《两位数乘两位数（进位）练习课》教学设计
广州市天河区红英小学戴永
教学内容:义务教育教育教科书·数学·三年级下册第四单元两位数乘两位数例2笔算乘法练习课
教材分析
两位数乘两位数（进位）笔算乘法是在不仅是本单元的教学重点，也是全册教材的一个重点，不仅可以解决与之相关的实际问题，也为以后学习三位数乘三位数打下基础，在小学阶段“数与代数”的学习中有着举足轻重的作用。
学情分析
这部分内容是在学生已经学习了两位数乘一位数口算、两位数乘两位数（不进位）笔算和两位数乘两位数（进位）笔算乘法的基本上进行教学的，学生通过前面的学习已经掌握乘的顺序及各部分书写位置，本节课让学生再次经历两位数乘两位数的笔算过程，进一步帮助学生掌握笔算乘法的方法，以及利用估算对乘积作出初步判断，培养估算意识。
教学目标
1.结合实际情境，进一步理解两位数乘两位数（进位）笔算乘法的算理。
2.正面强化与错例辨析相结合，进一步提高笔算的熟练程度和正确率
3.多种途径检查乘法结果是否正确，培养灵活的思维，检验的习惯。。
教学重点
1.进一步理解两位数乘两位数（进位）笔算乘法的算理。
2.进一步提高两位数乘两位数（进位）笔算技能。
教学难点
教学策略
1.实际情境与竖式各层意义的沟通，帮助学生理一步理解笔算乘法竖式的算理。
2.通过正面强化与错例辨析相结合，提高学生的运算技能。
3.通过多种途径检查乘法结果是否正确，培养灵活的思维，检验的习惯
教学过程
一、基础练习
1．李老师每分钟打59个字，他23分钟能打多少个字？
学生直接在白板上进行书写出答案，集体评价。
2.下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
学生直接在白板上进行改错。
3.先估后算
73×11≈ 48×35≈
预设：（1）第1题竖式中的“118”代表的意义是“118”个十，可能有学生没有理清，这里要特别强调。
（2）估算部分，学生只估第一个乘数、只估第二个乘数或都两个乘数都估后计算，都给予肯定。
【设计意图：1.结合情境，再次加深对算理的理解，进一步明确笔算乘法竖式的写法和计算顺序，引导学生经历用数学的语言表达计算步骤和方法。2.正面强化与错例辨析相结合。针对学生笔算中容易出现的问题，除了正面的强化外，还进行常见或典型错例分析（利用错例资源），使学生明确错误原因，避免类似错误再次发生，同时也可以提高学生的观察、辨析能力。3.通过计算，提高两位数乘
两位数（进位）笔算的技能。估算】
二、专项练习
1.有同学说24×39的得数是528，你们能快速的判断出这位同学说的是否正确吗？说一说你是用什么方法判断的？
预设：
（１）通过计算得到528是错误答案。
（２）估算把24看成20，36看成40，得数是800，与528相差甚远。
（３）只看个位乘个位即4乘6得24，得出积的个位是4而不是8，从而判断528是错误答案。
2.你能很快地帮助小蜜蜂找到属于它的那朵花吗？
（每一只小蜜蜂都有一只属于它的花朵）
预设：由于23×14的，26×47两个算式得数个位都是2，而个位是2的卡片有322和1222，一部分学生懂得结合估算得出结果，另一部分同学可能是通过计算得到结果，两种方法都应该得到肯定。与此类似的还有算式12×63、32×98与卡片756与3136。
【设计意图：第1题主要培养学生培养学生灵活的思维、多种方法检验的习惯。培养第2题是课本第51页的第6题，本题的旨意是：除笔算出结果外，还可以利用估算、只计算个位的乘积等方法完成任务，在巩固笔算乘法的同时，也为培养学生灵活运用所学的计算知识解决问题提供了机会。】
（三）综合练习
李老师带380元钱去商店买足球，发现足球的价钱比25元贵。买了13个足
球后，钱还没花。（1）足球的价钱可能是多少元？（2）如果买完足球后剩余16元，足球的价钱是多少？
预设：一般来说，学生都能从一个足球26元开始假设。之后可能会出现两种情况（1）有的同学紧接着考虑27、28、29、30，发现30不符合要求后，得出结论：一个足球是26或27或28或29元；（2）另一部分数感较好的学生，可能直接从26跳到30，理由是30×13=390（发现30不符合条件），又倒回考虑29…，进而得出结论。
【设计意图：因学生还没有学习除数是两位数的除法，引导学生用估算、猜想等方法分析问题。第（2）题，380-16=364，可引导学生思考“13”与哪些数相乘所得结果的个位数字是4，再结合第（1）题的结果得出足球的价钱是28元。这一练习主要目的在于提高学生综合分析问题、合理使用已知条件、灵活运用多种方法解决问题的能力。】
四、拓展练习
用２、3、4、5四个数字组成两位数乘两位数的乘法算式。
（1）组合成积的末尾是“0”的两位数乘两位数，写出两个不同算式并计算出它位的结果。
（2）组合成积是最大的两位数乘两位数的乘法算式，并算出最大的积是多少？
【设计意图：本题是对前面所学知识的综合运用，其中第（2）题难度大，不要求所有同学都掌握，可使学有余力的学生体会“跳一跳”的成就感，思维锻炼“不封顶”。】
两位数乘以两位数笔算乘法（不进位） 教学内容：青岛版三年级数学下册第三单元信息窗一第24—25页内容 教学目标： 1．初步掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，理解算理。 2.学生通过自主探索、合作交流,体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。 3.在探索算法与解决问题过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 教学重难点： 重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。 难点：1.理解乘的顺序与口算算理。 2.第二部分积的对位的道理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习。 谈话引入： 课件出示主题图及没有解决的问题。 师：今天我们接着解决哪些问题呢？请同学们认真看情境图，除了上节课解决过的问题，你还能提出哪些问题呢？ 〔设计意图：由情境图引入，可以调动学生的学习兴趣，激发探究欲望。〕
学生汇报： （1）这条街道一共有多少盏灯？ （2）市政府办公大楼有有多少间办公室？ （3）新闻大厦有多少间办公室？ 抽生列式： 第一个问题：23×12 第二个问题：32×21 第三个问题：24×20 导入：今天要研究的内容是：两位数乘两位数(不进位)。（出示课题） 出示目标 （1）初步掌握不进位两位数乘两位数的笔算方法，理解算理。 （2）学生通过自主探索、合作交流,体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。 （3）在探索算法与解决问题过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 师：要完成以上目标还需要同学们的共同努力，你们有没有信心？ 生：有。 师：为了更好的完成目标，请同学们看自学指导。 3．出示自学指导： 认真看课本24页情景图，25页第三个红点问题，尝试用自己的方法解决下面的问题。 思考： （1）这条街上有多少盏灯？怎样估算？ （2）你能用自己的方法算出这条街上一共有多少盏灯吗？ 师：请同学们根据自学指导开始自学，比一比谁看书最认真，5分钟后汇报，看谁的自学效果最好。 4．学生自主学习，教师巡视，了解学情，关注学困生。 二、汇报交流，评价质疑。 1．调查：看完的同学请举手，看会的请把手放下。 2．小组交流：把自己的想法在小组中交流一下，请大家充分发表自己的意见。教师走到学生中间参与讨论，了解学生合作情况，为汇报作好准备。。
《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿 一、说教材 《三位数乘两位数笔算进位乘法》是西师版四年级上册第四单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。 二、说教法学法 1．学情分析：计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。学生已经掌握了多位数乘一位数的计算方法，并且掌握了整十、整百数乘整十数的口算以及两位数乘两位数的笔算。会用所学的计算方法解决生活中的实际问题。 2．教法设计：本节课拟采用情趣教引入、讲练结合的方法进行教学。本节课的教学以学生喜爱的卡通人物为背景，通过探索卡通人物的秘密，来激发学生的学习兴趣。然后通过比赛等形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。 3．学法设计：课堂中主要采用小组合作学习的形式、自主探究总结的方式让学生参与到整个学习活动中。特别是三位数乘两位数笔算进位计算的学习和两位中的个位和十位分别乘三位数时算理的理解需要学生在小组内充分探讨，让知识内化。 三、说教学目标 1、知识技能目标：让学生加深对三位数乘两位数算理的理解，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行进位计算。 2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。 3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会行程问题解答的基本理念。能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。 四、说重点难点 本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的进位笔算方法。 难点为行程问题数量关系的理解。 五、教学准备：课件（卡通图片、口算题、水果图片）
郭家小学集体备课于汉民 第三单元信息窗3 教学目标： 1、解决具体问题的过程中，学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算；能够结合具体情境进行两位数乘两位数的估算和简单乘除混合运算。 2、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，初步培养独立思考和探索问题的意识；能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。 3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。 教学案例一： 一、情境导入： 师：同学们，你们去过上海的“东方明珠”电视塔吗？今天，我们一起到塔上进行观光。 二、、师：到达塔顶前，首先要进行购票。 你们发现了图中有哪些信息？你能解决这些问题吗？ 1、学生读题，并进行独立思考、解答。 2、交流各自的方法。 3、教师根据学生的回答，进行板书。 买6张票需要多少钱？ 30÷2=15（元） 30÷2×6 6÷2×30 15×6=90(元) =15×6 =3×30 =90(元) =90(元) 三、师：票买好了，现在我们一起到电梯口乘坐电梯到塔上观光。看一看，又发现了哪些数学信息？你能根据这些信息解决数学问题吗？、 1、学生读题，并进行独立思考、解答。 2、交流各自的方法。 3、教师根据学生的回答，进行板书。 今天最多有多少人上塔观光？ 28×39= 39×28= 4、选择自己喜欢的方法进行计算。 5、学生讲述自己的方法，进行交流、探讨。 四、师：你还发现图中有哪些数学信息？ 你能根据这些数学数学信息提出不同的数学问题并解决吗？ 1、生独立思考 2、学生之间进行讨论、交流。 五、师：观光结束后，你想对大家说点什么？你想提醒同学们注意哪些问题？ 六、巩固练习：
两位数乘两位数的笔算乘法 【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。 教科书第63页例1及“做一做” 【教材分析】本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。【教学目标】 1、使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。 2、培养学生准确计算的能力。 3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。 【教学重点】 掌握笔算方法并正确计算。 【教学难点】解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。 【教具准备】课件 两位数乘两位数的笔算乘法
【教学内容】 人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。 教科书第 63页例 1及“做一做” 【教学目标】 1、使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数 算理的基础上， 掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式， 并能正 确地进行计算。 2、培养学生准确计算的能力。 3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学 习品质。 【教学重点】 掌握笔算方法并正确计算。 【教学难点】 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、启动数学列车——复习铺垫 1、口算（指名说得数并说出怎样口算的） 2、笔算： 24x 3= 38x 2= 『设计意图： 兴趣是最好的老师。 新课开始， 我便以准备带 同学们去一个神秘的地方， 充分调起学生的胃口， 然后再以邀请 同学们乘坐数学列车的方式吸引孩子，让孩子在愉悦的氛围中， 轻松完龙门中心小学 白清霞 2013 年 4 月 9 日 30X 40= 80 x 30= 900 x 10= 21 x 20= 88 x 10= 13x 30= 60 x 70= 32x 20=
一、口算： 40×20= 50×30= 40×70= 60×20= 50×40= 80×10= 30×60= 20×20= 40×50= 22×40= 18×4= 20×15= 二、估算 39×20≈ 40×22≈ 30×19≈ 31×10≈ 20×41≈ 50×17≈ 68×40≈ 68×72≈ 32×48≈ 三、填空： 1、0和任何数相乘都得（），1和任何不是0的数相乘都得（）。 2、三（1）班的同学去春游，全班35人，每辆车最多坐9人，派（）辆车合适。 3、最大的两位数乘最小的两位数，积是（）。 4、6的（）倍是126；369是3的（）倍。 四、判断： 1、被除数的中间有0，商中间一定也有0. （） 2、一位数乘三位数，三位数中间有0，积中间一定有0. （） 3、250×8的积的末尾有2个0. （） 三、列竖式 22×13= 16×11= 42×21= 32×23= 12×12= 3、水果店运来24 箱苹果，每箱12千克，水果店一共运来多少千克苹果苹果每千克卖3元，一共能卖多少钱 4、菜地有32行白菜，每行21棵，菜地一共有白菜多少棵 5、一个篮球22元，王老师买了24个，付了500元，应该找回多少元 1、填空不困困难，全对不简单。 （1）14的20倍是（）。 （2）两个因数都是23，积是（）。 （3）1个桃子重33克，22个这们的桃子重（）克，32个这样的桃 子重（）克。 （4）与32相邻的两个数的积是（）。 （5）34个22是（）。 2、知识学到家，口算顶呱呱。 42×10＝34×20＝42×2＝34×2 ＝42×12＝34×22＝ 3、亲自练一练，动笔算一算。 12×31＝43×22＝12×14= 32×13= 24×11= 4、参加篮球比赛的有32支队伍，每支队伍有球员22人，一共有多少人？ 5、一个书架有三层，平均每层有11本书。图书馆里有12个这样的书架， 可以放多少本书？ 6、学校用14元买了一个垒球，后来又买了一个篮球，已知篮球的价钱是 垒球的12倍。这个学校买球共花多少元？ 7、三年组的300名同学去春游，每辆中巴车上坐23人，13辆这样的车，
第一课时（新授课） 教学设想： 本课知识是在学生掌握了两位数乘一位数（进位，积小于100）、整百数乘整十数的口算、三位数乘两位数的估算的基础上进行的。教材选取了青岛东西快速公路的情景，将学习的内容与生活实际紧密联系起来。学生已掌握的两位数乘两位数的计算方法，是学生自主探索三位数乘两位数算理的知识基础，三位数乘两位数连续进位的笔算是本课的难点。 教学目标： 一、知识与能力：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并体会积得变化规律。 二、过程与方法：使学生经历运用已有知识解决新的计算问题的过程，感受数学知识和方法的内在联系。 三、情感、态度与价值观：学生在自主探索、合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 教学重难点及突破： 重点：三位数乘两位数的笔算方法。 难点：连续进位的笔算。 教学突破：新课程非常重视学生学习方式的转变；学习过程的探究和数学思想、方法的渗透。所以，本教学设计采用旧知迁移——自主探索——合作交流——建立模型方式，以此来突出学习过程和教学的重点，进而突破难点。 教学准备：口算卡片、信息窗3的情境图。 教学设计： 一、复习旧知，导入新课。 1、比一比，看谁算得又对又快。（口算）
14×3= 12×5= 200×30= 25×3= 50×300= 100×70= 16×4= 60×400= 40×99 ≈301×38 ≈79×502≈151×19≈ 2、想一想，算一算。（笔算） 17×13= 30×87= 师：谁来说一说笔算的方法及应注意的问题？（学生回答） （1）两位数乘两位数，先用乘数的个位数去乘两位数，再用乘数的十位数去乘两位数，最后把两次乘得的积加起来。 （2）在用竖式笔算时，要注意把相同数位对齐。 师：看来，同学们对两位数乘两位数的计算方法掌握的还不错。今天我们就用学过的方法来解决新的知识，研究三位数乘两位数的乘法。（板书课题：三位数乘两位数） 二、创设情景，提出问题。 1、师：青岛是奥运的伙伴城市，为了迎接奥运，青岛现在新建了高速公路——东西快速公路。从火车站到石老人现在仅需25分钟左右，能节约一半时间。我们一起去施工现场看看吧。（出示情景图） 为迎奥运，青岛市要新建一条高速公路。一期工程历时15个月，平均每个月修建213米；二期工程历时12个月，平均每个月修建260米。 2、根据信息窗的信息，你能提出什么数学问题？（引导学生提出有价值的数学问题） 问题1：一期工程全长多少米？（板书） 问题2：二期工程全长多少米？（板书） 问题3：东西快速公路全长多少米？（板书） 3、师：刚才同学们提出了有价值的问题，那用什么方法解决？又如何列式呢？请同学们自己独立尝试解决。 三、合作探究、解决问题。
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
两位数乘一位数（一次进位） 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标： 1、经历探索算法的过程中，理解算理，掌握计算方法，会正确地计算。 2、通过在具体情境中学习估算的方法，体验估算在生活中的重要性，培养估算的意识，初步养成先估算再计算的习惯。 3、培养学生自主探究与合作交流的良好习惯。 教学重点：探索两位数乘一位数不连续进位的计算方法。 教学难点：理解两位数乘一位数不连续进位的算理。 教学资源：教学例图，小棒。 教学过程： 一、情境导入： 谈话：小朋友，你们都有水彩笔，你们的水彩笔有多少种颜色呢？在商场中购买的水彩笔通常有16色的、24色的、36色的。
二、例题探究： 1、审题列式： 谈话：老师这里有一种水彩笔是36色的，出示2盒。你能提出什么问题吗？（2盒一共有多少支？）怎样列式？指名回答。 2、初步理解、学会估算乘法： （1）猜猜2盒水彩笔大约有多少支？在哪两个数之间？ （2）同桌交流想法，集体交流，可能的想法有： a、36的十位上是3，3个十乘2等于6个十，得数是60多。 b、36接近40，40乘2得80 ，得数比80小。 c、36最接近35 ，2个35是70 ，得数是70多。 （3）小结：36在30和40之间，30乘2等于60，40乘2等于80 ，所以36乘2得数在60到80之间。 3、尝试探究笔算方法： 谈话：刚才是我们估计的结果，怎样得到精确的结果呢？就要算一算。现在，小朋友可以利用自己学到的知识或者利用小棒摆一摆，试着算一算，并把你发现的计算方法和伙伴交流一下。
两位数乘一位数（连续进位） 教材简析： 这部分教材教学的两位数乘一位数连续进位乘法的笔算，是在两位数乘一位数不连续进位乘法的基础上教学的。学生在初学连续进位乘容易出现计算上的错误，因此例题教学一开始就要求先估算，再计算。通过估算，可以减少计算中的错误。由于学生已经有计算进位乘法的经验，教材设计了让学生填方框的形式，要求学生自己去探索连续进位的计算方法。这样安排，有利于培养学生的类推能力。“想想做做”让学生在例题学习的基础上，进一步理解、巩固连续进位乘的计算方法，提高估算意识。 教学目标： 1、经历探索两位数乘一位数（连续进位）算法的过程，理解算理，并掌握计算方法。 2、在具体的情境中、进行估算，体验估算在生活中的重要性，培养估算意识。 3、在解决实际问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。 4、经历与他人交流算法的过程，培养自主探索、合作交流的良好学习习惯。 教学重点；探索连续进位乘法的计算方法，能正确笔算两位数乘一位数连续进位乘法。 教学过程： 一、创设情景，复习导入 师：今天小西红柿来到了我们教室，它想和大家来做游戏，小朋友欢迎吗？ 它给大家带来的第一个游戏是“快速抢答”（出示小黑板），谁能又快又对，声音响亮地回答？（指名答） 20×4= 5×60= 42×2= 30×5= 12×3= 31×3= 80×4= 3×21= 师：它和大家玩第二个游戏：估一估，算一算。出示：28×3= 12×8= 先估计一下，28×3=的积在多少和多少之间。（指名答）。提问：“积更接近多少？”12×8=的积又在哪两个数之间呢？更接近多少？（指名答） 师：这两道题的积到底是多少呢？我们可以用竖式来算一算。拿出自己的作业本，
两位数乘两位数笔算乘法教学设计 教学内容： 数学书63页例1及相关练习。 教学目标： 通过自学发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，理解每一步笔算的算理。 能准确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。还要在和同学们的合作交流学习中，善于发现自己和同学的错误，并帮忙改正。 教学重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点：理解每一步笔算的算理 教学用具：投影仪，多媒体课件 教学过程： 一、口算比赛 23×2= 23×10= 23×12= 今天，老师想考考大家的口算水平，看看谁最快说出结果。 1、你是怎么想的？ 今天我们一起来学习《两位数乘两位数笔算乘法》（板书） 二、揭示学习目标 本节课的学习目标是什么呢？请看：出示课件 三、出示主题图
看图，已知什么？求什么？怎样列式？24×12= 过渡：我们学过吗？要学会本节课的学习内容，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。 四、自学指导 认真看课本63页例1两位小朋友是怎样想的？主要看小红是怎么想的？完成自学指导中的填空题 五、后教 1、自学指导中的填空题（学生更正）： 教师指导：发现错了的请举手！点名让学生更正。（为什么错，错在哪里？）提示：用红色粉笔改。 让一位学生再说说笔算的算理。 2．教师讲解。 讨论笔算过程的每一步。 ①边讲解边板演 再让学生复述一遍。 六、课堂练习 过渡：下面，大家就使用新知识来做检测题（二）吧,有信心做全对、字写端正的同学请举手？ 1、列式计算：看谁1分钟能做得又对又快。 ①、找出两位学生的计算结果上台投影。
②、让全班学生找出错的地方，说一说为什么错，怎么改正。 ③、笔算时要注意什么？ 2、数学医院：医院来了两个人，请同学们帮它们诊断一下有什么病？（3分钟） ①、同桌间交流并一起找出病因，怎样解决？ ②、让一位学生汇报结果。 ③、让其他学生汇报结果时也说一说笔算的算理。 3、解决问题：谁来帮他们算一算有多少？①、找出已知条件，问题。 ②、怎样解决？ 七、全课小结 小结：同学们，咱们学习了两位数乘两位数不进位的笔算方法，会做的请举手，请说说计算时，要注意什么？（学生说对，教师不必重复） ①相同数位对齐，先从个位乘起。 ②用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。 ③用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。 ④再把两次乘法得的积相加。 八、课后练习和作业
【第三课时】两位数乘两位数不进位笔算乘法 一、教学目标 1．让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。 2．学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。。 3．在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 二、教学重点 在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。 三、教学难点 理解乘的顺序以及第二部分积的书写方。 四、教学具准备 课件。 五、教学过程 （一）情境引入 1．师生谈话： 同学们，你们喜欢看课外书吗？最近，图书室的阿姨准备购买一批新书，在购书的过程中也遇到了很多的数学问题，你们愿意帮忙解决吗？ 2．回顾旧知： 那我们一起来看一看！ 【课件演示】 师：你知道每本书的价钱吗？她告诉我们什么？ 问题一：买2本书要多少元？谁会口算？列式：24×2=48（元） 问题二：买10本书，又要多少元呢？列式：24×10=240（元）
问题三：如果要买12本这样的书，又要多少元呢？我们该如何列式计算？ 列式：24×12= 3．引出新知： 同学们，你们以前学过这样的计算吗？对比前面两题，这是一个新问题。今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数。（出示课题：两位数乘两位数）（二）算法探究 1．估算： 24×12虽然我们不会计算，但是我们能不能估算出它的得数呢？估一估， 24×12大约是多少？预计如下方法： A: 24估成20，12估成10，20×10=200。 师：估算的结果是200，你们猜一猜与实际的结果相比是估大，还是估小呢？ （结论：24估成20估小了，12估成10也估小了，所得的积肯定也偏小了。）B: 24估成20，20×12=240。 C: 12估成10，24×10=240。 …… 过渡：刚才同学的估计结果各不相同，到底谁估算的得数与实际的得数比较接近呢？应该怎么办？（需要计算出24×12的得数） 2．自主探索算法 同学们，你能想办法算出24×12的得数吗？想想看，看谁能用自己的方法进行计算，想好了写在练习纸上。 教师进行巡视指导。 （注意点：A、学生中都出现了哪些算法？B、哪几位同学出现了典型算法？） 根据情况可提示：如果一种办法也想不出来的同学可以看看数学书第63页的计算方法。 对于部分算得快的学生，教师可以进行调控：很多同学，已经有了自己的方法，再想想，还有没有第二种？甚至第三种算法呢？ 3．小组交流 你刚才是怎样算的？能不能让你小组的同学也明白你的算法？请互相说一说。 （学生组内交流） 4．全班汇报 哪一个小组愿意来说一说你的方法？ 预计学生可能会出现下列当中的几类方法：
三位数乘两位数乘法试卷分析三位数乘两位数的笔算，以及几百乘几十、几百乘几十几（不进位）和几百几十乘几十（不进位）的口算，是在学生已经掌握三位数乘一位数两位数乘两位数的基础上教学的，也是本套教材整数乘法的一个重要单元。 一、基本情况： 全班应考32人，实考32人，100分4人，90分以上12人，80分以上6人，70分以上7人，60分以上2人，不及格1人 二、主要问题： 1.抄错数字情况严重。 有不少学生的草稿纸很乱，很多学生其实在草稿纸上算对了，但抄到卷子上却抄错了数字。如把“6”抄成了“0”，把“7”抄成了“1”，还有的是数字的顺序错了，如“1248”抄成了“1428”，说明学生在答题时注意力不集中，马虎大意。 2.估算不过关。 第五题是把结果最相近的两个数用线连起来。一共5道题：207×3023×802101×50308×70909×90，这是一道典型的估算，只需要1分钟就可以完成，然而却有近一半的学生要一道一道笔算出得数，然后再看接近哪个数。再如比大小：398×30（）12000，这一题也只
需要估算就可以比出大小，但也有不少学生很费时费力的计算出得数。 通过这些题，我发现学生一是没有意识到估算的作用，二是没有掌握估算的方法，更没有意识到估算在实际问题中的优势。 3.笔算不熟练。 笔算是这一单元的重点内容。这次检测中笔算方面主要的问题是： （1）连续进位时忘了加上进位的数； （2）乘数末尾的零忘了移下来，如720×65应该等于46800，但有不少学生写成4680； （3）笔算两位数除法不熟练，如3250÷26，很多学生不能准确求出商，方法也不对。 4.乘法的意义理解不透彻。 乘法第一节课，我就特别强调了乘法的意义是：求几个相同加数的和的简便运算。但很遗憾的是学生在做题时根本不想为什么用乘法，什么时候可以乘法，只是想当然的列式。再如：720个65相加是多少？有很多学生列成720+65，这些错误充分说明学生对乘法的意义理解不到位。 5.解决问题时数量关系分析不清。 如“学校准备买练习本发给15个班，每班144本，学校还需要留40本作为备用。学校应买多少本练习本？”很
人教版三年级两位数乘一位数（连续进位）教学设 计 三年级数学教案 一、设计思想 本节课内容属于四个学习领域中的数与代数”领域。教材第78页的运动会情境图，从实际生活情境引出，由小精灵向学生提问：你能算出一共有多少瓶矿泉水吗？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。在教学过程中教师要启发学生用多种方法思考，鼓励学生发现和总结这类题目的计算规律，问问他们在计算过程中发现了什么，引导他们分析、归纳出两位数乘一位数连续进位的计算方法。 二、教材分析 本课时仍然是连续进位的笔算乘法，基本算法和算理与例2是一样的，但出现了进位叠加的情况。教学时，还是要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。例3的主题图是学校开运动会，一些学生休息时在领取矿泉水的情景图。由小精灵提出问题：每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”这道题虽然仍然是连续进位的乘法题目，但进位的难度增大了。可能发生的错误是这个例题教学的重点和难点。在教学的时候，教师重点要检查学生计算十位上2X9得18个十再加个位上进上来的3个十时的进位情况和积的书写位置，若发现学生有错，应及时分析原因，给予必要的帮助。
三、学情分析 本节课的教材特点是结合学生熟知的运动会具体情景，学习多位数乘一位数笔算乘法的数学知识。这节课是在学生已经熟练掌握了整十、整百数乘一位数的口算乘法的知识和两位数乘一位数（不进位）的基础上来进行教学的。让学生能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。同时，让学生结合具体情境进行乘法估算，渗透估算的思想。 四、教学目标 1、探索并掌握多位数乘一位数（连续进位）的方法，纠正进位叠加可能发生的错误，正确掌握乘的顺序和每一位积的书写位置，并能准确地进行计算。 2、结合具体的情景，逐步培养学生提问、解决问题的意识和能力。 3、培养主动获取知识以及对知识的迁移的能力。 五、重点难点 重点：掌握多位数乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算。 难点：理解、概括多位数乘一位数连续进位的方法。 六、教学策略 《标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
《三位数乘两位数笔算乘法（进位）》 教学内容：青岛版小学数学四年级上册37-38页信息窗3 第1课时 教学目标： 1. 经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算 方法，并体会积的变化规律。 2. 获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内 在联系。 3.在自主探索、合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信 心，发展对数学的积极情感。 教学重难点： 经历探索三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。懂得哪一位上的数去乘，就把积的个位写在哪一位的上面。 教具、学具：课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1．谈话：我们学习了两位数乘两位数的笔算方法，谁来说说笔算的方法及应注意的问题？ 2. 笔算25×42 37×87 集体探究运算过程中出现的问题。 3. 今天我们就用学过的方法来解决新的知识，研究三位数乘两位数的乘法。 板书课题：三位数乘两位数的笔算 4. 出示信息窗3情境图 为迎奥运，青岛市要新建一条高速公路。一期工程历时15个月，平均每个月修建213米；二期工程历时12个月，平均每个月修建260米。 5. 根据信息窗的信息，你能提出什么数学问题？ 板书：高速公路一期工程全长多少米？ 高速公路二期工程全长多少米？ 二、自主学习，小组探究
解决问题一：高速公路一期工程全长多少米？ (1) 问题怎样解决？如何列式. 指名学生列出算式：213×15 (2) 算式中是三位数乘两位数，你准备如何解决？学生尝试自己列式解决。 (3) 怎样计算？小组讨论 三、汇报交流，评价质疑 1. 学生汇报交流：可能有估算、竖式计算等方法。 2. 请学生板演各种解法，这些做法都对吗？ （1）估算：213≈200200×15＝3000 （2）列竖式计算 3. 交流结果：估算是近似数，不是精确值；列竖式计算结果精确。 （1）学生讲解竖式的写法，全班同学评价。 2 1 3 × 1 5 ———— 1 0 6 5 ——————213×5的积 2 1 3 ——————213×10的积 —————— 3 1 9 5 （2）运用估算进行检验。 （3）总结：引导学生分析算理，先算什么？再算什么？最后算什么？ 4. 板演竖式计算 四、抽象概括，总结提升 1.同桌互相说说三位数乘两位数的方法 2.总结算法： 两位数乘三位数的竖式计算，要数位对齐，先用两位数的个位数乘三位数，再用两位数的十位乘三位数，最后把两次乘得的积相加。 五、巩固应用，拓展提高 1.自主练习第1题
《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计 一、教学目标 知识与技能目标：掌握两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。 过程与方法目标：通过自主探索、合作交流的方式，学习两位数乘两位数乘法的计算方法，运用数形结合的方法，帮助学生理解算理。 情感态度与价值观的目标：让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验算法的多样化，培养学生的探索精神。 二、教学重点、难点 本节课的教学重点是：掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法，理解算理。教学难点是：理解两位数乘两位数笔算乘法的算理。 三、学习准备 课件、学习单、实物展台 四、教学过程 （一）、预习自学 师：同学们，你们已经预习了老师下发的自主学习单，谁能来为大家展示自主预习单上的第一题？ 师：你能具体说说你的方法吗？计算的地方你会提醒大家注意什么呢？ 学生会强调竖式写法，相同数位对齐，从个位开始乘起，用第二个因数依次与第一个因数每一位上的数相乘。 师：43×2积十位上的8是怎么来的？8为什么写在十位上？ 预设：8是十位上的4乘2得来的，表示8个十，所以写在十位上。 这是原来我们所学旧知识，这节课我们继续学习乘法，（板书：两位数笔算乘法），两位数乘两位数的笔算乘法。 （二）小组合作 1、出示例题 提醒学生读题要完整，先读已知条件再读问题，注意把情境说出来。 该怎么列式呢？ 14×12= 师：原来我们只学过一位数乘多位数的乘法，没学过两位数乘两位数的乘法。想一想该怎么计算呢？下面给同学5分钟的时间自己想一想该怎么计算，写在导学案中，看看谁的办法多。 1、同伴交流前面自学的内容，完善答案。 2、准备小组汇报。
给大家3分钟的时间小组交流计算方法，看看哪组的办法最多。 自主探索、小组交流的方式探索出两位数乘法的计算方法，通过画点子图，采用数形结合的方法帮助学生理解算理。 三、交流展示 （一）小组展示，彰显风采 小组展示： 预设1：利用拆分思想，转化成口算 将12拆成10+2，先算14×2=28，再算14×10=140，最后140+28=168. 预设2：将14拆成10和4,10×12=140,4×12=48,140+28=168 预设3：利用拆分思想，转化成一位数乘法。 12÷2=6，先算14×2=28，再算28×6=168 预设4：运用竖式。直接将14×12的竖式写出来。 预设5：运用连加，真的用14个12相加求结果。 预设6：直接数点子图。一个一个去数一共有多少点子，从而求出答案。 如果只出示到这里，老师要提示：他是数点子的个数，同学们想想有没有更快的数点子的方法。从而推出第6 预设7：圈画点子图，先圈出10行，一行14个，10行就是140，再加上剩下的2行，有28个点子，然后把这两部分加在一起。 1、学生纠正、补充、质疑 2、教师精讲、点拨、评价 回顾一下看看同学们的方法，老师点评，划分为3种思想： ①采用拆分的办法，将新知识转化成已经学过的旧知识，用口算就能解决。 板书：转化、口算 ②利用竖式解决，板书：竖式 ③利用点子图，板书：图形 3、比较哪种方法简单 我们数学讲究简便，同学们看看哪种方法最简单？为什么呢？ 预设：竖式最简单，竖式一步就能算出来，还容易看明白。 师总结：当我们算较大的数时更能体现竖式的优越性。 4、沟通口算、竖式计算和点子图之间的关心
三位数乘两位数笔算乘法（进位） 教学内容：青岛版小学数学四年级上册36页信息窗2第1课时 教学目标 1．在解决具体问题的过程中，经历探索三位数乘两位数的计算方法的过程，学会三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。 2. 能应用三位数乘两位数的笔算方法解决一些简单的生活问题。 3. 在探索算法与解决实际问题的过程中，体会知识的迁移规律，经历数学化的过程，体会数学在生活中的应用价值，增强对数学学习的成功体验。 4.在探索活动中，初步培养独立思考和探索问题的意识；在交流中，培养合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯。 教学重难点 教学重点：经历探索三位数乘两位数的笔算进位乘法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确进行计算。 教学难点：用第二个因数十位上的数与第一个因数乘的积的定位。 教具学具 教师准备：多媒体课件 学生准备：口算卡、学习纸 教学过程 一、复习旧知，促进迁移 笔算：出示课件： 订正时重点让学生说一说笔算的顺序、方法及进位的原理和书写时要注意的地方。
师谈话：通过以上复习，可以看出同学们对两位数乘两位数的计算方法掌握的很好，这节课我们继续学习笔算的知识。 板书课题：三位数乘两位数笔算乘法（进位）。 【设计意图：复习以前学过的与本课有联系的旧知识，唤起学生对以往所学知识及学习方法的回忆，学生容易发现新旧知识之间的联系，利用知识迁移，为学习新知搭设“脚手架”，促进学生顺利地投入到本节课的学习之中去。】 二、创设情境，提出问题 同学们，为了保护人类的好朋友—大天鹅，我们已经分发了宣传资料，现在为了帮助大天鹅过冬我们要购买谷子和玉米。我们一起来了解一下。 (课件出示)信息窗3的情境 1.学生观察情境图，找数学信息。 在学生回答的基础上，师板书：谷子每袋23元，买114袋。 2．根据信息，提出问题。 根据学生提出的问题，板书红点1的问题。 买114袋谷子要花多少钱？ 学生根据信息和问题列出算式。 114×23 学生说一说114×23表示的意义。 【设计意图：课件中只出示本节课需要解决问题的信息，可以提高课堂的有效性。】 三、自主学习，合作探究 1. 学生思考如何探究114×23的计算方法。
两位数乘一位数（连续进位） 教学内容： 青岛版三年级上册第15页小电脑 教学目标： 1.探索两位数乘一位数连续进位的乘法的竖式计算方法，理解算理并能熟练计算；增强估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 2.在运用已有知识解决新的计算问题同时,体会知识的迁移规律感受数学知识和方法的内在联。 3.学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 教学重点： 熟练掌握两位数乘一位数连续进位的计算方法，理解算理并能熟练计算。 教学难点： 掌握两、三位数乘一位数连续进位的乘法的算理。 教具准备：课件、板条 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 学校里正在召开运动会，休息时间，李老师正组织同学们领矿泉水喝，（出示情境图） 仔细观察，图中给大家提供了哪些数学信息？
预设： ⑴每箱矿泉水有24瓶； ⑵共有9箱矿泉水。 根据这些数学信息你能提出一个用乘法来解决的数学问题吗？ 学生可能提出： 每箱24瓶矿泉水，有9箱，一共有多少瓶矿泉水？ 我们来一起解决这个问题吧！ 二、自主学习，小组探究。 出示探究提示： 1、列一列算式。并说明这样列的理由。 2、估一估矿泉水的瓶数。并说明这样估的理由。 3、算一算结果是多少？并交流一下算法。 4、比一比今天所学的运算与上一节课所学的内容有什么区别？ 教学时，要求每个学生先自己独立试做，再在小组内交流各自的算法，最后在全班汇报各小组的代表性算法，共同研讨解决问题的方案。 三、汇报交流，评价质疑。 1、列一列。 与学生交流，列式为：24×9。 教师追问：这样列式的理由是什么呢？ 与学生交流：有9箱水，每箱24瓶，就是求9个24是多少？所以用“24×9”（这里注意联系乘法的意义）。 2、估一估。 学生交流想法： ⑴24接近20，20×9=180，得数比180大； ⑵9接近10，24×10=240，得数比240小； 小结：得数在180和240之间。 教师适时质疑：9箱矿泉水共有多少瓶呢？怎样算出它的准确结果呢？ 3、算一算。 学生的算法可能有如下几种：
两位数乘两位数笔算乘法 【教学内容】 人教版小学数学三下年级第63页例1《两位数乘两位数笔算乘法》 【教学目标】 1.引导学生实践探索两位数乘两位数的计算方法，理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式。 2.培养学生认真观察、细致分析和抽象概括计算法则的能力。 3.结合实际问题的计算，向学生进行认真、细致，一丝不苟的学习态度的教育。 【教学重难点】 掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并理解算理。 【教学准备】 教师：多媒体教学课件；学生：草稿本 【教学过程】 一、提问导入，直奔主题 （出示主题图） 1套12本， 每本24元。 师：你们猜一猜，小红她在思考什么问题？ 生：一共要付多少钱？ 师：他这个问题怎么列算式？（24×12）24表示什么意思？12又表示什么意思呢？所以24×12的结果就表示…… 【设计意图：从解决实际问题导入引出计算问题，简单训练一下提问能力，简单分析一下解决问题列式的数量关系。】 二、尝试计算，探究算理 1.学生尝试计算 过渡：我们学过两位数乘一位数，也学过两位数乘整十数，像这种两位数乘两位数该怎么算呢？大家动动笔在草稿本上试试看。 （板书课题第一部分：两位数乘两位数） （2分钟左右，巡视并简单指导部分学生的计算过程。） 汇报： 师：谁来说说你算出来的结果。 （指名学生回答，并板书在黑板最右侧，6-8个答案左右） 2.估算筛选答案，得出正确结果 师：一个算式一定只有一个答案，那你觉得这些答案中哪个一定是错的？说说理由。 （指名学生，判断1-2个答案，并说说判断的依据。） 师：剩下的这些答案中还有哪些一定是错的？ 【生成预设1：留下多个答案无法判断，或无正确答案。】 师：剩下这几个哪个是正确的呢？这副图能够帮到你。你能利用这幅图再试着算算看吗？ （学生重新计算，之后直接汇报，引出正确答案是288。） 师：大家都认为是288啊，谁来说说你的理由。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《三位数乘两位数》教案 教学目标 1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。 2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。 3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。 教学重点 掌握三位数乘两位数的笔算方法。 教学难点 三位数乘两位数笔算时的进位。 教学过程 一、创设情境，复习旧知，导入新知 师：王大伯在北京工作，过中秋节了，他很想念家中的亲人，决定在中秋与国庆双节期间回老家一趟，他买了12斤月饼，每斤45元，请同学们算一算王大伯买月饼一共花了多少钱？ （1）让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。 （2）根据已知量和所求量列出算式 （3）全班齐做，然后指名口答其计算过程，计算时应注意什么？ 师：在回老家的时侯，他为了节约钱，决定不坐飞机，坐火车，当他到家时，他算了算，从北京到老家用了12小时，火车每小时行145千米。那你们算一算从北京到王大伯老家有多少千米？ （1）由学生列出式子，师板书：145×12（刚才我们计算的是两位数乘两位，现在是几位数乘几位数了） （2）师：这就是我们今天学习的内容。板书课题：三位数乘两位数 二、自主交流，合作探究，获取新知 （一）、估算 师：那你可以估算出145×12的大致范围吗？估算时，我们是先把一个数看
两位数乘一位数乘法（连续进位） 教学内容： 三年级上册15页信息窗2 第4课时 教学目标： 1.探索两位数乘一位数连续进位的乘法的竖式计算方法，理解算理并能熟练计算。 2.在运用已有知识解决新的计算问题同时,体会知识的迁移规律感受数学知识和方法的内在联。 3.学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 教学重点： 熟练掌握两位数乘一位数连续进位的计算方法，理解算理并能熟练计算。 教学难点： 掌握两位数乘一位数连续进位的乘法的算理。 教具准备：课件、板条 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 上节课我们走进快乐的大课间，观赏了艺术体操表演和扇子舞表演。并解决了提出的问题，我们一起来回顾一下： 教师引导学生先来思考两个问题： （1）8是怎么得来的？ （2）积的十位上为什么是5？
（教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的问题贴在黑板上。） 学生自主回答，然后集体订正。 生：8是2×9=18的个位上的8； 积的十位上是2×2=4,4+1=5，所以得来的5. 解决了这个问题，老师想考考你。 二、自主学习，小组探究。 1.学生思考59×7是不是和刚才算式一样？ 2.学生尝试解决。 3.小组合作讨论，应该怎样计算。 学生尝试计算： 请同学们运用自己的知识经验和自己喜欢的方法来解决这一问题，并在小组内交流自己的想法。 出示小组讨论要求： (1) 以四人为一组进行讨论。 小组成员有序地说说自己的计算想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。 (2)小组长负责简要记录小组成员的计算方法。 (3)议一议：你认为这样做的理由是什么。 教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生理解竖式计算的方法。 三、汇报交流，评价质疑。 1．谁愿意把你的计算方法与大家分享以下 （让学生到展台上展示自己的想法，并说说自己是怎么做的。） 学生汇报师板书 5 9 ×46 7 4 1 3
人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》说课稿各位领导老师，大家好。我今天说课的题目是《两位数乘两位数的笔算乘法》，我的说课将从以下五个方面进行。 一、教材分析： 《笔算乘法》这一节内容选自人教版小学数学三年级下册第五单元第三课时。它是在学生已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法奠定基础。这部分内容是学生计算方面的转折点。 二、学情分析： 对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈 现以及学习活动的安排要注重数学在学 生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。 三、教学目标的确定： 基于以上我对教材和学生的分析，并依据《新课程标准》的要求，我将本节课的教学目标确定如下： 1，知识与技能：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会比算两位数乘两位数的方法
2、过程与方法：学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。 3、情感态度与价值观：感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。 通过分析以上教学目标，我将教学重难点确定如下： 教学重点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。 教学难点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，并掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。 四、说教法学学法 从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。 为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采用谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在比赛、游戏、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学知识。 五、说教学程序的设计： 根据对教学内容和教学对象的分析，以及对教法和学法的思考，为了更好地完成教学目标，我将教学过程分为四个环节：环节一：创设情境，揭示课题