课堂实录
笔算乘法（进位） 教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。教学过程：一、提出问题呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。二、探讨计算方法1．各组讨论：怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。2．组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。3．师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。（3）重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！三、练习1．尝试练习。用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。2．完
成练习十六第1题。独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。3．解决问题。请学生独立完成练习十六第3、4题。完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。4．游戏。贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。四、总结1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。2．教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。 2019-03-08 教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。教学过程：一、提出问题呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。二、探讨计算方法1．各组讨论：怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。2．组织交流。各组展示本组的算法。
笔算乘法 ——多位数乘一位数(不连续进位)的笔算 一、教学目标： 1．使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算能力。 2.培养学生的合作意识和体会成功的快乐。 3.初步培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。 二、教学的重、难点： 重点：使学生进一步掌握多位数乘一位数的计算方法并熟练地计算。培养学生的计算能力，提高计算的准确率。 难点：培养和提高学生的计算能力。 二、教学过程： （一）、回忆交流，复习旧知。 1、回忆交流 师：回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？……
师：对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？…… 请学生想一想都学了哪几种情况的乘法，同桌之间先互相说一说，然后请学生在全班上说一说。 2、强化练习 1、口算铺垫（开火车） 2、看谁算得又对又快。比赛谁快就可以到黑板上来做。然后请做题的学生说一说你是怎样计算的？ 师：同学们掌握得很好，那今天我们接着学习笔算乘法，今天学的会有什么不一样呢？我们一起来看一看 （二）学习新知：
1、师：现在有一个生活场景，看看谁能在里面发现一些数学信息？ A:这是王老师在书店买书的场景 B:王老师要买三套书 C:一套书有十八本 D:求的是王老师一共买多少本书 2、师：非常好，大家观察的很细致，能自己发现问题。但是你们能自己解决吗？试试看 师：若想求一共卖多少本书，分析一下题意。实际上是求什么？ 生：3个18是多少？ 3、师：非常好那求3个18是多少你会列数学算式吗？ 板书： 18?3 4、先估算18?3≈60（本） 你能算出确切值吗？试试看看你有什么方法……
1 口 算 乘 法 项目 内 容 1.想一想,填一填。 (1)50是( )个十,700是( )个百,6000是( )个千。 (2)8个十是( ),25个十是( ),12个百是( )。 (3)6个十加4个十是( )个十,也就是( )。 2.第57页例1、例2。 分析与解答:(1)求3人要多少钱,就是求3个20是多少,可以用加法计算,列式为20+20+20=60;也可以用乘法计算,列式为( )。计算时,2个十乘3是6个十,6个十是60,所以 20×3=( )。 (2)求3人要多少钱,就是求3个12是多少,可以用加法计算,列式为12+12+12=36;也可以用乘法计算,列式为( )。计算时,我们可以先算10×3=30,2×3=6,再算30+6=36,所以 12×3=( )。 3.通过这节课的预习,我收获了以下知识:(1)口算整十、整百数乘一位数时,先把整十、整百数0前面的数与一位数相乘。计算出积后,再看因数末尾共有几个0,就在积的末尾添上( )。 (2)两位乘一位数的口算:先把两位数分成几个十和几个一,再分别与( )相乘,最后把得到的两个积相加。 4.算一算。 12×4 50×6 300×3 200×7
5.一本书13元,买3本这样的书需要多少元? 温馨 知识准备:熟练运用乘法口诀计算。 提示 参考答案： 1. (1)576(2)802501200 (3)10100 2. (1)20×360(2)12×336 3. (1)几个0(2)一位数 4. 483009001400 5. 13×3=39(元) 作者留言： 非常感谢！您浏览到此文档。为了提高文档质量，欢迎您点赞或留言告诉我文档的不足之处，以便于对该文档进行完善优化，在此本人深表感谢！祝您天天快乐！
2、笔算乘法第3课时笔算乘法 课题：笔算乘法 教学目标： 1掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 教学重难点：掌握笔算方法并正确计算。解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教学过程 一、学前准备 1、口算。 52X10 43X30 12>40 31 >20 17>20 2、笔算并说出计算过程。 41X7 二、探究新知 1、学习教材第46页例1. 出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。 （王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本） 让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式） 指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？ 组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。 例：14X10=140 （本）14X2=28 （本） 140+28=168 （本）或14X 12=168 （本） 有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14X 10，再用14X 2, 然后把两次乘得的结果相加， 有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也
可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。 先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。 教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。 教师归纳总结，板书强调每步难点。 在总结过程中提问： （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ （2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ （3）十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？ 教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。 2、指导学习完成“做一做”。 （1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。 完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。（2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题，集体订正。 三、课堂作业新设计 1、笔算下列各题。 2 1 1 2 2 4 2 2 X 1 3 X1 4 X1 2 >3 3 2、列竖式计算。 33X33= 12X12= 11 >26二41X2 仁 3、饭店买来21袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用去多少元？ 4、每个教室需要11米白纱布做窗帘，17个教室共需白纱布多少米？ 四、思维训练
笔算乘法（一次进位） 教材分析： 笔算乘法（一次进位）是人教版小学数学三年级上册第6单元的教学内容，它是在学生初步学会乘法竖式的基础上进行教学的。由于学生是初次学习进位，所以这里安排了一道数目较小的两位数乘一位数的例子，是两位数乘一位数、且只有一次进位的乘法。这时教学的重点应该放在竖式计算上。应组织学生着重讨论两个问题：一是先乘是哪一位？再乘哪一位？即乘的顺序。使学生体会到应从个位乘起，否则遇到进位就很麻烦。二是遇到个位上的积满十应该怎么办？在竖式中对进到十位上的数该怎么处理？这些问题应尽可能由学生自己找出答案，自己解决问题。 学情分析： 学生通过上一节课的学习，已掌握了两三位数乘一位数不进位的乘法以及竖式的正确书写结构和计算步骤，但由于第一学段学生的年龄特点，以及笔算的过程比较复杂，学生有时在计算中会顾此失彼，出现错误。例如，在计算十位上的乘积时，把个位进上来的数记错或忘记，这时可让他们把这个数暂时先记在竖式十位的横线上。在学生做过一些练习之后，教师可以引导学生探寻计算的规律：什么时候要进位？什么时候不进位？怎么知道该进几？怎么进位？启发学生得出：哪一位上的积满几十，就要向前一位进几。 教学目标： 1、知识与技能目标： 能够正确笔算两位数乘一位数（一次进位）的乘法，在计算过程中能理解进位的道理。 2、过程与方法目标： 在具体的情境中，发现并提出问题，培养学生对已有知识的分析表达能力，并能通过分析、推理，总结收获的知识，灵活地解决实际问题。 3、情感与态度目标： 在笔算进位乘法时，让学生体会计算过程的复杂性，培养学生认真、细致的学习习惯。 教学重点：正确笔算两位数乘一位数一次进位的乘法。 教学难点：探索理解两位数乘一位数一次进位的笔算算理。 课型：新授课教学方法：启发谈话法教具学具：纸张
《笔算乘法（连续进位）》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，说明估算的思路，然后再精确计算。 （二）过程与方法 利用前面的知识迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法。 （三）情感态度和价值观 运用所学知识解决生活中的简单问题，提高解决问题的能力，养成良好的计算习惯。 二、目标解析 乘法估算在日常生活中有着广泛的应用，不仅可以用来检验乘法计算的结果，同时估算也有利于数感的培养。教师要持之以恒地给学生创设估算的情境与机会，培养良好的估算意识和习惯。连续进位的笔算乘法的算理和一次进位是一样的，但计算比较复杂，学生容易出错，专门安排例题，是为了学生提供更多的练习机会。 三、教学重难点 教学重点：多位数乘一位数的估算，连续进位的笔算乘法。 教学难点：连续进位的笔算乘法。 四、教学准备 课件 五、教学过程 （一）复习导入 列式计算（一次进位练习）。 62×4 38×2 71×5 【设计意图】连续进位与一次进位的计算方法以及算理都是相同的，通过对一次进位的笔算乘法的复习，降低学习新知的难度，利用知识的迁移达到学习新知的目的。 （二）创设情境，学习新知。 1．学习连续进位的笔算乘法。 （1）课件出示情境。你发现了什么信息？什么问题？
（2）列式：24×9 （3）估一估，它们的积大约是多少？ 方法一：24接近20，20×9=180（瓶）往小里估（板书） 方法二：9接近10，24×10=240（瓶）往大里估（板书） 得出：24×9的得数在180和240之间。 或者： （4）尝试用竖式计算24×9。指名板演，其他同学在草稿纸上书写。 （5）汇报评价。跟以前学的计算有什么不一样？（个位满几十进几，十位又满几十进几。）你们算得对吗？（与估值进行比较，看是否在估值范围内。） 板书：连续进位 （6）讨论：多位数乘一位数的乘法怎样计算？ ①从个位齐，用一位数依次乘多位数的每一位。 ②哪一位上乘得的积满几十，就往前一位进几。 【设计意图】估算在日常生活中有着广泛的应用。精确计算之前，让学生先估一估计算结果的范围，在精确计算之后与估算结果对比，判断计算是否正确，养成良好的估算意识，这有利于数感的培养。估算的方法是多样的，应根据具体的情况选择相应的方法，提倡选择合适的估算方法。再通过对比，找到一次进位与连续进位的相同点与不同点，突破新知的学习。
《两位数乘两位数》 ——笔算乘法（不进位）教学设计丁瑜 教学内容：义务教育教科书(人教版)数学三年级下册46页例2笔算乘法（不进位）。 设计思想： 本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、课堂中运用小组合作学习进行交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力。 教学策略： 1、从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。 2、通过合作交流，突现学生的主体性，实现算法的多样化。 3、设计多种练习，培养学生的数学应用意识。 教学目标： 1.掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法（列竖式计算）。 2.理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。 教学重点：掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并会正确计算。 教学难点:理解笔算两位数乘以两位数（不进位）的计算原理——第二部分积的书写 教学准备：教师制作课件，搜集图片，设计复习题和巩固练习题。 教学过程： 一、复习引入 列竖式计算：25×6= 14×2= 32×9= （学生上台计算，并说明计算过程） 师问：同学们，我们之前学会了多位数乘以一位数的计算方法，请同学们现在思考：如果两位数乘以两位数，我们应该如何进行计算呢？有没有同学知道（知道的请讲述计
算方法并给予肯定）。今天呢，我们就一起研究一下两位数乘以两位数的不进位笔算乘法（板书：笔算乘法（不进位））。 二、创设情境，提出问题，激发兴趣。 （一）出示主题图 根据主题图，让学生说一说这幅图所展示的情景是什么（小丽和王老师去书店买书，一套有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？） 1.你从图中获取什么信息？ 2.要算一共买了多少本，用什么方法计算？怎样列式？ 3、请你先帮他估一估，大约买了多少本？ （设计意图：教师创设了一个学生比较熟悉的情境，希望学生能自由地进行猜测。让学生通过猜测，来提高对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题。） (二)探索尝试，寻找方法 1、独立思考，尝试解决问题 你能用你学过得知识想办法算出得数吗？试试看 2、组内交流，整理方法 3、全班汇报，根据学生的回答进行板书 ⑴14+14+14+ …… +14=168 ⑵12+12+12+…… +12=168 ⑶14×10×2=168 ⑷12×10×4=168
两位数乘两位数不进位笔算乘法教案设计 石臼完小张洪红 教学目标： 1.让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2.通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。 3.学会两位数乘两位数的笔算方法。 教学重点、难点 1.两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。 2.理解乘的顺序及第二部分积的书写方法 教学过程： 一、复习旧知，导入课题。 1、出示算式：41×7 24×2 （让学生分组笔算。并说说自己的计算方法） 2、老师小结： 重点通过教师的小结，使学生明确多位数乘一位数竖式的算法，强调数位对齐，从个位乘起。 3、出示情景图： 让学生发现数学信息，并提出数学问题，列式，利用24×12来导入课题并板书课题
【利用多位数乘一位数的竖式计算方法的回顾，使学生明确竖式计算的注意事项，形成知识迁移，为两位数乘两位数的竖式学习打下基础，同时也很好的检测了学生“知识连接” 学习的情况。】 二、小组交流、探究新知 （一）小组交流预习情况 1.课件出示小组学习提示 2.组内交流，做好记录 3.教师巡视指导 （二）汇报交流内容，教师精讲点拨。 1.课件出示汇报要求 2.小组进行汇报（几种算法、竖式怎样计算、那种算法比较简便等等） 3.其它小组进行评价、质疑。（让同学解答） 4.老师针对所教内容进行重点点拨。（结合课件） 【在新知的学习过程中，教师利用对学案的学习情况的反馈，很好的组织学生进行了讨论交流和小组间的汇报质疑，在这一环节中，教师结合学生的年龄特点，用课件的形式书面的出示了“交流要求”和“汇报要求”，使学生有目的的进行了交流和汇报。根据学生的质疑和本节课的重点，教师结合课件对两位数乘两位是的笔算方法进行了重点的讲解和强调，很好的完成了教学任务。】 三、巩固练习，灵活应用
笔算乘法进位教学反思（精选3篇） 今天上午第三节课，有两位领导进入我班听课。针对这节课，进行了评课活动。两位领导说了这节课的许多优点，也指出了不足，给了许多建议。从评课中，我受益匪浅，也得到了极大的鼓舞。 优点： 1、学生的主体地位落实到位。整节课都是以学生提问、学生回答、学生讨论、学生互查、学生纠错、学生讲解错题为主贯穿始终，培养了学生的自主学习 的能力。 2、整节课设计合理。有不同的练习题，复习环节与本节课衔接紧密，从中 体现出知识迁移的重要性。 不足： 1、重难点在教案中体现的不够准确。本节课的重点应该是进位，难点是两 次进位。在讲解进位的过程中，应重点强调，如何进位、进位的数如何写、写到 什么位置更好更准，我没有要求到位，导致有一位学生到黑板做题时，在这个地方，出现错误，浪费许多时间，没有完成预先设计的练习题。 2、学生用估算的方法解答19乘19时，讲解不具体。针对棋盘的交叉点要 用具体的数字，所以应该明确告诉学生你的方法很好，但在今天这道题中暂时用 不上。我没有讲这一点，就进行了下一个环节。 3、用竖式计算的优越性没有讲，应该让学生从心里爱上用竖式计算，提高 计算的准确性，养成良好的习惯，这样会少丢分，成绩回会更好。 在今后的教学中，我将继续培养学生自主学习的能力。备好课，把上课将要 出现的问题预设好，达到更好的教学效果。 小长假之后，学生第一节课的状态很不好。学习笔算两位数乘两位数的乘法，上周每位同学都熟练地掌握了不进位的笔算方法。今天在不进位的基础上学习进 位乘法，应该是水到渠成的事。 实际上却并非如此。有的学生遗忘了笔算乘法的格式，将第二步乘得的结果 与个位对齐，这属于不明算理的错误。有的学生计算到进位乘法时，忘记刚才乘 得的积是几十，直接往下进行，这属于口算乘法尚不过关。有的学生出现莫名其
2、笔算乘法 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 第3课时笔算乘法 课题：笔算乘法 教学目标： 1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 教学重难点：掌握笔算方法并正确计算。解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教学过程 一、学前准备 1、口算。 52×10 43×30 12×40 31×20 17×20 2、笔算并说出计算过程。 41×7 二、探究新知 1、学习教材第46页例1. 出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。 （王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式） 指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。 例：14×10=140（本） 14×2=28（本） 140+28=168（本）或14×12=168（本）
有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加， 有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。 先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。 教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。 教师归纳总结，板书强调每步难点。 在总结过程中提问： （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ (2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ (3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？ 教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。 2、指导学习完成“做一做”。 （1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。 完成后由在黑板做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。 （2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题，集体订正。 三、课堂作业新设计 1、笔算下列各题。 2 1 1 2 2 4 2 2 ×1 3 ×1 4 ×1 2 ×3 3 2、列竖式计算。 33×33= 12×12= 11×26= 41×21= 3、饭店买来21袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用去多少元？ 4每个教室需要11米白纱布做窗帘，17个教室共需白纱布多少米？
笔算乘法（不进位） 教学目标： 1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步的含义。 2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时掌握算法的多样化，感受算法的优化。 3、从生活情境中引出数学问题，让学生感受到数学知识来源于生活应用于生活。 教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法及乘法算式的书写格式，能正确地进行计算。 教学难点：理解竖式中每一步的含义，掌握其计算法则。 课型：新授课 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、口算练习 20×3=60 30×5=150 200×4=800 40×5=200 300×4=1200 600×3=1800 2、请同学们仔细观察图片，从图中你能发现哪些数学信息？ 3、交流汇报， 引导学生发现有3盒彩笔，每盒彩笔有12枝 4、提出问题
师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？ 生：一共有多少枝彩笔？ 二、探究新知 师：一共有多少枝彩笔？谁能根据问题来列一个算式？ （一）列式：12×3= 或 12+12+12= （二）探究算法 1、学生先独立思考，做好的同学可以和同桌交流算法，并且说一说理由。 2、全班进行交流反馈 （三）笔算乘法的教学 （一）列竖式的步骤 1、同学们自己在练习本上写一写，同桌可以商量。 2、反馈对照 （二）竖式的计算步骤 1、请同学们在练习本上试着做一做。完后，同桌互相说一说，自己是怎样算的。 2、学生反馈计算步骤 从哪一位算起呢？积写在哪呢？ 3、理顺算理 师：这儿的6是怎么来的，为什么写在个位上，表示什么? 3为什么写在十位上呢，又表示什么？ 小结：通过刚才的学习，竖式计算时，数位要对齐，从各位算起，乘
《多位数乘一位数（连续进位）乘法》教学设计 教学目标： 1、结合具体的情境，进一步体会乘法的意义，学会用竖式计算多位数乘一位数连续进位乘法。 2、掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。 3、让学生感受到乘法处处在生活中。培养学生观察和思维能力以及解决实际问题的能力。 重点难点： 重点：用竖式计算多位数乘一位数进位乘法，一位数乘法中连续进位的方法。 难点：计算的正确率以及用乘法知识解决生活中的实际问题。 教学过程： 一、复习导入： 计算：7×8+6= 3×5+7= 2×8+8= 7×4+5= 5×9+5= 4×9+8= 二、引入情境，探究新知： 1、老师：上节课同学们学习了多位数乘一位数不进位和进位乘法，自己总结并发现了进位笔算乘法的方法。同学们表现得非常了不起。 下面请同学们继续看屏幕，您能提出什么问题？你能够用语言描述出来吗？ 学生根据图中的意思提出问 题： 每箱有24瓶矿泉水，9箱有 多少瓶矿泉水？ 学生独立列出算式并解 答，老师注意巡视。 [设计意图]让学生在复杂的生活场景中发现数学问题、提出数学问题，然后再解决数学问题，这是最基本的数学能力，如果学生能够用语言描述出来，就说明学生能够把感性的数学理解上升到理性的认识。本环节不但能培养学生基本的数学能力，更能够突出本节课的重点，加强学生对进位乘法的练习，夯实基础知识。 学生先自己思考，然后在小组内交流自己的想法。
指名汇报。 老师：通过同学们自己解决以上问题，你觉得在计算进位乘法时应该注意什么呢？ 学生汇报完后老师小结：一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。[设计意图]为了保证学生计算的正确率，让学生发现并总结计算中的问题是非常有必要的，这样能够增强学生对进位乘法的理解，提高计算的正确率。 2、老师：同学们能够在生活中发现数学问题、提出数学问题并且解决数学问题，我很佩服大家。老师这里有一个简单的题目你们想不想试一试？出示题目： 运动场的看台分为8个 区，每个区有634个座位。 运动场最多可以坐多少人？ 学生在练习本上独立解 答。 解答完成后在全班进行交流。（可以请一名同学讲解自己的做法，其他同学质疑。） 老师最后总结评价。 [设计意图]三位数乘一位数连续进位的乘法计算，学生完全可以利用知识的迁移自己解决，可能有很少一部分同学存在困难，对于这部分同学老师可以在其他学生独立解决的时间进行个别的辅导。让好的学生能力得到充分的发展，学习相对差一点的同学也能够掌握本节课的重点知识。 三、巩固练习，拓展提高： 1、列竖式计算（基础练习） 12×8 13×7 36×7 48×6 247×6 765×7 2、解决问题我最棒（变式练习） 每个方阵128人，一共多少人？ 3、拓展练习 你能提出 哪些数学问题？请解答。
第5课时两位数乘两位数的笔算乘法课题：两位数乘两位数的笔算乘法 教学目标让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘法，在学习过程中感受数学与生活的密切关系。 教学重点能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。 教学难点能运用所学知识解决生活中的问题 教学过程： 一、学前准备 1、口算（两位数乘整十数） 38×10 20×14 91×40 81×60 72×30 50×31 62×30 70×21 2、笔算。 35×7= 23×21= 让学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成，做完后请同学说一说计算过程，全班集体订正。 二、探究新知 1、学习教材第49页例2. 出示例2. 教师：读一读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37个48是多少，怎样列式呢？
学生回答，老师板书：37×48 老师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法计算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种计算方法。 （1）估算方法：48≈50 37≈40 50×40=2000（盒） 大约有2000盒。 （2）笔算方法：先用第二个因数个位上的7去乘第一个因数各数位上的数，方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。7乘8得56，在个位上写6，向十位进5；7再乘第一个因数十位上的4，得28个十，加上个位进上来的5个十，得33个十，所以在十位上写3，百位上也写3；再用第二个因数十位上的3去乘48，所得的积的末位和十位对齐，最后把两次乘得的积相加。 列式解答：48×37=1776（盒） 答：一共需要1776盒酸奶。 教师引导学生讨论：因数是两位数的乘法怎样计算。学生讨论后总结。 两位数乘两位数进位乘法的笔算方法：进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，第二个因数个位上的数和十位上的数分别与第一个因数相乘时，与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘得的积相加，相加时不要忘记加进位的数。 教师总结：今天学习的是两位数乘两位数的进位乘法。 2、指导完成下面的练习。
《两位数乘两位数不进位乘法的笔算》教学设计 耿家庄小学李静 教学内容：教材P63的例1及做一做。 教学目标： 1.让学生发现并掌握两位数乘两位数的笔算方法，体验计算方法的多样化。 2.理解两位数乘两位数的笔算乘法的算理。 3.培养学生认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯，及合作意识。 教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，明确乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教学难点：理解两位数乘两位数（不进位）的算理。 教学过程： 一、复习铺垫 1.口算 2.估算 3.笔算多位数乘一位数 二、探究新知 1.示主题图，请学生搜集图中的数学信息并尝试提出问题。 2.妈妈带了200元，请学生估一估妈妈带的钱够吗？ 3.自主探索，探讨算法。
师：那买这些书到底需要多少钱呢？该怎样计算呢？ 学生列式：12×24 师：为什么这样列式？（求12个24是多少） （1）独立思考后在小组中交流。 （2）汇报算法。 ①先算出10本书的价钱240元，再算出2本书的价钱48元，最后将240元和48元加起来就是12本书的价钱了。算式是：24×10=240（元）、24×2=48（元）、 240+48=288（元）。 ②我先按一本20元算，再算一本4元，最后加起来就是12本价钱，式是12×20=240（元）、12×4=48(元) 、240+48=288(元)。 ③列竖式计算。 4.精讲点拨 同们真聪明，用我们以前学过的知识解决了新问题！今天我们来学习如何笔算24×12。板书课题：笔算两位数乘两位数。 师在黑板上示范列出竖式，强调相同数位要对齐，等号线要用尺子打直。 先用24乘2得48，再用24乘十位上的1即10得240，所以乘出的积的末尾的4要写在十位下面，2写在百位下面，个位的0可以省略不写，最后将48与240相加得288。 让学生结合竖式再说一说算理。
笔算乘法（进位） 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）； 多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。 教学过程： 一、提出问题 呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。 放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。 接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？” 请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。 二、探讨计算方法 1．各组讨论：怎样计算19×19。 请把想出的计算方法写在纸上。
2．组织交流。 各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。 3．师生评议。 （1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？ （2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。 （3）重点评议笔算。 用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！ 三、练习 1．尝试练习。 用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。 完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。 2．完成练习十六第1题。 独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，
人教版《两位数乘两位数笔算乘法（不进 位）》教学设计 ◆您现在正在阅读的人教版《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》教学设计教学内容： 数学书63页例1及相关练习。 教学目标： 通过自学发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，理解每一步笔算的算理。 我能正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。 我还要在和同学们的合作交流学习中，善于发现自己和同学的错误，并帮忙改正。 教学重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点：理解每一步笔算的算理 教学用具：投影仪，多媒体课件 教学过程： 一、口算比赛 232= 2310= 2312= 今天，老师想考考大家的口算能力，看看谁最快说出结果。 1、你是怎么想的？ 今天我们一起来学习《两位数乘两位数笔算乘法》（板书）
二、揭示学习目标 本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。 三、出示主题图 看图，已知什么？求什么？怎样列式？2412= 过渡：我们学过吗？要学会本节课的学习内容，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。 四、自学指导 认真看课本63页例1两位小朋友是怎样想的？主要看小红是怎么想的？完成自学指导中的填空题 五、后教 1、自学指导中的填空题（学生更正）： 教师指导：发现错了的请举手！点名让学生更正。（为什么错，错在哪里？）提示：用红色粉笔改。 让一位学生再说说笔算的算理。 2．教师讲解。 讨论笔算过程的每一步。 ①边讲解边板演 再让学生复述一遍。 六、课堂练习 过渡：下面，大家就运用新知识来做检测题（二）吧,有信心做全对、字写端正的同学请举手？ 1、列式计算：看谁1分钟能做得又对又快。
笔算乘法（进位） 教学内容：新课标人教版三年级上册第76页的内容及练习十七的第1—4题。 教学目标： 1、使学生经历多位数乘一位数（进位）的计算过程，会用乘法竖式计算，初步明确乘的顺 序及满十进位的道理。 2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度。 3、将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。 重、难点： 重点：掌握两、三位乘一位数（不连续进位）的笔算，能准确地计算。 难点：理解并掌握进位乘法中，个位满十要向十位进位，哪一位上的积满几十，就要向前一位进几的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 （展示课前搜集家乡土特产图片） 师：同学们，我们的家乡位置和气候环境非常适合苹果中糖分的积累，所以苹果又大又甜，今天小精灵将带我们到果园里去体验一下丰收的快乐。 师：老师也带来了一些苹果，准备奖励给课堂上认真听讲，积极举手回答问题的学生。（投影或小黑板出示）小精灵带我们来到果园里，看到农民伯伯摘了2筐苹果，小精灵告诉我们每筐苹果重14千克，你能算出2筐苹果重多少千克吗？ 师：现在同学们在练习本上列式解答。 学生做题，2个学生到黑板板演。 全班交流，让板演的学生说一说计算方法。 （设计意图：多位数乘一位数不进位乘法是这节课的直接知识基础，本环节意在寻找知识的生长点，学习方法在旧知的基础上迁移到新知，从而为沟通新旧知识间的联系做好铺垫。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式，注重趣味。） 二、探索交流，解决问题 1、（课件出示主题图或观察课本主题图）
新年快到了，王老师准备给大家买一些连环画作为礼物，从图中仔细观察图上小精灵给我们带来的信息，你能提出哪些数学问题？请你看图口头表达图中所表示的意思。 （设计意图：发现问题、提出问题的能力是新课程标准特别注重的两个方面，此环节意在让学生在具体生活情境中去搜集信息，组织信息，并提出问题。培养学生初步的发现问题、提出问题的能力。） 2、探索算法。 教师引导学生进行语言表达，简要概括，并板书题目： 板书：王老师买了3套连环画，每套18本，一共买了多少本？ （1）、师：要解决这个问题，应该怎样列算式哪？ 生列算式，可能会列出18×3或18+18+18或18+18×2这时老师要引导学生把后面的两个算式都归结为 18×3。 师：我们先来估算一下18×3大约等于多少？ 生估算，让生说估算的方法，教师都应该给与肯定。 （设计意图:这样设计使估算和笔算有机地结合，以估算促笔算，以笔算带估算。让学生体会到估算的应用价值，也为准确计算埋下伏笔。） （2）、师：18×3到底等于多少哪？让我们拿起笔大胆的在练习本上算一算好吗？ 学生在练习本上计算，教师指导，找出算法不同的学黑板上板演，完成的同学可以和小组的同学交流一下自己的算法。 （3）、把你的算法说给大家听一听好吗？小组汇报，可能会出现的情况： ①：18+18+18=54 1 8 1 8 +1 8 5 4 ②：8×3=24 10×3=30 24+30=54
人教版三年级数学下册导学案；第4课时笔算乘法复习课 课题；笔算乘法复习课 教学目标； 1、巩固复习两位数乘两位数的笔算方法〔不进位〕，并能正确、熟练地进行笔算. 2、运用所学；正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题. 教学过程； 一、复习整理 1、复习两位数乘整十数的口算. 34×20 17× 10 13×30 21×30 43×20 32×40 51× 70 63×30 72×10 巩固复习两位数乘整十数的口算，为复习笔算打好基础. 2、复习两位数乘两位数的笔算. 12×44 32× 13 42×11 21×23 指名四位同学到黑板上完成，其他同学在练习本上完成，完成后每个同学说一说计算过程，指名学生任选一题说出计算过程. 3、教师小结；笔算两位数乘两位数〔不进位〕乘法时，用第二个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数，再把两次乘得的结果加起来. 二、巩固练习 1、笔算. 12×44 32× 13 42×11 21×23 23×32 41× 21 22×23 34×12 全体同学在练习本上完成，集体订正结果. 2、39×11 31×31 23×33 22×24 12×41 让同学们任选两题在练习本上完成〔竖式计算〕，老师巡视，把完成既正确书写又好的同学的练习本进行展示，让其他同学向他学习，并把这道题的卡片送给这位同学，以示鼓励和表扬. 3、让学生独立完成教材第47页的第 4、第5题，然后指名学生回答，列式计算，写出计算过程和结果. 这两道题是图文结合题，所以要引导学生认真观察题和图，正确找出
解决问题的信息数据. 三、课堂作业新设计 1、列竖式计算. 34×21 31× 13 12×12 22×11 11×25 2、每个胶卷售价21元，买14个交卷要用多少元？ 3、每箱苹果重13千克，32箱苹果共重多少千克？ 4、每个工人每天挖树坑11个，15个工人一天挖树坑多少个？ 四、思维训练 1、连一连. 18×10 860 31×12 605 20×43 180 55×11 372 2、小华每天坚持写13个毛笔字，他在7月和9月共写了多少个毛笔字？ 3、李老师买了2个足球，张老师买了4个篮球，王老师买了1个足球、1个篮球、3个网球，他们每人所用的钱正好相等，1个足球的价钱相当于几个网球的价钱？ 反思；
《笔算乘法（不进位）》教案 一、教材内容 人教版小学数学三年级上册、第六单元《多位数乘一位数》中的第二部分的第一课时：《笔算乘法（不进位）》(教材74-75页) 二、教材解读 这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，掌握了整十、整百的数乘一位数口算的基础上进行教学的。本节课主要探讨每一位数上的积都不满十的任意多位数乘一位数的计算方法，帮助学生理解笔算乘法的算理，并引出乘法竖式的书写格式。本节课内容即是对前面知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习后继知识：不连续进位、连续进位和一个因数中间与末尾有0的乘法做好铺垫。掌握了它，多位数的乘法就可以在此基础上迁移、类推，而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生理解和掌握知识目标的同时，注重对学生进行能力目标的培养和情感目标的落实。 三、教学目标 1、让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义 2、培养学生独立思考与合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。 3、将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。 四、教学重点、难点 1、教学重点：掌握用竖式计算多位数乘一位数。 2、教学难点：理解算理掌握算法 五、学情分析 关于笔算乘法，有一部分学生通过自己学习已经初步掌握了这部分知识，但是大部分学生还不会列出乘法竖式，有的可能是利用口算的方法，有的可能是利用直观的方法，如：通过摆小棒或者画图的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚开始用竖式计算的时候，可能会遇到许多问题，如：对位问
第4单元两位数乘两位数 第5课时笔算乘法（进位） 【教学目标】 让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘法，在学习过程中感受数学与生活的密切关系。 【教学重难点】 重点：能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。 难点：能运用所学知识解决生活中的问题 【教学准备】 例2主题图、彩色笔。 【教学过程】 一、学前准备 1、口算（两位数乘整十数） 38×10 20×14 91×40 81×60 72×30 50×31 62×30 70×21 2、笔算。 35×7= 23×21= 让学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成，做完后请同学说一说计算过程，全班集体订正。 二、探究新知 1、学习教材第49页例2。 出示例2。 教师：读一读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37个48是多少，怎样列式呢？ 学生回答，老师板书：37×48 老师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法计算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种计算方法。
（1）估算方法：48≈50 37≈40 50×40=2000（盒） 大约有2000盒。 （2）笔算方法：先用第二个因数个位上的7去乘第一个因数各数位上的数，方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。7乘8得56，在个位上写6，向十位进5；7再乘第一个因数十位上的4，得28个十，加上个位进上来的5个十，得33个十，所以在十位上写3，百位上也写3；再用第二个因数十位上的3去乘48，所得的积的末位和十位对齐，最后把两次乘得的积相加。 列式解答：48×37=1776（盒） 答：一共需要1776盒酸奶。 教师引导学生讨论：因数是两位数的乘法怎样计算。学生讨论后总结。 两位数乘两位数进位乘法的笔算方法：进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，第二个因数个位上的数和十位上的数分别与第一个因数相乘时，与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘得的积相加，相加时不要忘记加进位的数。 教师总结：今天学习的是两位数乘两位数的进位乘法。 2、指导完成下面的练习。 23×34 54×13 39×27 17×28 可以让学生按组做，哪几个组做哪个题，做完后让同学们互相说一说笔算的过程，互相改正补充，然后指名学生发言，集体订正笔算的过程和结果。 3、巩固练习。 24×41 22×74 44×59 15×21 53×27 在黑板上出示计算卡片，让学生从中任选一题在练习本上完成笔算，老师把写的正确的和书写规范的同学的练习本拿来展示，得到同学们的认可后把对应的卡片送给这位同学以示表扬。 三、课堂作业新设计