当冲突发生后
一、活动目的
1、懂得宽容是一种美德，珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。
2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。
3、产生矛盾后，能换位思考理解他人，多从自己身上找原因，做到宽以待人，严以律己。
二、重点难点
1、重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。
2、难点：产生矛盾后，能换位思考，真诚沟通，宽宏待人。
三、活动准备
1、课件
2、冲突小调查
冲突调查表
3、心语卡、笑脸奖章、学生课前准备
四、活动过程
（一）引出冲突：明理——理解冲突（5分钟）
1、笑话导入
从前，有个人吃饭时不小心，牙齿把舌头咬破了，顿时鲜血直流，他十分恼怒，愤愤地说：“该死的牙齿，你为啥咬破我的舌头？今天我叫你也没好下场！”他边说边找来一把锤子，把牙齿全砸了，疼得满地找牙。
2、小结：引出冲突
其实，我们大家在一起游戏、学习、生活，常常也会像牙齿咬舌头一样，因误会而产生矛盾，发生冲突（课件出示）。曾经和同学发生过冲突的请举手。所以说是难免的，重要的是当冲突发生后，我们该怎么面对它，怎样化解它。
3、揭题：今天这节课我们就来聊聊——当冲突发生后（板书课题：当冲突发生后）。请大家和我一起走进小剧场，去看看《小欣和小琪》的故事。
（二）面对冲突：导行——解决冲突（10分钟）
1、故事：《小欣和小琪的故事》
录像片段一：
小欣是个乐天派，总有一帮同学围着她。你瞧……她看到同班小琪一人趴在桌上，原来她的父母离婚了。小欣见了后，就跑去安慰她。……没想到小琪指着小欣说：“走开，我讨厌你的同情。”
（1）啊，这可真是好心被当驴肝肺了，如果你是小欣会怎么样呢？
（提示：想、说、做）
预设：
①我很难过，好心被当成驴肝肺。
②我很伤心，好心好意去关心她，她竟然用这种态度来对待我。
③我很生气，真是狗咬吕洞宾，不识好人心，以后再也不理她了。
④我觉得很委屈，好心去帮助她，她竟然不领情。
师：冲动是魔鬼，发生冲突时首先要保持冷静啊！(板书：冷静)
①集体交流：生气时，你有什么好办法使自己冷静下来。
）老师也送给大家几条冷静法则：
1．深呼吸：停下，深呼吸，再深呼吸，等待五秒钟，想好再行动。（怎样做才是“深呼吸”？大家一起来试试，有什么感觉？）
2．静静地数：“1、2、3、4……”或默念：“1静、2静、3静、4静……”（“……”
表示数到几？哇，有人弄坏了你心爱的玩具，一团怒火噌地冒出来，试着开始数数……拳头松开了，脸色恢复了平静）
3．想一想开心的事情，让开心把火气慢慢驱散；
4．找个没人的地方大喊三声；（你试过吗？为什么一定要选没人的地方呢？）
5．把枕头等柔软的东西当成出气筒（为什么要用软的？）
6．写日记、看电视、听音乐、玩游戏……（转移了注意力）
……
片段二（师描述）：
在刚才的故事中，小欣深呼吸了几下之后，仍然非常难过。听听她是怎么说的：
录音旁白：三（1）班的同学，你们好！我好心好意地想去安慰小琪，可是她不但不领情，还冲我发脾气，我很难过。
（2）谁愿意劝劝她？
A换位思考——理解小琪（板书：理解）（假如我是小琪……）（引：理解了小琪
为什么这么做之后，小欣该怎么办呢？）
B体谅小琪——宽容对待（板书：宽容）（引：可小欣还是无法理解小琪为什么这么对她?）
预设：
①小欣，假如你是小琪，看到妈妈和爸爸离婚了，你会怎么样？（我肯定会很难过！）所以小琪心情不好，说出这样的话情有可原。（站在小琪的角度换位思考，就能理解小琪为什么这样做了）板书：理解
②小欣，你想想平时要是爸爸和妈妈吵架我们也已经很难过了，更何况小琪的父母离婚这么大的事呢，她一定很难过，你要理解她。（设身处地地为他人着想）
③小欣，妈妈觉得小琪一定是误会你了，她心情不好，以为你是在看她笑话。（原来误会是他俩产生冲突的罪魁祸首呀！）
④你要体谅她的心情，不要跟她计较，等她心情平静下来之后再去劝劝她。（体谅别人就能宽容待人）
师：听了大家的劝说后，小欣理解了小琪为什么会这样对她，明白了虽然自己有道理，但要化解冲突还得宽宏大量。她决定原谅小琪。你们看——
录像片段三：
第二天，放学了，教室里只剩下小欣和小琪。小欣请小琪到自己家里一起做作业，并对她说：“接受同情一点也不丢脸，人与人本来就是相互扶持的，你碰到类似的事情也同样会去帮助别人的，对吗？”（小琪想要说什么，被小欣打断了）
（3）猜一猜：小琪想说什么？
小琪意识到自己昨天的言行有点过分了。马上向小欣道歉，看来发生冲突后，真诚地沟通交流非常重要（板书：沟通）如果发现是自己错了，就要勇敢地向他人道歉。
3、看了小欣和小琪的故事，你明白了什么？
预设：（1）生活中很多冲突是由误会引起的。（2）与别人发生冲突后要冷静面对。（3）冲突发生后应该宽容待人。……
点击课件齐读。
课件出示：当冲突发生后
如果我有道理，我要宽宏待人。
如果他有道理，我要向他道歉。
3、揭示化解冲突四步法：（三句半）
发生冲突咱不怕，勇敢面对巧化解——巧化解。第一步，保持冷静不冲动（不冲动）。第二步，换位思考来理解（来理解）。第三步，体谅他人会宽容（会宽容）。第四步，真诚沟通最重要（最重要）。
三、回收冲突：实践——化解冲突（17分钟）
四步法灵不灵，让我们与“冲突对对碰”去试一试吧！课前我们做了冲突小调查，谁想第一个解决呀？
1、联系学生生活事例——，师示范调解
冲突一：两个学生在科学课上闹矛盾
A：当时为什么两人会起冲突？当时你怎么想？你觉得当时自己够冷静吗？现在，你会选择什么方法使自己冷静下来？你觉得自己这样做对吗？
B：当时是什么情况？当时是怎么想的？你觉得自己有不对的地方吗？
A：知道了他不是故意的，现在你怎么想？
B：现在给你们交流的机会，赶紧把自己的想法告诉对方？（冲突双方现场沟通交流）C：小朋友们，退一步海阔天空，忍一时风平浪静。
D：看，经过真诚的沟通交流之后误会解开了，想怎么表示一下？有时轻轻一握，友情就回来了。掌声祝贺他们化解了冲突。（为他们佩戴笑脸奖章）
2、我的冲突我收回——学生化解生活中自己的冲突
（1）你还与哪位同学发生过冲突？当时是怎么想怎么做的？现在你会怎么想，能做得更好吗？
（2）想不想面对面收回冲突呀？学生找到冲突对象面对面沟通交流。如果你们的冲突化解了就给对方贴上一张笑脸，还可以给对方一个大大的拥抱。（学生互相交流自己与人发生的冲突，疏导）
（预设：1、有些同学没有和别人发生过冲突，那你一定是一个很有人缘的人，也把笑脸奖章奖励给自己，以后老师还要请你们来介绍拥有“好人缘”的秘诀呢！2、有些同学可能冲突对象不在现场，那你把自己打算怎么解决说给同学听，如果同学认为你这样做可以化解冲突的，也奖励笑脸。3、有些同学可能一时难以解决，请你给予的的朋友更多的耐心，相信一定能解决）
4、其他沟通化解方法
一张张绽放的笑脸，说明大家已经学会了怎样面对面化解生活中的冲突。可是有时候，
我们不好意思或者不方便当面说出来，该怎么办呢？你们有什么好的建议吗？
（电话、短信；写信；网络E-mail、QQ）
4、情景模拟“冲突大考场”——学生尝试化解冲突
三（1）班的小朋友真棒！现在我要考考大家，敢不敢接受挑战？让我们进入“冲突大考场”！
辨析角P13：遇到这种情况，你会怎么做？
情境一：你在学校里被同学打了，妈妈说：“别人要是打你，你一定也要回击他，不然就吃亏了。”（师生合作表演）
情境二：你不小心把小明借给你的漫画书撕破了，小明很生气，大声地指责你。
（1）师为学生提供小锦囊：小组选择其中的一个情境合作：
①议一议：遇到这种情况你会怎么做？
②演一演：再现情境，化解冲突。
……
（2）集体交流
四、送“心语卡”（5分钟）
（1）是呀，友谊多么珍贵！为了一点小事而引起冲突不值得。但是，当冲突发生后（板书：当冲突发生后）我们也要冷静面对，站在对方的角度想一想；多从自己身上找原因，真诚地去沟通交流，就一定能化解冲突。风雨过后见彩虹，咱们班××同学还做了一张“心语卡”送给曾经和自己发生过冲突的××呢。（范例：）让我们也把心底最温柔的话语化作片片真情传递出去吧。
（2）生写“心语卡”（音乐：《相亲相爱的一家人》
（3）谁想第一个送出自己的温情？
（4）小朋友们，我们是相亲相爱的一家人，让我们把千言万语都化成一个字——爱（板书）。当冲突发生后，有爱相伴，我们就能冷静面对；有爱相伴，我们就能学会理解；有爱相伴，我们就能宽宏待人；有爱相伴，我们的友谊就能地久天长。
小朋友们,我们是相亲相爱的一家人,当冲突来临的时候,我们不要害怕,也不要躲避,当冲突来临,要冷静下来,有理解做伴,带上宽容的心,真诚地去沟通,一切都会烟消云散,我们的友谊就能地久天长。, 最后送给大家两句格言
种瓜得瓜,种豆得豆。种下仁慧的友情,得到仁慧的友情。——郭沫若
《当冲突发生后》教案 四（3）班赵艳萍 教学目标： 1、珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。 2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。 3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。 4、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。 重点难点： 重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。 难点：产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。 教学准备： 教师准备：1、“狼孩的故事”。2、制作学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。 学生准备：搜集和友谊有关的故事、名人名言等。 教学设计： 一、故事导入 1、教师讲述“狼孩的故事”。教师：听了“狼孩的故事”，你得到什么启示？学生交流、讨论。 2、教师：我们生活在这个社会中，要健康成长，就离不开与别人的交往。在交往中，各种各样的事都会发生，有开心、欢乐，也有委屈和难过……有时，难免会产生冲突。 二、分析冲突的前因后果 1、教师播放学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。 2、学生交流、讨论“辨析角”中冲突发生后的四种情境的处理方法。 3、教师：在我们身边，你看到过类似的冲突吗？结果会是怎样呢？学生交流、讨论：冲突的事件是什么，冲突的起因在哪儿，冲突的双方是谁，双方当时可能的想法有哪些，解决的办法有哪些，各有什么利弊。 4、教师引导学和领悟： （1）解决冲突的第一步在于使冲突双方保持情绪冷静。 （2）互惠是有效解决冲突的原则。大家可以平心静气寻找一个对双方的伤害降到最低、对双方的利益有最大保障的方法。 （3）解决冲突的关键往往在于沟通。学会宽容、学会理解也是有效解决冲突的一个重要原则。许多冲突都因误解而生，沟通有助于澄清事实，而冲突此文转自斐.斐课件.园 https://www.doczj.com/doc/5916393849.html,的最终解决还有赖于双方的宽容和理解。 三、寻找“人缘好”的人 1、教师：通过前一课的调查研究，我们知道良好的同学关系有利于我们的生活和学习。朋友之间发生矛盾、闹别扭都是难免的，但是有的同学为了一点小事情就和朋友发生冲突，这样做很不值得。因为朋友是最难得的，友谊是最珍贵的。 2、教师：在我们身边，哪些同学的人缘特别好？学生交流、讨论。 3、教师他们与人交往时的优点是什么？ （心胸宽广、乐于助人、能体谅别人、不斤斤计较、不把自己的想法强加于人……）4、教师：与这些同学相比，你认为自己还有哪些地方需要改进？你能做得比他们更好吗？
涉外商贸学院 教案 艺术设计学院所在单位 电脑辅助设计教研室所属教研室
住宅空间设计名课程称 师教课授秦学军 1 《住宅空间设计》教案 一、课程性质：专业基础必修课 二、总学时∕学分:54学时∕4学分 三、课程类型：理论课（）实践（含实验）课（√） 四、学时分配：理论课（ 10 ）学时实践（含实验）课（ 44 ）学时 五、授课专业、层次：2010环境艺术设计专科 六、本课程的教学目的和要求： 通过《住宅空间设计》课程的教学，引导学生掌握室内设计操作技巧和方法，培养学生在室内设计学习过程中基本操作能力，使学生通过课堂学习和项目实训熟练地掌握家居设计的过程和创意表现的专业技能。 七、本课程的教学重点、难点 1．课程重点 让学生通过对室内设计原理的讲授,使学生了解室内设计，从而为今后的室内设计提供了设计的理论依据,并为室内设计打下扎实的理论基础。 2．课程难点 实际现场观察与测量及业主的沟通，平面图介绍、平面功能分区，家居布置与平面尺寸及装修材料的选用等。 八、教材和参考书 1.《居住空间设计实训》，孔小丹编著，东方出版中心, 2010年7月 2．《室内设计原理》，来增祥编著，重庆大学出版社，2010年4月第2版
2 《住宅空间设计》教案内容 一、章节内容：第一章室内设计理论知识 二、课时：8学时 三、教学目的 本章让学生通过对室内设计原理的讲授,使学生了解室内设计，从而为今后的室内设计提供了设计的理论依据,并为室内设计打下扎实的理论基础。 四、教学重点与难点 本章重点：掌握室内设计的含义、内容、程序及室内装潢、室内装修、室内设计概念的区别，家居设计功能分区，家居照明照度的控制。 本章难点：家居设计中人体工程学的应用，灯具布局，室内色彩的设定。 五、教学方法：身教胜于言教，教师在讲授理论知识的同时，应注重技法的示范辅导，及时解决和纠正学生在学习过程中的偏差和困难。鉴于住宅室内设计的特殊性，在教学中应须注意：（1）因材施教 （2）多媒体理论讲解 （3）实地考察 （4）命题方案设计 （5）讨论 六、教学过程设计 1.室内设计介绍 (1）室内设计的含义 室内设计是将人们的环境意识与审美意识相结合，从建筑内部把握空间进行设计的一项活动。室内设计是根据室内的使用性质和所处的环境，运用物质材料、工艺技术及艺术手段，创造出功能合理、舒适美观，符合人的生理、心理需求的内部空间；赋予使用者愉悦的，便于生活、工作、学习的理想的居住与工作环境。 (2）室内装潢、室内装修、室内设计概念的区别 室内装潢从视觉效果的角度来看，指室内地面、墙面、顶棚等各界面的色彩处理、装饰材料的作用及配置效果。室内装修着重于工程技术、施工工艺和构造做法等方面的研究。室内设计指综合的室内环境设计,除室内装修、室内设计两项内容外，还包括氛围、意境等心理环境和个性 特色等文化环境方面的创造。 3 (3）室内设计的内容 室内设计的内容见图1-1。
xx学院 课程名称:室内设计 课程代码： 任课教师: 专业班级:艺术设计 计划课时:84学时 教材版本: 参考教材： 、 第一阶段理论课时：11课时 第一章引导篇——实践对应的理论知识点 教学目的： 了解室内设计的含义、发展和分类，系统了解室内设计的风格和流派，懂得室内采光与照明的基本概念和要求，掌握室内采光与照明的方式方法。学会家居色彩设计，掌握人体工程学的原理并应用到设计中去。 本章重点：能把所学到的理论知识能很好的和实际结合起来。 本章难点：难点是各个设计理论的综合与实际应用。 主要内容： 1.室内设计介绍 2．家居功能设计 ~ 3．室内人体工程学 4．家居照明 5. 室内设计基础 6. 家居色彩设计 教学方法：多媒体课件讲授 教学步骤：
第一节室内设计介绍 第二节室内设计的概念 室内一词被广泛应用是在二战以后,1965年开始 所谓室内,是指建筑的内部空间 ~ 组成室内的实质是空间而非建筑,也就是说室内的本质是空的,需要我们考虑和设计的即是空间. 欧洲的建筑物主流是石结构石结构→砖结构→混凝土结构 其建筑主体的建造技术与室内装饰技术因性质耐久性的不同,由最初的一个建筑设计师设计全部到内外分离,当时的主要内容有:雕刻,织物,绘画,家具,装饰品等. 完全分离是在1600-1700年的巴洛可和罗可可时期,由于室内装饰的大量增加,出现了一室内装饰为目的的专门设计人员. 东方的建筑物主体是木结构,主义结构本身就构成了室内设计,其结构和材料的美感是室内的主体. 现代室内设计是一西方建筑和西方生活习惯为基础,其风格的进入是西方进入的开始,其特点是一家具为设计中心的陈设装饰内部空间. 二、室内设计的发展 国内室内设计的发展 原始社会西安半坡村的方形、圆形居住空间，已考虑按使用需要将室内作出分隔，使入口和火炕的位置布置合理。方形居住空间近门的火炕安排有进风的浅槽，圆形居住空间入口处两侧，也设置起引导气流作用的短墙。 早在原始氏族社会的居室里，已经有人工做成的平整光洁的石灰质地面，新石器时代的居室遗址里，还留有修饰精细、坚硬美观的红色烧土地面，即使是原始人穴居的洞窟里，壁面上也已绘有兽形和围猎的图形。也就是说，即使在人类建筑活动的初始阶段，人们就已经开始对“使用和氛围”、“物质和精神”两方面的功能同时给予关注。 商朝的宫室，从出土遗址显示，建筑空间秩序井然，严谨规正，宫室里装饰着朱彩木料，雕饰白石，柱下置有云雷纹的铜盘。及至秦时的阿房宫和西汉的未央宫，虽然宫室建筑已荡然无存，但从文献的记载，从出土的瓦当、器皿等实物的制作，以及从墓室石刻精美的窗棂、栏杆的装饰纹样来看，毋庸置疑，当时的室内装饰已经相当精细和华丽。 春秋时期思想家老子在《道德经》中提出：“凿户牖以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。”形象生动地论述了“有”与“无”、围护与空间的辩证关系，也提示了室内空间的围合、组织和利用是建筑室内设计的核心问题。同时，从老子朴素的辩证法思想来看，“有”与“无”，也是相互依存，不可分割地对待的。 室内设计与建筑装饰紧密地联系在一起，自古以来建筑装饰纹样的运用，也正说明人们对生活环境、精神功能方面的需求。 在历代的文献《考工记》、《梓人传》、《营造法式》以及计成的《园冶》中，均有涉及室内设计的内容。 清代名人笠翁李渔对我国传统建筑室内设计的构思立意，对室内装修的要领和做法，有极为深刻的见解。在专著《一家言居室器玩部》的居室篇中李渔论述：“盖居室之前，贵精不贵丽，贵新奇大雅，不贵纤巧烂漫”，“窗棂以明透为先，栏杆以玲珑为主，然此皆属第二义，其首重者，止在一字之坚，坚而后论工拙”，对室内设计和装修的构思立意有独到和精辟的见解。 我国各类民居，如北京的四合院、四川的山地住宅、云南的“一颗印”、傣族的干阑式住宅
《商业空间设计》 教案 任课教师：邓勋 讲授班级：10建装 讲授时间：2012—2013学年第一学期 第1次课 学习目标 1．通过了解商业空间的类型及商业空间设计的基本知识，对在设计过程中所涉及到的提取设计元素、完整制作设计方案及识图绘图有一个全面的认识。 2．通过全面学习商业空间设计，能够熟练掌握商业空间的基本类型和设计方案的制作。 3、通过实训课程，熟悉设计方案的各方面内容，规范制图。 学习重点 1．商业空间的概念 2．商业空间的范围 学习难点 1．商业空间的概念 2．商业空间的范围 教学方法 讲授法、PPT展示 教学后记 布置课后作业，通过作业完成情况了解学生掌握知识点的情况 Ⅰ.概述 1. 商业空间的概念与范围 ■商业空间的概念 商业类建筑室内空间泛指日常生活中为人们购物所提供商业活动的各种空间、场所。 在这一范围中最具代表性的就是各类商场、商店。它们是连接商品生产者之间的不可缺少的桥梁。产品的销售渠道大都是通过商场流向购买者手中的（这其中不包括直销、传销、电话购物及网络购物）。商品活动中，商场起着了解消费需求、商品评价、预测市场前景、协调产销关系的作用。 ■商业空间包括的范围 食品销售空间；服装销售空间；饰品和化妆品销售空间；百货销售（家具、电器、汽车、生活
用品等）空间；服务业（生活服务、娱乐服务、商品售后服务等）空间。 又按照所销售的商品类别、销售方法和销售量及规模大小等因素分成不同的业态：购物中心；超级市场；百货商场；专卖店；便利店（小超市）；路边摊位等大中小型设施。 第2次课 学习目标 1．通过了解商业空间的类型及商业空间设计的基本知识，对在设计过程中所涉及到的提取设计元素、完整制作设计方案及识图绘图有一个全面的认识。 2．通过全面学习商业空间设计，能够熟练掌握商业空间的基本类型和设计方案的制作。 3、通过实训课程，熟悉设计方案的各方面内容，规范制图。 学习重点 1．商业空间的历史 2．未来的发展方向 学习难点 1．未来的发展方向 教学方法 讲授法、PPT展示 教学后记 布置课后作业，通过作业完成情况了解学生掌握知识点的情况 2. 商业空间的历史和未来发展方向 ■历史 在原始社会，被称为商业核心的“市”是在一个共同体中运行的。可以说，它是通过和其他部落、地域进行剩余产品交换活动而逐渐发展起来的。 公元前2000年，在美索不达米亚一带已经开始进行国与国之间的广泛商业活动,史书上留有来自远隔千山万水的阿西利亚商人关于最早“市场”的记载。 19世纪以前的商店只是一些小生产者在自己的家里卖他们自己的产品，利用房子前部空间售货，家里人和帮工们主要在后部空间或另外的地方。 19世纪后半叶，法国自拿破仑三世开始由封建社会经济向资本主义经济转变，植下资本主义的根苗。国家开始承认“自由经营”，工商业迅速蓬勃发展，生产逐步集中，导致人口必然向城市聚集，从而形成了近代城市。 在这种历史背景下，1852年在法国巴黎由A·普西柯倡议开设了“蓬·马杰”，它的开业标志着世界商业史上近代百货店的起步。以此为契机，19世纪后半叶百货店纷纷在欧美国家登场。 ■发展方向 商业空间在未来的发展方向朝着两极化的方向发展。
《当冲突发生后》教案 教学目标： 1、珍惜友谊和亲情，学会尊重、理解和善待别人。 2、在和同学相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。 3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人，严以待己。 4、在发生矛盾时，能多从自己身上找原因。 教学重难点： 1、在与人交往时，学会理解、善待别人。 2、在发生矛盾时，能多从自己身上找原因。 教学过程： 第一课时 一、故事导入 可用录像，小品或教师讲述等方式演绎：下课时，两个男同学在一起玩抓抓儿的游戏，玩得很开心。玩着玩着，其中一个男同学悄悄地跑过去，推了另一个男同学一把。那个男同学没防备，摔倒在了地上。周围的同学哈哈大笑。你认为接下来事情会怎样发展？ 二、合作研究 1、选择合作伙伴。 2、讨论。 3、把你们的设想演一演。（学生排演时，教师巡视全场，了解全班同学对此事发展的多种猜测，以利于在交流中作正确引导。） 4、全班交流（尽量安排不符合道德规范的先演。在交流过程中，教师只做主持人，不做任何评论。） 5、讨论：同学们对此事做了种种猜想，如果在生活中，你真的遇到了这样的事，你认为哪种设想最为理想？为什么？ 6、采访哪些表演不符合道德规范的同学：为什么你认为事件可能会这样发展？ （学生可能会说出吃亏的原因，教师要紧紧抓住这一问题，可顺着学生的思路，把吃亏报复这一话题深化，最后让学生意识到斤斤计较要不得。） 7、请班里曾经有过类似经历的同学谈谈当时的情况，当时自己心里的想法。再谈谈与
那个同学的关系，现在对那件事的看法。 8、小结：一些你当时认为不可原谅的同学在一段时间后又成为了你的好朋友，一些当时你认为不可原谅的事过一段时间再回想却变得那么可笑。所以，当我们在遇到这样的人或事时一定要冷静，不要让自己将来后悔。 三、故事深化 1、教师讲述狼孩的故事。 2、请学生说说听后的感想。 3、狼孩的遭遇，让我们感到庆幸。庆幸我们生活在社会中，庆幸我们可以与人交往，虽然在交往中会遇到各种各样的事，开心的，不开心的，但我们还是应该感到庆幸，正是这些事让我们成长。 四、送格言 种瓜得瓜，种豆得豆。种下仁慧的友情，得到仁慧的友情。——郭沫若 世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直严正的朋友。——爱因斯坦 第二课时 一、谈话导入： 通过前一节课的讨论，我们知道良好的同学关系有利于我们的生活和学习。朋友间发生矛盾是难免的，但为了一点小事就和朋友起冲突很不值得。因为友谊是很珍贵的。 二、合作研究 同学之间常常会遇到哪些冲突？遇到冲突应当怎么处理？ 1、选择合作伙伴。 2、确定研究内容。（教师巡回，尽量协调好各组研究内容不同） 3、发放表格， *会发生的冲突是： *可以解决的办法是： *此法的好处、弊端。 三、全班交流，交流一份，请学生评论一份，主要内容为：你觉得那个办法最好？或你有什么好办法？（对于一些能换位思考的同学教师要及时肯定。） 四、找一找 1、在我们身边，那些同学的人缘特别好？ 2、他们与人交往时的优点是什么？
理论课教案 了解学生考勤情况 Ⅱ、检查复习(3分钟):
室内空间的类型 Ⅲ、课题引入（1分钟）： 上节课我们学习了室内空间设计的有关知识，从刚才的提问来看，大家基本上掌握了室内空间的类型，这样方便我们对不同空间作了解，为以后不同类型空间的具体运用作基础。今天，我们接着讲解室内空间的界面设计—引入课题。 Ⅳ、讲授新课（35+45分钟）： §3-1 室内空间界面的定义和设计要求 【引例】 北京国家大剧院中庭的空间界面设计以大理石等天然石材为主要材料，利用石材的天然纹理和颜色，将空间分割 成不同区域和不同层次；利用建筑特有的空间形态，营造出 庄重且时尚的空间环境。沿通道行进，空间界面层次的丰富 变化使人目不暇接，在欣赏 艺术表演的同时，体会到空间的氛围（如下图） 一、定义 室内界面处理，是指对室内空间的各个围合面——地面、墙面、隔断、顶面等各界面的使用功能和特点的分析， 界面的形状、材质、肌理构成等方面的设计。
二、室内空间各界面的要求 （1）耐久性 （2）耐燃及防火性能。现代室内空间，特别是人员大量集聚的公共空间，严禁使用易燃的装饰材料，并避免使用燃烧时释放大量浓烟和有毒气体的材料。具体规定见国家标准《建筑内部装修设计防火规范》（GB 50222—95）。 （3）无毒。即界面材料散发的有毒气体及触摸时的有害物质低于核定剂量。如用于板材胶结材料中的甲醛是室内有害气体的主要来源，因此应严格控制。 （4）无害的核定放射剂量。如有些天然石材，具有一定的氡元素放射剂量。 （5）易于制作、安装和施工，便于更新。如扣板式的木地板，就具有可拆卸、重安装的特点。 （6）在建筑物理方面，界面还应具有保温隔热、隔音、防火、防水的作用。主要是按照各类功能空间的具体需要及相应的经济条件来进行考虑和选择。 （7）装饰及美观要求。 （8）相应的经济要求。构造简单、方便施工、经济合理。 三、室内空间各界面的功能特点 （1）地面要满足防滑、防水、防潮、防静电、耐磨、耐腐蚀、隔声、吸声、易清洁的功能要求。
80? 65? 46? 44? 25? 10? 余角和补角 【教学目标】 1．知识与技能： （1）在具体的现实情境中，认识一个角的余角和补角，掌握余角和补角的性质。 （2）了解方位角，能确定具体物体的方位。 2．过程与方法： 进一步提高学生的抽象概括能力，发展空间观念和知识运用能力，学会简单的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜想。 3．情感态度与价值观： 体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用，初步数学中推理的严谨性和结论的确定性，能在独立思考和小组交流中获益。 【教学重难点】 1．重点：认识角的互余、互补关系及其性质，确定方位是本节课的重点。 2．难点：通过简单的推理，归纳出余角、补角的性质，并能用规范的语言描述性质是难点。 【教学过程】 一、引入新课： 让学生观察意大利著名建筑比萨斜塔。 比萨斜塔建于1173年，工程曾间断了两次很长的时间，历经约二百年才完工。设计为垂直建造，但是在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜。 二、新课讲解： 1．探究互为余角的定义： 如果两个角的和是90°(直角)，那么这两个角叫做互为余角，其中一个角是另一个角的余角。即：∠1是∠2的余角或∠2是∠1的余角。 2．练习（1）： 图中给出的各角，那些互为余角？
170? 120? 100? 150? 80? 10? 30? 60? 3．探究互为补角的定义： 如果两个角的和是180°(平角)，那么这两个角叫做互为补角，其中一个角是另一个角的补角。即：∠3是∠4的补角或∠4是∠3的补角。 4．练习（2）： （1）图中给出的各角，那些互为补角？ 结论：同一个锐角的补角比它的余角大90°。 （3）填空： ①70°的余角是 ，补角是 。 ②∠α（∠α <90°）的它的余角是 ，它的补角是 。 重要提醒： ⅰ(如何表示一个角的余角和补角) 锐角∠α的余角是（90°—∠ α ） ∠α的补角是（180°—∠ α ） ⅱ互余和互补是两个角的数量关系，与它们的位置无关。 5．讲解例题： 例1：若一个角的补角等于它的余角4倍，求这个角的度数。 解：设这个角是x °，则它的补角是（ 180°－x °），余角是(90°－x °) 。
当冲突发生后 一、活动目的 1、懂得宽容是一种美德，珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。 2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。 3、产生矛盾后，能换位思考理解他人，多从自己身上找原因，做到宽以待人，严以律己。 二、重点难点 1、重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。 2、难点：产生矛盾后，能换位思考，真诚沟通，宽宏待人。 三、活动准备 1、课件 2、冲突小调查 冲突调查表 3、心语卡、笑脸奖章、学生课前准备 四、活动过程 （一）引出冲突：明理——理解冲突（5分钟） 1、笑话导入 从前，有个人吃饭时不小心，牙齿把舌头咬破了，顿时鲜血直流，他十分恼怒，愤愤地说：“该死的牙齿，你为啥咬破我的舌头？今天我叫你也没好下场！”他边说边找来一把锤子，把牙齿全砸了，疼得满地找牙。 2、小结：引出冲突 其实，我们大家在一起游戏、学习、生活，常常也会像牙齿咬舌头一样，因误会而产生矛盾，发生冲突（课件出示）。曾经和同学发生过冲突的请举手。所以说是难免的，重要的是当冲突发生后，我们该怎么面对它，怎样化解它。 3、揭题：今天这节课我们就来聊聊——当冲突发生后（板书课题：当冲突发生后）。请大家和我一起走进小剧场，去看看《小欣和小琪》的故事。 （二）面对冲突：导行——解决冲突（10分钟）
1、故事：《小欣和小琪的故事》 录像片段一： 小欣是个乐天派，总有一帮同学围着她。你瞧……她看到同班小琪一人趴在桌上，原来她的父母离婚了。小欣见了后，就跑去安慰她。……没想到小琪指着小欣说：“走开，我讨厌你的同情。” （1）啊，这可真是好心被当驴肝肺了，如果你是小欣会怎么样呢？ （提示：想、说、做） 预设： ①我很难过，好心被当成驴肝肺。 ②我很伤心，好心好意去关心她，她竟然用这种态度来对待我。 ③我很生气，真是狗咬吕洞宾，不识好人心，以后再也不理她了。 ④我觉得很委屈，好心去帮助她，她竟然不领情。 师：冲动是魔鬼，发生冲突时首先要保持冷静啊！(板书：冷静) ①集体交流：生气时，你有什么好办法使自己冷静下来。 ）老师也送给大家几条冷静法则： 1．深呼吸：停下，深呼吸，再深呼吸，等待五秒钟，想好再行动。（怎样做才是“深呼吸”？大家一起来试试，有什么感觉？） 2．静静地数：“1、2、3、4……”或默念：“1静、2静、3静、4静……”（“……” 表示数到几？哇，有人弄坏了你心爱的玩具，一团怒火噌地冒出来，试着开始数数……拳头松开了，脸色恢复了平静） 3．想一想开心的事情，让开心把火气慢慢驱散； 4．找个没人的地方大喊三声；（你试过吗？为什么一定要选没人的地方呢？） 5．把枕头等柔软的东西当成出气筒（为什么要用软的？） 6．写日记、看电视、听音乐、玩游戏……（转移了注意力） …… 片段二（师描述）： 在刚才的故事中，小欣深呼吸了几下之后，仍然非常难过。听听她是怎么说的： 录音旁白：三（1）班的同学，你们好！我好心好意地想去安慰小琪，可是她不但不领情，还冲我发脾气，我很难过。 （2）谁愿意劝劝她？
维护校园秩序反对校园欺凌发言3篇 同学们都知道校园是一个供我们读书和掌握知识的地方，这里承载着我们的梦想，如果这片圣洁的土地上因充斥着暴力而失去生命，将是何等的悲哀啊。下面是有护校园秩序，反对校园欺凌发言，欢迎参阅。 维护校园秩序反对校园欺凌发言稿一老师，同学们： 大家好! 近几个月来我们国家发生了多起校园惨案，让人触目惊心，也让我们更加关注校园安全。针对近期连续发生的校园安全极端事件，我们学校高度重视，积极行动起来,切实加强校园安全保卫，确保师生生命安全。 在学校加强安全保卫的同时，同学们也要学会一些面对危险的应急方法： 1.在威胁与暴力来临之际，首先告诉自己不要害怕。要相信邪不压正，终归大多数的同学与老师，以及社会上一切正义的力量都是自己的坚强后盾，会坚定地站在自己的一方，千万不要轻易向恶势力低头。而一旦内心笃定，就会散发出一种强大的威慑力，让坏人不敢冒然攻击。正如刚才那位升旗手说的，万一发生危险，要像小老虎一样会撕咬，像小山羊一样敢顶角，不能听之任之，要想方设法逃离。 2.大声地提醒对方，他们的所作所为是违法违纪的行为，会受到法律纪律严厉的制裁，会为此付出应有的代价。同时迅速找
到电话准备报警，或者大声呼喊求救。 3.如果危险发生，可用自己的书包、扫把、凳子、桌子等物来挡，可以躲避受到的打击;若是隔壁班发生危险情况，要赶快关紧自己班的门、窗，不让歹徒进来。 4.如果受到伤害，一定要及时向老师、警察报案。不要让不法分子留下“这个小孩好欺负”的印象，如果一味纵容他们，最终只会导致自己频频受害，陷入可怕的梦魇之中。 5.如果周围有人，要大声喊叫，引人注意，同时也要避免激怒歹徒萌生杀机，须以保全生命为第一考虑。 6.要冷静与歹徒合作，先取得信任，再运用机智逃离。 7.找机会逃到人多的地方求救，或躲入商店、民宅。 8.在公共场所应找服务台人员或向警察求助。 9.若在大马路上，可以用手敲打路旁停放的车辆，让车子警报器大响以吓退坏人。 同时希望同学们做到以下几点： 1.上课期间，学校大门、小门关闭，任何同学都不得私自走出校门;因生病等特殊情况需家长来接的，要经过班主任同意，开具《学生离校通知单》后，方可离校。 2.严格遵守学校的作息时间，坚持不懈地养成守时的好习惯。 3.遵守学校的秩序，课间不在走廊追追打打，横冲直撞;上下楼梯靠右走，一定要做到，不推、不挤、不跑、不跳。 4.上午、下午放学清校铃声响后，任何同学不得在校内逗留。上午离校时间为11：30，下午离校时间为4：55。 5.放学后排好路队，出校门后到指定位置及时回家，不在路
室内设计原理教案 杨德志编写 20XX年3月
室内设计原理教案 课程内容：1、室内设计概念和基本观点。 2、室内设计的内容、分类和方法步骤。 3、室内设计的依据、要求。 4、室内空间组织和界面处理。 课程目的：通过对室内设计原理的讲授,使学生了解室内设计，从而为今后的室内设计提供了设计的理论依据,并为室内设 计打下扎实的理论基础。 课程重点：1、室内设计的依据、要求。 2、室内空间组织和界面处理。 课程难点：室内空间组织和界面处理。
第一章室内设计概念和基本观点 第一节室内设计的概念 现代室内设计称为室内环境设计，是环境设计中与人最为密切的。 室内设计的总体宏观看：能反映当时社会物质和精神生活的特征， 也和当时哲学思想、美学观点、社会经济、民俗民风等密切相关。 从微观、个别的作品看：反映设计者的专业素养和文化艺术素养。 单项设计最终实施后成果的品味，和该项工程具体的施工技术、用材质量、设施配置及建设者（业主）的协调关系相关。 一、室内设计的定义 室内设计就是运用艺术的、和技术的手段，依据现代人的生活特 质，创造出符合人们的生活、生产需求，满足人们物质和精神需求的 室内环境。 室内环境既要有使用价值，满足相应功能要求，也反映历史文脉、 建筑风格、环境气氛等精神因素。 环境是指独立于人们以外的客观条件。 包括：自然环境——阳光、空气、山水、土石、花草等； 人工环境——城市、建筑、室内。 “环境”是一种空间，包括光线、形状、设备、空调，构成与人的 各种关系。 “设计”是处理人的生理、心理与环境关系的问题。 单纯的“美化”并不解决人在特殊环境下的生理需求及环境对人 的特定限制。 因此，设计实质上是研究和处理人与物的各种关系。 即：人－材料 人－造型 人－声音 人－色彩 人－光线 人－经济 人－地位 人－生活习惯 由此可见，它是为人们室内生活的需要而去创造、组织理想生活 时空的环境设计；它是建筑设计从室外到室内的“景象化”—— “物质化”的过程；它是建筑设计的延续，是建筑空间概念深化的体 现；它是一项涉及多学科、多工种、多内容的混合性设计。
当冲突发生后 一、1．同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那么今天我们上课刚一开始的时候，一起来玩一个游戏，游戏的题目叫撞拐。游戏规则如下，我们请两位同学来示范一下。 游戏规则：一条腿盘起，盘到另一条腿的膝盖上，并用手抓住脚。单脚着地挑着撞向对方。在游戏中盘起的脚不能落地，落地者为输。一方获胜后，重新寻找对手，开始下一局的比赛。 好，都是高手。听明白了，好，自己和同桌开始试试吧！ 2.谁愿意跟大家分享一下刚才游戏中的感受。在游戏中，我们游戏的双方因为目的地不同，发生了碰撞，产生了冲突。那么在日常生活中，我们也常常会因为矛盾，误会而产生冲突。今天这节课我们就来谈谈《当冲突发生后》。 二、解决冲突第一大法宝：红绿灯法 1.有一个小姑娘叫小欣，她和她的好朋友之间发生了冲突，让我们一起来看看小欣的故事。乐天派的小欣好心好意去叫因为父母离婚而心情不好的小琪玩，却被小琪一把推开，真是好心被当成了驴肝肺。这个时候的小欣一股气嘭得就出来了，如果你是小欣，你会怎么想，怎么做呢？（再也不跟她玩了，老师也有和你一样的想法呢！）这时候的小欣心情怎样？（很生气）她该怎么办呢？你有没有很生气的时候（有）。生气的时候怎么办呢？ 2.当你非常生气的时候，老师教给同学们一个号方法叫做红绿灯法。 ①③④首先对自己亮起红灯：停下，深呼吸，再深呼吸，等待五秒钟，想好再行动。什么叫深呼吸？就是吸一口气到肚脐眼的位置再吐出来。我们一起来试一试，感觉如何？然后可以亮黄灯，静静地数数：1、2、3、4……或默念1静2静3冷静……数到几为止呢？数到自己能冷静下来为止。所以这个数数是让你生气的时候慢慢平复自己的心情，冷静下来。 ②这个时候，就可以亮起绿灯了。选择恰当的方法，付诸行动—— a.想一些开心的事情，让开心把火气慢慢驱散。 b.喝一口水，把心中的火浇灭 c.找个没人的地方大喊三声。你看到过吗？比如晨练的老爷爷朝着山谷大喊三声，练完嗓子心里也会觉得很舒服。为什么要在没人的地方呢？不影响他人的前提下。想象一下，如果我冲人大喊，对方也冲你喊，冲突会不断升级。 d.把沙包、枕头等东西当成出气筒，狠狠地踢上几脚。为什么用软的东西？付诸行动时不能伤害自己，也不能伤害别人。 e.写日记，看电视，听音乐，玩游戏……转移自己的注意力。 哪些方法你曾经用过？哪个方法很适合你，为什么呢？我们可以选择恰当的方法，使得我们慢慢地冷静下来，使我们在冲突发生的当时，没有那么生气。 三、解决冲突第二大法宝：换位思考 1.让我们来看看小欣是怎么做的？小欣选择离开。她用了红绿灯法的红灯和黄灯，使自己冷静下来。回家之后，小欣躺在床上大哭，哭也是绿灯法之一。小欣虽然很好地运用了红绿灯法，但是哭完以后的她心里还是很难受，这时，她的妈妈来了，如果你是小欣的妈妈，而我来扮演小欣，你会怎么劝我呢，来安慰我一下。 2.妈妈告诉小欣：我们总是认为是冲突的时间惹你不高兴，其实不是这样。不好的情绪来源于我们对这件事情的想法，如果我们能改变自己的想法，那么就会得到截然不同的结果。 比如说小琪甩开我的手，说走开，我讨厌你的同情的时候，小欣的想法是好心偏当驴肝肺，真不识好歹，所以很生气。但是如果换一个想法：我妈妈和爸爸吵架，我都会觉得很难过，更何况小琪的爸爸妈妈离婚了。小琪发脾气是情有可原的，我不该和她计较。
小学品德教师随笔《当冲突发生后》 教学反思 现在的孩子自私是比较普遍的问题。出现这个问题，固然同独生子女没有兄弟姐妹相伴有关。但更重要的是家长的教养方式和教育态度不当。孩子们遇到与同学之间发生摩擦，与父母之间产生误会，他们就很难会站到别人的角度去思考问题，因此，本节课在教法上我力求体现以下几方面： 1．以学生的现实为根本，努力创设开放性的教学环境，激发学生的求知欲，让学生心情愉快，敢想、敢说。如在上课的开始，为学生营造一个宽松的谈话氛围，畅谈各自感受，充分尊重学生的不同认识和需要，让孩子明白冲突就在我们身边。 2．让生活走进课堂让体验充盈课堂。生活是教育的出发点与最终归宿。体验是促使学生“心动”的催化剂，是解决知行脱节问题的关键。我以课外活动体验为辅助。如课前完成家庭调查表，每个人或多或少都发生过冲突，让学生回忆，自己跟谁发生过冲突，这个冲突是什么，你当时是怎么想的，当时是怎么做的。
3．以合作探究式学习为主要教学形式，使课堂气氛变得轻松、和谐、活跃。把道理寓于活动和感性的认识之中。做到情理交融。如同学之间交流自己的冲突，同伴相互交流看法，提高了与人交往能力。在后面的面对面沟通，让双方互相理解，学会体谅他人，尽量对他人宽容。 4．既重视知识、能力目标又重视情感、态度价值观的把握，如，通过生活中的现象引发思考，教育学生能够在生活中学会克制自己的发泄欲望，采取较好的解决冲突的办法。 现在的孩子自私是比较普遍的问题。出现这个问题，固然同独生子女没有兄弟姐妹相伴有关。但更重要的是家长的教养方式和教育态度不当。孩子们遇到与同学之间发生摩擦，与父母之间产生误会，他们就很难会站到别人的角度去思考问题，因此，本节课在教法上我力求体现以下几方面： 1．以学生的现实为根本，努力创设开放性的教学环境，激发学生的求知欲，让学生心情愉快，敢
《人体工程学》教案
目录 概述 第一章人体工程学概述(人体工学与室内设计,人体学简介及发展) 第二章人体与室内 第一节人体尺寸 第二节人体活动 第三章人体与家具(人体工程学在家具中的运用) 第一节工作面的高度 第二节座位的设计 第三节卧具的设计 第四章人的知觉与空间环境的关系,人的感觉与空间环境 第五章人的行为心理与空间环境 作业设计
课程总体安排 课程性质：专业基础课 学分：2 学时：32（其中实训14学时） 内容简介：本课程是艺术设计专业（环境艺术设计方向）的基础课程，内容包括：人体工程学的概念、应用范围、研究方法；人体在室内的尺度、活动范围、作业效率，人体与家具、环境的关系，人的行为心理与室内环境的关系；通过本课程的学习，加深对“人”与“室内环境”等研究对象科学、全面的了解。掌握人体工程学的基本理论和技术科学知识，了解本专业学习、工作与人体工程学的关系及相互作用，培养正确、科学的人体工程学观念和实测、统计、分析的研究方法，学会运用基本理论、原理与解决室内设计具体问题的综合能力。 适用专业：环境艺术设计方向
概述 本课程是环境艺术设计专业的基础课程，与今后的设计课程联系紧密。课程的内容包括：人体工程学的概念、应用范围、研究方法；人体在室内的尺度、活动范围、作业效率，人体与家具、环境的关系，人的行为心理与室内环境的关系；通过本课程的学习，加深对“人” 与“室内环境”等研究对象科学、全面的了解。掌握人体工程学的基本理论和技术科学知识，了解本专业学习、工作与人体工程学的关系及相互作用，培养正确、科学的人体工程学观念和实测、统计、分析的研究方法，学会运用基本理论、原理与解决室内设计具体问题的综合能力。
余角、补角的概念和性质 教学目标 1、通过现实情境，掌握余角和补角的概念； 2、使学生能用简单的代数思想——方程思想来处理图形的数量关系； 3、培养学生的识图能力、发展空间观念和知识运用能力，进一步感受学习数学的意义。教学重点 认识角的互余、互补关系 教学难点认识角的互余、互补关系 学情分析 本节内容是《4.3角》这一节中的第三节，在前面知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索、发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验。具备了一定的图形认识能力和借助图形分析和解决问题的能力，同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。我校学生学习基础比较薄弱，识图能力较差，基于以上原因，为更好的使学生理解余角和补角的概念，并为下一节性质作铺垫，特制定此教学内容。 学法指导 通过学生动脑想，勤钻研，主动地学习，增加学生主动参与的机会，增加学生的参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法。 教学过程 教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施w 修改意见 一、创设情境，引入新课： 二、新课： 三、巩固练习 四、课堂小结 五、作业布置 1、让学生观察意大利著名建筑比萨斜塔。 比萨斜塔建于1173年，工程曾间断了两次很长的时间，历经约二百年才完工。设计为垂直建造，但是在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜。 提出问题：图中∠1与∠2、∠3与∠4有什么关系？ 2、引出课题并板书：余角与补角 （一）、探究互余的定义： 1、操作多媒体演示。 引导观察图形的运动，得出结果：∠1+∠2=90° 2、定义：如果两个角的和等于90°（直角），就说这两个角互为余角. 简称互余。 其中一个角是另一个角的余角。 （二）、探究互为补角的定义： 1、操作多媒体演示。 引导观察图形的运动，得出结果：∠3+∠４=180°。
GUANGDONG INNOVATIVE TECHNOLOGY COLLEGE 教案 课程名称：公共空间设计 教师姓名：姜佳良 系别：机电系 二○一三年至二○一四年第二学期 课程概况 课程名称: 公共空间设计 总学时：64 周学时：周4学时 教学起始周： 1 周——16 周 授课班级及时间：工业设计二、三班 教材概况（主编、出版社、版次等）： 《公共空间设计》杨清平北京大学出版社
教辅概况： 《室内设计》马澜清华大学出版社
课时授课计划 一、授课具体时间： 第一周 二、授课课题： 公共空间设计概述（1） 三、教学目的要求： 1.公共空间的概念 2.公共空间设计的发展及风格表现 3.公共空间的类型 四、教学重点难点： 公共空间概念的理解 公共空间的主要风格 公共空间的主要类型 五、教学方法、用具： 讲授、演示、实践 六、教学过程（包括教学内容、辅助手段、板书设计、课堂练习、教学进程时间分配、课外作业等）：
教学后记： 课时授课计划一、授课具体时间： 第一周 二、授课课题： 公共空间设计概述（2） 三、教学目的要求： 1.公共空间分类的依据和方法 2.公共空间设计的发展因素 3.公共空间设计发展的主要趋势 四、教学重点难点： 公共空间分类的依据 公共空间发展的因素与趋势
五、教学方法、用具： 讲授、演示、实践 六、教学过程（包括教学内容、辅助手段、板书设计、课堂练习、教学进程时间分配、课外作业等）： 教学后记： 课时授课计划 一、授课具体时间： 第二周 二、授课课题： 展馆空间设计案例鉴赏解析 三、教学目的要求： 对湖南益阳博物馆室内设计进行鉴赏 归纳总结展示空间的设计特点与要求 要求学生进行展示空间设计
住宅空间设计概论 一、教学目标 目的：通过本章节的学习，了解室内设计的含义、内容及其发展概况，激发学生对家居空间设计的学习兴趣。要求：1、明确家居空间设计的概念与内容 2、了解居住空间设计的发展概况和文化内涵3、了解和掌握家居空间设计的风格与流派。 二、教学重难点 重点：家居空间设计的内容 难点：家居空间设计风格 三、教学方法 讲授、练习 四、课时安排 2课时 五、教学过程 （一）家居空间设计概念讲授 1. 居住空间设计含义与内容 《黄帝宅经》开篇曰:“居者，人之本。人因居而立，居因人得志。人居相扶，感通天地。”数语之间已然道出了“人”与“居”相存共融的关系，揭示了人居空间的哲理内涵。 居住空间设计就是在室内空间这一舞台内进行的一系列创造性活动。根据使用功能需要的划分，居住空间一般可以分为：起居室、客厅、卧室、餐厅、厨房、书房、卫生间等不同性质的空间。 2.室内设计风格 室内设计风格的形成，是不同时代思潮和地区特点，通过创作构思和表现，逐渐发展成为具有代表性的室内设计形式。 （1）传统风格（2）现代风格（3）后现代风格（4）混合型风格 3.室内设计流派 （1）银色派（2）简洁派（3)白色派(4)解构主义流派(5)新洛可可派(6)风格派(7)表现派 (8)构成派 （二）家居空间发展概况讲授 现代室内设计作为一门新兴的学科，尽管还只是近数十年的事，但是人们有意识地对自己生活、生产活动的室内进行安排布置，甚至美化装饰，赋予室内环境以所祈使的气氛，却早巳从人类文明伊始的时期就存在了。 .国内室内设计的发展. 原始社会西安半坡村的方形、圆形居住空间，已考虑按使用需要将室内作出分隔，使入口和火坑的位置布置合理．方形居住空间近门的火坑安排有进风的浅槽，圆形居住空间入口处两侧，也设置起引导气流作用的短墙。
四年级品德与社会上册当冲突发生后教案课件 四年级品德与社会上册当冲突发生后教案课件 教学目标： 1、珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。 2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。 3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。 4、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。重点难点：重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。难点：产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。教学准备：教师准备：1、“狼孩的故事”。2、制作学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。学生准备：搜集和友谊有关的故事、名人名言等。教学设计：一、故事导入 1、教师讲述“狼孩的故事”。教师：听了“狼孩的故事”，你得到什么启示？学生交流、讨论。 2、教师：我们生活在这个社会中，要健康成长，就离不开与别人的交往。在交往中，各种各样的事都会发生，有开心、欢乐，也有委屈和难过……有时，难免会产生冲突。二、分析冲突的前因后果 1、教师播放学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。 2、学生交流、讨论“辨析角”中冲突发生后的四种情境的处理方法。 3、教师：在我们身边，你看到过类似的冲突吗？结果会是怎样呢？学生交流、讨论：冲突的’事件是什么，冲突的起因在哪儿，冲突的双方是谁，双方当时可能的想法有哪些，解决的办法有哪些，各有什么利弊。 4、教师引导学和领悟：（1）解决冲突的第一步在于使冲突双方保持情绪冷静。（2）互惠是有效解决冲突的原则。大家可以平心静气寻找一个对双方的伤害降到最低、对双方的利益有最大保障的方法。（3）解决冲突的关键往往在于沟通。学会宽容、学会理解也是有效解决冲突的一个重要原则。许多冲突都因误解而生，沟通有助于澄清事实，而冲突的最终解决还有赖于双方的宽容和理解。三、寻找“人缘好”的人 1、教师：通过前一课的调查研究，我们知道良好的同学关系有利于我们的生活和学习。朋友之间发生矛盾、闹别扭都是难免的，但是有的同学为了一点小事情就和朋友发生冲突，这样做很不值得。因为朋友是最难得的，友谊是最珍贵的。 2、教师：在我们身边，哪些同学的人缘特别好？学生交流、讨论。 3、教师他们与人交往时的优点是什么？（心胸宽广、乐于助人、能体谅别人、不斤斤计较、不把自己的想法强
3. 当冲突发生 第一课时 教学目标 1、珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。 2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。 3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人，严以律己。 4、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。 教学重点: 在与人交往时，学会理解、善待他人。 教学难点: 产生矛盾后，能换位思考，真诚沟通，宽宏待人。 教学准备:课件 教学过程: 一、情境剧表演：引出冲突： 1.出示张灵和王晓打扫卫生时发生冲突的场景、陈飞与李勇在图书室争抢漫画书时发生冲突的场景、王强与章峰在操场发生冲突的场景的图片。 2.让学生编成情境剧演一演。 3.请学生到台上展示。 4. 揭题：老师引出“当冲突发生后，我们怎么办？”今天这节课我们就来聊聊——当冲突发生。（板书：当冲突发生） 二、明理——理解冲突 1.思考：在校园生活中，还会发生哪些冲突呢？与同桌交流一下。
（1）同桌交流。 （2）请人汇报。 2. 师：这些冲突可不可以避免呢？让我们一起来看看在楼梯上发生的故事吧。 （1）学生自学教材19页，了解在楼梯上发生了一个什么样的冲突。 （2）学生思考：这个冲突为什么会发生呢？ （3）讨论：这个冲突为什么会发生？ （4）师小结：像这样不遵守上下楼梯的规则，不懂得道歉，没有一颗宽容的心，那么冲突就会经常发生。 3.思考：在校园中发生冲突的原因还有哪些？这些冲突能不能避免呢？ 三、面对冲突：导行——解决冲突 请大家和我一起走进小剧场，去看看图书馆里发生的故事。 1、故事片段： 阅览室里，大家正在安静地阅读。刘强却拉着李雯说起话来，叽哩咕噜的声音弄得人很心烦。过了一会儿，他俩又偷偷地吃饼千，满室的书香混进了葱油的气味，真让人难受! 2.感受三种不同的解决方法。 （1）忍受：再忍一忍，他们快结束了吧！ （2）指责：怎么能在这里吃东西！ （3）真诚劝告：请不要在阅览室里吃东西。 3.不同的方法有不同的结果。谈谈三种方法可能出现的不同的结果。 （1）忍受的结果是： （2）指责的结果是： （3）真诚劝告的结果是：