 C. 地面阴雨绵绵，高空却阳光灿烂，这是因为飞机进入了对流层 D. 云、雨、雪等天气现象都发生在平流层 11.小明暑假乘飞机旅行。飞机起飞时,天下着蒙蒙细雨,一段时间后,突然发现窗外阳光明媚,白云尽在 脚下。小明对此过程中出现的情作出了如下分析,其中正确的是( ) A. 飞机起飞时，飞机受到空气的浮力大于自身重力 B. “下着蒙蒙细雨”描述的是当时的气候 C. “窗外阳光明媚，白云尽在脚下”，说明飞机进入了大气层的中间层 D. 飞机上升过程中，小明感到耳朵有点疼，说明随着高度的升高，气压减小 12.下列关于对流层大气的叙述正确的是( ) A. 随着高度升高，温度降低 B. 大气运动比较稳定，利于飞行 C. 太阳辐射是其主要的热量来源 D. 臭氧层位于该层 二、填空题 13.决定云、雾、降水等天气现象的重要因素是________；降水、云、雾等主要天气现象都发生在 大气层的________层。 14. 2016年10月17日7时30分，中国在酒泉卫星发射中心使用长征二号FY11运载火箭将神舟十 一号载人飞船送入太空。运载火箭发射升空后，先经过对流层、________和中间层等，最后奔向月球。大气这样分层的主要依据是大气________在垂直方向上的变化
青岛版小学科学三年级下册《地球的大气层》 教学设计 教学目标： 1．通过搜集大气层的资料，并对资料进行整理和分析，使学生学会查阅书刊或其他信息源。 2．在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧；体验合作的愉快。 3．认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义，观察分析月球上的环形山，了解大气层对地球的意义。学生通过对大气污染、臭气洞的认识，意识到科学技术会对人类和社会发展带来好处，也可能产生负面影响。 本课探究所具备的知识能力基础： 会查阅书刊及其他信息源，学会记录并整理讨论结果。 案例背景分析： 活动准备指出了本课研究的指向：“你知道地球大气层的秘密吗？”一方面使学生明确本课要研究的主题，另一方面提示学生课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。 本课设有三个活动： 活动一：引导学生交流课前搜集到的有关地球的大气及大气层的文字、图片资料。同时教科书展现了一幅地球大气层结构及人类活动情况的示意图。图中展示了大气层分层的情况：简单介绍了大气层的定义及大气层的结构。 活动二：由问题“如果没有大气层，地球上的生物就会……”，情境图展现了学生的讨论，引导学生从两个角度阐述大气层存在的重要性。 活动三：以文字的形式介绍了大气污染的含义，又以图片的形式让学生了解大气污染的来源和空气污染造成的危害及结果。 拓展活动中提出“行动起来，组织一次以‘保护大气臭氧层’为主题的宣传活动。通过宣传活动，培养学生的搜集、整理信息的能力和社会责任感。 教学过程描述： 一、利用自然的美为铺垫引出探究学习的主题 录像导课。请同学们欣赏一段优美的录像 （播放黄山风光──云海录像片段）
《地球的大气层》 教学内容：三下科学《地球的大气层》一课。 教学目标： 1. 通过学生经历搜集、整理、分析信息资料的学习过程，指导学生会查阅书刊及其他信息源，引导学生学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提 出问题，并能选择适合学生自己探究的问题，培养学生研究问题的逻辑性和条理性； 2. 通过学习活动，引导学生合作交流，使学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观察分析月球上的环形山学习活动，使学生了解大气层对地 球的意义以及人类活动对大气层产生的不良影响。 3. 通过学生学习活动，使学生意识到人与自然要和谐相处；意识到保护大气层的重要性； 教学重、难点： 学生学会整理资料、分析资料、并能根据资料得出结论。感受到大气层对地球 及地球上生物的意义，激发起保护大气层的思想感情。 教学准备：
学生准备：课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。 教师准备：课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料、视频资料。 教学过程描述： 课前：老师刚进你们的校园就被吸引住了，漂亮的房子，有花有草，还有可爱活泼的你们，老师真是羡慕你们在这么优美的环境里学习啊。今天我们很有缘分一起来上一节科学课，老师很期待啊。你们你愿意吗？ 一、对比引入，提出问题 1. 图片引入。 谈话：同学们，你们喜欢居住在什么环境里？老师这里有两个星球的图片，如果你可以自由选择，你会选择在哪个星球居住？为什么？（课件出示：地球上的山川河流和月球表面环形山等几幅图片。） 谈话：同学们选择的星球其实就是我们的地球，说一说你为什么会选择地球而不是月球呢？（引导学生说出：地球上有生命，月球上只有环形山很荒凉等）谈话：你知道为什么地球上会有生命的存在吗？引导学生说出有大气层的保护。（板书：大气层）大气层的就像地球的面纱一样保护着地球上的生命，这节课我们就一起学习地球的面纱（板书课题：地球的面纱）谁来说说，地球的面纱是指什么？
（一）、大气的重要性 你能感受到大气的存在吗？——呼吸，风、雨等天气现象。 大气的成分 大气组成成分：氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质等。 读图2-1并思考如果没有大气，地球会变得怎样？ 提示：地球将变得和月亮表面一样，没有天气变化，没有声音，易受陨石的侵袭，温度较差增大等 大气的作用（重要性）： （1）保护地球。如：避免流星的袭击。 （2）大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料）。 （3）臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害。 （4）水蒸气能成云致雨。 （二）、大气的温度 大气温度的垂直分布图，并概括大气温度的垂直 变化规律。 让学生观察图片后小组讨论，合作学习，教师巡 视，学生概括规律遇到困难时，教师参与并给予一定 提示，结束后小组代表发表意见） ☆（1）大气温度的变化范围约在－84℃--2500℃ 之间。 ☆（2）在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势（想一想为什么？太阳辐射强）。 （3）在0－12千米、55－85千米之间气温随高度的增加而降低 （4）在12－55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。 哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”？ --外太空气温高、辐射强 比较什么颜色容易吸热？ 步骤：你认为白色纸和黑色纸哪种吸热快？遵循以下的步骤来验证你的猜想； 按如图所示，点燃蜡烛，记录数据。 时间/分白色纸袋温度深色纸袋温度 开始 刻度朝上 1分钟后 结论：黑色纸比白色纸吸热_______(快/慢)
八年级科学备课组总第19课时主备课者：余雪欢2011-9-16
大气层（第一课时）的教学设计 温州乐清乐成镇实验中学吴明君 设计的基本思想】 1、本节设计的出发点：新一轮基础教育课程改革大力倡导，课堂教学要面向全体学生， 开展多样化的探究式学习。这与未来学者喜欢的“在实际操作中学习”的方法是一 致的。面对未来的压力，学生有权获得在历史变革中求得生存的手段和观念，使他 们感到力能应变，而起步之处便是学校。具有未来概念的创新教学设计能帮助学生面向和适应未来。由此设计了这一节面向未来的探究式学习的教学设计。 2、本设计从红墨水不能倒入细口瓶实验导入新课内容——大气，经过大气对地球的保温作 用及避免流星撞击实验的探究，获得相关知识后，再将知识应用于社会实践，解决生活中的实际问题，培养学生保护我们地球的外衣——大气层的思想意识。 3、本设计有一重要特点是学生在自己原有知识经验体系的基础上，通过一系列实验的手段 去探索，去获取新知识，通过新旧知识一致性对比构建新的认知结构。 4、考虑到初二学生的认知能力和课堂知识的密度和难度，第一课时可以只着力于理解 大气的重要性和大气的温度变化规律，而对大气层的分层及对流层安排在下一课时。 教学目标】 【教学重点、难点】重点：对大气层的各点重要性知识点的建构及大气温度的垂直分布特点的理解。难点：大气温度的垂直分布特点，培养学生读图的能力。 【课前准备】 教师准备：
直筒（两只）、钢球、塑料袋、温度计、棉花、蜡烛、火柴、黑白纸袋各一只、CAI 课件学生桌面器材： 温度计（两只）、黑白纸袋各一只、蜡烛、火柴等 教学过程】 ?创设问题情景，激发学习兴趣，引出新课内容： 1、出示三个塑料袋（两个有物品，一个空）提问袋子里分别有什么物质呢？学生讨论空的袋子中充满是无色的大气。引出新课。 教师阐述：地球周围被一层很厚的空气包围着，它一直延伸到 3000 千米的高空（主要集中在1000 千米的高度）。包围地球的空气层叫大气层，空气也叫大气。 2、建构模型，形象比喻：展示橙子剖面，橙子皮模拟大气层，橙子肉模拟地球，大气层约占 地球半径的 1/6。 3、展示媒体：气球中充了 100 升无色大气， 图示颜色表示各种气体成分所占体积含量，你 能说出各部分所代表什么气体吗？小结：大气 的成分：由氮气、氧气、二氧化碳、稀有气 体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质 等物质组成。 4、大气中各种成分中你哪种气体比较了解，它 对我们人类和地球有什么样的作用？学 生回答。大气还有什么作用呢？分组讨论。 ?创设实验情景，重建认识结构。拓展探究实验1：探究大气对避免流 星的袭击作用 有相同的两直筒，其中一直筒空、另一直筒放有松散的棉絮（模拟大气 层）由金属球相同高度下落，观察对复写纸的撞击情况，媒体投影。 拓展探究实验 2：探究大气地球具有保温作用展示一块海绵，提问海绵 里是否存在空气。能否能通过实验证明得出。（放入水压，产生气泡） 学生演示。除海绵外，棉花中是否存在空气呢？教师展示两块质量的“棉被” （一松一实），冬天选择哪一条比较暖和，为什么？展开讨论，积极发言。 教师补充阐述大气是热的不良导体，松的“棉被”空气含量高，保温性能好。而我们地球同样也被这样“棉被”——大气保护着，起着保温作用。 ［通过实验探究，学生去体验，去领悟而获得知识］ 总结得出：大气作用：1、保护地球，如避免流星的袭击 2、大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料） 3、臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害 4、对地球具有保温作用。 ?欣赏自然风光，课堂轻松片刻。
三年级科学第9课地球的大气层教学设 计 设计意图： 大气层是地球最外部的圈层,它的存在与我们的生活息息相关.因此,了解和认识大气层是非常应该和必要的.为了让学生关注大气层与我们生活的关系,了解地球大气层的基本情况,通过观察,搜集整理资料,使学生认识到大气层对地球及地球上的动植物、人的意义，进而认识科技发展的两面性。 教学目标： 、了解大气层的重要性。 2、了解大气温度的垂直分布特点。 3、能借助实验分析大气具有保温作用和避免流星撞击作用。 4、通过科学分析资料，培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的学习习惯。 教学重难点 重点：对大气层的各点重要性知识点的建构及大气温度的垂直分布特点的理解。 难点：大气温度的垂直分布特点，培养学生读图的能力。
教学过程： （一）创设情景，激发兴趣： 、出示三个塑料袋（两个有物品，一个空）师：袋子里分别有什么物质呢？ 学生讨论：空的袋子中充满是无色的大气。引出新课---地球的大气层 师：地球周围被一层很厚的空气包围着，它一直延伸到3000千米的高空（主要集中在1000千米的高度）。包围地球的空气层叫大气层，空气也叫大气。 2、出示橙子剖面：橙子皮模拟大气层，橙子肉模拟地球，大气层约占地球半径的1/6。 3、展示：气球中充了100升无色大气，图示颜色表示各种气体成分所占体积含量，你能说出各部分所代表什么气体吗？ 师：大气的成分：由氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质等物质组成，以氮气和氧气为主。 4、师：大气中各种成分中你对哪种气体比较了解，它对我们人类和地球有什么样的作用？ 学生回答。 师：大气还有什么作用呢？ 分组讨论。
﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡【教学目标】﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ 【知识与技能】 1、了解大气层的重要性 2、了解大气温度的垂直分布特点。 3、能借助实验分析大气具有保温作用和避免流星撞击作用 4、通过实验的手段来分析哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣” 5、尝试对大气层垂直分布进行分层，并初步掌握大气的垂直分布规律。 【过程与方法】 通过读“大气温度的垂直分布”图，感受用图表处理数据的科学方法力 【情感态度价值观】 通过实验操作和科学实验教育，培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯。 【预习范围】从50 页到 52页 ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡【学讲互动】﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ 【自主预习】 一、大气层（50页1.2.3段） 1、大气主要集中在地面以上__________km左右的高度内。 2、大气层的主要作用：_________、_____________、_____________、_____________、 _____________、_____________、……。 二、大气的温度（50页最后一段） 3、大气温度的垂直变化特点： ①大气温度的变化范围约在___________________之间。 ②在0－12千米大气的温度随高度的增加温度___________。 ③在12－55千米之间，气温随着高度的增加温度__________。 ④在55－85千米之间，气温随高度的增加而__________。 ⑤在85千米以上，大气的温度呈_________________趋势。 3、总结：随高度增加，温度升高的大气范围是____________;随高度增加，温度下降的大 气范围是__________。 三、大气的分层（图2-2大气的分层） 5、根据大气的________、________和_______等特点，可将大气层分为五层，并完成下表： 层序层名高度特点 第一层 第二层 第三层 第四层 第五层 四、对流层 6、对流层是大气的底层，在两极地区厚度约为________km,在赤道附近则增大到_______km，
“大气的受热过程”教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： (1)记住太阳辐射是大气的根本热源，地面是大气的直接热源; （2)学会读图和画图理解大气的受热过程; (3）理解、识记大气对太阳辐射削弱作用和对地面保温作用。 2. 过程与方法： （1）通过活动探讨,阐明“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理; (2)能运用所学知识分析某些自然现象的产生原因、解答相关问题; （3）通过绘画大气的受热过程原理，提高绘制简单原理示意图的基本技能。 3. 情感态度与价值观： （１)通过了解地球的大气环境，培养对大自然的热爱之情; （2)通过从身边中的现象发现地理知识,提高对地理学科的喜爱。 二、学情分析 对于刚上高中的学生来说，大气运动这一章内容是全新的，初中学习中并没有涉及到相关内容，这也是地理必修一中的重难点，一大考点，学习起来不免有点困难,特别是大量的图表。高一新生在读图分析方面的能力还是一大欠缺，特别是在图表中获取信息的能力。 因而，做好三点知识铺垫：物体温度与辐射波长的关系、太阳辐射能分布特点、大气组成成分及其在大气受热过程中所起的主要作用，例如臭氧吸收紫外线、水汽和二氧化碳吸收红外线、水汽和固体杂质对云雾形成的关键作用等。 不过大气运动与生活息息相关,所有知识点都能与生活中熟悉的自然现象联系起来，这样学生学习理解会比较容易。 三、教学重、难点 1.大气的受热过程 ２.地面是近地面大气的直接、主要热源 ３.大气对太阳辐射的削弱作用 4.大气对地面的保温作用 四、课时安排：1课时 五、教学过程 【新课导入】：（以问题形式引起学生学习兴趣）①为什么山顶与山脚有明显的气温差异?②为什么中午气温高于早晨？③地表与月表温差不同的原因？ 【知识铺垫】：